王道俊、郭文安教育学课后习题前五章答案

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王道俊_教育学课后习题与答案

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A.希腊 B .埃及 C.斯 巴达 D.雅典 5.以强调军事体育训练
和政治道德灌输,教 育内容单一,教育方 法比较严厉 为特征 是古代 ( ) A .希腊 B.埃及 C .斯巴达 D.雅典 6.初等义务教育普遍实
施于 ( ) A.古代 B .文艺复兴
后的欧洲 C .近代 D .现 代 7 .以“教育的终身化” 为教育特征的是 ( )
A.凯洛夫 B .赞可夫 C.布鲁纳 D .维果斯基 39.我国尝试编写具有中 国特色的马克思主义教 育学始于 ( )
A.50 年代 B .60 年 代 C .70 年代 D .80 年 代 40. 20 世纪 60 年代以后 提出了课程结构理论的 教育家是 ( )
A.凯洛夫 B .赞可夫 C.布鲁纳 D .维果斯基 41. 20 世纪 60 年代以后 提出了教学发展思想的 教育家是 ( )
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C.儿童中心主义 D .实 质教育派 36.美国的实用主义教育 家杜威的代表作是 ( )
A .《大教学论》 B .《普 通教育学》 C .《论演说 家的教育》 D .《民本主 义与教育》 37.以下哪一种观点是杜 威的主张 ( )
A.教师中心 B .儿童 中心 C.课堂中心 D .教 材中心 38.1939 年,首位以马克 思主义为指导,主编《教 育学》的教育家是 ( )
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治教。 西方教育发展的一 个明显的特点就是有法 律的明确规定, 教育的每 次重要进展或重大变革, 都以法律的形式规定和 提供保证。 四、论述题 1 .现代教育制度的发展 有何趋势? 现代教育制度的发展趋 势是: (1) 加强学前教育并重 视与小学教育的衔接。 许 多国家都将学前教育纳 入了国家教育系统, 并重 视与小学教育的衔接。 (2) 强化普及义务教育 并延长义务教育年限。 19 世纪末, 欧美一些国家开 始实行初等义务教育并 逐渐延长义务教育年限。 现在世界上 2/3 以上的国 家实行 9 年或 9 年以上的 义务教育制度。 (3) 普通教育与职业教 育朝着相互渗透的方向 发展。 普通教育主要是以 升学为目的, 以基础科学 知识为主要教学内容的 学校教育; 职业教育是以 就业为目标、 以从事某种 职业或生产劳动的知识

王道俊《教育学》(第6版)课后习题详解(第5章 教育制度)【圣才出品】

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第5章教育制度1.为什么终身教育会成为现代教育制度的发展方向?怎样才能使我国的教育制度朝着终身教育的方向发展?答:终身教育是人一生各阶段当中所受各种教育的总和,也是人所受的不同类型教育的综合。

前者从纵向上讲,说明终身教育不仅仅是青少年的教育,而且涵盖了人的一生;后者从横向上讲,说明终身教育既包括正规教育,也包括非正规教育和非正式教育。

(1)终身教育成为现代教育制度发展方向的原因自20世纪60年代以来,终身教育作为一种最有影响的教育思潮引起世界各国的注意,成为现代教育制度发展的方向,其原因具体如下:①社会发展的需要。

随着科技的进步和社会的飞速发展,仅局限于学校的教育,不能满足个人适应社会以及工作与职业的需要,因此,须扩展教育的范围,使其延续到人的一生。

②个人持续发展的需要。

除了人的工作和职业需要之外,终身教育还重视铸造人格、发展个性、使每个人的潜在才干和能力得到充分的发展,将其列入人的持续协调发展条件加以设计。

总之,社会的发展呼唤终身教育,同时为终身教育的蓬勃发展创造了一个良好的机遇。

而终身教育是提高人的能力、提升人的价值的主要途径。

因此,终身教育逐渐成为现代教育制度发展的方向,引领各国教育的发展。

(2)使我国的教育制度朝着终身教育的方向发展的策略终身教育的发展目标是适应社会发展和时代发展要求的,我国的国情决定我国的教育制度也需要向着终身教育的方向发展,具体策略如下:①更新教育观念是发展终身教育的前提。

要用终身教育思想取代传统教育观念,必须明确真正符合现代社会需要的教育已不再能参照生活的一个具体阶段,今后,人们整个一生都是学习的时间,一生所学的每一类知识都会影响和丰富其他知识。

②建立开放的教育体制是发展终身教育的基础。

要实现由封闭式办学体制向开放式办学体制转变,逐步建立高校与企业、部门双向互动、双向参与的开放型办学体制。

还要形成开放的入学制度,授课时间和授课形式灵活,放宽对学习者的年龄限制等。

③成人教育是终身教育的重要保证。

王道俊《教育学》笔记和课后习题(含考研真题)详解(1-5章)【圣才出品】

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的总的趋势看,从教育对人的生存与发展的根本意义看,特别是从现代教育的基本特征、现 代社会对教育的基本需要看,可以认为教育的发展同人类追求解放的步伐基本上是一致的。
二、教育的基本要素 1.教育者 教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人,是教 育活动的主导者。 2.受教育者 受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人,既包括学校中学习的儿童、少年和青年, 也包括各种形式的成人教育中的学生。受教育者既是教育的对象,又是学习的主体。 3.教育中介系统 教育中介系统是教育者与受教育者联系与互动的纽带,是开展教育活动的内容和方式。 (1)教育内容 教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响物,它是根据教育目的,经过挑选和加工 的、最有教育价值和适合受教育者身心发展水平的人类科学文化成果的结晶。它主要体现在 课程、教科书、教学参考书和其他形式的信息载体中,还体现在经过选择和布置的具有教育 作用的环境中。 (2)教育活动方式 教育活动方式涉及教育基本要素的组合与教育工具和手段的应用,是一个十分复杂的动 态过程,在一定意义上可以认为,教育活动方式就是教育活动本身。它大体上关涉四个相互 制约的环节: ①教育活动的实际目的,其中包括教育者的活动目的和受教育者的活动目的;
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第 1 章 教育的概念
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1.1 复习笔记 教育分为广义的和狭义两种。广义的教育是指所有有目的地增进人的知识技能,影响人 的思想品德,增强人的体质的活动。狭义的教育是指专门组织的教育,它是根据一定社会的 现实和未来的需要,遵循受教育者身心发展的规律,有目的、有计划、有组织地引导受教育 者主动地学习,积极进行经验的改组和改造,促使他们提高素质、健全人格的一种活动,以 便把受教育者培养成为适应一定社会的需要,促进社会的发展,追求和创造人的合理存在的 人。 一、教育的质的规定性 教育是有目的地培养人的社会活动,这是教育的质的规定性。这一质的规定性主要包括 以下几个方面的内容: 1.教育是一种社会现象,它产生于社会生活的需要,而归根到底产生于生产劳动。 2.教育是人类社会所特有的一种现象,在其他动物界是没有的。 3.教育是培养人的一种社会活动,它的社会职能,就是传递生产经验和社会生活经验, 促进新生一代的成长。同时,教育是一种有目的地培养人的社会活动,它的目的在于影响和 促进人的发展,培养人的实践意识和实践能力。是否有目的地培养人是教育活动与其他社会 活动的根本区别。 4.教育是人类社会的永恒范畴,与人类社会共始终。并且,随着社会的发展,人类积 累的知识越来越丰富,教育对人的发展和社会发展的作用也就越来越显著。在不同时代不同 的人那里,对人的生存与发展的认识与取向有不同的理解与选择,因而对教育也有不同的目 的和不同的设想与实施。这些教育并不都有利于人的发展和社会的发展。但从教育历史发展

王道俊_教育学课后习题和答案解析

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第一章教育与教育学施于 ()一、选择题A.古代 B .文艺复兴1.“以僧为师”,“以后的欧洲 C .近代 D .现吏为师”是古代什么时代期的教育特征? ( )7 .以“教育的终身化”A.中国 B .埃及 C.希为教育特征的是 ( )腊 D.罗马A.古代 B .文艺复兴2.以培养有文化修养和后的欧洲 C .近代 D .现多种才能的政治家和商代人为教育目的的是古代8 .以“教育的民主化”( )为教育特征的是 ( ) A.斯巴达 B .埃及A.古代 B .文艺复兴C.希腊 D .雅典后的欧洲 C .近代 D .现3.以培养忠于统治阶级代的强悍的军人为教育目9 .以“教育的多元化”的是古代 ()A.希腊是为教育特征的是 ( ) B.埃及 C.斯巴达 D .雅A.古代 B .文艺复兴典后的欧洲 C .近代 D .现4.以注重身心的和谐发代展,教育内容比较丰富,10.反映孔子教育思想的教育方法比较灵活为特文献是 ()征的是古代 ()A.《学记》 B .《论语》A.希腊 B .埃及 C.斯C.《礼记》 D .《中庸》巴达 D.雅典11.在教育史上主张“有5.以强调军事体育训练教无类”的教育家是 ( )和政治道德灌输,教A.孔子 B .孟子 C.墨育内容单一,教育方翟 D.荀子法比较严厉为特征12.在教育史上提出“学是古代 ()A .希腊而不思则惘,思而不学则B.埃及 C .斯巴达殆”的教育家是 ( )D.雅典A.孔子 B .孟子 C.墨6.初等义务教育普遍实翟 D.荀子WORD 完美格式下13.在教育史上主张“不19.由《学记》提出的教愤不启,不悱不发”的教育主张是( )育家是( )A.有教无类 B .兼爱A.孔子 B .孟子C.墨C.复归人的自然本性翟 D.荀子D.化民成俗,其必由学14.下述属于墨家主张的20.“道而弗牵,强而弗是( )抑,开而弗达”出自() A.有教无类 B .兼爱A.《学记》 B .《论语》C.复归人的自然本性C.《礼记》 D .《中庸》D.化民成俗,其必由学21 .“学不躐等”出自15.下述属于孔子主张的( )是( )A.《学记》 B .《论语》A.有教无类 B .兼爱C.复归人的自然本性C.《礼记》 D .《中庸》22.“建国君民,教学为D.化民成俗,其必由学16是 ( )A.兼爱 B .“学而不先”这句话反映了( ) AB.教育与经济的关系C.教育与文化的关系思则惘,思而不学则殆”D.教育与科技的关系C.复归人的自然本性23.西方古代以其雄辩和D.化民成俗,其必由学与青年智者的问答法著17.下述属于孔子主张的名的教育家是( )是( )A.苏格拉底 B .柏拉A.复归人的自然本性图 C .亚里士多德 D .德B.兼爱C.“不愤不启,莫克里特不悱不发”D.化民成俗,24.下述著作中反映柏拉其必由学图的教育思想的是( ) 18.下述属于道家的主张A.《理想国》 B .《政是( )治学》 C .《论演说家的A.有教无类 B .兼爱C.复归人的自然本性教育》教育》D .《民本主义与D.化民成俗,其必由学25.反映古希腊百科全书WORD完美格式下式的教育家亚里士多德的教育思想的是( )A.《理想国》B .《政治学》 C .《论演说家的教育》 D .《民本主义与教育》26.以教育现象为研究对象,探索教育规律的科学是 ( )A.教育 B .教育学C.教育论 D .德育论27.1632 年,《大教学论》的出版标志着教育学的独立,其作者是( )A.夸美纽斯 B .赫尔C D洛齐28.近代启蒙主义教育的代表人物是( )A.夸美纽斯 B .康德C.卢梭 D .裴斯泰洛齐29.近代教育史中主张的建立始于夸美纽斯的研究,他的代表作是() A.《大教学论》 B .《爱弥尔》 C .《论演说家的教育》 D .《民本主义与教育》32.第一个提出要使教育学成为科学, 并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是()A.卢梭 B .夸美纽斯 C.康德 D .赫尔巴特33.赫尔巴特提出要使教育学成为科学, 并把学和心理学基础之上,写了著名的教育学著作 ()A.《大教学论》 B .《普通教育学》 C .《论演说家的教育》 D .《民本主“绅士教育”的教育家义与教育》是( )34.以下哪一项不是赫尔A.裴斯泰洛齐 B .卢巴特强调的中心( )梭 C.康德 D .洛克A.教师中心 B .学生30.近代教育史中提出著中心 C .教材中心 D .课名的“白板说”的教育堂中心家是( )35.美国实用主义教育家A.洛克 B .卢梭德 D .裴斯泰洛齐C.康杜威关于学生在教学中的地位的主张 , 称为 ( )31.教育学作为一门学科A.白板说 B .做中学WORD完美格式下专业资料C.儿童中心主义 D .实A.凯洛夫 B .赞可夫质教育派C.布鲁纳 D .巴班斯基36.美国的实用主义教育家杜威的代表作是 ( )二、填空题A .《大教学论》B .《普 1 .狭义的教育主要指通教育学》 C .《论演说____,是教育者根据一定家的教育》 D .《民本主的社会要求,有目的、有义与教育》计划、有组织地通过学校37.以下哪一种观点是杜教育的工作,对受教育者威的主张 ( )的身心施加影响,促使他A.教师中心 B .儿童们朝着期望的方向变化中心 C.课堂中心 D .教的活动。

王道俊教育学课后习题与答案

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第一章教育与教育学一、选择题1.“以僧为师”,“以吏为师”是古代什么时期的教育特征? ( )A.中国 B.埃及 C.希腊 D.罗马2.以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代 ( )A.斯巴达 B.埃及 C.希腊 D.雅典3.以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代 ( ) A.希腊 B.埃及 C.斯巴达 D.雅典4.以注重身心的和谐发展,教育内容比较丰富,教育方法比较灵活为特征的是古代 ( )A.希腊 B.埃及 C.斯巴达 D.雅典5.以强调军事体育训练和政治道德灌输,教育内容单一,教育方法比较严厉为特征是古代 ( ) A.希腊 B.埃及C.斯巴达 D.雅典6.初等义务教育普遍实施于 ( )A.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代 D.现代7.以“教育的终身化”为教育特征的是 ( )A.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代 D.现代8.以“教育的民主化”为教育特征的是 ( )A.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代 D.现代9.以“教育的多元化”是为教育特征的是 ( )A.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代 D.现代10.反映孔子教育思想的文献是 ( )A.《学记》 B.《论语》 C.《礼记》 D.《中庸》11.在教育史上主张“有教无类”的教育家是 ( ) A.孔子 B.孟子 C.墨翟 D.荀子12.在教育史上提出“学而不思则惘,思而不学则殆”的教育家是 ( )A.孔子 B.孟子 C.墨翟 D.荀子13.在教育史上主张“不愤不启,不悱不发”的教育家是 ( ) A.孔子 B.孟子 C.墨翟 D.荀子14.下述属于墨家主张的是 ( )A.有教无类 B.兼爱 C.复归人的自然本性 D.化民成俗,其必由学15.下述属于孔子主张的是 ( )A.有教无类 B.兼爱 C.复归人的自然本性 D.化民成俗,其必由学16.下述属于孔子主张的是 ( )A.兼爱 B.“学而不思则惘,思而不学则殆” C.复归人的自然本性 D.化民成俗,其必由学17.下述属于孔子主张的是 ( )A.复归人的自然本性 B.兼爱 C.“不愤不启,不悱不发” D.化民成俗,其必由学18.下述属于道家的主张是 ( )A.有教无类 B.兼爱 C.复归人的自然本性 D.化民成俗,其必由学19.由《学记》提出的教育主张是 ( )A.有教无类 B.兼爱 C.复归人的自然本性 D.化民成俗,其必由学20.“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”出自 ( ) A.《学记》 B.《论语》 C.《礼记》 D.《中庸》21.“学不躐等”出自 ( )A.《学记》 B.《论语》 C.《礼记》 D.《中庸》22.“建国君民,教学为先”这句话反映了 ( )A.教育与政治的关系 B.教育与经济的关系 C.教育与文化的关系 D.教育与科技的关系23.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法着名的教育家是( )A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.德莫克里特24.下述着作中反映柏拉图的教育思想的是 ( )A.《理想国》 B.《政治学》 C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》25.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是 ( )A.《理想国》 B.《政治学》 C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》26.以教育现象为研究对象,探索教育规律的科学是 ( ) A.教育 B.教育学 C.教育论 D.德育论27.1632年,《大教学论》的出版标志着教育学的独立,其作者是 ( )A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.卢梭 D.裴斯泰洛齐28.近代启蒙主义教育的代表人物是 ( )A.夸美纽斯 B.康德 C.卢梭 D.裴斯泰洛齐29.近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是 ( ) A.裴斯泰洛齐 B.卢梭 C.康德 D.洛克30.近代教育史中提出着名的“白板说”的教育家是 ( ) A.洛克 B.卢梭 C.康德 D.裴斯泰洛齐31.教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究,他的代表作是 ( )A.《大教学论》 B.《爱弥尔》 C.《论演说家的教育》D.《民本主义与教育》32.第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是 ( ) A.卢梭 B.夸美纽斯 C.康德 D.赫尔巴特33.赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上,写了着名的教育学着作 ( ) A.《大教学论》 B.《普通教育学》 C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》34.以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心 ( )A.教师中心 B.学生中心 C.教材中心 D.课堂中心35.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为 ( )A.白板说 B.做中学 C.儿童中心主义 D.实质教育派36.美国的实用主义教育家杜威的代表作是 ( )A.《大教学论》 B.《普通教育学》 C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》37.以下哪一种观点是杜威的主张 ( )A.教师中心 B.儿童中心 C.课堂中心 D.教材中心38.1939年,首位以马克思主义为指导,主编《教育学》的教育家是 ( )A.凯洛夫 B.赞可夫 C.布鲁纳 D.维果斯基39.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于 ( ) A.50年代 B.60年代 C.70年代 D.80年代40.20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是 ( ) A.凯洛夫 B.赞可夫 C.布鲁纳 D.维果斯基41.20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是 ( ) A.凯洛夫 B.赞可夫 C.布鲁纳 D.巴班斯基二、填空题1.狭义的教育主要指 ____,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望的方向变化的活动。

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质教育派
C.布鲁纳 D.巴班斯基
36.美国的实用主义教 育 二、填空题
家杜威的代表作是 ( ) A.《大教学论》 B.《普
通教育学》 C.《论演说 家的教育》 D.《民本主 义与教育》 37.以下哪一种观点是 杜 威的主张 ( )
A.教师中心 B.儿童 中心 C.课堂中心 D.教 材中心 38.1939 年,首位以马克 思主义为指导,主编《 教 育学》的教育家是 ( )
A.《大教学论》B.《爱 弥尔》 C.《论演说家的 教育》 D.《民本主义与 教育》
26. 以教育现象为研究对 象,探索教育规律的科学
32. 第一个提出要使教育 学成为科学,并把教
是()
育理论建立在伦理学
A.教育 B.教育学
和心理学基础之上的
C.教育论 D.德育论
教育家是 ( ) A.卢
27.1632 年,《大教学论》
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第一章 教育与教育学 一、选择题
施于 ( ) A.古代 B.文艺复兴
1. “以僧为师”,“以 吏为师”是古代什么 时 期的教育特征? ( )
后的欧洲 C.近代 D.现
代 7.以“教育的终身化”
A.中国 B.埃及 C.希 为教育特征的是 ( )
腊 D.罗马 2.以培养有文化修养和
A.古代 B.文艺复兴 后的欧洲 C.近代 D.现
学著作 ( )
C.卢梭 D.裴斯泰洛齐 29 . 近 代 教 育 史 中 主 张 “绅士教育”的教育家
是() A.裴斯泰洛齐 B.卢
梭 C.康德 D.洛克 30 .近代教育史中提出著 名的“白板说”的教育
A.《大教学论》 B.《普 通教育学》 C.《论演说 家的教育》 D.《民本主 义与教育》 34.以下哪一项不是赫 尔 巴特强调的中心 ( )

王道俊郭文安教育学课后答案

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王道俊郭文安教育学课后答案【篇一:教育学知识点归纳王道俊郭文安主编】目标 1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。

2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。

3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。

二、考查内容一、教育学概述(一)教育学的对象和任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题;教育学的任务是揭示教育规律,探讨教育价值观念和教育艺术,指导教育实践。

(二)教育学的产生和发展教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育着作、教育思想和教育理论。

二、教育的概念(一)教育的质的规定性教育是有目的地培养人的社会活动。

有目的地培养人,是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别,是教育的本质特点。

(二)教育的基本要素教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。

教育者:凡是对受教育者在知识,技能,思想品德等方面起到教育影响的作用的人,都可称为教育者。

教育者是教育活动的主导者。

受教育:是指在各种教育活动中从事学习的人。

地位:受教育者既是教育的对象,也是学习的主体。

教育中介系统:教育者与受教育者联系与互动的纽带,是开展教育活动的内容和方式。

(三)育的历史发展古代教育的特点;现代教育的特点。

1原始的教育主要在社会生产和生活的过程中进行的;1 学校教育逐渐普及2古代学校的出现和发展2 教育的公益性日益突出3教育阶级性的出现并不断强化;3 教育的生产性不断增强4学校教育与生产劳动相脱离 4教育制度逐步完善(四)教育概念的界定广义教育:凡是有目的地增进人的知识技能,影响人的思想品德,增强人的体质活动,不论是有组织的或是无组织的,系统的或是零碎的,都是教育。

狭义教育:专门组织的教育,不仅包括全日制的学校教育,包括半日制的,业余的学校教育,函授教育,广播电视教育和网络教育等。

三、教育与人的发展(一)人的发展概述人的发展涵义;1 人类的发展或进化;2 人类个体的成长变化过程。

王道俊 教育学课后习题与答案

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.施于 ( )第一章教育与教育学A.古代 B.文艺复兴一、选择题后的欧洲 C.近代1.“以僧为师”,“以 D.现代吏为师”是古代什么时7 ( ).以“教育的终身化”期的教育特征?为教育特征的是希 ( ).A.中国 B埃及 C.A腊 D.罗马.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代2.以培养有文化修养和 D.现代多种才能的政治家和商8.以“教育的民主化”人为教育目的的是古代为教育特征的是( )( )A.古代 B.斯巴达A B.埃及.文艺复兴后的欧洲 C.近代 C.希腊 D.雅典 D.现代3.以培养忠于统治阶级9.以“教育的多元化”的强悍的军人为教育目是为教育特征的是.希腊 ( )的是古代 ( ) AA.古代 B.文艺复兴雅.埃及B. C斯巴达 D.后的欧洲 C.近代 D.现典代.以注重身心的和谐发410.展,教育内容比较丰富,反映孔子教育思想的文献是教育方法比较灵活为特 ( )A.《学记》 B. ( )征的是古代《论语》C.《礼记》 D.埃及 B.A希腊. C斯.《中庸》11 .在教育史上主张“有.雅典巴达 D教无类”的教育家是 ( ).以强调军事体育训练5A.孔子 B和政治道德灌输,教.孟子 C.墨翟 D.荀子育内容单一,教育方12.特为厉较比法严征在教育史上提出“学而不思则惘, ( ) A是古代.希腊思而不学则殆”的教育家是B .斯巴达 C.埃及 ( )A D.雅典.孔子 B.孟子 C.墨.初等义务教育普遍实6.荀子 D翟'..19.由《学记》提出的教.在教育史上主张“不13育主张是 ( )愤不启,不悱不发”的教A.有教无类 B.兼爱育家是 ( )C.复归人的.A.孔子 B.孟子 C墨自然本性D.化民成俗,其必由学翟 D.荀子20下述属于墨家主张的..“道而弗牵,强而弗14抑,开而弗达”出自是 ( )( )A.A.有教无类 B.兼爱《学记》 B.《论语》《中庸》《礼记》 D.性的.C复归人自然本C..化民成俗,其必由学.“学不躐等”出自21D( )下述属于孔子主张的15. B.《论语》A.《学记》 ( )是.《中庸》 C.兼爱.有教无类A B.《礼记》 D 22然归C.复人的自本性.“建国君民,教学为 ( ).化民成俗,其必由学D 先”这句话反映了 16.A.下述属于孔子主张的教育与政治的关系济的是 ( )关系.B教育与经关.“学而不.兼爱A B系化C.教育与文的 D.教育与科技的关系思而不学则殆”思则惘,然自本西方古代以其雄辩和23性.的人归.C复与青年智者的问答法著.化民成俗,其必由学D( ).下述属于孔子主张的名的教育家是17.柏拉是A.苏格拉底 ( )B .A.德 C.亚里士多德 D复归人的自然本性图莫克里特.“不愤不启, CB.兼爱下述著作中反映柏拉.24化民成俗,不悱不发” D. ( )其必由学图的教育思想的是《政.18A. B.下述属于道家的主张《理想国》《论演说家的治学》 C是 ( )..教育》 D《民本主义与.兼爱 B.有教无类A 本然自的人归复.C 性教育》反映古希腊百科全书D .化民成俗,其必由学.25'..的建立始于夸美纽斯的式的教育家亚里士多德研究,他的代表作是 ( 的教育思想的是 ( ))A.《政《大教学论》 B.《爱A.《理想国》 B.弥尔》 C..《论演说家的《论演说家的治学》 C教育》 D教育》 D.《民本主义与.《民本主义与教育》教育》32.26.以教育现象为研究对第一个提出要使教育学成为科学,象,探索教育规律的科学并把教育理论建立在伦理学 ( ) 是和心理学基础之上的.教育学A.教育 B教育家是 ( ) A.卢 DC.教育论.德育论梭 B.夸美纽斯 C.271632年,《大教学论》.康德 D.赫尔巴特的出版标志着教育学的33 ( ).赫尔巴特提出要使教独立,其作者是育学成为科学, B.赫尔并把.夸美纽斯A教育理论建立在伦理 C巴特.卢梭 D.裴斯泰学和心理学基础之洛齐上,写了著名的教育28.近代启蒙主义教育的学著作代表人物是 ( )( )A.《大教学论》.康德.夸美纽斯A B B.《普通教育学》 C. DC.卢梭.裴斯泰洛齐《论演说家的教育》 D.近代教育史中主张29.《民本主义与教育》“绅士教育”的教育家34.以下哪一项不是赫尔 ( )是巴特强调的中心.卢 ( )BA.裴斯泰洛齐A .教师中心 B.学生.洛克 D.康德梭 C中心 C.教材中心近代教育史中提出著30. D.课堂中心名的“白板说”的教育35. ( )家是美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中.A C. B洛克卢梭康.的地位的主张德.裴斯泰洛齐 D,称为 ( ) 31.做中学教育学作为一门学科. B.白板说A'..A.凯洛夫 B.实.赞可夫 C.儿童中心主义 DC质教育派.布鲁纳 D.巴班斯基美国的实用主义教育36.二、填空题家杜威的代表作是 ( )1.狭义的教育主要指.《大教学论》 B《普 A.____,.《论演说是教育者根据一定通教育学》 C的社会要求,有目的、有 D家的教育》.《民本主计划、有组织地通过学校义与教育》教育的工作,以下哪一种观点是杜对受教育者37.的身心施加影响, ( )促使他威的主张们朝着期望的方向变化.教师中心 B.儿童A的活动。

王道俊_教育学习题与答案

王道俊_教育学习题与答案

第一章教育与教育学三、简答题1.试分析古代雅典的教育和斯巴达的教育特点?雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人,注重身心的和谐发展,教育内容比较丰富,教育方法也比较灵活。

斯巴达的教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人,强调军事体育训练和政治道德灌输,教育内容单一,教育方法也比较严厉。

2.简述孔子的教育教学思想孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家,以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。

孔子的教育思想在他的言论记载《论语》中有充分的反映。

在教育上,孔子关于“有教无类”,“不愤不启,不悱不发”,“学而不思则惘,思而不学则殆”等的主张,不仅对中国古代影响极深,对现代的中国教育也有积极的指导意义。

3.近代教育的特点?近代教育有如下特点:(1) 国家加强了对教育的重视和干预。

19世纪以后,资产阶级政府逐渐认识到公共教育的重要性,并逐渐建立了公共教育系统。

(2) 初等义务教育的普遍实施。

机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命的兴起,提出了普及初等教育的要求,并为初等教育的普及提供了物质条件。

(3) 教育的世俗化;与共了教育的发展相应,教育逐渐建立了实用功利的世俗教育目标,从宗教教育中分离出来。

(4) 重视教育立法,以法治教。

西方教育发展的一个明显的特点就是有法律的明确规定,教育的每次重要进展或重大变革,都以法律的形式规定和提供保证。

四、论述题1.现代教育制度的发展有何趋势?现代教育制度的发展趋势是:(1) 加强学前教育并重视与小学教育的衔接。

许多国家都将学前教育纳入了国家教育系统,并重视与小学教育的衔接。

(2) 强化普及义务教育并延长义务教育年限。

19世纪末,欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐渐延长义务教育年限。

现在世界上2/3以上的国家实行9年或9年以上的义务教育制度。

(3) 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

普通教育主要是以升学为目的,以基础科学知识为主要教学内容的学校教育;职业教育是以就业为目标、以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。

王道俊_教育学课后习题与答案

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第一章教育与教育学一、选择题1.“以僧为师”,“以吏为师”是古代什么时期的教育特征? ( )A.中国 B.埃及 C.希腊 D.罗马2.以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代( )A.斯巴达 B.埃及C.希腊 D.雅典3.以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代 ( ) A.希腊B.埃及 C.斯巴达 D.雅典4.以注重身心的和谐发展,教育内容比较丰富,教育方法比较灵活为特征的是古代( )A.希腊 B.埃及 C.斯巴达 D.雅典5.以强调军事体育训练和政治道德灌输,教育内容单一,教育方法比较严厉为特征是古代() A.希腊 B.埃及 C.斯巴达 D.雅典6.初等义务教育普遍实施于()A.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代 D.现代7.以“教育的终身化”为教育特征的是 ( )A.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代 D.现代8.以“教育的民主化”为教育特征的是( ) A.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代 D.现代9.以“教育的多元化”是为教育特征的是 ( ) A.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代 D.现代10.反映孔子教育思想的文献是 ( )A.《学记》 B.《论语》C.《礼记》 D.《中庸》11.在教育史上主张“有教无类"的教育家是 ( ) A.孔子 B.孟子 C.墨翟 D.荀子12.在教育史上提出“学而不思则惘,思而不学则殆”的教育家是 ( )A.孔子 B.孟子 C.墨翟 D.荀子13.在教育史上主张“不愤不启,不悱不发"的教育家是 ( )A.孔子 B.孟子 C.墨翟 D.荀子14.下述属于墨家主张的是( )A.有教无类 B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗,其必由学15.下述属于孔子主张的是()A.有教无类 B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗,其必由学16.下述属于孔子主张的是 ( )A.兼爱 B.“学而不思则惘,思而不学则殆" C.复归人的自然本性D.化民成俗,其必由学17.下述属于孔子主张的是 ( )A.复归人的自然本性B.兼爱 C.“不愤不启,不悱不发” D.化民成俗,其必由学18.下述属于道家的主张是 ( )A.有教无类 B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗,其必由学19.由《学记》提出的教育主张是( )A.有教无类 B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗,其必由学20.“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”出自 ( ) A.《学记》 B.《论语》C.《礼记》 D.《中庸》21.“学不躐等”出自( )A.《学记》 B.《论语》C.《礼记》 D.《中庸》22.“建国君民,教学为先"这句话反映了 ( ) A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系23.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是( )A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.德莫克里特24.下述著作中反映柏拉图的教育思想的是()A.《理想国》 B.《政治学》 C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》25.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是 ( ) A.《理想国》 B.《政治学》 C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》26.以教育现象为研究对象,探索教育规律的科学是( )A.教育 B.教育学C.教育论 D.德育论27.1632年,《大教学论》的出版标志着教育学的独立,其作者是()A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.卢梭 D.裴斯泰洛齐28.近代启蒙主义教育的代表人物是( )A.夸美纽斯 B.康德C.卢梭 D.裴斯泰洛齐29.近代教育史中主张“绅士教育"的教育家是( )A.裴斯泰洛齐 B.卢梭 C.康德 D.洛克30.近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是( )A.洛克 B.卢梭 C.康德 D.裴斯泰洛齐31.教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究,他的代表作是( ) A.《大教学论》 B.《爱弥尔》 C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》32.第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是() A.卢梭 B.夸美纽斯 C.康德 D.赫尔巴特33.赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上,写了著名的教育学著作 ( )A.《大教学论》 B.《普通教育学》 C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》34.以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心( ) A.教师中心 B.学生中心 C.教材中心 D.课堂中心35.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为 ( ) A.白板说 B.做中学C.儿童中心主义 D.实质教育派36.美国的实用主义教育家杜威的代表作是() A.《大教学论》 B.《普通教育学》 C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》37.以下哪一种观点是杜威的主张 ( )A.教师中心 B.儿童中心 C.课堂中心 D.教材中心38.1939年,首位以马克思主义为指导,主编《教育学》的教育家是()A.凯洛夫 B.赞可夫C.布鲁纳 D.维果斯基39.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于 ( )A.50年代 B.60年代 C.70年代 D.80年代40.20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是( )A.凯洛夫 B.赞可夫C.布鲁纳 D.维果斯基41.20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是( )A.凯洛夫 B.赞可夫C.布鲁纳 D.巴班斯基二、填空题1.狭义的教育主要指____,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望的方向变化的活动。

王道俊教育学课后习题与答案

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王道俊教育学课后习题与答案TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】第一章教育与教育学一、选择题1.“以僧为师”,“以吏为师”是古代什么时期的教育特征? ( )A.中国 B.埃及 C.希腊 D.罗马2.以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代 ( )A.斯巴达 B.埃及 C.希腊 D.雅典3.以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代 ( ) A.希腊 B.埃及C.斯巴达 D.雅典4.以注重身心的和谐发展,教育内容比较丰富,教育方法比较灵活为特征的是古代( )A.希腊 B.埃及 C.斯巴达 D.雅典5.以强调军事体育训练和政治道德灌输,教育内容单一,教育方法比较严厉为特征是古代 ( ) A.希腊 B.埃及C.斯巴达 D.雅典6.初等义务教育普遍实施于 ( )A.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代 D.现代7.以“教育的终身化”为教育特征的是( )A.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代 D.现代8.以“教育的民主化”为教育特征的是( )A.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代 D.现代9.以“教育的多元化”是为教育特征的是( )A.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代 D.现代10.反映孔子教育思想的文献是 ( ) A.《学记》 B.《论语》 C.《礼记》 D.《中庸》11.在教育史上主张“有教无类”的教育家是 ( )A.孔子 B.孟子 C.墨翟 D.荀子12.在教育史上提出“学而不思则惘,思而不学则殆”的教育家是 ( )A.孔子 B.孟子 C.墨翟 D.荀子13.在教育史上主张“不愤不启,不悱不发”的教育家是 ( )A.孔子 B.孟子 C.墨翟 D.荀子14.下述属于墨家主张的是 ( )A.有教无类 B.兼爱 C.复归人的自然本性 D.化民成俗,其必由学15.下述属于孔子主张的是 ( )A.有教无类 B.兼爱 C.复归人的自然本性 D.化民成俗,其必由学16.下述属于孔子主张的是 ( )A.兼爱 B.“学而不思则惘,思而不学则殆” C.复归人的自然本性 D.化民成俗,其必由学17.下述属于孔子主张的是 ( )A.复归人的自然本性 B.兼爱C.“不愤不启,不悱不发” D.化民成俗,其必由学18.下述属于道家的主张是 ( )A.有教无类 B.兼爱 C.复归人的自然本性 D.化民成俗,其必由学19.由《学记》提出的教育主张是 ( ) A.有教无类 B.兼爱 C.复归人的自然本性 D.化民成俗,其必由学20.“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”出自 ( )A.《学记》 B.《论语》 C.《礼记》 D.《中庸》21.“学不躐等”出自 ( )A.《学记》 B.《论语》 C.《礼记》 D.《中庸》22.“建国君民,教学为先”这句话反映了 ( )A.教育与政治的关系 B.教育与经济的关系 C.教育与文化的关系 D.教育与科技的关系23.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法着名的教育家是 ( )A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.德莫克里特24.下述着作中反映柏拉图的教育思想的是 ( )A.《理想国》 B.《政治学》C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》25.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是 ( )A.《理想国》 B.《政治学》C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》26.以教育现象为研究对象,探索教育规律的科学是 ( )A.教育 B.教育学 C.教育论 D.德育论27.1632年,《大教学论》的出版标志着教育学的独立,其作者是 ( )A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.卢梭D.裴斯泰洛齐28.近代启蒙主义教育的代表人物是 ( ) A.夸美纽斯 B.康德 C.卢梭 D.裴斯泰洛齐29.近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是 ( )A.裴斯泰洛齐 B.卢梭 C.康德D.洛克30.近代教育史中提出着名的“白板说”的教育家是 ( )A.洛克 B.卢梭 C.康德 D.裴斯泰洛齐31.教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究,他的代表作是 ( )A.《大教学论》 B.《爱弥尔》C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》32.第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是 ( ) A.卢梭 B.夸美纽斯 C.康德 D.赫尔巴特33.赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上,写了着名的教育学着作 ( )A.《大教学论》 B.《普通教育学》C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》34.以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心( )A.教师中心 B.学生中心 C.教材中心 D.课堂中心35.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为 ( )A.白板说 B.做中学 C.儿童中心主义 D.实质教育派36.美国的实用主义教育家杜威的代表作是 ( )A.《大教学论》 B.《普通教育学》C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》37.以下哪一种观点是杜威的主张 ( ) A.教师中心 B.儿童中心 C.课堂中心 D.教材中心38.1939年,首位以马克思主义为指导,主编《教育学》的教育家是 ( )A.凯洛夫 B.赞可夫 C.布鲁纳D.维果斯基39.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于 ( )A.50年代 B.60年代 C.70年代D.80年代40.20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是 ( )A.凯洛夫 B.赞可夫 C.布鲁纳D.维果斯基41.20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是 ( )A.凯洛夫 B.赞可夫 C.布鲁纳D.巴班斯基二、填空题1.狭义的教育主要指 ____,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望的方向变化的活动。

311教育基础综合 王道俊教育学课后习题答案

311教育基础综合 王道俊教育学课后习题答案

311教育基础综合王道俊教育学课后习题答案第一章1、什么就是教育得质得规定性?把握教育得质得规定性有何意义?答:教育就是有目得地培养人得社会活动。

有目得地培养人,就是教育这一社会现象与其她社会现象得根本区别,就是教育得本质特点。

培养人就是教育得立足点,就是教育价值得根本所在,就是教育得本体功能。

任何教育,只有通过培养人才能服务社会。

只有首先明确了教育得质得规定性,才能进一步讨论教育得社会属性与社会职能之类得问题、从实践上瞧,如果不坚持把培养人作为教育得根本目得与学校生活得中心,就不可能搞好教育与办好学校,从而也就不能有效地履行教育得社会职能。

2、教育得基本要素有哪些?它们就是如何相互作用得?答:教育得基本要素有:教育者、受教育者与教育中介系统、教育得三个基本要素就是相互联系得,其中,教育者就是主导性得因素,她就是教育活动得组织者与领导者,她掌握着教育得目得,采用适当得教育内容,选择一定得教育活动方式,创设必要得教育环境,调控受教育者与整个教育过程,从而促进受教育者得身心发展,其达到预期得目得。

需要指出得就是,教育得基本要素只就是一种对教育活动得过程结构得抽象分析与概括,这些要素本身及其相互关系就是随着历史条件与现实选择得变化而变化得。

3、古代教育与现代教育有何异同?(1)原始教育主要就是在社会生产与社会生活得过程中进行得,没有从社会生活中分化出来。

而现代教育已从社会生活中脱离出来,成为独立得社会活动,有专门得教育机构与专职得教育人员。

(2)随着生产力得提高,古代学校出现并逐渐发展;(3)教育阶级性得出现并不断强化,其阶级性不仅体现在教育权与受教育权上,而且也体现在教育目得、教育内容、教育方法、教师选择与任用上。

(4)学校教育与生产劳动相脱离。

现代学校得教育就是为生产生活服务得,与生产劳动联系紧密,就是劳动力再生产得重要手段,就是科学知识在生产与科学技术更新得重要手段,对提高生产效率起到重要作用。

王道俊_教育学课后习题与答案

王道俊_教育学课后习题与答案

第一章教育与教育学施于 ( )一、选择题A.古代 B .文艺复兴1.“以僧为师”,“以后的欧洲 C .近代 D .现吏为师”是古代什么时代期的教育特征? ( )7 .以“教育的终身化”A.中国 B .埃及 C.希为教育特征的是 ( )腊 D .罗马A.古代 B .文艺复兴2.以培养有文化修养和后的欧洲 C .近代 D .现多种才能的政治家和商代人为教育目的的是古代8 .以“教育的民主化”( )为教育特征的是 ( ) A.斯巴达 B .埃及A.古代 B .文艺复兴C.希腊 D .雅典后的欧洲 C .近代 D .现3.以培养忠于统治阶级代的强悍的军人为教育目9 .以“教育的多元化”的是古代 ( ) A.希腊是为教育特征的是 ( ) B.埃及 C.斯巴达 D .雅A.古代 B .文艺复兴典后的欧洲 C .近代 D .现4.以注重身心的和谐发代展,教育内容比较丰富,10.反映孔子教育思想的教育方法比较灵活为特文献是 ( )征的是古代 ( )A.《学记》 B .《论语》A.希腊 B .埃及 C.斯C.《礼记》 D .《中庸》巴达 D.雅典11.在教育史上主张“有5.以强调军事体育训练教无类”的教育家是 ( )和政治道德灌输,教A.孔子 B .孟子 C.墨育内容单一,教育方翟 D .荀子法比较严厉为特征12.在教育史上提出“学是古代 ( ) A .希腊而不思则惘,思而不学则B.埃及 C .斯巴达殆”的教育家是 ( )D.雅典A.孔子 B .孟子 C.墨6.初等义务教育普遍实翟 D .荀子13.在教育史上主张“不19.由《学记》提出的教愤不启,不悱不发”的教育主张是( )育家是( )A.有教无类 B .兼爱A.孔子 B .孟子C.墨C.复归人的自然本性翟 D .荀子D.化民成俗,其必由学14.下述属于墨家主张的20.“道而弗牵,强而弗是( )抑,开而弗达”出自() A.有教无类 B .兼爱A.《学记》 B .《论语》C.复归人的自然本性C.《礼记》 D .《中庸》D.化民成俗,其必由学21 .“学不躐等”出自15.下述属于孔子主张的( )是( )A.《学记》 B .《论语》A.有教无类 B .兼爱C.复归人的自然本性C.《礼记》 D .《中庸》22.“建国君民,教学为D.化民成俗,其必由学16是 ( )A.兼爱 B .“学而不先”这句话反映了( )AB .教育与经济的关系C.教育与文化的关系思则惘,思而不学则殆”D.教育与科技的关系C.复归人的自然本性23.西方古代以其雄辩和D.化民成俗,其必由学与青年智者的问答法著17.下述属于孔子主张的名的教育家是( )是( )A.苏格拉底 B .柏拉A.复归人的自然本性图 C .亚里士多德 D .德B.兼爱C.“不愤不启,莫克里特不悱不发”D.化民成俗,24.下述著作中反映柏拉其必由学图的教育思想的是( ) 18.下述属于道家的主张A.《理想国》 B .《政是( )治学》 C .《论演说家的A.有教无类 B .兼爱C.复归人的自然本性教育》教育》D .《民本主义与D.化民成俗,其必由学25.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是( )的建立始于夸美纽斯的研究,他的代表作是()A.《理想国》 B .《政A.《大教学论》 B .《爱治学》 C .《论演说家的教育》 D .《民本主义与教育》26.以教育现象为研究对象,探索教育规律的科学是 ( )A.教育 B .教育学C.教育论 D .德育论27.1632 年,《大教学论》的出版标志着教育学的独立,其作者是( )A.夸美纽斯 B .赫尔C D洛齐28.近代启蒙主义教育的代表人物是( )A.夸美纽斯 B .康德C.卢梭 D .裴斯泰洛齐29.近代教育史中主张弥尔》 C .《论演说家的教育》 D .《民本主义与教育》32.第一个提出要使教育学成为科学, 并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是( ) A.卢梭 B .夸美纽斯 C.康德 D .赫尔巴特33.赫尔巴特提出要使教育学成为科学, 并把学和心理学基础之上,写了著名的教育学著作 ( )A.《大教学论》 B .《普通教育学》 C .《论演说家的教育》 D .《民本主“绅士教育”的教育家义与教育》是( )34.以下哪一项不是赫尔A.裴斯泰洛齐 B .卢巴特强调的中心( )梭 C .康德 D .洛克A.教师中心 B .学生30.近代教育史中提出著中心 C .教材中心 D .课名的“白板说”的教育堂中心家是( )35.美国实用主义教育家A.洛克 B .卢梭德 D .裴斯泰洛齐C.康杜威关于学生在教学中的地位的主张 , 称为 ( )31.教育学作为一门学科A.白板说 B .做中学C.儿童中心主义 D .实A.凯洛夫 B .赞可夫质教育派C.布鲁纳 D .巴班斯基36.美国的实用主义教育家杜威的代表作是 ( )二、填空题A .《大教学论》B .《普 1 .狭义的教育主要指通教育学》 C .《论演说____,是教育者根据一定家的教育》 D .《民本主的社会要求,有目的、有义与教育》计划、有组织地通过学校37.以下哪一种观点是杜教育的工作,对受教育者威的主张 ( )的身心施加影响,促使他A.教师中心 B .儿童们朝着期望的方向变化中心 C.课堂中心 D .教的活动。

王道俊《教育学》课后习题(教育的概念)【圣才出品】

王道俊《教育学》课后习题(教育的概念)【圣才出品】

王道俊《教育学》课后习题(教育的概念)【圣才出品】第1章教育的概念1.什么是教育的质的规定性?它和教育过程基本要素有何关系和意义?答:(1)教育的质的规定性教育是有⽬的地培养⼈的社会活动,这是教育的质的规定性。

这⼀规定性是教育这⼀社会现象与其他社会现象的根本区别。

这⼀质的规定性主要包括以下⼏个⽅⾯的内容:①教育是⼀种社会现象,它产⽣于社会⽣活的需要,⽽归根到底产⽣于⽣产劳动。

②教育是⼈类社会所特有的⼀种现象,在其他动物界是没有的。

③教育作为培养⼈的⼀种社会活动,是有⽬的的。

是否有⽬的地培养⼈是教育活动与其他社会活动的根本区别。

④教育是⼈类社会的永恒范畴,与⼈类社会共始终。

并且,随着社会的发展,教育对⼈的发展和社会发展的作⽤也就越来越显著。

(2)和教育过程基本要素的关系和意义教育的质的规定性对教育的基本要素有着重要的意义,教育的质的规定性——有⽬的地培养⼈——指出了教育活动的性质(社会活动)、主体(培养者和被培养者)、客体(活动内容和⽅式)、⽬的(培养⼈),这蕴含着教育的基本要素。

教育的基本要素主要有教育者、受教育者、教育内容、教育活动⽅式,它们是教育活动最原初、最简单、最核⼼、最基础的存在形态。

教育的基本要素与教育的质的规定性之间有着密切的关系。

①教育者是参与教育活动、与受教育者在教学或教导上互动,对受教育者德智体美⾏等⽅⾯的发展产⽣影响的⼈,⼀般主要是指教师。

教育者在教育活动中处于领导者、设计者、引导者的地位。

教育者是教育活动的主体,缺失了教育者,教育活动不可能展开,学习者也不可能得到有效的指导,⽆法实现教育的质的规定性——有⽬的地培养⼈。

②受教育者是指参与教育活动、与教育者在教学和教导上互动,以期⾃⾝在语⾔、知识、智慧、学业、品德、审美和体魄等⽅⾯获得发展的⼈,⼀般主要是指学⽣。

受教育者是教育的对象、学习的主体。

教育者的教育活动只能引导和促进受教育者的发展,不能替代受教育者的发展。

缺失了受教育者,教育活动就失去了对象,⽆的放⽮,⽆法实现教育的质的规定性——有⽬的地培养⼈。

王道俊_教育学课后习题与答案

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第一章教育与教育学一、选择题1.“以僧为师”,“以吏为师”是古代什么时期的教育特征? ( )A.中国 B.埃及 C.希腊 D.罗马2.以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代()A.斯巴达 B.埃及C.希腊 D.雅典3.以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代() A.希腊B.埃及 C.斯巴达 D.雅典4.以注重身心的和谐发展,教育内容比较丰富,教育方法比较灵活为特征的是古代 ( )A.希腊 B.埃及 C.斯巴达 D.雅典5.以强调军事体育训练和政治道德灌输,教育内容单一,教育方法比较严厉为特征是古代 ( ) A.希腊B.埃及 C.斯巴达D.雅典6.初等义务教育普遍实施于 ( )A.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代 D.现代7.以“教育的终身化”为教育特征的是 ( ) A.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代 D.现代8.以“教育的民主化"为教育特征的是()A.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代 D.现代9.以“教育的多元化”是为教育特征的是()A.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代 D.现代10.反映孔子教育思想的文献是()A.《学记》 B.《论语》C.《礼记》 D.《中庸》11.在教育史上主张“有教无类”的教育家是()A.孔子 B.孟子 C.墨翟 D.荀子12.在教育史上提出“学而不思则惘,思而不学则殆”的教育家是( ) A.孔子 B.孟子 C.墨翟 D.荀子13.在教育史上主张“不愤不启,不悱不发”的教育家是 ( )A.孔子 B.孟子 C.墨翟 D.荀子14.下述属于墨家主张的是( )A.有教无类 B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗,其必由学15.下述属于孔子主张的是 ( )A.有教无类 B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗,其必由学16.下述属于孔子主张的是 ( )A.兼爱 B.“学而不思则惘,思而不学则殆” C.复归人的自然本性D.化民成俗,其必由学17.下述属于孔子主张的是( )A.复归人的自然本性B.兼爱 C.“不愤不启,不悱不发" D.化民成俗,其必由学18.下述属于道家的主张是 ( )A.有教无类 B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗,其必由学19.由《学记》提出的教育主张是()A.有教无类 B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗,其必由学20.“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达"出自 ( )A.《学记》 B.《论语》C.《礼记》 D.《中庸》21.“学不躐等"出自()A.《学记》 B.《论语》C.《礼记》 D.《中庸》22.“建国君民,教学为先”这句话反映了( ) A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系23.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是()A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.德莫克里特24.下述著作中反映柏拉图的教育思想的是 ( )A.《理想国》 B.《政治学》 C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》25.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是()A.《理想国》 B.《政治学》 C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》26.以教育现象为研究对象,探索教育规律的科学是 ( )A.教育 B.教育学C.教育论 D.德育论27.1632年,《大教学论》的出版标志着教育学的独立,其作者是()A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.卢梭 D.裴斯泰洛齐28.近代启蒙主义教育的代表人物是()A.夸美纽斯 B.康德C.卢梭 D.裴斯泰洛齐29.近代教育史中主张“绅士教育"的教育家是()A.裴斯泰洛齐 B.卢梭 C.康德 D.洛克30.近代教育史中提出著名的“白板说"的教育家是 ( )A.洛克 B.卢梭 C.康德 D.裴斯泰洛齐31.教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究,他的代表作是( ) A.《大教学论》 B.《爱弥尔》 C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》32.第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是() A.卢梭 B.夸美纽斯 C.康德 D.赫尔巴特33.赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上,写了著名的教育学著作( )A.《大教学论》 B.《普通教育学》 C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》34.以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心 ( )A.教师中心 B.学生中心 C.教材中心 D.课堂中心35.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为 ( )A.白板说 B.做中学C.儿童中心主义 D.实质教育派36.美国的实用主义教育家杜威的代表作是 ( ) A.《大教学论》 B.《普通教育学》 C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》37.以下哪一种观点是杜威的主张( )A.教师中心 B.儿童中心 C.课堂中心 D.教材中心38.1939年,首位以马克思主义为指导,主编《教育学》的教育家是( ) A.凯洛夫 B.赞可夫C.布鲁纳 D.维果斯基39.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于 ( )A.50年代 B.60年代 C.70年代 D.80年代40.20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是 ( )A.凯洛夫 B.赞可夫C.布鲁纳 D.维果斯基41.20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是()A.凯洛夫 B.赞可夫C.布鲁纳 D.巴班斯基二、填空题1.狭义的教育主要指____,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望的方向变化的活动。

王道俊 教育学课后习题与答案

王道俊 教育学课后习题与答案

第一章教育与教育学一、选择题1.“以僧为师”,“以吏为师”是古代什么时期的教育特征? ( )A.中国 B.埃及 C.希腊 D.罗马2.以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代 ( )A.斯巴达 B.埃及 C.希腊 D.雅典3.以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代( ) A.希腊 B.埃及 C.斯巴达 D.雅典4.以注重身心的和谐发展,教育内容比较丰富,教育方法比较灵活为特征的是古代 ( )A.希腊 B.埃及 C.斯巴达 D.雅典5.以强调军事体育训练和政治道德灌输,教育内容单一,教育方法比较严厉为特征是古代 ( ) A.希腊 B.埃及 C.斯巴达 D.雅典6.初等义务教育普遍实施于 ( )A.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代 D.现代7.以“教育的终身化”为教育特征的是 ( ) A.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代 D.现代8.以“教育的民主化”为教育特征的是 ( ) A.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代 D.现代9.以“教育的多元化”是为教育特征的是 ( ) A.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代 D.现代10.反映孔子教育思想的文献是 ( )A.《学记》 B.《论语》 C.《礼记》 D.《中庸》11.在教育史上主张“有教无类”的教育家是 ( ) A.孔子 B.孟子 C.墨翟 D.荀子12.在教育史上提出“学而不思则惘,思而不学则殆”的教育家是 ( )A.孔子 B.孟子 C.墨翟 D.荀子13.在教育史上主张“不愤不启,不悱不发”的教育家是 ( )A.孔子 B.孟子 C.墨翟 D.荀子14.下述属于墨家主张的是 ( )A.有教无类 B.兼爱 C.复归人的自然本性 D.化民成俗,其必由学15.下述属于孔子主张的是 ( )A.有教无类 B.兼爱 C.复归人的自然本性 D.化民成俗,其必由学16.下述属于孔子主张的是 ( )A.兼爱 B.“学而不思则惘,思而不学则殆” C.复归人的自然本性 D.化民成俗,其必由学17.下述属于孔子主张的是 ( )A.复归人的自然本性 B.兼爱 C.“不愤不启,不悱不发” D.化民成俗,其必由学18.下述属于道家的主张是 ( )A.有教无类 B.兼爱 C.复归人的自然本性 D.化民成俗,其必由学19.由《学记》提出的教育主张是 ( )A.有教无类 B.兼爱 C.复归人的自然本性 D.化民成俗,其必由学20.“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”出自 ( ) A.《学记》 B.《论语》 C.《礼记》 D.《中庸》21.“学不躐等”出自 ( )A.《学记》 B.《论语》 C.《礼记》 D.《中庸》22.“建国君民,教学为先”这句话反映了 ( ) A.教育与政治的关系 B.教育与经济的关系 C.教育与文化的关系 D.教育与科技的关系23.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法着名的教育家是 ( )A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.德莫克里特24.下述着作中反映柏拉图的教育思想的是 ( ) A.《理想国》 B.《政治学》 C.《论演说家的教育》D.《民本主义与教育》25.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是 ( )A.《理想国》 B.《政治学》 C.《论演说家的教育》D.《民本主义与教育》26.以教育现象为研究对象,探索教育规律的科学是 ( ) A.教育 B.教育学 C.教育论 D.德育论27.1632年,《大教学论》的出版标志着教育学的独立,其作者是 ( )A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.卢梭 D.裴斯泰洛齐28.近代启蒙主义教育的代表人物是 ( )A.夸美纽斯 B.康德 C.卢梭 D.裴斯泰洛齐29.近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是 ( ) A.裴斯泰洛齐 B.卢梭 C.康德 D.洛克30.近代教育史中提出着名的“白板说”的教育家是 ( ) A.洛克 B.卢梭 C.康德 D.裴斯泰洛齐31.教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究,他的代表作是 ( )A.《大教学论》 B.《爱弥尔》 C.《论演说家的教育》D.《民本主义与教育》32.第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是 ( ) A.卢梭B.夸美纽斯 C.康德 D.赫尔巴特33.赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上,写了着名的教育学着作 ( )A.《大教学论》 B.《普通教育学》 C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》34.以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心 ( )A.教师中心 B.学生中心 C.教材中心 D.课堂中心35.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为 ( )A.白板说 B.做中学 C.儿童中心主义 D.实质教育派36.美国的实用主义教育家杜威的代表作是 ( ) A.《大教学论》 B.《普通教育学》 C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》37.以下哪一种观点是杜威的主张 ( )A.教师中心 B.儿童中心 C.课堂中心 D.教材中心38.1939年,首位以马克思主义为指导,主编《教育学》的教育家是 ( )A.凯洛夫 B.赞可夫 C.布鲁纳 D.维果斯基39.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于 ( )A.50年代 B.60年代 C.70年代 D.80年代40.20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是( )A.凯洛夫 B.赞可夫 C.布鲁纳 D.维果斯基41.20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是( )A.凯洛夫 B.赞可夫 C.布鲁纳 D.巴班斯基二、填空题1.狭义的教育主要指 ____,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望的方向变化的活动。

王道俊教育学习题与答案

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王道俊教育学习题与答案A(有教无类 B(兼爱 C(复归人的自然本性 D(化民成俗,其必由学第一章教育与教育学20(“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”出自 ( ) 一、选择题A(《学记》 B(《论语》 C(《礼记》 D(《中庸》1(“以僧为师”,“以吏为师”是古代什么时期的教育特21(“学不躐等”出自 ( ) 征, ( )A(《学记》 B(《论语》 C(《礼记》 D(《中庸》 A(中国 B(埃及 C(希腊D(罗马22(“建国君民,教学为先”这句话反映了 ( ) 2(以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目A(教育与政治的关系 B(教育与经济的关系 C(教育与的的是古代 ( )文化的关系 D(教育与科技的关系 A(斯巴达 B(埃及 C(希腊 D(雅典23(西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家3(以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代 ( )是 ( ) A(希腊 B(埃及 C(斯巴达 D(雅典A(苏格拉底 B(柏拉图 C(亚里士多德 D(德莫克里特 4(以注重身心的和谐发展,教育内容比较丰富,教育方法24(下述著作中反映柏拉图的教育思想的是 ( ) 比较灵活为特征的是古代 ( ) A(《理想国》 B(《政治学》 C(《论演说家的教育》 D(《民A(希腊 B(埃及C(斯巴达 D(雅典本主义与教育》 5(以强调军事体育训练和政治道德灌输,教育内容单一,25(反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想教育方法比较严厉为特征是古代 ( ) A(希腊 B(埃及的是 ( ) C(斯巴达 D(雅典A(《理想国》 B(《政治学》 C(《论演说家的教育》 D(《民6(初等义务教育普遍实施于 ( )本主义与教育》 A(古代 B(文艺复兴后的欧洲 C(近代 D(现代26(以教育现象为研究对象,探索教育规律的科学是 ( ) 7(以“教育的终身化”为教育特征的是 ( )A(教育 B(教育学 C(教育论 D(德育论 A(古代 B(文艺复兴后的欧洲 C(近代D(现代27(1632年,《大教学论》的出版标志着教育学的独立,其8(以“教育的民主化”为教育特征的是 ( )作者是 ( ) A(古代 B(文艺复兴后的欧洲 C(近代 D(现代A(夸美纽斯 B(赫尔巴特 C(卢梭 D(裴斯泰洛齐 9(以“教育的多元化”是为教育特征的是 ( )28(近代启蒙主义教育的代表人物是 ( ) A(古代 B(文艺复兴后的欧洲 C(近代D(现代A(夸美纽斯 B(康德 C(卢梭 D(裴斯泰洛齐 10(反映孔子教育思想的文献是 ( ) 29(近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是 ( ) A(《学记》 B(《论语》C(《礼记》 D(《中庸》A(裴斯泰洛齐 B(卢梭 C(康德 D(洛克 11(在教育史上主张“有教无类”的教育家是 ( )30(近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是 ( ) A(孔子 B(孟子 C(墨翟 D(荀子A(洛克 B(卢梭 C(康德 D(裴斯泰洛齐 12(在教育史上提出“学而不思则惘,思而不学则殆”的教31(教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究,他的育家是 ( )代表作是 ( ) A(孔子 B(孟子 C(墨翟 D(荀子A(《大教学论》 B(《爱弥尔》 C(《论演说家的教育》 D(《民13(在教育史上主张“不愤不启,不悱不发”的教育家是本主义与教育》 ( )32(第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在A(孔子 B(孟子 C(墨翟 D(荀子伦理学和心理学基础之上的教育家是 ( ) A(卢梭 B(夸14(下述属于墨家主张的是 ( )美纽斯 C(康德 D(赫尔巴特 A(有教无类 B(兼爱 C(复归人的自然本性 D(化民成33(赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立俗,其必由学在伦理学和心理学基础之上,写了著名的教育学著作 15(下述属于孔子主张的是 ( )( ) A(有教无类 B(兼爱 C(复归人的自然本性 D(化民成A(《大教学论》 B(《普通教育学》 C(《论演说家的教俗,其必由学育》 D(《民本主义与教育》 16(下述属于孔子主张的是 ( )34(以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心 ( ) A(兼爱B(“学而不思则惘,思而不学则殆” C(复归A(教师中心 B(学生中心 C(教材中心 D(课堂中心人的自然本性 D(化民成俗,其必由学35(美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主17(下述属于孔子主张的是 ( )张,称为 ( ) A(复归人的自然本性 B(兼爱C(“不愤不启,不悱不A(白板说 B(做中学 C(儿童中心主义 D(实质教育派发” D(化民成俗,其必由学36(美国的实用主义教育家杜威的代表作是 ( ) 18(下述属于道家的主张是 ( ) A(《大教学论》 B(《普通教育学》 C(《论演说家的教A(有教无类 B(兼爱C(复归人的自然本性 D(化民成育》 D(《民本主义与教育》俗,其必由学37(以下哪一种观点是杜威的主张 ( ) 19(由《学记》提出的教育主张是 ( ) A(教师中心 B(儿童中心 C(课堂中心 D(教材中心38(1939年,首位以马克思主义为指导,主编《教育学》21(法国启蒙主义教育的代表人物是____ ,其代表作是( ) ____ 。

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王道俊、郭文安教育学课后习题前五章答案1、什么是教育的质的规定性?把握教育的质的规定性有何意义?答:教育是有目的地培养人的社会活动。

有目的地培养人,是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别,是教育的本质特点。

培养人是教育的立足点,是教育价值的根本所在,是教育的本体功能。

任何教育,只有通过培养人才能服务社会。

只有首先明确了教育的质的规定性,才能进一步讨论教育的社会属性和社会职能之类的问题.从实践上看,如果不坚持把培养人作为教育的根本目的和学校生活的中心,就不可能搞好教育和办好学校,从而也就不能有效地履行教育的社会职能。

2、教育的基本要素有哪些?它们是如何相互作用的?答:教育的基本要素有:教育者、受教育者和教育中介系统.教育的三个基本要素是相互联系的,其中,教育者是主导性的因素,他是教育活动的组织者和领导者,他掌握着教育的目的,采用适当的教育内容,选择一定的教育活动方式,创设必要的教育环境,调控受教育者和整个教育过程,从而促进受教育者的身心发展,其达到预期的目的。

需要指出的是,教育的基本要素只是一种对教育活动的过程结构的抽象分析与概括,这些要素本身及其相互关系是随着历史条件和现实选择的变化而变化的。

3、古代教育与现代教育有何异同?(1)原始教育主要是在社会生产和社会生活的过程中进行的,没有从社会生活中分化出来。

而现代教育已从社会生活中脱离出来,成为独立的社会活动,有专门的教育机构和专职的教育人员。

(2)随着生产力的提高,古代学校出现并逐渐发展;(3)教育阶级性的出现并不断强化,其阶级性不仅体现在教育权和受教育权上,而且也体现在教育目的、教育内容、教育方法、教师选择和任用上。

(4)学校教育与生产劳动相脱离。

现代学校的教育是为生产生活服务的,与生产劳动联系紧密,是劳动力再生产的重要手段,是科学知识在生产和科学技术更新的重要手段,对提高生产效率起到重要作用。

4、现代教育的发展有何趋势?在这种发展中人的地位和价值将会发生什么变化?(1)学校教育逐步普及;教育的普及保证所有人都能享有学校教育,满足了人的发展需要,促进了人的解放。

(2)教育的公共性日益突出;进一步规定了教育作为基本人权和生存权,强调和保证了人人享有教育的权利。

(3)教育的生产性不断增强;(4)教育制度逐步完善。

随着教育的不断发展,人的发展和人的教育日益凸显,人的主体性地位逐渐提高、人的创造性和自觉性提高,人的地位和价值也将提升。

第二章1、人的发展有哪些规律?教育怎样适应了人的发展规律和特点?答:人的发展包括身体、心理和社会三方面的发展。

身体的发展是指机体的各种组织、系统的发育及其机能的增长。

心理的发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、语言等方面的发展,社会的发展是指人的社会经验和文化知识的掌握,社会关系和行为规范的习得,成长为具有社会意识、人生态度和实践能力的人,能够适应并促进社会发展的人1)人的发展具有顺序性,人的发展的顺序性要求教育要遵循渐进地促进学生的发展。

2)不平衡性,其要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制,抓住发展的关键期,不失时机地采取有效措施,促进学生健康地发展3)阶段性,此要求教育要从学生的实际出发,尊重不同年龄阶段学生的特点,并根据这些特点提出不同的发展任务,采用不同的教育内容和教育方法,进行针对性教育。

4)个别差异性,要求教育必须深入了解学生,针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教,引导学生扬长避短、发挥个性,促进学生自由发展5)整体性,要求教育要把学生看做是复杂的整体,促进学生再德智体美劳等方面全面和谐地发展,把学生培养成完整和完善的人。

2、人的潜能有何教育意义?教育如何开发人的潜能?答:人由于是未完成的动物,儿童由于是未成熟的状态,所以具有极大的发展潜能。

这种潜能保证了儿童具有可塑性,具有学习众多文化知识的可能性、发展和完善自我智慧和能力、进行发明和创造的可能性。

这为教育提供了实现的可能性和教育存在的必要性。

3、请联系实际谈谈环境在人的发展中的作用?1)环境是人发展的发部条件,包括自然环境和社会环境两大类。

社会环境是儿童得以发展的现实条件和现实源泉,在环境的影响下,儿童发展身心、获得生活经验、获得语言和知识的能力,形成各种思想意识和行为习惯。

2)环境的给定性和主体的选择性,儿童只能在给定的环境中生活,无法抗拒或摆脱环境的影响和制约,只有适应环境才能生活和发展。

但环境起到多大作用,取决于个人对环境的态度和选择,只有引起他兴趣的环境才能促进儿童的发展。

3)环境对人的影响离不开人对环境的能动活动,人是具有主观能动性的生物,不仅能够适应环境还能选择和改造环境。

环境的给定性和主体的选择性之间的相互作用,促进人的各种可能的发展。

4、为什么说教育对人的发展具有主导作用?如何充分发挥教育的主导作用?1)教育是有明确目的地影响人发展的活动过程,它对人的发展方向起着制约作用。

2)教育是有计划地全面系统影响人的过程,可以大大增强对人影响的效益性。

3)教育是由特定的教育者负责组织的教育活动过程,可以使人的发展不走或少走弯路。

4)警惕“学校消亡论”、“教师取消论”和“教育万能论。

第三章1、什么是教育的社会制约性和相对独立性?怎样协调两者的关系?答:教育制约性是教育社会性的主要表现形式,指教育受一定社会的生产力和生产关系的制约,同时也受到社会文化传统、人口、经济政治制度等的制约。

教育的独立性:教育是一种独立的社会活动,具有自身的规律和特点,对政治制度和生产力具有能动作用。

表现为:教育是一种培育人的活动,通过所培育的人作用于社会;教育具有历史继承性;教育具有与政治制度和生产力发展的不平衡性;教育具有自身的活动特点、规律和原理。

由于教育具有双性,所以在分析教育问题时一方面要考虑生产力水平、政治经济制度、民族文化的制约,要适应当时的生产力水平、政治经济制度和文化发展状况,不可超越。

另一方面也要遵循教育自身的规律性和发展的连续性,不能将教育视为政治、经济的附庸,不能用经济、政治的方法取代教育特有的方法。

所以要协调好两者的关系。

2、什么是教育的社会变迁功能?怎样评价这种功能?需要什么条件才能充分发挥教育培养的人在社会变迁中积极作用?答:教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能,提高人的素质、促进人的社会化,引导人的社会实践,不仅使人能够适应社会,而且能够推动社会的变革和发展。

1)教育是社会变迁的动因教育是社会变迁的动因,主要体现在教育培养人、传递新的意识形态、进而推动科技发展、经济振兴、文化繁荣与政治革新等方面。

2)教育是社会变迁的条件教育具有双重功能:教育的显性功能(即预期达成的目标)往往是通过教育引起社会变迁的意义上加以设计的;同时教育还具有隐性功能(即在未被预计的情况下,在完成显性功能的过程中附带产生的功能),后者正是导致其他社会变迁的条件。

同时,教育是社会变迁的条件还意味着,教育在引起社会变迁过程中的“功能有限性”,教育要实现这些目标必须有其他相应的条件和环境。

3、怎样评价教育的社会流动功能?教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、筛选和提高,能够在不同的社会领域、职业岗位等转换、调动,以充分发挥个人才能、实现个人抱负的功能。

教育的社会流动功能具有多重意义:1)对个人而言,有利于充分调动个人积极性、创造性,实现个人物质上、事业上、家庭上等多方面的成功,实现个体素质全面而自由的发展2)对社会而言,可以通过提过提高广大社会成员的积极性,从而最终促进社会的发展和进步;3)对教育本身而言,也可以再提高个人和社会发展的过程中,促进本身的发展。

在当代社会,教育的流动功能更加凸显,1)教育已成为现代社会中个人社会流动的基础。

2)教育是社会流动的主要通道,3)教育的流动功能关乎人的发展权利的教育资源分配问题。

4、怎样理解教育是一种投资,是一种人力资本?教育通过传授生产经验、科学知识,使可能的生产力转化为现实的生产力,使知识形态的生产力转化为直接的生产力,不断推动具有更高效能、更为先进的现代生产技术的采用和推广;教育还通过自身结构的优化,分流培养各层次、各类型劳动者和专门人才,显著提高劳动生产率,获得巨大的经济效益。

因此教育是一种投资,是提高国民收入和个人收入的重要原因。

5、为什么把教育摆在优先发展的战略地位?怎样落实这一决策?1)从现代化建设的角度看,教育在现代化建设中占有基础性,先导性,全局性的作用。

教育是发展科学技术和培养人才的基础。

教育在提高综合国力和增强民族凝聚力中居于基础地位。

教育对我国现代化建设具有引领作用,影响现代化建设的方方面面。

2)从文化传播看,教育是文化传播的重要途径,发展教育是建设学习型社会的内在要求。

3)从文化传承看,教育是人类特有的传承文化的能动性活动,具有选择,传递,创造文化的特定功能,在人的教化与培养上始终扮演着重要的角色。

随着教育方式的不断变革,教育在人类文化的传承中将产生越来越大的影响。

中国的发展需要贯彻科教兴国战略,关键在于国兴教育,教育为本,教育先行。

6、为什么要实现教育公平?教育不公产生的原因和解决的对策?教育涉及到个人能力和素质的提高,尤其是基础教育是走向生活的通行证,个人受教育程度和质量对个人发展和前途具有深远影响,所以要实现教育公平。

产生的原因:1)城乡经济实力的差距;2)优质资源短缺造成教育机会不公平;3)城乡、地区、校际教育数量和质量严重不均衡。

对策:1)普及和巩固义务教育2)缩短城乡和地区经济差距3)积极扩大优质教育面,着力引导和扶持农村学校、薄弱学校转化为优质学校等。

4)大力发展中等职业学校5)大力提高高等教育质量。

第四章1、应然的教育目的与实然的教育目的之间的关系?答:1)这两种教育目的是有区别的。

应然的教育目的又称理论形态的教育目的,是指人们根据现存的社会条件和教育目的的基本理论所提出的具有某种倾向性的教育目的。

实然的教育目的又称实践形态的教育目的,是指教育工作者或与教育有直接联系的人(如学生、家长),在自己的教育行为中所实际追求的教育目的。

2)两者也具有联系。

现实生活中,实然的教育目的要以应然的教育目的作为指导,不至于使实然的教育目的偏离轨道;同时还要将应然的教育目的转化为实然的教育目的。

2、简述教育目的的层次结构和内容结构的内涵?答:教育目的的层次结构就是指再国家教育总目标的指导下,由各级各类学校的培养目标以及实现这些目标所必需的课程与教学目标构成的教育目标系统结构。

包括四个层级:国家或社会所规定的教育总目的、各级各类学校的培养目标、课程目标、教学目标。

教育目的的内容结构:是教育目的组成部分及其相互关系。

包括1)身心素质作出规定:知识、能力、品德、审美、体质,这是教育目的的结构的核心部分;2)社会价值:指明这种人符合什么社会的需求或为什么阶级的利益服务。

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