人教部编版三年级语文上册教学反思合集
部编版语文三年级上册美丽的小兴安岭教案与反思合集3篇
部编版语文三年级上册美丽的小兴安岭教案与反思合集3篇【部编版语文三年级上册美丽的小兴安岭教案与反思第1篇】一、教材分析：《美丽的小兴安岭》是部编版教材三年级上册第六单元中的第三篇课文，本单元的人文主题是了解祖国的大好河山，本单元的语文要素是：一，借助关键语句理解一段话的意思；二，习作的时候试着围绕一个意思写。
本文思路清晰，段落分明，全文围绕关键句“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”展开描写，通过四季共同的美和不同的美支撑起小兴安岭景色的诱人。
有利于教师引导学生体会画面感，同时品味优美词句及精彩句段。
品味不同的美时可以教学春天的不同美，引导学生学以致用，放手品味剩余季节不同的美，兼顾课堂的语文味和学法渗透，培养学生的想象力和学习能力。
由于本课内容比较浅显，学生能快速理解课文内容。
因此，教学重点应放在反复朗读，在读中品，在读中悟，抓住关键词句想象美丽的画面，再由画面品味词语的准确，优美。
图片二、教学目标：1.能读好文中的长句子，并能通过联系上下文和生活实际等方法体会“抽出”“浸”等词语在表达上的好处。
2.通过边读边想象画面、品味关键词句，感受小兴安岭四季共同的美和不同的美。
3.能结合课文内容，借助思维导图，把小兴安岭四季的美景介绍给大家，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
三、教学重点：能读好文中的长句子，并能通过联系上下文和生活实际等方法体会“抽出”“浸”等词语在表达上的好处。
通过边读边想象画面、品味关键词句，感受小兴安岭四季共同的美和不同的美。
四、教学难点：能结合课文内容，借助思维导图，把小兴安岭四季的美景介绍给大家，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
五、教学过程：一、激趣导入，体会“画面感”（一）出示图片，想象词句，体会“画面感”。
1.师：同学们，谁能用上课文当中的句子，说一说你看到了什么？生：自由回答。
师：顺势出示文字“小溪淙淙地流着”2.师：看到这幅图，你又能想到课文中哪些词语？生：自由回答。
最新部编版三年级上册语文(全册)课后教学反思汇总
最新部编版三年级上册语文（全册）课后教学反思汇总第一单元1.《大青树下的小学》教学反思《大青树下的小学》这篇课文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
本课的生字新词比较多，在教学中仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字、理解词语的能力。
引导学生采用多种方法识记。
要引导学生注意笔画、笔顺，避免写错。
在这一点上，大部分学生都能做到认真书写、工整书写。
在课文教学中，让学生们充分读书，理解句子，谈读书感受，充分唤起学生的想象，以激发兴趣，从而保持学生注意力，达到理解文本的目的。
2.《花的学校》教学反思《花的学校》是泰戈尔的一首散文诗。
本文充满想象，意趣十足，但比较抽象，学生不易理解。
在教学中教师着力引导学生抓住重点词语，想象画面，同时关注有新鲜感的词句和朗读课文的方法，走进文本，感悟语言的生动有趣。
引领学生在富有个性的朗读中去品味语言、积累语言，从而感悟语言的温度。
3.《不懂就要问》教学反思课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问”这个道理。
在教学中，引用课外资料，加深学生对主人公的认识。
在阅读教学中，注意培养学生默读课文的能力，迁移学生对课文内容的理解。
在教学课文时，通过提问的形式，激发了学生钻研的乐趣，学生为寻找问题而认真思考，老师则从说教中解脱出来，从多层面、多角度去引导学生发现问题，并使之在教学进程中获得解决，这种教学的方式方法能引起学生思考，提升课堂活跃氛围，是非常可取的。
引导学生关注有新鲜感的句子，教师应起到提点的作用，给予学生足够多的发言时间。
《口语交际我的暑假生活》教学反思本节课的教学内容因为是和学生的生活贴近，所以同学们上课积极性很高，踊跃参与活动，积极发言，听课的同学也十分认真，课堂氛围非常好。
这次口语交际锻炼了同学们的口语表达能力，还让学生明白了观察生活中快乐的事情的重要性。
注意口语交际的主角应该是广大学生，应该把舞台留给他们展示自我，一定要让学生做课堂的主人。
部编版三年级上册语文教学反思简短8篇
部编版三年级上册语文教学反思简短8篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【三上人教部编版语文】10 在牛肚子里旅行 教学反思(4篇)
人教统编部编版语文三年级上册教学反思（4篇）10《在牛肚子里旅行》教学反思《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。
文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一些科学小知识。
本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1.运用朗读对话进行教学突破，历来是老师们教学中重点关注的内容。
本课红头与青头间的对话构成了文章的主要内容。
于是课上我放手先让学生自主朗读，再分角色朗读，从读中感悟出生活中的哲理——遇到困难和危险时，尽自己最大的努力帮助朋友是一种美好的品质，在进行朗读指导时，学生将青头的话再三指导，使得学生感受到青头的话是句句激励红头，给了红头信心的作用，从而让学生在反复阅读的过程中，感受到语言的魅力，话语的力量。
2.在教学的结尾，我提出了这样一个问题：“在红头遭遇困难时，是青头给予了帮助与鼓励，那青头凭借什么才能做到这些的？”学生们各抒己见，滔滔不绝，感受青头的临危不惧和对朋友充满真挚的情感，最重要的是它有着丰富的知识同时能够灵活运用，让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶，自然而然地课文的情感价值观就水到渠成了。
当学生读到：红头高兴得流下来眼泪：“谢谢你……”我问学生：“它还会说什么？”一石激起千层浪。
这个问题又一次激发了学生的思维，培养了学生的口语交际能力。
最后，我用法国的一个谚语“人生无友，犹如生命中没有太阳”结束了本节课。
二、成功之处本课教学中，我考虑到三年级学生正处于具体思维向抽象思维转化阶段，而“复习”这一环节，我通过在大屏幕上出示一些上节课所学的新词：“蟋蟀、旅行、草堆、拼命、细嚼、消化、喷嚏、笑眯眯”，让学生在会读的同时，用这几个词语串联复述上节课所学的内容。
部编版语文三年级上册听听秋的声音教学反思推荐3篇
部编版语文三年级上册听听秋的声音教学反思推荐３篇〖部编版语文三年级上册听听秋的声音教学反思第【1】篇〗《听听，秋的声音》是义务教育课程标准人教版三年级上册第12 课课文，这是一首现代诗，是一篇略读课文。
作者抓住秋天里特有的大自然的声响，用精练优美、富有韵味的语言，巧妙的赞美了秋天，会使每个读者体会到秋天的独特风情。
在本课的教学中，重点让学生通过反复朗读，感情朗读诗歌，从而想象秋天的美好景象，感受作者喜爱秋天的感情。
同时，让学生模仿作者的写作方法，进行简单的习作练习。
这首诗歌读起来琅琅上口，每个小节也很有规律，在教学中，通过引导学生观察，便可发现并掌握诗歌的特点，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现，学生们通过小组合作、讨论，互相借鉴交流，并把小组内的发言加以组合，充分发挥小组合作的优势。
完成之后，每个小组派一个代表发言，通过小组代表有感情地朗读，学生们体验到了展示自我后被同学、老师肯定的喜悦，同时也感受到了合作学习带来的快乐！在这次教学中，培养了学生的自主合作精神、重视了学生的情感体验，让所有学生体验了做诗人的感觉。
同时，能够以学生为主体，以促进学生的发展为目的，基本体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个纬度。
当然，这节课还有许多不足之处，比如，小组合作中，个别学生还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，学生想象力丰富，但语言贫乏、口语表达能力也跟不上，导致了“我口难表我思，我手难写我想”，这些都是我以后的语文教学中应该重视的问题，也是日后语文教学努力探索并积极改进的方向。
〖部编版语文三年级上册听听秋的声音教学反思第【2】篇〗《听听秋的声音》是一首非常优美的小诗，如何能让学们在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美我花费了一番心思。
我制作了精巧的课件。
课件上有秋的声音的各种优美的。
并配上一段优美的钢琴曲《秋日的私语》。
三年级语文教学反思部编版(精选15篇)
三年级语文教学反思部编版（精选15篇）准备的一些三年级语文教学反思部编版，仅供参考。
三年级语文教学反思部编版篇1一、整体情况分析本次语文期中测试试卷印刷清晰，卷面整洁，内容覆盖面较广。
从整体看凸显了课改精神，以学生为主体，题型以开放为主。
就内容看，主要测试一至四单元课文中要求识记的字词及语文园地中出现的句子，这样既符合学生的心理特点，又能激发学生答题兴趣，充满了吸引力。
题型结构合理，难易恰当，既能检查学生对字词掌握的情况，又能拉开分数。
二、基础知识部分这次三年级语文期中试卷题型有“看拼音，写词语”“把词语补充完整”“词语连线”“的、得、地的用法”“反问句改陈述句”“连词成句”“展示台”等。
其题型较新颖，能贴进学生生活，覆盖面较广，既考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用的情况，又检测了学生阅读和写作的能力，体现了《语文课程标准》的精神和要求。
三、阅读部分这次的阅读理解内容是课外的选段《牛顿的故事》，所以相对，课内的阅读学生感觉难一些。
尤其是第三个小题短文被分成三部分，第二部分写了什么，本题相当于是把短文分段，然后写出段意。
这种分析短文的方法在平时的课文学习中我们没有涉及到。
大部分学生没有做对。
由此可以看出学生理解词意的能力有待提高。
在教学当中应当教给学生感悟、理解词语意思的方法，要多多引导学生联系上下文理解词语的意思。
四、习作部分本次习作是写春天的花，半年来我们教科书上没有涉及到本类型体裁，在平时的习作练习中练习的较少，所以学生在作文的时候感觉比较困难，找不到入手点。
习作题有很大部分同学失分较多。
三年级语文教学反思部编版篇2我们三年级老师全员参与了小组教学，共上课四节。
我们组制定的专题是：从不同的角度同讲一课书。
这次小组教学，我们三年级的语文老师，同备一课书《鹅》。
老师们在一起深钻教材，根据教师的不同风格，以及对教材的不同理解，抓住教材的重、难点，从不同的角度设计了两套教案；一套侧重理解课文内容和作者的情感；一套侧重抓住重点句理解课文的基础上学习作者的写作方法。
部编版语文三年级上册听听秋的声音教学反思推荐(3)篇
部编版语文三年级上册听听秋的声音教学反思推荐（３）篇〖部编版语文三年级上册听听秋的声音教学反思第【1】篇〗《听听，秋的声音》教学反思《听听，秋的声音》是人教课标版教材三年级上册第三单元的一篇略读课文，一读题目，顿觉浓浓的秋情盈入心怀。
这是一首非常优美的诗，语言精练优美，富有韵味。
走进秋，走入诗的意境，我仿佛听到了《秋日私语》的琴声在缓缓奏响，风踩着落叶“沙沙”作响，菊花仙子们在边歌边舞，那绽开的谷粒在欢呼，枝头的果子在颂扬……诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股精炼的美，读着读着，只觉满齿余香。
诗歌又给我们留下了空白，带给我们无限想象的空间，一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台告别的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃生机；一阵“暖暖的叮咛”，让我们品味着真切的情谊。
如何把秋天独特的美带给学生，让学生聆听到秋天美妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，展开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课展开教学的重点。
首先，我借助背景音乐及文中已有的各种声音作为烘托，用音乐的美渲染诗歌的美，把柔和的音乐贯穿于整堂课中，充分让学生享受着诗歌和音乐谐和的美。
一开始我就让学生在《秋日私语》的轻音乐中步入音响的世界，通过欣赏一组秋天的图画，聆听蛐蛐的鸣叫、风吹落叶的呼呼声、秋雨落下时的沙沙声，把视觉美和听觉美结合在一起。
美丽的景物是静止的，但学生心中激起的想象是动听且丰富的。
学生说得非常好，有一位学生说，他听到了菊花开放的声音。
多美妙啊！在配乐范读中，我同样也配上了轻音乐，清新的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生欣欣向荣的秋天。
音乐加深了对美好秋天的感受，学生的朗读自然也就入情入境了。
充分激发学生的想象，是这堂课教学的另一特点。
从看景物想象秋天的声音，到在品读诗歌中引发想象，最后引导学生当小诗人想象创作，都让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。
听，学生的妙语：大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“大树妈妈，再见了，明年春天再见！”蟋蟀振动翅膀，“蛐蛐”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱“亲爱的伙伴们，明年春天再来听我的音乐会吧！”一排排大雁追上白云，洒下一阵暖暖的叮咛：“朋友，多保重，千万别着凉！”当然，在本堂课中还存在一些缺憾，比如说：留给学生的自由创作时间太少，学生智慧的火花已经迸发，但还没形成燎原之势，况且本文是学生在本学期接触的第一首诗歌，在对诗歌的把握上还有待加强，我在今后的教学中也将加强对自身的锤炼，期待和学生一起步入更加美妙的语文世界中。
(部编)人教版三年级语文上册(大青树下的小学)第一课时教学反思
然而，也有部分学生在作业中表现出 对某些知识点的理解困难，需要老师 在后续教学中加强针对性的辅导。
教师自我反思与改进方向
加强课堂互动
为了提高学生的参与度，教师可以加强课堂上的互动环节，如增 加小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣。
强化知识点讲解
针对部分学生在作业中表现出的理解困难，教师在后续教学中应加 强对相关知识点的讲解和练习，确保学生能够熟练掌握。
教材特点
本文具有生动有趣的情节和丰富 的文化内涵，贴近学生的生活， 容易引起学生的共鸣。
学情分析
学生基础
三年级学生已经具备了一定的语 文基础，能够进行基本的听说读
写活动。
学生兴趣
学生对校园生活充满好奇和向往， 本课内容容易引起他们的兴趣。
学生难点
对于一些生字词和长句子的理解可 能存在困难，需要教师的引导。
(部编)人教版三年级语文上 册(大青树下的小学)第一课
时教学反思
目 录
• 教学背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程与实施 • 教学效果与反馈 • 经验总结与分享 • 对未来教学的启示与展望
01
教学背景与目标
教材分析
教材内容
本课选自(部编)人教版三年级语文 上册，主题为“大青树下的小学 ”，通过描写小学生活场景，展 现孩子们的快乐成长过程。
04
教学效果与反馈
学生参与度评价
大部分学生积极参与
在课堂上，大部分学生都表现出了积极的参与态度，认真听讲，主动回答问题， 展现了较高的学习热情。
少数学生注意力不集中
然而，也有少数学生在课堂上注意力不集中，容易分心，需要老师加强引导和督 促。
学生作业成果展示
作业完成情况良好
部编人教版小学三年级上册语文教学反思(全册)
部编人教版小学三年级上册语文教学反思(全册)部编版三年级上册语文教学反思1大青树下的小学朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的，因此，培养学生通过朗读形成一定的语感一直是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。
在这一节语文课的教学中,如何引导学生用自豪、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。
刚开始，我用提问的形式问学生：“大青树下的小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的？我们应该用怎样的感情来读？”由于学生的生活阅历较浅,加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距,因此对课文所写内容没有多少感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。
如何引导呢？看到一名学生带来的一套白族服装，我灵机一动，马上在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。
当她再次出现在全班同学面前时，立刻传来一片赞叹声，我看到，自豪与喜悦也漾在了她的脸上。
我马上提议：“你能用现在的心情来朗读课文的片段吗？”她有了新的朗读体会，果然读得声情并茂。
接着，我又让在座的全体同学用刚才发自内心的赞叹体验来朗读课文，他们也读得入情入境。
由此我感悟到，指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语感。
2花的学校对《花的学校》一文，我是非常喜爱的，我反复当真地读了这首诗，每读一遍都市有新的感受，都市想到孩子们在念书时会遇到哪些艰巨，什么中央要给予帮助。
站在孩子的角度读，也站在老师的角度读，在如许的浏览中，我被作者打动着，也被自己打动着。
我想，作为一名语文老师只要自己走进文本，被文本熏染打动，才能够打动学生，动员学生。
所以课堂上，当我要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，听我当真地范读完后，孩子们宛如彷佛刚从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着懒腰，那惬意劲，让人看着都羡慕。
部编人教版三年级语文上册教案全集和教学反思
1.大青树下的小学教学目标：1．会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。
正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。
2．能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。
教学重难点：读出对这所小学的喜爱之情。
课前准备：1．布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2．教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入。
1．展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2．教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
二、揭示课题，范读课文。
1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下？2．板书课题：大青树下的小学。
3．教师配乐范读。
三、试读课文，自学生字新词。
1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。
请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。
学生感到陌生的词语也提示一下。
四、分组朗读，小组间比赛。
1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2．各组练习后进行比赛。
五、巩固字、词，指导写词。
1．指名读生字，新词。
2．指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。
并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。
“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“装”是上下结构，书写要紧凑。
“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。
人教部编版三年级语文上册全册教学反思汇总
人教部编版三年级语文上册全册教学反思汇总-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN部编本人教版三年级语文上册全册教学反思第一单元1、大青树下的小学2、花的学校3、*不懂就要问第二单元4、古诗三首山行赠刘景文夜书所见5、铺满金色巴掌的水泥道6、秋天的雨7、*听听，秋的声音第三单元8、去年的树9、*那一定会很好10、在牛肚子里旅行11、*一块奶酪第四单元12、总也倒不了的老屋13、*胡萝卜先生的长胡子14、*不会叫的狗第五单元15、搭船的鸟16、金色的草地第六单元17、古诗三首望天门山饮湖上初晴后雨望洞庭18、富饶的西沙群岛19、海滨小城20、美丽的小兴安岭第七单元21、大自然的声音22、父亲、树林和鸟23、带刺的朋友第八单元24、司马光25、掌声26、灰雀27、*手术台就是阵地第一单元1、大青树下的小学教学反思：在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。
2、花的学校教学反思：作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。
所以课堂上，当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。
这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。
3、*不懂就要问教学反思：课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。
”当学生问到孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。
”理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神，这是课文中的一个教学难点，因为学生很难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。
我借机鼓励学生在日常生活中能够向孙中山学习，不要害怕被责备，不懂就要大胆地问。
同时我也反思自己平时有没有这样的行为，是不是在无意间扼杀了学生提问的勇气和积极性。
【三上人教部编版语文】11 一块奶酪 教学反思(4篇)
人教统编部编版语文三年级上册教学反思（4篇）11《一块奶酪》教学反思《一块奶酪》是一篇童话故事。
课文记叙了蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物，把一小块掉了的奶酪让给最小的蚂蚁吃，赞扬了蚂蚁队长以身作则，关心幼小的美好品质。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1.本课的一个写作方法是心理活动的描写。
对于三年级学生来说，心理活动的描写，他们难以理解，为此，在教学中我采用表演法，完美诠释了蚂蚁队长的心理活动。
我是这样做的：首先请同学们抓住“蚂蚁队长想”这个关键词组，找到关于蚂蚁队长心理活动的句子：“蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。
怎么办呢？它的心七上八下。
”读一读，同时注意到里面的一个词“七上八下”，然后请同学们在自己座位上站起来，伸出左手，同时读书中的语句“丢掉，实在太可惜”，这是蚂蚁队长当时的一个想法；接着伸出右手，读另一个句子“趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令”。
显然这两个是相反的想法，通过表演，让学生真切地感受到蚂蚁队长心理的矛盾之处。
为课文后面蚂蚁队长的决定打下基础，体现了蚂蚁队长以身作则、严于律己的品质。
2.读演结合，激发朗读热情。
指导朗读是小学语文教学的一个重要点，可是朗读教学不能泛泛而读，应该激发学生朗读的兴趣。
本课教学时，我让孩子们首先自读蚂蚁队长喊话的部分，接着让学生当一当体育队长，请他们体验了“蚂蚁队长”这一角色，让他们随着课文中的对话，对全班发号施令：“稍息立正，向后转！”这一环节激发了全班的朗读热情，并在这一读演结合的过程中强化了孩子们对于多音字“稍（shāo）”的识记与运用，起到很好的效果。
二、成功之处反观本课教学，我觉得成功之处就是在课堂中的“对比教学”。
在本课中有一个对比，那就是蚂蚁队长前后喊的两次口令：“注意啦，全体都有。
稍息！立正！向后——转！齐步——走！”这中间的破折号都是表示声音的延长，但是意思却完全不一样，第一次表达的意思是：小蚂蚁们快点离开，第二次口令的意思是：小蚂蚁们快来。
【三上人教部编版语文】12 总也倒不了的老屋 教学反思(3篇)
人教统编部编版语文三年级上册教学反思（3篇）12《总也倒不了的老屋》《总也倒不了的老屋》讲述的是老屋已经活了100多岁了，很久很久没人住了。
它正准备倒下去的时候，小猫、老母鸡、小蜘蛛请求老屋再站一会儿，最后小蜘蛛一边补网，一边给老屋讲故事。
就这样，蜘蛛一直讲着故事，老屋也一直站在那儿。
课文赞扬了老屋的爱心和善良品质，要学生体会老屋无私给予的仁爱之心，关爱他人的情感，一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1.巧设预测点，提高阅读能力。
本课教学重点之一是训练学生阅读预测能力。
一篇文章可供设疑的地方很多,这就必须要有选择,选择那些既能有效地激起学生阅读兴趣,又能有效地帮助学生感知文章内容的地方设疑,进而引导学生进行大胆合理的预测。
教学《总也倒不了的老屋》时，我把课题设置为预测点之一，我要求学生先认真读题，然后问学生:老屋到底倒了没有？“总也倒不了的老屋”与第二自然段“我到了倒下的时候了”之间矛盾吗？……在此基础上，让学生阅读课文，学生明白老屋是因为帮小猫、母鸡、小蜘蛛才没有倒下，整堂课学生兴趣盎然，积极性很高。
通过“预测——阅读”，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的猜测。
2.合作朗读，体会老屋品质。
学生通过分角色朗读训练，来体会人物的不同角色，培养学生的阅读兴趣。
我在教学时，组织学生开展朗读表演时，在表演前把头饰道具等要准备充分。
首先是让学生分角色朗读课文中的对话；然后是别的学生朗读，这三个学生表演。
学生把自己对课文的理解通过表演的形式，表现出来，精彩对话在课堂上情景再现。
在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。
二、成功之处回顾整堂课文，我认为比较成功的一处是：和学生一起制作爱心贺卡。
课文的中心是学习老屋的仁爱之心和无私的情怀，而如何把知识内化为学生内在的知识结构，成为学生的新的世界观？为此，我在课堂上加入了一项综合性学习活动，那就是向生活中那些善良的动物、善良的人们献上贺卡，表达自己的爱心。
部编版《语文》三年级上册全册教案及教学反思
部编版《语文》三年级上册全册教案及教学反思一、概要本学期所教授的部编版《语文》三年级上册，是一部经典的中文教材，内容涵盖了丰富的文学知识和语言表达技能。
该教材以培养学生语文核心素养为目标，强调基础知识的积累与运用，同时注重提升学生的阅读理解能力和写作能力。
在教学过程中，我将按照教学大纲的要求，结合学生的实际情况，制定详细的教学计划，确保教学质量。
全册教案设计以学生为中心，注重启发式教学和情境教学，力求使学生在积极参与的过程中掌握知识技能。
课程安排注重知识的连贯性和系统性，同时也关注学生的个性差异和兴趣需求。
教学计划中包含了教学目标的设定、教学内容的选取、教学方法的运用、教学评价的方式等多个方面。
教学反思部分则是对教学过程和教学效果的总结与反思。
通过回顾教学过程，分析学生的反馈情况，反思教学方法的适用性和教学效果的好坏。
在此基础上，总结成功的经验和不足之处，提出改进建议，为今后的教学提供有益的参考。
本学期的教学工作将围绕提高学生的语文综合素养展开，注重培养学生的阅读兴趣、理解能力、表达能力等。
在教学过程中，我将不断探索有效的教学方法，努力营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性，为他们的全面发展打下坚实的基础。
1. 介绍部编版《语文》三年级上册教材的基本情况。
教材内容：本册教材主要包括识字写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习等部分。
内容涵盖了传统文化、自然探索、生活常识等多个领域，旨在通过多样化的内容，拓宽学生的知识视野，培养学生的综合能力。
教材特色：部编版教材强调经典与时代的结合，注重传统文化的渗透和现代意识的融合。
在三年级上册教材中，特别注重学生的阅读和写作能力培养，通过丰富多样的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，提高学生的写作水平。
教材结构：本册教材共分为若干个单元，每个单元都围绕一个主题展开，逐步推进。
注重教材的连贯性和系统性，为学生的语文学习打下坚实的基础。
部编版《语文》三年级上册教材是一部内容丰富、结构严谨、注重能力培养的教材。
部编版小学三年级上册语文教学反思(14篇)
部编版小学三年级上册语文教学反思（14篇）部编版小学三年级上册语文教学反思篇1三年级语文教学工作与高年级教学工作相比，三年级的教学有许多不同之处，是值得我们好好反思的。
三年级是一个过渡年级，他们开始从阅读逐步成为学习重点，经常对问题的理解不够深入，不够全面，对阅读“度”很难把握，不能及时的把自己的见解表达出来。
有时会存在一些“尴尬”的地方。
比如，学生在课堂上坐姿歪歪扭扭、有的学生上课玩玩具。
面对这些问题，我在摸索中前进，在实践中反思。
一、课堂教学课堂教学在面对这种乱课堂的情况，我们教师要引用好的方法把学生的注意力集中的学习上，把学生转换成形散神不散，这样的课堂教学就不会乱，如果学生没把注意力集中在学习上，形散神又散，这样的课堂教学肯定会乱。
所以，要想让学生在课堂上跃而不乱，教师应该在学生思维形式与学习方式上拟定好课堂秩序的新规范,才能取得好的课堂教学效果。
二、教师要明确要求在平时教学中，教师要郑重地向学生强调，听和说同样重要，说是表达自己，让别人听明白，要善于表达。
听是尊重别人，弄懂别人的意思，因此，说要大胆、听要专心，在倾听的基础上再勇于发表自己的见解，那就更好了。
三、要发挥示范作用课堂上学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吐。
教师要专心倾听每一个学生的发言，偶尔作提示，但不要打断学生的发言，发言时要让学生养成举手的好习惯，即使有不同的意见也要等到别人说完再说，不要在课堂上说与课堂无关的话题等。
教师的评价中也要寻找学生的闪光点，这样学生会在无形中受到了潜移默化，我相信在这样秩序成长起来的孩子，会少一些自以为是、多一些尊重、少一些浮躁、多一些实实在在的知识、少一些毛病、多一些良好的学习习惯。
只要我们在课堂上坚持要求明确，坚持榜样示范，课堂上学生的倾听意识就会无其间慢慢流淌。
语文课堂教学要改进很多，我这里所举的一些方法也仅是“抛砖引玉”。
但我相信，教师只要时时反思，工作是不是比过去有所改进、有所创新、学生学习兴趣是不是更为浓厚、学习热情是不是更为高涨。
部编版语文三年级大自然的声音教学反思合集3篇
部编版语文三年级大自然的声音教学反思合集3篇【部编版语文三年级大自然的声音教学反思第1篇】大自然的声音教学反思这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。
我在教学时，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
另外在这篇文章的教学中，我还注重指导学生了解这篇文章的写作方法。
这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。
学习完课文后，我提出问题：这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音？学生一下就回答出：2—4自然段具体地写了风、水、动物的声音。
我又继续追问：那课文中的哪一段是概括地写呢？学生很快就发现了第一自然段。
我启发学生思考：第一自然段和2—4自然段是什么关系？学生想了一下便说：2—4自然段是围绕第一自然段来写的。
我相继表扬他们很会动脑筋，并告诉他们，第一段就是这篇文章的饿中心段，而它又是第一段，在文章的开头，所以它又叫总起段。
接着我又告诉学生，这篇课文的2—4自然段中还出现了总起句和中心句，看看你们能不能找到。
学生的求知欲被激发了，他们积极地读着课文，思考着，一下就找到了中心句、总起句。
【部编版语文三年级大自然的声音教学反思第2篇】教学反思：理想与现实的距离《大自然的声音》是三年级第七单元的第一篇文章，全文语言优美，条理清晰。
本堂课的教学以单元语文要素为主线，基于课后题和课堂作业本的题目,以课文内容为学习范例,引导学生层次性地递增学习,在学生充分的语文实践中落实语文要素。
但是在授课活动中发现一系列自身问题。
一、课前谈话“巧”设计，教育痕迹太生硬本次开课由于我选择三年级的教材，因此只能借班上课，且三（2）班的孩子和我都属于第一次登上报告厅上课，要在短时间内缩短因我们生疏而产生的心理距离和隔阂，用最快的时间让孩子们接纳我，课前谈话是十分重要的。
理想中的课前谈话是春风化雨，稳定情绪；春风细雨，拉近距离；调动兴趣，活跃气氛；踏雪无痕，轻松自然。
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大青树下的小学《大青树下的小学》这篇课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
一、善于发现，激发兴趣学生在家里呆了两个月，生活随意，注意力不集中，为了吸引学生，上课伊始，让学生观察课文插图，谈发现。
学生都非常感兴趣，一个接着一个的谈着自己的发现，尤其是对于少数民族的服饰，印象更为深刻。
学习兴趣有了，为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。
二、自主识字，指导写字识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力。
本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。
引导学生采用多种方法认记。
在指导书写方面，除了指导难写的字外，其他的都放手让学生在课后去掌握。
看到孩子们的作业交上来时，我发现大部分孩子能够写正确,而且书写特别认真，只是个别孩子书写的质量不高，写得不漂亮。
写一手好字，是语文课应该追求的，应当是每节课都必须要的。
三、以想促悟，悟中朗读在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。
例如对于学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。
我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课读书时的情景。
有的说：“他们读得很流利。
”有的说：“他们读得津津有味。
”有的说：“他们读的绘声绘色。
”……又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。
开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。
今后要细心斟酌、精心设计教案。
这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学习！今天有部分学生注意力不够集中，发言不够积极，我相信学生也会慢慢进入状态的！（教学反思参考1）花的学校对《花的学校》一文，我是非常喜爱的，我反复认真地读了这首诗，每读一遍都会有新的感受，都会想到孩子们在读书时会遇到哪些困难，什么地方要给予帮助。
站在孩子的角度读，也站在老师的角度读，在这样的阅读中，我被作者感动着，也被自己感动着。
我想，作为一名语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。
所以课堂上，当我要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，听我认真地范读完后，孩子们好似刚从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着懒腰，那舒服劲，让人看着都羡慕。
在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一份子，孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂欢，嬉闹，生长。
我想，这应该是我理想中的灵动的语文课堂，我们的语文课应该是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望未来，为孩子的生命奠基的。
（教学反思参考1）不懂就要问我在教《不懂就要问》这篇课文时，以问题引入，“孙中山遇到问题时，他是怎样做的？”又以“他为什么要这样做？不懂就问，为什么还要壮着胆子问？其他同学是怎样的表现？先生是什么样的表现？”等一系列的问题，打乱了课文的顺序来讲，用清晰的主线，引导学生学习，这样学生学起来思路清晰。
自认为还不错，我把我的上法和吴老师交流，她告诉我中段的学生的认知能力和思维能力还在培养中，打乱课文顺序上，对学生来讲有点难，学生对课文还没有一个整体的把握时，如果用我的方法教，会使学生对课文学习没有一个好的顺序，不利于学生掌握好的学习习惯。
在处理第三自然段“这一问，把正在摇头晃脑高声读书的同学惊了，教室里顿时鸦雀无声”时，我把书重重地摔在了桌上，学生慢慢安静下来，吃惊地看着我，看我板着脸，学生不知所措，看着他们的表现，我持续了半分钟，露出了笑容说：“孩子们，这就是鸦雀无声，不过孩子们没有做到‘顿时’，现在我们就来读第三自然段，读完后，我们要做到‘顿时鸦雀无声’哦！”学生们按照我的要求读完课文，顿时鸦雀无声，这时代文涛发出了一声叹息，引得全班大笑，我及时点拨：“这只麻雀可真不听话，想想我为什么说代文涛是麻雀？”学生一下就反应过来了：“因为是鸦雀无声。
”我又问道：“你们在什么时候还遇到过‘鸦雀无声’的情况？”……这样学生不仅知道了词语的意思，还知道了怎样运用。
”这样处理很好。
（教学反思参考1）古诗三首《山行》：杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。
这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。
另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等。
如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。
再则，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。
教学中，引导学生以读为主，在读中感悟。
主要做了以下几点：1.读一读，说一说，整体感知诗意：学生是学习和发展的主体。
留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。
在检查初读情况时，可让学生争当小老师给大家正音，既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。
2.在读通课文的基础上，教师切忌逐行分析诗意。
此时可适时地张贴文中插图，并问“图中画的是什么。
”学生们争先恐后地畅所欲言。
其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。
3.读一读，听一听，感知古诗韵律：优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。
每一首古诗都有一定的韵律节拍。
只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。
但对于刚学习古诗的小学生并不懂这些。
因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。
以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比如：你喜欢这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也分享一下你的快乐，好吗？这时学生兴趣盎然，十分活跃。
4.读一读，演一演，领悟古诗情趣：《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。
”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。
“我们一块跟诗人的心情把这首古诗读一读，好吗？”教师在学生的自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让学生受到感染。
还可加以音乐渲染，让学生戴着头饰，自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。
《赠刘景文》：《赠刘景文》是一首描写秋天景色的古诗，教学这首古诗时，我把感悟诗歌的韵味和意境的美好以及体会诗人的情感作为教学的重点。
在学生读通古诗的基础上，我让学生联系对题目的理解，想想这首诗主要写了什么，有哪些词语的意思不理解。
学生认真地读古诗、思考，提出了几个不懂的地方，如“擎雨盖”“荷尽”“傲霜枝”。
因为学生对诗句的理解是建立在对事物感知的基础上，所以我引导学生看图、回忆夏季荷花盛开的样子，体会荷花此时的生机勃勃，想象秋季荷花开败的情景，借助课前搜集的“秋菊”图理解“傲霜枝”，在师生对话交流的基础上，学生理解了几个难懂的词，降低了诗句翻译过程的难度，也加深了学生对诗句的理解和对诗人情感的感悟。
接着引导学生深入品读古诗，启发学生边读边思考：“诗中描写了哪些秋天的景物？作者写了这些景物，想想哪些地方最能吸引你，然后认真地读一读，想想你的眼前仿佛看到了什么。
”阅读是个性化解读的过程，此教学环节给了学生空间，也突出了古诗本身所特有的“留白”的魅力。
学生通过读、思考，很快归纳出了诗句描写的景物：荷花、菊花、橙子、橘子。
顺着学生的回答，我这样引导：想象景物所呈现的画面，想象两者的对比，你读懂了什么。
学生的阅读理解是有差异的，我们尊重他们的多元理解，所以我留给学生充分读、思考、想象、交流的时间，多数孩子对古诗意境的理解停留在秋天是一个美丽的季节，是一个收获的季节这个层面，在此基础上，我让学生再想想：诗人为什么要描写傲霜枝呢？一个叫向嘉艺的女孩儿真不错，她站起来说：“诗人想叫他的朋友做人像菊花一样不怕寒冷，要坚强。
”她的回答启发了其他的孩子，好几个孩子纷纷发表自己的见解，有的说“像菊花一样勇敢”，有的说“秋天是一个丰收的季节，一份耕耘，一份收获，我们平时要努力。
”说得真好！我为孩子有这样的理解而开心。
本课的教学，我认为我处理得比较好的地方是对诗句的理解不是让学生根据词语意思进行组合，而是让学生展开想象，在头脑中浮现画面，用自己习惯的语言方式表达，顺应诗句的朦胧，从整体的感受来理解，把握诗句所呈现的意境。
《夜书所见》：南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写游客在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
所以，我教学这首诗时，更加注重了让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，体会诗人所表达的思想感情。
引导学生采用多种方式读，如：教师范读，小组、男女赛读，以游戏形式激发朗读、诵读等等，让学生在读中感悟，读中悟情。
在学生充分诵读中“心入于境，情会于物”，使学生受到情感的熏陶，促进学生对古诗优美语言的感受、积累、内化，师生情感得到进一步升华。
在教学中，注重把握诗的意境和情感。
因此，学生通过朗读品味语言，引导其展开想象，让学生投身其中，想诗人所想，感诗人所感。
在教学第一、二行诗时，我让学生想想：萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？我请班上的外地孩子谈谈：当你们当离开家乡来这里读书，你们想家吗？你想起了谁呀？这时，学生那根思乡的弦被触动了，通过自身的感受，从中理解了“动客情”，体会了诗人的真实情感。
从这首诗的教学中，我感受到孩子们的语言积累还需加强，孩子们的口语表达能力也有待提高，在以后的教学中，我会更加重视这方面的培养。
（教学反思参考1）铺满金色巴掌的水泥道《铺满金色巴掌的水泥道》是一篇语言文字非常优美的文章，在这堂课上，我的教学心得有以下几点。
1.充分利用优美的语言进行“美读”训练。
朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的，因此，培养学生通过朗读形成一定的语感一直是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。
这篇课文语言十分优美，很适合让学生进行“美读”训练，提高学生的朗读能力。