二年级语文教材研说稿

尊敬的各位领导、老师大家好，今天我研说的教材是人教版小学语文二年级上册。

一、说教材教材继续以专题组织单元，设计了八个专题，它们依次是：美丽的秋天；丰富多彩的学校生活；热爱祖国；怎样看问题、想问题；友好相处、团结合作；关爱他人；保护环境、爱护动物；热爱科学。

每组教材都包括导语、4-5篇课文和一个“语文园地”。

这几部分相互联系，构成一个有机的整体。

我们以第三单元为例来看一下单元的知识体系：导语点出了本组的主题──热爱祖国。

接着是四篇课例，每一篇课例又有课文和课后练习两部分组成。

课后练习一般是４道题。

每一课后面一般都有的题目是“我会认”“我会写”“读读写写”或“读读背背”或“读读记记”，体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。

“读读背背”这一项，从课文的实际出发，提法有所不同。

有的要求背诵全文，有的只要求背诵自己喜欢的部分。

除了上述题型外，多数课文后面还安排了词或句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。

部分课文后面还增加了“我知道”这一栏目。

我们以《北京》这篇课例来看：它包括了文本和课后练习。

作者用优美的笔触让我们看到了祖国首都的美，激发爱祖国，爱北京的情感。

文本之后接着跟上拓展：你知道北京有哪些新变化吗？有意识地指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容。

本文的课后练习有这四部分：我会认，认识13个生字；我会写，会写10个生字；读读背背，背诵自己喜欢的部分；读读记记，积累6个好词。

“语文园地”包括四~五个栏目，考虑到年级的升高和知识的增长，二年级上册教材在一年级两册教材的基础上又做了适当的发展。

（1）“我的发现”——鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字构字特点、汉语词语之间的联系。

（2）“日积月累”——引导学生在复习已经学过的字词的同时，积累好词佳句、优秀段篇；感受和强化词语之间的搭配习惯；并进行语文基础知识的综合练习。

（3）“口语交际”——话题与本组专题相关，在双向交流中培养学生的口语交际能力。

（4）“展示台”——与课内语文学习相联系，给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。

我们仍然以第三单元的语文园地来了解一下它的知识体系：（一）我的发现：引导孩子发现词语的内在联系，进一步认识反义词。

（二）日积月累：这部分包括三项内容：我会选、读读说说、我会读。

1、“我会选”通过近义词的形式，自主发现汉字的相近关系、积累近义词的作用。

2、“读读说说”是仿照例句说句子，提醒学生注意前后两句话之间的因果关系。

3“我会读”，目的是扩大学生的阅读量，积累语言，同时受到思想感情和情感的熏陶感染。

（三）口语交际本单元口语交际的话题是“我们去‘旅游’”。

让学生联系学过的课文，自己通过观察、咨询或查阅资料，组成“旅游团”，以“导游”和“游客”的形式，介绍自己搜集的资料和知道的情况。

（四）展示台本次“展示台”提示了三个方面的内容：展示课外识字成果，展示自己搜集的与本组学习内容相关的明信片，展示自己的艺术才能。

内容和形式可以多种多样。

之后的几个单元也都是如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体。

这样安排，体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。

八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。

本册教材特点：（一）全面体现课程标准规定的教学目标教材所体现的教学目标主要包括以下几个方面：1、识字与写字。

认识1600到1800个字；会写800到1000个字；要求学生能够掌握基本笔画和常用的偏旁部首，写字注意间架结构和笔顺规则；能够运用音序和部首查字法查检字典，培养独立的识字能力；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美；喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、阅读。

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中积累词句；认识课文中出现的常用标点符号；在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气；喜欢阅读，在阅读中能展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，并在思想品德方面受到熏陶感染。

3、口语交际。

要学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；积极参加讨论，对感性趣的话题发表自己的意见。

4、写话。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，学习使用逗号、句号、问号和感叹号；了解日记的格式，学习写日记；对写话有兴趣，写自己想说的话，能把看到的、想到的写下来。

（二）围绕专题整合教材内容每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。

“导语”之后的课文以及部分练习，“语文园地”中的阅读短文、口语交际以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。

（三）安排了内容丰富、形式多样的识字课本册教科书取消了以往集中安排识字的做法，而是在每一组教材的开头设置了独立的识字内容。

识字内容均贴近本组的专题，与每一组课文及语文活动紧密结合。

其形式灵活多样，包括四字词语组成的韵语、三字经、对对子、儿歌、谜语、数量词与名词组成的韵语、谚语等形式。

识字内容的形式尽管不尽相同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成，文辞优美、韵律和谐，易于朗读、背诵。

（四）课后练习重视联系学生实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力1、本册教材的课后练习，一般是每课4道题。

每一篇课文后面都有的题目是“我会认”“我会写”“读读背背”，这体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。

2、除了上述题型以外，多数课文后面还安排了字、词或句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。

3、此外，教材还安排了与课堂学习内容密切相关的延伸、拓展的语文实践活动，旨在引导学生将课内学习获得的知识、能力和情感体验迁移运用于日常生活之中。

（五）教材的编排注意到课程资源与学习要求的开放性和弹性，增强适应性1、教材安排了许多实践活动，引导学生在生活中学习语文、运用语文，努力开发课堂之外的课程资源。

2、教材努力体现学科间的沟通，使学生在知识的互补中增强语文学习的效果。

3、在具体的教学内容方面，教师与学生可根据当地、当时的实际情况灵活处理。

所有这些，都体现了教材的开放性和弹性。

本册教材在课程安排上的一些新特点：与一年级教材相比，本册教材出现了以下几点变化：1.不再给全文注意2.多音字随课文用方括号标出3.生字在当页文下出现，注有拼音4.加大了书面练习的分量5.明确提出了写话要求二、说课标：１、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。

２、认识450个字，会写３50个字。

要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。

要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。

要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。

有主动识字的愿望，在生活中自主识字。

养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。

３、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

４、喜欢阅读，对阅读有兴趣。

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。

５、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。

６、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。

养成爱护图书的习惯。

7、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

8、逐步养成讲普通话的习惯，认真听别人讲话，能听懂主要内容。

能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。

说话时态度自然大方，有礼貌。

有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。

9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。

在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。

根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

学习写日记。

10、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。

三、说建议（一）识字和写字教学1、识字方面：本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。

识字写字任务主要安排在“识字”和“课文”的后面，本册教材要求认识的450个字，绝大多数是常用字。

要求会写的字，力求做到识写同步，同时在编排上做到由易到难、注意字形或结构上的联系。

进行识字教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件认记字形。

鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识记汉字。

巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。

巩固识字的有效方法是重复再现。

教师不仅要注意在一节课中的不同教学环节再现生字，还要倡导学生课外多读书，多看报，在阅读中和学过的字反复见面，从而达到巩固识字的目的。

复习、巩固识字，还要提倡在同学之间的交流与合作中进行。

如，做组字、组词游戏，一起制做生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果。

2、写字方面本册书要求会写250个生字。

这些生字，在笔画构成上都比较简单。

从生字表二可以看出，一年级上册每课要求写3－4字，下册每课要求写5—6个字。

从二年级开始将加大写字的数量，每课最多要达到10个生字。

写字数量的增加，是为二年级上册开始的写话练习做好字量的储备。

从一年级上册开始，人教版实验教材就开始重视学生写字习惯的培养。

在本册教材的使用过程中，仍然要加强个别生字的书写指导。

（二）阅读教学1、阅读教学，首先要重视朗读的指导。

2、进行阅读教学绝不单单是为了理解某篇课文的内容，其主要任务是培养和提高学生的阅读能力。

3、由于阅读活动具有强烈的主观性，学生往往以自己的兴趣爱好、情感态度、思想认识来赏析评价课文。

因此，对同一篇课文，或者是文中的同一个人物，常常会产生不尽相同的感受和反应。

学生极具个性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，教师应予以必要的尊重，不必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解、感受能够自圆其说，具有一定的道理，就应该得到肯定。

在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维和课堂气氛。

4.阅读教学的另一个任务是积累词语。

5.教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。

（三）口语交际的教学（1）在部分口语交际教学之前，要提早布置准备工作。

（2）在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。

（3）在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，形成有效的师生、生生互动。

教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，当然也要注意规范学生的口头语言。

（4）学生的口语交际训练和能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于口语交际课之外的各种语文实践活动。