ATP的主要来源——细胞呼吸复习教案(1)
ATP的主要来源-细胞呼吸课时1(酵母菌实验)
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atp的主要来源-细胞呼吸 课时1(酵母菌实验)
• 引言 • atp的来源介绍 • 细胞呼吸的原理 • 酵母菌实验过程 • 实验结论与讨论
01
引言
主题介绍
01
细胞呼吸是生物体产生能量的主 要方式，而ATP是细胞呼吸产生 的能量载体。
02
酵母菌是一种单细胞真菌，可用 于研究细胞呼吸过程。
酵母菌实验的重要性
葡萄糖在无氧呼吸过程中被分解为酒 精和二氧化碳或乳酸，释放少量能量。
发酵
发酵是有氧呼吸和无 氧呼吸之间的过渡阶 段，不需要氧气参与。
发酵可以发生在细胞 质或线粒体中，但不 需要线粒体参与。
在发酵过程中，葡萄 糖被分解为乙醇和二 氧化碳或乳酸，释放 少量能量。
04
酵母菌实验过程
实验准备
实验材料
酵母菌、葡萄糖溶液、培养皿、 显微镜、计时器等。
03
细胞呼吸的原理
有氧呼吸
有氧呼吸是细胞呼吸的主要方 式，通过氧化磷酸化过程产生 ATP。
葡萄糖在有氧呼吸过程中被彻 底氧化分解为水和二氧化碳， 释放大量能量。
有氧呼吸需要氧气参与，通过 线粒体进行。
无氧呼吸
无氧呼吸是细胞在缺氧条件下进行的 一种呼吸方式。
无氧呼吸主要在细胞质中进行，不需 要线粒体参与。
atp的分解
磷酸解
ATP在磷酸解过程中被分解为ADP和 磷酸，同时释放所储存的化学能。
水解
在水解过程中，ATP与水反应生成 ADP和磷酸，同时释放所储存的化学 能。
atp的再生
光合作用
在光合作用中，植物通过吸收光能将二氧化碳和水转化为葡萄糖，并释放氧气， 同时合成新的ATP。
糖酵解
“ATP的主要来源——细胞呼吸”教学设计优秀获奖科研论文 - 副本
“ATP的主要来源——细胞呼吸”教学设计优秀获奖科研论文一、教材分析“ATP的主要来源——细胞呼吸”是人教版高中生物教材必修1《分子与细胞》第5章“细胞能量供应和利用”中第3节的内容。
在课标中所对应的具体内容标准为：“说明细胞呼吸，探讨其原理的应用。
”本节内容与初中人教教材中“绿色植物对有机物的利用”有衔接，与高中的必修和选修模块也有密切关系。
本节课内容需要两课时完成。
第一课时为探究活动，探究酵母菌细胞呼吸的方式，第二课时学习有氧呼吸和无氧呼吸的概念以及细胞呼吸原理应用于生活和实践的实例。
二、教学目标（一）知识目标概述细胞呼吸的概念；简述线粒体的结构和功能；阐明有氧呼吸和无氧呼吸的过程，说明两者的异同及联系；说明细胞呼吸的原理在生活和实践中的应用。
（二）能力目标进行观察、分析、比较、评价的能力；获取并表达信息的能力。
（三）情感、态度与价值观目标形成结构和功能相适应的观点；积极参与合作交流。
三、重点难点重点：有氧呼吸的过程及原理。
难点：细胞呼吸的原理和本质。
四、教学策略与方法教师利用初中教材中的相关内容为学生搭建学习平台，联系学生感兴趣的生活实际问题。
学生在教师的指导下进行观察、分析、比较，归纳知识点，填写学案，在黑板上贴图、练习等活动。
教学方法主要采用读书指导法、练习法、讲授法。
五、教学过程（一）情境视频导入新课课前组织学生观看跑酷视频，请学生回味剧烈运动时的感受。
教师启发引导并提出问题：机体进行各项生命活动所需的直接能量来源是什么？（ATP）ADP转化成ATP时所需能量的主要来源是什么？（呼吸作用、光合作用）呼吸作用发生在细胞中，因此叫细胞呼吸。
导出本节课题：ATP的主要来源——细胞呼吸。
设计意图：从与本节相关的生活实际出发，激发学生的学习兴趣。
通过提出问题，引导学生回顾旧知识，使新旧知识形成联系。
（二）学习新知识1.细胞呼吸概念教师引导学生通过初中教材中的图片（七年级上P125图Ⅲ-26 呼吸作用示意图）回忆初中呼吸作用的定义，请学生参照图示，思考并尝试概括什么是呼吸作用。
必修一第五章第3节《ATP的主要来源——细胞呼吸(1)》教案
第五章第3节 ATP地主要来源——细胞呼吸一、教材分析细胞呼吸是本章地重点内容之一.包括有氧呼吸和无氧呼吸，与之相关地基础知识：以线粒体和细胞质基质为其结构基础，以酶、ATP、内环境、三大营养物质代谢为物质基础，以光合作用和化能合成作用为能量基础.细胞呼吸是一个微观地化学反应过程，学生理解起来可能有一定地困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸地过程直观形象地表示出来，帮助学生理解.本节内容地重点是呼吸作用地过程，分两课时完成，第一课时为有氧呼吸，其中，影响呼吸作用地因素教材没有系统介绍，但这是历年高考地一个重点考查地内容，所以需要适当分析.第二课时为无氧呼吸及总结出呼吸作用地概念.二、教学目标1．知识目标：①说出线粒体地结构和功能,理解线粒体是有氧呼吸地主要场所；②理解细胞进行有氧呼吸和无氧呼吸地过程；③说明细胞有氧呼吸和无氧呼吸地异同和联系；④探讨细胞呼吸原理在实践中地应用；⑤进行酵母菌呼吸方式地探究2．能力目标：①通过自主学习，培养学生地自学能力和分析、归纳和总结能力；②通过合作探究，培养学生对信息地获取、判断与利用能力；③通过讨论、展示与点评，培养学生地语言表达能力和评价能力；④通过课堂练习，培养学生对于知识地应用能力、发散能力和迁移能力.3．情感、态度和价值观目标：①通过探究与展示，调动学生学习生物学地主动性；②通过实例分析，增强学生对自身地了解和对社会问题地关注.三、教学重点、难点重点：探究酵母菌地呼吸方式、有氧呼吸地过程、难点：1、实验设计过程 2、有氧呼吸中物质变化和能量变化四、学情分析学生已有地知识和实验水平有差距.所以讲解时需要详细.对于二氧化碳地鉴定等操作学生有一定地基础，鉴于无氧呼吸和有氧呼吸地区别，其实验装置应该如何连接，需要教师指导并借助动画给予直观地认识.五、教学方法1.学案导学——指导学生自主学习、归纳、比较；2.学生探究与展示——暴露学习盲点，突现学生地成功之处；3.教师点评——抓住学生自学探讨中地盲点、问题点，弄清问题本源；4.多媒体设备展示——教师、学生展示、交流与素材补充.5．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生地学习准备：完成预习学案2．教师地教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案.七、课时安排：2课时八、教学过程第一课时(一>预习检查、总结疑惑检查落实了学生地预习情况并了解了学生地疑惑，使教学具有了针对性.<二）情景导入、展示目标.导入新课：生物界所有生物地一切生命活动都需要能量.无论是人类还是细菌，如果能量供应一旦停止，生命也将结束.那么，生物体内是通过什么方式来产生和提供能量地呢? 激起学生地兴趣后引入新课.展示学习目标，强调重难点.然后展示探究地第一个问题，已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中地疑惑说出来.设计意图：步步导入，吸引学生地注意力，明确学习目标.<三）合作探究、精讲点拨.探究一：酵母菌细胞地呼吸方式是怎样地？同学们在预习地过程中遇到哪些问题呢？<学生提出自己地疑惑），预习地很好，课堂上我们就解决这些问题.多媒体展示探究地问题.酵母菌是单细胞真菌，新陈代谢类型属于，在有氧和无氧地条件下都能生存.请结合所学知识，探究其在不同条件下细胞呼吸地情况.1．提出问题：酵母菌在有氧和无氧条件下地产物是什么？2．作出假设：酵母菌在有氧条件下能产生二氧化碳.3．设计实验：4．进行实验：5．分析实验，讨论、交流：6．得出结论探究展示：用课件介绍、演示“探究酵母菌细胞呼吸方式”实验结果，学生思考讨论，老师提示.〖与生活地联系〗重铬酸钾可以检测有无酒精存在.这一原理可以用来检测汽车司机是否喝了酒.具体做法是：让司机呼出地气体直接接触到载有用硫酸处理过地重铬酸钾或三氧化铬地硅胶<两者均为橙色），如果呼出地气体中含有酒精，重铬酸钾或三氧化铬就会变成灰绿色地硫酸铬.6．总结：酵母菌在条件下进行细胞呼吸.氧化相等质量地底物时，在有氧条件下，酵母菌进行细胞呼吸地方式是呼吸；在无氧条件下，可以呼吸地方式进行细胞呼吸.<通过探究酵母菌细胞呼吸地方式，细胞呼吸地方式有）㈠有氧呼吸㈡无氧呼吸教师点评：1．实验探究地基本程序要明确、依据原理要正确、实验设计要严谨、实验操作要正确、实验记载要准确、实验结论要讨论；2．探究中值得讨论地几个问题：如何检验二氧化碳？只检验二氧化碳能否证明其呼吸作用地方式？如何检验酒精？只检验酒精能否证明其呼吸作用地方式？教材实验装置地各部结构作用是怎样地？是否科学合理？能否可进行改进？探究二：有氧呼吸地过程是怎样地？（一）有氧呼吸全过程从线粒体地结构入手，引导学生了解有氧呼吸地过程出示课件：<展示有氧呼吸过程图）由学生先自学有氧呼吸地三个阶段，提出问题要求分析并讨论：①有氧呼吸地生成物CO2和H2O分别产生于有氧呼吸地第几阶段？②有氧呼吸地生成物CO2中地C和O分别来自哪里？有氧呼吸地生成物H2O中地O 从何而来？③有氧呼吸过程中哪几个阶段有[H]产生？其去向？④有氧呼吸过程中哪几个阶段有ATP产生？最多地是哪一个阶段？⑤有氧呼吸过程中物质变化和能量变化地特点是什么？⑥C6H12O6能否进入线粒体参与有氧呼吸？再请学生讲述，教师进行适当地引导和处理发现地问题，充分发挥了学生主体教师地主导作用；这样既使学生积极参与到学习过程，又培养了学生地综合分析能力.教师再主要从以下几个方面讲解：有氧呼吸各阶段地场所、各阶段地物质变化和能量地释放情况及反应式，线粒体是有氧呼吸地主要场所、细胞生命活动所需地能量大约95%来自线粒体地原因，以解决学生中地疑难.展示：有氧呼吸三个阶段地比较过程图；请学生分别回答，获得有效教学反馈信息讨论：总结有氧呼吸地概念和总反应式(关键词：氧气、酶、彻底、分解、大量>通过以上处理，使得有氧呼吸呼复杂、抽象地过程变得形象、具体，既突出了重点，解决了难点，又培养了学生地综合分析、概括能力以及合作精神.<四）反思总结，当堂检测.教师组织学生反思总结本节课地主要内容，并进行当堂检测.设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单地反馈纠正.<五）发导学案、布置预习.我们已经学习了有氧呼吸地过程，那么，无氧呼吸是如何进行地呢？在下一节课我们一起来学习无氧呼吸以及细胞呼吸原理地应用.这节课后大家可以先预习这一部分，并完成本节地课后练习及课后延伸拓展作业.九、板书设计<一）、细胞呼吸地方式1．有氧呼吸 2．无氧呼吸<二）、有氧呼吸1、反应式2、过程3、概念十、教学反思本节课整体把握了教材地重点，对学生难理解地利用多媒体课件进行了较好地解决，总体上还是相当好地一节课.特别是组织学生进行合作学习，模仿等方式培养学生地学习习惯，同时对如何进行核心概念地教学也作了很好地尝试，为学生细胞呼吸概念图地构建打下了扎实地基础，效果相当不错.但也存在一些问题，如对有关细胞呼吸过程地分解可能过细，内容偏多偏难，课堂容量偏大，不利于学习较困难学生地掌握，同时教学时间偏紧，不利于学生对问题地深入探讨.从课后学生对知识地掌握情况分析，学生对主要知识掌握较好，但有些内容偏难了点，不利于学习困难学生地学习，但有利于学习程度较高地学生地掌握与拓展，这也说明有时加深教学内容，有利于进行差异化教学，但还要在对全体学生要求地把握层面上下点功夫.申明：所有资料为本人收集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途.。
高中生物《ATP主要来源细胞呼吸》教案
高中生物《ATP主要来源细胞呼吸》教案教学目标：1. 理解ATP在细胞中的重要性。
2. 理解ATP的主要来源是细胞呼吸。
3. 理解细胞呼吸的过程和产物。
教学重点：1. ATP在细胞中的作用。
2. 细胞呼吸的过程和产物。
教学难点：1. 细胞呼吸的过程中能产生ATP的化学反应。
2. 将细胞呼吸和ATP的作用联系起来。
教学准备：1.相关教学PPT或教学材料。
2.白板、黑板或电子屏幕。
3.适量的生物教学实验材料。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）通过简短的提问和讨论，引起学生对ATP和细胞呼吸的兴趣。
例如：- 你知道ATP是什么吗？它在细胞中扮演什么角色？- 你听说过细胞呼吸吗？它和ATP有什么关系？Step 2：讲解ATP在细胞中的作用（10分钟）通过讲解和示意图，向学生介绍ATP在细胞中的重要性和作用。
- ATP是细胞内的能量“货币”，是维持细胞正常生理功能所需的能量来源。
- 细胞进行各种生理活动，如合成分子、进行细胞分裂和修复等都需要ATP提供能量。
Step 3：介绍细胞呼吸的过程（15分钟）讲解细胞呼吸是产生ATP的主要过程，向学生介绍细胞呼吸的三个阶段：糖解、Krebs 循环和氧化磷酸化。
- 糖解：葡萄糖分子通过糖酵解为两个分子的丙酮酸，同时产生2个ATP分子。
- Krebs循环：丙酮酸分子进一步分解，生成更多的ATP分子和二氧化碳（CO2）。
- 氧化磷酸化：在线粒体内，ATP合成酶通过氧化磷酸生成ATP，同时产生水（H2O）。
Step 4：讲解细胞呼吸的产物（10分钟）讲解细胞呼吸过程中的产物。
- 糖解：产生2个ATP分子、2个丙酮酸分子和2个NADH分子。
- Krebs循环：每个丙酮酸分子进入Krebs循环时，产生2个CO2分子、3个NADH分子、1个FADH2分子和1个ATP分子。
- 氧化磷酸化：依靠NADH和FADH2产生更多ATP。
Step 5：教学实践活动（15分钟）进行一个简单的实验或模拟实验，让学生亲身体验细胞呼吸过程并观察产物。
高中生物 第三节ATP的主要来源 细胞呼吸教案教案 新人教版必修1
高中生物第三节ATP的主要来源细胞呼吸教案教案新人
教版必修1
一、教学目标
1、知识目标：①了解呼吸作用的概念
②掌握有氧呼吸的过程，理解有氧呼吸和无氧呼吸的异同
③通过呼吸作用和光合作用的对比，理解两者的区别与联系
2、能力目标：①通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力
②通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同、对比光合作用和呼吸作用的区别与联系，培养学生对比和归纳的能力，并指导对比和归纳的学习方法
3、情感目标：①通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性。
使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命
②通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育
二、教学重难点
重点：呼吸的过程及应用
难点：有氧与无氧呼吸的彼此消长
三、教学媒体
多媒体Powerpoint课件
四、教学过程。
高中生物《ATP主要来源细胞呼吸》教案
高中生物《ATP主要来源细胞呼吸》教案一、教学目标1.理解ATP在生物体内的作用及其主要来源。
2.掌握细胞呼吸的基本概念、过程及产物。
3.分析细胞呼吸在实际生活中的应用。
二、教学重点与难点1.教学重点：ATP的概念、细胞呼吸的过程及产物。
2.教学难点：细胞呼吸的详细过程及其与ATP的关系。
三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们知道生物体内的能量是如何传递的吗？（2）引导学生回顾初中学习的生物能量传递过程，引入ATP的概念。
2.ATP的概念及作用（1）介绍ATP的结构：A-P～P～P（2）讲解ATP的作用：生物体内能量的主要传递者，参与各种生物化学反应。
（3）举例说明ATP在生物体内的应用，如肌肉收缩、神经传导等。
3.细胞呼吸的概念（1）提问：同学们，你们知道生物体是如何获取能量的吗？（2）讲解细胞呼吸的定义：生物体利用氧气氧化有机物，产生能量的过程。
4.细胞呼吸的过程（1）介绍细胞呼吸的三个阶段：糖解、三羧酸循环、氧化磷酸化。
（2）详细讲解每个阶段的过程、产物及能量释放情况。
5.细胞呼吸与ATP的关系（1）分析细胞呼吸过程中ATP的途径。
（2）讲解细胞呼吸与ATP的关系：细胞呼吸是ATP的主要来源。
6.细胞呼吸的应用（1）提问：同学们，你们知道细胞呼吸在生活中的应用吗？（2）讲解细胞呼吸在生活中的应用，如食物的消化、运动时的能量供应等。
7.课堂小结四、课后作业2.描述细胞呼吸的过程，并分析每个阶段的能量释放情况。
3.举例说明细胞呼吸在实际生活中的应用。
五、教学反思本节课通过讲解ATP的概念、细胞呼吸的过程及其与ATP的关系，使学生了解了生物体内能量的传递过程。
在教学中，注重理论与实践相结合，通过生活中的实例，让学生更好地理解细胞呼吸的重要性。
在今后的教学中，还需加强对学生的引导，提高他们的学习兴趣和积极性。
重难点补充：1.ATP的概念及作用（1）教师：同学们，你们能告诉我ATP的全称是什么吗？学生：三磷酸腺苷。
人教版必修一《ATP的主要来源——细胞呼吸》(第1课时)教案
人教版必修一《ATP的主要来源——细胞呼吸》（第1课时）教案——细胞呼吸●从容说课本节课内容需要约2课时完成。
第一节课为探究活动，探究酵母菌细胞呼吸的方式，第二节课学习有氧呼吸和无氧呼吸的概念以及细胞呼吸原理应用于生活和生产实践的实例。
学生学过了ATP的知识，对于A TP作为能量的通货有了一定的认识，教师可以此为切入点，提出问题引入新课。
探究酵母菌细胞呼吸方式的活动要注意解决几个问题：了解酵母菌作为单细胞生物采取何种方式进行细胞呼吸；酵母菌在有氧和无氧条件下细胞呼吸的产物是什么；在实验中如何控制实验条件和检测实验结果；如何设计对照实验等。
当问题明确后，学生探究的过程就会成为探究学习细胞呼吸概念的过程，同时也是学习科学方法，养成科学态度以及建立科学价值观的过程。
教师要随时注意学生在探究过程中的问题，及时引导学生对科学概念的学习和理解。
比如在准备实验、观察现象、记录结果等方面，需要特别提醒学生，注意养成尊重事实的习惯，然后根据实验现象来分析可能的原因，将学习引向深入，为下面的概念学习铺设道路。
通过酵母菌细胞呼吸方式的探究，学生认识到有氧呼吸和无氧呼吸的条件和生成的产物，这样就为后面学习有氧呼吸和无氧呼吸打下了基础。
然后从酵母菌转向其他生物，为学生介绍普遍存在于生物体中的有氧呼吸和无氧呼吸，同时通过学习细胞呼吸作用，让学生了解细胞呼吸的本质是通过有机物的氧化分解为生命活动提供能量，维持细胞的正常生活。
关于细胞呼吸原理在生产和生活中的应用，可以先让学生分析课本中相关的图文资料，说明这些事例中所应用的细胞呼吸原理，再让学生联想其他事例，进行讨论和交流，从而认识到细胞呼吸原理在实践中应用的广泛性。
●三维目标1.知识与技能（1）说出线粒体的结构和功能。
（2）说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
（3）说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。
（4）进行酵母菌细胞呼吸方式的探究。
2.过程与方法（1）通过酵母菌细胞呼吸方式的探究，学生认识到有氧呼吸和无氧呼吸的条件和生成的产物，为后面学习有氧呼吸和无氧呼吸打下了基础。
ATP的主要来源细胞呼吸教案
ATP的主要来源-细胞呼吸教案一、教学目标1. 知识与技能：理解细胞呼吸的概念和意义。
掌握细胞呼吸的类型、过程和产物。
了解细胞呼吸与ATP之间的关系。
2. 过程与方法：通过实验观察细胞呼吸的现象。
学会运用细胞呼吸的公式进行计算。
培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。
3. 情感态度与价值观：认识到细胞呼吸在生命活动中的重要性。
培养学生对生物学实验的兴趣和热情。
提高学生对生命科学的理解和尊重。
二、教学内容1. 细胞呼吸的概念和意义介绍细胞呼吸的定义和作用。
解释细胞呼吸在生物体中的重要性。
2. 细胞呼吸的类型讲解有氧呼吸和无氧呼吸的概念。
比较有氧呼吸和无氧呼吸的特点和区别。
3. 细胞呼吸的过程和产物详细介绍细胞呼吸的三个阶段。
讲解细胞呼吸的产物及其过程。
4. 细胞呼吸与ATP解释细胞呼吸如何产生ATP。
探讨细胞呼吸与ATP之间的关系。
5. 实验观察细胞呼吸现象安排实验让学生观察细胞呼吸的现象。
引导学生进行实验数据的收集和分析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：细胞呼吸的概念和意义。
细胞呼吸的类型、过程和产物。
细胞呼吸与ATP之间的关系。
2. 教学难点：细胞呼吸过程中各阶段的具体反应。
实验观察细胞呼吸现象和数据分析。
四、教学方法1. 讲授法：讲解细胞呼吸的概念、类型、过程和产物。
2. 实验法：观察细胞呼吸现象，培养学生的实验操作能力。
3. 讨论法：引导学生探讨细胞呼吸与ATP之间的关系。
4. 问题驱动法：提出问题，激发学生的思考和探究欲望。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况。
2. 实验操作能力：评估学生在实验中的操作技能和观察能力。
3. 知识掌握程度：通过课堂提问、作业和测验了解学生对细胞呼吸知识的掌握情况。
4. 情感态度与价值观：观察学生在课堂上的兴趣和热情，了解学生对生命科学的尊重程度。
六、教学准备1. 教学材料：教科书或相关教学资料。
实验器材和试剂，如酵母菌、澄清石灰水等。
《ATP 的主要来源──细胞呼吸》 教学设计
《ATP 的主要来源──细胞呼吸》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）说出细胞呼吸的概念、类型。
（2）理解有氧呼吸和无氧呼吸的过程及化学反应式。
（3）比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
2、能力目标（1）通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的过程，培养学生的逻辑思维和归纳总结能力。
（2）通过探究实验，培养学生的实验设计和动手操作能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过了解细胞呼吸在生活和生产中的应用，激发学生对生物学的兴趣和关注。
（2）引导学生认识生命活动的复杂性和有序性，培养学生尊重生命、热爱生命的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）有氧呼吸和无氧呼吸的过程。
（2）细胞呼吸的原理在生活和生产中的应用。
2、教学难点（1）有氧呼吸和无氧呼吸的化学反应式。
（2）细胞呼吸过程中物质和能量的变化。
三、教学方法讲授法、讨论法、实验法、多媒体演示法四、教学过程（一）导入新课通过提问引导学生思考：“我们每天都需要能量来维持生命活动，这些能量从哪里来呢？”从而引出细胞呼吸的主题。
（二）新课讲授1、细胞呼吸的概念结合生活实例，如人的呼吸、食物的消化等，讲解细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成 ATP 的过程。
2、细胞呼吸的类型（1）有氧呼吸①展示有氧呼吸的场所（细胞质基质、线粒体基质、线粒体内膜）图片，结合动画演示，讲解有氧呼吸三个阶段的物质变化和能量变化。
第一阶段：在细胞质基质中，葡萄糖分解为丙酮酸和少量H，释放少量能量。
第二阶段：在线粒体基质中，丙酮酸和水彻底分解为二氧化碳和H，释放少量能量。
第三阶段：在线粒体内膜上，H与氧结合生成水，释放大量能量。
②总结有氧呼吸的总反应式：C₆H₁₂O₆＋ 6H₂O ＋ 6O₂ →6CO₂＋ 12H₂O ＋能量（2）无氧呼吸①以酵母菌和乳酸菌为例，讲解无氧呼吸的两种类型。
酒精发酵：C₆H₁₂O₆ → 2C₂H₅OH ＋ 2CO₂＋少量能量乳酸发酵：C₆H₁₂O₆ → 2C₃H₆O₃＋少量能量②强调无氧呼吸只在第一阶段释放少量能量。
ATP的主要来源——细胞呼吸教案(4篇)
ATP的主要来源——细胞呼吸教案（4篇）ATP的主要来源——细胞呼吸教案1一、目标专题：必修课本1第五章细胞的能量供应和利用一，本专题新旧内容更改概况：本章旧人教版内容包括新陈代谢与酶、新陈代谢与ATP、光合作用、细胞呼吸、植物的水分和矿质营养、三大营养物质代谢、新陈代谢的类型等八个内容。
新教材内容变更为：第1节降低化学反应活化能的酶;第2节细胞的能量“通货”——ATP;第3节ATP的主要来源——细胞呼吸;第4节能量之源——光和光合作用。
二、《ATP的主要来源——细胞呼吸》(一)教学目标知识目标：1、了解呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。
2、理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解,区别和联系。
3、掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。
能力目标：1﹑通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。
2﹑通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。
3﹑通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。
4﹑适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。
情感态度价值观：1﹑在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命。
2﹑通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育(二)教学重点、难点：1、教学重点：有氧呼吸的过程2、教学难点：有氧呼吸中物质变化和能量变化(三)教学课时：1课时(四)教具准备课件(五)教学过程:1，导入新课回顾旧知“糖类是生物体主要的能源物质，直接的能源物质是ATP”，设疑“储存在糖类中稳定的化学能如何转变为机体生命活动所需的能量?”，开篇引题，激发学生学习新知的热情，引出细胞呼吸。
2，呼吸作用的概念和类型呼吸作用(也叫细胞呼吸)：指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其它产物，__出能量并生成ATP的过程。
【公开课教案】第五章第三节 《ATP的主要来源—细胞呼吸》(第一课时)教学设计
《ATP的主要来源—细胞呼吸》（第一课时）教学设计一．教材分析《ATP的主要来源—细胞呼吸》是第五章的重点内容之一，本节内容需要2课时完成。
本节课主要学习有氧呼吸和无氧呼吸的概念、过程、原理等。
学好本节内容，便于学生加深领会该细胞之所以能够经历生长、增殖等生命历程，是与能量的供应和利用分不开的。
二、学情分析对于生物体的呼吸作用，学生并不陌生，通过初中阶段的学习，学生已经知道呼吸作用的本质是细胞内的有机物和氧化分解释放能量，并且通过高中生物的学习，学生已具备了细胞能源物质和直接能源物质等生物学知识，但是，有机物是怎样氧化分解并释放能量的？这一过程与有机物在生物体外的燃烧有什么不同（后者也是氧化分解并释放能量）？这一过程必须要有氧的参与吗？在无氧条件下能不能进行？这些问题学生并不清楚，可利用学生已有的知识和经验，创设新的问题情境，激发学生的探究欲望。
教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地表示出来，帮助学生理解。
三、三维目标1、知识与技能：理解探究酵母菌的呼吸方式的实验原理，了解实验材料、实验步骤，分析实验结果，能比较生物进行有氧呼吸与无氧呼吸的条件和产物，掌握对比实验的设计方法。
2、过程与方法：通过探究酵母菌细胞的呼吸方式，让学生学会实验探究的方法，学会检测酒精、二氧化碳等细胞呼吸产物，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，提高学生合作、交流以及自主学习的能力。
3、情感、态度与价值观：通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，增强学生理论联系实际的意识，培养敢于质疑、勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度。
四、教学重点与难点1、重点：有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所、条件和产物；2、难点：1)有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所和产物。
可通过引导、思考，写相关反应式来突破，使学生清楚的知道生物体生命活动所需要的能量的来源，并可通过列表比较，启发学生思考联系点和区别点。
2）有氧呼吸的产物二氧化碳和水中的各种元素来自那个反应物是本节书的另一个难点。
高中生物《ATP的主要来源——细胞呼吸(1)》优质课教案、教学设计
教学设计一、教材分析本节课位于生物必修一第三章。
因本节内容中的有氧呼吸和线粒体相联系，呼吸作用释放能量与细胞分裂、蛋白质合成、DNA 复制等知识相联系，呼吸作用与生活系统的物质循环，能量流动等知识相联系，所以本节内容在整个高中生物学教材中具有重要的地位和作用。
本节内容还牵涉到细胞呼吸、有氧呼吸和无氧呼吸三个概念的学习。
它们之间相互联系，又有所区别。
有氧呼吸和无氧呼吸是细胞呼吸的子概念，是细胞呼吸这一概念的深化。
二、学情分析通过本节教学过程，要求学生对于两种呼吸方式的过程能过清楚的了解。
尤其是对于有氧呼吸的三阶段要求学生应该熟练掌握。
本节课设置了问题情境（根据本节课的主要知识内容设计出一系列问题），层层设问，在学生答问、质疑、讨论过程中让学生建构新的知识体系，并通过教师及时掌握反馈信息，适时点拨、调节，让学生在推理判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力本节课另一个特点就是利用多媒体课件等信息技术，运用多媒体课件,可把抽象内容具体化、复杂过程简单化、枯燥内容形象化、隐形内容显形化。
可以在保证教学质量的前提下,提高信息传送量,化解教学难点,优化教学效果。
三、教学目标：1、知识目标：①说出细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义以及在生产、生活实践上的运用；②辨析有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式和过程。
③掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点，呼吸作用与光合作用的区别和联系。
2、能力目标：①通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。
②通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技巧。
③通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，对比光合作用和呼吸作用的区别与联系，培养学生自我构建知识体系的能力和对比、归纳的能力。
④适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。
3、情感目标：①通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，从而使学生逐步学会自觉用发展变化的观点，认识生命。
ATP的主要来源──细胞呼吸高中生物教案
ATP的主要来源──细胞呼吸高中生物教案1.1 设计意图：通过引入ATP的概念，引发学生对细胞呼吸的兴趣，激发学生的学习动机。
1.1.1 ATP是细胞生命活动的直接能源，是学生已知的知识点，通过引入ATP的概念，可以引发学生对细胞呼吸的兴趣。
1.1.2 细胞呼吸是生物体获取能量的重要过程，通过引入细胞呼吸的概念，可以激发学生对细胞呼吸的好奇心和学习动机。
1.2 教学方法：采用问题导入法，引导学生思考ATP的来源，引出细胞呼吸的概念。
1.2.1 提出问题：什么是ATP？ATP在细胞中扮演什么角色？1.2.2 引导学生思考ATP的来源，引出细胞呼吸的概念。
1.2.3 通过问题导入法，激发学生的思考和兴趣，为后续知识点的讲解打下基础。
二、知识点讲解2.1 有氧呼吸与无氧呼吸的概念与过程2.1.1 有氧呼吸：指细胞在有氧条件下，将有机物完全氧化，产生能量的过程。
2.1.2 无氧呼吸：指细胞在无氧条件下，通过部分氧化有机物，产生能量的过程。
2.1.3 有氧呼吸与无氧呼吸的产物不同，有氧呼吸产生CO2和水，无氧呼吸产生酒精和CO2或乳酸。
2.2 细胞呼吸的化学方程式2.2.1 有氧呼吸的化学方程式：C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量2.2.2 无氧呼吸的化学方程式：C6H12O6 → 2C2H5OH + 2CO2 或C6H12O6 → 2乳酸 + 能量2.3 细胞呼吸的意义2.3.1 细胞呼吸是生物体获取能量的重要过程，通过氧化有机物，释放能量，为细胞的生命活动提供动力。
2.3.2 细胞呼吸产生的CO2和水，是生物体代谢产物的排泄途径之一。
2.3.3 细胞呼吸的过程还可以调节细胞的酸碱平衡，维持细胞的正常功能。
三、教学内容3.1 细胞呼吸的概念与意义3.1.1 细胞呼吸是指生物体细胞在氧化有机物的过程中，产生能量、CO2和水的代谢活动。
3.1.2 细胞呼吸是生物体获取能量的重要途径，为细胞的生命活动提供动力。
ATP的主要来源_细胞呼吸教案
ATP的主要来源_细胞呼吸教案有氧呼吸是细胞内产生ATP的最有效途径之一、在有氧呼吸过程中，葡萄糖被分解成丙酮酸，产生一些NADH和FADH2，然后这些NADH和FADH2通过线粒体呼吸链逐步释放电子，在过程中逐步释放能量，最终将氧气还原成水，生成大量ATP。
有氧呼吸过程包括糖解、乳酸发酵、异戊二烯酸回路、柠檬酸循环和线粒体呼吸链。
这一系列的反应过程中，能量逐渐释放，最终转化为ATP。
无氧呼吸是指在氧气供给不足的情况下，细胞产生ATP的过程。
无氧呼吸通常在氧气供给不足时，例如在运动或植物在夜晚时进行。
在无氧呼吸过程中，葡萄糖分解成乳酸或酒精，产生一些ATP。
无氧呼吸的产物比有氧呼吸少，同时生成的ATP数量也较少，因此无氧呼吸是一种相对低效的产能方式。
细胞呼吸的主要目的是为细胞提供能量，维持细胞内的正常代谢活动。
在细胞生长、分裂、合成物质和维持细胞结构等过程中，都需要大量的ATP来支持。
细胞内的ATP水平是细胞生存和运作的必要条件，如果ATP供应不足，细胞将无法维持正常代谢活动，最终导致细胞死亡。
除了细胞呼吸外，细胞还可以通过其他途径来产生ATP，如磷酸转移过程、脂肪代谢和发酵过程等。
在这些过程中，细胞可以利用不同的底物来产生ATP，以满足细胞对能量的需求。
然而，细胞呼吸仍然是细胞内产生ATP的主要途径，它可以更有效地产生ATP，并为细胞提供稳定的能量供应。
总之，ATP是细胞内能量的主要供应物质，细胞通过细胞呼吸过程来产生ATP。
有氧呼吸和无氧呼吸是两个主要的途径来产生ATP，有氧呼吸产生大量ATP，无氧呼吸产生少量ATP。
细胞呼吸是细胞生存和运作的必要条件，细胞通过细胞呼吸来获得足够的ATP来维持正常代谢活动。
细胞呼吸是细胞内产生ATP的主要途径之一，是细胞生存和运作的基础。
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学设计
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学设计学生之前学习了ATP是直接能源物质，已形成了能量是细胞进行各项生理过程的动力这一观点。
能快速的说出呼吸作用在能量供应中的地位。
但学生之前没有接触过细胞内的物质变化。
因此，本节课的教学中应重点介绍细胞呼吸过程中的物质变化，并以此为基础探讨影响因素和在生产实践中的应用。
四、教学方法第一阶段(从葡萄糖到丙酮酸)完全相同，之后在不同条件下，在不同的场所沿不同的途径，在不同的酶作用下形成不同的产物：相互联系三、影响细胞呼吸的环境因素（学生活动）观看微课，了解影响细胞呼吸的环境因素1.温度(1)机理：温度通过影响呼吸酶的活性来影响呼吸速率。
(2)应用：①低温储存食品；②大棚栽培作物在夜间和阴天适当降温。
2. O2浓度(1)机理：O2是有氧呼吸所必需的，且O2对无氧呼吸过程有抑制作用。
(2)应用：①中耕松土促进植物根部有氧呼吸；②酿酒时先通氧气再密封，造成无氧环境；③低氧仓储粮食、水果和蔬菜。
3. CO2浓度(1)机理：CO2是细胞呼吸的产物，对细胞呼吸具有抑制作用。
(2)应用：适当增加CO2浓度，有利于水果和蔬菜的保鲜，抑制细胞呼吸，减少有机物的消耗。
4．水(1)机理：水作为有氧呼吸的原料和环境影响细胞呼吸的速率。
(2)应用：①粮食在收仓前要进行晾晒处理；②干种子萌发前进行浸泡处理。
【课堂练习】完成PPT中1-6题【课堂小结】1.细胞呼吸的类型：有氧呼吸和无氧呼吸2.细胞呼吸的过程3.影响细胞呼吸的环境因素【板书设计】ATP的主要来源——细胞呼吸影响细胞呼吸的因素：（1）温度（2）O2浓度（3）CO2浓度（4）水【作业布置】完成《同步测试》。
ATP的主要来源细胞呼吸教案
ATP的主要来源细胞呼吸教案一、教学目标1. 理解细胞呼吸的概念和意义。
2. 掌握细胞呼吸的类型和过程。
3. 了解细胞呼吸与ATP产生的关系。
4. 能够应用细胞呼吸的知识解释生活中的现象。
二、教学重点与难点1. 重点：细胞呼吸的概念、类型和过程，以及与ATP产生的关系。
2. 难点：细胞呼吸的详细过程和能量转化的机制。
三、教学准备1. 课件：细胞呼吸的过程图解、ATP的结构示意图。
2. 实验材料：酵母菌、澄清石灰水、锥形瓶、橡皮塞、导管、火柴。
3. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾光合作用的知识点，引出细胞呼吸的概念。
2. 讲解：讲解细胞呼吸的概念、类型和过程，强调与ATP产生的关系。
3. 演示实验：进行酵母菌呼吸实验，观察澄清石灰水的变化，让学生直观地理解细胞呼吸的过程。
4. 讨论：引导学生分析实验结果，探讨细胞呼吸与ATP产生的关系。
5. 总结：总结细胞呼吸的概念、类型和过程，以及与ATP产生的关系。
五、课后作业1. 绘制细胞呼吸的过程图解，并标注各步骤的能量转化情况。
2. 举例说明细胞呼吸在生活中的应用，如食物的消化、运动时的肌肉活动等。
3. 预习下一节课内容：细胞呼吸的调节。
六、教学评价1. 评价学生对细胞呼吸概念的理解程度。
2. 评价学生对细胞呼吸类型和过程的掌握情况。
3. 评价学生对细胞呼吸与ATP产生关系的理解。
4. 评价学生对实验原理和实验操作的掌握。
七、教学延伸1. 探讨细胞呼吸在不同的生物体中的异同。
2. 探讨细胞呼吸在不同的环境条件下的变化。
3. 引导学生思考细胞呼吸的研究对人类生活的意义。
八、教学反思1. 教师对自己教学过程的反思，包括教学内容的讲解、实验的组织和教学方法的运用等。
2. 学生对学习过程的反馈，包括对细胞呼吸的理解、学习困难和问题等。
九、教学拓展1. 介绍细胞呼吸在其他领域的应用，如医学、农业等。
2. 引导学生进行细胞呼吸相关的科学探究。
ATP的主要来源──细胞呼吸高中生物教案
ATP的主要来源──细胞呼吸第一章：引言1.1 教学目标1. 引导学生关注生命活动中的能量问题。
2. 使学生理解细胞呼吸的概念及其重要性。
1.2 教学内容1. ATP在生命活动中的作用。
2. 细胞呼吸的定义及意义。
1.3 教学方法1. 通过提问引导学生思考能量在生命活动中的作用。
2. 利用图片和动画介绍细胞呼吸的概念。
1.4 教学活动1. 提问：什么是ATP？ATP在生命活动中有什么作用？2. 展示图片和动画，引导学生理解细胞呼吸的概念。
第二章：有氧呼吸2.1 教学目标1. 使学生理解有氧呼吸的化学反应过程。
2. 使学生掌握有氧呼吸的三个阶段。
2.2 教学内容1. 有氧呼吸的化学反应过程。
2. 有氧呼吸的三个阶段及其反应物和产物。
2.3 教学方法1. 通过图解和实例解释有氧呼吸的化学反应过程。
2. 列表和图解展示有氧呼吸的三个阶段。
2.4 教学活动1. 利用图解和实例解释有氧呼吸的化学反应过程。
2. 通过列表和图解展示有氧呼吸的三个阶段。
第三章：无氧呼吸3.1 教学目标1. 使学生理解无氧呼吸的原因和条件。
2. 使学生掌握无氧呼吸的化学反应过程。
3.2 教学内容1. 无氧呼吸的原因和条件。
2. 无氧呼吸的化学反应过程。
3.3 教学方法1. 通过实例解释无氧呼吸的原因和条件。
2. 利用图解展示无氧呼吸的化学反应过程。
3.4 教学活动1. 利用实例解释无氧呼吸的原因和条件。
2. 通过图解展示无氧呼吸的化学反应过程。
第四章：细胞呼吸的应用4.1 教学目标1. 使学生理解细胞呼吸在生产和生活中的应用。
2. 使学生掌握细胞呼吸原理在体育训练中的应用。
4.2 教学内容1. 细胞呼吸在生产中的应用。
2. 细胞呼吸原理在体育训练中的应用。
4.3 教学方法1. 通过实例介绍细胞呼吸在生产中的应用。
2. 通过实例介绍细胞呼吸原理在体育训练中的应用。
4.4 教学活动1. 利用实例介绍细胞呼吸在生产中的应用。
2. 通过实例介绍细胞呼吸原理在体育训练中的应用。
高中生物《ATP的主要来源——细胞呼吸》教案1 新人教版必修1
第五章细胞的能量供应和利用第3节 ATP的主要来源——细胞呼吸一、教学目标知识方面：1、说出线粒体的结构和功能。
2、说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
3、说明细胞呼吸的原理。
能力方面：进行酵母菌细胞的呼吸方式的探究。
情感态度价值观：探讨呼吸作用在生产和生活中的应用。
二、教学重点、难点及解决方法1、教学重点：有氧呼吸的过程及原理。
解决方法：通过课件或挂图阐明有氧呼吸的过程及原理。
2、教学难点：⑴细胞呼吸的原理和本质⑵探究酵母菌细胞的呼吸方式。
解决方法：精心组织相关实验，达到预期效果，实践出真知。
三、课时安排：2课时四、教学方法：讲解、启发法。
五、教具准备：课件六、学生活动1、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点2、通过探究，思考和讨论启发学生理解细胞呼吸的实质和过程等。
七、教学程序第1课时[问题探讨]我们知道，物质的燃烧需要氧气，发现这一现象的是法国化学家拉瓦锡。
拉瓦锡曾把生物的呼吸作用比作碳和氢的缓慢燃烧过程。
拉瓦锡的这一说法有道理吗？呼吸作用能够像燃烧那样剧烈吗？C6H12O6是细胞中的主要能源物质，细胞的生命活动离不开能量，许多化学反应都需要耗能，C6H12O6作为主要能源物质是如何被细胞利用的呢？如果我们在空气中燃烧C6H12O6，其能量将一下子释放出来。
细胞生活在常温、常压下不可能通过燃烧释放能量，但应有一个类似的过程。
由于生过程是持续不断的，需要C6H12O6中的能量逐步地、缓慢地释放，科学家发现确有这样的过程，这就是细胞的呼吸作用。
（讲解细胞呼吸作用的概念）一、细胞呼吸的方式细胞呼吸是否需要氧？生物在有氧和无氧的条件下是否都能进行细胞呼吸呢？[探究酵母菌的细胞呼吸的方式]1、作出假设2、分组讨论、设计实验方案3、实施实验4、分析与结论5、表达、交流和应用（上述具体内容详见书P91——92）学生在探究酵母菌细胞呼吸方式的活动中教师要提出下列问题：1、酵母菌作为单细胞生物采取何种方式进行细胞呼吸？2、酵母菌在有氧和无氧条件下，细胞呼吸的产物是什么？3、在实验中如何控制实验条件和检测实验结果？4、如何设计对照实验？学生通过实验、讨论后回答。
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宝石中学活页课时教案（首页）年级高三年级学科生物学
第五章细胞的能量供应和利用
第3节 ATP的主要来源 ---- 细胞呼吸
【双基提要】
1．细胞呼吸是指有机物在经过一系列的氧化分解，最终产生或其它产物释放出并生成过程。
有氧呼吸是指在参与下，把有机物彻底的氧化分解，产生释放生成许多的过程。
4．有氧呼吸的主要场所是，线粒体具有，内膜的某些部位向线粒体的内腔折叠形成，它使大大增加，嵴的周围充满了液态的。
线粒体的含有许多种与有氧呼吸有关的酶。
5、对比实验是指设置实验组，通过对实验结果的比较，来探究。
6．无氧呼吸一般是指细胞在条件下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物分解成不彻底的氧化产物，同时释放出能量的过程。
在高等生物中称为，在微生物中也可称为。
其反应式：酒精发酵：
乳酸发酵：；场所：。
[双基提要] 答案
1．细胞内二氧化碳能量A TP
3．细胞氧的葡萄糖等二氧化碳和水能量A TP
4．线粒体内、外两层膜嵴内膜的表面积基质内膜上和基质中5．两个或两个以上的某种因素与实验对象的关系
6．缺氧少量无氧呼吸发酵
−酶2C3H6O3（乳酸）+少量能量
C6H12O6−→
−酶2C2H5OH（酒精）+2CO2+少量能量
C6H12O6−→
细胞质基质
7．有氧呼吸与无氧呼吸的比校
一.实验探究
1.实验原理
（1）酵母菌在有氧和无氧的条件下都能生存，属于兼性厌氧菌。
酵母菌进行有氧呼吸能产生大量的CO2，在进行无氧呼吸时能产生酒精和CO2。
（2）CO2可使澄清的石灰水变浑浊，也可使溴麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄。
根据石灰水混浊程度或溴麝香草酚蓝水溶液变成黄色的时间长短，可以检测酵母菌培养液中CO2的产生情况。
（3）橙色的重铬酸钾溶液，在酸性条件下可与乙醇发生化学反应，变成灰绿色。
2.产物检测
（1）检测CO2的产生
（2）检测酒精的产生
二.细胞呼吸
1细胞呼吸（cell respiarition）的概念：
细胞呼吸的方式有有氧呼吸和无氧呼吸两种方式。
2.有氧呼吸的概念:有氧呼吸是指在O2的参与下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物彻底的氧化分解，产生二氧化碳和水释放能量生成许多ATP 的过程。
3.有氧呼吸的过程：
（1）第一阶段：场所：细胞质基质（cyt.基质）C6H12O6 → 2丙酮酸 + [H] + 2ATP （2）第二阶段：场所：线粒体基质2丙酮酸+ 6H2O → 6CO2 + [H]+ 2ATP
（3）第三阶段：场所：mit.内膜 24[H] + 6O2→ 12H2O + 34ATP
化学反应总式：
−酶6CO2+ 12H2 0+ 大量能量（38ATP）
C6H12O6 +6H2 0 + 6O2−→
三.无氧呼吸
1.概念:无氧呼吸一般是指细胞在缺氧条件下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物分解成不彻底的氧化产物，同时释放出少量能量的过程。
在高等生物中称为无氧呼吸，在微
生物中也可称为发酵。
2.无氧呼吸的过程
3.无氧呼吸反应式
−酶2C3H6O3（乳酸）+少量能量（2ATP）
C6H12O6−→
−酶2C2H5OH（酒精）+2CO2+少量能量(2ATP)
C6H12O6−→
4.呼吸作用的实质：分解有机物，释放能量，合成ATP
5.呼吸作用的意义：为生物体的各项生命活动提供能量；为体内其他化合物合成提供原料。
6.细胞呼吸作用原理的应用
四.【典例分析】
1、下面这个实验方案是探究酵母菌在有氧条件下和无氧条件下呼吸的情况，请回答下列问题：
[实验假设]
（1）1、酵母菌在有氧条件下，呼吸作用的产物是；在无氧条件下，呼吸作用的产物是。
[材料用具]
（2）材料：酵母菌。
（3）用品：培养基中的能为酵母菌的正常生活提供。
（4）试剂：
①检测培养液中CO2的产生情况的试剂有、。
具体颜色反应是：
a 、
b 。
(2)检测酒精产生的试剂是，颜色反应是。
（5）装置：
（一）（二）
装置(一)(二)的用途分别是、。
[方法步骤]
（6）检测CO。
的产生。
①按照上面装置图连接锥形瓶和导气管，各瓶中加入特定的溶液。
②酵母菌应加入到瓶中，澄清的石灰水应加入到瓶中，C瓶中加___________________。
(③观察D、E两瓶中的溶液颜色变化是。
（7）检测酒精的产生。
一段时间后，从瓶中吸取培养液2 mL。
加入试管中，再滴入O．5 mL。
酸性重铬酸溶液，轻轻振荡混合后，试管中出现色。
（8）记录两组装置中的颜色变化。
[问题探究]
（9）如果仅利用装置(一)来探究酵母菌在有氧和无氧两种条件下的呼吸情况，那么，如何改实验装置、方法和步骤?
（10）B瓶密封一段时间后，再连通瓶E，这样做是为了
（11）装置(一)中C瓶的进气管为何要插入溶液中?
参考答案：（1）．C02、H2O CO2、酒精（3）葡萄糖能量（4）①澄清的石灰水溴存香草酚。
蓝水谘液 C02使澄清的石灰水变混浊 CO2使溴麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再交黄②酸性重铬酸钾溶液变成灰绿色（5）探究酵母菌在有氧条件下的呼吸情
况探究酵母菌在无氧条件下的呼吸情况
（6）②A、B D、E“质量分数“为10％的NaOH溶液。
③了澄清的石灰水均变浑浊
（7）B灰绿
（9）①先做探究酵母菌在有氧条件下的呼吸情况，实验装置、方法和步骤不用更改。
②做探究酵母菌在无氧条件下的呼吸情况之前，将C瓶的进气管塞住，将D瓶拆下，倒出瓶内的已变浑浊的石灰水，换上澄清的右灰水。
③B瓶密封一段时间后，再连通D瓶。
④观察D瓶中现象（10）让酵母菌耗尽氧气，造成瓶内的无氧环境（11）除去空气中CO2
2．下图为不完整的呼吸作用示意图，请据图回答：
(1)图甲中X代表的物质是，E代表的物质可能是。
(2)从图甲中选择适当的字母，填入下面的空格：
有氧呼吸的途径是，其中产生能量最多的是阶段。
(3)马铃薯块茎在缺氧环境中发生的呼吸过程有，写出有关的反应
式。
(4)A与E阶段的反应属于，写出有关的反应式。
(5)叶绿体中产生的氧气进入到相邻细胞中被利用的过程中，氧气分子通过的生物膜共有
层，通过这些膜的方式是。
−酶2C3H6O3+能量参考答案：(1)丙酮酸酒精和二氧化碳 (2)ACD D(3)AB C6H12O6−→
−酶2C2H5OH+2CO2+能量(5)6 自由扩散
(4)无氧呼吸C6H12O6−→
3．如图表示北方的一个贮存白菜地窖，随着氧气的消耗，二氧化碳浓度变化的情况。
请回答：
（1）A~B段O2 的消耗量很大，CO2浓度上升也很快，白菜在进行呼吸。
（2）C~D段O2 的浓度接近于0，而CO2浓度仍在上升，白菜在进行呼吸。
（3）B~C段O2 的浓度已很低，CO2浓度几乎不上升，原因是。
（4）从哪点开始，氧气浓度的高低成为限制有氧呼吸的因素？。
（5）为了有种于较长时间地贮存大白菜，应把地窖里的氧气控制在段范围内。
参考答案：（1）有氧；（2）无氧；（3）氧气浓度很低，有氧呼吸十分微弱。
而无氧呼吸被抑制；（4）B点；（5）B~C
4．B某同学体育课上跑了3 000 m后，除了“汗流浃背”外，还感觉肌肉酸痛，你能告诉他其中的生物学道吗? 。
该同学休息了一个晚上后，又基本恢复正常，这是因为。
该同学在3 000 m跑过程中，肌肉收缩所需能量主要来自于，有人研究发现，乳酸经血液循环运输到肝脏，可通过糖元异生过程合成肝糖元，因此，血糖与肌糖元之间的关系可描述为。
参考答案：出汗是由于强烈运动过程中，产生了大量热量，人体通过汗液的蒸发散失热量。
肌肉的酸痛是因为在剧烈运动时肌肉细胞由于暂时相对缺氧，细胞无氧呼吸产生了较多的乳酸，后者使细胞内溶液pH下降，肌肉蛋白空间结构改变乳酸被逐渐分解肌糖元的分解肌糖元不能直接转化血糖，但可以通过无氧呼吸生成乳酸，后者可以转化成血糖。
【一显身手】如图为：探究酵母菌细胞呼吸方式“的试验装置图，请据图分析：
（1）A瓶加入的试剂是其目的是___________________________。
（2）C瓶和E瓶加入的试剂是___________________.其作用是_____________________________________。
（3）D瓶应封口放置一段时间后，再连通E瓶，其原因是_____________________________。
（4）请写出连通后D瓶中的反应式________________________________________。
（5）结果预测和结论：
若图甲和图乙中澄清石灰水都变浑浊，且图甲中浑浊程度比图乙中大，则说明______________________________________________________________________________。
（6）如果要进一步检测酵母菌细胞呼吸的产物中有无酒精，常用试剂是____________，若颜色变为_____________,说明有酒精产生。
作业与练习：《导与练》作业手册及基础整合。