致橡树教学设计

《致橡树》教学设计
一、教材分析
《致橡树》编排在中等职业教育规划教材语文第一册第五单元，这个单元是诗歌单元，重在培养学生鉴赏现当代诗歌的语文能力。

这首诗歌对引导中职生形成正确的人生观、价值观、爱情观，有非常重要的指导意义。

二、学情分析
教学对象是中等职业学校会计专业高一的学生，学生基础较差，课外阅读量少，阅读鉴赏诗歌的能力极为薄弱，学业负担轻。

会计专业的学生动手能力、形象思维能力较强，逻辑思维能力、语言表达能力较差。

十六七岁的中职生敏感、细腻、感受力强，引导学生思考爱情、思考人生，树立正确的爱情观、人生观
三、教学目标
1、知识目标：（1）把握诗歌的内容和艺术手法。

（2）把握诗中的意象及形式结构所蕴含的感情和意义。

2、能力目标：通过朗读、分组的讨论体会诗歌的主题以及诗人的爱情观理解诗中意象的意义。

知道朦胧诗的特点，尤其是意象运用、象征手法作用。

3、德育目标：引导学生初步树立正确的爱情观
四、教学重点
1、理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。

2、理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理。

教学难点：准确把握诗歌的情感与主题。

五、教学过程
课时安排1小时
课前准备：布置预习：
任务一、朗读诗歌，读准字音，并将个人所读上传到为你读诗APP。

任务二、借助网络等资料，搜集作者信息、写作背景概况；查阅橡树和木棉的图片
课堂教学
1情景导入
创设情境美（创设情感情境：运用音乐、图画、语言渲染情境）
同学们一定听说过泰坦尼克号的故事吧，一场爱情被全世界人们争相传送。

那么究竟什么是爱情，我们期待的真正额爱情是什么
此刻，我们还将与一株美丽的木棉相逢，倾听一位不平凡的女性发出的爱情宣言。

——舒婷《致橡树》
（播放多媒体课件，以《梁祝》主题曲为前景音乐，投影图片）2作者简介
舒婷：原名龚佩瑜，中国当代朦胧派诗歌的代表人物。

主要作品有：《双桅船》、《舒婷顾城抒情诗选》，她的《祖国啊，我亲
爱的祖国》获1979至1980年全国优秀诗歌奖，其诗被译成多国文字，是新时期以来最受青年欢迎的诗人，与同时代的北岛、顾城都是朦胧诗派的代表。

《致橡树》是朦胧诗派的代表作之一,是诗人用一种内心独白方式表达新型爱情观的诗歌。

简单介绍“朦胧诗”
朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，强调诗人的自我意识。

内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。

（结合诗歌分析在具体来归纳）（播放多媒体课件，介绍作者）
3、品味作品：任务一、诗歌朗诵
由课前在为你读诗APP上点赞最多的同学上台配乐视频朗诵，同学们在朗诵中体味作者的情感。

然后男女同学分组朗读。

设计意图：使学生充分与文本接触，接受语感熏陶，引起情感
共鸣，初步感知诗歌的意象美、意境美、情感美、音乐美。

任务二、走进作家作品（通过网络分享学生课前自行搜集的作者、时代背景及
朦胧诗的相关知识，为赏析诗歌做铺垫。

）
设计意图：诗是诗人主观之意和客观之象在文学中的交融和再现。

因此，诗歌的写作背景、
诗人相关经历，学生很有必要了解。

任务三：抓意象，悟感情，挖主题
意象是解读诗歌的一把钥匙，意象就是凝聚着诗歌情感的具体物象。

1、列举诗中出现的意象（培养学生发现问题的能力）
明确：诗中出现了八个意象：凌霄花、痴情鸟、泉源、险峰、日光、春雨、橡树、木棉。

下面我们就一起探讨这些意象，看看它们分别代表了怎样的女性和爱情观。

结合诗句，小组讨论以下问题：（学生分组进行合作探究，然后各组派代表分析讲解，小组之间可以相互质疑提问。

）
2、（以小组讨论的形式）分析以上意象所寄托的爱情观，明确诗人对这些爱情观所持态度（给学生充足的时间和宽松的空间，让他们自由表达，培养他们解决问题的能力以及探索能力和语言表达能力）
明确：A、凌霄花虽然鲜艳美观，凌空盛放，但那不是凭借自己的力量，而是借攀缘他人的“高枝”来炫耀自己的。

这样的荣耀是不值得羡慕的。

这不仅使我们想到了传统的“丈贵妻荣”的婚姻观念，今天仍有不少人想通过依附“高贵”的丈夫来实现自己的人生价值，真是可怜又可笑，诗人否定了这种一味攀附的爱情
B、痴情鸟儿的歌声虽美妙动听，但那只是为着自己所栖息的大树唱的赞歌。

它只知在“绿荫”下低飞、栖息，却不知远处还有可以展翅高飞翔的自由天空。

这不仅使我们想到了传统的女性总是陷在爱情的小天地里，夫唱妇随，没有独立的个性，没有远大的理想，麻木丧志。

这样的爱情虽有温暖，有歌声，却缺少了内在的激情与活力。

诗人否定了这种单方痴恋的爱情。

现代女性要有自己的个性，要有更充实更
丰富的生活内容。

C、泉源、险峰、日光、春雨又比喻怎样的爱情观？抓住关键词，谈谈你的看法。

--
--它们只是一味的奉献、牺牲自己，为他人“做嫁衣裳”。

虽然富有牺牲精神，但如果这种给予是单方面的话，就会沦为爱情的奴婢，失去自我。

诗人觉得这种仅仅无私奉献的爱情是不够的。

小结：至此，诗人用了一系列的比喻，否定、批判了依赖别人、攀附富贵、失去自我的爱情观，深刻地表明了自己的人生观、爱情观，即：凭借自己的力量去实现自己的价值。

过渡：有破就有立，诗人又借橡树和木棉寄托了自己的爱情理想。

她笔下的这两个意象具有什么特点？
明确：
橡树：木质坚硬沉重，高大挺拔，堪称树中的伟丈夫，具有男性最宝贵的气质：阳刚之气。

诗人认为他像刀、像剑、也像戟。

木棉：也是一种高大的树木。

到了春天，它挺拔的枝上千万朵红花盛开，如火如霞，蔚为壮观。

将它比喻成“女中豪杰”也是当之无愧的。

我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起——爱的基础：平等独立
根，紧握在底下；叶，相触在云里；——爱的方式：外表虽有距离，实质是紧密结合，相互依存的
每一阵风过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。

——双方必须相互默契，相知相依。

你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟，
我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。

——各自拥有自己独特的个性特征：男性充满阳刚之气，女性具有柔韧之美。

我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭流岚、虹霓。

——双方必须祸福与共，同甘共苦。

仿佛永远分离，却又终身相依，——双方在独立平等的前提下，又相知相依，荣辱与共。

这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：爱，不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。

——“土地”可以理解为一切内在精神领域的东西。

不仅爱你的容貌、气质、才华成就，更爱你今生坚定的信念，执着的追求和你灵魂深处动人的美丽。

在学生回答的基础上，最后教师明确：作者所向往真正的爱情：独立平等，互利互助，坚贞热烈，既尊重对方的存在，又珍视自身的价值3、课堂延伸：鼓励学生大胆发表对上面几种爱情观的认识，并讨论中学生怎样的爱情才是正确的。

设计意图：深刻理解感情，深入挖掘内涵。

培养学生独立思考和善于表达情感的能力。

并使学生树立正确的爱情观。

教师寄语：请不要在春天采摘秋天的果实！
课后延伸
背诵全诗，搜集自己喜欢的爱情格言，写一写自己的爱情观。

将自己的爱情观上传至微信，并由学生间进行互评，在微信群内进行讨论。

六、教学反思
本课教学以信息技术为支撑，采用课件、动画、微课、视频、学习平台等多种信息化手段，为学生营造了一个诗画合一的情境，课堂因之形象、客观、生动有趣。

在今后的教学实践中，我会坚持学生的主体性，充分利用好信息化技术，让我们的语文课堂焕发生机与活力。

让学生在学习知识的同时塑造学生的健全人格，促进他们的健康成长。