《创造性思维与创新技法》教学设计
创造性思维的教学设计
创造性思维的教学设计教学设计是为了培养学生的创造性思维，发展学生的创造潜能而进行的一系列教学方案的制定和实施过程。
通过创造性思维的教学设计，可以引导学生开展独特、富有创造性的思考和行动，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
一、目标的设定创造性思维的教学设计要明确目标，确保学生在课程中能够具有创造性思维。
例如，对于一个艺术课的设计，目标可以是培养学生对于色彩的创新运用和独特的表达方式。
二、课程内容的选择在创造性思维的教学设计中，选择富有创意和挑战性的课程内容是至关重要的。
这样可以激发学生的思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。
教师可以根据学生的兴趣和实际情况，选择与课程目标相适应的内容。
三、教学方法的灵活运用创造性思维的教学设计需要采用多样化的教学方法，激发学生的创造性思维。
例如，可以通过小组讨论、角色扮演、实验等方式，培养学生的创新思维和合作精神。
此外，教师还可以引导学生进行思维导图、头脑风暴等活动，拓展他们的思维边界。
四、评价与反馈评价与反馈是创造性思维的教学设计的重要组成部分。
教师可以通过观察学生的表现、作品展示以及学习笔记等方式，对学生的创造性思维进行评价。
同时，教师应给予学生及时的反馈，鼓励他们继续发展和运用创造性思维。
五、培养学生的自主学习能力创造性思维的教学设计应该注重培养学生的自主学习能力。
教师可以通过引导学生进行独立研究、提出问题、自主解决问题等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
六、创造性思维与实践结合创造性思维的教学设计需要将创造性思维与实践相结合。
学生需要通过实际操作和实践经验，将创造性思维付诸于实践。
例如，在艺术课中，学生可以用不同材料制作作品，展示他们的创造性思维。
七、鼓励学生的创新创造性思维的教学设计应该鼓励学生的创新。
教师可以设置启发性的问题，激发学生的创造力。
同时，教师也应该尊重学生的创意和想法，给予他们充分的发展空间。
八、教师的角色转变创造性思维的教学设计要求教师转变传统的教学角色，成为学生思维的引导者和促进者。
教案的创造性思维与创新能力培养
教案的创造性思维与创新能力培养在当今社会中，创造性思维和创新能力被认为是重要的素质之一。
教案作为教师日常工作的重要组成部分，在教学过程中发挥着重要的作用。
本文将探讨教案如何培养学生的创造性思维和创新能力。
一、创造性思维的培养创造性思维是指个体在解决问题时能够产生新思路、新观点和新方法的能力。
教案可以通过以下方式来培养学生的创造性思维：1. 设计开放性问题在教案中，老师可以设置一些开放性问题，启发学生的思维，激发他们的创造力。
例如，在语文课中，可以设置一个主题作文，让学生根据自己的观点和经验展开思考，从而培养他们的创造性思维。
2. 引导学生提出问题在课堂教学中，老师可以通过提问的方式引导学生思考，并鼓励他们提出问题。
这样能够激发学生的求知欲和好奇心，培养他们主动探究和解决问题的能力。
3. 鼓励不同解决方法在教案中，老师可以设计一些多种解决方法的问题，鼓励学生提出不同的答案和解决方案。
这样能够培养学生的多元化思维，拓宽他们的思维空间。
二、创新能力的培养创新能力是指个体在解决问题时能够提出新颖、独特和有效的解决方案的能力。
教案可以通过以下方式来培养学生的创新能力：1. 提供多样化的教学资源在教案中，老师可以提供丰富多样的教学资源，例如图片、视频、实物等，激发学生的观察力和想象力，让他们可以从不同的角度思考问题，提出创新的解决方案。
2. 培养学生的合作意识通过合作学习的方式，教案可以培养学生的合作意识和团队精神，鼓励他们在团队中相互交流、分享思路，并提出创新的想法。
这样能够激发学生的创新思维和潜能。
3. 给予学生自主发挥的机会在教案中，老师可以设置一些开放性任务，让学生有更多的自主发挥空间。
通过自主选择、自主研究和自主创作，学生能够培养自己的创新意识和创新能力。
总结：教案的创造性思维与创新能力培养是教师教学工作的重要任务之一。
通过设计开放性问题、引导学生提出问题、鼓励不同解决方法、提供多样化的教学资源、培养学生的合作意识和给予学生自主发挥的机会等方式，教案能够有效地培养学生的创造性思维和创新能力。
创造性思维与创新方法课程设计模板
创造性思维与创新方法课程设计模板创造性思维与创新方法课程设计作品名称：防缠绕的卷尺耳机姓名：所在院系：机械工程学院专业：机械设计制造及其自动化学号：身份证号：电话：E--mail ：作品名称：防缠绕的卷尺耳机1．发明说明书1.1 所属技术领域本实用新型涉及一种有附加功能的防线缠绕打结的耳机装置，尤其是能防止耳机线扭转缠绕打结和具有测量功能的便携式耳机。
1.2 背景技术目前，公知的耳机是由耳机插头、耳机主线、耳机分线和耳塞连接而成。
但是，因耳机线结构细长，易扭转缠绕打结，一般耳机并不便于携带且耳机寿命因耳机线缠绕打结的损害大打折扣。
1.3 国内同类专利综述经检索，与本项目类似且已获得国家专利的项目有2项。
其中陈亮发明的一种便携式耳机采用耳机线收纳盒将耳机线收纳在其中，有效避免耳机线出现打结，与其他物品缠绕在一起的现象。
罗丽容发明的一种新型耳机线采用第一耳机分线侧面设有凹槽，第二耳机分线侧面设有与凹槽相啮合的卡条，避免了分线的缠绕，结构简单，使用便捷，实用性强。
但长期使用会使卡条结构变形，且耳机主线依然有打结可能。
1.4 发明内容：1.4.1 本实用新型所要解决的技术问题为了克服现有的耳机因耳机线易扭曲缠绕打结而产生的耳机使用寿命短，不便放置携带的不足。
本实用新型提供一种新型耳机，该耳机不仅能收纳耳机主线、分线和耳塞，使耳机便于携带放置，而且具备了短距离的测量功能。
1.4.2 技术方案本实用新型解决其技术问题所采用的是:改进耳机线，将包覆在导电线外周的绝缘体制作为扁长方体状，使耳机线便于缠绕成圆柱体。
同时在绝缘体的表面标记好长度坐标，使其具有测量功能。
将主线末端连接弹簧，两条分线从弹簧中心穿过。
固定弹簧将主线缠绕放置于O形伸缩器中，而两条分线可收纳于小圆形收纳盒中。
O形伸缩器开口处设有卡条结构，使用后拉开，在弹簧拉力作用下，可使主线自动缩回到O形伸缩器中。
1.4.3 有益效果本实用新型的有益效果是，在闲置时耳机线可被自动收纳到圆饼形收纳盒中，避免了耳机线的缠绕打结，使耳机便于携带。
《创造性思维与创新方法》课程设计大作业要求
5.旋转止位装置（可使伸缩架在0到120°之间旋转）
2.参考此方案设计理念，可在各种高负荷工作场合设计此类节省人力的省力方案，将人们从繁重的体力劳动中解放出来，更多的投入到改革创新中去，可以极大促进人类的发展
3.该设计方案结构具有结构合理、安装方便，加工简单，操作简单、实用性强等特点，具备产品化，量产性，具备良好的市场前景
作品附图：
注释：1.固定装置 2.仿形
技术难题与不足
本创新方案的技术难题与不足主要表现在以下方面：
1.现有设计的功能Байду номын сангаас有待加强，适用范围较窄，仅适用于电脑桌，可考虑设计不同使用环境下的多用型手臂支撑架；
2.手臂支撑架的整体结构设计比较简单，外观设计不够美观，工业设计做得不够好；
3.该设计方案的夹持装置固定方案相对比较复杂，可考虑设计较为简单易行的夹持及固定方案；
技术背景综述
当前国内产品设计着眼于从根本上进行创新，不能很好的利用现有的技术进行组合创新设计，导致市场上此类产品较少，市场占有率底。现对而言，国外市场此类产品较为普遍，技术相对成熟，比如日本的马桶盖，在中国市场的占有率比较高，很多国内游客到日本旅游购物的首选就是马桶盖，而日本的马桶盖就是集各种功能于一身的集合体。整体来说，国内针对基于现有技术的组合创新方面的研究水准有待提高。
本设计的支撑旋转臂由于承载了人肘与臂甚至整个身体的重量，对下部承载装置的要求比较高，对比国内几种经典的固定方式，发现小型桌虎钳的夹持方式较为稳定、操作简单，成本低廉，具备可加工性。桌虎钳的夹持装置的使用具有较大的灵活性和机动性并且适用于对较小工件的钳工整形，旋转底座上的手柄可以带动丝杆和夹片，沿垂直方向上下移动，实现安装和拆卸虎钳的功能；活动钳身还可以根据需要转动到任意角度，并通过锁紧手柄固定；旋转固定固定钳身上的手柄可以带动丝杆，进而带动活动钳身沿导轨方向作纵向平移，使虎钳的钳口闭合或分开，实现对工件的夹紧或装卸，当工件被夹紧后即可使用，此种夹持方法可以满足本设计的要求，故采用桌虎钳的夹持方案，来实现电脑桌上面固定，并承受不同载荷的需求。
创造性思维的教学设计培养学生创新能力
创造性思维的教学设计培养学生创新能力教育的目标之一是培养学生的创新能力，而创造性思维的教学设计可以有效地促进学生的创新能力的培养。
本文将探讨如何利用创造性思维的教学设计来培养学生的创新能力。
一、培养学生的思维方式创造性思维的教学设计首先要培养学生的思维方式，激发他们的创造力和想象力。
教师可以通过提问题、开放性讨论和探究式学习等方法来培养学生的思维方式。
例如，在教授一门科学课程时，教师可以提出一个有趣的科学难题，让学生用自己的想象力和思维方式来解决问题。
通过这样的教学设计，学生将在解决问题的过程中培养创新能力。
二、创造性思维的教学策略创造性思维的教学设计还需要灵活运用一些教学策略，例如启发式教学和问题解决式学习等。
启发式教学可以通过给学生提供具有挑战性的问题和案例来激发他们的创造性思维。
同时，教师还可以引导学生使用一些启发性的方法和工具来解决问题，例如思维导图、分析矩阵等。
问题解决式学习可以让学生在解决实际问题的过程中培养创新能力。
教师可以设计一些具有现实意义的问题，鼓励学生积极思考和表达自己的观点，并提供必要的指导和帮助。
三、创造性思维的评估方式创造性思维的教学设计也需要采用一种合适的评估方式来评价学生的创新能力。
传统的考试评估方式往往注重学生对知识的记忆和理解，而忽视了学生的创新能力。
因此，教师可以采用一些创新的评估方式，例如开放性问题的回答、课堂表现和项目作品等来评价学生的创造性思维和创新能力。
四、创造性思维的教学模式创造性思维的教学设计还需要建立一种创新的教学模式，以培养学生的创新能力。
例如，教师可以采用项目制学习的方式来组织教学，让学生在团队合作中解决实际问题，培养他们的创新能力。
同时，教师还可以鼓励学生自主学习和自主创新，为他们提供适当的资源和支持。
通过这种创新的教学模式，学生将有机会发挥自己的创造力和想象力，培养创新能力。
总结创造性思维的教学设计是培养学生创新能力的重要手段。
通过培养学生的思维方式、运用教学策略、采用创新的评估方式和建立创新的教学模式，可以有效地培养学生的创新能力。
创造性思维与教案设计
创造性思维与教案设计当今社会，创造性思维成为衡量人类智力发展水平的重要指标之一。
而教师的教学活动则是培养学生创造性思维的主要途径之一。
教案设计作为教学活动的基础，也不可忽视其对学生成长的重要贡献。
本文将从创造性思维的概念和特征入手，阐述创造性思维与教案设计的关系，并探讨如何用创造性思维指导教案设计。
一、创造性思维的概念和特征创造性思维，指的是创新性、独立性和灵活性等多种思维能力在智力活动中的综合表现。
创造性思维一般具有以下几个特征：1. 不拘泥于传统，鼓励思维冲突。
创造性思维要求学生摆脱固有的思维模式，寻找发现新的问题解决方案。
2. 放眼世界，利用多种信息资源。
创造性思维要求学生不断扩大信息储备，综合运用多种资源信息，融入新的创造性思想。
3. 敏锐的观察力，深切的洞察力。
创造性思维要求学生对现实世界具有深入的洞察力，善于发现新现象和新问题。
4. 大胆创新、勇于尝试。
创造性思维要求学生有勇气试错并坚持创新尝试，不畏失败和挫折，不断积累经验。
二、创造性思维与教案设计教案设计是教师将课程标准转化为实际教学活动的过程。
与传统的教学模式相比，采用创造性思维指导教案设计能够更好地发挥学生的创新潜能，创造有效的教学效果。
1. 创造性思维能指导教师进行教学目标指导。
教师在进行教学设计前，应先明确教学目标。
教学目标是引导学生进行主动学习和思考的重要基础。
创造性思维可以帮助教师确定目标，设计创新的教学策略，帮助学生更好地实现目标。
2. 创造性思维能促进课程内容的创新设计。
创造性思维的多样性和灵活性可以在教师的视野之外开启全新思路，使得教学内容更有趣、更生动、更活跃。
将创造性思维应用于课程内容的设计中，能够有效地促进学生学习兴趣和参与度的提高。
3. 创造性思维能够支持多样性的教学方法设计。
创造性思维可能帮助教师将多个教学方法结合，创新新的教学方式，能够因材施教，满足不同学生的学习需求，提升教育的全面性。
三、如何用创造性思维指导教案设计1. 提高教学效果教师应具备实际的创造性思维技巧并将其应用于教学实践中，以改进课程教学设计，建立和维持更好的关系，提高课程教学的有效性和效率。
创新课创造性思维与创新能力的培养
创新课创造性思维与创新能力的培养教案主题：创新课创造性思维与创新能力的培养教案目标：1.了解创新思维的概念和重要性；2.培养学生的创造性思维能力；3.提高学生的创新能力。
教案时长：2 个学时教案步骤：一、引入（10 分钟）通过展示一些创新性产品或创意作品的图片或视频，引起学生对创新的兴趣和好奇。
二、概念解释（10 分钟）1. 创新思维的定义：指以创造性的方式思考问题，寻找新的解决方案或创意的过程。
2. 创新能力的定义：指个体在创造新事物、新思路和新方法时所展现出的能力。
三、创新思维培养（30 分钟）1. 创意思维训练：a. 提供一个简单的问题，要求学生列出尽可能多的解决方案，鼓励他们尝试寻找与众不同的答案。
b. 给学生分组，每组选择一个普通物品，让他们想象并设计一个新的功能或用途。
c. 鼓励学生在日常生活中养成观察、思考和提问的习惯。
2. 启发式思维方法：a. 打破定式思维，鼓励学生尝试与众不同的观点。
b. 运用观察力、联想力、想象力等启发式思维方法，引导学生寻找新的解决问题的路径。
四、创新能力培养（40 分钟）1. 团队合作：a. 分组进行创新项目，组成小团队共同解决一个具有挑战性的问题。
b. 鼓励学生在团队中交流、分享和合作，培养解决问题的团队意识。
2. 创新项目实施：a. 学生根据自己的兴趣和能力选择一个创新项目，并详细制定实施计划。
b. 学生在实施过程中遇到问题，鼓励他们寻找创新的解决方案。
五、总结与展示（10 分钟）组织学生将他们的创新项目进行展示，并与其他同学分享自己的思路和心得。
六、作业布置（5 分钟）要求学生写一篇心得体会，分享他们通过本节创新课学到的东西，以及如何运用创新思维解决问题。
教案延伸：将创新思维与不同学科的教学相结合，如数学、科学、艺术等，通过跨学科的引入，进一步培养学生的创新能力。
同时，教师还可以引导学生阅读相关创新案例，了解成功的创新者和创新项目，激发学生的创新潜能。
创造性思维教案培养学生创新思维方式
创造性思维教案培养学生创新思维方式创造性思维教案第一部分：引言在当今社会中，批判性思维和创造性思维被认为是培养学生综合素质的重要途径之一。
本教案旨在教导学生如何培养创造性思维方式，帮助他们在解决问题和面对挑战时展现出独到的见解和创新的想法。
第二部分：目标通过本课程，学生应能够：1. 理解创造性思维的概念，并分辨其与其他思维方式的区别；2. 掌握培养创造性思维的基本方法和技巧；3. 运用创造性思维解决问题，并提出独特的创新方案。
第三部分：教学方法教学方法的选择是根据学生的年龄、兴趣和实际情况等因素综合考虑的。
以下是本教案中使用的教学方法：1. 组内合作学习：学生分小组进行互动合作，共同解决问题，分享创意和观点，促进思维的碰撞和互相激发。
2. 探究学习：通过提出问题和情境，引导学生主动积极地探索和发现，培养其主动思考和创新能力。
3. 视觉辅助教学：通过图表、图片等方式展示思维模型和案例分析，帮助学生更加清晰地理解和应用创造性思维方式。
第四部分：教学内容一、创造性思维的概念和特点（介绍）1. 定义：创造性思维是指能够产生新的观点、想法和解决问题方法的思维方式。
2. 特点：创造性思维具有开放性、敏感性和自信性等特点，能够帮助人们发现问题的本质、追求新的解决方案，并勇于尝试和创新。
二、培养创造性思维的基本方法和技巧（讨论）1. 多元化思维：鼓励学生多角度思考问题，寻找不同的解决方案。
2. 联想思维：通过触发关联记忆，将不相关的元素组合在一起，形成新的概念和想法。
3. 反转思维：颠覆传统思维模式，寻找与众不同的解决方案。
4. 逆向思维：通过思考问题的相反面，寻找解决问题的新方法。
5. 设想思维：想象未来的可能性，发掘不同的创新方案。
三、运用创造性思维解决问题（实践演练）1. 确定问题：学生自主选择一个问题或情境，进行分析和讨论。
2. 思维导图：学生运用思维导图的方式整理和展示问题要素，并发散出不同的解决方案。
教案中的创造性思维和创新意识
教案中的创造性思维和创新意识教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创造性思维和创新意识。
随着时代的发展和社会的变革，传统的知识传授已经不能满足学生的发展需求。
因此，在编写教案时，应该注重培养学生的创造性思维和创新意识，使他们具备面对未来挑战的能力。
一、创造性思维在教案中的体现1. 提供多元化学习材料教案中应该提供各种多元化的学习材料，如文本、图片、音频、视频等。
这样可以激发学生的兴趣，促使他们从不同角度思考问题，真正做到开拓思维。
2. 引导学生自主思考在教案中，应该适当设置问题和情境，引导学生进行自主思考。
通过课前布置问题或启发性的讨论，可以激发学生的思考能力，培养他们的创造性思维。
3. 鼓励学生提出自己的观点和见解教案中应该给予学生充分的表达机会，鼓励他们提出自己的观点和见解。
教师要给予积极的反馈和评价，这样可以激励学生发展自己的创造性思维，并培养他们敢于表达的能力。
二、创新意识在教案中的体现1. 设计创新的教学内容在编写教案时，应该设计创新的教学内容，突破传统的教学模式。
例如，可以引入案例分析、项目制等学习方式，培养学生的创新意识和实际应用能力。
2. 提供创新的学习活动教案中应该提供创新的学习活动，如分组合作、实践探究、角色扮演等。
这样可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 培养学生的创新精神在教案中，应该注重培养学生的创新精神。
教师可以通过教学实践、示范等方式激发学生的创新意识，引导他们勇于探索和创造，培养他们的创新能力和创业精神。
三、教师的角色和责任1. 激发兴趣和动力教师应该通过合理的教学设计和激发学生的兴趣和动力。
只有学生对学习感兴趣，他们才能积极主动地思考和创新。
2. 提供指导和支持教师在教案中，要提供指导和支持，帮助学生克服困难和问题。
同时，也应该给予学生足够的自主学习和实践的机会，培养他们的创造性思维和创新意识。
3. 给予充分的评价和鼓励教师在教案中应该给予学生充分的评价和鼓励。
培养孩子的创造力四年级创意思维与创新实践教案
培养孩子的创造力四年级创意思维与创新实践教案培养孩子的创造力四年级创意思维与创新实践教案教学目标：1. 培养学生的创造性思维和创新能力。
2. 提高学生的问题解决能力和团队合作意识。
3. 培养学生积极参与与贡献的态度。
教学重点：1. 培养学生的创造性思维和创新能力。
2. 引导学生提出独特的问题，并寻找创新的解决方案。
3. 激发学生的学习兴趣和自主探索能力。
教学难点：1. 培养学生的创新意识和能力。
2. 培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 激发学生的学习兴趣和主动参与意识。
教学准备：1. 准备一些富有趣味性的创意思维训练活动。
2. 准备相关的教具和材料，如乐高积木、彩纸、工艺品材料等。
3. 准备团队合作的任务和挑战。
教学流程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课所学的创造力相关知识。
2. 提问学生，什么是创新？为什么创造力对我们很重要？二、创意思维训练（15分钟）1. 给学生提供一些创意思维训练题，鼓励他们提出多种解决方案。
2. 比赛环节：分为小组进行，看哪个小组能提出最多的创意解决方案。
三、创意实践活动（30分钟）1. 引导学生选择一个创意项目进行实践，如制作手工艺品、设计原创绘画等。
2. 学生分组合作，共同完成创意实践任务。
3. 鼓励学生尝试不同的材料和技巧，展示自己的创意。
四、评价与分享（10分钟）1. 学生进行创意作品的展示和互评。
2. 教师从中评选出一些优秀作品，并给予鼓励和肯定。
3. 鼓励学生分享自己的创意和实践经验。
五、总结与反思（5分钟）1. 回顾今天的学习内容，学生分享自己的感受和体会。
2. 引导学生思考如何将创意思维应用到日常生活中。
六、课堂延伸（10分钟）1. 鼓励学生在日常生活中继续发挥创意思维，如寻找问题并提出解决方案。
2. 提供一些拓展阅读材料或视频，激发学生的创新能力。
教学反思：通过本节课的教学实践，学生们积极参与，展现出了很好的创造力和创新能力。
他们通过思维训练和实践活动，不断尝试和探索，提高了自己的问题解决能力和团队合作意识。
创造力培养教案引导学生发展创造性思维与创新能力的教学方案
创造力培养教案引导学生发展创造性思维与创新能力的教学方案一、引言在当今竞争激烈的社会，创造力被认为是一项重要的核心能力，对学生未来的发展和成功至关重要。
然而，传统教育往往偏重于知识的灌输而忽视了创造力的培养。
因此，本教学方案旨在引导学生发展创造性思维与创新能力，激发他们的创造力潜能。
二、目标本教学方案的目标是培养学生的创造性思维和创新能力，帮助他们在学习和生活中能够独立思考、解决问题并提出创新的想法和解决方案。
具体目标包括：1. 培养学生观察、思考和表达的能力；2. 提高学生解决问题和创新的能力；3. 激发学生的主动学习兴趣，培养积极探索和实践的态度。
三、教学内容和方法1. 创造力概述第一节：创造力的定义和重要性（知识讲解）第二节：发展创造力的条件和方法（小组讨论）2. 创造性思维培养第一节：观察力的培养（教师示范+学生实践）第二节：问题意识的培养（案例分析+讨论）第三节：鼓励多元思维（开放性问题引导+思维导图）3. 创新能力训练第一节：积极主动的学习态度（教师引导+学生小组合作实践）第二节：培养解决问题的能力（小组合作解决实际问题）第三节：激发创新思维（教师提供创新材料+学生个人或小组创新项目）四、评估方法1. 学习笔记和讨论记录评估：根据学生的观察、思考和表达能力的提升程度进行评估；2. 课堂小组合作评估：根据小组合作解决问题和创新项目的成果进行评估；3. 个人创新项目评估：根据学生的创新能力和创新成果进行评估。
五、教学资源和支持1. 创造性思维和创新能力的相关文献和案例资源；2. 相关教学技巧和方法的培训资源；3. 学生创新项目的资金和材料支持。
六、教学计划本教学方案设计为一学期共16周的课程。
每周安排两节创造力培养课程，每节课时长为45分钟。
七、结语通过本教学方案的实施，我们相信学生们的创造性思维和创新能力将得到有效的培养和提升。
我们希望这些创造力培养教案能够对学生的未来发展提供有力支持，使他们能够成为具备创造力和创新能力的全面发展的人才。
创造性思维教案
创造性思维教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解创造性思维的概念及其在解决问题和创新中的重要性；2. 掌握创造性思维的基本原则和方法；3. 运用创造性思维解决问题，提出创新的想法；4. 培养学生的观察力、联想力、弹性思维和批判性思维。
二、教学准备1. 课件及投影设备；2. 学生书写工具；3. 学生小组分组表。
三、教学过程导入：老师用一个引人入胜的故事或者图片开启本节课，激发学生的兴趣和好奇心。
可以让学生自由发挥，提出一些关于创造性思维的问题，引导他们思考。
步骤一：认识创造性思维1. 通过示例和案例，让学生了解创造性思维的概念和定义。
2. 引导学生思考，创造性思维对于解决问题和创新的重要性。
步骤二：创造性思维的原则和方法1. 展示创造性思维的基本原则，并逐一进行解释和讲解。
例如：开放性思维、多元化思维、前瞻性思维等。
2. 结合实际案例，介绍一些常用的创造性思维方法，如头脑风暴法、反向思维法、类比思维法等。
步骤三：创造性思维的实践1. 分组讨论：将学生分成小组，提供一个具体问题或情境，鼓励他们在小组内展开讨论，并运用创造性思维解决问题。
2. 回顾总结：请每个小组派代表回答问题、分享思路和解决方案。
其他小组进行评价和讨论。
步骤四：创造性思维在生活中的应用1. 给学生一些与现实生活相关的案例，让他们分析和讨论如何运用创造性思维改善已有的产品或过程，并提出创新的想法。
2. 学生展示：鼓励学生将自己的创新想法通过展示形式展现出来，可以是口头演讲、海报、PPT等形式。
步骤五：思维导图制作1. 学生根据自己对创造性思维的理解，以思维导图的形式整理、归纳本节课所学内容。
2. 学生彼此交流并提出问题，共同完善和丰富思维导图。
四、教学反思在教学的过程中，我发现学生对于创造性思维的认知有待加强，对于具体的创造性思维方法还不够熟悉。
下一次我将根据学生的实际情况，设计更多的练习和案例，帮助学生更好地掌握创造性思维的原则和方法。
创造性思维培养学生创新能力的教案设计
创造性思维培养学生创新能力的教案设计导语：在当前知识经济时代，培养学生的创新能力已成为教育的重要任务。
创造性思维是培养学生创新能力的关键环节，本文将设计一个教案，旨在通过激发学生的创造性思维，提升他们的创新能力。
一、教学目标1. 了解创造性思维的概念和意义。
2. 掌握创造性思维的基本原则和方法。
3. 培养学生的创新意识和创造力。
4. 培养学生解决问题的能力和实践操作能力。
二、教学内容1. 创造性思维的定义和分类：a. 创新性思维：主要指创新性解决问题的思维方式，包括发现问题、提出新思路、跳出传统限制等。
b. 发散性思维：主要指多角度思考问题、充分发挥想象力的思维方式，通过联想、类比等方法扩展问题的解决思路。
2. 创造性思维的培养原则：a. 提供宽广的知识背景：了解各个领域的知识，拓宽思维的边界。
b. 鼓励冒险和尝试：培养勇于尝试新方法、面对失败并勇敢调整的品质。
c. 培养想象力和联想能力：通过视觉、听觉、触觉等感官刺激培养学生的联想思维。
d. 强调多样性和原创性：鼓励学生突破常规思维，提出与众不同的观点。
3. 创造性思维的培养方法：a. 创意头脑风暴：组织小组讨论，鼓励学生提出各种可能的解决方案，并结合实际情境进行讨论和评估。
b. 问题解析和重构：将问题细分为多个小问题，通过分析和整合生成创新解决方案。
c. 角色扮演：让学生扮演不同角色，体验不同的思维方式与情感体验，拓宽思维视角。
d. 反向思维：从相反的角度思考问题，寻找与传统思维不同的解决方案。
三、教学过程1. 导入活动：通过展示创新成果或者有趣的事例，激发学生对创造性思维的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解：a. 对创造性思维的定义和分类进行简要解释。
b. 给出创造性思维培养原则，并进行逐一解释。
c. 分别介绍创意头脑风暴、问题解析和重构、角色扮演和反向思维等培养方法，讲解其具体操作步骤。
3. 实践操作：a. 将学生分成小组，进行创意头脑风暴活动，要求学生提出解决现实生活中问题的创新方案，并进行讨论和评估。
创造性思维与实践教案：激发学生的创造力和创新能力
创造性思维与实践教案：激发学生的创造力和创新能力作为一名教育工作者，我们时刻思考和探索着如何激发学生的创造力和创新能力。
随着社会不断发展，创造性思维和实践教育成为越来越重要的教育理念，学生的创造力和创新能力也成为必备的核心竞争力，因此如何运用创造性思维和实践教案来激发学生的创造力和创新能力成为了教育工作者面临的问题。
一、认识创造性思维和实践教育创造性思维是指课程中引导学生大胆想象、创新思考、解决问题及存在未知或新颖情境的能力。
而实践教育则是指把理论知识和实践操作相结合的一种教育方式，它使学生能够在实践中获得知识和技能。
这种教育方式对学生的实际学习意义更加明显，能够促进学生的创造性思维，激发学生的兴趣和潜能，提高学生的创新能力。
在教学实践中，应该以创造性思维引导学生探究、创造、解决问题和在未知或新颖情境下思考，同时以实践教育配合课程内容，让学生能够通过实践操作获得相关经验和技能，进而提高学生的创造力和创新能力。
二、创造性思维和实践教育相结合的价值1.激发学生创造力和创新能力。
通过创造性思维和实践教育相结合，引导学生“发现、发明、创造和解决问题”的过程，激发和培养学生的创造意识和实践能力，提高学生的创新水平。
2.常识形成和语言表达。
在创造性思维和实践教育中，学生可以特别强调使用逻辑分析、构建模型、描绘细节和使用形象等方式来形成和表达他们的概念，这不仅有助于学生发展其批判性思维，而且也有助于学生向他人解释或描述自己的想法。
3.发现学习的真正价值。
创造性思维和实践教育之间的互动可以使学生发现学习的真正价值。
在通过实践了解新知识的过程中，学生可以将所学的知识应用于实际生活中，这有助于激发学生对知识的好奇心并鼓励他们探索进一步的知识。
三、创造性思维和实践教育实践案例案例一：中学生自制智能手环在创造性思维和实践教育的基础上，中学生可以自己动手制作一款智能手环。
在制作智能手环的过程中，学生们要了解电子元件的功能和作用，学习如何设计和组装电路板。
《创造性思维与创新技法》教学设计
《创造性思维与创新技法》教学设计增城区东方职业技术学校政法教研组邹小琼一、教学情况1．课题：《创造性思维与创新技法》教学设计2．授课类型：案例探究型3．授课时间：一课时（45分钟）4．授课班级：14级社会工作管理班5．授课者：邹小琼二、教材分析1．使用教材：《管理学基础》高等教育出版社2．教学章节：模块二第二单元《创造新思维与创新技法》教学设计3．教材内容分析：《管理学基础》是职业学校学生社会管理专业的一门必修课。
本课属于《管理学基础》模块二《计划与决策》的第二单元《创新与决策》的第一部分内容。
计划职能，作为对管理行动进行谋划的行为，关键在于有新的创意和构想，进而做出科学的决策。
创新是计划职能的灵魂，通过创新，拿出有创意的“点子”，通过科学决策与运筹，利于形成系统的、可操作性的工作方案。
可见本课起着承上启下的作用，通过前一个单元关于计划的《问题与环境分析》，学生对于计划职能的相关知识有所了解，通过系统学习本课，学生能较全面地认知创新思维的形式和创造技法，有利于学生在今后的管理活动中更有效地进行计划与决策，因此学习本课内容显得极其重要。
本课包括创造性思维与管理中的创新技法两部分，学生从感知创新思维的形式到模拟管理行动中的创新技法，能更充分地感悟创新是计划职能的灵魂，能更深地理解管理中的创新技法，为学生在今后的工作管理中奠定理论基础。
三、教学对象分析1．学习习惯：学生是中专二年级社会工作管理专业的，全班共23人，其中男生4，女生19人，男生对于学习比较被动，而所有女生都比较积极。
大部分学生课堂表现欲强，喜欢参与课堂活动，活动体验型的课堂气氛很活跃。
2．知识基础：学生在第一单元已学过《环境与问题分析》，对计划的制定已有前提性的基础认识，知道要制定一个可行的较为科学的计划，需要思考和分析管理中的环境与问题，但是用哪些思维方式更有利于计划与决策的制定，学生没有系统的认识。
3．专业要求：社会工作管理的学生在就业选择上可以选择社工管理方向的职位，也可以自主创业，而无论将来的就业是什么样的选择，都应该夯实管理学基础知识。
创造性思维与创新方法课程设计及格式模板
《创造性思维与创新方法》课程设计格式模板一、课程设计内容自行选择一个感兴趣的题目通过专利检索完成创新性设计。
二、要求中华人民共和国国家知识产权局专利检索网/sipo/zljs/要求：按照专利检索网中公开的专利申请书格式书写；不同的是：需要对该项目国内专利现状进行综述（很重要）；不得抄袭，雷同者均为0分；A4纸打印（包括图表）、格式规范。
课件及课程设计要求下载地址：创新实验学院网站资料下载栏目课程设计需上交纸质材料和电子版。
上交时间：纸质材料第16周周一（12月16日）晚6点交到综合楼151房间，电子版文件名：张三+学号，或压缩文件，发给fengl@。
三、模版创造性思维与创新方法课程设计模板——试电笔（见下页）。
创造性思维与创新方法课程设计作品名称：姓名：所在院系：专业：学号：身份证号：电话：E--mail：作品名称：试电笔1．发明说明书1.1 所属技术领域本实用新型涉及一种指示电压存在的试电装置，尤其是能识别安全和危险电压的试电笔。
1.2 背景技术目前，公知的试电笔构造是由测试触头、限流电阻、氖管、金属弹簧和手触电极串联而成。
将测试触头与被测物接触，人手接触手触电极，当被测物相对大的具有较高电压时，氖管启辉，表示被测物带电。
但是，很多电器的金属外壳不带有对人体有危险的触电电压，仅表示分布电容和/或正常的电阻感应产生电势，使氖管启辉。
一般试电笔不能区分有危险的触电电压和无危险的感应电势，给检测漏电造成困难，容易造成错误判断。
1.3 国内同类专利综述经检索，与本项目类似且已获得国家专利的项目有项，其中张三发明的XXX采用XXX，有什么特点和先进之处，存在什么问题（提不出问题可不写），李四发明的XXX采用XXX，……1.4 发明内容：1.4.1 本实用新型所要解决的技术问题为了克服现有的试电笔不能区分有危险的触电电压和无危险的感应电势的不足, 本实用新型提供一种试电笔，该试电笔不仅能测出被测物是否带电，而且能方便地区分是危险的触电电压还是无危险的感应电势。
教学教案的创造性思维与创造性表达
教学教案的创造性思维与创造性表达在教育教学过程中，教案是教师进行课堂教学的重要辅助工具。
它是教师根据教学目标和课程要求，对教学内容进行分析和设计的产物。
然而，传统的教案模式往往过于呆板，缺乏创新与灵活性。
本文将探讨如何在教学教案中运用创造性思维与创造性表达，以提升教学效果。
一、创造性思维在教学教案中的应用创造性思维是指超越常规思维的一种思考方式，它能够帮助教师在教学教案中发现问题、构建新思路，并找到解决问题的方法。
下面是几个创造性思维在教学教案中的应用方式。
1.1 拓宽教学资源在编写教案的过程中，教师可以运用创造性思维，利用多样化的教学资源。
例如，通过利用互联网资源、实地考察和实验室实验等探索式学习方式，为学生提供更丰富的学习材料和学习环境，激发学生对知识的探索兴趣。
1.2 组织多样的教学活动传统的教学教案常常以讲授为主，而创造性思维能够帮助教师设计更多样化的教学活动。
如小组合作学习、角色扮演、游戏化教学等，通过不同的教学活动形式，提高学生的参与度和学习效果。
1.3 引入问题导向的教学传统的教学教案往往是由知识点与课时安排组成的，而创造性思维能够帮助教师引入问题导向的教学。
即通过提出问题，引导学生主动思考和探索，激发学生的创造力和解决问题的能力。
二、创造性表达在教学教案中的应用创造性表达是指通过创新的方式来呈现和展示知识。
在教学教案中，创造性表达能够激发学生的学习热情和创造力，提高他们对所学知识的理解和应用。
2.1 利用多媒体技术教师可以在教学教案中运用多媒体技术，例如使用PPT、音频、视频等工具，来呈现知识点。
这样可以使教学内容更直观、生动，激发学生的兴趣，同时提高他们对所学知识点的记忆和理解。
2.2 设计创造性任务通过给学生设计一些创造性的任务，如写作、绘画、设计等，来培养学生的创造力和表达能力。
教师可以在教学教案中布置这些任务，并引导学生运用所学知识进行创作和表达。
2.3 提供展示平台教师可以在教学教案中为学生提供展示平台，如举办学科知识竞赛、学术展览等。
小学一年级下册教案的创造性思维与创新能力培养
小学一年级下册教案的创造性思维与创新能力培养小学一年级下册教案的设计对于培养学生的创造性思维和创新能力具有重要意义。
在这个阶段，学生正处于知识接触的初期，他们对世界充满好奇心，渴望探索新事物。
因此，在教学过程中，我们应该注重培养学生的创造性思维，激发他们的创新能力。
首先，我们可以通过设计富有创意的教学活动来培养学生的创造性思维。
例如，在学习数学的过程中，我们可以设计一些趣味性的游戏，让学生在玩中学。
比如，将数字卡片随机分发给学生，然后让他们根据卡片上的数字进行加减法运算，通过合作和竞争的方式激发学生的思考和创造力。
这样的教学活动不仅能够提高学生的计算能力，还能培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
其次，我们可以通过开展小组合作学习来培养学生的创新能力。
小组合作学习可以促使学生之间的互动和合作，激发他们的创造力。
例如，在语文课上，我们可以让学生分成小组，每个小组选择一个自己喜欢的故事，然后通过讨论和合作，改编成一个新的故事。
这样的活动不仅能够培养学生的创造性思维，还能够提高他们的表达和沟通能力。
此外，我们还可以通过给学生提供自主学习的机会来培养他们的创新能力。
在小学一年级下册教案中，我们可以设置一些探究性的学习任务，让学生自己去发现问题和解决问题。
例如，在科学课上，我们可以让学生观察校园中的植物，并让他们自己设计一个实验，探究植物的生长过程。
这样的学习方式能够激发学生的好奇心和求知欲，培养他们主动探索和创新的能力。
除了以上方法，我们还可以通过开展一些创意活动来培养学生的创新能力。
比如，在美术课上，我们可以让学生自由发挥想象力，设计自己独特的艺术作品。
在音乐课上，我们可以让学生编写自己的歌曲或者创作乐器。
这样的活动不仅能够培养学生的创造性思维，还能够提高他们的艺术表达和创新能力。
总之，小学一年级下册教案的设计应该注重培养学生的创造性思维和创新能力。
通过设计富有创意的教学活动、开展小组合作学习、提供自主学习的机会以及开展创意活动等方式，我们可以激发学生的思考和创造力，培养他们的创新能力。
教学教案中的创造性思维与创新能力培养
教学教案中的创造性思维与创新能力培养在教学教案中的创造性思维与创新能力培养在教学中，培养学生的创造性思维和创新能力是非常重要的，它不仅能够激发学生的学习兴趣和动力，还能够培养学生独立思考和解决问题的能力。
教学教案中的创造性思维和创新能力培养，是一项需要全面考虑和合理设计的任务。
本文将从教学方法、教学资源、评价方式等方面展开论述，以期探讨如何在教学教案中有效地培养学生的创造性思维和创新能力。
一、教学方法的选择在教学教案中，选择合适的教学方法对于培养学生的创造性思维和创新能力至关重要。
传统的教学方法强调知识的传授和纯粹的记忆，而现代教学方法注重培养学生的综合能力和创造力。
因此，教师应该灵活运用各种教学方法，如讨论、问题解决、案例分析、探究式学习等，引导学生积极参与课堂活动，并激发他们的思维潜能和创造力。
二、教学资源的利用在教学教案设计中，合理利用教学资源对于培养学生的创造性思维和创新能力非常重要。
教学资源可以包括教材、多媒体设备、学习工具、实验设备等。
通过合理运用这些资源，可以为学生提供更广阔的学习空间和更多的学习机会，激发他们的创造力和创新思维。
例如，在教学中可以引入一些实例和案例来激发学生的思考和探索，让他们通过实际操作来解决问题，提高他们的创造性思维和创新能力。
三、问题设计与解决在教学教案设计中，问题设计与解决是培养学生的创造性思维和创新能力的重要环节。
通过设计一些具有挑战性和启发性的问题，可以激发学生的思维潜能和创新意识。
同时，要鼓励学生解决问题的多样性和多元性，不拘一格，避免简单的复制和模仿，通过引导学生自由思考和独立发展创新思维，使他们学会面对问题、解决问题和创造解决问题的方法和策略。
四、评价方式的设置在教学教案设计中，评价方式对于培养学生的创造性思维和创新能力至关重要。
传统的评价方式强调对学生记忆和模仿能力的考核，而现代的评价方式更注重对学生综合能力和创造力的评价。
因此，教师在评价学生时，应该考虑采用多样性的评价方式，如项目评价、展示评价、思维导图评价等，以更好地发现和发挥学生的创造潜能，激励他们提高创造性思维和创新能力。
教案中的创造性思维与创新能力
教案中的创造性思维与创新能力教案是教师为了完成课堂教学目标而制定的详细教学计划，教案中起着至关重要的作用。
除了涵盖知识点、教学目标和教学步骤等内容外，教案还应注重培养学生的创造性思维和创新能力。
本文将探讨教案中的创造性思维与创新能力，并提出一些实用的教学策略。
一、创造性思维的培养创造性思维是指在解决问题或面对挑战时，能够产生新颖和有独创性的思维方式。
教师在教案中应注重培养学生的创造性思维能力，促使他们能够提出新的观点、想法和解决方案。
1. 鼓励开放性问题在教案设计中，教师可以设置一些开放性问题，鼓励学生积极思考和回答。
这些问题可以是没有固定答案的，让学生自己发现问题的解决方案，并提出自己的见解。
通过鼓励学生自由发挥，培养他们的创造性思维。
2. 提供资源和材料教师可以在教案中提供一些资源和材料，让学生能够自由获取信息和素材。
这样可以激发学生的好奇心和创造性思维，鼓励他们在教学过程中发掘和探索新的知识和想法。
3. 培养批判性思维教师在教案中可以引导学生进行批判性思维的训练。
通过提出引导性问题，让学生从多个角度思考问题，并对不同观点进行辩证分析。
这样可以开拓学生的思维，培养他们的创造性思维和创新能力。
二、创新能力的培养创新能力是指个体或组织在解决问题时，能够提出独创的、具有实践价值的想法，并能够将其付诸实践的能力。
教师在教案中应通过一系列的教学策略培养学生的创新能力。
1. 问题导向的学习教师可以在教案中设置一些实际问题，让学生通过自主学习和合作学习的方式去解决。
这样可以激发学生的创新思维和解决问题的能力，培养他们的创新能力。
2. 探究式学习教师可以在教案中引导学生进行探究式学习，让学生自己发现问题、提出解决方案，并进行实践验证。
这种学习方式可以培养学生的创新意识和实践能力，培养他们的创新思维和创新能力。
3. 提供实践机会教师在教案中可以提供一些实践机会和实践活动，让学生能够将所学知识和技能应用到实际中去。
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《创造性思维与创新技法》教学设计增城区东方职业技术学校政法教研组邹小琼
一、教学情况
1．课题：《创造性思维与创新技法》教学设计
2．授课类型：案例探究型
3．授课时间：一课时（45分钟）
4．授课班级：14级社会工作管理班
5．授课者：邹小琼
二、教材分析
1．使用教材：《管理学基础》高等教育出版社
2．教学章节：模块二第二单元《创造新思维与创新技法》教学设计
3．教材内容分析：《管理学基础》是职业学校学生社会管理专业的一门必修课。
本课属于《管理学基础》模块二《计划与决策》的第二单元《创新与决策》的第一部分内容。
计划职能，作为对管理行动进行谋划的行为，关键在于有新的创意和构想，进而做出科学的决策。
创新是计划职能的灵魂，通过创新，拿出有创意的“点子”，通过科学决策与运筹，利于形成系统的、可操作性的工作方案。
可见本课起着承上启下的作用，通过前一个单元关于计划的《问题与环境分析》，学生对于计划职能的相关知识有所了解，通过系统学习本课，学生能较全面地认知创新思维的形式和创造技法，有利于学生在今后的管理活动中更有效地进行计划与决策，因此学习本课内容显得极其重要。
本课包括创造性思维与管理中的创新技法两部分，学生从感知创新思维的形式到模拟管理行动中的创新技法，能更充分地感悟创新是计划职能的灵魂，能更深地理解管理中的创新技法，为学生在今后的工作管理中奠定理论基础。
三、教学对象分析
1．学习习惯：学生是中专二年级社会工作管理专业的，全班共23人，其中男生4，女生19人，男生对于学习比较被动，而所有女生都比较积极。
大部分学生课堂表现欲强，喜欢参与课堂活动，活动体验型的课堂气氛很活跃。
2．知识基础：学生在第一单元已学过《环境与问题分析》，对计划的制定已有前提性的基础认识，知道要制定一个可行的较为科学的计划，需要思考和分析管理中的环境与问题，但是用哪些思维方式更有利于计划与决策的制定，学生没有系统的认识。
3．专业要求：社会工作管理的学生在就业选择上可以选择社工管理方向的职位，也可以自主创业，而无论将来的就业是什么样的选择，都应该夯实管理学基础知识。
四、教学目标分析
1．认知目标
（1）能说出创造力的来源。
（2）能列举创造性思维的形式。
2．情感态度目标
发扬创新精神，养成科学的思维习惯。
3．运用目标
学生能分析实践中的管理情境中运用哪些不同的创造性思维的形式，运用哪些不同的管理中的创造技法，从而为今后工作中的管理做好准备，并在今后的工作和生活中制定富有创造性的计划。
五、教学重点难点
重点：列举创造性思维的形式。
难点：识记并运用管理中的创造技法。
六、教学策略与方法
1. 教学策略：本次教学，主要采用案例探究、故事引导等活动，引导学生通过直观的视频资料、案例材料和故事，进行充分的讨论、分析，体会管理学基础中计划职能需要创新作为灵魂，才能更好地进行计划与决策。
引导学生发扬创新精神，养成科学的思维习惯。
2.教学方法：故事引导法、案例分析法
七、教学过程
实例探究，感悟创造力（5分钟）
实例分析，列举创新思维形式（13分钟）一、
创造
力的
来源
二、
创造
性思
维的
形式
思考问题
讨论问题
回答问题
活动一：讨论、
列举创新的实
例，理解创造力
的来源。
活动二：实例分
析——巴菲特的
创新
理解创新技法的
实例，思考，听
讲，回答问题，
做笔记
活动三：小游
戏，感知发散思
维的创新形式。
教师提问：创造力来源
于什么？请同学们列举
身边富有创新思维的实
例。
教师通过讲解创造力来
源模式图，引导学生学
习新知。
教师点评学生举例的情
况，列举典型的创新实
例，引导学生对巴菲特
的创新术进行案例探
究，加深学生对创造力
的理解。
引导学生分析实例，让
学生感知创造性思维的
重要性，并引出新的知
识点：创造性思维的形
式。
教师提问：请分析巴菲
特的成功关键是在于他
的知识程度还是创新精
神？
创造性思维有哪些形
式？
组织小游戏：四个小组
在五分钟之内想出订书
机的用途，越多越好，
最多用途的一组为胜。
通过引导学生以创新
实例为主题进行探
究，鼓励学生结合身
边的创新实例感悟创
造力的来源，从而达
成认知目标。
通过生动的故事和直
观的图片，加深学生
对创新思维方式的认
识，突破重点难点；
通过游戏让学生体验
创新思维方式对工作
和生活带来的更高的
效益，引导学生重视
创新精神的培养，达
成情感态度目标。
附1：板书设计
《创造性思维与创新技法》
一、创造力的来源
1.创新精神
2.知识、经验与技能
3.创造性思维与创新技法
4.勤奋工作
5.激励
6.环境
二、创造性思维的形式
发散性思维
收束型思维
灵感思维
3、管理中的创造技法
1.寻异
2.综合
3.分解
4.折中
5.换元
6.重组
7.移植
8.逆寻
附2 教学反思
《创新思维与创造技法》教学反思
创新是一个民族进步的灵魂，也是管理工作中进行重要决策和科学计划的灵魂。
《管理学基础》是我校社会工作管理专业学生的一门必修课。
本课属于《管理学基础》模块二《计划与决策》的第二单元《创新与决策》的第一部分内容。
计划职能，作为对管理行动进行谋划的行为，关键在于有新的创意和构想，进而做出科学的决策。
创新是计划职能的灵魂，通过创新，拿出有创意的“点子”，通过科学决策与运筹，利于形成系统的、可操作性的工作方案。
基于此，我在设计课堂教学时主要从以下三方面入手：
第一，在教学目标的设计上，充分地利用知识特点，积极渗透德育。
我把情感目标和运用目标作为重点难点的突破。
我把情感态度目标设计为学生通过学习，能发扬创新精神，养成科学的思维习惯；而运用目标是学生能在模拟的管理情境中，用不同的创造性思维的形式，运用不同的管理中的创造技法，为今后参与工作的管理做好准备，并在今后的工作和生活中制定富有创造性的计划。
第二，在教学意图上，我综合运用故事引导法、实例分析法和小组合作学习法，
深入浅出地辅助学生感悟新知。
具体是通过生动的故事和直观的图片，加深学生对创新思维方式的认识，突破
重点难点；通过游戏让学生体验创新思维方式对工作和生活带来的更高的效益，引
导学生重视创新精神的培养，达成情感态度目标。
通过展示学生同龄人的创新实例
让学生感知生活中创造技法的具体形式，突破重点难点，达成认知目标。
第三，在师生互动上，采用发散型的任务训练学生的发散思维，引导学生养成
科学的思维习惯，培养创新精神。
本节课的教学重点本身就是创新思维的具体形式，因此，教师充分利用课堂生
成资源，在问题的设计上采取发散型提问，让学生思考问题是发散思维，训练创新
精神。
譬如活动一的设计是：讨论、列举创新的实例。
这个讨论活动避免了让学生
回答“是不是”、“对不对”的问题，而是鼓励学生充分发挥创新精神，发散思维，
讨论出更完整的方案。
再如活动二：实例分析——巴菲特的创新。
通过典型的实例，
让学生分析巴菲特的具体行动体现了哪些具体的创新技法。
这样的师生互动和生生
互动的课堂讨论分析活动，让学生带着情境和问题思考和听讲，充分感悟创新技法
的具体形式和作用。
同时激励学生发扬创新精神，养成科学的思维方式，为今后的
管理工作奠定理论基础、提升高效管理的意识，有利于三维目标的达成，促进有效
教学的开展。
第四，在作业布置上，分小组合作的任务驱动，促使学生在团队中合作学习。
课后作业的具体内容是：为之前每个小组模拟组建好的公司设计公司名称和产
品商标。
要求：学生分为四个小组，充分发挥创新精神，将各小组之前模拟组建好
的公司构想出公司名称，并设计公司产品的商标，小组共同完成，做成PPT 在下一
次课上展示创新成果。
成果展示的评分标准有五项，分别是：表达流畅、内容充实、
条理清晰、富有创新、团队合作，每项标准两分，总分十分。
通过评优加分的质量
评价方式，有利于学生更大程度地发挥创新精神，培养科学的思维方式和习惯，学
以致用，达成运用目标。