第四章幼儿语言教育的方法与途径

第四章幼儿语言教育的方法与途径

【教学目标】

熟练掌握幼儿语言教育的方法

【教学重点】

幼儿语言教育教学方法

【教学难点】

游戏法、表演法

【教学课时】两课时

【教学过程】

幼儿语言教育的方法，实质上是成人为发展幼儿的语言创设条件和提供机会，让幼儿参与各种丰富多彩的活动。在与人、物、环境、材料等交互作用过程中，学习语言，发展语言。

一般的有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。

一、幼儿语言教育的方法

1、示范模仿法

示范模仿法是指教师通过自身规范化的语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习。教师的示范是学前儿童进行语言模仿的基础。

2、视听讲做结合法。“视”是指教师提供具体形象的讲述对象，让幼儿充分地观察;“听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地感知与领会;“讲”是指幼儿在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识;“做”

是指教师给幼儿提供一定的想像空间，通过幼儿的参与或独立的操作活动，帮助幼儿充分构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。视听讲做结合法的四个方面必须有机地结合，“视”、“听”、“做”都是为“讲”服务的，在“讲”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。

3、.游戏法。游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。游戏符合幼儿的年龄特点，目的在于提高幼儿学习兴趣，集中幼儿的注意，促进幼儿各种感官和大脑的积极活动。游戏法幼儿语言教育中常见的活动方式之一。

4、表演法。表演法是指在教师的指导下，学前儿童扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。

5、练习法。练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素(如语音、词汇、句子等)，或训练幼儿某方面言语技能技巧的一种方法。通过练习，学前儿童可以加深理解语言教育中的有关内容，牢固掌握有关的语言知识，熟练运用语言技能。

二、教学方法在具体运用中要注意的问题

（一）模仿示范法在具体运用时应注意的问题

1.教师的示范语言一定要规范到位。教师的语言是幼儿模仿的直接对象，教师的一言一行，幼儿都会一一听在耳里，看在眼里。教师无论何时何地都运用规范语言，才能为幼儿创设良好的语言环境，成为幼儿模仿学习的典范。

2.教师要把握好示范的时机和力度。语言教育中新的、幼儿不易掌握的学习内容，教师要反复地重点示范，让幼儿有意识地进行模仿学习。

3.善于运用激励方法，引导幼儿大胆模仿。教师要关注在各种活动中幼儿的语言表现，善于发现幼儿语言发展的差异，因材施教。要随时鼓励幼儿正确的语言行为和习惯，善于运用激励方法，引导幼儿大胆模仿。幼儿讲述过程中如出现语言错误，也要注意避免过于挑剔而降低幼儿学习的积极性。

4.示范模仿法不要限制了学前儿童的思维。此教师在运用示范模仿法时，要鼓励学前儿童在模仿的基础上大胆创新，允许学前儿童说出不同于教师的语句及其叙述程序。不要限制了学前儿童的思维。

（二）视听讲做结合法在具体运用时应注意的问题

1.辅助材料来源于幼儿生活。教师所提供的语言教育辅助材料，应该是幼儿接触过的，有一定生活经验，较熟悉的或符合幼儿认识特点的，这样，才能被幼儿所理解，才能更好地促进幼儿的语言发展。例如，在童话故事《乌鸦喝水》的教学活动中，教师可以制作森林的背景画面及乌鸦的形象，为孩子们提供生动的视觉形象，当故事讲到乌鸦想什么办法才能喝到半瓶水时，教师可根据幼儿的回答为他们提供半瓶水、小石块、沙子、树叶等生活中常见的辅助材料，让孩子们动手操作，在实践操作中发现什么材料放到瓶子里使乌鸦能喝到水的最好方法，同时让幼儿边操作边讲述，使讲述更加生动形象。

2.留有一定的时间和空间。在观察讲述对象时，教师要留给幼儿一定的观察时间和空间，有足够的时间对观察的对象进行感知和理解。例如:许多看图讲述、实物讲述、情况表演等，都必须要让幼儿有一定的时间仔细看图、看实物、看表演理解讲述对象，也可以通过感知决和听决等多方面去感知和理解讲述对象，这样才能通过“视”、“听”、“做”等方法，最后为幼儿更好地“讲”作准备。

3.教师的提问具有开放性。教师的提问要有顺序性、启发性、有助于帮助幼儿开放性地构思与表达。封闭式的提问，只能给幼儿作出是否或正反两方面选择性的回答。例如:在童话《金色的房子》教学活动中，在幼儿熟悉了故事内容之后，就可以提出:“如果我有个座金色的房子，我会在房子里做什么”等等这样开放性的问题，让幼儿充分地讲述自己对故事中人物的情感体验，使幼儿有充分的讲述内容，从而促使幼儿语言表述能力不断提高。总之，运用视、听、讲、做结合法让幼儿学习语言，可使幼儿运用多种感官参与学习，在促进语言发展的同时，也获得了认知发展。

（三）游戏法在具体运用时应注意的问题

1、根据幼儿语言教育目标和内容选择和编制游戏；

2、目标明确，规则具体，便于儿童理解，达到训练语言能力的目的；

3、在运用游戏法的同时，可配合使用教具和学具。

（四）表演法在具体运用时应注意的问题

1、教师必须在儿童理解诗歌、散文、绕口令等作品内容，并能熟练朗读的基础上，指导儿童正确地运用声调、韵律、节奏、速度等进行作品的朗诵和表演；

2、教师必须在儿童理解童话、故事内容，熟悉人物对话以及体会角色心理的基础上，指导儿童正确地运用语言、动作、表情等扮演角色，再现故事情节，进行故事表演；

3、鼓励儿童在故事表演中创新内容和增加情节与对话，大胆发展故事情节，恰当地进行动作设计和人物的心理刻画；

4、要为全体儿童提供参与表演的机会。

（五）练习法在具体运用时应注意的问题

1、明确练习的要求，逐步提高练习的要求；

2，要求儿童在理解内容的基础上，具有独创性的练习，避免简单枯燥的重复；

3、练习方式应生动活泼，形式变换多样，从而调动儿童练习的积极性。

三、幼儿语言的教育途径

幼儿园教育可以通过多种途径进行，可以说凡是有语言参与的活动，都可以用来对儿童进行语言教育，概括起来，幼儿园教育的途径主要包括以下几种：

1、日常生活和游戏中的语言交往。

2、（1）在日常交往中指导儿童学习语言。

3、首先成人可以通过日常交往，了解儿童语言的发展现状；其次，成人可以在交往中为孩子提供语言示范，丰富儿童的词汇；再次成人可以在帮助儿童建立生活常规的过程中，提高儿童理解语言并按语言指令行动的能力。

总之，成人要抓住儿童日常交往的有利时机，为儿童提供良好的言语示范，并在交往过程中观察和了解儿童的语言发展状况，给儿童以针对性的指导。