部编本人教版一年级语文上册汉语拼音3公开课教案.bpmf

部编本人教版一年级语文上册汉语拼音3公开课教案.bpmf

3年b下午f

[教材分析]

这节课由四个部分组成，第一部分是四个英文缩写b下午f同一个图片。第二部分是拼音练习，包括三个内容:第一，以音节ba为例，用图片讲授拼音和方法；第二，声母b的拼音和声调a的韵母；第三，拼音练习，其中b p m f和a o i u相结合；第三部分是汉字的书写格式和笔顺。第四部分是阅读带有幸福家庭图画的汉字。《[课程标准声明》

《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，珍惜学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式

1。努力养成良好的书写习惯，书写姿势正确，书写规范，正确整洁

2。学习汉语拼音能读辅音、元音、声调和音节能准确拼写音节，正确书写声母、韵母和音节。3.学习普通话，逐步养成说普通话的习惯。

[学习目标]:

1。学习b . p . m . f .的四个首字母，读正确的发音，识别形式并正确书写

2。学习如何拼写辅音B和单元音a

3。学习用声调拼写音节，音节由b、p、m、f和单元音组成。4.认识3个新单词，正确阅读单词，感受家庭生活的幸福[教学重点和难点]

教学重点是b p m f的发音方法和音节拼写方法，了解汉字

教学的难点是带元音的拼音[评估方案]

1。声母b p m f通过四人小组评估识别和阅读，评估目标1；(见评估表中的第一个问题)

2。通过对四人小组的评价和考核，实现了评价目标2和3。(见评估表中的第一个问题)

3。通过两个人坐在同一张桌子上，从笔画职业、笔画顺序和书写姿势三个方面相互检查b p m f .的书写情况，评价目标4；(见评价表第2项)[教学准备]词汇卡片、音节卡片、实物图片儿歌[教学时间] 2课时[教学过程]

1。复习单元音，从旧元音中学习新元音1.给我看六个简单的元音(发音和童谣)ο，O，E，I，U和ü2.四张声调卡片中的每一张，要求学生阅读相应的拼音

2，通向新知识:单元音很孤独，他们今天来找朋友。

(1)发音:他们朋友的名字隐藏在这首儿歌里谁来读儿歌？

“爸爸带我爬上山坡，爬上山坡看大佛，扩音器正在广播，爱大佛不要乱动”(圈出斜坡佛，广播，触摸)

1。按名字读单词

2。老师指导发音(如果你轻轻地读这四个单词的发音，那么你将会

用元音称呼你今天会遇到的四个好朋友的名字)

双，轻，短，快再读一遍！(2)显示首字母和拼写

1。他们是什么样的？请看看字母的形状“粘贴卡片”2。阅读轻元音和短元音的好朋友有一个共同的名字——“声母”，谁记得？指学生的回答

3。这是我们今天要知道的四个首字母。谁来读这个话题，学生们一起读这个话题

来吧，让我们了解他们！(3)学习B和P (1)结合情景学习声母B

1。课件展示了菠萝地图，并引导学生观察:这是什么？你吃过了吗？

2.老师出示首字母卡片B来指导学生:我们今天要学的B和“菠萝”的发音是一样的，但它是首字母，所以我们应该读得轻一点，短一点。

(1)老师示范发音。学生们观察、模仿并意识到发音的要点:嘴唇紧闭，然后嘴唇突然张开，呼出声音，轻声但简短地朗读。

(2)学生根据名字朗读并学习正确的发音3.理解字形(1)B长什么样？自制带发音的儿歌老师读“听广播”,学生读“b，b，b”学习b和c的拼写

(1)教师演示用卡片触摸两个音调的过程。学生们拼读出来，意识到“前面的音轻，后面的音重，两个音之间联系紧密”。他们拼出一个音节:B \u

(2)学生自由阅读，同桌而读，男女学生读音节bˇ相反老师把课本第25页的四幅插图贴在黑板上。学生观察并思考:插图上画了什么？(猪八戒手里拿着一个8号，小白兔正在拔萝卜，箭靶，水坝)

(4)老师展示了bā、bá、B m:和bà四个音节的卡片，这意味着学生把它们放在适当的图片下面。

可以让孩子们一起做)

(5)学生可以自由地阅读图片，坐在同一张桌子上互相阅读，男孩和女孩可以互相阅读，火车可以读bā、bá、B m:和bà四个音节

bà写汉字“爸爸”和“爸爸”指导阅读(让学生和他们的父亲说些什么或其他相关的事情)

(2)学习声母

1。课件展示图片，引导学生观察小明和爸爸在图片中做什么。(他们正在爬山。))

2。老师出示了姓名首字母P，并告诉学生们在上坡时要读得更轻一些，这是我们今天要学习的姓名首字母P的发音。范文:垂直加右上半圆

3。正常阅读时，学生仔细观察口型，先闭上嘴唇，然后被气流吹走，听发音

4。学生被要求阅读，分为男生和女生。当他们理解阅读时，他们应该用强气流送出空气。5.b，p比较阅读老师把一张白纸放在他的面前。阅读B时，白皮书不会移动。当阅读P时，气流吹动白纸。让学生用嘴和手朗读，并认识吸气和不吸气的区别

6。学生记忆形状。老师启发学生想象P长什么样。编儿歌学生可以自由回答

教师读“上山”，学生读p，p，p。7.与期末考试交朋友Pa.po.pi.pu加

四声

8。游戏:猜嘴的形状(和两个人坐在同一张桌子上。人们读声母，但不能发出任何声音。另一个通过口型和气流识别哪个声母)

4，书写指南

1。过渡:刚才，我们已经学习了b和p的发音，并和他们交了朋友现在，让我们练习写作，比较谁写得更好，好吗？

2。指导性写作b

(1)引导学生观察书中字母b的笔画顺序及其在四行网格中的位置，但是在

之后，同桌彼此谈论他们的发现。

(2)范老师写B，强调第一笔从大写的一半开始，到第三行结束，第二笔在中间。学生们跟着老师清空他们的书。

(3)学生模仿甲乙，教师巡视并给予个别辅导。

(4)老师选择了一个学生写的字母B显示在投影上。所有的学生都观察并说出了写得好的地方。

3。指导性写作p

(1)引导学生先观察笔画顺序和P在书中四行网格中的位置，然后在同桌之间交换意见

预置:p的垂直中小写；p的半圆占据了中间的位置。写声母p时，先写竖线，然后写半圆，完成两个笔画。

(2)范老师写P，强调第一笔从第二行开始，到第三帧中间结束。第二个半圆与垂直线相连，占据中间框架。