【高等教育学】--复习资料--鄙见

高等教育新论学习提纲

第一章高等教育历史与理论

（一）高等教育的概念演变

了解高深学问教育、中世纪大学、第三级教育的概念内涵，掌握不同时期高等教育的基本特点。

高深学问教育：各国文化经典，高深学问专门机构：个别大师的聚徒讲学、培养官僚、特权阶级的教育、政府和寺庙控制；

中世纪大学：七艺（文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐）；大学独占，人类文明传播场所、少数精英、自治学术自由

第三级教育：中学、成人教育、大学等，更加包容；大学、专业院校、技术学院等、实际社会需求、人人都可接收教育；

（二）高等学校的职能演变

了解高等学校培养人才、发展科学和直接为社会服务三项职能形成的标志性事件：培养人才：中世纪大学、18世纪（意大利萨莱诺大学、波隆纳大学、巴黎大学、牛津、剑桥）

发展科学：1809年、德国柏林大学，讲座制、研究所取代学院制

直接为社会服务：美国、1862、《莫雷尔法案》，1904范海斯，威斯康星大学（来自星星的你）

正确认识高校职能的价值，科学处理各项高校职能之间的矛盾和冲突。

高校职能：培养人才、发展科学、直接为社会服务

（三）高等学校的人才培养目标

培养目标的概念：高校----对受教育者提出的----特定规格标准

正确认识不同类型高校培养的人才类型及其特点：

1、个人本位论VS社会本位论（要辩证统一）

2、专才教育VS通才教育（要并存互补）

3、学术型人才VS职业型人才（无孰优孰劣之分、类型不同而已）

4、大众化高等教育的多元培养目标

深入理解国家建设应用型本科高校的意义，能正确分析地方普通本科高校应用型转变的主要任务。

应用型本科高校：以应用型为办学定位，包括本科第二批、本科第三批录取院校。

主要任务：（可从：生源---政府---学校--实训硬件--课程--老师，进行分析）

1、家长学生方面：改变学生家长的传统观念，应用型的也不错喔；

2、政府方面（钱）：增加钱的投入、建设实践教学的设备等；

3、实训硬件方面：校外实习(实训)基地的建设；

4、课程设计方面：争取最大限度强化实践教学的课时比重、课程结构；

5、授课老师方面：引进企业高技术人才咯；

第二章大学精神与理念

（一）什么是大学精神文化

了解大学精神文化、大学理念、校园文化的基本内涵，正确分析大学精神与大学理念、大学校训的区别与联系。

大学精神文化：大学精神、理念、校训、校分、学风、教风、管理作风（实践层面）

大学理念：大学精神文化的主要体现，历史范畴，大学人对大学的认识及办学主张；

校园文化：

大学精神与大学理念的关系：关系密切咯、

1)大学精神侧重精神财富，大学人创造的精神财富，大学理念侧重大学人对大学的认

识及办学主张；

2)有大学理念，不一定有大学精神；（有肉体，不一定有灵魂）

3)大学精神，来自大学理念；（灵魂精神来自物质）

4)大学理念又基于大学精神：（没灵魂精神，就省下一个壳，没啥用）

大学精神与大学校训的关系：校训是大学精神和大学理念的重要彰显。

（二）现代大学理念的时代内涵

了解高等教育发展过程中出现的理性主义大学理念、实用主义大学理念的思想内涵，正确认识和分析两者之间的矛盾和冲突。

理性主义大学理念的思想内涵：追求培养人、抛弃实用性与职业性。

代表人：洪堡（德国现代教育的奠基人）、纽曼（认为大学职能是教学、不是科研）、怀特海（智慧率知识）

实用主义大学理念的思想内涵：

代表人：美国皮尔斯、詹姆士、杜威；威斯星康大学校长--查尔斯.范海斯

第三章高校教师发展

（一）学术职业与高校教师发展

了解高校教师发展、学术职业、职业倦怠的概念内涵，理解掌握学术职业的基本特征。

高校教师发展：（3大“提”）

1）学术水平的提高、

2）教师职业知识及技能的提高、

3）师德的提升

学术职业的概念内涵：以知识为材料、以教学和科研为手段---做出的努力，根本目标在于培养人；

职业倦怠：失败、精疲力竭、压力紧张

（二）高校教师专业发展与教学发展

正确认识高校教师专业发展与教学发展的联系与区别。

高校教师专业发展：

（三）高校教师职业发展

了解高校教师职业发展的主要阶段，结合自身实际做好职业发展规划。

高校教师职业发展的主要阶段：

①职前教育阶段---②引导阶段---③能力建立阶段--④热情高涨专业成长阶段--⑤生涯挫折阶段--⑥稳定和停滞阶段--⑦生涯低落阶段---⑧生涯退出阶段再写写自己处于哪儿阶段，接下来怎么规划。

第四章高等学校管理（本次不列入考试范围）

第五章高等学校课程

（一）高校课程概念与价值观

通识教育（普通教育、一般教育）：

专业教育（按学科或职业组合而成的专门化领域）、

人文教育（关于人本身和与人息息相关的知识教育）、

科学教育（自然现象的各种概论之间的关系的理性研究）

教育的价值（）与实施途径（）。

（二）高校课程的主要类型

了解核心课程（）、隐性课程（）的基本内涵，正确认识必修课与选修课、理论课与实践课、显性课程和隐性课程所具有的价值及其比例关系。

（三）高校课程的编制与评价

了解

专业培养方案：也就是教学计划，按高等学校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件，包括专业培养目标、学习年限、学分总计、课程设置、教学形式、学期学分分配等

课程标准：也就是教学大纲，其是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目等叙述该学科的纲要式内容的标准性文件。包括说明部分、本文部分、附录部分现代课程评价的主要模式：3种

1、CIPP决策模式。

2、目标游离课程评价模式。

3、应答模式

第六章高校教学设计与方法

（一）高校教学的过程和任务

了解高校教学活动的基本特征，正确认识高校教学的中心地位。

高校教学活动的基本特征：

1）教学本质的专业性；2）教学内容的高深性；3）教学对象的差异性；

4）教学过程的探究性；5）教学要素的复杂性

（二）高校教学设计的程序与模式

了解教学设计的概念和基本程序。

教学设计的概念：研究教学系统、教学过程、制定教学技术的系统方法。

教学设计基本程序：

1）学什么；2）学生水平怎么状态；3）确认学到什么程度；

4）用什么方法教学；5）教学媒体的选择利用；6）教的效果如何总价