教学设计《简单结构的设计案例》
简单结构的设计
儿童自行车的结构设计
首先应以代步、锻炼儿童的手脚协调 能力为设计目标；
其次要满足童车结构设计的国家标准和 规范要求，如自行车的链轮、链条车把、车 闸有一定的要求，否则设计应视为不合格。
人们设计结构是为了完成某种 任务或满足特定的需要。
因此，在进行结构设计时，必 须明确设计的目标和要求，必须抓 住主要因素而进行工作。
（三）相框与支架之间的连接
方案A
方案C
充分发挥你的想象力设计一个相片架。
创意相框设计
创意相框设计
创意相框
相片架优秀作品
小结
（一）学习结构设计的重要性 （二）学习结构设计的目标及要求 （三）学习结构设计应考虑的主要因素 （四）简单结构的设计案例
作业：
根据所学结构的知识，准备材料， 设计出一个作品。突出结构的稳定性、 强度、美观、实用。（作品可以是报 架、鞋架、书架、相片架、桥梁的模 型等等。材料可用硬纸壳、木料、塑 料、金属等。）
显创意、展风采
评分标准：
项目 比重 得分
创新 40％
工艺 20％
稳固 20％
实用 20％
谢谢
不同的结构设计, 应考虑的因 素各有侧重, 但无论在哪一类用途 的结构设计中, 安全都是至关重要 的因素。
结构设计应考虑的主要因素：
功能 成本 强度
人的个性化需要
结构设计
稳定性
美观
寿命 安全
……….
马上行动
指出下列结构设计应考虑的主要因素和基本要求：
结构设计
居室装修
考虑的主要因素 基本要求
舒适、美观 个性化需要
（一）、结构设计的目标及要求
应以一种或几种功能的实现为目标，满 足设计规范，满足使用者的基本需要。
《筷子的创意设计》教学设计
《筷子的创意设计》教学设计——简单结构的设计第2课时清流一中雷兰妹一、教材分析本课是苏教版《技术与设计2》第一单元《结构与设计》第三节《简单结构的设计》第2课时。
课时内容由“结构的设计应考虑的主要因素”和“简单结构的设计案例”两部分组成。
本节的教学重点是培养学生积极思维、勇于创新的精神，指导学生从不同角度思考问题，鼓励学生多方案解决问题。
而创客教学所提倡的是积极发现问题、充分感知细节、勇于尝试变化的精神。
创客教学过程应是学生开拓联想、全局统筹、搜索信息、调动资源的过程。
因此，本节课内容对培养学生创客意识有非常积极的意义和作用。
二、学情分析通过前面章节的学习，学生对结构有了一定的了解，对结构的功能和分类、结构的稳定性和强度也具有了一定的基础，对简单结构的设计充满了兴趣和设想，在教师的指导下结合生活中的经验会设计出较满意的作品的类型。
三、教学目标1.知识与技能：熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素，并能够在自己的设计中得到应用。
2.过程与方法：通过对一次性筷子的设计的不同结构图片的展示，拓展学生视野，激发学生的创造欲，学生用所给的筷子和皮筋，自行选择一个合适的结构，分组进行设计制作。
3.情感、态度与价值观：在实践过程中逐步完善自我规划、自我管理、自我优化的能力，并能根据解决问题的需要设计解决方案。
四、教学重难点1.教学重点：用筷子设计结构应考虑的主要因素以及如何进行创意设计。
2.教学难点：在筷子结构设计中如何准确的进行分析判断，制定合适的解决方案。
五、教学设计理念：学生是教学活动的主体，基于学生已有的知识来挖掘教材，对教材进行二次加工是最有效的。
在明晰结构设计应考虑的主要因素的前提下，让学生通过分组讨论设计制作筷子的创意结构，制定本组设计制作方案。
然后各小组成员在制作过程中互相配合共同探索，完成筷子创意结构的设计和制作。
本节课要求学生用所给材料自行确定设计的结构，学生在“学中做，做中学”，有助于培养学生的创新精神和探究能力。
简单结构的设计(教学设计)
用工具：（1）刀切开
（2）剪刀剪开
空手：（3）掰弯
（4）扭断
（5）拉断
【马上行动】P5：引导学生概括五种基本受力形式：
拉力：物体所承受的拉拽力
压力：挤压物体的力
剪切力：两个距离很近,大小相等,方向相反,且作用于同一物体上的平行力
扭转力：反方向向物体两端均匀施力,使物体发生扭转形变的力
二、讲授新课
（一）无处不在的结构
1.什么是结构？
结构（structure)：是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列。
世界上任何事物都存在结构，结构多种多样且决定着事物存在的性质。
结构是如何分类的？
2.结构的分类（组图详见课件）
自然界中的结构：蜘蛛网、蜂窝、雪、贝壳等；
技术领域中的结构：车、房子等；
4．从力学的角度理解结构的概念和一般分类；
5.让学生熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素；
6.能确定一个简单对象（如：桥梁或相框）进行结构设计，并绘制设计图纸，做出模型或原型；
7.进一步培养学生的动手实践能力，提高他们的技术素养。
教学重点
重点：结构的含义以及不同结构的不同性质和不同受力情况；
重点：结构设计所应考虑的主要因素。
【探究活动】
比较不同形状的纸板承受压力的大小
1、哪种情况下纸板的抗压能力最强？
2、还有更好的方案吗？
参考：第三种，弯曲跨度最小，抗压能力最大。
不同的纸板或材料，抗压能力不一样。
（三）结构的类型
根据物体的结构形态，通常将结构分为实体结构，框架结构和壳体结构三种基本类型，此外根据需要还有其它的分类方法。
结构设计应以一种或几种功能的实现为基本目标，应满足设计规范，满足使用者的基本需要。
简单结构的设计
设计的一般过程
一、发现和明确问题
二、制定设计方案 三、制作模型或原型 四、测试、评估及优化 五、产品的使用和维护
1、收集信息： 2、设计分析： 3、方案构思 4、方案呈现 5、方案筛选：
设计的一般原则
• 1.创新原则 • 2.实用原则 • 3.经济原则 • 4.美观原则 • 5.道德原则 • 6.技术规范原则 • 7.可持续发展原则
横交错层叠，逐层向外 挑出，形成立大下小的 托座。
一、结构设计应考虑的主要因素
1、明确结构设计的目标及要求
2、抓住设计应考虑的主要因素
二、简单结构的设计案例一
简易相片架的设计
结构设计分析 –结构组件 –组件的强度、稳定性 –整体的强度、稳定性
三、简单结构的设计案例二
经典结构的欣赏
中国美院教授王澍荣获2012年普利 兹克建筑奖
宁波博物馆
羌族的碉楼
李春——安济桥，又名赵州桥
五台山佛光寺大殿
是中国古代建筑，总称斗拱。一 般置于柱头和额访（又 称阑头，俗称看 访，位
于两檐柱之间，用于承 托斗拱）、屋面之间， 用来支撑荷载梁架、挑 出屋檐，兼具装饰作用 。由斗形木块、弓形短 木、斜置长木组 成，纵
1.4简单结构的设计公开课教案教学设计课件案例试卷
二、结构设计应考虑的主要因素
为实现结构设计的基本目标，进行结构 设计时应考虑的主要因素有:稳定性、强 度、安全性、适用性、耐久性和成本控 制要求等。
不同的结构设计应考虑的因素各有侧重 ，但无论在哪一类用途的结构设计中， 安全都是至关重要的因素。
安全 性
强度
适用 性
稳定 性
设计 结构
.....
耐久 性
批量制造中，还可以来用不需要连接的塑料整体成型的结构。 讨论:相片架的设计分析是从哪些因素来考虑的?
站立式办公桌方案设计
从结构稳固性、使用的耐久性、安全性、适用性等方 面设计分析站立式办公桌，完成方案的制定，每组至少完 成三个方案，并画出详细的设计草图。
组内讨论：从功能实现、工艺、成本、可行性等方面 分析与权衡，筛选出一至两个方案用于展示与交流。
第一章 结构及其设计
1.4简单结构的设计
简单结构的设计
任务一：分析结构设计应考虑的主要因素 任务二：设计并制作站立式办公桌
任务一 分析结构设计应考虑的主要因素
同学们每天都要走好几遍楼梯？有没有发现室外楼ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ和室内楼梯的不同呢？
拓展阅读
● 商业建筑设计规范 ● 商店营业厅的出人门、安全门净宽度不应小于1.40 m,不应设置门槛。 ● 营业部分的公用楼梯、坡道应符合下列规定: ● (1)室内楼梯的每梯段净宽不应小于1.40 m,踏步高度不应大于0.16m, 踏步
成本
P案例分析
简易相片架的设计目的:设计一个简易相片架。 要求: 1.能方便地取放相片。 2.具有一定的稳定性和强度。相框不易变形，支架不易松动，相框
与支架连接牢固。3.具有一定的装饰性。 4.相框的长度、宽度、厚度的尺寸要求为175 mm x 125 mmx 10 mm。 设计分析: 相片架的结构可分为两部分，即相框和支架。 1.相框的结构设计 在取放相片时，相框的构件需要承受-定的外力， 所以在相框结构
简单结构设计(教案)
课题：简单结构的设计案例授课教师：东阳中学张华伟一、教学目标：1.知识目标：（1）通过简易秋千架的设计，掌握结构与稳定性、强度、功能的关系。
（2）通过简易秋千架的设计案例分析，熟悉设计的一般过程。
2.能力目标：（1）能围绕设计要求进行简单结构的设计，绘制设计图纸并能制作模型或原型。
（2）通过动手实践、合作探究，实现解决实际问题和团结协作的能力迁移。
二、教学重点难点：1.教学重点：综合理解所学知识，并运用到结构设计中，以解决实际问题。
2.教学难点：根据多种设计方案提出科学合理的评价，并能对作品方案进行优化。
三、教学方法及教学手段：在本节课的教学中，教师将采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。
总体教学流程为：“情境导入——合作探究——自主发现——能力展现——总结提升”。
1.学生分组设计秋千架结构方案，制作秋千架模型。
2.让学生进行设计师的角色扮演，对各组作品进行评价和优化，形成知识的迁移和能力的拓展。
四、教学准备：多媒体课件、制作材料、制作工具、各式秋千架模型五、教学过程：（一）、新课导入：师：这是什么？（展示一次性筷子）生：一次性筷子。
师：对，一次性筷子。
筷子除了作为用餐的工具，还能派上什么用场？生：……师：我们通用技术课里面学习了结构与设计的许多知识，我们能否用这种材料进行一些简单结构的设计与制作呢？展示图片：桌子、杯垫、风车等师：这些作品在设计的过程中，从结构设计的角度应考虑哪些问题？生：稳定性、强度、功能、安全、美观……师：结构设计应以一种或几种功能的实现为基本目标，应满足设计规范，满足使用者的基本需要。
师：结构设计要考虑的主要因素？影响稳定性和强度的主要因素？生：……师：很好，今天我们就用一次性筷子来设计制作一个简单的秋千架，看看大家能否把所学知识用到实践活动中。
（二）、设计制作——简单的秋千架的结构设计与制作活动要求说明：1.设计项目：设计一个放在桌面上具有一定稳定性和强度的秋千架。
【原创】《简单结构的设计案例》说课稿
《简单结构的设计案例》说课稿我今天说的是《简单结构的设计案例》的第一课时。
下面，我将从以下五个方面进行逐一分析。
一、教材分析：首先是教材的地位和作用，1.教材的地位和作用：本单元属于必修2的第一个主题“结构与设计”，该主题的设计思路是：“认识结构→探析结构→设计结构→欣赏结构”。
其中，本课即该思路的第三个环节，是在学生学习了结构稳固性知识及结构设计应考虑的主要因素之后，对结构知识的综合运用和实践过程。
因此，本课是本单元的重点。
教材处理上，我选择“吸管书架”取代“相框”案例，作为结构设计的对象。
教学用时2课时，本课为第1课时。
2.教学目标：基于对课标、教材及高中生认知能力的理解和分析，我确定如下教学目标。
主要目标是学生通过亲历吸管书架结构的设计，运用结构知识及考虑因素，培养创新思维能力。
3.教学重难点根据教学目标，我将本节课重点定为：在设计中综合运用已学的结构知识；理解并应用结构设计应考虑的主要因素。
另外，考虑到结构的设计分析是否透彻直接影响设计方案和制作，而大多数同学来的抽象分析能力较为欠缺，因此，我确立教学难点为：对吸管书架结构进行具体的设计分析。
二、说学法接下来是第二个部分学法分析：1.学情分析：高二学生此阶段已具备一定的知识储备和动手能力，并且通过前面设计一般过程及结构知识的初步学习后，对结构设计具备了一定理解基础。
但在以往设计制作中，大多数同学不太自觉去经历设计的一般过程，往往是急于动手、边做边想、“凑”方案，难以达到技术实践的目标。
2.学法指导：根据此学情，本节课注重学生的设计过程，学生的学法有：（1）在设计分析、方案构思阶段/运用自主探究、合作交流学习方法，理论依据是皮亚杰的建构主义学习理论。
（2）在改进设计成果中/运用自评与互评相结合学习方法，理论依据是加德纳的多元智力理论。
三、说教法综合以上教材分析及学情分析，本节课我的教学方法有：1.教学方法：基于现代心理学中情感和认知活动相互作用的原理，以书架图片导入教学的情境教学法；依据夸美纽斯的“直观性原则”，用实物启发学生思考的直观教学法；以及根据建构主义教学论中“以学生为中心，教师为指导”的理念，鼓励学生协作、探索的合作教学法和任务驱动教学法；（50〞）2.教学准备：另外，课前需准备：多媒体课件、投影仪、吸管书架模型、吸管牙签组合教具学具、倒计时软件四、说教学过程对于教学过程，我分为以下六个环节：（一）情境创设引入目标 3分（二）明确要求巩固旧知 3分（三）设计分析分组探究17分（四）分组构思自评互评14分（五）总结拓展加深理解2分（六）课后任务布置作业 1分（一）情境创设引入目标1、导入首先通过展示几幅不同的书架结构图片，激发学生学习兴趣，引出设计课题：“能承重的书架”。
简单结构的设计
<<简单结构的设计>>教学设计学科：通用技术潍坊滨海中学一、教学目标知识目标：能够结合前面所学的知识，懂得设计一个简单结构应考虑的主要因素。
技能目标：通过对简易相片架的分析，能根据设计方案，做出一个简单结构的实物。
情感目标：体验小组合作的乐趣、分享合作成功的喜悦，形成与他人合作的学习习惯。
二、教学内容分析本教学设计是苏教版<<技术与设计2>>第一单元<<结构与设计>>第三小节的内容。
本节的内容是对前面所学的内容：结构的类型、结构与稳定性、结构与强度的综合应用。
本节内容侧重在于通过设计一个简单结构，将所学的理论知识与实际应用结合起来。
让学生经历一个完整的结构设计过程，让学生能将所学的知识运用到实际的设计中去。
真正做到学以致用。
体现出技术是为了满足人类的需求，设计是以人为本的理念。
三、教学对象分析学生对通过对结构一节内容的学习，对结构已有基本的了解，而且高二年级的学生，已经学过物理学的相关知识，对影响结构稳定性的因素分析应该不存在困难。
只是对影响结构强度的因素还比较模糊，但这也不是学生感到困难地方，只需老师讲解应当可以理解。
因为学生没有亲自经历、感受结构的设计过程，很难将所学的知识运用到设计中去。
因此教师在教学当中要引导学生通过设计，体验结构的稳定性、结构的强度是如何在结构中体现出来的。
四、教学策略教师在教学时,将《设计的一般过程》运用到本节课的设计当中来，采取以小组合作探究的分工形式,安排设计任务为驱动, 充分利用“头脑风暴法”的特点，让学生在有限的时间内打开思路, 形成多种设计方案, 然后对多种方案中进行筛选。
教师通过对不同组的方案分析后，各小组根据本小组的合理方案，课后动手制作出可以使用的原型。
学生制作好作品后，为了更好地鼓励学生，发挥学生的积极主动性，可以把他们的作品放到学校的展览室展览。
同时把作品的相片放到学校的通用技术网站上，供同学们交流使用。
高中通用技术_简单结构的设计——板式风筝设计教学设计学情分析教材分析课后反思
学生已具备的理论储备：1.设计的一般过程 2.影响结构稳固性的因素3.结构设计要考虑的因素设计储备：已完成设计一般过程的第二步制定设计方案并用设计草图呈现出了设计方案虽然学生已有这样的储备，但并没有将设计方案物化，更没有将已学到的理论知识应用于实践中，而本节课正是一节让学生运用已有知识将设计方案转化成原型的制作课，加之学生在日常的学习生活中动手实践的机会较少，绝大多数学生对实践课都有浓厚的兴趣，所以学生的积极性和参与度会很高。
1.教学目标的达成：从基础知识基本技能方面，学生能够做到学以致用，将前面学到的知识应用到动手制作中不仅是对实践过程的指导更能精进学生的工艺技能。
从问题解决方面，每组学生都能够将草图呈现的设计方案物化为风筝的原型，并能通过后期的测试评估阶段，对设计一般过程的各个环节有了更深刻的体会。
从学科思维方面，学生能够深刻体验技术问题解决过程的复杂性和准确性，并在这一过程中形成一定的操作经验积累和感悟，激发学生的创新性思维，提升学科核心素养。
2.学生参与度：学生参与度较高，每组组长对每位成员都进行了明确细致的分工，所以大家都能够做到各司其职、协同合作。
本节课是技术与设计2（苏教版）第一章《结构与设计》的第三节课，是在前两节《认识结构》和《稳固结构的探析》的基础上开展的一节结构设计活动课，根据本校特色，抛开课本上的案例而选择了板式风筝作为设计项目，在完成这一项目的过程中共同体验简单结构的设计流程，共分为两个课时，这一课时是在第一课时已用草图呈现出了各组所制定的设计方案的基础上开始进行的风筝原型的制作和测试、评估及优化环节。
1.设计的一般过程包括①_______________ ②_____________ ③______________ ④_________________四个环节。
2.影响结构稳定性的因素有_______________、__________________、________________等。
简单结构的设计案例
简单结构的设计案例
教者：曾友元
湖南临澧一中课件
同学们觉得设计一个相框有些什么要求呢？ 设计要求：
1、 2、 3、 4、
湖南临澧一中课件
请各小组按照刚才总结的设计要求， 设计并制作一个自己满意的相框（要求小 组成员分工合作，共同探究）。 比一比哪一组设计制作的作品最好！
湖南临澧一中课件
湖南临澧一中课件
个性化需要
功能 成本
寿命 安全
结构设计的 主要因素
强度
……
稳定性
美观
湖南临澧一中课件
课后利用其它材料，制 作一个简易相框。
步骤： 1、组长对各组员分配任务； 2、画设计草图； 3、按设计要求与草图制作作品，同时思考并 总结以下问题（把总结的结论写在学案上）： (1)相框结构的设计需要考虑哪些因素？ 各个因素之间会不会互相制约？ (2)怎么来解决相框稳定性和强度的问题？
湖南澧一中课件
创新 20分 自评
稳固 10分
美观 10分
实用 10分
总分
湖南临澧一中课件
问题一：相框结构的设计需要考虑哪些因素？ 各个因素之间会不会相互制约？
相框设计
问题二：如何解决相框稳定性和强度的问题？
湖南临澧一中课件
创新 20分 自评 互评
稳固 10分
美观 10分
实用 10分
总分
作品共计（自评+互评）
分
湖南临澧一中课件
如果使用其它的材料制作 相框，制作过程会有什么变 化？(比如：工具、方法、 连接方式等)
简单的榫卯结构教学设计
简单的榫卯结构教学设计引言：榫卯结构是一种传统的木制连接方式，广泛应用于建筑、家具、工艺品等领域。
它的特点是结构简单，连接牢固，具有较高的抗震性能。
本文将通过教学设计，向学生介绍榫卯结构的基本原理、制作工艺以及应用实例，培养学生动手能力和创新意识。
本教学设计适用于中学木工课程或相关手工课程的教学。
一、教学目标：1. 理解榫卯结构的基本原理和特点；2. 学会制作基本的榫卯结构连接；3. 能够运用榫卯结构设计和制作简单的木工作品。
二、教学内容：1. 榫卯结构的基本原理：介绍榫卯结构的定义、分类和应用领域，重点讲解其结构原理和优点。
2. 榫卯结构的制作工艺：a. 工具准备：介绍常用的木工工具和材料，如锯子、锉刀、刨子、木材等。
b. 基本制作步骤：逐步演示榫卯结构的制作过程，让学生理解每个步骤的意义，如测量、锯割、修整、试验组装等。
c. 连接方式：介绍常见的榫卯结构连接方式，如榫榫连接、榫卯连接等。
同时，要讲解每种连接方式的特点和适用场景。
3. 实用案例分析：选取一些实际案例，如建筑结构、家具设计等，向学生展示榫卯结构在实际应用中的优势和创新点。
鼓励学生思考并分享他们对于榫卯结构的设计想法。
三、教学过程设计：1. 预热：通过图片或实物展示榫卯结构的应用案例，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解：通过教师讲解、PPT展示等形式，向学生介绍榫卯结构的基本原理和分类，让学生了解其在实际应用中的重要性。
3. 示范演示：教师现场演示榫卯结构的制作过程，讲解每个步骤的注意事项和技巧，同时解答学生提出的问题。
4. 实践操作：学生按照教师的示范，使用提供的工具和材料，亲自制作榫卯结构连接，将理论知识转化为实际操作能力。
5. 分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内自由讨论并设计一个简单的榫卯结构作品，展示他们对榫卯结构的理解和创造力。
6. 展示和评价：每个小组向全班展示他们的设计作品，并由学生和教师进行评价和点评，鼓励学生分享自己的设计思路和创新点。
高中通用技术《简单结构的设计》说课稿
《简单结构的设计》说课稿一,说教材1.教材分析(1)条块清晰本课教材分两部分构成,一是"结构设计应考虑的主要因素",这是本课的教学重点,包括"设计目标及要求"和"主要因素".在日常生活中,我们见过形形色色的物品,如:鞋架,衣柜,自行车.当今社会是个多元的世界,社会生产的产品不再追求造型单一,功能单调的,而是从产品制作技术,结构安全性及耐久性评估,维修加固技术等方面考虑结构的设计和理论.然而,在对产品结构进行改造或设计前,应从功能的角度对设计对象进行结构的强度和稳定性分析,从功能要求,轻便,美观等角度思考设计方案和选择材料.二是"简单结构的设计案例",教材以相片架为例,教师可适当设计问题,让学生完成阅读任务.(2)易中藏难本课教材正文叙述简单,看似平易,但若照本宣科,平铺直叙,则时间剩余过多,学生仅记住一些基础知识,无法激起学生的感情共鸣.(3)融入生活高中生对技术与设计的学习,应该走向技术设计的社会观和人生观的开放世界,使学生不断生长出新的技术问题,实现技术与科学的横向共通,实现问题解决的个性化技术表达和设计的创新.2.教学目标⑴知识性目标熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素.分析一些简单对象的结构设计特点.⑵技能性目标培养学生运用本课所学的知识分析身边的产品,能综合,分析,归纳,对比地推究事物的表象,分析结构设计的因素.尝试改良一些简单物品的设计.⑶情感性目标促进学生批判,反思等思维习惯的养成,培养他们的创新意识和能力.3.教学重点:学会从不同角度分析产品的结构设计.授课过程中,引用了同一类型不同类型产品的图片,比较产品的差异性.4.教学难点:因地制宜地选择材料改良产品的功能.突破难点在于教师应引导学生因地制宜选择材料,巧手改造产品的功能.本单元的知识强调技术与生活内容,本课的内核是创造,在技术与设计中,"每一个问题在被技术解决的同时,总是又生长出一些新的问题,这些问题又进一步要求技术加以解决".二,说教法为了充分调动高中生学习通用技术的兴趣,让学生对生活的事物有一个崭新的认识,教师采用探究型,问题型的教学方法,让学生根据自身的水平,寻找适当的学习行为起点,通过独立思考,自主探索,利用资源有效解决问题的学习活动过程,培养学生解决实际问题的能力以及独立思考的元认知技能.以问题为导向,使学生投入于问题中,致力于问题解决,通过解决问题,理解问题隐含后的关系和机制,使学生建构起广泛,灵活的基础知识,发展有效的问题解决技能.(一)综合运用图表演示法,对比,讨论,分析等方法,一分为二地分析产品的特性.(二)遵循理论联系实际教学原则(三)主要教学辅助手段:1.教材P24的"阅读"不管生活中,还是工农业生产中,存在着形形色色的结构设计规范,建筑物有评价的标准,这就要求建筑物符合国家的标准.此部分资料可适当设计题目来理解,目的是讲解结构设计要实现的目标.2.下载资料"气囊门"事件2006年2月28日傍晚,陈先生开着私家车丰田佳美轿车回家乡福建.路上,该车行驶的车速为100~120公里/小时(按规定:该处路段的限速是80公里/小时).当行驶到福鼎到宁德之间的同三线某段时,车上的人突然感到车身猛然一甩,车头随即撞到了护栏上,随后车尾上又飞速撞上了另一边的护栏.据车主口述:气囊未弹出,才导致人员受伤.难道气囊是保护安全的唯一法宝吗安全气囊不比空调,音箱等车载装置,它的作用:有条件限制的,传感器安装在车子的正前方,因此车速必须在40公里/小时以上,正面撞击,触发了传感器,安全气囊才有可能打开.换一句话说,汽车安全气囊并不是万能救星.引用这个资料的目的:说明汽车的安全气囊设计必须满足某种特定需要,同时也要提醒司机"汽车安全气囊并不是万能救星,人人要遵守交通规则".3. 教材P25的图"结构设计考虑的因素"和教材P22"童车"图片这幅图是分析产品结构的基本因素的,读者必要学习这部分理论知识,为今后分析或设计产品结构奠定基础.4. 教材P36"案例分析"以相片架为例,说明简单结构的设计过程与方法.5. 下载图片三,说学法学生学习技术是一个主动建构知识,不断拓展能力的过程,也是富有生机,充满探究,生动活泼的活动过程.在课堂实施过程中,教师应当根据学生的身心健康规律和技术学习特点,指导学生采取自主学习,探究学习,合作学习等多种学习方式,促进学生探究能力的提高,积极地情感态度与价值观的形成,以及终身学习能力的发展.本节教学主要使学生掌握以下几种学习方法:(1)培养思维能力教师展示几幅产品的图片,让学生运用教材的知识有针对性地分析产品结构的特性,通过诊断,教师可以了解学生听课注意力集中于问题的焦点,使教与学的重心落难,不同层次的学生都进入最佳学习状态.(2)培养创新精神和实践能力"创新始于问题",即问题意识,问题能力是创新意识,创新能力的基础.学生在学习技术与设计过程中,教师应引导学生走向理解设计与社会,设计与科学,设计与人,设计与生活环境和生活方式的开放镜界,追求技术与生活,技术与科学,技术与文化的完美结合,设计与人的需求的完美结构.四,说教学过程(一)导入新课1.看图回答问题日常生活中存在很多结构,技术领域中的产品的结构丰富多彩,每一种产品的设计是为了完成某种任务或满足特定的需要.产品的名称: 学生的学习桌,设计目的:方便人们办公,学习,摆放物品.引用此例子,在于突出"通用技术课程紧密联系学生的生活实际选择课程内容",注重了课程内容的基础性,通用性.2.引入故事:"气囊门"事件.问题1:气囊门有什么作用问题2:案例中的丰田佳美轿车共有6个安全气囊,为什么陈先生在此次交通事故中受到重伤★注意点:○采用教法:交流式指导法,矫正式指导法.○培养学生的两种学习品质:思维的积极性,注意力高度集中点明设计产品的结构时,必须明确设计的目标和要求,必须从安全考虑产品的结构设计.若汽车的安全气囊设计不符合标准,可能会引起交通事故.从侧面提示:人们不要过分相信新产品具有很高的性能,每一种产品有自己的缺陷,购买或使用产品首当其冲考虑安全因素,在此基础上可以对产品的结构进行改良.设计的目的:使"技术与设计"这门课能体现生活特征,注意从学生现实生活所接触的技术内容向现代技术和高新技术的延伸,使学生有机会了解现代工业生产和日常生活技术发展的新成果和未来方向.(二)讲授新课1.结构设计的目标及要求.(1)产品的结构设计应设定一或几个基本目标,及规范产品满足的要求.学生阅读课文,教师在黑板上设计表格.设计目标要求儿童自行车的结构设计儿童玩具体内的金属丝对内装驱动机构的玩具(2)阅读教材P24"商业建筑设计规范"针对此部分内容,教师对建筑学的术语不了解,没有必要深入学习建筑学知识,但可以设计题目引导学生耐心阅读.设计的题目如下:①自行车的链轮可以裸露在外面.(×)②邮政营业厅的出入门净宽度应大于1.40米.(√)③邮政营业厅的外部台阶的踏步高度应( B ).A.大于1.40米B. 小于0.15米C.大于0.30米D. 大于0.28米室内楼梯的每梯段净宽应( D ).A.大于0.28米B. 小于0.15米C.0.65米D. 大于1.40米第一个环节设计的目的师生交流的桥梁是有效面恰当地提问,一是可以检查学生对已学知识,技能掌握的情况,二是发挥教师的主导作用,及时调节教学进程,使课堂教学沿着预先设计的思路进行.设计问题,我遵循了以下几条"教学提问艺术的基本原则":1.精心设计,注意目的性课堂教学提问紧紧围绕课堂教学中心来进行.2.面向全体,注意广泛性教师提问应面向全体学生,然后根据教学目的,要求与问题的难易程度,有目的地选择提问对象,这样可以吸引所有学生都积极参加思维活动,促使每一个学生用心回答问题.3.循循善诱,注意启发性在教学过程中,我尽量避免单纯的判断性提问(如:"对不对"或"是不是"),多用疑问性提问,注意运用发散性提问,开拓性提问,使学生在提问中启迪.2.结构设计应考虑的主要因素(1) 展示图(2)不同的结构设计考虑的因素各有侧重,以安全因素为首要.结合教材P22"童车"图片和教材P25的结构设计的主要因素讲解.儿童自行车应考虑的主要因素:●功能:锻炼儿童的手脚协调能力●人的个性化需要:符合儿童的心理特点●经济因素:材料,成本●审美需求:美观,实用●稳定性和强度要求:规定条件,使用期限●适用性●安全性★注意点:●掌握知识是应用的前提,知识如何掌握直接影响到如何运用.●"关于学会的问题"是教学活动所要达到的目标问题.●采用教法:兴趣式指导法,渗透式指导法知识扩充1.比较不同产品的结构设计特点.图片:儿童自行车,儿童玩具帐篷,酒家皇车,双层报纸架2.比较不同产品的结构设计特点.图片:伸缩鞋架,无纺布鞋架,双层鞋架,旋转鞋架注意点:学生认识了设计一个简单结构应考虑的主要因素的基础知识后,就要掌握三种学习方法"由表及里","顺应调节"和"由例及类".●由表及里学习法:指导学生学会"由现象到本质的飞跃".●顺应调节学习法:对原有知识结构进行调整,产生新的认知结构.●由例及类学习法:通过范例掌握同类知识的共同原理和方法.(3)每种产品的结构考虑的因素不一定全面,需要人们改进.自行车的种类很多,单人代步自行车,双横梁式自行车,斜梁女式轻便自行车,儿童自行车,残疾人自行车,双人自行车,可折叠自行车,山地自行车等,这些都是自行车,改变了结构,功能也跟着改变.现在北方娱乐场所也提供一种冰上自行车,此类型的车如何设计学生提的建议如下:①冰上自行车也要像普通自行车一样方便驾驶②冰上自行车可以带人乘坐③不同的人群都可以骑冰上自行车④冰上自行车也类似折叠式自行车一样携带方便⑤冰上自行车在冰上行驶时,刹车要听使唤.学生的回答很好,但有没有去实现这种自行车呢答案是有的.教师上网搜索的相关资料如下: 冰上自行车的功能特点:①可以根据身高来调节座位;②可转向自如,可还人乘坐,增加趣味性;③刹车制动灵敏;④可拆卸,方便携带;⑤冰上自行车的锁也是一项发明专利,可以有效防盗.这样编排,一是充分考虑到高中生在生活经历,文化背景等方面的差异,在课堂教材,教学反思及其评价等方面鼓励多样性和选择性,以满足不同学生的不同需要,促使学生的个性发展,二是充分利用通用技术课程的内容载体,培养学生的学习兴趣,激发学生的创造欲望.(二)简单结构的设计案例针对此部分内容,教师不宜提倡学生制作相片架.原因有:Ⅰ教学时间限制,制作一个相片架之前,必须绘制图纸,还要考虑在设计过程中可能遇到的难题.Ⅱ教学条件有限.学校没有专门的设备(材料)提供,教师不能要求学生去购买材料来制作一个相片架.设计一个结构产品时,不能忽略成本的高低.综上两个原因,我设计了一些题目,具体如下:设计项目:2.设计要求(用词语概括)①②③④3.设计分析相框的结构设计:①②③支架的结构设计:①②作用:连接方式有:铰连接, (两种有何区别)4.设计准备⑴制作材料:连接材料:⑵工具:5.设计方案相框的几何形状材料连接方法相框不变形措施方案A方案B方案C构件的截面形状相框的后衬板材料相片架的支架形状方案A方案B方案C(三)动手制作:①洗衣粉袋子的环保利用;人们使用完洗衣粉后,洗衣粉包装袋往往被丢进垃圾桶,这些袋子能不能再充当一次实物利用呢答案是可以,但必须对袋子进行改装.准备工具:剪刀,透明绞,针线,尺子设计过程:Ⅰ把洗衣粉袋子洗干净并晾干,用剪刀剪掉袋子的提带部分(用尺子划一条水平线).Ⅱ把提带分成2部分,各取2厘米,从中间对折1厘米后,用透明绞粘贴,做好两只提带边.Ⅲ在袋子的上边缘处,取2个对称点,用于放置一条提带边的位置,用透明绞粘贴(不牢因用针线缝).设计此环节的目的:通过技术设计活动,培养学生的探究能力和敢于创新,善于创造的精神和能力,使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发,使学生的实践能力得到进一步的发展.②塑料袋子的改良.△注意点:○指导学生运用理论联系实际的原则,引导学生养成良好的设计习惯. ○结合教材与已有知识,辩证地分析事物的结构.○发挥"近体效应",让学生回忆亲身经历或熟悉的事例充实例证材料.(四)小结。
简单结构的设计(自己)讲解
合作交流学习方法
自评与互评 相结合学习方法
加德纳的多元智力理论
教学方法
教学方法
情境教学法
教
直观教学法
法
合作教学法
分 析
任务驱动教学法
教学准备
理论依据
情感和认知活动相互作用的原理 夸美纽斯的“直观性原则”
皮亚杰的建构主义教学理论
多媒体课件、投影仪、吸管书架模型、吸管牙签组合 教具学具、倒计时软件等
教学流程
简单结构的设计案例
— 吸管书架结构的设计
三明九中 李成燕
《简单结构的设计案例》
1
教材分析
2
学法分析
3
教法分析
4
教学过程
5
教学体会
教材的地位和作用
“结构与设计”的设计思路是：
教 认识结构 材 分 析
探析结构
设计结构 欣赏结构
教学用时：2课时，本节为第1课时
教学目标
1.通过吸管书架的设计，综合运用已学的结构知识；加深对结构设计应
情境创设 引入目标
明明确确要要求求 巩巩固固旧旧知知
设计分析 分组探究
分组构思 自评互评
总结拓展 加深理解
课后任务 布置作业
三、设计分析 分组探究
1.参照课本 分组分析 合理运用教材，从考虑因素出发，续写学案
情境创设 引入目标
明明确确要要求求 巩巩固固旧旧知知
设计分析 分组探究
分组构思 自评互评
总结拓展 加深理解
设计的一般过程
1
2
3
4
5
6
情
明
设
分
总
课
教
境
确
计
组
北京市第二十四中学高中通用技术《技术与设计2》1.3《简单结构的设计》教案 苏教版
二十四中教学案例纸课题名称简单结构的设计（2课时）课标要求了解结构设计的目标和要求考纲要求了解结构设计的目标和要求教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度价值观）1.知识与技能：确定一个简单对象进行结构设计并描述或绘制设计图样，把握结构应考虑的主要因素。
2.过程与方法：熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素。
通过简易相片架的设计案例, 能对简单对象进行结构设计, 并绘制设计图纸, 做出模型或原型。
3.情感态度价值观：体验结构设计的乐趣，发现结构的创意所在，提高学生团结协作能力；教学重点确定一个简单对像进行结构设计，并绘制设计图样，做出模型或原型；教学难点通过分析案例，充分让学生参与讨论，并要求学生进行一次简单结构的设计。
教法运用教师在教学时,应引导学生用人文的眼光看待设计, 设计是为了满足人们的需要的, 设计是与实际生活情景相联系的。
采取以小组为单位的形式进行分工合作, 引导学生集思广益, 形成多种设计方案, 在多方案中进行评比。
方案设计完善后 ,制作出可以使用的原型。
制作中, 要因地制宜地选择方便易得、容易加工的材料。
学生制作好的作品, 可以先由小组之间的学生互相评价并做出结论, 再由教师给予点评。
每件作品都应附有一张意见表, 表中要记录每位学生自己所完成的工作、同学和教师对作品的书面评价等教学背景分析（教材分析、学生分析）本节课内容是苏教版“技术与设计2”第一单元第三节《简单结构的设计》。
本节内容在明晰结构设计应考虑的主要因素的前提下,通过简易相片架结构的多方案设计的案例,让学生学习如何进行结构设计,并能运用所学的有关结构的基本知识进行多方案的结构设计。
结构设计和技术设计一样，具有明确的目的性，方案的多元性和创新性。
所以，在教学过程中，应当重视满足使用者的需要、多方案的形成和強调设计的创新。
课前准备典型案例及图片的搜集，课件制作。
新课引入多媒体展示：各种款式的手机。
请学生欣赏各种款式的手机，并选择自己喜欢的手机，且说出喜欢的理由。
人本主义教育思想在通用技术课堂教学中的应用——以《简单结构的设计》一课为例
教师多角度培养学生对学习内容的积极情感，激发学生的探究热情，才能达到良好的教学效果。
STUDIES青年研究YOUTH STUDIES056文=林菁华摘要：罗杰斯提出的“以学生为中心”的人本主义教育思想中“以学生为中心”的教育观点与新课程新教材（简称“双新”）实施背景下，注重“以学生为主体”的通用技术课堂教学有着理念上的契合点，对营造和谐课堂氛围、促进学生通用技术学科核心素养的形成有着指导性作用。
笔者结合多年教学经验，以《简单结构的设计》一课为例，呈现了人本主义教育思想在通用技术课堂教学中的应用，以期启发一线通用技术教师的教学智慧。
关键词：人本主义 通用技术教学 学科核心素养培养（一）罗杰斯人本主义核心教学思想概述20世纪50年代，人本主义心理学思潮在美国崛起。
该学派最负盛名的卡尔·罗杰斯将“患者中心疗法”这一方法延伸到教育领域，提出了“以学生为中心”的人本主义教育思想。
“以学生为中心”的教育思想强调自主学习，对行为起到重要影响的学习是自我发现、自我挖掘的学习。
教师是学生学习的促进者，学生作为学习的主体，根据自身的需要有选择性地学习。
人本主义教学作为一种教学理念，认为教师的职能是提供学习资源，创造良好学习氛围，重视教学过程中师生关系的培养，突出了情感人本主义教育思想在通用技术课堂教学中的应用—以《简单结构的设计》一课为例在教学中的地位与作用，至今仍被广泛地运用于教学实践。
在此教育思想的指导下，一线教师在教学过程中要主动营造和谐融洽的学习氛围，助力学生的成长与全面发展。
（二）罗杰斯人本主义思想在通用技术课堂教学中的应用——以《简单结构的设计》一课为例在新课程新教材（“双新”）实施背景下，通用技术课堂教学注重培养学生的学科核心素养，注重创设探究氛围，提升学生的自主学习能力。
罗杰斯人本主义理论的应用，对于创设课堂氛围、激发学生的自主探究、自主学习能力及课堂教学中师生情感的交流和互动都起着重要的作用。
简单结构的设计 (共36张PPT)
相片架评价用雷达图
个性化需要
功能
寿命
成本 强度
结构设计的 主要因素
稳定性
美观
安全 ……
为家里的红酒设计一个红酒架
• 功能要求：能方便的取放，并且倾斜放置 红酒。
• 技术指标：至少能存放一瓶750ml红酒， 且具有一定的稳定性和强度。
• 外观要求：美观，具有一定的装饰效果。 • 材料：木材或者金属。 • 成本要求：30元人民币以内。
一、明确结构设计的目标及要求
请大家设计一款自行车
结构设计的功能是代步，以儿童自行车为例目标 是锻炼儿童的手脚协调能力。同时，要满足童车结构 设计的国家标准和规范要求。如自行车的链轮、链条 车把、车闸有一定的要求，否则设计应视为不合格。
已实施8年的《防盗安全门通用技术 条件》将于4月1日起执行新国标。新国标 将防盗门的防盗安全级划分为“甲”、 “乙”、“丙”、“丁”4级，不同防盗 等级的防盗门防盗安全性能有所不同，其 中，防盗门防破坏时间不得少于6分钟。
相片架设计展示
数码相框新时代
设计交流与评价
对最终产品的评价，Байду номын сангаас两个依据：一是 参照设计的一般原则进行评价，二是依据事 先制定的设计要求进行评价。
对设计作品评价，可以用雷达图，也可 以用表格。
相片架的评价表格
评分标准：
相片架
设计
项目 功能 创新 稳固 其他 报告 总分
比重 20％ 20％ 20％ 20％ 20％ 得分
(1)支架的支撑形式的选择，使支架不易翻倒的措施。 (2)支架构件的截面形状以及连接。
3.相框与支架之间的连接
根据不同的设计方案，相框与支架间可以是铰 连接或固定连接。在批量制作中，还可采用不需要 连接的塑料整体成型的结构。
苏教版高中通用技术必修2：简单结构的设计案例
情境创设 引入目标 明确要求 明确要求 巩固旧知 巩固旧知 设计分析 分组探究 分组构思 自评互评 总结拓展 加深理解
①取放方便。
讨论 总结
课后任务 布置作业
三、设计分析 分组探究
构 思 方 案
情境创设 引入目标 明确要求 明确要求 巩固旧知 巩固旧知
发现 问题
课后任务 布置作业
二、发现问题 明确要求
材料
明 确 要 求
铅笔、铅笔擦、剪刀、 小刀、手机、三角板、 胶带（5mm宽）、纸板 （200×300mm）
手机支架结构自定
明确要求 发现问题 巩固旧知 明确要求 设计分析 分组探究 分组构思 自评互评 总结拓展 加深理解 课后任务 布置作业
尺寸
情境创设 引入目标
二、发现问题 明确要求
目标
能方便地取放手机。
②纸板能支撑起手机,不 变形，承载手机的重量。 ③外形美观，大小比例协 调。
情境创设 引入目标 明确要求 发现问题 巩固旧知 明确要求 设计分析 分组探究 分组构思 自评互评 总结拓展 加深理解 课后任务 布置作业
三、设计分析 分组探究
设 计 ②支撑起手机重量。 分 ③实现结构多元化,美观。 析 ④承载手机的重量。
温馨提示：每组时 间控制在2分钟以内。
情境创设 引入目标
明确要求 明确要求 巩固旧知 巩固旧知
设计分析 分组探究
分组构思 自评互评
总结拓展 加深理解
课后任务 布置作业
五、作品展示 自评互评
请代表带着“设计方案 ”和作品上台，说明设 计意图，方案的优化， 作品的优缺点及制作中 遇到问题时的解决方法 等。
六、课后任务 布置作业
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简单结构的设计案例
——简易相框的设计
一、基本说明
1、模块：通用技术《技术与设计2》
2、年级：高中二年级
3、所用教材版本：江苏教育出版社
4、所属的章节：第一章第三节
5、学时数： 45分钟（通用技术实验室授课）
二、教学设计
1、教学目标：
①知识与技能：回顾设计的一般过程；通过简易相框的设计案例，能对简单结构进行设计，并绘制设计图纸；培养学生动手实践能力。
②过程与方法：亲历一个简单结构（相框）的设计过程；熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素和侧重选择方法；学习如何从多角度去评价作品。
③情感、态度和价值观：通过一组母校的照片，激发学生热爱母校，奋发向上为母校争光的情感；培养学生严谨、专心的设计态度，体验结构设计的乐趣；通过分组实践活动，培养学生的创新意识和团结协作的能力，养成良好合作交流的习惯。
2、内容分析：
本课是苏教版高中通用技术《技术与设计2》第一单元《结构与设计》第三节《简单结构的设计》的第2课时。
通过让学生亲历一个简单结构（相框）的设计制作，让学生学习如何进行结构设计，学生有了一定的实践经验和感性认识之后，再理解结构设计应考虑的主要因素，学生在认识方式、思维习惯上更容易理解和接受；如果本节课教学内容只有设计，学生没有自己动手制作的活动，势必显得抽象、空洞，学生缺乏具体的感性认识，将很难上升到理性认识。
3、学情分析：
本课内容结构设计涉及的范围较广，学生初次接触结构涉及，由一定的难度，同时由于结构设计应考虑的主要因素具有多元性，而且这些因素都不可缺少。
在一个具体的
结构设计过程中，如何在全面考虑的基础上确定侧重哪些主要因素，就成为教学中的一个难点。
4、设计思路：
本节课主要内容偏重理论，又缺乏理论的深度，如果只由教师讲解就会显得枯燥，因此本堂课的设计思路是从具体的案例入手，通过问题，引导学生在设计制作过程中，思考、理解结构设计中应考虑的主要因素，以及当主要因素相互制约时如何侧重选择，并通过评价，理解结构设计需要不断改进完善。
三、教学过程
四、教学反思
1、本节课主要是通过一个案例来理解并掌握结构设计的主要因素等，因此我设计了一个总体任务“按照设计要求，设计并制作一个相框”，同学们在实践活动中去体会学习内容，达到了预期效果。
2、采用小组分工合作，共同探究的学习模式，学生参与到其中，积极性较高，动手能力、创新意识和团结协作能力都得到了加强，最后制作的作品能反映学生的真实水平。
3、进行了合理的评价，学生先自评，然后回答问题，再根据结论进行互评，培养了学生的交流表达能力，理解结构设计需要不断改进完善。
4、因为初次在通用技术实验室上课，课堂气氛过于热烈，以至于教师要用一些时间来维持课堂纪律，使整堂课任务未能在45分钟内完成。
附：
学案
课件。