综合实践活动如何选择课题的几点思考

综合实践活动如何选择课题的几点思考

浙江嘉兴市桐乡实验小学教育集团北港城北小学董恺怡

【摘要】开展综合实践活动，首先是选题问题。恰当选题对综合实践活动的实施与效果起着关键作用。在综合实践活动选择课题上，教师总是帮学生代劳，总担心他们选择的课题不够新颖和前沿，其实应该由他们自主的选择，学生可以结合自己的生活实际以及兴趣选择自己感兴趣的课题，教师可以适当引导学生对课题的选择，指导学生选题有一定深度和广度。用他们的视角去体验实践生活，都关心身边热点的话题，以小主人的姿态参与进去。

【关键词】综合实践活动选择课题向“教材”取经向“地方”借力向“人群”集智

《综合实践活动指导纲要》(3-6年级)指出：综合实践活动是由国家设置、地方指导和学校根据实际开发与实施的课程，国家教育主管部门着眼于客观指导而研制综合实践活动指导纲要。地方教育行政部门加强管理并提供必要的专业支持。学校要根据纲要所设定的基本框架规划学生活动的基本类型，基本内容和具体活动方案。它是面向自然、面向社会、面向学生的生活和学生已有经验的学习。实际上这种学习活动也的确存在于我们的现实生活中，只是没有引起我们的重视和挖掘。学校要因地制宜、因时制宜，充分开发利用各种教育资源(包括校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源)，落实课程计划的要求。要积极创造条件开发信息化课程资源，拓展综合实践活动的实施空间。综合实践活动课程是国家规定、地方指导、校本开发的课程。它与语文、数学等学科最大的不同在于没有国家课程标准和教材，只有一个指导纲要。这样的课程能充分发挥学校的主观能动性，彰显学校特色，满足学生成长的需要。但自由度越高，越容易走向无序开发，越容易偏离指导纲要提出的目标。

一、选题应向“教材”取经

1.结合综实教材资源，开展活动主题内容。

《人·自然·社会》、《可爱的嘉兴》。省地方课程《人·自然·社会》和嘉兴地方课程专题《可爱的嘉兴》是综合实践活动课的一种重要资源，它可以帮助教师和学生更快地进入课程，从而促进课程的开发与实施。县(市)地方性的活动主题系列，分四个板块，共有30个主题。一是“家乡特产”的十一个主题；二是“菊乡风韵”的八个主题；三是“水乡风情”的六个主题；四是“文汇桐乡”的五个主题。每个主题由活动设计、资料链接、活动反思等部分组成，为教师提供了具体的活动内容，成为综合实践活动指导教师最实用的参考书。例如我们桐乡的江南水乡名镇，“一样的古镇，不一样的乌镇”是伟大人物茅盾故乡，在这样本土文化的丰厚绵长，就有了我们选择主题内容：立足于国家课程，充分挖掘本土资源，对国家课程进行本土化的改造，凸显各学科的本土化特色，从而形成了与校本课程整合的综合实践活动主题，“一样的综合实践活动，不一样的内容开发”。教师根据自己的特长和学校的课程规划形成活动主题。学校再把教师开发的主题分三个专题，每个专题由相关的三个主题组成。每个主题收集很多的文字、图片资料，引领学生获取和应用信息资料。具体安排相关如下：

来进行我们的综合实践活动课程改革，它定会展现其独特的魅力，才能形成一种氛围，一种文化，一种特色，一个课程。总之，在以综合实践活动指导纲要所构建的课程框架内，综合本地区和学校实际，选择适合学生开展综合实践活动的主题，形成有自己特色的方案，需要我们不断的实践、思考、完善。

【参考文献】

[1] 郭元祥.综合实践活动课程设计与实施[M]. 北京：首都师范大学，2001.

[2]张建芳. 综合实践活动课程常态化实施实践与研究[M] .浙江教育出版社