(文言文)自相矛盾备课讲稿

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《自相矛盾》说课稿

《自相矛盾》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《自相矛盾》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《自相矛盾》是一则文言文寓言故事，出自《韩非子·难一》。

这则寓言故事短小精悍，情节简单却富有深意。

它以简洁的语言讲述了一个楚人卖盾和矛时，既夸盾坚不可摧，又夸矛无坚不摧，最终被人问得无言以对的故事，讽刺了那些言行不一、前后抵触的人。

这则寓言故事不仅具有文学价值，还蕴含着深刻的哲理，对于培养学生的思维能力和语言表达能力具有重要的意义。

同时，通过学习这则寓言，学生可以初步接触文言文，感受文言文的语言特点，为今后的文言文学习打下基础。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于文言文的学习还处于初步阶段。

他们对于文言文的词汇、语法和表达方式可能会感到陌生和困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过多种方式理解文言文的意思，激发学生学习文言文的兴趣，培养学生自主学习的能力。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（2）理解课文中重点字词的意思，能结合注释和上下文理解课文的大意。

（3）能联系生活实际，理解寓言所蕴含的道理。

2、过程与方法目标（1）通过朗读、注释、译文对照等方式，培养学生自主学习文言文的能力。

（2）通过小组合作、讨论交流，培养学生的思维能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会寓言的魅力，激发学生学习寓言的兴趣。

（2）引导学生懂得说话做事要实事求是，不要自相矛盾的道理。

四、教学重难点教学重点：1、理解课文中重点字词的意思，能结合注释和上下文理解课文的大意。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：1、理解寓言所蕴含的道理，并能联系生活实际加以运用。

2、感受文言文的语言特点，体会文言文与现代文的差异。

《自相矛盾》教案(精选3篇)

《自相矛盾》教案（精选 3 篇）第一篇：《自相矛盾》教案《自相矛盾》教案一、导入：教师说两句前后矛盾的话，让学生评一评。

1.同学们，今天的天气真正好，阳光明媚，大雪纷飞。

2.我们班有 85 名同学，今天上课来了 45 名同学，四五班的同学总算都到齐啦。

（评：王老师今天说话前后矛盾，其实我们每个人都犯过这种毛病，我们如果去追溯说话前后矛盾的鼻祖，我们可以从战国时期一个卖兵器的楚国人说起。

自相矛盾的故事便由此而来。

二、初读课文1.认识矛和盾。

（板书矛盾）现在，我们就走进这个自相矛盾的寓言故事。

2.先试着自由读一读，不认识的字做个标记。

指名读（3）3．.古时候，诵读诗文是件风雅的事，一卷在手，书声琅琅，文言文的朗读要特别注意节奏和韵味，现在坐好拿好书，听老师读.（范读）（出示画出节奏的图片）4.怎么样，自己想试试吗？指名读，纠正读音。

（3 个）5 小老师领读。

（2 个）6．齐读。

读文言文和读平时的文章感有什么不同？（不好读，拗口，有的句子不懂。

）那我们怎么办呢？学习文言文最好的方法就是诵读，读准了字音与读出了节奏,读出了古文的韵味, 我们完成了诵读的第一阶段.学习古文的一个法宝是:”读书百遍其义自见”,接下来我们通过读把故事读懂,把道理读明白,三、悟读感知明大意。

过渡：怎么样读懂文言文的意思呢？结合大意去理解文言文，是最有效果的方法，大意和文言文相对应着诵读，文言文的意思就明白了。

1、自由读大意。

2、师生对读。

教师读古文，一个学生读大意3、同桌互相练习读，一个读古文，一个读大意。

4、指名读。

（一个读古文，一个读大意）5、男女生对读大意与古文。

6、读懂了吗？谁能用自己的话说说故事大意。

考你读懂了哪些词？（鬻）（誉（陷）（弗能）四、细读品味，明道理。

1什么是夸耀？（夸大，炫耀）2还原一下现场：他是如何夸耀他的盾和矛呢？3指导学生活灵活现地读。

谁来当当楚人，夸夸这面坚固无比的盾？你来。

看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情，夸的还不够。

《自相矛盾》经典教案

《自相矛盾》
一、教学目标
1.认识“矛、盾”等4个生字，会写“矛、盾”等14个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.体会寓言故事的寓意，明白说话做事要实事求是，不能自相矛盾。

4.学习文言文的阅读方法。

二、教学重难点
1.重点：理解课文内容，体会寓意。

2.难点：学习文言文的阅读方法。

三、教学方法
朗读感悟法、分析讨论法、情境创设法。

四、教学过程
1.导入
1.展示矛和盾的图片，引出课题。

2.激发学生对寓言故事的兴趣。

2.初读课文
1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.检查生字词的认读情况，正音、释义。

3.再读课文，理解课文的大意。

3.精读课文
1.分析楚人的言行，体会自相矛盾之处。

2.引导学生理解寓言故事的寓意。

3.学习文言文的阅读方法，如结合注释、联系上下文等。

4.总结拓展
1.总结课文的寓意和文言文阅读方法。

2.让学生分享自己知道的其他寓言故事。

5.布置作业
1.背诵课文。

2.写一篇读后感，谈谈对自相矛盾这个故事的理解。

自相矛盾》说课稿

自相矛盾》说课稿本课教学的目的是让学生学会实事求是，不言过其实，避免自相矛盾。

在开始教学之前，我会通过提问和讨论，让学生回忆和分享自己在生活中遇到的矛盾和冲突，并引导他们思考如何解决这些问题。

二)导入课文，注重理解在导入课文时，我会引导学生通过阅读注释和理解重点字词，初步领悟课文所讲的道理，并能用自己的话表达出来。

同时，我会提供一些问题来引导学生思考，例如：“为什么卖矛和盾的人会自相矛盾呢？”三)重点句突破，让学生理解主要内容在教学过程中，我会采用“重点句突破法”，通过让学生重点理解课文中的关键句子，来帮助他们理解主要内容。

同时，我还会采用讨论法和探究法，来引导学生深入思考课文中的寓意和道理。

四)朗读背诵，提高语文基本功在教学的最后阶段，我会让学生进行朗读和背诵，以提高他们的语文基本功。

同时，我也会鼓励学生用自己的话来表达课文中的寓意和道理，以加深他们的理解和记忆。

六、说教学评价在教学评价方面，我会采用多种方式来评价学生的研究成果，例如口头表达、书面作业、小组讨论等。

同时，我也会根据学生的表现和反馈，及时调整教学策略，以达到最好的教学效果。

本课以回顾自己课内外读过的寓言故事为引，介绍了寓言文这种文体，并引导学生研究《自相矛盾》这则寓言故事。

在教学过程中，要求学生运用总结的学法，自主研究，并在小组里交流。

通过听读、自由读、指名读等多种读的形式相结合，帮助学生把课文读通顺，并结合注释理解重点字词的意思，然后逐句理解。

接着，让学生演一演寓言故事，加深学生对课文的理解。

引导学生交流并总结教训，从而达到理解寓意的目的。

最后，通过拓展延伸训练，让学生巩固所学并拓展思维。

教学设计旨在让学生通过研究文言文，了解并热爱祖国文化，同时培养其文化素养。

教学中应坚持以自读为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、积累的策略。

自相矛盾》是一则文言寓言，它要求学生不仅理解古文的意思，还要领悟寓言的寓意。

在新课改背景下，仅仅关注知识和能力的“双基”目标以及简单的德育目标已经不够了。

《自相矛盾》寓言故事教案7篇

《自相矛盾》寓言故事教案7篇《自相矛盾》寓言故事教案篇一教材分析：本文选自《韩非子·难一》讲述了楚国有个卖盾和矛的人，他在夸耀自己的`盾和矛时，理由前后抵触，不能自圆其说。

这一故事告诫人们，说话做事要前后相应，不要自相矛盾。

课文可分为两个层次，第一层叙述了主要事件：一个楚国人在卖盾和矛时，一边夸耀自己的盾坚不可破，一边又夸耀自己的矛无坚不摧，有个围观的人问他，若是用自己的矛攻击自己的盾会怎么样？结果他无言以对，第二层是最后一句话点明了有此事件引发的议论，坚不可破的盾和无坚不摧的矛是不可能同时存在的教学目标：1.能结合注释并联系上下文对课文的意思有更全面的了解。

2.能说出“其人弗能应也”的原因。

3.能用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。

教学重点：1、弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。

2、强朗读和复述训练。

教学难点：明白成语故事中包含着的深刻道理。

教学过程：一、复习导入，回顾课文。

1.师：今日，我们继续学习一则文言文，齐读课题。

师：回顾课文内容。

谁能说一说这篇课文讲的是一件什么事？预设：本文主要讲了一个楚国人，卖矛和盾，他夸矛又夸盾，结果在别人问他“用你的矛刺你的盾，会怎么样”时，他说不出话来了。

（2分钟）【评价：你介绍的有条有理，甚是详细。

】预设：本文讲的是一个楚国人说话前后不一样，结果被人问得哑口无言的故事。

【你总结得很简练】师：同学们，书读百遍，其义自见。

我们在朗读古文时，需要注意什么呢？生1：要注意读准字音，读通句子。

师：此言不错。

不如请你来读一读罢。

【字正腔圆，声音洪亮，当以掌声表扬。

】生2：还要注意停顿和节奏。

师：不错，你来读一读好吗？【不疾不徐，停顿恰好，真是个朗读高手。

】师：请同学们再来读一读这则文言文吧！二、交流展示（课件出示）（1）方法指导过渡语：反复朗读是学习文言文的一种好方法。

我们已经学习了不少文言文了，你还积累了哪些学习文言文的好方法呢？生1：借助注释生2:借助插图生3：使用工具书。

2023自相矛盾说课稿6篇

2023自相矛盾说课稿6篇2023自相矛盾说课稿篇1一、说教材。

（一）教材分析。

《自相矛盾》是一个文言文寓言故事，选自《韩非子》。

本文通过写楚人卖矛和盾，结果陷入自相矛盾的境地，告诉我们说话、做事前要思考，不能让自己的语言和行动前后不一致，相互抵触。

（二）教学目标。

1.认识“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字，理解古文中常用字词的含义。

2.能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.借助注释理解课文内容，能理解寓言中所讲的道理。

（三）教学重难点。

重点：借助注释理解课文内容，能理解寓言中所讲的道理。

难点：在充分理解课文内容的基础上，把寓言故事转化成自己的语言来复述。

二、说教法。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法学习文言文，要多读感悟。

本课的教学要让学生多朗读，读出节奏，结合课文注释，了解课文内容。

2.发现点拔教学法本课的难点在于怎样准确把握课文的寓意，在教学时要鼓励学生在理解课文内容的基础上，思考故事蕴含了什么道理，教师要适时进行引导。

3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。

三、说学法。

本课学习的重点是理解课文的寓意，从中受到启发。

学生在学习本课时，课前要做好预习，包括预习生字，结合课文注释初步了解课文内容。

要学会联系上下文理解句意，在了解故事内容的基础上能用自己的话复述故事。

同时能联系生活实际，理解课文寓意。

四、说教学流程。

本课根据设定的教学目标，安排了一个课时的教学内容。

教学过程：第一课时一、课题导入师：本课我们来学习一则寓言故事。

下面请大家先自行朗读课文。

板书：自相矛盾。

二、初读课文，学习生字词1.请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。

2.指名读生字、词语。

3.课件出示生字，指导学生认读，书写。

生字：矛盾誉吾请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。

教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。

文言文《自相矛盾》说课稿

三、说教学重、难点
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.结合注释，并联系上下文理解词语的意思，进而理解寓言的内容，理解故事的寓意。四、说教学过程
（一）复习成语，引入课文
（二）初读课文，理解感悟
（三）联系实际，感悟寓意
（四）对比阅读，活学活用
（五）总结提升
四、说板书
自相矛盾
无不陷之矛不可陷之盾
不可同世而立
总而言之，每一次公开课都是磨练自己的机会，我会吸取每一堂课的教训与经验，争取让自己的课堂活起来。
言行一致
五、总结
一堂课上下来，自己还是发现了很多遗憾与不足。
1.因为害怕学生不跟着我的节奏进行课堂，所以教师语言较多，而且比较琐碎。其实，将课堂的主阵地交还给学生，教师以大问题进行引导和推进会更好。
2.这篇文言文，其实还是比较难懂的，但是我自己平时语速有点快，课堂节奏也过快，可能还是有许多学生没有接收到有效的课堂信息。这也是我在今后的课堂教学中需要注意的，学会让自己慢下来，给自己多倾听学生的时间。
教者
班级
五（3）
科目
语文
时间
2020.6.5
课题
《自相矛盾》
一、说教材
《自相矛盾》是一则文言文体裁的寓言故事。本则寓言只有一段，有两层意思:一是讲有一个卖矛和盾的楚国人，在炫耀自己的矛和盾。二是讲人们听了他的话后的反应，使这个楚国人无言以对。作者把这则寓言汇成了一个成语一一“自相矛盾”，这个成语的意思是用来比喻说话、做事前后抵触，不能自圆其说。
二、说教学目标
根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标：
1.认识“吾、弗、鬻”3个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。
2.正确、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ利地朗读课文，背诵课文。

15自相矛盾说课稿

15自相矛盾说课稿一、说教材《15自相矛盾》是高中语文课程中的一篇文言文，选自《韩非子·难一》。

本文在课文中的作用主要是使学生通过阅读和理解古代寓言故事，掌握其中所蕴含的深刻道理，进而提高学生的文言文阅读能力、思辨能力和道德素养。

本文在教材中具有举足轻重的地位，它既是对前期所学文言文知识的巩固，也为后续学习复杂文言文打下基础。

本文主要内容是讲述一个人同时赞美自己的盾和矛，称自己的盾“物莫能陷也”，又称自己的矛“无不陷之”。

当别人问他：“以子之矛陷子之盾，何如？”时，他无法回答。

这个故事以简单明了的情节揭示了自相矛盾的道理，告诉我们在言行上要一致，不能出现自我否定的情况。

下面详细阐述本文在教材中的作用和地位：1. 文言文知识：本文涉及到的文言文知识较为丰富，如成语、典故、修辞手法等，有助于学生巩固和拓展文言文知识。

2. 思辨能力：通过分析故事中人物的自相矛盾之处，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

3. 道德素养：本文以寓言故事的形式传达了诚信、言行一致的道德观念，有助于提高学生的道德素养。

4. 文化传承：本文选自《韩非子》，是古代文化经典之一，有助于学生了解和传承中华优秀传统文化。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握本文涉及的文言文知识，如成语、典故、修辞手法等；（2）提高学生的文言文阅读能力，能正确理解文意，把握故事内涵；（3）培养学生的思辨能力，能分析故事中的自相矛盾之处。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的学习能力；（2）运用启发式、问答式等教学方法，引导学生深入思考，培养其逻辑思维和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）使学生认识到言行一致、诚信做人的重要性，提高道德素养；（2）传承中华优秀传统文化，培养学生的文化自信。

三、说教学重难点本文的教学重难点如下：1. 文言文知识的掌握，如成语、典故、修辞手法等；2. 学生对故事内涵的理解，特别是自相矛盾之处；3. 培养学生的思辨能力，使其能够运用逻辑思维和批判性思维分析问题；4. 引导学生将故事中的道德观念内化为自己的行为准则，提高道德素养。

《自相矛盾》教案（精选14篇）

《自相矛盾》教案（精选14篇）《自相矛盾》篇1一、教学目标1、知识目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学习本课生字，理解有生字组成的词语。

（3）理解课文内容，知道自相矛盾的含义。

2、能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文弄懂古文的意思。

3、情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。

二、教学重、难点1、学习文言文的方法。

2、理解古文的意思，故事的寓意。

三、教学过程（一）、游戏导入，明确学习方法。

1、同学们，今天我们又将开始新的学习。

通过以前的学习，我们已经积累了许多。

提起成语，我想你的脑海中一定会涌现出许多吧？能说几个吗？我们来个成语填字大比拼，看看谁掌握的成语最多？（师出示）自（）（）（）小组处代表展示后，大屏幕投影展示：有关“自”的成语20个。

自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自不量力自暴自弃自鸣得意自以为是自欺欺人自相矛盾师：中华民族的悠久灿烂的文化之中，成语又是其中璀璨瑰宝，我们要多多学习成语，积累成语并能够在今后的实践中灵活地运用，增加语言的艺术性。

今天我们就再学一个成语：自相矛盾。

（演示）盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。

矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。

师：简要介绍作者韩非子韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。

子：古代对有学识男子尊称。

师：让我们来看看原文是怎样写的：楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,莫能陷也。

”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。

”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也师：同学们，这是一篇寓言，以前我们学过那些寓言？是怎样学习的？（使学生知道学习语言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理。

）师：这篇寓言与以前学过的有哪些不同？（课件演示）这是一篇文言文，学习文言文要先把语气读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最后达到熟读成诵。

《自相矛盾》说课稿

《自相矛盾》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是五年级下册的文言文《自相矛盾》。

下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来进行我的说课。

一、教材分析《自相矛盾》是一篇文言文寓言故事，出自《韩非子·难一》。

这则故事以简洁生动的语言，讲述了一个楚国人卖矛和盾时，既夸矛锐利无比，又夸盾坚不可摧，结果被人问得哑口无言的故事。

故事短小精悍，寓意深刻，通过人物的语言和行为，揭示了“自相矛盾”的错误，告诉人们说话做事要实事求是，不能前后抵触。

文言文对于五年级的学生来说，在理解上有一定的难度。

但这篇课文篇幅短小，语言简洁，故事性强，易于激发学生的学习兴趣。

同时，通过学习这篇课文，也可以让学生初步感受文言文的语言特点，为今后学习文言文打下基础。

二、教学目标1. 认识“吾、弗”等 2 个生字，会写“矛、盾”等 4 个字。

2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3. 结合注释，理解课文内容，领悟故事蕴含的道理。

4. 初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

三、教学重难点1. 教学重点正确、流利地朗读课文，背诵课文。

结合注释，理解课文内容，领悟故事蕴含的道理。

2. 教学难点初步感受文言文的特点，理解文言文中一些字词的意思。

四、教学方法1. 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生感受文言文的韵律美和语言美，体会故事中的人物情感和道理。

2. 自主探究法：引导学生结合注释，自主学习课文，理解字词和句子的意思，培养学生的自主学习能力。

3. 合作交流法：组织学生进行小组合作学习，交流讨论学习中的问题和体会，提高学生的合作意识和表达能力。

4. 情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于故事中，更好地理解故事内容和寓意。

五、教学过程（一）导入新课1. 出示矛和盾的图片，让学生说说对矛和盾的了解。

2. 引出课题《自相矛盾》，并板书课题。

（二）初读课文1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

《自相矛盾》教案（精选21篇）

《自相矛盾》教案《自相矛盾》教案（精选21篇）在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的《自相矛盾》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《自相矛盾》教案篇1教学目标1．学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”“哑口无言”的含义。

2．读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

3．了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。

4．通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。

教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

教学过程一、激趣导入：1．猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。

2．引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。

二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

1．请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。

2．同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

3．指名读文，进行反馈。

4．学习生字词。

（1）读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言①演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。

②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。

③用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。

④通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。

三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。

1．请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。

2．有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

3．分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。

4．默读课文，说说自己为什么这样看这个人。

四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。

1．图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。

一个人拿矛和盾的图自相矛盾我的矛我的盾锐利坚固什么盾什么矛戳得穿戳不穿五、通过表演，深化对寓意的理解。

五年级下册语文《自相矛盾》教案精品范文三篇

五年级下册语文《自相矛盾》教案精品范文三篇人冀子孙贤，而不敬其师，犹欲养身而反损其衣食也。

今天小编为大家带来的是五年级下册语文《自相矛盾》教案精品范文，希望可以帮助到大家。

五年级下册语文《自相矛盾》教案精品范文一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。

初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。

3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

4、培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。

教学重、难点：体会成语故事的寓意教学准备：课件：自相矛盾教学时间：一课时。

教学过程：一、积累成语，揭示课题。

同学们，成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字就浓缩了深刻的道理。

其中还有一些有趣的故事。

今天，我们来个成语大比拼好不好?你能说几个以自开头的成语吗?(幻灯片)1、同学们，大家说了这么多“自”字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。

(幻灯片展示：有关“自”的成语20个。

) 自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾2、齐读成语。

3、成语接龙。

成千上万—万马奔腾—腾云驾雾—雾里看花—花言巧语—语重心长—长年累月一马当先—先见之明—明知故问—问心无愧—愧不敢当—当机立断—断章取义—义无反顾—顾虑重重—重见天日—日新月异—异想天开—开门见山—山穷水尽—尽心竭力—力争上游—游山玩水……4、简介成语：人们长期以来习用的，简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。

也有少于四字的成语，如“敲门砖”、“莫须有”、“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”、“真金不怕火炼”、“心有余而力不足”、“江山易改本性难移”、“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。

小学语文五年下册《自相矛盾》说课稿及教学反思(附板书)(共二篇)

小学语文五年下册《自相矛盾》说课稿及教学反思（一）一、说教材《自相矛盾》是部编版小学语文五年下册第六单元的课文一则文言文体裁的寓言故事，讲述了楚国有个卖矛和盾的人，既夸自己的盾最坚固，又夸自己的矛最锋利，有人问他让他用自己的矛刺自己的盾结果会如何时，他却无法回答的故事。

作者把这则寓言汇成了一个成语一一“自相矛盾”，这个成语的意思是用来比喻说话、做事前后抵触，不能自圆其说。

二、说教学目标1.认识"吾、弗"2个生字，读准多音字"夫"，会写"矛、盾"等4个字。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3.结合注释，并联系上下文理解词语的意思，进而理解寓言的内容，了解人物的思维过程。

4.说说"其人弗能应也"的原因，并试着用自己的话进讲这个故事。

三、说教学重难点教学重点：1.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

2.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。

教学难点：品味老舍“京味儿”语言的特点；通过比较阅读，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。

四、说学情五年级的学生通过前面的学习，他们已经具备了一定的独立阅读的能力和口语交际习作、学习思考的能力。

整体学习氛围浓，自觉性强，集体荣誉感强烈，学习成绩良好。

但是，我也注意到了，有一部分学生思维能力跟不上教材的教学密度和难度。

五、说教法学法1、说教法∶紧紧抓住读这个重点，采取∶读通一读懂一读好一读透的"四读法"进行展示交流，以读贯穿整个课堂，让学生在读中感受文言文的语言美、意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中明白寓言所揭示的道理。

2、说学法∶采用"自主、合作、探究"的学习方式，读、议、说、演相结合。

六、说教学过程（共2课时）环节一、激趣导入，引学课题1.交流寓言，激发兴趣。

导语:寓言故事是中国传统文化的瑰宝之一，凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓，一般由几个字、几句话或是一则故事组成，篇幅较短，里面却包含了深远的寓意。

《自相矛盾》说课稿

《自相矛盾》说课稿一、说教材《自相矛盾》是小学语文五年级下册的一篇文言文，《自相矛盾》这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，同时夸耀自己的矛和盾，因互相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是，不能言过其实，自相矛盾。

本课是一篇文言文形式的寓言故事，本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能力,独立阅读思考，并与同学一起研究探讨，提高学生的语文基本功。

从教材本身看，本课有三个特点：一是课题概括了主要内容；二是全文描写生动，叙述清楚，人物形象鲜明丰满；三是寓意深刻，耐人寻味。

因此，本文是训练学生分角色有感情朗读的好教材,在本单元乃至本册中地位都很重要。

二、说教学目标根据上述教材编排的特点，我确定以下教学目标：1.知识目标:学会生字。

正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2.能力目标:能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

并用自己的话表达出来。

3.情感目标:引导学生以此为戒，懂得说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。

知道生活中处处都存在矛盾冲突，学习正确对待。

三、说重点难点本课教学的重点是引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论,指导学生朗读和背诵。

教学的难点是理解重点字词的意思、弄懂寓言的寓意，能用自己的话表达出来。

四、说教法学法《自相矛盾》一文，语言简洁、精练，体现了人物的个性特征。

在教学中我主要采用“重点句突破法”和讨论法、探究法进行教学。

《新课标》明确指出:“阅读教学应注重阅读感受和体验，应注重指导学生理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

”因此在教学中我采用了“重点句突破法”进行教学。

小学阅读教学的重点是:“培养学生自由感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性的阅读和创造性的阅读能力。

”其最佳的方法之一是让学生在读书思考的基础上，通过教师提问，围绕重点展开讨论和交流，发表见解。

因此，我采用讨论法和探究法进行教学。

学法:采用“读、思、说、写”相结合的学习方法，尽量让学生自主、合作和探究，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、帮扶，必要时进行讲解。

六年级上册《自相矛盾》说课稿（精选10篇）

六年级上册《自相矛盾》说课稿（精选10篇）六年级上册《自相矛盾》说课稿篇1一、说教材《自相矛盾》选自小学语文六年级上册册第二课《寓言二则》中的一篇，它是一篇文言文。

这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，在夸赞自己的矛和盾时话语前后互相抵触，不能自圆其说。

告诫人们说话办事要前后一致，实事求是，不能夸夸其谈，否则就会闹出笑话，自得其反。

因为本课是文言文，所以学生学起来有一定的难度。

在教学本课时，我主要是引导学生运用已经具有的学习能力，通过多种形式的读、查阅工具书、借助文中的注释等来独立阅读思考，并与同学一道研究探讨，培养学生学习文言文的兴趣，提高学生的语文基本功，为今后的文言文学习打下基础。

二、说教学目标根据对教材的深入分析，及对学生现状的了解，拟定本课的教学目标为1、知识目标：(1)、正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)、理解课文内容，知道自相矛盾的含义。

2、能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文注释开懂古文的意思3、情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。

三、说教学重难点教学重点：能通过注释弄懂古文的意思，引导学生能抓住对话中的关键性的话语展开思考、读和讨论。

教学难点：弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

四、说教法、学法(1)教法：紧紧抓住读这个重点，采取：读通—读懂—读好—读透“的四读法”进行展示交流，以读贯穿整个课堂，让学生在读中感受文言文的语言美、意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中明白寓言所揭示的道理。

(2)学法：采用“自主、合作、探究”的学习方式，读、议、说、演相结合。

五、说教学程序(一)温故而知新，导入课文由同学们回忆学过的以“自”开头的成语(课件)，(自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾)引出《自相矛盾》这则寓言故事。

部编五下15《自相矛盾》(文言文)试讲稿

部编五下15《自相矛盾》(文言文)试讲稿一、导入新课：同学们，今天我们学习一篇寓言故事---《自相矛盾》，看老师写课题，注意“矛”字在书写时，第一笔横钩上有一个点，最后一笔是撇，与“给予”的“予”要分开。

“盾”字呢，我们这样记：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。

请大家齐读课题。

同学们，从刚才的写“盾”字的儿歌中你们听出来了吗，盾是做什么用的？请你说，你听得很仔细，盾是保护防御用的。

现在打开课本看看插图，你能看出图中那个人手中拿的，哪个是矛，哪个是盾吗？很好分辨，矛是长的尖尖的，打仗的时候可以用来刺伤敌人的一种武器，另外一个是盾。

好，现在拿出练习纸，把“矛盾”这两个字每个字写两遍，注意写字姿势，写完同桌评议。

好，都写完了，下面我们就一起走进小古文《自相矛盾》。

二、检查预习1、同学们课前已经预习过课文了，字词敢挑战吗？请看大屏幕：鬻、弗、誉、夫，请你来。

读得字正腔圆。

你有想提醒同学们要注意的地方吗？谢谢你的提醒，是的，最后一个字“夫”在这里读二声fú，不要误读成“夫人”的夫，在文言文中，“夫”是个语气词，放在句首，表示将发议论。

我们一起读读这句话：“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

”我们男同学再齐读一遍，女同学也齐读一遍。

字词掌握了，课文能读好了吗？读的时候要读准字音读好停顿，注意节奏。

自己先练一练好吗？好，开始吧。

2.古时候，诵读诗文是件风雅的事，一卷在手，书声琅琅，现在请同学们看书，听老师读，听听字音、停顿、节奏老师是怎么读的。

3.听得都很认真，自己想试试吗？好，请你来读。

他读得怎么样？谁来评价一下？读得字音准确停顿正确。

4、俗话说，一回生啊两回熟，现在我再请两位同学来读一读。

这次明显比上次有进步！三、理解小古文1、老师知道你们的小脑袋里啊装了很多方法来学习小古文，比如：查字典、看注释、和同桌交流、小组讨论等等，现在我们开始学习吧：读一读，想一想，你读懂了哪个字、哪个词、哪句话？是怎么读懂的？请你这位同学通过看注释理解了“鬻”的意思是卖，“者”的意思是“有……的人”，于是他读懂了第一句话的意思是：楚人有个卖盾与矛的人。

部编五下15《自相矛盾》(文言文)试讲稿

部编五下15《自相矛盾》(文言文)试讲稿同学们，今天我们要研究一篇寓言故事《自相矛盾》。

在开始之前，我们先来复一下“矛”和“盾”的写法和用途。

矛是一种长尖的武器，可以用来刺伤敌人，而盾则是一种保护和防御的工具。

请大家打开课本，看看插图，辨认出矛和盾的不同。

接着，我们要写“矛盾”这两个字，写完后和同桌互相评议。

在预课文之前，我们先检查一下自己对生僻字的掌握情况。

请同学们读出“鬻”、“弗”、“誉”、“夫”的正确发音。

同时，我们也要注意“夫”这个字在文言文中的用法和发音。

在句首时，它表示将要发表议论，读作二声fú。

我们一起读一遍这句话：“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

”为了更好地理解小古文，我们可以采用多种方法，如查字典、看注释、和同桌交流、小组讨论等等。

在阅读小古文时，我们要注意准确的字音、停顿和节奏。

同学们可以先听老师的朗读，然后自己练。

最后，我们可以邀请同学们来读一下课文，互相评价和提高。

这篇文章主要讲述了一个楚国人在卖自己的盾和矛时使用了组词法来帮助大家理解生词，并且成功吸引了不少围观者。

同时，他也遭遇了一个聪明的顾客的质疑，但是他的盾和矛的质量还是得到了大家的夸赞。

这位楚国人在卖盾时说：“吾盾之坚，物莫能陷也。

”我们可以通过组词法来理解“坚”字的特点，也可以通过对比古文和现代文来更好地理解这句话的意思。

同学们可以尝试用自己的话来解释这句话，加深自己的理解。

在卖矛时，这位楚国人说：“吾矛之利，於物无不陷也。

”同学们可以用组词法来理解“利”字的特点，并且通过夸夸其矛来帮助他吆喝生意。

最后，这位楚国人遭遇了一个聪明的顾客的质疑：“以子之矛、陷子之盾，XXX？”但是他的盾和矛的质量还是得到了大家的夸赞。

大家能想象一下此时的楚人吗？他们的嘴巴张得的，却说不出话来，就是——张口结舌。

可以用许多词语来形容此时的楚人，比如尴尬、窘迫、吃惊、难堪、目瞪口呆等等。

老师还给大家介绍了一些相关的成语，比如哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡等等。

自相矛盾讲课逐字稿

自相矛盾讲课逐字稿课程名称：自相矛盾教学目标：1. 理解“自相矛盾”这一成语的含义及其来源。

2. 学会在实际语境中正确运用“自相矛盾”这一成语。

3. 培养学生批判性思维，识别并避免逻辑上的自相矛盾。

教学重点：1. “自相矛盾”成语的来源和含义。

2. “自相矛盾”在现代语境中的应用。

教学难点：1. 识别生活中的自相矛盾现象。

2. 引导学生进行批判性思维训练。

教学方法：1. 讲授法。

2. 讨论法。

3. 案例分析法。

教学准备：1. 多媒体课件。

2. 相关成语故事资料。

3. 生活中的自相矛盾实例。

教学过程：一、导入新课1. 通过一个简单的逻辑谜题引入“自相矛盾”的概念。

2. 提问学生是否在生活中遇到过类似的情况，激发学生兴趣。

二、讲解新课1. 讲述“自相矛盾”成语的来源——《韩非子·难一》中的故事。

2. 分析故事中的人物如何表现出自相矛盾的行为。

3. 讨论成语“自相矛盾”的含义：言行不一，前后抵触。

三、实践应用1. 分组讨论：每组学生提供一个生活中的自相矛盾的例子，并解释为什么这是自相矛盾的。

2. 每组选派一名代表分享讨论结果。

3. 教师点评并补充其他自相矛盾的例子。

四、深入理解1. 分析自相矛盾在逻辑上的错误，并讨论如何避免。

2. 通过案例分析，让学生理解自相矛盾的危害性。

五、课堂小结1. 总结“自相矛盾”的含义和重要性。

2. 强调在日常生活中识别和避免自相矛盾的重要性。

六、作业布置1. 收集并记录一周内自己或他人言行中的自相矛盾现象。

2. 写一篇短文，描述一个自相矛盾的情境，并分析其产生的原因及可能的后果。

通过本节课的学习，学生能够理解并运用“自相矛盾”这一成语，同时在实际生活中识别和避免自相矛盾的现象，培养批判性思维能力。

部编版《自相矛盾》说课稿

部编版《自相矛盾》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文五年级下册的《自相矛盾》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《自相矛盾》是一则文言文寓言故事，出自《韩非子·难一》。

这则寓言以简洁的语言、生动的情节，讲述了一个楚人卖盾与矛，先夸盾坚不可摧，又夸矛无坚不摧，最终被人问得无言以对的故事。

这则寓言不仅具有深刻的哲理，还能让学生初步感受文言文的语言特点，为今后学习文言文打下基础。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于文言文的学习还处于起步阶段。

他们对文言文的语言形式和表达方式较为陌生，需要在教师的引导下，通过多种方式的学习来理解文意，体会其中蕴含的道理。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、结合注释，理解课文内容，能说出“其人弗能应也”的原因。

3、能联系生活实际，理解寓言蕴含的道理。

四、教学重难点教学重点：理解课文内容，读懂故事。

教学难点：体会寓言蕴含的道理，并能联系生活实际加以运用。

五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：教法：1、朗读指导法：通过多种形式的朗读，让学生读准字音，读通句子，读出文言文的韵味。

2、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考、探究，理解课文内容。

3、情境教学法：创设情境，帮助学生理解文言文的意思，感受寓言的魅力。

学法：1、自主学习法：学生通过自主阅读、思考，初步理解课文内容。

2、合作学习法：学生在小组合作中交流讨论，解决问题，共同提高。

3、诵读法：通过反复诵读，加深对课文的理解和记忆。

六、教学过程（一）导入新课上课伊始，我会通过多媒体展示一些常见的矛盾现象，如“又想减肥又管不住嘴”“既想要自由又想要安全感”等，引导学生思考什么是矛盾。

(文言文)自相矛盾

(文言文)自相矛盾
自相矛盾
前言：本文档旨在探讨自相矛盾的概念、原因、影响以及解决方法。

通过对自相矛盾的深入研究，我们可以更好地理解和应对这种现象。

第一章：自相矛盾的概念
1.1 自相矛盾的定义
1.2 自相矛盾的特征
1.3 自相矛盾的分类
第二章：自相矛盾的原因
2.1 认知偏差导致的自相矛盾
2.2 信息不对称引起的自相矛盾
2.3 价值观冲突引发的自相矛盾
第三章：自相矛盾的影响
3.1 对个人的影响
3.2 对组织的影响
3.3 对社会的影响
第四章：解决自相矛盾的方法
4.1 深入思考与反思
4.2 寻求外部帮助与意见
4.3 调整认知与价值观
第五章：实例分析
5.1 个人自相矛盾的案例分析
5.2 组织自相矛盾的案例分析
5.3 社会自相矛盾的案例分析
第六章：总结与展望
6.1 自相矛盾的总结
6.2 对未来解决自相矛盾的展望
附件：本文档涉及附件包括案例分析数据、相关研究报告等。

法律名词及注释：
1.自相矛盾：指言语、行为或观念之间相互矛盾、相互抵触的情况。

2.认知偏差：人们在理解和认知事物时，由于个人经验、态度等原因，对信息进行有意识或无意识的加工和变形，从而导致思维上的偏差。

3.信息不对称：在交流、交易等过程中，一方对另一方掌握的信息了解不足或双方信息不对称的情况。

4.价值观冲突：不同个体或群体在价值观念上的差异，导致在特定情境下出现相互矛盾的行为或观念。