中学生物实验教学论文

合集下载

精选初中生物教学论文4篇

浅谈初中生物探究性实验教学摘要：本文主要解决如何有效提高初中生物探究性课的问题，笔者从事生物教学也七年，深知生物是副科这种想法在以前就已经在学生的头脑里根深蒂固了，如何让学生也把这个学科当成正科认真来上呢？应当在课堂教学环境中创设一个有利于扬学生个性的“场所〞，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的气氛中得到释放，展现生命的活力------那就是探究实验课，笔者根据多年的教学经历，浅谈多年来的生物教学经历。

关键词：生物教学；探究实验课；初中生物；课堂气氛自2003年课改以来，至今已有十年，现在又迎来新一轮课改就是力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。

笔者从事生物教学也十年，明白生物是副科的想法在很早以前就已经在学生的头脑里根深蒂固了，如何让学生能把生物学科当成正科认真来上呢？教师应当尝试在课堂教学环境中创设一个有利于彰显学生个性的“场所〞，在宽松、自然、愉悦的气氛中释放学生的个性，展现生命的活力------那就要合理上好探究实验课。

但是，想让学生主动去探究，自己去实验，但由于时间有限〔课标要求每周三节课，而实际上据我了解的多数学校都是只有两节课〕，做起来很困难。

那么面对新课改的挑战，如何让我们的初中生物课堂真正的活起来呢？是我们所有生物教师面临的问题。

笔者根据多年的教学经历，以为：一、初中生物是以述概念为主的一门学科初中生物学科主要选取了比拟浅显易懂学生能够承受的生物学根底知识。

这些知识往往是答复“是什么〞这些简单的述性知识。

因此,初中生物的教学效果对学生的感性认识与社会、生活经历的依赖性很强，那些缺乏必要的感性认知能力的学生,在学习初中生物时会遇到很大困难,往往导致机械学习。

所以教师就更要有针对性的备好课，教师在备课时应该分析每一个环节都可能出现的问题，做好预期准备工作，每个探究实验尽量制定好符合学情、特别是要符合本地实情的目标。

高中生物实验教学论文6篇

高中生物实验教学论文6篇第一篇一、发挥生物教师的主导作用，做好实验指导与实验教学组织工作“眼见为实，耳听为虚”，这是对实验教学或者动手能力培养的最有力的描述，也是做好高中生物实验教学的基本准则。

做好生物实验教学，就是要让学生看到什么，闻到什么，分析与研究到什么，需要如何去做，实验的探究目的是什么，等等。

因此，在做好生物实验教学时，必须充分发挥生物指导教师的主导作用，通过生物实验教师的专业性指导，达到让学生亲临其境的研究效果。

每次的生物实验教学前，生物实验指导教师都对每个实验的实验环节、实验器材、实验目的和实验中将会发生的事情，做好全面的准备与分析，特别是对于实验的环节，做到逐一实验验证、逐项查排，为指导学生的实验而做好理论、实践和技能等方面的准备。

比如，要做一个动物性的观察实验，为防止学生对实验产生逆反心理，特别是惧怕现象，影响到生物实验的顺利进行，先组织学生观看网络影视片段，观看已有的生物实验教育资源片，并结合生理、心理等诸多方面的内容，进行综合教育，让学生树立良好的生物实验观。

然后，实验时，生物实验教师边对各个小组进行实验技能指导，边结合生物观察要点进行点评，边对个别学生不正确的操作做好指导。

这样，一方面为学生全面做好生物实验奠定了强有力的技术指导，另一方面又为全面实施实验教学、拓展实验教育能力进行了实时的实验教学改革。

二、针对生物研究目标和特点，反复强化训练，以取得实验最佳效果心理教育学家广泛认为，重复是研究之母，练是研究强化之路。

通过多年的生物教学深深体会到：要把生物理论及生物尝试结果应用到研究中去，也必须走反复训练、强化训练之路，这对于全面实现生物尝试教学，获取生物尝试的最佳效果，提升生物尝试教学的可信度和时效性具有极其紧张的意义。

在生物尝试教学中，生物尝试教师在尝试讲解与示范之后，都及时发放与学生尝试相配套和对应的尝试材料，其中包括尝试目的、尝试名称、尝试器材、尝试步骤、尝试过程分析、尝试结果等，对于特定的尝试步骤和过程，都做出重点的指导，以取得尝试的最好效果。

中学生物教学论文五篇

中学生物教学论文五篇中学生物教学论文五篇【篇一】关键词：农村普高学生自主学习方式和策略探究近两年来，由于成都市规范办学行为，要求学校在，周末和节假日禁止补课，自觉性和学习方法较差的学生与外地区学生在高中学习中的差异逐渐拉大，高考升学竞争能力大幅降低，导致部分对子女期望较高的家长下决心送子女到绵阳等地区的高中学习，直接造成农村普高的生源质量较差，应届生的教学质量逐渐下滑。

而且，有些农村普高还将面临更严重的因生源结构调整而出现的困境，如我校的重要高中生源基地----安仁外国语实验学校，由于其民办公助性质，根据成都市规范办学行为的最新要求不再继续办学，从2013年9月起停止招生，这意味着我校2016年高中招生就不再有安仁外国语学校的300多名优质初中毕业生，引起了我校领导干部的高度重视和老师们的深度担忧。

在这样的背景下，探究农村普高学生自主学习方式和策略成了学校进一步提高教学质量的当务之急。

1 培养学生自主学习方式的重要性自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，它是指学生在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。

中国现代著名作家、教育家叶圣陶指出：“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动的地位呢？假如着重在培养学生自己动手改的能力，教师只给学生引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。

”著名语言学家、教育家曾任中国社会科学院语言研究所所长吕淑湘指出：“教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本。

这是老师给学生的最宝贵的礼物，就是给他一把钥匙，他拿了这把钥匙能够自己开箱子，开门，到处去找东西。

”可见，培养学生的自主学习方式的理念正如当代著名教育改革家魏书生所说：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。

”1.1 国家新一轮普通高中生物课程标准的要求“生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系，是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。

中学生物教学论文六篇

中学生物教学论文六篇【篇一】摘要：近年来，随着我国教育课程的改革与落实，我国教育部门也越来越重视高中生物教学的提高，特别是生物教学模式的改变，而思维导图在高中生物中起着关键性的作用，它不仅可以达到教学目的，还能提高学生的思维能力。

思维导图对于生物教学的重要性，所以，本文阐述了思维导图在高中生物教学中的意义，还对思维导图在高中生物教学中的方法应用进行了分析与研究。

关键词：思维导图；高中生物；应用分析；引言：随着教育事业的不断发展与革新，传统的教学模式与方法已经跟不上时代发展的脚步。

因此，我国也在不断研究教学方法，思维导图就是目前最为实用的教学方法中的一种，并且思维导图在生物教学中得到了十分的广泛运用，思维导图的存在，让学生对生物课程产生了强烈的兴趣，并且提高了学生的独立思考能力，思维导图对生物教学的顺利开展起到了重要的作用。

一、简述思维导图的含义与作用思维导图指的是：是一种表达有效图形的一种思维工具，简单而有效果，思维导图是一种实用性的思维工具。

每个人都有自己的思维模式和能力，把思维导图运用到高中生物教学中，思维导图这种思维模式能够促进学生的学习。

思维导图利用大脑的机能，利用阅读、思维、记忆的方式，帮助人们开启大脑的无限想象力，把主题关键性内容与图像、颜色结合起来，展现出主题之间的关系，用图形简单的表现出来，让人一目了然，更加的了解主题的内容。

二、思维导图对于高中生物教学的重要性2.1激发学生对生物学习的兴趣高中生物教学过程中，高中生物课程单调枯燥无味，让学生对于生物课程产生厌倦，没有学习兴趣。

因此，将思维导图能够让学生的思维和学习融合起来，提高学生的思维能力去大胆的想象、研究生物知识结构，研究过程中，激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心。

例如，在学习细胞分裂的结构图中，使用图形展示的方式，让学生更容易理解生物知识，从而更好的去梳理学习知识结构。

老师可以利用思维导图来提高学生对高中生物学习的兴趣，思维导图，不仅可以培养学生的思维能力，还能培养学生的自主学习能力。

初中生物教学论文7篇

初中生物教学论文7篇第一篇一、初中生物教学模式的弊端1.教师没有充分接受新课程改革的教学理念新课程体制改革，要求生物教师在课堂上增设更多的实验操作环节，鼓励学生大胆动手实践，提高学生的操作能力。

然而，受到旧式教学理念的影响，许多初中生物教师还没有做到领会新课程体系的改革精神，没有掌握以实验操作为核心的教学方法，仍旧沿用着单方讲授的方法来教学。

这就容易人为分离教学内容和生活实际，也不利于提升学生的动手能力。

例如，在讲解“细胞内部的结构”一课时，教师要带领学生利用显微镜等设施，来观察洋葱等物质的表皮细胞，这样才能在学生头脑中形成关于“细胞”的生动形象。

如果教师为了节约课堂时间，不让学生动手操作和观察，只是单纯讲解细胞的构成，那么就难以收到良好的教学效果。

2.师生之间欠缺有效沟通受到传统观念的制约，教师和学生之间的交流被限制在课堂提问和回答问题上。

除此之外，师生之间没有更深层次的沟通。

因此，初中生物教师就很难及时了解学生在学习中所遇到的困惑，也就做不到设计有针对性的教学方案。

例如，在学习“自然界中的生物链”一课时，学生可能会产生许多疑问：生物链是没有尽头的吗？自然界中的细菌也能参加到生物链中去吗？如果教师不注意倾听学生的疑问，那么课堂效果就会打折扣，学生也就很难真正理解生物链的含义。

二、初中生物教学模式的改革措施1.教师要认真备课，准备新颖有趣的教学方案教师要熟练掌握生物教学重点，以课程改革的目标为指向，结合学生的学习现状和实际需求，设计出形式丰富、内涵多样的教学计划。

例如，在讲授“生物圈内部生物的相互作用”一课之前，教师可以搜索一些与自然界生物圈相关的图片和视频资料，在上课时为学生放映。

这样既可以使学生集中注意力，又能激发学生对生物知识的兴趣，进而提高教学质量。

2.充分重视生物实验环节，切实提升学生的动手能力在授课过程中，教师要将多种授课方式融合起来，带领学生进行多样的实验活动，鼓励学生大胆尝试，在动手和观察的过程中深化理解。

初中生物实验教学论文(精选3篇)

初中生物实验教学论文（精选3篇）1.初中生物实验教学论文第1篇一、小组合作学习的意义第一，“小组合作学习”教学策略的实施使得所有学生通过参与小组活动而参与到了课堂中，因此可以普遍提高学生的学习参与度，使学生通过参与课堂活动而对教学内容有了更为深刻的认识，对生物学科有了更为深厚的兴趣。

第二，小组合作学习是以小组为单位的合作学习，在学习活动中，学生组成学习小组，通过互帮互助互补来学习知识，不仅改善了自己同其他组员的关系，也在一定程度上促进了班级内学生的和睦共处。

第三，合作学习是基于学生之间进行合作的学习活动，每一个学生都不是孤军作战，而是与他人一起完成，因此可以培养学生的合作能力与合作精神。

二、初中生物教学中实施小组合作学习的策略了解了合作学习的几点重要性，我们需要在教学中更加关注小组合作学习，更有力地实施小组合作学习策略。

那么具体应该如何做呢？1.合理分组，合理搭配组员对于合作小组最关键的一个环节，其实不是合作，而是分组，是组建学习小组之前的分配组员工作。

如果小组分组不科学，一个组内都是学困生，或者都是学优生，或者一个组内学生性格不合，经常发生口角，那么便是失败的分组，也就注定了是失败的合作学习。

因此，教师在划分学习小组的时候，要科学合理地分组，要遵循“组内异质、组间同质”的原则，根据学生的具体情况（如学习成绩、性格特征等）进行分组，确定每个组都有学习好的和学习一般的，都有男生有女生，有沉默的有活泼的，这样就可以保证在小组合作的时候学生是具有合作能力与组间竞争条件的。

2.注重课上合作指导初中生物课堂中经常会有一些讨论活动或者是实验活动、比赛活动等，在布置合作任务之后，教师要对学生进行及时、有效的引导，才能使合作学习保障实效性。

例如，本人在学生进行植物呼吸作用产生二氧化碳实验，组织小组讨论为什么要用黑色塑料袋装蔬菜时设计了如下几个问题：（1）小组内曾经出现了几种看法？（2）小组一致认同哪种看法？（3）评价自己对本小组讨论的贡献。

中学生物教学论文七篇

中学生物教学论文七篇【篇一】推进课堂教学改革,不仅需要创新教学观念，更重要的是要在教学模式上有所创新，要求教师的教和学生的学也跟随着改进。

现行的新课程标准,可谓是要求更高,标准甚严。

历经生物教学三十载,饱尝生物教学的酸甜苦辣,也从中学到了甚多,确实有些浅陋的见解和体会,还望各位同仁来帮助探讨和提升。

一、教师的角色要转型新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作,这是旧课程无法比拟的。

与此同时,新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升。

学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。

因此,要想有效地指导学生开展课题研究工作,我们教师必须转变角色,由“教书匠”转变为“研究型教师”。

要培养高素质的学生,首先自己必须是一个高素质的教师,要善于“反思”,增加内涵,提高教师的学识和能力,提高教学的效果。

二、突出师生互动,提高教学质量随着课改实验的不断深入,“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。

“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。

因此,“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。

实施“师生互动”,作为教师,一定要了解学生的发展水平,从学生的实际出发,激发学生强烈的兴趣和求知欲望,让他们通过自己的实践和心理、情感、体验,提高分析问题和解决问题的能力,这样,才能使学生进入积极思维的状态之中去。

例如,在学习“伸肘和屈肘”时,可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。

课堂上,教师不急于讲解,而是先展示挂图和模型,同时演示自己的上肢,让学生一边实验一边分析,尔后产生共鸣,因此,教师可以综合运用情景激发,师生互动,直观演示,将模型、挂图及自己的上肢对照起来,逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称,再演示部分结构的作用,让学生仔细观察和探讨,从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。

初中生物教学论文(10篇)

初中生物教学论文(10篇)第一篇：初中生物教学中合作学习应用策略研究一、初中生物教学中使用合作学习方法需求分析首先，初中生物教学中采用合作学习方法是新课改的要求，随着新课改的不断深入和执行，很多新式教学方法渐渐应用到实际教学中。

初中生物是初中教育的学科之一，改进初中生物教学方法，能够提升初中生对生物学习的积极性。

在初中生物教学中，使用合作学习方法能够改变学生学习生物的方式，是新课改的重要体现之一，能够保证新课改顺利高效进行。

其次，初中生物教学中采用合作学习方法能够满足学生学习需求，现阶段的初中生对生物学习有着更多和更高的要求，希望通过生物知识的学习提升自己的学习能力并改进学习方法。

二、初中生物教学中使用合作学习方法策略分析1.对学生进行科学分组，明确合作学习任务初中生物教师要想在教学中使用合作学习方法，首先需要对班内学生进行合理分组，采用小组模式加强合作学习。

教师给学生分组时，应该以具体的教学内容和学生的生物知识学习水平为基本，然后再根据学生的性格特点以及学习能力进行科学有效的分组。

在不同的学习小组中，需要有生物学习能力强和生物学习能力弱的学生，使优生带动差生，能够快速提升学生的生物知识水平。

其次，初中生物教师应该让学生在合作学习中制定不同的学习目标，在每一个学习小组中，不同学生扮演不同角色，承担不同责任，当学生在合作学习中明确了自己的定位与学习目标，其合作学习效率就能够得到快速提升。

例如，初中生物教师在进行'细胞怎样构成生物体'教学时，可以对学生学习能力进行检测，然后把学生分组，组内学生有的对细胞知识了解较多，有的则较少，然后让他们互相帮助学习，这样的合作学习小组比较合理。

教师可以让学习好的带领学习差的进行学习，定位不同的角色，承担自己的责任。

2.为学生提供合作素材，加强合作学习引导初中生物教师在教学中采用合作学习方法，需要准备一定的学习资料与素材，为学生之间的合作学习打下坚实的基础，另外，加强师生互动和学生之间相互交流也是合作学习的重要方法之一。

生物实验教育论文(5篇)

生物实验教育论文(5篇)生物试验教育论文(5篇)生物试验教育论文范文第1篇1.1创新教育的概念创新教育的实质就是在教育中贯彻创新精神，要求以培育同学创新力量为基本目标。

创新教育的核心是依托九年义务教育，通过全面实施素养教育，解决在基础教育领域如何培育同学创新意识、创新精神和创新力量的问题。

在创新教育的过程中，要充分调动受教育者学习的主动性，培育受教育者形成独立学习、勇于创新的精神。

依据不同讨论目的，创新教育教育又可分为创新精神、创新力量、创新人格三个方面。

1.2创新教育在高中生物试验教学中的应用高中生物是一门探究性很强的学科，如何打破传统生物试验教学，创新高中生物试验教学是本讨论要解决的问题之一。

结合创新教育精神，本讨论设计创新教学小组进行生物试验课教学，通过试验验证“创新教育小组”教学模式的教学效果。

在之前的教学中，虽然也尝试过运用创新教育的理念进行生物试验教学，但是由于阅历不足，导致这种理念无法在教学中得到落实，教学效果不是非常抱负。

本讨论是在细心设计试验的基础之上，结合比较清楚的教学目的完成的，可以说在过程上较之前有了很大的改善，取得了预期的效果。

2.讨论对象与试验设计2.1讨论对象依据讨论需要，选取笔者所带的班级为讨论对象，随机进行自然分组，选两个班为试验班，两个班为对比班，依据讨论需要，设计高中生物试验学问基本调查表，试验前对试验班和对比班进行高中生物试验学问基本调查，结果显示，试验班和对比班在试验学问方面之间不存在统计学差异，满意试验需要。

2.2试验设计及试验内容结合高中生物教学大纲规定，选取用高倍镜观看线粒体；观看DNA和RNA 在细胞中的分布；细胞大小与物质运输的关系三个试验内容。

为了排解非试验因素对试验结果的影响，试验前对同学讲明试验实施步骤，取得同学的理解和支持。

为了削减老师教学阅历对试验的影响，试验期间两组教学由同一名老师负责，试验期间两班严格执行教学大纲和试验内容，两组唯一的区分是所采纳的教学方法不同，试验组采纳创新教育精神设计的创新教学小组教学模式，对比组采纳传统试验教学模式。

中学生物教学论文六篇

《中学生物教学论文六篇》摘要：思维导图对高生物教学重要性激发学生对生物学习兴趣高生物教学程高生物课程单调枯燥无味让学生对生物课程产生厌倦没有学习兴趣，学习程遇到生物知识问题老师可以利用图形让学生更加理和掌握生物知识更加深入感受到生物知识魅力明确知识方向提高了学生独立思考能力思维导图更加直观将生物问题简单化取得了生物课堂成效还发展了学生思维能力，3运用思维导图强化学生对知识记忆利用思维导图讲新生物知识以通课堂知识容引导学生真正理所学生物知识让学生主应用思维导图己学习困难遇到问题这样能够课巩固所学知识对所学知识有更深化记忆【】摘要近年随着我国教育课程改革与落实我国教育部门也越越重视高生物教学提高特别是生物教学模式改变而思维导图高生物起着关键性作用它不仅可以达到教学目还能提高学生思维能力思维导图对生物教学重要性所以阐述了思维导图高生物教学义还对思维导图高生物教学方法应用进行了分析与研究关键词思维导图；高生物；应用分析；引言随着教育事业不断发展与革新传统教学模式与方法已跟不上代发展脚步因我国也不断研究教学方法思维导图就是目前实用教学方法种并且思维导图生物教学得到了十分广泛运用思维导图存让学生对生物课程产生了强烈兴趣并且提高了学生独立思考能力思维导图对生物教学顺利开展起到了重要作用、简述思维导图含义与作用思维导图指是是种表达有效图形种思维工具简单而有效思维导图是种实用性思维工具每人都有己思维模式和能力把思维导图运用到高生物教学思维导图这种思维模式能够促进学生学习思维导图利用脑机能利用、思维、记忆方式助人们开启脑无限想象力把主题关键性容与图像、颜色结合起展现出主题关系用图形简单表现出让人目了然更加了主题容二、思维导图对高生物教学重要性激发学生对生物学习兴趣高生物教学程高生物课程单调枯燥无味让学生对生物课程产生厌倦没有学习兴趣因将思维导图能够让学生思维和学习融合起提高学生思维能力胆想象、研究生物知识结构研究程激发学生学习兴趣引起学生奇心例如学习细胞分裂结构图使用图形展示方式让学生更容易理生物知识从而更梳理学习知识结构老师可以利用思维导图提高学生对高生物学习兴趣思维导图不仅可以培养学生思维能力还能培养学生主学习能力更能让老师更把教学重知识教授给学生老师使用思维导图能够达到定教学目还能对学生思维能力发展得到有效提升增强学生对生物知识掌握程思维导图使用图形展示方式让学生目了然更理生物知识以及更运用知识做到举反三学习程遇到生物知识问题老师可以利用图形让学生更加理和掌握生物知识更加深入感受到生物知识魅力明确知识方向提高了学生独立思考能力思维导图更加直观将生物问题简单化取得了生物课堂成效还发展了学生思维能力思维导图高生物起着关键性作用给教学程提供了便利三、高生物教学怎么样更应用思维导图？3思维导图让学生更做课堂重笔记生物教学和学习课程利用思维导图让学生做笔记记下重知识深化学生记忆课堂做笔记能够集学生学习力更理生物知识还能对知识结构更复习和记忆深化利用思维导图做笔记不但能够培养学生思维能力和主学习能力还能让学生更掌握知识重提高学习成绩还能达到教学目和学习效3运用思维导图强化学生对知识记忆利用思维导图讲新生物知识以通课堂知识容引导学生真正理所学生物知识让学生主应用思维导图己学习困难遇到问题这样能够课巩固所学知识对所学知识有更深化记忆思维导图特就是让学生对生物学习产生强烈热情巩固知识记忆考试前学生可以利用思维导图进行知识重复习与记忆也避免各学科知识变得混乱不仅提高了复习速还提升了生物学习成绩33更进行教学备课和课堂教学老师上课前进行备课可以使用思维导图方式进行备课知识绘制思维导图对重知识进行研究分析教学程老师应该教授学生怎样运用思维导图学习方法更学习生物知识如细胞分裂课程老师运用思维导图展示细胞结构和细胞形成程助学生更了细胞结构以及细胞形成程这种教学模式不仅更提升老师备课速还能助学生更学习生物知识又能通图形方式能够加深对生物知识记忆与理结束语高生物教学课程思维导图这种教学方式起着很关键作用不仅有利学生思维创造能力还能激发学生对生物课程奇心与兴趣达到了教学目提高了教学效率和质量思维导图生物课堂应用还存很多问题值得我们探究并且分析出改进手段提升思维导图高生物教学更多重要性作用让思维导图更生物教学课程参考献[]皮秋月思维导图高生物教学应用析[]课程教育研究,08(7)6[]羊秀美,韩京哲,杨剑例析思维导图高生物实验教学应用[]亚太教育,08(0)5[3]田欣思维导图高生物《分子与细胞》教学应用研究[]蒙古师学,08【二】摘要蒸腾作用是植物重要生理作用植物体水分主要是通叶片上气孔散失到体外对植物身和生物圈水循环起到重要作用通对蒸腾作用实验材改进和方案优化将这些方面很体现出通融合主探究模式、任驱动模式深入挖掘实验支架多元价值助学生有效形成生物学概念从而培养学生生物学核心素养关键词蒸腾作用；概念教学；核心素养教材与学情分析初学生般应用概念形成方式学习概念“蒸腾作用”是植物生理学概念有其特定生理程和特有生理现象实际教学教师应尽可能地还原其面目从而抓住其关键要素搭建合乎知识逻辑学习支架让学生沿着支架不断攀登终形成概念教材蒸腾作用实验并不能很说明气孔是植物蒸腾作用门户植物其他器官也能进行少量蒸腾作用以及蒸腾作用义和生产生活实际应用新课标明确指出“重视定性实验也应重视定量实验让学生量变化了事物质”教材实验偏重定性实验忽视定量实验这不利学生从量角认识生命质[]初学生对外界事物充满奇爱思考爱动手有定问题能力；七年级学生已学习了科学探究具备对实验进行优化教学目标通组合作设计并实施蒸腾作用实验感受科学探究程（科学探究）运用归纳与概括、演绎与推理探讨蒸腾作用概念、程和义（科学思维、生命观念）关植物蒸腾作用对环境影响确立“植树造林是每公民应尽义”观念（社会责任）重难组合作设计探究实验3改进与思路我将围绕以下几问题展开讨论3如何说明植物体水分从气孔散失到体外?学生显示叶片蒸腾作用有两种方式角质蒸腾和气孔蒸腾[]受“部分植物叶片下表皮比上表皮气孔多”这知识启发学生猜想有没有种植物叶片只有面具有气孔呢？学生了量终认定含笑具有该特征而校有排含笑可行性强引导学生设置两组对照实验对照组不做任何处理实验组上表皮涂凡士林贴上保鲜膜保鲜膜可以防止凡士林沾到其他叶片又能起到双重封闭作用实验组下表皮涂凡士林贴上保鲜膜3如何说明植物体水分是以水蒸气形式散失到体外?受吹气球活动启发引导学生推出水蒸气密闭容器不断增加话容器会有膨胀现象因增加了“保鲜袋膨胀情况”观察33如何举例说明蒸腾作用主要器官是叶其他器官也能进行少量蒸腾作用？讨论学生定再设组对照实验实验组到底有没水珠产生呢？通预实验引导学生对捏保鲜袋发现有细水珠产生推断保鲜袋有水雾产生3如何说明蒸腾作用程、义？有学生组提出将枝条剪插入水了快速看液面下降情况定将枝条插入50毫升量筒预实验发现水分减少并不明显所以定采用直径更0毫升量筒将量筒放进烧杯容易歪倒问题通预实验发现含笑极易发生烧焦现象理蒸腾作用义提供了很素材更加确认含笑是该实验佳材教学程优化实验方案通以下问题层层引入实现对蒸腾作用实验优化如何说明植物体水分从气孔散失到体外?保鲜袋上水滴是怎么形成呢？水从哪里呢？什么概念不描述成“从叶片散失体外呢？”还有其它器官能进行蒸腾作用吗？实施实验()根量筒各入8毫升清水液面上滴薄层植物油标上序①②③④四支粗细相含笑枝条,每支约带67片叶片()对照组不做任何处理(3)实验组上表皮匀地涂层凡士林再上面贴上保鲜膜()实验组下表皮匀地涂上层凡士林再上面贴上保鲜膜(5)实验组3所有叶片切口处涂上凡士林(6)分别套上保鲜袋扎紧插入量筒放进烧杯固定置阳光下(7)通希沃授课助手上传图片和实验现象任单3组讨论借助导学案实验分析得出结论组展示、师生共总结对照组保鲜袋壁有量水珠有进行蒸腾作用实验组保鲜袋壁也有量水珠也有进行蒸腾作用说明该植物下表皮能进行蒸腾作用实验组3保鲜袋壁没有水珠产生没有进行蒸腾作用说明该植物上表皮不能进行蒸腾作用什么下表皮能进行蒸腾作用而上表皮不能呢？分析上下表皮结构区别得出植物蒸腾作用水分从气孔散失体外保鲜袋上水滴是怎么形成呢？学生系物理知识可能是水蒸气液化而成对照组有进行蒸腾作用保鲜袋有明显膨胀现象而实验组3保鲜袋上没有水珠产生没有进行蒸腾作用保鲜袋也没有膨胀现象从而得出植物体水分以水蒸气形式散失体外对照组产生量水珠,实验组3保鲜袋只有水雾产生说明茎能进行少量蒸腾作用叶是蒸腾作用主要器官对照组和实验组都进行了蒸腾作用液面约下降了05毫升实验组和3都没有进行蒸腾作用液面约下降了0毫升什么对照组和实验组液面下降明显而实验组、3下降不明显呢？下降水哪里了呢？学生马上回忆出根、茎、叶有导管可以输送水分由头脑形成了种完整图式即蒸腾作用程植物吸收水分分九十九用蒸腾作用提高了空气湿增加了降雨量从而提升了学生保护森林环保识实验含笑发生烧焦现象分析可能原因是茎吸水能力差减弱了蒸腾作用使叶片受强光照射而灼伤从而说明蒸腾作用可以降低叶片表面温移栽植物根毛受到破坏吸水能力变差应设法降低植物蒸腾作用并及浇水灌溉5教学反思与评价通组合作完成实验优化融合主探究模式、任驱动模式使他们像科学那样进行科学探程增长科学探究能力；借助实验程与结分析让学生学会质疑疑训练了学生科学思维他们终身学习和生活打基础实践表明实验学生深参与显著提高了获得生物学事实质量和数量合理搭建实验支架深入挖掘实验支架多元价值助学生有效形成生物学概念含笑植物选取实验提供了很素材设计对比实验不仅有利学生聚焦观察重获得丰富事实还能够培养学生问题识案例学生敏锐捕捉“叶片组保鲜袋上也有少量水珠”这事实使他们对概念理更全面、深刻通气孔蒸腾形成了结构与功能相统生命观念从而树立了保护森林社会责任量筒使用不只是了采集实验数据还渗透了定量实验引领学生深进入学习状态产生更高水平理有力促进学生主建构生物学概念整教学程与信息技术深融合终实现高效课堂案例如采用带根枝条作实验对象那么量筒液面下降对比情况将会更明显还可进步探究植物吸收水分部分用蒸腾作用参考献[]刘艳红《紧扣课程标准,实施初生物学实验有效教学》[]《生物学教学》,0,37（03）336[]刘海坚对植物蒸腾作用实验优化[]实验教学与仪器,07,（3）z8889【三】摘要生物学科核心素养是指学生接受生物学教育程逐渐形成适应人终身发展所要必备品和关键能力包括了生命观念理性思维科学研究进而社会责任四方面教师教学程当作业设计应该以提高学生核心素养处罚单创新作业形式促进学生完成作业程提高核心素养关键词核心素养作业设计高生物生物学科核心素养是指学生接收生物学教育程当逐渐形成适应人终身发展和社会发展要必备品和关键能力是学生通学习生物学化带有生物学特性品质是学生科学素养关键成分随着代不断发展我国济水平不断提升与我国教育事业也不断地进行改革新课程标准我国教育部颁布了关全面深化课程改革落实立德树人根任见并且明确提出了将发展学生核心素养体系作推动新课程改革深化发展关键环节所以不仅课程标准要学生核心素养进行设计与实施教学作业设计也要以培养学生核心素养基础主要介绍了高生物核心素养条件下校作业设计生物学科核心素养表现生命观念生命观念是指对生命现象相关系或者特性进行分析所进行抽象是实证想法或者观它有助理或是释较围相关事件和现象包括结构与功能观进化与适应观稳态与平衡观物质与能量观以认识生命世界释生命现象理性思维理性思维是种建立证据和逻辑推理基础上思维它是种有明确思维方向有充分思维依据能够对事物或者是问题进行观察分析并且能够综合、抽象与概括思维学生应该冲上并且形成科学思维习惯能够运用归纳与概括演绎与推理模型与建模批判性思维等方法探讨生命现象以及规律审视或者论证生物学社会议题3科学研究科学研究是种综合能力也是形成生命观念和理性思维有效途径要学生能够发现现实世界生物学现象进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结交流与讨论科学研究提高沟通表达能力培养合作精神社会责任社会责任是指基生物学认识参与人与社会事讨论做出理性释和判断尝试生产生活生物学问题担当与能力学生应该能够关生物学社会体参与讨论并且做出相关得释辨别迷信和伪科学主动向他人宣传健康生活关爱生命和保护环境等相关知识结合地开展科学实践尝试现实生活与生物学相关问题基核心素养校作业设计新课程标准下倡导多元化评价方式充分利用传统纸笔测试基础上根据不教学容和教学方式采用不评价方式重程性评价现阶段核心素养被更多认是人终身发展必备品和能力所以教师应该胆创新作业形式使得作业设计合核心素养理念促进学生完成作业程提高核心素养作业设计应助学生形成生命观念有学者认“生物学基任是研究生命系统结构功能生命现和”学习生物学核心是理生命认识生命质学生生命观念形成方面己对生物概念理另方面要教师提供助优化作业设计让学生学生程当增进对生命观念理了让学生形成结构和功能相适应生命观念那么学生作业就不能局限传统纸上练习可以让学生课以组单位通相关材己制作细胞器结构模型只有认清了结构才能够更理其功能才有助形成结构与功能相适应生命观念并且让学生学习程当做课堂笔记课堂上对知识进行沟通交流还可以依据知识进行演讲比赛等活动根据学生活动表现予以定评价这也合新标准要多元化评价理念例如通神系统调节作业设计总结知识框架图、总结高考常考题型、总结错题；集用神系统药物并分类、宣传毒品危害；了神科医生工作作业设计应助学生培养理性思维理性思维是人们借助抽象思维概括整理量感性材基础上达到关事物质部系和事物身规律认识理性思维是感性思维飞跃教学程要对学生理性思维培养教学程当红总教师通指导学生分析生物学模型并且让学生不断系提高学生理性思维能力3作业设计助学生提升科学研究能力生物学是门实验学科量生物学原理程都是建立实验基础上对学生科学研究能力培养不仅助学生理相关生物学概念还可以提高学生学习兴趣增强动手操作能力学生实验探究程体会科学进行科学实验艰辛例如孟德尔豌豆杂交实验（）作业设计结合教材技能训练运用遗传规律进行育种实验设计生物膜流动镶嵌模型作业设计利用科学对生物膜研究新进展并通己加工将整理出拿到班上相交流对学生生物学核心素养培育是长期程培养程当不能够急成要慢慢渗透生命观念理性思维科学研究与社会责任观通设计不作业形式让学生丰富学习活动体会生物学习乐趣逐步形成适应人终身发展和社会发展要必备品格和关键能力【四】摘要笔者“光合作用和呼吸作用”总复习应用微课教学力使学生具有清晰生命观念和开阔科学思维方式能够不情境下综合利用所学知识和技能进行科学探究并体现出身社会责任感以实现生物学科核心素养提高关键词微课课堂层次性生物核心素养“体四层四翼”新高考评价体系笔者尤关“四层”三圈层“学科素养”尝试应用微课提高学生生物学核心素养微课是了特定核心概念或突破重难而制作所以视频较短精致合青春期学生学习特征而且微课具有多种我操控功能回放、暂停等学习主性更强以“光合作用和呼吸作用”复习课例精心设计有层次感微课突出重化难有效复习知识提升技能体验情感态价值观形成学科核心素养、通微课构建生物学核心概念形成生命观念生命观念是以生命科学思维方式和研究结论基础描述生命现象从而获得生物学概念知识形成生命观念以达到认识生命世界、释生命现象目这也是核心素养基容所以“光合作用和呼吸作用”节复习课上笔者先指导学生构建核心概念图建构主义学习理论认学生学习新知识难易程很程上取身原有知识架构而学生保留碎片化知识又各不相因笔者微课分成三等级助学生建立核心概念框架光合作用程、有氧呼吸程图物质、能量变化放空白击等级就可以根据图形、箭头留白处写或输入知识；b等级适用基础相对薄弱学可以从画面上给予各种物质、能量进行拖动填空回顾光合作用和有氧呼吸整程不管选择哪种方式完成复习都可以设置不评判方式种是完成空格旦出错就马上有警示音提示；另种是图全部填写完毕进行评判当然也可以通按钮随断和开始说等级直接出现两生理程图配上说助进生理这两重要核心概念以让各层面学生都能根据己水平到复习切入调动复习积极性使思维全面活跃课堂有效性得到提高建立生物核心概念知识构架形成正确生命观念理概念图引导学生领悟图结构定功能观念能量不可循环而物质可再利用物质与能量观和必修3知识遥相呼应体现总复习综合性也续复习生态系统能量流动和物质循环埋下伏笔体会生命神奇、和谐美、通微课构建模型提高科学思维能力科学思维是运用归纳与概括、模型与建模等方法探讨生命现象及规律审视或论证生物学社会议题笔者微课以环境因素光照强对光合作用和呼吸作用影响例阐述通构建模型将抽象变直观将教材变数学逻辑优势微课展示情境题材要学生空坐标描连线绘制曲线图说提醒学画曲线图事项如横纵坐标必须明含义及单位等训练学生养成良思维习惯面对数学模型能够做到条理清晰有条不紊地分析图表展示含义可以总结出规律、公式、结论等并举反三从例题提升到普遍存数学模型光照强对光合作用速率影响曲线动画展示曲线变化总结出另种数学模型—公式真正光合作用速率表观光合作用速率+呼吸作用速率检测学生是否已明了该建模实验推导出曲线和公式逻辑关系除了用常规计算题外还可以换视角请用面积表示真正光合作用量、表观光合作用量、呼吸作用量三数量值（图）多角有层次地剖析数学模型使学生深刻领会通科学思维诠释生物学含义方式提高科学思维能力3、通微课体验科学探究乐趣科学探究是基观察发现生物学现象科学提出生物学问题并通设计实验、实施实验方案和结交流与讨论达到疑释惑以适应职业倾向和身发展比如光合作用和呼吸作用数学模型就是建立实验基础上笔者通微课和学们起总结了两类测定相关数据方法定性测定、定量测定由易到难递进式体验通实验生物学问题快乐比如利用保温桶、温计等材设计实验证明酵母菌无氧条件下能发生细胞呼吸定性实验这种相对简单实验设计即训练了学生语言表达能力也激发学生对科学探究兴趣教师分析、总结、纠正学生实验设计缺漏再续抛出密闭集气瓶装置（带型刻管）测定植物光合作用产氧量定量实验让学生学以致用将知识从生硬课堂搬到实践问题体会科学探究乐趣、微课引导学生系生活实践提高学生社会责任感生物学科社会责任是指基生物学认知下参与人与社会事探讨从而作出理性释和判断并具备生产生活生物学问题担当和能力专题课要学们进行思维导图（图）构建形成己知识体系以及将知识运用到实践提升实际问题能力提高社会责任感笔者充分考量到学生知识体系形成程可能遭遇到困难以及面对不层次学生要不指导方式而设计了有层次性微课并微课设计及辅助教学潜移默化地植入生物学科生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四方面核心素养尽量做到让学生能够不情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任具有扎实学科观念和宽阔学科视野并体现出身实践能力、创新精神等化综合学科素养(福建省莆田市教育科学06年课题“微课导学模式高生物教学应用策略研究”成k603)参考献[]黄福群构建概念图提高概念复习有效性[]国理科地07（）55[]郭彩凤翻课堂与微课[]北京国轻工业出版社06【五】作者林瑞钦摘要随着我国教育制不断改革和发展当前各学校都推行素质化教育素质化教育成了学生教育模式改革关键举措而其核心素养培养对高生今生活和教育起到了至关重要作用就当前学生核心素养发展涵简述高生物主课堂上学生核心素养培养关键词核心素养；高生物；主教学学生核心素养培养既是教学改革目标也是促进课程改革发展关键助力。

生物生物论文(最新6篇)

生物生物论文（最新6篇）生物论文篇一摘要：现阶段的教学，对初中生物实验教学的创新比较注重，而在生物实验室管理工作方面的优化也比较重要。

通过生物实验室管理水平的提高，就能提高生物教学的效率。

笔者结合实际，对初中生物实验室的管理现状进行详细分析，然后结合实际对生物实验室管理方法进行探究，希望该研究能对实际的管理发展起到促进作用。

关键词：初中；生物实验室；管理现状生物实验室是进行生物实验教学的重要场所，在这一方面加强管理对生物教学发展比较有利。

在素质教学的实施背景下，对学生加强素质教学就要从多方面进行考虑，生物教学是实践性比较强的学科，尤其是在实验室的管理方面比较重要。

对初中生物实验室管理加强研究，对解决实际管理问题比较重要。

1、初中生物实验室的管理现状分析初中生物实验室管理水平的提高有助于学生生物实验的正常操作，对学生学习效率水平的提高比较有利。

从实际的实验室管理现状来看，在诸多方面还存在着问题，有待解决。

由于生物实验室当中有一些感染性的物质，所以在安全工作方面就要充分重视[1]。

生物实验室管理工作开展过程中，一些实验人员不注重安全意识的加强，这就使具体的管理工作中出现诸多问题。

再者，初中的生物实验管理工作实施中，相应的安全管理制度不完善，相应的管理监督也没有加强。

当前一些生物实验室的管理工作实施中，虽然建立了质量管理体系，也规范了具体的操作程序，但是在具体执行过程中还没有有效落实。

在制度规定当中只有原则性的规定，但在落实上缺少明确性指示，缺少安全以及管理的措施实施。

另外，在生物实验室的管理过程中，对相关的实验室设施以及设备没有进行有效完善。

这些方面对实际的生物实验教学的进一步实施存在着诸多影响。

比较突出的问题就是在经费上没有充分的投入，这就使实验设施的配备得不到完善，阻碍了生物实验教学[2]。

对这些层面的问题要能充分重视，只有在这些层面得到了加强，才能对生物实验室的进一步发展起到保障作用。

2、初中生物实验室管理方法探究要想保障生物实验室的管理质量水平的提高，就要从多方面加强重视，笔者结合实际对初中生物实验室的管理方法进行了深究，在这些措施的科学实施下，就能保障实验室管理整体水平的有效提高。

生物教学方法实践论文(3篇)

第1篇摘要随着新课程改革的深入推进，生物教学方法的创新与实践成为提高教学质量、培养学生生物科学素养的关键。

本文以我国某中学生物课堂为例，探讨了几种生物教学方法的实践应用，分析了其优缺点，并对生物教学方法的改进提出了建议。

关键词：生物教学；教学方法；实践；创新一、引言生物科学作为自然科学的重要组成部分，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。

然而，传统的生物教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，导致学生学习兴趣不高，生物科学素养难以提升。

因此，探索有效的生物教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神，成为当前生物教学的重要任务。

二、生物教学方法的实践应用1. 案例教学案例教学是生物教学中常用的一种方法，通过分析真实案例，引导学生运用所学知识解决问题。

例如，在教学“人体消化系统”时，教师可以提供一幅人体消化系统的解剖图，让学生分析消化系统的组成和功能。

然后，教师可以提出问题：“如果消化系统的某个部分出现问题，会对人体产生哪些影响？”通过引导学生分析案例，提高学生的思维能力。

案例教学优点：（1）提高学生的学习兴趣；（2）培养学生的分析问题和解决问题的能力；（3）有助于学生将理论知识与实践相结合。

案例教学缺点：（1）案例选择难度较大；（2）教师需要具备较强的案例分析和引导能力。

2. 探究式教学探究式教学是一种以学生为中心的教学方法，通过提出问题、设计方案、实验操作、数据分析和结论总结等环节，引导学生主动探究生物现象和规律。

例如，在教学“光合作用”时，教师可以提出问题：“光合作用是如何进行的？影响光合作用的因素有哪些？”然后，让学生分组进行实验探究。

探究式教学优点：（1）激发学生的学习兴趣；（2）培养学生的实验操作能力和科学探究精神；（3）有助于学生形成科学的世界观和方法论。

探究式教学缺点：（1）实验设备、材料等资源要求较高；（2）教师需要具备较强的实验设计和指导能力。

3. 多媒体辅助教学多媒体辅助教学是利用多媒体技术，将图片、视频、音频等多种信息呈现给学生，提高生物教学的直观性和趣味性。

初中生物教学研究论文10篇

初中生物教学研究论文10篇第一篇：初中生物实验教学行为研究１初中生物有效实验教学的意义初中生物实验是生物教学内容的重要组成部分，初中生物实验是一项需要动手操作的学习内容，在生物实验的过程中，学生通过多种感官的参与，通过自己实际动手操作实验仪器和生物实验材料而获得知识。

通过生物实验很多生物知识能够很好地展示给学生，实验把生物知识形象化，学生在实验的探究过程中获得知识和技能。

提高初中生物实验教学的教学质量，初中生物实验教学的有效进行意义重大，主要体现在：１．１初中生物有效实验教学有利于学生综合能力的形成和发展：新课程改革更注重学生综合能力的形成和发展，学生对生物的学习，不仅仅只是掌握了一定的生物知识，而是要在生物的学习中达到提高学生综合素养的目的。

初中实验的有效进行中，学生在学习的过程中能够得到实际操作能力的锻炼，培养了学生的实际操作的能力，学生的动手能力更强。

实验一般都是分小组进行，组内的学生要在互相配合下才能很好地完成实验，在做实验的过程中培养了学生的合作意识。

所以初中生物实验既能锻炼学生的动手操作的能力，又能培养学生的合作意识，在实验的过程中学生各种能力均能得到发展和提高，实现学生全面综合的发展和提高。

１．２初中生物有效实验教学有利于学生对生物知识的有效掌握：教学的“有效”是所有教师不断追求的境界，因为有效化的教学能够实现学生的知识获取的最大化，学生在有效实验教学中能够在最少的时间内获得更大的信息量，知识掌握的牢固程度也较高。

学生通过自身实践获得知识的学习形式中学生对知识的掌握往往更加牢固，初中生物实验就是一种学生体验式的学习过程，在实验的过程中学生的各种感官都被调动起来，通过多感官地参与达到获得知识的目的。

在有效化的实验教学中学生对生物知识的理解也更加深入，掌握了相关的生物知识的同时，更能对生物知识进行运用。

另外有效化的生物实验必定是学生参与度高的实验教学，当一个班级中的大多数的学生都能够参与到生物实验中来，能够从整体上提高生物实验的教学质量。

中学生物教学论文精选5篇

中学生物教学论文精选5篇【篇一】推进课堂教学改革，不仅需要创新教学观念，更重要的是要在教学模式上有所创新，要求教师的教和学生的学也跟随着改进。

现行的新课程标准，可谓是要求更高，标准甚严。

历经生物教学三载，饱尝生物教学的酸甜苦辣，也从屮学到了甚多，确实有些浅陋的见解和体会,还望各位同仁来帮助探讨和提升。

一、教师的角色要转型新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作，这是旧课程无法比拟的。

与此同时，新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升。

学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。

因此，要想有效地指导学生开展课题研究工作，我们教师必须转变角色，由“教书匠”转变为“研究型教师”。

要培养高素质的学生，首先自己必须是一个高素质的教师，要善于“反思”，增加内涵，提高教师的学识和能力，提高教学的效果。

二、突出师生互动，提高教学质量随着课改实验的不断深入，“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。

“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。

因此，“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。

实施“师生互动”，作为教师，一定要了解学生的发展水平,从学生的实际出发，激发学生强烈的兴趣和求知欲望，让他们通过自己的实践和心理、情感、体验，提高分析问题和解决问题的能力，这样，才能使学生进入积极思维的状态之中去。

例如,在学习“伸肘和屈肘”时,可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。

课堂上，教师不急于讲解，而是先展示挂图和模型，同时演示自己的上肢，让学生一边实验一边分析，尔后产生共鸣，因此，教师可以综合运用情景激发，师生互动，直观演示，将模型、挂图及自己的上肢对照起来，逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、挠骨等各结构的位置及名称，再演示部分结构的作用，让学生仔细观察和探讨，从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。

初中生物教学论文(5篇)

初中生物教学论文(5篇)学校生物教学论文(5篇)学校生物教学论文范文第1篇1．新课标的基本要求随着教育理念的不断深化改革，新的课程标准已经把自主学习、终身学习作为硬性要求，旨在培育创新型的人才．《基础教育改革纲要》中改革的详细目标强调“转变课程过于注意学问传授的倾向，强调形成乐观主动的学习态度，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”．这使自主学习成为改革的亮点．2．同学自身力量的培育自主学习是一种教育的理念．同时，对于同学来说，自主学习是一种力量，它代表的是同学在独立的状况下，可以自主地去发觉问题、探究问题的答案．所以自主学习力量的培育，还代表了同学解决问题的力量．3．物理学科本身的特点学习学校物理的目的并不是使同学把握多少学问，而是引导同学关怀四周的事物，让同学知道生活中有物理，了解物理在生活实际中的应用，使他们的视野从课本中学到的有限的学问得以开阔，从而提高同学的科学素养．二、培育同学的物理自主学习力量1．结合心理学的理论学问，调动同学自主学习的乐观性学校生都是青春期的少男少女，自我约束力量差、对学习保持新奇的时间短以及心情简单消失较大的波动是其固有的特点．老师要依据心理学的相关学问对同学进行分析，采纳适合的方法关心同学提高学习的乐观性．特殊是物理学科，由于物理是一门实践性以及动手性都特别强的学科，所以同学对于刚刚接触的物理都是抱有极大的学习爱好的，如何把这份爱好保持下去，就是老师需要做的事情．2．结合物理学科的特点，调动同学的学习爱好学校物理的内容大多是与人们的生活阅历有关，物理学科是极易引发学校生爱好的学科，学校物理是比较侧重观看物理现象的学科，老师可以从这些方面来引导同学学会自主学习．在学校物理教学中，除了支配同学做好探究试验，老师还可以适时随机地把演示试验变为同学试验，让同学自主、自愿地探求学问，充分发挥同学的乐观性、主动性．老师也可以紧密结合教学内容，适时组织相应的课外试验，充分调动同学的学习爱好．3．营造宽松的学习环境，调动同学的思维依据心理学的讨论，人类在一个宽松的氛围中学习比在一个压抑的环境中更能使大脑兴奋，从而人的思维会处于一个兴奋的状态．物理是一门制造性比较强的学科，老师营造一个轻松的环境，对于同学来说是很有必要的．4．重视对教学方法的反思，不断改进教学方法物理是一门拓展性比较强的学科，仅仅学习课堂上的学问对于同学来说是远远不够的，老师要教会同学如何在课后自主学习．同时，老师要不断地对自己的教学行为进行反思，行之有效的方法就是依据同学的课堂反应进行改进，同学在课堂上乐观发言就说明这一次的教学实践是胜利的．假如同学普遍表示提不起爱好或者在课堂上开小差，那就说明这次的教学实践还需要再改进．就是在这样的反复实践中，找到行之有效的教学方法． 5．重视培育同学正确的学习方法，提高同学的学习效率“授之以鱼不如授之以渔”．在教学活动中，老师肯定要留意对同学学习方法的引导．在物理教学中，同学不仅仅是在学习学问，也是在学习如何更好地学习．所以，老师要有目的地引导同学参加教学活动，鼓舞同学独立思索，使自己的教学实践更加贴合同学的思维方式，通过对教学过程的合理化设计，使同学独立地去思索和学习．三、总结学校生物教学论文范文第2篇1．明确定位，突出同学主体要将生本教育运用到物理教学中，就要求老师不断更新教育理念，明确自身定位，突出同学主体，转变过去传统以老师为主体的课堂教学模式，与同学建立好公平融洽的师生关系．老师可以依据物理这门学科的特点，给同学更多展现的机会．无论是在物理理论教学过程中还是物理试验教学过程中，都应当鼓舞同学发挥学习自主性，提高同学学习热忱．老师把课堂交给同学，让同学来讲课．例如在学习《大气压强》可以让同学提前预习，然后让同学讲讲自己对大气压强的理解，谈谈在生活中遇到的大气压强导致的现象．这种突出同学主体的方式，更能带动同学学习激情，提高同学学习效率．2．转变观念，突出探究作用生本教育的另一特点就是突出探究，物理本身就是一门探究性特别强的学科，可以培育同学的探究思维，老师在教学时应当突出探究的作用，让同学在课堂上，在生活中进行探究．例如在学习《电流和电路》时，可以给同学布置课后作业，让同学利用干电池和锡箔纸进行试验探究，探究短路的现象，这种小试验不仅平安利于同学操作，而且可以培育同学的试验操作力量，激发他们对物理的求知欲望．布置这样趣味试验当课后练习，既可以培育同学探究精神，也能使同学通过试验探究加深对理论学问的理解和记忆，提高同学对物理学习的激情．3．创建小组，突出合作作用突出合作也是生本教学的特点之一，因此，我们在进行学校物理教学时应当给同学制造合作的机会，让同学通过合作学习提高学习效率．老师可以给同学分组，让同学以组为单位进行合作学习．例如在学习《力和机械》时，可以利用多媒体给同学放映相关题目，让小组成员之间进行争论，看哪一组能最快地争论出结果，并向其他同学展现出来．创建小组也可以使组员之间相互督促，老师在分组时可以综合一下，将一些学习刻苦成果优异的优等生分到各组，让他们带动和关心同学那些成果较差学习不够努力的同学，使同学共同进步．当然合作不能仅限于课堂上，老师可以布置课后探究作业，让同学合作完成等等．生本教育可以更好地突出同学主体，让同学有更多的机会展现自己、提升自己．良好的教学策略可以提高同学学习热忱，提高同学学习乐观性，本文立足学校物理教学实际，从明确定位，突出同学主体，转变观念，突出探究作用，创建小组，突出合作作用三方面对学校物理生本课堂教学进行探讨，盼望以上几种方式可以给各位老师一些借鉴，设计出更好的教学方式，促进同学全面进展．:邵剑斌单位:江苏省南京一中明发滨江分校学校生物教学论文范文第3篇从某种意义上来说，好的新课引入方式，是同学打开爱好之门的钥匙，是同学学习新学问的导航。

初中生物的实验教学和有效性论文（通用8篇）

初中生物的实验教学和有效性论文初中生物的实验教学和有效性论文（通用8篇）初中生物实验教学应多开展自主探究式实验，以便更好地培养学生的学生的独立性，自主性，创造性，提高实验的有效性。

下面是小编收集整理的初中生物的实验教学和有效性论文，希望对您有所帮助！初中生物的实验教学和有效性论文篇1摘要：生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学的优劣直接影响到生物学科的教学效果。

在新课程背景下，初中生物实验课的教学内容和教学方法都发生了很大的变化，生物教师要积极改进方法，提高教学的有效性。

本文分析了有效教学的意义，探讨了提高初中生物实验教学有效性的策略。

关键词：初中生物；实验教学；有效性引言生物是一门以实验为基础的学科。

通过实验可以帮助学生了解并掌握生物概念，学习生物知识和实验技能，提高分析问题和解决问题的能力。

因此，加强实验教学，提高实验教学的有效性是提高生物教学质量的重要环节。

1.教学有效性教学的有效性是指通过教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不会到会，从不懂到懂，从少知到多知；在情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。

学生是否进步或发展是衡量教学有效性的基本指标。

教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当前发展和终身发展。

任何一个有效教学必须是既能促进学生的当前发展，又对学生的长远发展有良好的影响。

有效的教学活动最后沉淀下来的是一种思维方式和精神。

2.提高初中生物实验教学有效性的策略2.1合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力根据学生求趣、求新、求知、求动、求异等心理特点，生物教师要精心组织和设计实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。

如：观察根尖和根毛的结构时，教师可以让学生先分别观察它们的外形及细胞的特点，同时将课文知识点穿插其中。

在学生把实践联系到理论后，教师要求学生进一步仔细观察，以发现各部分之间的联系：生长点受根冠保护，但同时又为根冠和伸长区不断地提供新细胞；伸长区的下部会渐渐混同于生长点，其上部会趋向于根毛区。