海底两万里整本书指导阅读
《海底两万里》阅读指导_海底两万里第一章赏析批注
《海底两万⾥》阅读指导_海底两万⾥第⼀章赏析批注《海底两万⾥》阅读指导_海底两万⾥第⼀章赏析批注《海底两万⾥》阅读指导 [作者名⽚] 儒勒·凡尔纳,19世纪法国著名作家,1863年因长篇⼩说《⽓球上的五星期》⽽⼀举成名,代表作为“海洋三部曲”:《海底两万⾥》、《格兰特船长的⼉⼥》和《神秘岛》。
被誉为“科学时代的预⾔家”和“现代科学幻想⼩说之⽗”。
《海底两万⾥》是法国作家儒勒·凡尔纳的代表作之⼀,⼩说主要讲述了博物学家阿龙纳斯、其仆⼈康塞尔和鱼叉⼿尼德·兰⼀起随诺第留斯号潜艇船长尼摩周游海底的故事。
[创作背景] 在世界近代史上,波兰是⼀个多灾多难的国家。
1863年,波兰⼈民的起义遭到沙皇政府的残酷镇压。
波兰⼈民与沙皇政府的⽭盾是凡尔纳创作《海底两万⾥》的⼀个导⽕索。
他在⼩说中塑造了尼摩船长这个反对沙皇专制统治的⾼⼤形象,赋予其强烈的社会责任感和⼈道主义精神,以此来表达对现实的批判。
⼩说刚创作的时候,凡尔纳和出版商就书中的主⼈公鹦鹉螺号艇长尼摩的特征展开了⼀场争论,凡尔纳希望尼摩是位波兰⼈,他永不宽恕地把仇恨直指向俄国沙皇。
最后,尼摩被⼤致定位为⾃由者。
[选段⼀] 这林中尽是⾼⼤的乔⽊状植物,我们⼀⾛⼊它那阔⼤的拱形枝⼲下⾯时,⾸先进⼊我眼帘的是分布奇形怪状的枝叶——迄今为⽌,我还没有见过这样的分布情形。
林间地⾯,⼨草不见有⽣,灌⽊上丛⽣的枝杈⼀根也没有蔓出,既没有向下弯曲,也没有向着⽔平⽅向伸展。
所有的植物都是向上长⾼,直冲着洋⾯。
没有细丝,没有叶带,⽆论怎么薄,但都有如铁杆般挺直。
墨⾓藻和藤本植物,受使其⽣长的海⽔密度的影响和⽀配,都依据着垂直线⽽挺拔向上般⽣长。
⽽且,它们都纹丝不动,当我⽤⼿分开它们的时候,这些植物⽴即⼜会恢复到其原来的状态。
垂直线在这⾥⽀配着⼀切。
在很短的时间内,我就习惯了这种奇怪的布局,同时也习惯了包围着我们的,⽽同时也是关系到我们的那种⿊暗状况。
《海底两万里》整本书阅读教学尝试
本版编辑/佩 兰
◆名著习馆
《海底两万里》整本书阅读教学尝试
◎匡曼曼
(杭州市采荷中学,浙江 杭州 310000)
摘要:从整本书阅读的特点出发,立足语文核心素养对学生的能力要 求,以《海底两万里》为例,从整本书阅读的目标、内容、方法及评价四个方 面探讨高效阅读整本书的路径,以期对整本书阅读教学有所裨益。
(3)价值目标。学习相应的科学知识,感受作者 丰富的想象力,培养对科学知识的兴趣;学习主人公 顽强不屈的优秀品质和对大海不懈探求的进取精神, 感受主人公对科学探究的执着和对自由公平的向往, 培养勇敢进取、不畏强权的独立人格和社会正义感; 体味书中所展示的人类认识和驾驭海洋的信心,相信 人类能认识世界、改造世界,做一个自信阳光的人。
章里面提到的“海怪”是独角鲸还是潜水艇。
(二)重点能力指向
1. 借助表格梳理文中人物,提高筛选概括信息
的能力。
2. 借助文本语句,就小说相关内容进行解释或
推断。
【第六章 ~ 第十章】
(一)阅读任务
1. 第六章中阿龙纳斯为什么认为 11 月 6 日是倒
霉的一天?
2. 阅读第八章,圈画描写尼摩船长外貌特征的
一、以任务为导向,驱动整本书阅读 阅读目标确定后,针对《海底两万里》四十七个 章节的篇幅,我设计了一系列旨在提高学生能力的 阅读任务。具体内容如下:
【第一章 ~ 第五章】
(一)阅读任务
1. 圈画第一章到第三章中出现的人物,列出他
们的职业,并摘录有关描写语句,完成下表。
人物
职业
相关描写语句
2. 结合第一章到第五章的文本内容,推测第一
本版编辑/佩 兰
关 注
3. 借助表格,有针对性地完成摘抄。 4. 根据事件,用关键词概括重要人物的性格特 点,提高学生的分析评价能力。 【第十一章 ~ 第十五章】 (一)阅读任务 1. 绘制潜水艇简易图,标明其各部位的名称和功 能,并写一篇简介。查找资料,分析这艘科学幻想中 的潜水艇和今天的潜水艇有什么异同。 2. 第十四章阿龙纳斯一行人看到了什么样的奇 观?奇在哪里? 3. 尼摩船长邀请“我”们去海底森林打猎,并给 “我”介绍了哪几种打猎时所需的设备?请你找出来, 并圈画出描写其工作原理的句子。 (二)重点能力指向 1. 以图解文,体会科幻小说的预言性。 2. 复述海底奇观,欣赏神奇景象。 3. 筛选关键信息,感受科幻小说的科学性。 【第十六章 ~ 第二十章】 (一)阅读任务 1. 凡尔纳笔下的情节尽管非常离奇,却总能给 人以身临其境的真实感。请在第十六章中找出凡尔 纳对海底世界细腻逼真的想象,并摘抄相关语句。 2.“‘您看,’他接着又说,‘海洋在太阳的轻抚 下正在苏醒!它又要开始自己的白昼生活啦!观察海 洋机体的变化规律,的确是一项饶有兴趣的研究。它 有脉搏,有动脉血管,它还会痉挛。我认为那位叫莫 里的学者说得对,他发现海洋也有名副其实的循环 系统,犹如动物的血液循环系统一样。’”请品析尼摩 船长这一段话,写一写你的阅读感受。 3. 为什么作者要让“我”那么详细地描述拉佩鲁 兹船队遇难的情况? (二)重点能力指向 1. 筛选关键信息,感受科幻小说细腻逼真的想象。 2. 通过品析人物语言,把握人物形象。 3. 了解作者写作某些情节的意图。 【第二十一章 ~ 第二十五章】 (一)阅读任务 1. 为第二十一章和第二十二章的故事完成 6-10 幅连环画的文字脚本,交代画面中的人物外貌、语 言、神态及环境背景等内容,让几个画面衔接流畅, 反映故事的主要情节。 2. 坟墓做好后,尼摩船长和同伴一起走近坟墓, 与死去的船员做最后的告别。请结合前面阅读的章 节,想象一下尼摩船长此时的心理活动,并写下来。
《海底两万里》阅读指导方案
《海底两万里》阅读指导方案【阅读指导目标】1、知识目标:通过阅读《海底两万里》,了解作者及作品主要内容,理清故事情节,把握尼摩船长等人物形象;2、能力目标:了解“快速阅读”的阅读方法,掌握“快速阅读”方法的知识要点,通过快速阅读,培养学生的阅读兴趣及各种能力,提高阅读欣赏优秀美文水平,为写作打下坚实的基础;3、情感目标:通过阅读《海底两万里》,可以激发学生探索海底世界奥秘的情趣,培养学生丰富的想象力,培养学生爱科学、学科学、用科学以及热爱祖国的思想感情,从而更加刻苦学习,掌握真本领,等将来长大后为祖国做出应有的贡献。
【阅读重难点】阅读重点:运用“快速阅读”法通读全文,理清故事情节;阅读难点:理解分析尼摩船长等人物形象。
【阅读指导课时】2课时【阅读指导过程】【第一课时】一、多媒体展示图片,激趣导入通过多媒体展示图片,激发学生对海底世界奥秘的兴趣,产生了解海底世界奥秘的渴望并付诸行动——阅读。
1、地中海上的四十八小时:地中海上的四十八小时:鹦鹉螺号在地中海底穿行,我看到许多的遇难船只的残骸静卧在那里,惨不忍睹。
2、海底森林:我看见水中浮着很长的海带(有些作球形,有些作管状)、红花藻、叶子很纤细的鲜苔、很像仙人掌的蔷薇藻。
我注意到较近海面的一层是青绿色的海草,在更深一些的地方是红色的海草,黑色或赭色的水草就在最深处,形成海底花园和草地。
学生齐读这两个片段。
师:这两个片段有没有似曾相识的感觉?它们出自哪部作品?学生回答:《海底两万里》。
二、走进作者与作品1、儒勒·凡尔纳(1828-1905)。
他是19世纪法国作家,著名的科幻和冒险小说作家,创作了许多科幻小说,其中的科学幻想如今大部分已变为现实,被誉为“科学时代的预言家”和“现代科学幻想小说之父”。
2、《海底两万里》是他的幻想小说三部曲之一,也是他的名篇佳作之首。
第一部是《格兰特船长的儿女》,第三部是《神秘岛》《海底两万里》主要讲述诺第留斯号(“鹦鹉螺号”)潜艇的故事。
《海底两万里》阅读指导课教案
《海底两万里》阅读指导课优秀教案一、教学目标1. 让学生了解《海底两万里》的作者、背景及作品特点。
2. 引导学生掌握阅读名著的方法和技巧。
3. 培养学生对科幻小说的兴趣和阅读习惯。
4. 提高学生的人文素养和审美情趣。
二、教学内容1. 作者及作品背景介绍儒勒·凡尔纳:法国科幻小说家,被誉为“科幻小说之父”。
《海底两万里》:科幻小说,讲述法国生物学家阿龙纳斯教授和他的伙伴们在神秘潜艇“鹦鹉螺号”上进行海底探险的故事。
2. 作品特点分析科学性:小说中的科技元素丰富,对海洋生物、潜水艇等技术进行了详细描述。
想象性:作者充分发挥想象力,创造了一个奇幻的海底世界。
人物性格:主人公尼摩船长具有独立、勇敢、智慧等品质,值得学习。
3. 阅读方法指导泛读:了解故事情节,把握作品大纲。
精读:分析人物性格,品味语言风格。
批判性阅读:思考作品中的科学幻想与现实关系的合理性。
4. 课后拓展推荐阅读其他凡尔纳的作品,如《格兰特船长的儿女》、《神秘岛》等。
参观海洋博物馆,了解海洋生物知识。
三、教学重点与难点1. 重点:了解《海底两万里》的作者、背景及作品特点,掌握阅读名著的方法和技巧。
2. 难点:分析作品中的科学幻想与现实关系的合理性,提高批判性思维能力。
四、教学措施1. 课堂讲解:教师通过PPT展示,生动形象地介绍作者、作品背景及作品特点。
2. 小组讨论:学生分组讨论,分享阅读心得,培养合作意识。
3. 课后作业:布置相关阅读任务,巩固所学知识,提高阅读能力。
五、教学评价1. 学生对《海底两万里》的作者、背景及作品特点的了解程度。
2. 学生阅读名著的方法和技巧的掌握情况。
3. 学生对科幻小说的兴趣和阅读习惯的培养情况。
4. 学生人文素养和审美情趣的提高程度。
六、教学过程1. 引入新课:通过播放《海底两万里》的电影片段,激发学生的兴趣,引导学生进入课堂。
2. 作者及作品背景介绍:教师简要介绍儒勒·凡尔纳的生平和作品背景。
《海底两万里》快速阅读指导
《海底两万里》快速阅读指导教学目标1.初步认识作品内容,经过节选文章的速读指引掌握迅速阅读的方法,培育学生高效阅读的习惯,提升学生阅读鉴赏水平,激发学生对名著《海底两万里》阅读的兴趣。
2.经过读目录、限时速读、跳读等惯例训练,掌握迅速阅读要领。
认识作品中代表人物形象及有关情节。
3.感觉作者非凡的想象力,感知作品中人物献身科学的探究精神,激发青年学生探究未知世界的好奇心。
教学重点与难点1.重点:迅速阅读方法的指导。
2.难点:在限时迅速阅读中掌握作品要点信息。
教学过程一、导入曾经有这样一个人,“在人类还没有发明电报的时候,他小说中的人物已经在用电报传递信息;在人类还没有制造出飞机的时候,他小说中的人物已经驾驶直升机来往;在人类还没有潜水艇的时候,他小说中的人物已经坐在潜水艇里环游世界了!”这个人就是现代科学幻想小说之父——儒勒·凡尔纳。
今天,我们一起走进他的科幻小说《海底两万里》。
二、快速阅读之读目录过渡:那么当我们拿到一本书,怎样才能用最快的时间认识作品中的重要信息呢?预设:序言(导读)、目录、结尾活动:读目录,画航线请大家在目录顶用波涛线标记出地名,看看他们经过些地方?圈画有关海疆,明确路线(第十八章,太平洋;第二部分,印度洋、红海、希腊群岛、维哥湾,和恩角到亚马逊河、墨西哥湾。
第二部分第七章,48小时穿越地中海,第二部分第十一章马尾藻海。
第二部分第十四章,南极。
)由此,我们能够从目录中发现我们的主人公们搭乘“鹦鹉螺号”依据以上路线在海底航行了两万里,那么接下来,就请我们的同学一同来达成航行路线的绘制!过渡:在由太平洋至北冰洋的航行过程中,发生了很多惊心动魄的故事,接下来我们就选用此中的出色片段进行迅速阅读。
三、快速阅读之限时阅读训练活动一:概括快速阅读技巧1.三“不”:不指读,不作声,不回读经过眼球迅速转动去获守信息2.一“要点”:提取对于标题、时间地址人物事件等要点信息3.一“修正”:依据已有信息推断内容和主题,再依据新获取的信息不停修正。
整本书阅读项目化实施策略 (以《海底两万里》为例)
整本书阅读项目化实施策略 (以《海底两万里》为例)整本书阅读是语文学习的一个重要板块,是培育学生语文学科核心素养不可缺少的部分。
整本书阅读教学作为语文教学新的探索方向,各地都在积极推进,开展了一系列整本书阅读活动、示范课 、教学研讨会等。
然而,热切饱满的期待、丰富多彩的活动与不尽如人意的阅读现状之间存在着较大落差。
近年来,笔者通过项目式学习方式推进整本书阅读,比较成功地解决了这对矛盾,形成了外在项目与内在兴趣“ 双核驱动”的整本书阅读机制。
下面以《海底两万里》整本书阅读指导为例展开具体论述。
一、整本书阅读与项目式学习“ 项目式学习 ”最早是由美国教育家克伯屈于1918年提出的教学方法。
这种教学方法诞生于杜威“做中学”的建构主义教学观,围绕着基于真实问题或情境的项目,以学生的学习活动为中心, 以项目为载体进行教和学。
项目式学习有五个基本特征:学习项目具有主题性,项目设置了具有驱动力的问题,项目实施过程中学生应该有建设性的探究活动,项目活动要重视学生的自主性,项目设置具有现实性。
不同学段的教育教学研究表明,项目式学习能够促进学生的自主学习,培养学生的自我管理能力。
“ 在参与 PBL 的过程中,学生会学着提出好问题、变得足智多谋、学会管理自己的时间、按时完成任务,并在挑战中勇往直前”,学生能够较为自主地选择项目学习目标,规划和组织学习过程,在系统化活动记录和反思学习的过程中建构起概念性的知识体系。
同时,在项目式活动中学生还能培养协作能力,激发学习内在动力——阅读兴趣。
1.项目驱动:消解整本书阅读时间太长的“疲劳感”整本书内容非常丰富,字数往往在十万字以上,学生的阅读时间持续数日甚至数周。
对于初中学生来说,一方面要面对逐渐增加的各学科学习任务,另一方面各学科学习难度相比小学都有极大的提升。
学生在繁重的学习任务、作业压力之下再拿出时间来进行没有明确目的的阅读活动,如果在学习成绩上没有明显提升, 会引发学生、家长和其他科目教师的不满。
海底两万里整本书指导阅读(精选)
海底两万里整本书指导阅读(精选)第一篇:海底两万里整本书指导阅读(精选)《海底两万里》整本书阅读设计稿【教材解读】1《海底两万里》简介《海底两万里》是法国作家凡尔纳的代表作之一,叙述了法国生物学者阿龙纳斯在海洋深处旅行的故事。
事情发生在1866年,当时海上发现了一只被断定为独角鲸的大怪物,他接受邀请,参加追捕。
在追捕过程中,泅到怪物的脊背上。
这怪物不是什么独角鲸,而是一艘构造奇妙的潜水艇。
潜水艇船长尼摩邀请他海底旅行。
他们从太平洋出发,经过珊瑚海、印度洋、红海、地中海,进入大西洋,看到许多罕见的海生动植物和水中的奇异景象,又经历了许多危险;最后,当潜水艇到达挪威海岸时,阿龙纳斯不告而别,把他知道的海底秘密公诸于世。
2、《海底两万里》主要人物法国生物学家阿龙纳斯、仆人康塞尔、捕鲸手尼德·兰、“诺第留斯号”的主人尼摩船长。
尼摩船长:是“鹦鹉螺”号的主人,性格古怪,性情忧郁,知识渊博,遇事头脑冷静,沉着而又机智,是一个在反抗殖民主义斗争的烈火中成长起来的民族志士。
阿龙纳斯教授:是一名生物学家。
博古通今,性情温和,心底善良,富有探究精神。
尼德.兰:他是随着阿龙纳斯教授去捕“巨鲸”的一位捕鲸手,他经验丰富,百发百中,是一个比较原始的人,性情火爆,野性十足。
康塞尔:阿龙纳斯教授的仆人。
他忠诚、老实本分、性格开朗,对分类学非常入迷。
【教学安排】三课时【教学目标】1.初步感受小说中描绘的海底世界的神奇和惊险。
2.激发学生课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯(圈点勾画、做阅读卡片),学会快速阅读。
3.通过交流阅读感受,了解科幻小说的特点。
4.通过学生猜想阅读以及创作科幻作品的体验,开启幻想之旅。
【教学重点、难点】1.学会并运用阅读的方法,养成良好的阅读习惯。
2.理解科幻小说的特点,尤其是它的科学性和幻想性。
第一课时阅读指导课【教学设计】一、谈话导入:板书:海底两万里1、多媒体出示“潜水艇”的图片。
同学们知道这是什么吗? 2.师:“潜水艇”相关知识交流。
第六单元名著导读《海底两万里》阅读指导教案
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。小说中鹦鹉螺号的冒险之旅,展示了主人公尼摩船长的聪明才智和科学幻想元素的应用。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《海底两万里》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们有没有想象过海底的世界是怎样的?”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索这部科幻名著的奥秘。
(二)新课讲授(用时10分钟)
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调小说情节的梳理和人物形象的理解这两个重点。对于难点部分,如尼摩船长的复杂性格和小说中的科学幻想元素,我会通过举例和比较来帮助大家理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与《海底两万里》相关的科学幻想元素。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的科普实验,如制作一个小型的潜水艇模型,演示浮力原理。
在教学内容方面,我发现学生们对《海底两万里》中涉及的环保意识理解不够深入。在未来的教学中,我将结合现实生活中的实例,让学生们认识到环保的重要性,并引导他们从自身做起,为保护地球环境贡献自己的力量。
最后,我要反思自己在教学过程中的语言表达和课堂组织。有时可能因为担心教学进度,导致课堂节奏过快,让学生难以消化。在今后的教学中,我会更加注意语言的清晰度和课堂节奏的把握,确保学生们能够更好地吸收和理解所学知识。
-学生能概述小说的主要情节,如鹦鹉螺号的冒险之旅、与海底生物的遭遇等。
海底两万里整本书阅读教学设计
情境导入:教 师创设与主题 相关的情境, 如故事情境、 生活情境等, 让学生身临其 境,感受学习 内容的魅力。
回顾导入:教 师引导学生回 顾已学过的相 关知识,温故 而知新,自然 地过渡到新的
学习内容。
趣味导入:教 师通过游戏、 谜语、故事等 形式,激发学 生的学习兴趣 和积极性,引 导学生主动参
建议。
调整策略:根 据学生的反馈 情况,及时调 整教学策略, 包括教学内容、 教学方法、教 学进度等,以 提高教学效果。
互动交流:加 强师生之间的 互动交流,鼓 励学生提出问 题和建议,及 时了解学生的 需求和意见, 促进教学相长。
THANK YOU
汇报人:XXX
课外阅读和延伸学习
推荐相关书籍和资料,引导学生深入探究 组织小组讨论,鼓励学生交流心得体会 布置课外作业,引导学生自主学习 利用网络资源,拓展学生视野
教学过程
导入环节:通过提问或情境导入,引导学生进入学习情境。
通过提问导入: 教师提出与主 题相关的问题, 引发学生的好 奇心和思考, 引导学生进入
课堂表现评价:观察学生在课堂上的表现,评价学生的学习态度和参 与度。
观察学生的参与度:评价学生在课堂上的参与程度,包括回答问题、讨论等互动环节的表现。
观察学生的学习态度:评价学生对待学习的态度是否认真、积极,以及是否能够自主完 成学习任务。
观察学生的课堂纪律:评价学生在课堂上的纪律情况,是否能够遵守课堂规定,保持良 好的课堂秩序。
掌握阅读整本书的方法和技巧
学会制定阅读计划,合理安排 时间
掌握阅读策略,提高阅读效率
学会总结和归纳,加深对作品 的理解
培养良好的阅读习惯,提高阅 读素养
培养学生对科幻小说的兴趣和阅读习惯
中学生阅读指导目录《海底两万里》阅读指导课教案_1
中学生阅读指导目录《海底两万里》阅读指导课教案《海底两万里》阅读指导课教案指导目的:1、让学生在阅读中学会阅读,同时激发学生课外阅读的兴趣,利用多媒体和学生交流。
2、让学生在阅读中,学会制作“知识积累卡”,运用正确的阅读方法,养成良好的阅读习惯。
3、激发学生热爱科学、向往探险的热情,鼓励学生大胆发挥想象力、创新思维。
学生分析:由于条件限制,大部分学生并没有读过《海底两万里》这本书,对科幻小说的了解也不是很多,需要老师对本书进行系统介绍。
因此,本节指导课侧重于激发学生对本书的阅读兴趣,并且带着问题进行阅读。
指导重点:掌握正确的阅读方法,学会在阅读中思考。
理解科幻小说的科学性和幻想性等特点。
难点:对书中人物特点的分析。
教学过程:一、展示导入:展开科学幻想之翼,漫游海底神秘世界。
多媒体展示书籍封面,并对本版本的《海底两万里》做以系统介绍,对书籍儒勒·凡尔纳以及改编、插图绘制画家进行介绍。
使同学们对作家的写作特点有所了解,即严谨的科学性。
二、阅读鉴赏。
1、对书中情节做简单介绍:“这场冒险始于阿尤纳斯教授偶然成为了神奇的潜艇“鹦鹉螺号”的囚徒。
从此,他跟随“鹦鹉螺号”和尼莫船长展开了令人难以置信的海底世界之旅:壮观的海底鱼群、巨大的珍珠场、失落的亚特兰蒂斯、与巨型章鱼的浴血恶战……”设置疑问吸引学生兴趣:“神秘的尼莫船长到底是个大开杀戒的暴君,还是个富有同情心和正义感的可怜人呢?尼莫船长究竟有着怎样的过去?他的巨额财富是来自哪里?他又为什么要在这茫茫大洋上离群索居…… ”2、介绍本书的另外一个亮点:富有DK精美风格的照片和手绘插图。
展示部分书页截图。
三、走进科学,展开幻想。
设置讨论问题:学生们进行讨论,并畅所欲言。
问题一:你所知道的现在最先进的潜海工具是什么?最大的潜海深度是多少?讨论结束后,老师展示自己所收集的图片及数据,重点展示“蛟龙号”,激发学生爱国热情。
问题二:让你任意幻想的话,海洋的深处会有什么?板书展示学生的想象;多媒体展示教师的想象,并鼓励学生大胆构思,发散思维,放飞思想。
名著导读《海底两万里》快速阅读
名著导读《海底两万里》快速阅读1.训练并掌握“快速阅读”这一基本的阅读技巧。
2.通过专题探究等方式,理读《海底两万里》这部科幻名著的主要内容、主要人物及重要情节。
3.通过阅读交流活动,加深对主要人物的认识,对思想内容的理解,感受小说中描绘的海底世界的神奇和惊险,进一步了解科幻小说的特点。
2课时第1课时1.学习阅读一整本书的方法。
“快速阅读”这一基本的阅读技巧。
3.学会制定阅读计划,按计划完成整本书的阅读并开展专题探究活动。
一、导入新课。
“诺第留斯号”潜艇师:这两幅图片展示的是人类文明史上第一艘核潜艇,它的名字叫“诺第留斯号”。
它有着极具传奇色彩的前世今生,请看大屏幕。
1866年凡尔纳通过想象创造了“诺第留斯号”。
1879年爱迪生发明了电灯。
1886年英国人发明了以电力作为动力的潜水艇,取名“诺第留斯号”。
1954年美国建成了世界第一艘以核反应堆作为动力的潜水艇,取名“诺第留斯号”。
师:“诺第留斯号”潜水艇的前身出现在凡尔纳的作品《海底两万里》里,其实,在凡尔纳那个时代,人类还没有发明出如此先进的潜水艇,它不过是凡尔纳的想象,但是后来凡尔纳的想象变成了现实。
在这部作品中,还有很多大胆的想象现在都变成了现实,所以这部作品并没有仅仅停留在想象中,还有很强的科学性和预言性。
《海底两万里》是一部杰出的科幻小说,有科学幻想,也有梦幻精彩的旅程。
这节课,就让我们一起“乘坐”“诺第留斯号”潜艇,开启我们的科学幻想之旅吧。
(板书文题)2.了解作者。
师:在翻开作品之前,我们先来了解一下这本书的作者。
(参见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目)【设计意图】用“诺第留斯号”潜艇图片导入新课,激发学生的好奇心,创设情境,引发学生的想象;作家作品介绍便于学生理解作品,同时,为拓展阅读做准备。
二、整体浏览,激发兴趣1.浏览封面。
师:我们读一本新书时,不妨先浏览一下封面,从中获取有助于阅读的信息。
现在,请同学们看看封面,你能从中获得哪些信息?由这些信息推测一下,这本书可能会写什么内容呢?预设信息:篇名《海底两万里》,作者是儒勒·凡尔纳,画面是奇妙的海洋世界,人在海底行走。
借助任务选择完成名著阅读教学——以《海底两万里》整本书阅读教学为例
Educational Practice and Research名著阅读是义务教育阶段学生提升语文核心素养的重要组成部分。
名著作品往往具有较高的文学价值和思想深度,通过整本书阅读,学生可以提高自己的阅读能力和文笔能力,学会欣赏经典作品的方法和技巧,为将来的学习和工作打下坚实的基础。
名著作品中的故事和人物往往能够触动人的内心,引发共鸣和思考。
通过阅读名著,学生可以丰富自己的情感体验和认知,更好地理解人性和情感,提高自己的人文素养。
一、当前名著阅读存在的主要问题(一)学生阅读兴趣低学生对整本书阅读的兴趣不高,缺乏主动阅读的意愿和动力。
这是由于名著作品往往具有较高的文学价值和思想深度,学生可能理解起来比较困难,存在阅读障碍。
(二)教师教学方法不当一些教师往往采用单一的教学方法,缺乏灵活性和多样性,无法满足不同学生的需求和兴趣,不能全面准确地了解学生的阅读情况和效果。
(三)网络媒体的冲击伴随着网络媒体的普及,学生的阅读习惯和方式也在发生变化,网络阅读和碎片化阅读逐渐取代传统纸质书籍的阅读,对名著整本书阅读产生了一定的冲击和影响。
因此,教师应引导学生深入探索与思考,强化阅读方法的应用与迁移,并进行多维评价,促使学生的思维走向深入。
基于此,要实现《海底两万里》“整本书阅读”走向深入,教师应基于学生已有的知识层面设置具有挑战性的学习任务,并注重总结学习———以《海底两万里》整本书阅读教学为例武斌红(武安市第二中学,河北邯郸056300)摘要:名著阅读是义务教育阶段学生提升语文核心素养的重要途径。
通过阅读名著,学生可以丰富自己的情感体验和思想认知,更好地理解人性和情感,提高人文素养。
为实现《海底两万里》整本书阅读走向深入,教师应基于学生已有的知识层面设置具有挑战性的学习任务,并采用不同方法带领学生感知小说的主要内容,最后通过总结任务完成过程中的体验与收获,帮助学生掌握阅读科幻小说的方法。
关键词:名著阅读;任务选择;语言赏析;阅读迁移中图分类号:G633.33文献标识码:A文章编号:1009-010X(2024)11-0026-04本文系河北省教育装备“十四五”规划2023年度一般课题“九年义务教育下名著整本书阅读推进的实践与研究”(课题编号:JYZB2205056)研究成果。
《海底两万里》整本书阅读教学设计
《海底两万里》整本书阅读教学设计一、教学设计概况1.课标体现2022版课标提出:整本书阅读作为“拓展型学习任务群”旨在引导学生在语文实践活动中,根据阅读的目的和兴趣选择合适的图书,制定阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书;借助多种方式分享阅读心得,交流研讨阅读中的问题,积累整本书阅读经验,养成良好阅读习惯,提高整体认知能力,丰富精神世界。
这是课标首次把“整本书阅读”郑重地写进了课程标准,让我认识到“阅读”的重要性,尤其是整本书阅读的重要性。
《课标案例式解读》一书中提到:“整本书阅读学习任务群的主要目的是给予学生充分的阅读内容选择权和阅读时间支配权,让学生有成块的时间静静地读书,改变“教师台上一味的讲,学生台6下只能听”的灌输式教学方式。
为此,整本书阅读教学设计要发挥教师的引领作用,突显学为中心的教学思路,发挥学生学习的自主性。
在实际教学中我们不能仅仅把阅读当做“任务”,而是要变成“习惯”。
整本书阅读教学中,除了要将教材单元提示中提到的单篇应掌握的阅读策略,如精读、跳读、略读、浏览等进行综合运用,还需要教师开发出更多整本书阅读特有的阅读策略,制定阅读计划、有层次的开展整本书的阅读,以构建学生终身受用的阅读素养。
2.教材联系(1)作者及作品价值《海底两万里》是部编本七年级下册第六单元推荐名著书目,作者是19世纪法国著名的科幻小说家儒勒•凡尔纳。
他自幼热爱海洋,向往远航探险,11岁时秘密策划了一次远洋航行计划,却被父亲发现。
现实的航海梦破灭后,他又以文学写作的方式放飞海航之梦,可以说他的一生都驰骋与幻想之中。
他一生创作宏福,著有《从地球到月球》、《环绕月球》、《80天环游地球》等众多作品,其中仅长篇小说近70部。
他被人们誉为“科学时代的预言家”和“现代科学幻想小说之父”。
他的许多的科学幻想如今大部分已经变成了现实,比如在他小说中提到的计算机、传真机和以汽油为动力的自行车,电报、直升机等。
《海底两万里》写于1870年,是凡尔纳的“海洋三部曲”之一,是他作品中文学性和科学性表现最好的一篇作品。
海底两万里阅读指导
海底两万里阅读指导
《海底两万里》是一部科幻小说,由法国作家儒勒·凡尔纳创作。
以下是对该书的阅读指导:
1. 阅读环境:创造一个安静、舒适的阅读环境,以确保您能够集中精力阅读。
2. 阅读目的:在开始阅读之前,明确您的阅读目的。
例如,您可能想要了解这本书的故事情节、角色特点或者科学知识。
3. 背景知识:了解作者儒勒·凡尔纳的生平和时代背景,有助于您更好地理解这部小说。
4. 深入阅读:在阅读过程中,注意细节和情节发展,深入理解角色的情感和动机。
5. 批判性思考:在阅读过程中,尝试回答一些问题,例如这本书的主题是什么?它的科学元素是如何与故事情节相结合的?它的优点和缺点是什么?
6. 总结和复习:在阅读完成后,尝试总结故事的主要情节和主题,以及您学到的科学知识。
7. 延伸阅读:如果您对这本书感兴趣,您可以进一步阅读儒勒·凡尔纳的其他作品,或者探索其他科幻小说作家的作品。
总之,阅读《海底两万里》是一个充满乐趣和启发的过程。
通过深入阅读和思考,您将能够更好地理解这本书,并从中获得知识和乐趣。
《海底两万里》整本书阅读教学策略研究
《海底两万里》整本书阅读教学策略研究《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳的经典科幻小说,对于培养学生的想象力、科学素养和阅读兴趣具有重要意义。
为了有效地进行《海底两万里》的整本书阅读教学,以下是一些教学策略:情境导入:首先为学生创造一个海底世界的情境,通过展示相关的图片、视频或音频,让学生感受到海底世界的神秘和美丽。
这样可以激发学生的阅读兴趣,让他们更好地投入到故事中。
分段阅读与讨论:将《海底两万里》分为若干段落,引导学生分段阅读。
在每个段落结束后,组织学生进行讨论,分享自己的阅读感悟和问题。
通过讨论,可以培养学生的批判性思维和沟通能力。
角色扮演与情景模拟:鼓励学生扮演小说中的角色,模拟故事情节。
通过角色扮演和情景模拟,学生可以更深入地理解人物性格和情感,更好地把握故事发展。
科学知识拓展:结合小说中的科学内容,为学生拓展相关的科学知识。
可以组织专题讲座、科学实验或实地考察等活动,让学生更好地理解小说中的科学背景和情节设置。
主题探讨与反思:引导学生探讨小说中的主题,如人类对海洋的探索、科学技术的力量等。
通过主题探讨和反思,培养学生的思维深度和独立思考能力。
— 1 —制作阅读笔记与思维导图:鼓励学生制作阅读笔记和思维导图,记录自己的阅读感悟和故事梗概。
通过制作阅读笔记和思维导图,培养学生的总结能力和思维可视化技巧。
跨学科整合:结合其他学科知识,如地理、生物等,引导学生关注小说中涉及的科学知识和背景。
通过跨学科整合,培养学生的综合素质和跨学科应用能力。
作业与测试:为学生布置相关的作业和测试题目,如读后感、人物分析等。
通过作业和测试,了解学生的阅读成果和理解程度,同时也可以促进学生进一步深入阅读。
家校合作:加强与家长的沟通与合作,鼓励家长参与孩子的阅读过程。
可以邀请家长与孩子一起阅读《海底两万里》,共同探讨故事情节和主题。
通过家校合作,为孩子营造良好的阅读氛围和家庭支持。
拓展阅读与比较阅读:推荐与《海底两万里》主题相关的其他文学作品或科普读物,引导学生进行拓展阅读。
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《海底两万里》整本书阅读设计稿【教材解读】1《海底两万里》简介《海底两万里》是法国作家凡尔纳的代表作之一,叙述了法国生物学者阿龙纳斯在海洋深处旅行的故事。
事情发生在1866年,当时海上发现了一只被断定为独角鲸的大怪物,他接受邀请,参加追捕。
在追捕过程中,泅到怪物的脊背上。
这怪物不是什么独角鲸,而是一艘构造奇妙的潜水艇。
潜水艇船长尼摩邀请他海底旅行。
他们从太平洋出发,经过珊瑚海、印度洋、红海、地中海,进入大西洋,看到许多罕见的海生动植物和水中的奇异景象,又经历了许多危险;最后,当潜水艇到达挪威海岸时,阿龙纳斯不告而别,把他知道的海底秘密公诸于世。
2、《海底两万里》主要人物法国生物学家阿龙纳斯、仆人康塞尔、捕鲸手尼德·兰、“诺第留斯号”的主人尼摩船长。
尼摩船长:是“鹦鹉螺”号的主人,性格古怪,性情忧郁,知识渊博,遇事头脑冷静,沉着而又机智,是一个在反抗殖民主义斗争的烈火中成长起来的民族志士。
阿龙纳斯教授:是一名生物学家。
博古通今,性情温和,心底善良,富有探究精神。
尼德.兰:他是随着阿龙纳斯教授去捕“巨鲸”的一位捕鲸手,他经验丰富,百发百中,是一个比较原始的人,性情火爆,野性十足。
康塞尔:阿龙纳斯教授的仆人。
他忠诚、老实本分、性格开朗,对分类学非常入迷。
【教学安排】三课时【教学目标】1.初步感受小说中描绘的海底世界的神奇和惊险。
2.激发学生课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯(圈点勾画、做阅读卡片),学会快速阅读。
3.通过交流阅读感受,了解科幻小说的特点。
4.通过学生猜想阅读以及创作科幻作品的体验,开启幻想之旅。
【教学重点、难点】1.学会并运用阅读的方法,养成良好的阅读习惯。
2.理解科幻小说的特点,尤其是它的科学性和幻想性。
第一课时阅读指导课【教学设计】一、谈话导入:板书:海底两万里1、多媒体出示“潜水艇”的图片。
同学们知道这是什么吗2.师:“潜水艇”相关知识交流。
3.学生交流(1)潜水艇是怎样完成上浮和下潜的(2)潜水艇是依靠什么作为动力的(3)最早发明潜水艇的人是谁3、其实早在潜水艇发明之前,已有一位作家对它进行了详尽的描述。
不仅是对他的外形,功能甚至包括它在海底的经历都完整的写了下来。
是不是觉得很神奇这就是科幻作品的魅力,在真实的事物还未出现时,我们已经预见了他的样子。
更不可思议的是,如今现实中的潜艇和那位伟大作家的描述有着许多的相似之处。
他就是法国科幻小说家儒勒·凡尔纳笔下的《海底两万里》。
(二)作者介绍儒勒·凡尔纳(Jules-Verne,1828-1905)是19世纪法国作家,著名的科幻小说和冒险小说作家,被誉为“科学幻想小说之父”。
曾写过《海底两万里》等著名书籍。
1828年2月8日,凡尔纳生于南特,1848年赴巴黎学习法律,写过短篇小说和剧本。
1863年起,他开始发表科学幻想冒险小说,以总名称为《在已知和未知的世界中奇异的漫游》一举成名。
代表作为三部曲《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》。
凡尔纳总共创作了六十六部长篇小说或短篇小说集,还有几个剧本,一册《法国地理》和一部六卷本的《伟大的旅行家和伟大的旅行史》。
主要作品还有《气球上的五星期》.《地心游记》.《机器岛》.《漂逝的半岛》.《八十天环游地球》等20多部长篇科幻历险小说。
凡尔纳的故事生动幽默,妙语横生,又能激发人们尤其是青少年热爱科学、向往探险的热情,所以一百多年来,一直受到世界各地读者的欢迎。
据联合国教科文组织的资料表明,凡尔纳是世界上被翻译的作品最多的十大名家之一。
(三)阅读欣赏,感受魅力1、简介文章的主要内容。
故事发生在1866年,法国人阿龙纳斯,一位生物学家,应邀赴美参加一项科学考察活动。
这时,海上出了个怪物,在全世界闹得沸沸扬扬。
科考活动结束之后,生物学家正准备束装就道,返回法国,却接到美国海军部的邀请,于是改弦更张,登上了一艘驱逐舰,参与“把那个怪物从海洋中清除出去”的活动。
经过千辛万苦,“怪物”未被清除,驱逐舰反被“怪物”重创,生物学家和他的仆人以及为清除“怪物”被特意请到驱逐舰上来的一名捕鲸手,都成了“怪物”的俘虏!结果发现“怪物”是一艘尚不为世人所知的潜水艇,名诺第留斯(“鹦鹉螺”)号。
潜艇对俘虏倒也优待;只是为了保守自己的秘密,潜艇艇长尼摩从此永远不许他们离开。
阿龙纳斯一行别无选择,只能跟着潜水艇周游各大洋。
十个月之后,这三个人终于在极其险恶的情况下逃脱,生物学家才得以把这件海底秘密公诸于世。
2、片段欣赏,多角度赏析文章,感受作品的巨大魅力。
(1)故事情节的完美设计(2)自然环境的完美描写这时是早晨十点。
太阳光在相当倾斜的角度下,投射在水波面上,光线由于曲折作用,像通过三梭镜一样被分解,海底的花、石、植物、介壳、珊瑚类动物,一接触被分解的光线,在边缘上显现出太阳分光的七种不同颜色。
这种所有浓淡颜色的错综交结,真正是一架红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的彩色缤纷的万花筒,总之,它就是十分讲究的水彩画家的一整套颜色!看来实在是神奇,实在是眼福!我怎样才能把我心中所有的新奇感觉告诉康塞尔呢!(3)人物形象的完美塑造我还没来得及冲上去阻止他,加拿大人已经猛扑过去,抓住这个不幸的侍者,把他按倒,扼住他的喉咙。
侍者被他那有力的大手掐得都不能透气了。
康塞尔正要从鱼叉手的双手中把这个上气不接下气的侍者拉过来,我也正要去尽我的力量帮着他的时候,忽然我听到下面用法语说的几句话,我呆在那里不动了:“您不要急,尼德·兰师傅;您,教授先生,请听我说!”阿龙纳斯教授——生物学家,博古通今,乘潜艇在水下航行,使他饱览了海洋里的各种动植物;他和他的仆人康塞尔,将这些海洋生物向我们做了详实的介绍,界、门、纲、目、科、属、种,说得井井有条,使读者认识了许多海洋生物;阿龙纳斯还把在海洋中见到的种种奇观,一一娓娓道来,令读者大开眼界。
尼摩船长——书中的尼摩船长是个不明国籍、自称“跟整个人类断绝了关系”的神秘人物,身材高大,神情自信、坚毅。
是个海上堂吉诃德式的人物,为了民族的仇恨而漂泊海底。
(4)科学与幻想的完美结合“海水的成份您是知道的。
一千克的海水有百分之九十六点五是水,百分之二点七左右是氯化钠,其余就是小量的氯化镁,氯化钾,澳化镁,硫酸镁,硫酸和石炭酸。
由此您可以看出,氯化钠在海水中含有相当大的分量。
而我从海水中提出来的就是钠,我就是用这些钠制造我所需要的物质。
”“钠吗”“是的,先生。
钠跟汞混合,成为一种合金,代替本身电池中所需要的锌。
汞是不会损失的,只有钠才要消耗,但海水本身供给我所需要的钠。
此外我还可以告诉您,钠电池应当是最强的,它的电动力比锌电池要强好几倍。
”3、总结:凡尔纳不仅在文学上有着深厚的功底,在科学上也有着渊博的知识,文中所涉及到的地理、物理、化学、生物等等都反应出了他无与伦比的博识。
更引人入胜的是他那天马行空的想象力,在准确的科学知识的铺垫下,一切想象都显得那么真实,加上优美词句的娓娓道来,让我们跟着文中的人物一起经历了这次刺激、惊险而又愉快的冒险之旅。
第二课时读中交流——海底里藏着的秘密【教学设计】一、导入同学们,今天我们又引来了本学期第二次读书交流会。
这次交流的书还是《海底两万里》二、走近凡尔纳1.大家都知道《海底两万里》的作者是法国科幻小说家——儒勒·凡尔纳。
谁来简单地介绍一下他。
2.课件出示儒勒·凡尔纳的简介,指名读。
儒勒·凡尔纳(1828—1905)是法国科幻小说家,现代科幻小说的重要奠基人,被誉为“科幻小说之父”。
他一生共完成作品104部,代表作《气球上的五星期》、《八十天环球旅行》、《格兰特船长的女儿》、《海底两万里》等,其作品幻想大胆真实、知识丰富、涉及面广,堪称“19世纪自然科学的大百科全书”。
三、走入书中1.感知全书:指名说说本书的主要内容,出示:你能用最简洁的语言介绍《海底两万里》这本书吗2.感知人物:(1)说说书中的主要人物(2)人物评析:在这些人物中,你最喜欢的人物是谁说说你喜欢他的理由。
指名学生交流,没有交流的同学小组交流,3.感知精彩篇章:以“精险场面震慑我”或“精彩世界感动我”为主题谈一谈你的阅读感受,也可以把你的阅读感受通过读朗读的方式表达出来。
4.知识竞答:最早的潜水艇是什么时候制造的在海底多少米以下能躲避暴风雨一个人最多能在水里呆多厂时间章鱼有几个心脏大西洋面积多少平方米长多少海里平均宽多少海里培植珍珠必须把什么放入软体动物体内5.交流这本科幻小说的特点科学性;丰富的海底知识;绮丽的幻想;具备小说的特点。
四、与凡尔纳对话以“凡尔纳,我想对你说”为题谈一谈你心中的感触。
五、课堂总结在凡尔纳的时代,人们还没有发明可以在水下遨游的潜水艇,甚至连电灯都还没有出现,在这样的背景下,凡尔纳在《海底两万里》中成功地塑造出鹦鹉螺号潜水艇,并在小说发表25年后,人们制造出的真实的潜水艇,与小说描写的大同小异。
所以说凡尔纳作品中的幻想都以科学为依据。
他的许多作品中所描绘的科学幻想在今天都得以实现。
更重要的是他作品中的幻想大胆新奇,并以其逼真、生动、美丽如画令人读来趣味盎然。
他的作品情节惊险曲折、人物栩栩如生、结局出人意料。
所有这些使他的作品具有永恒的魅力。
这也正是《海底两万里》这部科幻小说经历一百多年仍为广大读者所喜欢的原因。
六、板书设计:海底两万里凡尔纳科学幻想小说物理学潜水艇人物生物学海底世界情节化学环境第三课时读后交流【教学设计】一、展示导入多媒体展示片段:满地都是腔肠动物和棘皮动物。
变化不一的叉形虫,孤独生活的角形虫,纯洁的眼球虫,被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫,肌肉盘贴在地上的白头翁(海葵)……布置成一片花地。
师:这两个片段有没有似曾相识的感觉它们出自哪部作品生:《海底两万里》。
二、阅读体验(一)畅言读后感师:我们已经阅读了这部作品,你有没有自己阅读后的感受学生畅言读后感。
(二)精彩片段赏析在你的阅读过程中,这部作品中有哪些地方吸引着你用十分钟时间搜寻并做出自己的赏析。
示例:“一千克的海水有百分之九十六点五是水,百分之二点七左右是氯化钠,其余的就是小量的氯化镁、氯化钾、溴化镁,硫酸镁和石碳酸”。
评:通过尼摩船长这句话我们可以体会出海水中分的丰富,数字描写非常精确,所以体现出尼摩船长知识的渊博。
(三)幻想与现实的联系师:《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说,据你的了解,书中哪些想像事物如今已经变成了现实通过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗学生各抒己见。
预设:由于作者勤奋好学,所以他符合科学原理的幻想成为他别具一格的特色,当今社会海底潜艇与深海漫步已不单单是幻想。
由此可见具有创造力且符合科学的幻想,始终引领预示着科技的发展。
三、归纳总结从刚才同学的赏析中你能归纳出这部小说的特点吗归纳:1.科学:①阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知识,一一体现了出来。