第四章幼儿语言教育的方法与途径
第四章 语言领域教育活动设计二
2. 运用已有经验讲述
在幼儿初步理解讲述内容之后，教师引 导幼儿运用已有的经验进行讲述。这一步骤 的活动组织，要求教师尽量放开让幼儿自由 地讲述，给予幼儿运用已有语言经验充分表 达和锻炼的机会。让幼儿集体讲述、分小组 讲述或一对一地个别交流讲述，给他们以充 分的机会、时间，运用已有的经验进行讲述。
3. 引进新的讲述经验
通过前两个层次的铺垫，教师可以根据 本次活动的目标要求，帮助幼儿学习新的讲 述经验。
引进新的讲述经验的方式大致有以下四种： （1）教师示范新的讲述经验。 （2）教师通过提示引进新的讲述经验。 （3）教师与幼儿一起讨论新的讲述思路。 （4）巩固迁移新的讲述经验。 在教师用隐性或显形的示范、归纳方法向 幼儿展示了新的讲述经验之后，可以让幼儿用 同种思路方法说一说别的内容，进一步巩固迁 移所学的新的讲述经验。
2. 幼儿围绕话题自由交谈
在幼儿就谈话话题开始谈话之后，接下来 教师要向幼儿提供围绕话题自由交谈的机会。 这一步骤的目的在于调动幼儿个人有关谈话 话题的知识储备，运用已有的谈话经验交流 个人见解。
3. 教师引导幼儿逐步扩展谈话范围
经过让幼儿围绕话题自由交谈的活动阶段 之后，教师要集中引导幼儿逐步扩展谈话范围。 在此阶段教师通过逐层深入的谈话，向幼儿展 示并帮助他们学习运用新的谈话经验，使幼儿 的谈话水平进一步提高。 所谓新的谈话经验，是谈话活动目标在谈 话活动中的具体化，是幼儿要学习的谈话思路 和谈话方式的总和。
2. 讲述活动有相对正式的语言情境
讲述活动为幼儿提供的是一种正式的语言 运用场合，在这种正式的语言情境中，往往要 求幼儿根据语言环境要求，针对具体的言语凭 借物的实际，组织口语表达的内容和方式，运 用较为规范的语言来表达个人对某物、某人或 某事的认识，通过进行语言交流，能够培养幼 儿清楚连贯地在集体场合表达自己见解的能力。
幼儿园中的语言教育方法
幼儿园中的语言教育方法在幼儿园中，语言教育是一项至关重要的任务。
良好的语言能力对孩子们的学习和生活有着巨大的影响。
本文将介绍几种在幼儿园中常用的语言教育方法，并提供一些具体的技巧和建议。
一、听说结合法听说结合法是幼儿园语言教育中常用的方法之一。
通过丰富的听说活动，可以培养孩子们的听力和口语表达能力。
以下是一些具体的技巧和建议：1. 提供丰富的听力材料：幼儿园可以准备一些有趣的故事、歌曲、儿童教育视频等资源，让孩子们在听的过程中获得语言输入，并通过模仿和表达来提高口语能力。
2. 创设情境：幼儿园可以营造各种情境，例如做角色扮演或进行小组讨论，帮助孩子们在真实的语境中运用所学的语言，提高表达能力。
3. 多样化的口语训练：通过游戏、问答、口头作文等形式，让孩子们有机会在互动中进行口语训练，并不断激发他们的语言表达兴趣。
二、阅读启蒙法阅读启蒙法是培养幼儿语言能力的重要方法之一。
通过阅读，孩子们既能丰富自己的词汇量，又能提高对语法和句式的理解。
以下是一些具体的技巧和建议：1. 提供适龄的图书：幼儿园应该为孩子们提供适合年龄的图书，包括故事书、绘本、儿童杂志等。
这些书籍可以吸引孩子们的注意力并激发他们对阅读的兴趣。
2. 读给孩子听：教师可以为孩子们读故事、童谣等，引导他们学习正确的语音、语调和节奏，同时也可以帮助他们理解故事情节和发展逻辑。
3. 阅读活动：组织一些与图书相关的活动，例如阅读角、绘本分享、故事剧场等，让孩子们通过亲身参与来深入理解故事的内涵，并提高对语言的运用能力。
三、游戏教学法幼儿园是游戏的天地，游戏教学法是一种充分利用游戏元素进行语言教育的方法。
通过游戏，孩子们可以在轻松愉快的氛围中学习和巩固语言知识。
以下是一些建议：1. 融入语言元素：在游戏中，教师可以巧妙地融入语言元素，例如设立游戏任务、制定规则时使用指令、鼓励孩子们在游戏过程中用英语交流等。
2. 多样化的游戏形式：幼儿园可以设计各种形式的游戏，如角色扮演、拼图、趣味竞赛等，使孩子们在游戏中得到口头和书面语言的训练。
幼儿园语言教育活动设计与指导(教案)
幼儿园语言教育活动设计与指导（教案）第一章：幼儿园语言教育概述1.1 幼儿园语言教育的定义与重要性1.2 幼儿园语言教育目标与内容1.3 幼儿园语言教育的方法与策略第二章：幼儿园语言教育活动设计与原则2.1 幼儿园语言教育活动的概念与特点2.2 幼儿园语言教育活动设计的基本步骤2.3 幼儿园语言教育活动设计的原则第三章：幼儿园语言教育活动的类型与实例3.1 听说游戏活动3.2 诗歌散文活动3.3 故事讲述活动3.4 角色扮演活动3.5 早期阅读活动第四章：幼儿园语言教育活动的实施与评价4.1 幼儿园语言教育活动的实施步骤4.2 幼儿园语言教育活动的指导策略4.3 幼儿园语言教育活动的评价方法与标准第五章：幼儿园语言教育活动的案例分析5.1 案例一：适合小班的听说游戏活动设计5.2 案例二：适合中班的诗歌散文活动设计5.3 案例三：适合大班的故事讲述活动设计5.4 案例四：适合中班的角色扮演活动设计5.5 案例五：适合大班的早期阅读活动设计第六章：幼儿园语言教育环境创设与材料准备6.1 幼儿园语言教育环境的特点与创设原则6.2 幼儿园语言教育活动的物理环境创设6.3 幼儿园语言教育活动的心理环境创设6.4 幼儿园语言教育活动材料的分类与选择6.5 幼儿园语言教育活动材料的制作与投放第七章：幼儿园语言教育活动的教学技巧7.1 幼儿园语言教育活动中的提问技巧7.2 幼儿园语言教育活动中的倾听与回应技巧7.3 幼儿园语言教育活动中的示范与引导技巧7.4 幼儿园语言教育活动中的评价与反馈技巧7.5 幼儿园语言教育活动中的情境创设与调动技巧第八章：幼儿园语言教育活动的家长沟通与合作8.1 幼儿园语言教育活动与家庭教育的联系8.2 幼儿园语言教育活动中的家长沟通策略8.3 幼儿园语言教育活动中的家长参与方式8.4 幼儿园语言教育活动中的家长教育资源整合8.5 幼儿园语言教育活动中的家校合作案例分析第九章：幼儿园语言教育活动的注意事项与问题解决9.1 幼儿园语言教育活动中的安全注意事项9.2 幼儿园语言教育活动中的规则与纪律引导9.3 幼儿园语言教育活动中的个体差异与适应性调整9.4 幼儿园语言教育活动中的突发事件处理9.5 幼儿园语言教育活动中的问题解决策略第十章：幼儿园语言教育活动案例分析与反思10.1 案例六：适合小班的语言教育环境创设与材料准备10.2 案例七：适合中班的语言教育活动的教学技巧10.3 案例八：适合大班的语言教育活动的家长沟通与合作10.4 案例九：适合小班的语言教育活动的注意事项与问题解决10.5 案例十：适合中班的语言教育活动案例分析与反思第十一章：特殊需求幼儿的语言教育活动设计与指导11.1 特殊需求幼儿的语言教育特点11.2 特殊需求幼儿的语言教育策略11.3 特殊需求幼儿的语言教育活动案例分析11.4 特殊需求幼儿的语言教育与家庭合作11.5 特殊需求幼儿的语言教育资源的利用第十二章：幼儿园语言教育活动的评价与反思12.1 幼儿园语言教育活动的评价方法12.2 幼儿园语言教育活动的评价标准12.3 幼儿园语言教育活动的反思过程12.4 幼儿园语言教育活动的反思案例分析12.5 幼儿园语言教育活动的持续改进策略第十三章：幼儿园语言教育与认知发展的关系13.1 语言教育对幼儿认知发展的影响13.2 语言教育活动与幼儿思维能力的培养13.3 语言教育活动与幼儿记忆能力的提升13.4 语言教育活动与幼儿想象力的发展13.5 语言教育活动与幼儿创造力的发展第十四章：幼儿园语言教育与情感社会性的培养14.1 语言教育对幼儿情感社会性的影响14.2 语言教育活动与幼儿情感表达能力的提升14.3 语言教育活动与幼儿人际交往能力的培养14.4 语言教育活动与幼儿自我认知能力的提升14.5 语言教育活动与幼儿社会规范意识的培养第十五章：幼儿园语言教育活动的创新与发展15.1 幼儿园语言教育活动创新的必要性15.2 幼儿园语言教育活动创新的方法与策略15.3 幼儿园语言教育活动与信息技术的整合15.4 幼儿园语言教育活动与多元文化的融合15.5 幼儿园语言教育活动的持续发展与反思重点和难点解析本文主要介绍了幼儿园语言教育活动设计与指导的各个方面，包括语言教育的概述、活动设计原则、活动类型与实例、活动实施与评价、环境创设与材料准备、教学技巧、家长沟通与合作、注意事项与问题解决、案例分析与反思、特殊需求幼儿的语言教育活动、评价与反思、语言教育与认知发展的关系、语言教育与情感社会性的培养以及语言教育活动的创新与发展。
第四章 如何落实幼儿园的语言教育活动
单元、章、节第四章如何实施幼儿园的语言教育活动需课时：__4 _ 课时教学内容幼儿园语言教育活动设计的步骤幼儿园语言教育活动的组织原则幼儿园语言教育活动的评价第___1、2、3、4__课时课型___ 新授课___教学目标1、通过讲解、举例，掌握语言活动设计的基本步骤；2、通过交流讨论，了解语言活动组织的原则和评价方法；3、通过学习，尝试设计、评价一节语言教学活动。
重点语言活动设计的基本步骤、组织的原则难点设计、评价一节语言教学活动教学方法小组讨论法、讲授法、案例分析法教学准备教学PPT、案例文本、幼儿园语言教学活动视频教学环节与主要内容教学活动导入部分：【复习导入】专门的语言教育内容选择的原则是什么？专门的语言教育内容具体有哪些方面？【教师总结】专门的语言教育内容的选择的原则：依据目标先导、依据幼儿学习特点、依据幼儿语言经验。
专门的语言教育内容包括：谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学作品学习和早期阅读。
今天我们学习幼儿园语言教学活动的设计步骤、组织原则和评价方法。
通过本学习，同学们要掌握如何设计、评价一节语言教学活动。
基本部分：一、幼儿园语言教育活动设计的步骤教师通过提问环节，引起学生注意，复习上节课的内容，同时揭示本节课主题，激发学习兴趣。
（一）确定活动目标教育目标是选择教育内容的依据，确定活动目标是语言教育活动设计中最重要的一个环节。
活动目标恰当与否，将对整个活动设计产生决定性的影响，包括影响活动设计的方向、范围和程度。
1、教师在制定活动目标时要注意些什么呢？请看案例。
【案例分析】小班阅读活动《小蛇多多》中，某教师在制定活动目标时将其中一条定为“喜欢阅读，尝试与同伴合作阅读”，而小班幼儿尚处在单独活动阶段，阅读相对而言是较为个体的行为，因此在活动中出现了幼儿抢书看的现象，这就是教师在活动中没有考虑到幼儿的发展水平而导致的教学现场混乱。
这个案例说明在制定目标时需注意什么？【总结】目标应着重于幼儿的发展，既要适应幼儿已有的发展水平，符合儿童的发展规律，又要把促进幼儿语言发展作为落脚点。
《幼儿园教育活动设计与指导语言》(第四章)
二、再次观看表演，边看边讲述故事经过。教师从旁引导。 4.观看第一环节，详细讲述该环节内容。 请小朋友再次讲述第一环节。注意引导小朋友用“先，然后，后来，最后”等连接词汇。
请小朋友扮演爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、宝贝，重演第一环节。各个扮演人边演边讲述 自己在干什么。 “爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、宝贝”分别讲述第一环节。 爷爷说：“我看着……然后妈妈过来……，后来妈妈……最后……” 奶奶说：“我看着……” 爸爸说：“我先开了车门，坐到了驾驶座上，然后看着……” 妈妈说：“我看着……” 宝贝说：“我看着……” 拓展延伸：你有快乐的星期天吗？
活动设计里将观看情景剧设为引题环节，由幼儿自己参加演出的情景剧更
能增加幼儿的参与积极性，增加幼儿交流的经验，促发他们交流、讲述的动 力。准备的头饰也能更形象的为幼儿树立不同讲述方式下的情景，帮助幼儿 更好的理解讲述要求和方法。 三、“过程设计”分析 1．导入 2．主要活动 3.延伸部分
活动内容： 夸夸我的好妈妈 活动班级：大班 活动目标： 1.培养幼儿安静观看视频，凝听别人讲话的习惯 2.幼儿愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。 3.幼儿能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。语言比较生动。 活动准备： PPT，小图板，小红花若干。 活动过程： 一、PPT视频导入，提出幼儿观看视频时的要求：安静观看视频，不走动，不说话。看 完视频后认真听老师的话，想想，看到了什么？谁从妈妈的肚子里走出来了？那个孩子 怎么长大的啊？
思考： “小马过河”讲述活动中，小林老师借助了哪些凭借物？
一、讲述活动的类型 （一）按讲述内容划分 1.叙事性讲述 2.描述性讲述 3.说明性讲述 4.议论性讲述 （二）按凭借物的特点划分 1.看图讲述 表达的愿望。如看绘本讲述《小马过河》、《小蝌蚪找妈妈》等。 2.实物讲述 3.情境表演讲述 4.生活经验讲述 二、讲述活动的特点 （一）讲述活动有一定的凭借物 （二）讲述活动有相对正式的语境 （三）讲述是独白语言
4第四章 幼儿园语言教育的内容
听说游戏活动
文学作品学习活动 早期阅读活动
谈话活动
谈话活动创设的是日常口语交往情景， 要求学前儿童调动自己的已有经验，围绕 一定的话题倾听他人的意见，表达自己的
想法。谈话活动的重点在于培养学前儿童
运用口头语言与他人交际的意识、情感和
能力。
讲述活动
讲述活动主要为学前儿童创设正式的口 语表达情境，使学前儿童有机会在集体面
3.其他领域活动中的语言交往
在其他领域的活动中，语言也是儿童学 习的工具，发挥着重要的作用。在参与其
他领域活动，比如数学学习或者音乐活动
时，语言交往有利于学前儿童正确感知和
理解学习的内容，提高儿童对学习内容的
认知和表达能力，增强学习的有意性和目
的性。
具有而言，渗透在其他领域活动中的语 言教育可以帮助学前儿童获得以下经验： （1）集中注意倾听教师布置活动任务。 （2）学习运用语言指导观察和操作并思考 事物之间的相互关系，知道表达对观察对
（3）学习运用语言向他人表述自己的需要和要求，对他
人提出的要求作出恰当的应答。
（4）学习运用恰当的语言解决与同伴之间发生的冲突。
2.自由游戏中的语言交往
渗透在自由游戏中的语言教育可以帮助 学前儿童获得以下语言经验： （1）学习运用玩具结合动作自言自语，进行 自娱或自我练习。 （2）学习自主选择游戏的内容、伙伴、材料 等。 （3）学习通过协商等语言方式，解决与同伴 在游戏内容、材料的选择以及游戏规则的 制定过程中出现的矛盾冲突。
文学活动
文学活动从某一具体文学作品入 手，为学前儿童提供一个全面语言学
习的机会，使他们在理解感受作品的
过程中，欣赏和学习运用文学作品提
第四章 幼儿园语言教育的内容
1.谈话活动
2.讲述活动
语 专门的语言教育内容 3.听说游戏
1.故事
言
4.文学活动 2.诗歌
教 育
5.早期阅读
3.散文
的
内
1.日常.自由游戏中的语言交往
3.其他领域活动中的语言交往
第一节 专门的语言教育内容
• 有计划、有目的、专门组织的有系统的语言教育活动。
一、专门语言教育内容的选择
• 语言教育内容是的选择是一个完美的语言教育活动 设计的核心。
• 专门语言教育内容的选择应遵循的原则： • 1.根据语言教育目标选择内容；
直接参照点与间接参照点 目标与内容（一目标=多内容 一内容与多目标）
• 2.根据幼儿心理发展的特点选择内容； 情绪性：新颖性、趣味性 模仿：语言示范 想象丰富：提供充分想象、自由创造的余地 • 3.在幼儿的新旧语言经验间建立联系。
成规范）。
• ④示范与练习相结合的原则（鼓励创新、隐
形示范、充分练习）。
第二节 渗透的语言教育内容
一、渗透的语言教育内容的价值
• ①渗透的语言教育内容和活动只强调教师为幼儿 提供一个宽松的语言学习情景，关注幼儿的语言 学习过程，而较少强调幼儿语言学习的结果。
• ②渗透的语言教育内容往往与幼儿的生活或其他 领域的内容同时存在于活动过程之中，幼儿使用 语言的自由度更大，发展语言的条件更加宽松。
第三节 整合课程中的语言教育 （略）
二、专门的语言教育内容的范围
➢谈话活动：熟悉的人、事、场景 ➢讲述活动：倾听与表达（图片、人物、事物） ➢听说游戏：游戏（突破难点） ➢文学活动：欣赏能力 ➢早期阅读活动：前阅读、前识字、前书写
三、语言教育活动的设计和组织原则
幼儿园语言教育的目标
幼儿园语言教育的目标、内容、方法和途径幼儿园语言教育的目标一、幼儿园语言教育的总目标教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对语言领域提出了以下目标：第一，乐意与人交谈，讲话礼貌；第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语；第三，能清楚地说出自己想说的事；第四，喜欢听故事、看图书；第五，能听懂和会说普通话。
理解《纲要》的语言教育目标，可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。
1.养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。
倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。
懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
2.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。
以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。
只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。
3.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言能力，能够增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性。
因此要尽可能地给幼儿创造学习等各种文学作品的机会。
4.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。
利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。
二、幼儿园语言教育的活动分类目标（一）谈话活动目标谈话活动是培养幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型，目标主要有：1.帮助幼儿学会倾听他人的谈话，逐步掌握几种倾听技能；2.帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解，培养幼儿口语表达能力；3.帮助幼儿学习运用语言进行交流的基本规则，提高幼儿的语言交往水平。
《幼儿园语言教育活动的设计与指导》教案
《幼儿园语言教育活动的设计与指导》教案第一章：幼儿园语言教育活动的意义与目标1.1 理解幼儿园语言教育的重要性1.2 掌握幼儿园语言教育活动的目标1.3 了解幼儿园语言教育活动对幼儿发展的影响第二章：幼儿园语言教育活动的内容与范畴2.1 掌握幼儿园语言教育活动的内容2.2 了解幼儿园语言教育活动的范畴2.3 学习如何选择合适的语言教育内容第三章：幼儿园语言教育活动的设计与规划3.1 学习如何设计幼儿园语言教育活动3.2 掌握活动规划的方法与步骤3.3 了解如何评估活动的效果第四章：幼儿园语言教育活动的教学方法与策略4.1 学习幼儿园语言教育活动的教学方法4.2 掌握引导幼儿参与活动的策略4.3 了解如何激发幼儿的语言表达欲望第五章：幼儿园语言教育活动的实施与案例分析5.1 学习如何实施语言教育活动5.2 分析实际案例，了解活动实施过程中的注意事项5.3 讨论如何解决活动实施中可能遇到的问题第六章：幼儿园语言教育活动的环境创设6.1 理解语言教育环境的重要性6.2 学习如何创设支持性语言教育环境6.3 探讨环境布置对幼儿语言发展的影响第七章：幼儿园语言教育活动的家庭与社区参与7.1 掌握家庭与社区在语言教育中的作用7.2 学习如何与家长沟通合作，促进幼儿语言发展7.3 探讨社区资源在语言教育活动中的应用第八章：幼儿园语言教育活动的评价与反馈8.1 理解语言教育活动评价的目的和方法8.2 学习如何进行幼儿语言发展的评估8.3 探讨有效反馈的技巧，提升教学效果第九章：特殊需求幼儿的语言教育活动9.1 理解特殊需求幼儿的语言教育特点9.2 学习如何设计适应特殊需求幼儿的语言教育活动9.3 探讨如何为特殊需求幼儿提供个别化教学第十章：幼儿园语言教育活动的持续与发展10.1 掌握幼儿园语言教育活动的持续性原则10.2 学习如何规划幼儿语言教育长期发展计划10.3 探讨如何通过观察和反思不断提升教学质量重点和难点解析一、幼儿园语言教育活动的意义与目标难点解析：如何将语言教育活动与幼儿的实际生活经验相结合，使幼儿在活动中能够主动参与和积极表达。
第四章 学前儿童语言教育的方法与途径
第二节学前儿童语
02 言教育的途径
一、日常生活中的语言交往
○ 1.“小小 广播站” 活动
○ 3.“周末 趣闻”活 动
○ 2.“天气 预报员” 活动
（一）通过常规主 题活动发展学前儿
童的语言
一、日常生活中的语言交往
轻松、愉快、饶有兴趣的活动中进行强化训练。
四、表演法
• 指在教师的指导下，儿童学习表演文学作品以提高口语表现力的一种方法。 表演法的具体运用：
• 1.教师要在幼儿理解诗歌等内容，并能熟练朗读的基础上，指导儿童正确 运用声调、韵律、节奏、速度等进行诗歌等的朗诵和表演。
• 2.教师必须在儿童理解童话故事内容，熟悉人物对话以及体会角色心里的 基础上，指导儿童正确地运用语言、动作、表情等扮演觉得，再现故事情 节，进行故事表演。
动口的学习中获得语言经验。
三、游戏法
• 指教师运用有规则的游戏，训练学前儿童正确发音，丰富幼儿词汇和学习句 式的一种方法。游戏法的具体运用：
• 1.根据学前儿童语言教育的目标和内容啦选择和编制游戏。 • 2.听说游戏有的需要配合使用教具来进行，有的就是纯语言的游戏。随着
儿童年龄的增长，应逐渐减少直观材料。 • 3.对于个别语言学习有困难的儿童，可运用游戏进行重点帮助，使他们在
（二）通过区域活动发展学前儿童的交往语言 1.在活动区活动中随机指导儿童的语言交往。 2.利用图书角和语言角进行语言教育。 （三）在日常交往中指导儿童学习语言 首先，成人在帮助儿童建立生活常规的过程中，提高儿童理解语言并按语言指令行动的 能力。 其次，成人可以在交往中为孩子提供语言示范，丰富儿童的词汇。 再次，成人可以通过日常交往了解儿童语言发展的现状。
幼儿园语言教育的方法有哪些
幼儿园语言教育的方法有哪些幼儿园是孩子们接受教育的重要阶段，语言教育在幼儿园教育中占据着非常重要的地位。
好的语言教育方法能够有效地促进幼儿语言能力的发展，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
那么，幼儿园语言教育的方法有哪些呢？首先，幼儿园语言教育需要注重语言环境的营造。
语言环境是指孩子们所处的语言氛围和环境，一个良好的语言环境能够激发孩子们学习语言的兴趣，促进他们的语言发展。
在幼儿园中，老师们可以通过布置丰富多彩的语言环境，如贴有图片和文字的墙面、丰富的语言游戏角落等，来营造一个浓厚的语言氛围，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习语言。
其次，幼儿园语言教育需要注重语言游戏的开展。
语言游戏是幼儿园语言教育中的重要形式，通过语言游戏，孩子们能够在玩耍中学习语言，提高他们的语言表达能力和语言理解能力。
老师们可以设计各种富有趣味性的语言游戏，如语言接龙、语言故事串讲等，让孩子们在游戏中愉快地学习语言，激发他们对语言学习的兴趣。
此外，幼儿园语言教育需要注重语言情境的创设。
语言情境是指孩子们在实际生活中接触和运用语言的场景和情境。
在幼儿园中，老师们可以通过创设各种生活情境，如购物、做饭、玩耍等，让孩子们在真实的情境中接触和运用语言，提高他们的语言运用能力和语言交际能力。
最后，幼儿园语言教育需要注重家园合作。
家庭是孩子们学习语言的重要场所，幼儿园和家庭需要进行紧密的合作，共同促进孩子们语言能力的发展。
幼儿园老师们可以与家长们进行密切的沟通和合作，共同关注孩子们的语言发展情况，为他们提供良好的语言学习环境和支持。
综上所述，幼儿园语言教育的方法包括营造良好的语言环境、开展丰富多彩的语言游戏、创设生活情境和加强家园合作。
这些方法能够有效地促进幼儿的语言能力发展，为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础。
希望幼儿园教育工作者和家长们能够共同努力，为孩子们营造良好的语言学习环境，让他们在快乐中茁壮成长。
第四章幼儿语言教育的方法与途径
第四章幼儿语言教育的方法与途径【教学目标】熟练掌握幼儿语言教育的方法【教学重点】幼儿语言教育教学方法【教学难点】游戏法、表演法【教学课时】两课时【教学过程】幼儿语言教育的方法，实质上是成人为发展幼儿的语言创设条件和提供机会，让幼儿参与各种丰富多彩的活动。
在与人、物、环境、材料等交互作用过程中，学习语言，发展语言。
一般的有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。
一、幼儿语言教育的方法1、示范模仿法示范模仿法是指教师通过自身规范化的语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习。
教师的示范是学前儿童进行语言模仿的基础。
2、视听讲做结合法。
“视”是指教师提供具体形象的讲述对象，让幼儿充分地观察 ;“听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地感知与领会“;讲”是指幼儿在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识 ;“做”是指教师给幼儿提供一定的想像空间，通过幼儿的参与或独立的操作活动，帮助幼儿充分构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。
视听讲做结合法的四个方面必须有机地结合，“视”、“听”、“做”都是为“讲”服务的，在“讲”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。
3、.游戏法。
游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。
游戏符合幼儿的年龄特点，目的在于提高幼儿学习兴趣，集中幼儿的注意，促进幼儿各种感官和大脑的积极活动。
游戏法幼儿语言教育中常见的活动方式之一。
4、表演法。
表演法是指在教师的指导下，学前儿童扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。
5、练习法。
练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素 (如语音、词汇、句子等)，或训练幼儿某方面言语技能技巧的一种方法。
通过练习，学前儿童可以加深理解语言教育中的有关内容，牢固掌握有关的语言知识，熟练运用语言技能。
幼儿园语言教案的教学方法与步骤
幼儿园语言教案的教学方法与步骤一、了解幼儿的语言发展特点在设计语言教案之前，首先需要了解幼儿的语言发展特点。
幼儿阶段的语言发展是一个渐进的过程，从简单的单词和句子逐渐发展到复杂的语言表达能力。
幼儿园教师应该了解幼儿的语言阶段及其特点，以便合理设计教学内容和方法。
二、设定明确的教学目标在设计语言教案时，需要设定明确的教学目标。
教学目标应与幼儿的语言发展阶段相匹配，并且能够在实际教学中得到有效的实施。
例如，可以设定幼儿能够识别并正确使用一些常用的生活用语，或者能够简单地描述一幅图片或事物等。
三、选择合适的教学内容在语言教案中，选择合适的教学内容非常重要。
教师可以根据幼儿的兴趣爱好和实际生活经验，选择与之相关的话题和材料。
例如，可以以动物为主题，让幼儿学习认识和描述各种动物。
四、灵活运用多种教学方法幼儿园语言教案中，应灵活运用多种教学方法。
因为幼儿的学习能力和注意力有限，单一的教学方法可能会导致学生的兴趣和参与度降低。
因此，教师可以采用故事讲述、游戏练习、配对对话等多种方式进行教学，以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
五、设置适当的教学步骤在设计语言教案时，需要设置适当的教学步骤，帮助幼儿逐步掌握语言知识和技能。
可以采用由浅入深、由易到难的教学顺序，逐步引导幼儿进行语言学习。
例如，先进行词汇的学习和拓展，再进行句子的构造和拼接。
六、提供丰富的语言输入在幼儿园语言教案中，教师应提供丰富的语言输入，让幼儿有更多的机会接触和模仿正确的语言表达。
可以通过图画、图片、视频等多种形式来呈现语言材料，同时通过故事讲解、角色扮演等方式来展示正确的语言表达方式。
七、激发幼儿的语言表达欲望在语言教学过程中，教师应该激发幼儿的语言表达欲望，鼓励他们主动参与到语言交流活动中。
可以设置一些情境让幼儿进行语言表达，例如让他们描述一个画面或参与到一个小组讨论中。
八、提供及时的反馈和指导在幼儿园语言教学中，教师应及时提供反馈和指导，帮助幼儿纠正错误和提升语言表达能力。
学前教育语言学——第四章 学前儿童语言教育活动的设计与指导
2．促进学前儿童智力发展
3．有效地提高学前儿童语言能力
（二）听说游戏的特点
1．在游戏中包含着语言教育目标
2．将语言学习的重点内容转化为游戏规则
3．在活动过程中逐步扩大游戏的成分
二、听说游戏的分类
按照语言教学游戏对儿童语言发展作用的主要方面可以将听说游戏分为以下四种
类型：
第四章 学前儿童语言教育活动的设计与指导
第一节 谈话活动
一、谈话活动的特点
（一）谈话活动拥有一个学前儿童感兴趣
的话题
（二）谈话活动具有多元的信息交
流环境、条件
气氛
（三）谈话活动拥有宽松自由的交谈
（四）谈话活动中教师起着间接指导作用
二、谈话活动的主要类型
（一）日常生活中的谈话
第三，依据具体活动要求的特点感知理解讲述对象。
（二）运用已有经验自由讲述
主要有集体讲述、分组讲述、个别交流等。教师在指导这一活动时需要注意 ：一是让学前儿童自由讲述之前，教师要交代清楚讲述的要求，提醒学前儿
童要围绕感知理解的对象进行讲述。二是在学前儿童自由讲述的过程中，教
师要注意倾听学前儿童的讲述内容，及时发现学前儿童讲述的“闪光点”以 及存在的问题。
（三）引进并学习新的讲述经验
引进新的讲述经验的方式是多种多样的，归 纳起来有以下三种：
第一，教师示范新的讲述经验。
第二，教师通过提示引进新的讲述经验。
第三，教师与儿童一起讨论新的讲述思路。
第三节 听说游戏活动
一、听说游戏的教育作用及特征
（一）听说游戏的教育作用
1．创设自由宽松的语言交往环境，激发儿童学习语言的兴趣
幼儿教育教程中的外语和语言学习方法
幼儿教育教程中的外语和语言学习方法幼儿教育是培养孩子全面发展的重要阶段，而外语和语言学习是其中不可或缺的一部分。
在幼儿教育教程中，如何有效地教授外语和语言成为了教师们面临的挑战。
本文将探讨幼儿教育教程中的外语和语言学习方法，以帮助教师们更好地指导幼儿的语言学习。
首先，幼儿教育教程中的外语和语言学习方法应注重听力和口语的培养。
幼儿的语言学习能力主要通过模仿和听觉感知来实现。
因此，教师们应该通过提供大量的听力材料和互动式的口语练习来培养幼儿的听力和口语能力。
例如，可以通过播放外语歌曲、故事和游戏等方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习外语。
其次，幼儿教育教程中的外语和语言学习方法应注重培养幼儿的语感。
语感是指对语言的敏感度和理解力，是语言学习的基础。
教师们可以通过创造丰富的语言环境，让幼儿在日常生活中接触到各种语言表达，并鼓励他们积极参与到语言交流中。
此外，教师们还可以引导幼儿通过绘画、手工制作等方式，将语言与视觉、触觉等感官相结合，提升幼儿的语感。
第三，幼儿教育教程中的外语和语言学习方法应注重培养幼儿的阅读和写作能力。
阅读和写作是语言学习的重要技能，可以帮助幼儿扩大词汇量和提高语言表达能力。
教师们可以通过给幼儿提供适合他们阅读水平的图书和故事书，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
同时，教师们还可以通过练习写作，让幼儿通过书写来巩固和运用所学的外语知识。
最后，幼儿教育教程中的外语和语言学习方法应注重培养幼儿的跨文化意识。
随着全球化的发展，跨文化交流变得越来越重要。
教师们应该通过教授外语和语言学习，让幼儿了解不同的文化背景和价值观，并培养他们尊重和欣赏多样性的意识。
例如，可以通过讲解外国节日、介绍不同国家的传统文化等方式，拓宽幼儿的视野，培养他们的跨文化意识。
综上所述，幼儿教育教程中的外语和语言学习方法应注重听力和口语的培养，培养幼儿的语感，培养幼儿的阅读和写作能力，以及培养幼儿的跨文化意识。
这些方法可以帮助教师们更好地指导幼儿的语言学习，促进幼儿的全面发展。
幼儿语言启蒙教育的方法
幼儿语言启蒙教育的方法幼儿语言启蒙教育是指在幼儿园阶段，通过一系列科学的方法和策略，帮助幼儿建立起良好的语言基础，促进其语言能力的全面发展。
语言是人类最重要的交流工具之一，对幼儿的认知、情感和社交发展起着至关重要的作用。
因此，幼儿语言启蒙教育显得尤为重要。
本文将介绍几种有效的幼儿语言启蒙教育方法，帮助家长和教师更好地引导幼儿语言发展。
1. 创设语言丰富的环境创设语言丰富的环境是幼儿语言启蒙教育的基础。
家长和教师可以通过布置丰富多彩的环境，如贴满有趣图片和文字的墙壁、摆放各种玩具和故事书等，激发幼儿对语言的兴趣。
在这样的环境中，幼儿会不知不觉地接触到各种语言信息，从而促进其语言能力的提升。
2. 启发性对话启发性对话是指家长和教师在与幼儿交流时，通过提问和引导，激发幼儿思考和表达的欲望。
在日常生活中，家长和教师可以主动与幼儿展开对话，引导他们描述周围事物、讲述自己的经历等。
通过这种方式，不仅可以扩大幼儿的词汇量，还可以培养他们逻辑思维和表达能力。
3. 阅读启蒙阅读是培养幼儿语言能力的有效途径之一。
家长和教师可以选择适合幼儿年龄的图画书、童话故事等进行阅读启蒙。
在阅读过程中，可以适时停下来与幼儿互动，询问他们对故事情节的理解、预测接下来会发生什么等问题，激发他们对阅读的兴趣，并提高他们的理解能力和表达能力。
4. 歌曲和游戏歌曲和游戏是幼儿喜闻乐见的活动形式，也是促进幼儿语言发展的有效手段。
家长和教师可以通过唱歌、玩游戏等方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言。
比如，可以编写简单易记的歌曲来帮助幼儿记忆词汇；也可以设计各种有趣的游戏来锻炼幼儿口语表达能力。
5. 多元化表达方式在进行幼儿语言启蒙教育时，家长和教师应该注重培养幼儿多元化的表达方式。
除了口头表达外，还可以通过绘画、手工制作、剧情表演等形式来引导幼儿表达自己的想法和情感。
这样不仅可以拓展幼儿的表达渠道，还可以促进他们全面发展。
通过以上几种方法，家长和教师可以有效地开展幼儿语言启蒙教育工作，帮助幼儿建立起良好的语言基础，为其未来学习和生活奠定坚实基础。
《幼儿园课程》第四章-幼儿园课程的各学习领域
第四章幼儿园课程的各学习领域目录结构：第一节健康教育与幼儿园课程 (4)前言 (4)一、儿童健康和健康教育的有关理论 (4)（一）儿童健康的有关理论 (4)（二)儿童健康教育理论与实践 (4)二、幼儿园课程中的健康教育 (4)(一）幼儿园健康教育的目标 (4)（二）幼儿园健康教育的内容 (4)1.身体素质和运动能力 (4)2。
个人卫生习惯 (4)3.环境卫生教育 (5)4.生活方式教育 (5)5.心理卫生教育 (5)6.性教育 (5)7。
安全教育 (5)（三）幼儿园健康教育的途径和方法 (5)第二节语言教育与幼儿园课程 (6)一、幼儿语言和语言教育的有关理论 (6)(一）先天论 (6)（二）行为主义理论 (6)（三)建构主义理论 (6)1.皮亚杰的理论 (6)2。
维果斯基的理论 (6)（四)对幼儿园课程中语言教育的理性思考 (6)二、幼儿园课程中的语言教育 (6)(一）幼儿园语言教育的目标 (6)(二）幼儿园语言教育的内容 (7)1。
词汇 (7)2。
口语表达 (7)3。
讲述与朗诵儿童文学作品 (7)(三）幼儿园语言教育的途径和方法 (7)第三节数学教育与幼儿园课程 (8)一、幼儿数学和数学教育的有关理论和教育实践 (8)（一)数学是一种训练 (8)（二）数学是知识的建构 (8)（三）数学教学 (8)(四）社会交往和数学学习 (8)（五）幼儿园课程中数学教育的理性思考 (8)二、幼儿园课程中的数教育活动 (9)(一）幼儿园数教育的目标 (9)（二）幼儿园数教育的内容 (9)1。
数和数的运算 (9)2。
量和量的比较和自然测量 (9)3.形和数形结合 (9)4.时间和空间 (9)（三）幼儿园数学教育的途径和方法 (9)第四节科学教育与幼儿园课程 (10)一、幼儿科学和科学教育的有关理论和教育实践 (10)（一）科学是一个知识系统 (10)（二）科学是一个研究过程 (10)（三）科学教育的建构主义观点 (10)（四）对幼儿园课程中科学教育的理性思考 (10)二、幼儿园课程中的科学教育 (10)（一）幼儿园科学教育的目标 (10)（二)幼儿园科学教育的内容 (10)1。
幼儿教学中发展幼儿语言的途径分析
幼儿教学中发展幼儿语言的途径分析语言是人类交流和沟通的重要工具，对幼儿语言能力的发展具有至关重要的作用。
在幼儿教学中，如何有效地促进幼儿语言能力的发展成为教师们关注的重点。
本文将从多维度对幼儿语言发展的途径进行分析，旨在为幼儿教学中的语言发展提供一些启发和借鉴。
一、营造良好的语言环境营造良好的语言环境是促进幼儿语言发展的首要途径。
幼儿在语言环境中感知并掌握语言，同时也会受到周围环境中语言的影响。
幼儿教学中，教师应该积极营造饱含语言的教学环境，借助游戏、歌谣、故事等形式，创设丰富多彩的语言情境，激发幼儿的语言兴趣，提高幼儿的语言使用频率。
教师还应该注重提高自身的语言素养，以良好的语言示范引领幼儿言语的使用，通过教师对幼儿进行积极有效的语言交流，让幼儿身临其境，感受到语言的魅力，从而主动地进行语言表达。
二、注重启发式教学方法在幼儿教学中，采用启发式教学方法对幼儿语言发展具有重要的促进作用。
启发式教学是指通过引发幼儿自主思考，激发幼儿自主学习的教学方式。
在语言教学中，教师应该利用幼儿感兴趣的事物切入，引导幼儿进行自主探究和表达，激活幼儿的语言潜能。
在教学中，教师可以采用图画、实物等视觉辅助材料，让幼儿通过看、听、说、做的方式进行语言学习，激发幼儿的主动性和参与性，提高幼儿的语言表达能力。
教师还可以运用情境故事、幼儿文学作品等方式，激发幼儿的联想和想象力，引导幼儿进行语言输出。
三、多样化的语言活动设计为了更好地促进幼儿语言发展，教师在幼儿教学中应该设计丰富多彩的语言活动。
通过多样化的语言活动设计，激发幼儿的兴趣，培养幼儿的语言交际能力。
教师可以组织幼儿进行角色扮演活动，让幼儿在模拟情境中进行语言演练，展现出自己的语言才华。
教师还可以设计游戏、竞赛等形式的语言活动，增强幼儿的语言运用能力。
教师还可以利用儿歌、歌谣等形式，让幼儿通过唱歌的方式乐学语言，达到语言的锻炼和提升。
四、引导家庭共同参与在幼儿语言发展过程中，家庭的作用不可忽视。
第四章学前儿童语言的发展与教育
二、学前儿童词汇教育的内容与 途径
（一）丰富学前儿童词汇
• 为学前儿童提供的新词应以实词为主； • 学前儿童通过与成人或同伴的自然交往来学习新词
第四章 学前儿童语言的发展与教育
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学前儿童语音的发展与教育 学前儿童汇的发展与教育
3 学前儿童语法的发展与教育
第一节 学前儿童语音的发展与教育
一、学前儿童语音发展的阶段
儿童语音系统的发展分为：语音发生发展阶段和语音
知觉阶段。语音发生发展阶段又分五阶段： • 非自控音阶段（0—20天） • 咕咕声阶段（21天—5个月） • 牙牙语阶段（6个月—1岁左右） • 学话阶段（1岁—1岁半） • 积极言语发展阶段（1岁半—6岁）
儿童先掌握实词，后掌握虚词 形容词 10% 动词 25% 副词、代词、 数词 14%
实词情况：
虚词情况:连词/介词/助词/语气词等
• 词类的使用频率不同
使用动词的频率高于名词
• 掌握各类词汇的内容不断扩大
名词 51%
一、学前儿童词汇发展的特点
（三）对词义的理解不断确切和深化 • 笼统：用一个词代表多种对象 • 具体：只能理解词的表面含义，而非全部含义。
2.句子结构从松散到逐步严谨
3.句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活
一、学前儿童语法发展的特点
（三）句子的含词量不断增加
3－4岁 4－5岁 5－6岁
4－6个词
7－10个词
11－16词
二、学前儿童语法教育的途径
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第四章幼儿语言教育的方法与途径
【教学目标】
熟练掌握幼儿语言教育的方法
【教学重点】
幼儿语言教育教学方法
【教学难点】
游戏法、表演法
【教学课时】两课时
【教学过程】
幼儿语言教育的方法，实质上是成人为发展幼儿的语言创设条件和提供机会，让幼儿参与各种丰富多彩的活动。
在与人、物、环境、材料等交互作用过程中，学习语言，发展语言。
一般的有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。
一、幼儿语言教育的方法
1、示范模仿法
示范模仿法是指教师通过自身规范化的语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习。
教师的示范是学前儿童进行语言模仿的基础。
2、视听讲做结合法。
“视”是指教师提供具体形象的讲述对象，让幼儿充分地观察;“听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地感知与领会;“讲”是指幼儿在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识;“做”
是指教师给幼儿提供一定的想像空间，通过幼儿的参与或独立的操作活动，帮助幼儿充分构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。
视听讲做结合法的四个方面必须有机地结合，“视”、“听”、“做”都是为“讲”服务的，在“讲”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。
3、.游戏法。
游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。
游戏符合幼儿的年龄特点，目的在于提高幼儿学习兴趣，集中幼儿的注意，促进幼儿各种感官和大脑的积极活动。
游戏法幼儿语言教育中常见的活动方式之一。
4、表演法。
表演法是指在教师的指导下，学前儿童扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。
5、练习法。
练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素(如语音、词汇、句子等)，或训练幼儿某方面言语技能技巧的一种方法。
通过练习，学前儿童可以加深理解语言教育中的有关内容，牢固掌握有关的语言知识，熟练运用语言技能。
二、教学方法在具体运用中要注意的问题
（一）模仿示范法在具体运用时应注意的问题
1.教师的示范语言一定要规范到位。
教师的语言是幼儿模仿的直接对象，教师的一言一行，幼儿都会一一听在耳里，看在眼里。
教师无论何时何地都运用规范语言，才能为幼儿创设良好的语言环境，成为幼儿模仿学习的典范。
2.教师要把握好示范的时机和力度。
语言教育中新的、幼儿不易掌握的学习内容，教师要反复地重点示范，让幼儿有意识地进行模仿学习。
3.善于运用激励方法，引导幼儿大胆模仿。
教师要关注在各种活动中幼儿的语言表现，善于发现幼儿语言发展的差异，因材施教。
要随时鼓励幼儿正确的语言行为和习惯，善于运用激励方法，引导幼儿大胆模仿。
幼儿讲述过程中如出现语言错误，也要注意避免过于挑剔而降低幼儿学习的积极性。
4.示范模仿法不要限制了学前儿童的思维。
此教师在运用示范模仿法时，要鼓励学前儿童在模仿的基础上大胆创新，允许学前儿童说出不同于教师的语句及其叙述程序。
不要限制了学前儿童的思维。
（二）视听讲做结合法在具体运用时应注意的问题
1.辅助材料来源于幼儿生活。
教师所提供的语言教育辅助材料，应该是幼儿接触过的，有一定生活经验，较熟悉的或符合幼儿认识特点的，这样，才能被幼儿所理解，才能更好地促进幼儿的语言发展。
例如，在童话故事《乌鸦喝水》的教学活动中，教师可以制作森林的背景画面及乌鸦的形象，为孩子们提供生动的视觉形象，当故事讲到乌鸦想什么办法才能喝到半瓶水时，教师可根据幼儿的回答为他们提供半瓶水、小石块、沙子、树叶等生活中常见的辅助材料，让孩子们动手操作，在实践操作中发现什么材料放到瓶子里使乌鸦能喝到水的最好方法，同时让幼儿边操作边讲述，使讲述更加生动形象。
2.留有一定的时间和空间。
在观察讲述对象时，教师要留给幼儿一定的观察时间和空间，有足够的时间对观察的对象进行感知和理解。
例如:许多看图讲述、实物讲述、情况表演等，都必须要让幼儿有一定的时间仔细看图、看实物、看表演理解讲述对象，也可以通过感知决和听决等多方面去感知和理解讲述对象，这样才能通过“视”、“听”、“做”等方法，最后为幼儿更好地“讲”作准备。
3.教师的提问具有开放性。
教师的提问要有顺序性、启发性、有助于帮助幼儿开放性地构思与表达。
封闭式的提问，只能给幼儿作出是否或正反两方面选择性的回答。
例如:在童话《金色的房子》教学活动中，在幼儿熟悉了故事内容之后，就可以提出:“如果我有个座金色的房子，我会在房子里做什么”等等这样开放性的问题，让幼儿充分地讲述自己对故事中人物的情感体验，使幼儿有充分的讲述内容，从而促使幼儿语言表述能力不断提高。
总之，运用视、听、讲、做结合法让幼儿学习语言，可使幼儿运用多种感官参与学习，在促进语言发展的同时，也获得了认知发展。
（三）游戏法在具体运用时应注意的问题
1、根据幼儿语言教育目标和内容选择和编制游戏；
2、目标明确，规则具体，便于儿童理解，达到训练语言能力的目的；
3、在运用游戏法的同时，可配合使用教具和学具。
（四）表演法在具体运用时应注意的问题
1、教师必须在儿童理解诗歌、散文、绕口令等作品内容，并能熟练朗读的基础上，指导儿童正确地运用声调、韵律、节奏、速度等进行作品的朗诵和表演；
2、教师必须在儿童理解童话、故事内容，熟悉人物对话以及体会角色心理的基础上，指导儿童正确地运用语言、动作、表情等扮演角色，再现故事情节，进行故事表演；
3、鼓励儿童在故事表演中创新内容和增加情节与对话，大胆发展故事情节，恰当地进行动作设计和人物的心理刻画；
4、要为全体儿童提供参与表演的机会。
（五）练习法在具体运用时应注意的问题
1、明确练习的要求，逐步提高练习的要求；
2，要求儿童在理解内容的基础上，具有独创性的练习，避免简单枯燥的重复；
3、练习方式应生动活泼，形式变换多样，从而调动儿童练习的积极性。
三、幼儿语言的教育途径
幼儿园教育可以通过多种途径进行，可以说凡是有语言参与的活动，都可以用来对儿童进行语言教育，概括起来，幼儿园教育的途径主要包括以下几种：
1、日常生活和游戏中的语言交往。
2、（1）在日常交往中指导儿童学习语言。
3、首先成人可以通过日常交往，了解儿童语言的发展现状；其次，成人可以在交往中为孩子提供语言示范，丰富儿童的词汇；再次成人可以在帮助儿童建立生活常规的过程中，提高儿童理解语言并按语言指令行动的能力。
总之，成人要抓住儿童日常交往的有利时机，为儿童提供良好的言语示范，并在交往过程中观察和了解儿童的语言发展状况，给儿童以针对性的指导。
（2）通过常规主题活动发展儿童的语言
（3）三通过区域活动发展幼儿的交往语言
（4）2、其他领域教育活动中的随机语言教育
（5）（1）在教学教育活动中随机渗透语言教育
（2）在科学教育活动中随机渗透语言教育
（3）（3）在音乐教育活动中随机渗透语言教育
（4）在美术教育活动中随机渗透语言教育
（5）在体育教育活动中随机渗透语言教育
作业
1、幼儿语言教育主要有哪些方法运用这些方法时应注意哪些问题
2、幼儿语言教育主要有哪些途径
3、怎样在日常生活中，对儿童进行语言教育
4、为什么在其他领域教育活动中要进行随机的语言教育，在进行语言教育时要注意哪些问题
5、语言教育活动设计（任选一种教学方法）。