五下回顾拓展一

人教版小学语文五年级下册《回顾·拓展一》教学设计

教学目标：

1.结合四篇课文和课外搜集的资料，交流对西部的认识与感受。

2.回顾第一单元两篇精读课文在篇章内容组织上的表达特点，通过回顾《草原》引导学生加深对“风情民俗”类文章写法上的认识，通过回顾《白杨》强化学生对“借物喻人”类文章读法的掌握。

3.积累《浪淘沙》《凉州词》这两首古诗，感受中国语言的博大精深。

教学重难点：

教学重点：回顾第一单元两篇精读课文在篇章内容组织上的表达特点

教学难点：通过回顾《草原》引导学生加深对“风俗民情”类文章写法上的认识，通过回顾《白杨》强化学生对“借物喻人”类文章读法的掌握。

教学准备：

学生准备：

对祖国西部自然环境、历史文化、民俗风情、西部大开发建设等方面的

图文资料。

教师准备：教学幻灯片

课时安排：一课时

教学过程：

一、回顾交流，谈学习所得

同学们，通过第一组课文的学习，我们走进了祖国的西部。今天我们一起来回顾一下这个单元的内容。（板书：回顾·拓展一）

（一）“西部知识库我眼中的西部”

通过四篇文章的学习我们分别对祖国西部的自然风光及风俗民情、历史文化以及西部大开发有了一些了解。现在，请你结合学过的课文和课外搜集的资料就你最感兴趣的一个方面谈一谈你的感受。给大家一分钟的时间拿出你搜集的资料并组织一下语言。（板书：交流感受）

学生汇报交流（3-4个）

刚才同学们都能结合学过的课文和课外的资料说出自己对西部的独特感受，表达得有理有据。你们说得真好！让我们回到课文。

（二）“温故而知新写法读法我都懂”

1.《草原》一课，不仅为我们展现了一碧千里的草原风光，而且让我们感受到蒙汉之间浓浓的民族情；《白杨》一课，使我们由戈壁白杨、两代人谈话想到了一代又一代像白杨一样扎根边疆、建设边疆的新疆建设者们。这两篇课文在篇章内容的组织上很有特点，让我们交流一下这方面的内容。（板书：总结写法）

2.回顾拓展《草原》

（1）请同学们浏览《草原》一课，想一想，这篇文章在篇章内容的组织上有什么特点？（出示ppt）

学生回答：先写了草原的自然风景然后写了这里的民俗风情。

师：嗯，你概括的很准确。《草原》是一篇介绍一个地方风情民俗的文章的典型代表。本文在篇章内容的组织上一个明显的特点就是先描写这里的风景再过渡到介绍这里的风情。

现在，老师要考考大家，看看你对这样布局谋篇方法是否真的理解了。

（2）拓展阅读

老师这里还有两篇介绍一个地方风情民俗的文章，请你快速默读两篇文章，完成相关练习并思考：哪篇文章的在篇章内容的组织上和《草原》更为相似？

课外拓展阅读《牧场之国》和《成都的春天》（见附录）

学生分析：

《成都的春天》先写了成都的花木再写了成都的风俗民情

《牧场之国》先写了荷兰是花之国，水之国也是牧场之国。再按照时间顺序写了白天和傍晚的荷兰。

所以，与《草原》更为相似的是哪篇文章？《成都的春天》那么，《牧场之国》在篇章内容的组织方面的特点是什么？（总分的结构）

（3）写法拓展

但是，只会辨别还不够，老师这里还有更难的挑战，你们敢不敢试试？

同学们看，这里是哪里？（天津古文化街）我们先走进古文化街看看。

如果让你写一篇介绍天津古文化街的作文，你会怎么写呢？

预设：先写这里的景物，比如这里的房子，这里的路，还有这里的塑像，甚至是文化街里的小玩意儿；接着可以写这里的人，比如文化街的商人，茶馆里的人，还有来这里的游客。其中，游客有本地人也有外地人等等。

通过同学们的描述呀，老师的脑海中已经浮现出了一个津味儿十足、热闹非凡的古文化街了。看来这种写作方法很是值得我们在今后的习作中运用。

3.回顾拓展《白杨》

（1）刚才我们复习了《草原》，现在我们再来回顾《白杨》。《白杨》一课的作者想赞美边疆建设者，却没有直接抒发这种感情，而是用了一种什么样的方法？（借物喻人）

（2）你能从文章中找到运用这种方法的句子么？请你来读一读。

（3）作者借什么物来赞美什么人？

（4）“其实，我们曾经接触过这个方法，你们还记得哪篇课文也用了这个方法么？（出示ppt）

不错，就是许地山先生笔下的《落花生》。许地山先生想借什么物来赞誉什么样的人？（不图虚名、默默无闻、无私奉献的人）

（5）那么，联系两篇文章的题目，你们发现了什么？（都以所借之物为题）“借物喻人”是一种表现人物品质的好方法，有“曲径通幽”之妙。谁来说说到底什么是“借物喻人”么？

借物喻人，就是借某一事物的特点，来描写人的一种品格，是作文中用来表现、突出中心思想的常用方法。

（6）“借物喻人”有什么作用呢？

正确运用借物喻人的方法，可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。

所以，当同学们在今后的阅读中碰到以事物的名称为题目的文章时，我们就要敏感了，看看这篇文章是否运用了借物喻人的方法了。如果是，自然对文章

中心主旨的把握自然不可只停留在这个事物上，而是要——进一步想到具有此种品质的人了。这是一种阅读理解的技巧，希望同学们能够运用在今后的阅读中去。

二、日积月累，读浪淘沙

（1）刚才我们通过《草原》学会了一种谋篇布局的方法，通过《白杨》又掌握了一种阅读理解的技巧。现在，我们一起看一组图片（出示ppt）这是黄河，这也是黄河。

（2）我国唐代文学家刘禹锡写了一首诗歌来描绘他看到的黄河。现代文版是这样的（出示现代文版）

请一位同学来读一读，我们一起来读一读。

其实，原诗不论是在语言上还是在意境上都更妙，谁来读一读？（注意“浪淘风簸自天涯”中“簸”字的读音）（出示原诗）怎么读好这句话？

注意诗句的韵律和节奏。（指导朗读）

（3）刘禹锡看到黄河想到了牛郎和织女。我们一起来读一读。把它变成古诗你知道是哪句么？

（4）现在我们一起来读一读整首诗，一边读一边思考：这首诗又先写了什么？再写了什么呢？（先写了黄河壮丽的景色再写了作者由此引发的联想）你们看，这也是一种文章的结构方式。可以先写实景再写想象。

理解了诗句的意思，老师想读读这首诗，请同学们认真听，一会儿学着老师的样子来读。师范读（配乐）谁想也学着老师的样子读一读？

现在谁能有感情地背一背这首古诗？我们一起来背一背吧！

三、趣味语文

其实，写黄河，写西部的诗有太多太多。还有一首诗比这个更有名，你能自己学习么？（出示自学内容及自学提示）

（1）请你自学有关《凉州词》的注释、译文以及诗词赏析。

（2）谁来读读这首诗？这首诗又该怎么读？谁能读得更好？

其实，关于这首诗还有一个有趣的故事，请你打开书，读一读。

（3）故事里我们有趣地发现，通过不同的断句，书法家把一首诗歌改成了一首词的形式。请同学们对比着读一读这两个内容，想一想你发现了什么？

凉州词凉州词

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。黄河远上，白云一片，孤城万仞山羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。羌笛何须怨？杨柳春风，不度玉门关。

（标点的位置变了，词语的搭配变了，意思发生了变化）

刚才同学们发现的恰恰是我们汉语的趣味所在，中国的语言文字博大精深，由于词语的多义性使得我们的语言搭配起来十分灵活。不像外语，词语的意思比较单一。刚刚我们初步感受了一下由于汉语词语搭配的灵活性而表现的趣味。现在我们也试着玩一玩文字游戏好么？