教师招聘考试教育学(精编课件).ppt
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精品课件
• 昆体良有《论演说家的教育》（《雄辩术原 • 理》）——西方第一本教育专著 •
精品课件
第一位教育家，第一部教育专著（教学法）
《雄辩术原理》和昆体良
精品课件
• 苏格拉底的产婆术的教学原则与下列哪条 原则相一致？（ C ）
• A.学而不思则罔，思而不学则殆 • B.学而知之 • C.不愤不启，不悱不发 • D.温故而知新
◆（判断）教育的多元化就是指教育思想的多元化
精品课件
二十世纪以后的教育
• 第五，教育技术的现代化，是现代科学技术在教 育技术上的应用。
精品课件
第二节 教育学概述
• 一、教育学的研究对象
• 研究对象（填空 选择）△：教育现象、教育问题 教育规律(09年焦作市直）
• 教育学的研究对象是以教育事实和教育现象和教 育规律（10年郑东新区判断） D
• 推动教育学发展的内在动力是（ ）（2010郑东 新区）
• A.教育规律 B.教育价值 • C.教育现象 D.教育问题
精品课件
• 二、教育学研究的价值
• 【你怎样看待教育学对教学工作的指导】 • 1.超越日常教育经验 • 2.科学解释教育问题 • 3.沟通教育理论与实践
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试题链接
• 有些教师说，他们没有学过教育学、心理学照样 教了几十年的书；还有的说，孔子没有学过教育 学、心理学，但不并妨碍他成为万世师表。你认 为这种观点正确吗？为什么？
精品课件
• 三、教育学的发展概况
• 【掌握主要人物的主要思想】
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（一）教育学的萌芽阶段
1.中国萌芽阶段的教育思想
“一个人”、“一本书”
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孔子
• 1.主张“有教无类”，大力创办私学 • 2.承认“先天差异”，更强调“学而知之”，重视“因材
施教” • 3.主张“启发诱导”的教学方法 • 4.强调学习与思考相结合 • 5.情调学习与行动相结合 • 6.以“仁”为核心，强调忠孝和仁爱
3.劳动起源说：马克思主义观点 生产劳动
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10洛阳（判断）
• 动物能哺育幼子，因此在动物之间也有低 级形式的教育
精品课件
二、教育的构成要素
• 教育的三大构成要素：教育者、受教育者 和教育媒介。(识记)
• 现代教育理论认为______和________是教 育活动中的两个基本要素。
• 教育系统中最基本的要素是（）（选择和 填空都有）2010管城区
• 最早提出了班级授课制。 • 首次从理论上对班级授课制进行描述和
探讨的教育家是（ ）（10洛阳选择）
精品课件
• 卢梭，启蒙时期思想家，代表著《爱弥儿》，主张自然教育。 • 康德：首次将教育学作为一门学科在大学讲授 • 裴斯泰洛奇：教育者的首要职责在于塑造完整的、富有个性
精品课件
1.下列哪句有关教育的论述不是出自《论语》（ ） A.不愤不启，不悱不发 B.教也者，长善而救其失者也 C.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从 D.学而不思则罔，思而不学则殆 答案：B
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2010管城区、郑东新区
• 愤悱启发最早是（）提出的
• A墨子 B 孔子 C荀子 D孟子 • 不愤不启，不悱不发最早出自（ ） • A诗经B学记C四书D论语
• 春秋时官学式微、私学兴起，孔子（一个人）
• 宋朝程朱理学、书院、“四书”、“五经”——封建社会
• 我国古代学校分为官学、私学、书院——三类学校
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教育与生产劳动
• △教育从生产劳动中第一次分离的标志是（ A） • A 学校的产生 B 剩余产品的出现 • C 有了国家 D 创造了文字
结合
分离
延伸客观题 1.（判断）终身教育就是职业教育（成人教育、继续教育）
答案：错误
精品课件
2.“活到老学到老”是现代教育（
）特点的要求。
3.以“教育的终身化”为教育特征是在（ ）
A.古代
B.文艺复兴后的欧洲
C.近代
D.现代
精品课件
二十世纪以后的教育
• 第二，教育的全民化 就是教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利， 而且必须接受一定程度的教育；
教育研究及其方法2个
精品课件
第一章 教育与教育学
精品课件
教育
产生与发展
教育概念、属性
教育的起源
教
教育的构成要素
受媒
教育的功能
对象 形式 方向
教育的发展历程
原始 古代
当代 近代 文艺
精品课件
教育学
概述
研究对象
研究价值 发展概况 萌芽阶段
独立形态 马克思
当代教育学
第一节 教育及其产生与发展
教育概念、属性 教育的概念※ （名词解释）
• 延伸客观题
◆ （判断）现阶段实行的义务教育和扫盲教育就是全民教 育的体现
精品课件
二十世纪以后的教育
• 第三，教育的民主化 教育机会均等；师生关系民主化；教育活动、教育方式、 教育内容民主化；
延伸客观题 ◆1.教育民主化是指（ ）（2010年安阳）多选
A 教育机会均等 B 教育活动民主 C 教育方式民主 D 教育内容民主 E师生关系民主 2、教育民主化就是师生关系民主化 （ ）
精品课件
二、教育的构成要素
• （三）教育媒介
• 桥梁、沟通作用 • 教育设备、教育内容、教育方法、教育手段、教 • 育措施等
教育过程中唯一的客体
精品课件
试题链接
• 1.下列属于教育活动构成要素的是（
）
• A 教育者 B 受教育者 C 教育内容
• D 教育设备 E 教育手段
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三、教育的功能
精品课件
（二）教育学的独立形态阶段
精品课件
（二）独立形态
哲学 教育学
大教学论
讲
普通教育学
科
学
学科
【培根、夸美纽斯、卢梭、 裴斯泰洛齐、洛克、康德、赫尔巴特 】
精品课件
1.教育学学科的建立
• 夸美纽斯，1632年，出版《大教学论》， 教育学形成独立学科的标志
• 提出了“泛智教育思想”，探讨把“一 切事物交给一切人类的艺术”。
精品课件
四、教育的发展历程
没有独立的社会活动
原始 社会 教育 特征
教育平等 内容简单
口耳相传，行为模仿
精品课件
四、教育的发展历程
• 原始社会教育的特征是：（ ） 【多选】 • A.教育水平低 • B.有一些专门的教育场所出现 • C.教育没有阶级性 • D.教育与生产劳动相脱离 • E.教育与原始宗教或仪式有着密切的联系 洛阳10判断：教育同生产劳动分离始于原始
贵族、官员子弟
△ 以吏为师、 以法为教
一般奴隶主阶级
△ 最多 （选择）
• “以僧为师，以吏为师”是古埃及教育的一大特 征
精品课件
古代希腊、罗马
雅典教育和斯巴达教育
文
武
wenku.baidu.com精品课件
中世纪西欧
• 教会教育和骑士教育 • 七艺：“三科”、“四学”
四、五、 六、七
精品课件
古代教育
不独立
原始社会教育特征 学校专门机构
精品课件
现代教育
普及义务教育实施
现代教育体系建立
教育民主理念确立
二十 世纪
以后
教育多元化
5学校教育与社会实践日常生活结合紧密
6科学教育与人文教育的融合
7教育的国际化与本土化并进 精品课件 8教育技术不断更新
二十世纪以后的教育
• 第一、教育的终身化， 包括各个年龄阶段的各种方式的教育； 知识社会的根本原理——终身教育的思想
精品课件
教育属性
目前我国教育在很多方面不同于新中国成立初期 的教育，这反映了教育具有_______。
• （判断）只要有了人类，就有了教育。
精品课件
一、教育起源
1.生物起源说：法国利托尔诺、英国沛西·能；
教育是一种生物 现象；第一个正式提出的有关教育起源的 学说
2.心理起源说：美国 孟禄 无意识的模仿
精品课件
• 二、孔子的教育思想：有教无类，请你谈 谈对今天的教育有何值得借鉴的地方，为 什么？
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参考答案
（一）转变高等教育观念，发展大众化教育 （二）重新调整中等教育结构，逐步普及中等教育 （三）实施教育的公平公正，“有教无类”
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《学 记》
• 中国出现的世界上第一部教育文献(收入《礼记》）。 • “化民成俗，其必有学”—教育的重要性 • “建国君民，教学为先” —教育与政治的关系 • 藏息相辅 • 教学相长（09年焦作市直） • 教师观：“师严然后道尊”。 • 教学：启发式教学。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”
教育是人类有目的地 培养人的一种社会活动 “教育”一词最早见于《孟子》
•哺育；习得；管教、改造、感化；抚养和养育
精品课件
教育概念
• 广义的教育概念△：【多选】
• 社会教育、学校教育和家庭教育。
• 狭义的教育概念△：【判断】
• 指学校教育：计划性、目的性、组织性
精品课件
教育概念
• 1.广义的教育包括 • A.学校教育 B.社会教育 • D.全民教育 E.素质教育
教师招聘考试 教育学
精品课件
教育学
• 第一章 • 第二章 • 第三章 • 第四章 • 第五章 • 第六章 • 第七章 • 第八章 • 第九章 • 第十章
教育与教育学★★ 教育的基本规律★★ 教育目的与制度★★ 教师与学生★★★★★ 课程★★★ 教学★★★★ 德育★★★★ 班主任与班级管理★★ 课外、校外教育★ 教育研究及其方法★
C.家庭教育
2. 教育指的是学校教育。
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教育属性
本质属性
社会属性
质的规定性
有目的培养人的社会活动
社会生产
精品课件
管理
教育属性
• 3.教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规 定性是指教育是一种__________的社会活动。
精品课件
教育属性
（二）教育的社会属性（选择、 判断）
• 永恒性； • 历史性； • 相对独立性
精品课件
二、教育的构成要素
（一）教育者
社会教育活动中有目的、影响他人生理、心理及 性格发展的人。 教育者不一定是教师，但教师一定是教育者
精品课件
二、教育的构成要素
（二）受教育者（学习者）
在社会教育活动中，有目的、接受影响、从事学 习。是教育的对象、学习的主体；主观能动性；主 动地接受学习 受教育者不一定是学生，学生一定是受教育者
精品课件
2010郑州管城、郑东、洛阳、平顶山
• 第一章 • 第二章 • 第三章 • 第四章 • 第五章 • 第六章 • 第七章 • 第八章 • 第九章 • 第十章
教育与教育学14个 教育的基本规律6个 教育目的与制度3个 教师与学生12个 课程12个 教学22个 德育10个 班主任与班级管理6个 课外、校外教育★
3.教育的民主化是指教育机会均等（ ）
精品课件
二十世纪以后的教育
第四，教育的多元化 要求在教育思想、教育目标、办学模式、教学形式、评价 标准的多元化；
延伸客观题
◆.否定教育在培养目标、办学形式、管理模式、教学内 容、评价标准等方面的单一性和统一性，体现了二战后 教育改革和发展呈现以下哪个特点（ ） A．教育终身化 B．教育全民化 C．教育民主化 D．教育多元化 答案：D
结合
原始 社会
奴隶社会 封建社会
资本主义 社会主义
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▲“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把 ______相脱离。
判断）学校教育伴随着人类的始终。
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古代印度
• 权力；对象；内容；方法；教师 教育的活动主要是背诵经典和钻研经义
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古代埃及
• 宫廷学校 职官学校
文士学校
• 皇子皇孙 •
平等 简单
内容丰富
阶级性
理论指导
体制完备
封建 社会教育特征 等级性精品宗课件教性
功能扩展
文艺复兴时期的教育
• 以人性反对神性 • 以科学理性反对蒙昧主义 • 以个性解放反对封建专制 • 以平等反对等级观念
精品课件
近代社会教育
• 近代教育的公共化（国家加强公立学校的接管） • 近代教育的世俗化（教育摆脱宗教） • 学校教育的制度化（义务教育制度实施） • 近代教育的法制化（依法治教）
• （一）作用对象：个体发展功能（本体功能）、 社会发展功能（派生功能）
（二）作用的方向：正向功能（积极）和负向功 能 （阻碍）
（三）作用呈现的形式：显性功能（预期）和隐 性功能（非预期）功能区分是相对的。
精品课件
选择题
四、教育的发展历程
原始 社会
古代 社会
文艺 复兴 时期 欧洲
近代 社会
二十 世纪 以后
社会
精品课件
四、教育的发展历程
古代 社会
专门的教育形式 学校
阶级性、道统性、专制型、刻板性、象征性
精品课件
（二）古代社会的教育
古代中国
古代外国
印度 埃及 古希腊
中世纪
精品课件
古代中国
• 学校产生于夏朝（奴隶社会）
孝
• 西周初步建立起了官学，有了自身的教育内容：六艺（礼、 乐、射、御、书、数）——奴隶社会
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• 墨家：“亲知”、“闻知”、“说知” • 道家：“道法自然”
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2.西方萌芽阶段的教育思想
“雅典三杰”
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• 苏格拉底问答法(“产婆术”) • 讽刺---定义----助产术 • 柏拉图:《理想国》 • 亚里士多德: 百科全书式的哲学家 、首次提出了
“教育遵循自然”的观点、分阶段教育
• 昆体良有《论演说家的教育》（《雄辩术原 • 理》）——西方第一本教育专著 •
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第一位教育家，第一部教育专著（教学法）
《雄辩术原理》和昆体良
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• 苏格拉底的产婆术的教学原则与下列哪条 原则相一致？（ C ）
• A.学而不思则罔，思而不学则殆 • B.学而知之 • C.不愤不启，不悱不发 • D.温故而知新
◆（判断）教育的多元化就是指教育思想的多元化
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二十世纪以后的教育
• 第五，教育技术的现代化，是现代科学技术在教 育技术上的应用。
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第二节 教育学概述
• 一、教育学的研究对象
• 研究对象（填空 选择）△：教育现象、教育问题 教育规律(09年焦作市直）
• 教育学的研究对象是以教育事实和教育现象和教 育规律（10年郑东新区判断） D
• 推动教育学发展的内在动力是（ ）（2010郑东 新区）
• A.教育规律 B.教育价值 • C.教育现象 D.教育问题
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• 二、教育学研究的价值
• 【你怎样看待教育学对教学工作的指导】 • 1.超越日常教育经验 • 2.科学解释教育问题 • 3.沟通教育理论与实践
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试题链接
• 有些教师说，他们没有学过教育学、心理学照样 教了几十年的书；还有的说，孔子没有学过教育 学、心理学，但不并妨碍他成为万世师表。你认 为这种观点正确吗？为什么？
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• 三、教育学的发展概况
• 【掌握主要人物的主要思想】
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（一）教育学的萌芽阶段
1.中国萌芽阶段的教育思想
“一个人”、“一本书”
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孔子
• 1.主张“有教无类”，大力创办私学 • 2.承认“先天差异”，更强调“学而知之”，重视“因材
施教” • 3.主张“启发诱导”的教学方法 • 4.强调学习与思考相结合 • 5.情调学习与行动相结合 • 6.以“仁”为核心，强调忠孝和仁爱
3.劳动起源说：马克思主义观点 生产劳动
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10洛阳（判断）
• 动物能哺育幼子，因此在动物之间也有低 级形式的教育
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二、教育的构成要素
• 教育的三大构成要素：教育者、受教育者 和教育媒介。(识记)
• 现代教育理论认为______和________是教 育活动中的两个基本要素。
• 教育系统中最基本的要素是（）（选择和 填空都有）2010管城区
• 最早提出了班级授课制。 • 首次从理论上对班级授课制进行描述和
探讨的教育家是（ ）（10洛阳选择）
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• 卢梭，启蒙时期思想家，代表著《爱弥儿》，主张自然教育。 • 康德：首次将教育学作为一门学科在大学讲授 • 裴斯泰洛奇：教育者的首要职责在于塑造完整的、富有个性
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1.下列哪句有关教育的论述不是出自《论语》（ ） A.不愤不启，不悱不发 B.教也者，长善而救其失者也 C.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从 D.学而不思则罔，思而不学则殆 答案：B
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2010管城区、郑东新区
• 愤悱启发最早是（）提出的
• A墨子 B 孔子 C荀子 D孟子 • 不愤不启，不悱不发最早出自（ ） • A诗经B学记C四书D论语
• 春秋时官学式微、私学兴起，孔子（一个人）
• 宋朝程朱理学、书院、“四书”、“五经”——封建社会
• 我国古代学校分为官学、私学、书院——三类学校
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教育与生产劳动
• △教育从生产劳动中第一次分离的标志是（ A） • A 学校的产生 B 剩余产品的出现 • C 有了国家 D 创造了文字
结合
分离
延伸客观题 1.（判断）终身教育就是职业教育（成人教育、继续教育）
答案：错误
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2.“活到老学到老”是现代教育（
）特点的要求。
3.以“教育的终身化”为教育特征是在（ ）
A.古代
B.文艺复兴后的欧洲
C.近代
D.现代
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二十世纪以后的教育
• 第二，教育的全民化 就是教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利， 而且必须接受一定程度的教育；
教育研究及其方法2个
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第一章 教育与教育学
精品课件
教育
产生与发展
教育概念、属性
教育的起源
教
教育的构成要素
受媒
教育的功能
对象 形式 方向
教育的发展历程
原始 古代
当代 近代 文艺
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教育学
概述
研究对象
研究价值 发展概况 萌芽阶段
独立形态 马克思
当代教育学
第一节 教育及其产生与发展
教育概念、属性 教育的概念※ （名词解释）
• 延伸客观题
◆ （判断）现阶段实行的义务教育和扫盲教育就是全民教 育的体现
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二十世纪以后的教育
• 第三，教育的民主化 教育机会均等；师生关系民主化；教育活动、教育方式、 教育内容民主化；
延伸客观题 ◆1.教育民主化是指（ ）（2010年安阳）多选
A 教育机会均等 B 教育活动民主 C 教育方式民主 D 教育内容民主 E师生关系民主 2、教育民主化就是师生关系民主化 （ ）
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二、教育的构成要素
• （三）教育媒介
• 桥梁、沟通作用 • 教育设备、教育内容、教育方法、教育手段、教 • 育措施等
教育过程中唯一的客体
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试题链接
• 1.下列属于教育活动构成要素的是（
）
• A 教育者 B 受教育者 C 教育内容
• D 教育设备 E 教育手段
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三、教育的功能
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（二）教育学的独立形态阶段
精品课件
（二）独立形态
哲学 教育学
大教学论
讲
普通教育学
科
学
学科
【培根、夸美纽斯、卢梭、 裴斯泰洛齐、洛克、康德、赫尔巴特 】
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1.教育学学科的建立
• 夸美纽斯，1632年，出版《大教学论》， 教育学形成独立学科的标志
• 提出了“泛智教育思想”，探讨把“一 切事物交给一切人类的艺术”。
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四、教育的发展历程
没有独立的社会活动
原始 社会 教育 特征
教育平等 内容简单
口耳相传，行为模仿
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四、教育的发展历程
• 原始社会教育的特征是：（ ） 【多选】 • A.教育水平低 • B.有一些专门的教育场所出现 • C.教育没有阶级性 • D.教育与生产劳动相脱离 • E.教育与原始宗教或仪式有着密切的联系 洛阳10判断：教育同生产劳动分离始于原始
贵族、官员子弟
△ 以吏为师、 以法为教
一般奴隶主阶级
△ 最多 （选择）
• “以僧为师，以吏为师”是古埃及教育的一大特 征
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古代希腊、罗马
雅典教育和斯巴达教育
文
武
wenku.baidu.com精品课件
中世纪西欧
• 教会教育和骑士教育 • 七艺：“三科”、“四学”
四、五、 六、七
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古代教育
不独立
原始社会教育特征 学校专门机构
精品课件
现代教育
普及义务教育实施
现代教育体系建立
教育民主理念确立
二十 世纪
以后
教育多元化
5学校教育与社会实践日常生活结合紧密
6科学教育与人文教育的融合
7教育的国际化与本土化并进 精品课件 8教育技术不断更新
二十世纪以后的教育
• 第一、教育的终身化， 包括各个年龄阶段的各种方式的教育； 知识社会的根本原理——终身教育的思想
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教育属性
目前我国教育在很多方面不同于新中国成立初期 的教育，这反映了教育具有_______。
• （判断）只要有了人类，就有了教育。
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一、教育起源
1.生物起源说：法国利托尔诺、英国沛西·能；
教育是一种生物 现象；第一个正式提出的有关教育起源的 学说
2.心理起源说：美国 孟禄 无意识的模仿
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• 二、孔子的教育思想：有教无类，请你谈 谈对今天的教育有何值得借鉴的地方，为 什么？
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参考答案
（一）转变高等教育观念，发展大众化教育 （二）重新调整中等教育结构，逐步普及中等教育 （三）实施教育的公平公正，“有教无类”
精品课件
《学 记》
• 中国出现的世界上第一部教育文献(收入《礼记》）。 • “化民成俗，其必有学”—教育的重要性 • “建国君民，教学为先” —教育与政治的关系 • 藏息相辅 • 教学相长（09年焦作市直） • 教师观：“师严然后道尊”。 • 教学：启发式教学。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”
教育是人类有目的地 培养人的一种社会活动 “教育”一词最早见于《孟子》
•哺育；习得；管教、改造、感化；抚养和养育
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教育概念
• 广义的教育概念△：【多选】
• 社会教育、学校教育和家庭教育。
• 狭义的教育概念△：【判断】
• 指学校教育：计划性、目的性、组织性
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教育概念
• 1.广义的教育包括 • A.学校教育 B.社会教育 • D.全民教育 E.素质教育
教师招聘考试 教育学
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教育学
• 第一章 • 第二章 • 第三章 • 第四章 • 第五章 • 第六章 • 第七章 • 第八章 • 第九章 • 第十章
教育与教育学★★ 教育的基本规律★★ 教育目的与制度★★ 教师与学生★★★★★ 课程★★★ 教学★★★★ 德育★★★★ 班主任与班级管理★★ 课外、校外教育★ 教育研究及其方法★
C.家庭教育
2. 教育指的是学校教育。
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教育属性
本质属性
社会属性
质的规定性
有目的培养人的社会活动
社会生产
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管理
教育属性
• 3.教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规 定性是指教育是一种__________的社会活动。
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教育属性
（二）教育的社会属性（选择、 判断）
• 永恒性； • 历史性； • 相对独立性
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二、教育的构成要素
（一）教育者
社会教育活动中有目的、影响他人生理、心理及 性格发展的人。 教育者不一定是教师，但教师一定是教育者
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二、教育的构成要素
（二）受教育者（学习者）
在社会教育活动中，有目的、接受影响、从事学 习。是教育的对象、学习的主体；主观能动性；主 动地接受学习 受教育者不一定是学生，学生一定是受教育者
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2010郑州管城、郑东、洛阳、平顶山
• 第一章 • 第二章 • 第三章 • 第四章 • 第五章 • 第六章 • 第七章 • 第八章 • 第九章 • 第十章
教育与教育学14个 教育的基本规律6个 教育目的与制度3个 教师与学生12个 课程12个 教学22个 德育10个 班主任与班级管理6个 课外、校外教育★
3.教育的民主化是指教育机会均等（ ）
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二十世纪以后的教育
第四，教育的多元化 要求在教育思想、教育目标、办学模式、教学形式、评价 标准的多元化；
延伸客观题
◆.否定教育在培养目标、办学形式、管理模式、教学内 容、评价标准等方面的单一性和统一性，体现了二战后 教育改革和发展呈现以下哪个特点（ ） A．教育终身化 B．教育全民化 C．教育民主化 D．教育多元化 答案：D
结合
原始 社会
奴隶社会 封建社会
资本主义 社会主义
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▲“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把 ______相脱离。
判断）学校教育伴随着人类的始终。
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古代印度
• 权力；对象；内容；方法；教师 教育的活动主要是背诵经典和钻研经义
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古代埃及
• 宫廷学校 职官学校
文士学校
• 皇子皇孙 •
平等 简单
内容丰富
阶级性
理论指导
体制完备
封建 社会教育特征 等级性精品宗课件教性
功能扩展
文艺复兴时期的教育
• 以人性反对神性 • 以科学理性反对蒙昧主义 • 以个性解放反对封建专制 • 以平等反对等级观念
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近代社会教育
• 近代教育的公共化（国家加强公立学校的接管） • 近代教育的世俗化（教育摆脱宗教） • 学校教育的制度化（义务教育制度实施） • 近代教育的法制化（依法治教）
• （一）作用对象：个体发展功能（本体功能）、 社会发展功能（派生功能）
（二）作用的方向：正向功能（积极）和负向功 能 （阻碍）
（三）作用呈现的形式：显性功能（预期）和隐 性功能（非预期）功能区分是相对的。
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选择题
四、教育的发展历程
原始 社会
古代 社会
文艺 复兴 时期 欧洲
近代 社会
二十 世纪 以后
社会
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四、教育的发展历程
古代 社会
专门的教育形式 学校
阶级性、道统性、专制型、刻板性、象征性
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（二）古代社会的教育
古代中国
古代外国
印度 埃及 古希腊
中世纪
精品课件
古代中国
• 学校产生于夏朝（奴隶社会）
孝
• 西周初步建立起了官学，有了自身的教育内容：六艺（礼、 乐、射、御、书、数）——奴隶社会
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• 墨家：“亲知”、“闻知”、“说知” • 道家：“道法自然”
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2.西方萌芽阶段的教育思想
“雅典三杰”
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• 苏格拉底问答法(“产婆术”) • 讽刺---定义----助产术 • 柏拉图:《理想国》 • 亚里士多德: 百科全书式的哲学家 、首次提出了
“教育遵循自然”的观点、分阶段教育