【高等教育学】--复习资料--鄙见
高等教育学复习资料
高等教育学1.什么是教育从广义上讲，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动都是教育；狭义的教育，指学校教育，是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
2. 教育的基本规律教育基本规律：一是教育与人的发展相互制约；二是教育与社会发展相互制约。
教育与人的发展相互制约的规律表现在两个方面：一是教育制约着人的生理和心理发展，优质的、科学的教育可以促进个体身心健康发展，劣质的、不科学的教育不仅不能促进个体身心发展，甚至可能危害个体身心的发展；二是人的生理和心理发展也制约着教育，适应并能促进个体发展的教育才能得到不断的发展，不适应个体、促进个体发展的教育就会走向衰落，直至被淘汰。
教育与社会发展相互制约的规律：一是教育与政治发展相互制约；二是教育与经济发展相互制约；三是教育与文化的发展相互制约。
3. 什么是教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学体系，其发展经历3个阶段：思想萌芽、学科形成、完善发展。
4. 什么是高等教育建立在中等教育基础之上的各种专业教育。
5. 高等教育学历文凭种类高等教育学历文凭主要有三种，即：普通高等教育毕业（结业）证书、成人高等教育毕业（结业）证书、高等教育自学考试毕业（结业）证书。
6. 高等教育发展的三阶段理论马丁•特罗教授，在1962年提出了“精英”、“大众”、“普及”的教育阶段论，提出了“大众高等教育”概念，1970年提出“普及高等教育”概念，1973年提出“高等教育大众化”三阶段论，至此产生了高等教育大众化理论。
根据马丁•特罗的理论，高等教育的毛入学率低于15%的属于精英教育阶段，毛入学率大于15%小于50%为大众化阶段，毛入学率大于50%的为普及化阶段。
精英教育阶段：精英教育阶段的学校一般有2000~3000名学生；大众化阶段：学生的人数一般达到三、四万；普及化阶段：这一阶段的高等教育对所有希望入学或有资格入学的人开放，其标准是个人是否愿意进入大学。
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高等教育学国家中长期教育改革和发展规划纲要》对高等教育的规划1. 全面提高高等教育质量；全面提高高等教育质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。
到2020 年，高等教育结构更加合理，特色更加鲜明，人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升，建成一批国际知名、有特色、高水平的高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平，高等教育国际竞争力显著增强。
2. 提高人才培养质量；3. 提升科学研究水平；4. 增强社会服务能力；5. 优化结构办出特色加快建设一流大学和一流学科，以重点学科建设为基础第一章教育与高等教育概述一、教育的内涵教育是一种培养人的社会活动（本质属性）。
教育是随着历史发展的、存在于一定共同文化的人类群体之中的活动。
首先，教育是一种社会活动；其次，教育的直接对象是人；最后，其目的是人自身的发展和完善。
教育就是使一个“自然人”成为“社会人”的过程。
二、教育构成要素教育者、教育中介（介质、文字、材料、手段）、受教育者。
三、教育在人的发展中的作用教育作为一种外部影响，对人的发展起主导作用。
教育也必须遵循人的生理和心理发展的规律，包括遗传决定的每个个体的特殊性、生长的阶段性以及胜利与心理发展的相互关系。
四、高等教育的概念高等教育是建立在中等教育基础上的各种专业教育。
五、高等教育的内涵1. 建立在完全中等教育的基础上才接收的教育，其前提是学前教育、初等教育、和中等教育完成后才接受的教育；2. 是一种高深知识和专业知识教育，以培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才为基本任务，传授的是具有一定难度的、根据学科分类和社会职业分工特点专门设定的知识；3. 具有相当的学术性，承担着发展科学技术文化的任务，是社会高端文化的组成部分；4. 是有一定标准、机构和程序来确认和管理的制度行为，包括招生制度、学位制度等。
六、高等教育的特征1. 教学内容的高深性（程度特征，代表知识的难度和深刻性）；2. 教学内容的专业性（知识的门类和针对性）。
高等教育教师资格证考试《高等教育学》资料
1、特殊教育活动—高等教育的一门综合学科，高等教育现象及其一般规律。
（综合性、应用性学科）2、我国的现代高等教育开始于，1898设立的京师大学堂3、高等教育一般包括普通高等教育、成人高等教育、高等职业教育等三种类型。
（特点：高和专）4、高等教育基本特征：培养高级专门人才5、高等教育特殊性：活动的性质和任务；教师教学活动；学生的学习活动；教育理论研究。
6、高等学校教师的教学具有：学术性、专业性；创新性教学活动和科研活动一体、互动；教学和社会联系密切7、厦门大学高等教育科学研究室成立，标志高等教育学在我国第一个专门研究领域，由非制度向制度化转变8、1984年，潘懋元先生主编的《高等教育学》正式出版，这是我国第一部高等教育学专著，标志着我国高等教育学学科体系的确立。
9、衡量学科的标准：特殊的研究对象，完整的理论体系，公认的准门术语和方法论体系10、在高等教育研究中，确定研究问题一般要坚持价值性原则、创新性原则、可行性原则。
第二、三章高等教育发展史11、按照意大利博洛尼亚大学校庆日为标准计算，他成立于1088年，是世界上最早成立的大学。
12、博罗尼亚大学以法学为名，巴黎大学以神学为名，萨勒诺大学以医学著名（文法神医）13、博洛尼亚大学以“同乡会”为组织，“大学全体会议”为最高管理机构14、中世纪大学主要培养，市政和教会管理人员，律师以及医生。
15、博洛尼亚大学属于学生大学，巴黎大学则是典型的教师型大学。
16、中世纪大学的教学方法以讲授、辩论和大量的练习为主。
17、中世纪大学已有学位制度，学位原来的意思是“任教执照”，大学毕业经考试合格，可获“硕士”、“博士”或“教授”学位。
（无高低之别）18、中世纪大学的特征：自治性、国际性、民主性、职业性。
19、大学自治权：设置学术讲座，控制人员编制，审查发放各种证书学位，司法权20、中世纪大学历史意义：发展科学和知识，推动人类文明进步；培养人才；奠定了现代大学的办学基础21、推动教育世俗化原因：文艺复兴和宗教改革22、17世纪开始，欧洲出现了不同于中世纪大学的新型高教机构：独立学院和专门学院。
高等教育学资料复习要点
此要点仅供参考, 学霸型老师请绕道专题一高等教育历史与理论高等教育的概念演变P4.9、12了解高等教育概念从古代高深学问教育, 到近代大学教育, 再到现代第三级教育的演变过程, 掌握不同时期高等教育的基本特点。
高等教育概念演变：古代高等教育表现为高深学问教育, 中世纪至19世纪表现为大学教育, 20世纪初到现在表现为中学后教育或第三级教育。
1.名解：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育, 是培养各类高级专门人才的社会活动。
2.概念演变在古代“高深学问教育”→中世纪至19世纪“大学教育”→20世纪初至今“中学后教育/第三级教育”。
3.古希腊的高等教育毕达哥拉斯学派开创了西方高等教育的先河。
哲学教育代表人物（柏拉图）和修辞学教育代表人物（伊索克拉特）, 它是最早进行哲学研究和教学活动的组织。
4. 名解: 毕达哥拉斯学派是古希腊最早进行哲学研究和教学活动的组织。
5.选择: 从公元前4世纪起, 由柏拉图的“学园”伊索克拉特的修辞学校、亚里士多德的“吕克昂”、伊壁鸠鲁和芝诺的哲学学校, 共同构成了西方历史上的“雅典大学”6.古希腊的七艺：三艺（文法、修辞、辩证法）+四艺（算术、几何、天文、音乐）7.古罗马的高等教育没有正规的教育制度, 主要依靠家庭教育和社会教育, 分为两个阶段：一是公元前1世纪至公元3世纪罗马帝国晚期, 直接移植希腊的七艺, 培养雄辩家, 主要代表人物有西塞罗和昆体良；二是公元前4世纪到公元13世纪拜占庭帝国灭亡, 形成带有拉丁特色的古罗马高等教育。
8.高深学问教育的基本内涵有四个特点:（1）从形式上说, 古代高等教育机构是各国的高等学术中心, 或设于宫廷, 或附于神庙, 或存于私学中。
主要表现为个别大量的聚徒讲学, 进行高深学问的学习。
（2）从目的或内容上说, 主要培养官吏和神学人士。
东方古代高等教育以人文教育和伦理教育为特色, 辅以少量的自然科学教育；西方古代高等教育则以人文、自然和雄辩教育为主, 辅以伦理教育。
高等教育学复习资料
高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学是一门研究高等教育的学科，它关注的是高等教育的理论与实践。
对于正在学习或准备学习高等教育学的学生来说，复习资料是非常重要的辅助工具。
本文将介绍一些高等教育学复习资料的选择和使用技巧，帮助学生更好地准备考试。
一、教材与课堂笔记教材是学习高等教育学的基础，因此复习时应该重点关注教材的内容。
首先，要对教材进行全面的阅读，理解其中的概念、理论和案例。
其次，可以将教材中的重点内容摘录下来，形成自己的笔记。
这样做有助于加深对知识点的理解和记忆，并且方便日后的复习。
课堂笔记也是很重要的复习资料。
在上课时，要认真听讲并做好笔记，记录下老师讲解的重点内容。
在复习时，可以结合教材和课堂笔记进行回顾，加强对知识点的记忆和理解。
二、参考书和学术论文除了教材和课堂笔记，参考书和学术论文也是很有价值的复习资料。
参考书可以帮助学生深入理解高等教育学的理论和实践，扩展知识面。
学术论文则是学术界对于高等教育问题的研究成果，可以帮助学生了解最新的研究动态和观点。
选择参考书和学术论文时，要注意选择与自己学习内容相关的书籍和论文。
可以通过图书馆、学术数据库或者学术网站进行查找。
在阅读时，要做好笔记，记录下重要的观点和论据，以便于复习时的回顾和整理。
三、习题和模拟试题习题和模拟试题是检验学生对知识点掌握程度的重要工具。
在复习过程中，可以通过做习题和模拟试题来巩固和检验自己的学习成果。
可以从教材、参考书或者互联网上找到相关的习题和模拟试题。
在做习题和模拟试题时，要注意分析题目的要求和解题思路。
如果遇到不会的问题，可以查阅教材和参考书，或者向老师和同学请教。
做完习题和模拟试题后，要认真检查答案，找出自己的错误和不足之处，以便于及时纠正。
四、小组讨论和学习小组小组讨论和学习小组是学习高等教育学的重要方式之一。
通过与同学一起讨论和交流，可以帮助学生更好地理解和应用知识。
在复习过程中，可以组建学习小组，共同讨论教材和课堂内容，分享笔记和心得体会。
高等教育学 复习资料
高等教育学复习资料高等教育学复习资料高等教育学是一门研究高等教育的学科，它关注的是高等教育的理论、政策、制度、管理和发展等方面的问题。
在学习这门学科时，复习资料是必不可少的帮助工具。
本文将介绍一些高等教育学的复习资料，希望能够对学习者有所帮助。
一、教材和参考书籍教材是学习高等教育学的基础，一本好的教材可以帮助学习者系统地掌握相关知识。
在选择教材时，可以参考一些经典的教材，如《高等教育学导论》、《高等教育学概论》等。
这些教材内容全面，结构清晰，适合初学者使用。
此外，还可以根据自己的学习需求选择一些专业性较强的教材，如《高等教育管理学》、《高等教育质量保障与评估》等。
除了教材，参考书籍也是复习的重要资料。
参考书籍可以帮助学习者深入了解某个特定领域的高等教育问题。
例如，对于高等教育的国际比较研究感兴趣的学习者，可以选择《国际高等教育研究》、《国际高等教育比较研究》等书籍。
对于想要了解高等教育改革与发展的学习者，可以选择《高等教育改革与发展研究》、《高等教育政策与管理》等书籍。
二、学术期刊和论文学术期刊和论文是了解最新研究动态的重要途径，也是复习高等教育学的重要资料来源。
学习者可以关注一些高等教育学领域的学术期刊，如《高等教育研究》、《中国高等教育》等。
这些期刊定期出版最新的研究成果和理论探讨，可以帮助学习者了解学科的前沿进展。
此外，学习者还可以查阅相关领域的学术论文。
学术论文是学者们对某个问题的深入研究和思考的产物，可以帮助学习者了解该领域的研究方法和研究成果。
在查阅学术论文时，可以使用学术搜索引擎或者学术数据库，如Google学术、知网等。
通过关键词搜索，可以找到与自己研究方向相关的论文，从而丰富自己的复习资料。
三、学术会议和研讨会学术会议和研讨会是学者们交流研究成果和学术思想的重要平台，也是学习高等教育学的重要机会。
学习者可以关注一些高等教育学领域的学术会议和研讨会，如中国高等教育学会年会、国际高等教育学会大会等。
高等教育学复习资料
高等教育学第一章学习与研究高等教育理论的意义和方法1. 为什么要学习和研究高等教育理论？答：1）高等教育实践需要高等教育理论的指导；2）学习与研究高等教育理论是大学教师专业化的需要。
2. 学习高等教育理论的方法有哪些？答：1）要注意把握概念及概念间的逻辑关系；2）要理论联系实际；3）要将学习与研究结合起来。
第二章高等教育的性质与任务1. 如何理解教育的本质特点？答：1）教育本质是教育内部所包含的一系列必然性、规律性的集合，是教育区别于其他事物的根本原因和依据；2）教育本质隐蔽在各种教育现象的内部，是人的感官所不能直接感知的。
2. 简述高等教育的基本性质。
答：1）高等教育的高级性；2）高等教育的专业性；3）高等教育的学术性；4）高等教育的公益性；5）高等教育的主体性。
3. 简述高等教育的主要任务。
答：1）培养高级专门人才；2）推进科学技术发展；3）服务社会发展需要。
第三章高等教育的历史发展书院：我国古代特有的高等教育机构，以私人创办为主。
中世纪大学：随着经院哲学的兴起和城市的兴旺发达，产生于欧洲中世纪的大学。
最初成立的中世纪大学，具有行会性、自治性、国际性和宗教性等特点。
它研究和传授世俗科学知识，重视人们的理解能力，启迪辩论的风气。
不但为科学的繁荣创造了客观条件，为当时一流学者提供活动舞台，也成为培养新一代学者的苗圃。
赠地学院：在美国《莫雷尔法案》资助下，建立起来的一批高等学院。
这些学院主要开设有关农业和机械技艺方面的专业，培养工农业急需人才。
社区学院：美国两年制的“初级学院”，以转学教育、职业教育和闲暇教育为主。
院系调整：改造综合性大学为文理综合大学，设置其他以单科为主的单科学院。
1. 中国古代高等教育为何未能自我更新，走向现代化？答：1）高等教育掌握在统治阶级手中，为统治阶级服务；2）统治者实行极端的文教政策。
2. 欧洲中世纪大学有何特点？答：1）最初的欧洲中世纪大学，具有行会性、自治性、国际性和宗教性等特点；2）中世纪大学传播的学术自由、大学自治、教授治校等办学理念，为欧洲近代大学的崛起提供了条件。
高等教育学各章必背知识点
高等教育学各章必背知识点高等教育学是一门研究高等教育的学科，它关注高等教育的发展、管理、政策等诸多方面。
学习高等教育学的同学们需要掌握一些基本的知识点，本文将介绍一些高等教育学各章必背的重要知识点。
第一章：高等教育的发展历程在高等教育的发展历程中，有几个重要的阶段需要我们关注。
首先是古代国家教育的起源，如中国的孔子言教和古埃及的学院制度；其次是中世纪的大学，包括博洛尼亚大学、巴黎大学等；再次是现代高等教育的起步，如巴黎高等师范学校和美国哈佛大学的建立；最后是二战后的高等教育扩张和国际化。
第二章：高等教育的功能与特点高等教育具有许多功能与特点。
首先，高等教育是培养高级专门人才的重要途径，可以为社会提供高技能人才和领导人才；其次，高等教育是社会流动的重要通道，可以帮助学生提高社会地位和获得更好的就业机会；此外，高等教育还具有推动社会进步和文化传承的功能。
第三章：高等教育的治理结构与制度高等教育的治理结构与制度是指高等教育内部的组织架构和运行机制。
一般来说，高等教育的治理结构包括国家层面、地方层面和学校层面。
国家层面的治理结构包括教育部和相关委员会；地方层面的治理结构包括省级教育厅和学校管理机构；学校层面的治理结构包括校董会、校务委员会等。
第四章：高等教育的质量保障体系高等教育的质量保障体系是指保证高等教育质量的各种制度和规范。
一般来说，高等教育的质量保障体系包括教育法律法规、学校内部质量保障机制、评估和认证机构等。
这些机制和规范的建立和实施，能够提升高等教育的质量和声誉，保障学生的学习效果和人才培养目标的实现。
第五章：高等教育的国际化与创新高等教育的国际化与创新是追求高等教育的发展和变革的重要趋势。
国际化可以帮助学生获得更广阔的学习和就业机会，增强他们的国际竞争力；创新则是培养创造力和创新思维的重要途径，有益于社会和经济的发展。
第六章：全球高等教育制度的比较全球高等教育制度的比较是一种跨国、跨文化的研究方法，可以帮助我们了解不同国家和地区高等教育的差异和共性。
高等教育学考试复习资料
高等教育学考试复习资料高等教育学考试复习资料高等教育学考试是对学生在高等教育学课程中所学知识的综合考核。
为了帮助考生更好地备考，本文将提供一些高等教育学考试复习资料，供考生参考。
一、教育学的基本概念教育学是研究教育现象、教育过程和教育规律的学科。
它包括教育的目标、内容、方法、评价等方面的研究。
考生在复习教育学时，首先应该掌握教育学的基本概念和基本理论，了解教育学的研究对象和研究方法。
二、教育学的发展历程教育学的发展历程可以追溯到古代。
从古代的教育思想到现代的教育理论，教育学经历了漫长的发展过程。
考生在复习教育学时，可以通过学习教育学的发展历程，了解教育学的发展脉络和主要学派的理论。
三、教育学的主要理论教育学的主要理论包括行为主义理论、认知发展理论、社会学习理论、建构主义理论等。
这些理论对于教育实践具有重要的指导意义。
考生在复习教育学时，应该深入理解这些理论的内涵和应用，能够运用这些理论分析和解决实际问题。
四、教育学的研究方法教育学的研究方法包括实证研究、理论研究、实践研究等。
实证研究通过实证数据的收集和分析，验证教育理论的有效性；理论研究通过对教育理论的深入分析和探讨，推动教育学理论的发展；实践研究通过实际教育实践的观察和反思，提出改进教育实践的建议。
考生在复习教育学时，应该了解教育学的研究方法，能够运用不同的研究方法进行教育问题的研究。
五、教育学的实践应用教育学的理论研究不仅仅停留在理论层面，还应该与实际教育实践相结合。
教育学的理论应该能够指导和改进教育实践。
考生在复习教育学时，应该关注教育学的实践应用，能够将教育学的理论知识运用到实际教育工作中。
六、教育学的发展趋势教育学作为一门学科，也在不断发展和变化。
随着社会的变革和教育需求的不断变化，教育学也在不断适应和发展。
考生在复习教育学时，应该关注教育学的发展趋势，了解当前教育学的热点问题和前沿理论。
总结：高等教育学考试复习资料的内容包括教育学的基本概念、发展历程、主要理论、研究方法、实践应用和发展趋势等方面。
《高等教育学》复习要点
《高等教育学》复习要点第一章绪论一、高等教育的概念？一切建立在普通教育基础上的专业教育。
二、高等教育学的概念？是一门以研究高等教育规律为任务，以培养社会主义现代化所需的高级人才为直接目的的学科——它涉及研究并阐述高等教育的原则和方法及发展趋势等诸方面的理论问题。
三、中外高等教育发展概述？中国的高等教育：（1）传说在虞夏之时已有了高等教育的萌芽，五代以后书院具有高等教育性质。
（2）中国近代的高等教育始于清末洋务运动和维新运动时期，1898年设京师大学堂，是近代中国近代高等教育的开端。
（3）新中国成立后，接管全国高等学校，进行高等教育改革，把高校分为综合大学、独立学院和专科学校两种。
“文化大革命”期间，高等教育受到极大的摧残和破坏。
党的十一届三中全会后，高等教育得到恢复和发展。
外国的高等教育：（1）国外在奴隶社会时期亦已出现了高等教育，世俗和教会两种文化教育体系并存；（2）中世纪的高等教育，除了由教会和世俗政权设立的具有高等教育性质的学校和机构，其它大学的建立，通常是学生与教师分别以手工行会组合形式，在原有教会学校和世俗学校的基础上发展而来。
（3）近现代高等教育的模式起源于德国，发展于资本主义发达的意大利、法国、英国等国家，其影响遍及欧洲诸国。
四、高等教育在现代社会中的地位？（1）高等教育为国家培养高级建设人才；（2）高等教育为社会生产科学技术。
五、高等教育学的研究意义？（1）研究高等教育学是高等教育工作者自身修养的需要；（2）研究高等教育学是高等教育工作者加强职业道德建设的需要；（3）研究高等教育学是高等教育工作者的知识结构与学识修养的需要。
第二章高等教育的功能与结构一、高等教育的结构及其概念？高等教育的结构是指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。
高等教育结构分为宏观结构和微观结构两大部分。
宏观结构包括：层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区结构等；微观结构包括：高等学校课程结构、组织结构、师资结构等。
高等教育学知识点归纳
《高等教化学》第一章绪论一、高等教化发展简况1、成长中的高等教化（1）高等教化的萌芽阶段：高等教化机构性质不明确，教化职能不确定，专业教化性质模糊，学生年龄参差不齐，教学形式以非正式的方式进行。
（2）高等教化的雏形阶段（欧洲中世纪大学）：已初步建立了较为完整的教化目的, 教化支配, 教化内容, 教化组织形式和教化管理体制，开始走向成型，成为一个特地的, 独立的学术及教学机构。
（3）高等教化的成型阶段（文艺复兴末期和资产阶级革命初期）：大学开始围围着各个专业, 各个学科, 各门课程，组织其教化形式和内容，才有了今日意义上的高等教化，即建立在一般教化基础上的专业教化。
（4）高等教化的完善阶段：高等学校产生新职能——为社会服务。
基于知识分化, 科学进步和社会须要，多种类型的专业学院大量涌现。
2、扩张中的高等教化（1）规模化：二战后从精英走向大众（2）中心化：渐渐走进社会的中心，成为社会的核心机构。
（3）综合化：出现学科整体化和人才素养综合化（目标, 内容, 过程, 教化方法）的趋势。
（4）国际化：20世纪50年代后日益明显，即一国高等教化面对国际或全球发展的过程和总趋势，是把国际的, 全球的, 跨文化的观念融合到本国高等学校教学, 科研和服务社会诸项职能中的过程。
（5）职业化：职业打算课程更多开设，是经济巨大发展的产物。
（6）终身化：教化贯穿于人的一生，供应教化一体化，注意教化的整体性。
（7）多元化：高等教化由单一系统向多元系统转变，内部结构越来越困难。
二、高等教化探讨及高等教化学1、个别探讨阶段：没有特地的探讨队伍，探讨的成果也较为零散而缺乏系统性。
2、组织探讨阶段——高等教化学产生：20世纪70年代，有组织的探讨在西方的高等教化已开始。
1978年5月，中国第一个正规的高等教化科学探讨机构——厦门大学高等教化科学探讨室成立，标记着中国高等教化探讨进入了实质性的开展阶段。
3、系统探讨阶段——学科体系形成：中国第一个群众性的高等教化探讨组织——1979年召开的全国高等教化会筹备工作会议。
高校教师资格证考试《高等教育学》复习资料
第一章绪论1、高等教育的发展状况：1）成长中的高等教育：分为四个时期：萌芽、雏形、成型、完善2）扩张中的高等教育：呈现出规模化、综合化、中心化、国际化、职业化、终生化、多元化等特征和趋势。
2、高等教育的研究历程：1）个别研究：个人自发进行，没有专业的研究队伍。
该时期的研究大多是学者们在研究其他学科时附带进行，其结论也多为其他学科研究的副产品，零散而缺乏系统性。
2）组织研究：官方、民间相继成立以高等教育为主要研究对象的研究组织，高等教育学产生。
3）系统研究：学科体系形成。
高等教育研究在全球范围内普遍展开，国际交流与合作进一步加强，高等教育成为一个独立的研究领域，其边际学科不断产生、发展。
3、高等教育的研究方法：1）哲学层面的研究方法：最高级最普遍的方法论，思维方法包括分析、综合、抽象、概括、比较。
2）一般科学层面的研究方法：（1）方法论意义：系统科学和科学学方法（2）学科群和具体学科的方法教育科学研究的具体方法：观察、实验、临床、问卷、测验、文献、历史、比较、经验总结、统计分析。
高等教育具体研究方法：多学科、文献、案例分析法、反思批判法、体悟总结法。
4、高等教育学的基本概念：高等教育学的性质：高等教育学是教育科学体系中的一门分支学科，是应用性学科。
高等教育学的任务：认识高等教育现象，解决高等教育问题，丰富和发展教育基础理论。
高等教育学的发展动因：1）高等教育事业发展的推动；2）高等教育的内部矛盾；3）相关学科的协同效应。
国内高等教育学的学科体系：1）认识问题；2）价值问题；3）方法问题第二章高等教育本质1、几种有关教育本质的观点：1）人本心理学者关于人性本质的观点：（1）人有高于一般动物的潜能（2）人的本性中蕴涵人的内在价值（3）人性朝着愈来愈完美的方向发展2）马克思主义关于人的本性的观点：（1）人性的研究必须从现实的人出发（2）人的本质是一切社会关系的总和（3）人类本性是不断改变的在此基础上，我们认为考察人性必须从人的个体生命和社会生命两方面入手。
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高等教育学复习资料名词解释仁高等教育是指完成高级中等教育基础上实施的教育.2. 高等教育大众化某个国家的高等教育从精英阶段跨入大众阶段后，不断培养大批普通民众直至普及阶段来临之前的发展过程.3、高等教育结构：是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构，从整体出发，可分为宏观结构和微观结构两大部分。
4、通才教育是相对传统〃专才"教育而提出的一种新的教育理念•该教育模式注重人才多方面素质的培养，除了具有专业特长外，还要培养人的社会能九创新精神和创新能力.5、教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求.6、教学过程指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界,并在此基础之上发展自身的过程.7、教学：教师和学生在教育系统内通过媒介进行传递信息的双边活动。
8、教学评估：教学评估有着广义与狭义之分。
广义的教学评估是指对影响教学活动的所有因素的评估。
它既包括高等学校办学水平的评估，又包括教学质量的评估。
狭义的教学评估是指根据一定的教学目标和标准，对教师的教学进行系统的检测，并评定价值及优缺点，以求改进的过程。
它既是教学过程的重要组成部分，亦是所有有效教学与成功教学的基础.9、教学方法：大学教学方法是师生在教学活动中相互联系的方式；大学教学方法又是一种特殊的认识方法，具有科学方法的性质；大学教学方法的本质在于师生联系方式与科学方法的统一。
10、威斯康星思想在教学和科研的基础上，通过培养人才和输送知识两条渠道，打破大学的传统封闭状态，努力发挥大学为社会服务的职能，积极促进社会和经济发展.11、社会本位论主张根据国家利益与社会需要来制定教育目的和进行教育是以教育的社会价值为取向.12、隐性课程也叫广义课程，指包含学生在计划的教学内容之外,通过课外活动，校园文化，人际关系等各种渠道所获得的知识，经验，情感，态度等，对学生的成长具有重大的影响.何学分制教育模式的一种，以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度.14、莫里尔法案规定各州凡有国会议员一名，拨联邦土地3万英亩，用这些土的的收益维持，资助至少一所学院，而这些学院主要开设有关农业和机械技艺方面的专业，培养工农业急需人才.15、书院：是我国古代特有的咼等教育机构，它以私人创办为主，积聚大量图书，将教学活动与学术研究结合在一起，从唐代至清末，存在了一千年之久。
高等教育学考试复习资料
高等教育学考试复习资料高等教育学考试复习资料第一章绪论第一节高等教育的概念和基本特征一、高等教育的概念定义：高等教育是建立在完全中等教育基础上的专业教育，是培养社会所需要的各类高级专门人才的活动。
准确理解高等教育的概念要注意三个方面：一是从高等教育在整个学校教育体系中的地位来看，高等教育是建立在完全初等教育、中等教育基础之上的高层次教育。
二是从高等教育的任务看，高等教育是专业教育，是按照社会需要培养高级专门人才的活动，但并非所有的专业教育都是高等教育，而是经过了完全的中等教育后的专业教育。
三是从高等教育的特征看，高等教育是养成学生良好素养、学术品质和创新精神的教育，高等教育的专业教育还应包括学术教育，是兼有学术性和职业性的教育。
高等教育具有如下内涵：（一）高等教育是建立在完全中等教育基础上的教育。
（二）高等教育是由各类高等教育机构提供的教育。
既包括综合性大学、多科性院校和高职高专，又可以划分为研究性、教学研究性、研究教学型大学和教学型院校等。
（三）高等教育是培养高级专门人才的活动。
高等教育的功能突出地体现在社会需要上，实行以学科为参照，按照社会分工或行业分类设置专业，学生按照不同的专业方向研修学业，以满足社会对各类专门人才的需要。
二、高等教育的基本特征（一）高等教育是分专业和分层次的高级教育活动。
其最基本的特点就是专业性，即参照社会分工情况，以社会专门职业门类为参照，进行专业教育。
（二）高等教育通过培养人才为社会服务。
（三）高等教育的功能不断扩展。
起初，高等教育只行使培养专门高级人才的职能，在当代高校已经成为科学研究的重要力量，对社会服务也越来越产生重要影响。
三、高等教育与高等学校（一）教育和学校教育制度。
教育有广义和狭义之分，广义泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动，狭义主要指学校教育；即教育者根据一定的社会需求和受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。
高校岗前培训《高等教育学》复习资料
第一章高等教育学高等教育【是在完全中等教育基础之上进行的各种叫养性、学术性、专业性教育】（历史性、比较性、延展性）高等教育学【以高等教育为研究对象，以揭示高等专业教育的特殊规律，论述培养专门人才的理论与方法为研究任务】学习高等教育学的意义【引导观念更新，服务政策咨询，推动实践发展】第二章高等教育发展西方古代高等教育【教育场所：专门学校（宫廷学校、职官学校、祭司学校、神庙学校），博物馆（缪斯翁博物馆，称“亚历山大大学”），图书馆】中国古代高等教育【①西周大学：国学、乡学②春秋战国：私学（齐国的稷下学宫）（宋代四大书院：江西庐山白鹿洞书院、湖南衡阳石鼓书院、河南商丘应天府书院、湖南长沙岳麓书院）③汉武帝：（“置明师”，“兴太学”）太学是中国封建社会官立大学的标志】欧洲中世纪大学【①特点：行会性、自治性、国际性（意大利的波隆纳大学、法国的巴黎大学，被称为“母大学”）】【②实行专业教育（文、法、医、神）；教学方法有读课与辩论学位制度的雏形始于中世纪大学】高等教育近代化【①学制分层②世俗化③国家化】德国的大学改革【威廉·洪堡：教育的原则①教学与科研相统一②学术自由；于1810年主持创建柏林大学，4个方面创新：①确立哲学学科在大学里的核心地位②设立“习明纳尔”和研究所③开创研究所教育④实行自由选修】美国现代高等教育体系的形成【①私立院校地位的确立：哈佛学院（美国第一所大学），常春藤大学联盟②州立大学的兴起：弗吉尼亚大学（第一所真正的州立大学）③“莫利尔法案”与“威斯康星思想”：赠地学院④研究性大学的崛起：霍普金斯大学】中国近现代高等教育【清末高等教育：①洋务学堂（京师同文馆，可以看作是中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校）②新式高等学堂（1905废除科举制，中西学堂，南洋公学，京师大学堂）③清末学制（《奏定学堂章程》即“癸卯学制”，中国历史上第一个正式颁布并实施的学制；通儒院，中国近代最早的研究生教育机构）民国高等教育【①民国高等教育体系：《大学令》《专门学校令》等②蔡元培与北京大学改革】中国当代高等教育【①破旧立新：20世纪50年代，2次院系调整；文革时期“教育革命”的动荡②改革与发展时期：拨乱反正（1977年恢复高考，1978年恢复研究生教育）、开启体制改革进行、改革与发展的持续推进】世界高等教育发展趋势【①大众化②国际化（留学潮日益高涨，大学教师国际流动与交流广泛，培养目标&课程和教学过程国际化，国际组织发挥作用日益显著）③信息化④终身化（1965年，保罗·朗格朗提出“终身教育”）】第三章高等教育理念教育理念【①自由教育②通识教育③专业教育④职业教育】学术理念【①学术自由②学术中立③教学与科研相统一④学术资本主义】机构理念【①大学自治②教授治校③学生自治④校长职业化⑤管理专业化】高等教育理念主要流派【①理性主义②功利主义③实用主义】高等教育理念与实践的关系【①理念源于实践②理念引领实践③理念超越实践】第四章高等教育制度高等教育制度【是高等教育有效运行和功能发挥的重要条件，是指一系列被制定出来的高等教育规则，包括正式的规定和非正式的习俗、惯例等】高等学校教育多样化制度【高等学校类型、功能多样化；高等学校层级多样化】学历【是指受教育者在具备法定条件的教育机构中学习经历，如专科学历、本科学历、研究生学历等；学历证书主要反映一个人受教育的程度】学位【是授予个人的一种学术性荣誉称号，它反映一个人在某一学科领域里达到的学术水平，是评价一个人学术水平的尺度，具有显著的权威性和严肃性】制约高等学校教育制度的因素【①社会生产力和科学技术发展水平②社会政治经济制度、法律政策及展主导地位的思想观念③民族的文化历史传统、风俗习惯④社会规范意识、公民的契约精神、突发事件或者交易等】高等教育办学体制【谁来办学/为谁办学/怎么办学】多元化高等教育办学体制【①类型：欧洲模式（政府与社会双主体办学体制）、美国模式（政府、非营利部门、营利部门）、日本模式（政府与非营利部门双主体办学体制）②特点：办学主体多元化、办学功能多样化、合作博弈关系】我国高等教育办学体制的历史沿革【①新中国伊始，一元化②改革开放以来，多元化】我国高等教育办学体制改革趋势【①进一步推进多元化高等教育办学体制②扩大高等教育对象（马丁·特罗：教育大众化理论：精英型、大众型、普及型）③完善高等教育办学主体的合作博弈关系】高等教育管理制度的类型【宏观管理制度】中央集权性（法国）、地方分权型（美国）、集权与分权结合型（日本）【微观管理制度—高等教育自我管理制度】现代高等学校管理权力有学术权力和行政权力。
高等教育学考点复习资料
第一章高等教育学概述1.广义上的教育是指“增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动”。
2. 狭义的教育是指“教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需的人的活动”。
3. 《辞海》中将高等教育界定为“中等教育阶段以上的专业教育”。
4. 从培养目标来看，高等教育旨在培养各类高级专门人才。
从这一角度而言，高等教育是在完全的中等教育基础上进行各种层次、形式的专业教育的总称。
5.高等教育学是教育学的一个分支学科，专门研究高等教育特有的问题域矛盾，探寻高等教育规律的科学。
6.最典型的代表是1862年成立的京师同文馆，也是清代在北京开办的采用班级授课的第一所洋务学校。
7.北洋大学是中国近代第一所大学，由盛宣怀出任学堂首任督办、8. 国外高等教育研究的发展阶段：第一阶段（萌芽阶段）：19世纪至二战前，英国纽曼1852年的《大学的理想》，赫胥黎1892年《科学与教育》。
第二阶段（初建阶段）：二战结束至20世纪70年代中期，产生全国性高等教育学术机构和组织，出版专著和刊物。
第三阶段（高等教育研究向科学化迈进的阶段）：20世纪70年代中期至今，科学化，系统化，理论化。
9．我国高等教育学研究发展阶段第一阶段（初创阶段）：20世纪70年代末至80年代中期，潘懋元先生主编的《高等教育学》出版，标志着高等教育学科的正式建立。
第二阶段（发展阶段）：20世纪80年代后期至今10.高等教育研究的意义：●提高自身理论素养●增强职业道德素养●改善学识结构●创新思维与时俱进11.高等教育的作用：（ppt内容）一、培养高级专业人才二、推动社会文化进步三、保障社会可持续发展第二章高等教育的思想与理论1、洪堡高等教育思想的主要内容P19洪堡，德国19世纪著名的教育家、语言学家和政治家。
其教育思想主要表现在：1)学术自由；（自由，指大学人的自由，包括教的自由和学的自由）2)大学自治；3)教授治校；4)教学与科研相统一。
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高等教育新论学习提纲第一章高等教育历史与理论（一）高等教育的概念演变了解高深学问教育、中世纪大学、第三级教育的概念内涵，掌握不同时期高等教育的基本特点。
高深学问教育：各国文化经典，高深学问专门机构：个别大师的聚徒讲学、培养官僚、特权阶级的教育、政府和寺庙控制；中世纪大学：七艺（文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐）；大学独占，人类文明传播场所、少数精英、自治学术自由第三级教育：中学、成人教育、大学等，更加包容；大学、专业院校、技术学院等、实际社会需求、人人都可接收教育；（二）高等学校的职能演变了解高等学校培养人才、发展科学和直接为社会服务三项职能形成的标志性事件：培养人才：中世纪大学、18世纪（意大利萨莱诺大学、波隆纳大学、巴黎大学、牛津、剑桥）发展科学：1809年、德国柏林大学，讲座制、研究所取代学院制直接为社会服务：美国、1862、《莫雷尔法案》，1904范海斯，威斯康星大学（来自星星的你）正确认识高校职能的价值，科学处理各项高校职能之间的矛盾和冲突。
高校职能：培养人才、发展科学、直接为社会服务（三）高等学校的人才培养目标培养目标的概念：高校----对受教育者提出的----特定规格标准正确认识不同类型高校培养的人才类型及其特点：1、个人本位论VS社会本位论（要辩证统一）2、专才教育VS通才教育（要并存互补）3、学术型人才VS职业型人才（无孰优孰劣之分、类型不同而已）4、大众化高等教育的多元培养目标深入理解国家建设应用型本科高校的意义，能正确分析地方普通本科高校应用型转变的主要任务。
应用型本科高校：以应用型为办学定位，包括本科第二批、本科第三批录取院校。
主要任务：（可从：生源---政府---学校--实训硬件--课程--老师，进行分析）1、家长学生方面：改变学生家长的传统观念，应用型的也不错喔；2、政府方面（钱）：增加钱的投入、建设实践教学的设备等；3、实训硬件方面：校外实习(实训)基地的建设；4、课程设计方面：争取最大限度强化实践教学的课时比重、课程结构；5、授课老师方面：引进企业高技术人才咯；第二章大学精神与理念（一）什么是大学精神文化了解大学精神文化、大学理念、校园文化的基本内涵，正确分析大学精神与大学理念、大学校训的区别与联系。
大学精神文化：大学精神、理念、校训、校分、学风、教风、管理作风（实践层面）大学理念：大学精神文化的主要体现，历史范畴，大学人对大学的认识及办学主张；校园文化：大学精神与大学理念的关系：关系密切咯、1)大学精神侧重精神财富，大学人创造的精神财富，大学理念侧重大学人对大学的认识及办学主张；2)有大学理念，不一定有大学精神；（有肉体，不一定有灵魂）3)大学精神，来自大学理念；（灵魂精神来自物质）4)大学理念又基于大学精神：（没灵魂精神，就省下一个壳，没啥用）大学精神与大学校训的关系：校训是大学精神和大学理念的重要彰显。
（二）现代大学理念的时代内涵了解高等教育发展过程中出现的理性主义大学理念、实用主义大学理念的思想内涵，正确认识和分析两者之间的矛盾和冲突。
理性主义大学理念的思想内涵：追求培养人、抛弃实用性与职业性。
代表人：洪堡（德国现代教育的奠基人）、纽曼（认为大学职能是教学、不是科研）、怀特海（智慧率知识）实用主义大学理念的思想内涵：代表人：美国皮尔斯、詹姆士、杜威；威斯星康大学校长--查尔斯.范海斯第三章高校教师发展（一）学术职业与高校教师发展了解高校教师发展、学术职业、职业倦怠的概念内涵，理解掌握学术职业的基本特征。
高校教师发展：（3大“提”）1）学术水平的提高、2）教师职业知识及技能的提高、3）师德的提升学术职业的概念内涵：以知识为材料、以教学和科研为手段---做出的努力，根本目标在于培养人；职业倦怠：失败、精疲力竭、压力紧张（二）高校教师专业发展与教学发展正确认识高校教师专业发展与教学发展的联系与区别。
高校教师专业发展：（三）高校教师职业发展了解高校教师职业发展的主要阶段，结合自身实际做好职业发展规划。
高校教师职业发展的主要阶段：①职前教育阶段---②引导阶段---③能力建立阶段--④热情高涨专业成长阶段--⑤生涯挫折阶段--⑥稳定和停滞阶段--⑦生涯低落阶段---⑧生涯退出阶段再写写自己处于哪儿阶段，接下来怎么规划。
第四章高等学校管理（本次不列入考试范围）第五章高等学校课程（一）高校课程概念与价值观通识教育（普通教育、一般教育）：专业教育（按学科或职业组合而成的专门化领域）、人文教育（关于人本身和与人息息相关的知识教育）、科学教育（自然现象的各种概论之间的关系的理性研究）教育的价值（）与实施途径（）。
（二）高校课程的主要类型了解核心课程（）、隐性课程（）的基本内涵，正确认识必修课与选修课、理论课与实践课、显性课程和隐性课程所具有的价值及其比例关系。
（三）高校课程的编制与评价了解专业培养方案：也就是教学计划，按高等学校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件，包括专业培养目标、学习年限、学分总计、课程设置、教学形式、学期学分分配等课程标准：也就是教学大纲，其是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目等叙述该学科的纲要式内容的标准性文件。
包括说明部分、本文部分、附录部分现代课程评价的主要模式：3种1、CIPP决策模式。
2、目标游离课程评价模式。
3、应答模式第六章高校教学设计与方法（一）高校教学的过程和任务了解高校教学活动的基本特征，正确认识高校教学的中心地位。
高校教学活动的基本特征：1）教学本质的专业性；2）教学内容的高深性；3）教学对象的差异性；4）教学过程的探究性；5）教学要素的复杂性（二）高校教学设计的程序与模式了解教学设计的概念和基本程序。
教学设计的概念：研究教学系统、教学过程、制定教学技术的系统方法。
教学设计基本程序：1）学什么；2）学生水平怎么状态；3）确认学到什么程度；4）用什么方法教学；5）教学媒体的选择利用；6）教的效果如何总价文字表达：（三）高校常用的教学方法讲授法：经典教学法、口头描述、叙述事实、解释概念、论证原理等小组教学法：以小组为基础的教学形式、教师情境导入、学生自学、组内疑难讨论、教师点拨重点难点和巩固练习、班内分享展示成果。
优点：更好的帮助小组成员完成学习任务和教学任务。
案例教学法：以案例为基础的教学法，特点：明确的目的性、客观真实性、较强的综合性正确分析互联网+给高校教学改革带来的机遇与挑战。
第七章高校学生发展与管理（本次不列入考试范围）第八章高等教育的改革与发展（一）大规模扩张与高等教育改革了解高等教育大众化的基本内涵，正确认识中国高等教育大众化发展取得的成就和问题。
高等教育大众化：量和质相统一的概念，表示一个国家或地区的高等教育毛入学率处于15%--50%之间的高等教育；中国高等教育大众化发展取得的成就和问题：1999年前，我国高等教育水平处于较低水平：1999毛入学率9.8%；1999年--2007年扩招，毛入学率为25%；2016年我国高等教育毛入学率达到了为40%。
存在的问题：经费问题、结构问题、质量问题、就业问题（二）市场力量与高等教育改革了解高等教育市场化的基本内涵，正确认识高等教育市场化的价值与局限性。
高等教育市场化：解释1：高等教育的市场化就是由政府或公共目的的志愿团体提供资源变为由在市场上教育研究服务的等价交换获取资源；解释2：高等教育的市场化可以指商业机构直接介入教育市场，以商业运作模式经营学校；也可以指教育领域对市场机制的引入和应用。
总之是强调选择，多元，竞争，需求主导型经费筹措以及自决等基本的时常原则在教育领域的运用。
解释3：高等教育市场化市指市场机制市场理念企业精神引入原属于公共部门的高等教育领域中，市场成为高等教育资源配置的主要方式，通过市场机制自发调节高等教育，供求双方在市场中的行为使教育达到供求的均衡状态。
高等教育市场化的价值与局限性：价值可体现在：1）资金市场化，可减少政府资金投入的不足及补充公办学校的短板2）经营市场化，可节约成本，提高办学效率3）就业市场化，可满足现阶段市场人才需求要求及高等教育出口处的劳动力4）入学市场化，主要体现在优秀人才生源的争夺竞争。
局限性：高等教育市场化，其市场导向，有时不能完全代表社会需求、人类发展等的正确发展导向，政府需要合理引导高等教育发展方向（三）国际化与高等教育改革了解高等教育国际化的概念内涵，正确分析“一带一路”战略与高等教育国际化的关系。
“一带一路”战略是进一步提高我国对外开放水平的重大战略构想，也为进一步推进我国高等教育国际化，深化高等教育领域综合改革、提高教育质量提供了重大战略机遇。
如何结合办学在这一机遇中寻求发展，是当前摆在高校面前的一个重要问题。
（培养国际化人才、构建科技创新平台、国际化的样本）培养国际化人才“一带一路”战略的深层推进，人才是关键。
当前，急需培养一批精通相关外语、熟悉国际规则、具有国际视野，善于在全球化竞争中把握机遇和争取主动的国际化人才。
因此，推进“一带一路”战略实施，必须坚持人才优先战略。
高等院校要结合自身办学特色和学科学术资源优势，突出重点和特色，深度参与“一带一路”战略，设立高层次国际化人才计划，加快推进“一带一路”沿线国家来华留学生教育，加快为中资企业培养推进“一带一路”建设需要的高层次国际化人才。
围绕“一带一路”沿线国家发展急需的学科专业开展来华留学生教育。
扩大“一带一路”沿线国家来华留学生招生培养规模，造就完备的留学生教育管理制度体系，培养出一批知华友华、学有所成的国际化人才，同时还要培养一大批能够肩负“一带一路”建设、实施“走出去”战略的国际化人才。
构建科技创新平台当前，“一带一路”沿线国家的产业仍处于开发利用和综合治理的初期阶段，需要相互学习和利用自身科技和产业优势，通过科技创新破解发展难题，建立集人才培养培训、产学研合作和资源战略管理为一体的高水平智库。
高校要坚持学术导向和国家目标，加强与“一带一路”战略中国家目标高度契合的学科专业基础建设，努力使学校处于国际学术和区域经济社会发展的前沿阵地，积极为破解国家面临的科学技术创新瓶颈作出应有贡献。
例如，设立国别或区域研究机构，使之成为“一带一路”科教合作的学术研究交流平台、产业技术研发平台和信息共享平台；出版“一带一路”专报，为政府决策提供支持。
可以组建“丝绸之路大学联盟”，促进中国与沿线各国教育合作和科技协同创新，建成为中国高校与沿线各国高校之间深度合作的桥梁和纽带等。
促进文化理解交流国之交在于民相亲，民相亲推动事有成。
国际教育、人文和学术交流是国家公共外交的重要手段，是我国面向全球传播中国声音、汇聚中国精神、宣传中国道路、凝聚中国力量的重要战略举措。
开展国际教育与学术交流，促进沿线国家公民之间的互相认识、互相理解、互相信任和共同合作，已经成为今后破解人类共同面对的资源、环境、生态等全球性问题的重要机制。