优化小组合作学习 构建阳光和谐课堂
组织有效合作学习 构建和谐高效课堂
组织有效合作学习构建和谐高效课堂小组合作学习是新课程理念提出的一种新型学习方式,也是促进学生主体性发展的一种有效方法,更是当前引导学生主动学习的重要途径。
这种学习方式通过小组合作探讨、相互启发,实现优势互补,解决个体无法解决的疑难问题,能够充分发挥学生的主体作用,能够提高课堂教学效率,有利于培养学生的探究意识和合作精神,也有利于培养学生口头表达与解决问题的能力,从而促进学生全面发展。
如何在小学数学课堂教学中组织有效的小组合作学习,让课堂焕发出生机与活力,构建和谐、高效的课堂呢?在教学实践中,我主要从以下几方面做了思考与探究:一、精心准备,宁少勿滥小组合作学习是新课堂教学的重要形式。
但是,小组合作学习并不是为了课堂教学形式的热热闹闹而设置的,而是为了更有效地促进学生的发展和能力的提高,实现预期的教学目标而设计的。
为了实现和谐高效课堂,教师必须在有限的课堂教学时间内做到对小组合作学习精心安排,力求把学习重点和难点作为合作学习的内容,把能调动学生合作积极性、富有儿童情趣的形式作为合作学习的方式。
对于安排怎样的合作项目及其形式、或安排怎样的合作活动,教师必须做到善于取舍。
对于那些意义不大、可要可不要的合作不要安排,不适合儿童特点,超出儿童合作能力的合作,不能安排。
总之,教师在课前要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等,精心设计小组合作学习的“问题”,为学生提供适当的、带有一定挑战性的合作内容和形式。
二、适时设问,抓住契机小组合作学习要收到最佳效果,教师必须善于把握小组合作学习的时机。
合作问题的设计要适时、恰到好处,能充分调动学生的学习积极性,让所有学生都能参与。
如果没有把握好时机,学生不会合作,课堂将处于失控状态。
通过尝试,我认为小组合作学习的最佳时机是当学生提出的问题模棱两可、似懂非懂时,当问题具有针对性和挑战性时。
如果教师能适时组织同学们进行小组合作学习,就有助于激发学生的探究欲望,提升学习效果。
优化小组合作学习打造高效课堂
优化小组合作学习打造高效课堂【摘要】“小组合作学习”是新课程理念下的一种重要学习方式。
它以调动学生的学习兴趣为前提，以问题的提出为核心，在自主学习的基础上，以合作学习为主要教学形式，完成教学发展的最终目标。
我们要在课前、课堂、课后，充分创设条件，让合作的空间更广阔，合作的时间更充裕，合作的效果更明显，以打造高效课堂。
【关键词】优化；合作学习；创设条件；高效课堂俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
”孔子曰：“三人行，必有我师焉。
”爱迪生说过：“合作是成功之母。
”《语文课程标准》也在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
可见“合作学习”的重要性。
所谓“合作学习”是以调动学生的学习兴趣为前提，以问题的提出为核心，在自主学习的基础上，以合作学习为主要教学形式，以完成学生发展为最终目的小组合作学习形式。
它能使学生学习的主体意识和个性发展得到张扬，对培养学生的合作精神、交往能力有着不可替代的作用，是新课程理念下的一种重要学习方式，也是实现高效课堂的关键之一。
因此，要想提高小学语文课堂教学效率，打造高效课堂，应从优化小组合作学习做起。
小组一般遵循“组内异质,组间同质”的原则进行,由6—8人组成；分组时不仅要从学生的年龄特点和思维特点出发,而且在构成上要使小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面存在合理差异，以便学习时发挥各自的特长和优势，实现优势互补、小组合作体现在课前、课堂、课后，只有三点连成一线，就能使合作的空间更加广阔，合作的时间更加充裕，合作的效果更加明显。
1课前合作，让学习更主动课前的小组合作，包括学习生字词，读懂课文，查阅工具书和有关资料，共同交流预习收获及讨论预习中出现的问题，并把无法解决的疑点相关内容罗列出来等。
这样的小组合作学习，能使学生在课前就积极主动、合理有效地参与到学习中来，让他们真正成为学习的主人，让学习变得更主动。
例如人教课标版第十一册习作四，要求写的是关于环保的建议书。
构建和谐课堂营造良好的学习氛围
构建和谐课堂营造良好的学习氛围在学校教育中，构建和谐课堂是非常重要的，它可以为学生提供一个良好的学习氛围。
一个和谐的课堂可以促进学生的学习动力、发展个人能力和培养积极向上的价值观。
本文将探讨如何构建和谐的课堂，以及营造良好的学习氛围。
一、促进师生之间的相互尊重和信任一个和谐的课堂需要建立在师生之间的相互尊重和信任的基础上。
教师应该为学生树立良好的榜样，平等对待每一个学生。
同时，教师应该倾听学生的意见和建议，鼓励学生参与课堂讨论，并尊重他们的独特想法和观点。
学生也应该尊重教师，积极参与课堂活动，遵守课堂纪律。
二、营造积极乐观的学习氛围一个良好的学习氛围是学生取得良好学习成果的关键。
教师可以通过精心设计教学内容和教学方法，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
教师还可以鼓励学生积极参与各种学习活动，培养学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还可以组织课外活动，拓宽学生的眼界，提高他们的综合素质。
三、鼓励学生合作互助合作和互助是构建和谐课堂的重要环节。
教师可以通过分组讨论、小组项目等方式，鼓励学生合作学习。
在合作学习中，学生可以互相帮助，分享知识和经验，提高学习效果。
此外，教师还可以组织集体活动，加强学生之间的沟通和合作能力。
四、注重情感教育情感教育是培养学生积极向上的价值观和正确心态的重要途径。
教师可以通过讲授道德和伦理知识，引导学生正确对待他人和自己。
教师还可以开展丰富多彩的文化艺术活动，培养学生的审美情操和情感表达能力。
五、师生关系友好亲密师生之间的友好亲密关系对构建和谐课堂至关重要。
教师应该尽量和学生建立良好的师生关系，增进彼此的了解和信任。
教师可以主动与学生交流，关心学生的学习和生活情况。
此外，教师还可以参与到学生的活动中，如体育比赛、课外辅导等，展现自己与学生平等相待的形象。
六、构建和谐的课堂规则一个和谐的课堂需要有明确的规则和秩序，以确保学习的顺利进行。
教师应该制定简明扼要的课堂规则，并向学生进行宣讲和解释。
推进小组合作学习,构建和谐高效课堂
推进小组合作学习，构建和谐高效课堂“小组合作学习”是新课程所倡导的学生学习的一种重要方式之一;小组合作学习因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点。
体育教学主要是以身体练习为主要手段，以体育活动为主要形式培养学生身心全面发展，在体育教学中实施合作学习，培养学生的合作意识和能力，就显得更为可行和直接。
我结合自己的教学实践，就在体育教学中如何推进小组合作学习谈几点方法与策略。
一、合理运用合作形式，增强学生的合作意识（一）通过课堂教学活动，培养学生的合作意识为学生提供尽可能多的机会去发展自己合作学习的个性思维，去倾听别人的想法，去学会进行交流，以增强整体合作意识，那么如何让学生体会到合作的重要性呢？平时，教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。
（二）通过实践活动，增强学生的合作意识让合作学习走进学生的生活，培养学生应用实践的能力，是现代课堂教学的必然趋势。
因此，教师可以有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的教学活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。
二、激发兴趣，掌握合作技能兴趣是学生最好的教师，因此，在体育教学过程中应通过师生间的互动关系来激发学生的兴趣，从而提高学生的自尊心、自信心，提高学生学习的主动性、协作性和创造性。
例如，利用情景教学给低年级学生设计他们最感兴趣、喜欢的东西，比如小狗、小兔、小鱼、大象、老虎之类的动物的动作姿态。
也可以让学生来设计，并由设计者模仿练习，这样可以提高学生的学习积极性，最后教师根据设计的东西把它们串联起来，设计一套情景教学，配好音乐。
在整个教学过程中，是师生共同参与完成的相互模仿、相互交流，把动物的各种姿态模仿的活灵活现。
这样的互动准备活动激发了学生学习的兴趣，做到了上好课的“准备工作”。
优化小组合作学习,构建初中英语理想课堂
优化小组合作学习，构建初中英语理想课堂随着教育教学改革的不断深化，越来越多的教育者开始关注学生的合作学习。
小组合作学习是一种有着积极教育意义的教学方法，它能够有效地提高学生的学习兴趣和动力，同时也可以促进学生之间的交流和合作能力。
在初中英语教学中，如何优化小组合作学习，构建理想的课堂环境，是每个英语教师所关注的重要问题。
一、小组合作学习的优势及意义小组合作学习指的是在教学中将学生分成若干个小组，每个小组成员相互协作、相互合作完成一定的任务。
小组合作学习有着许多的优势和意义。
小组合作学习能够促进学生的交流与合作。
在小组中，学生会相互交流思想，开展合作，形成较好的学习氛围，增进彼此的友谊。
小组合作学习能够激发学生的学习兴趣。
学生在小组中会将个体的学习需求与集体的学习需求相结合，从而激发潜能，提高学习动力。
小组合作学习还能够提高学生的综合能力。
在小组中，学生不仅需要表达自己的观点，还需要倾听他人的意见，这样能够培养学生的语言、逻辑、沟通等综合能力。
小组合作学习对于初中英语的教学来说具有非常重要的意义。
二、构建初中英语理想课堂的思路1. 设定合适的小组数量和构成在初中英语教学中，设置合适的小组数量和构成是构建理想课堂的关键。
小组不宜过大，一般4-6人为宜。
小组的构成应该是多元化的，组员之间的能力水平应该相对平均，以便能够形成良好的学习互助关系。
小组成员的构成也应该是灵活多变的，不固定死板，让学生有机会和不同的同学合作学习。
2. 设置明确的学习目标和任务在小组合作学习中，要设置明确的学习目标和任务是至关重要的。
教师要明确地告诉学生，小组合作学习的最终目标是什么，以及他们需要完成的任务是什么。
在初中英语教学中，学生可以在小组中完成口语练习、听力训练、阅读理解、作文等活动，让学生明确自己在小组中所处的角色，有明确的任务分工和目标。
3. 提供丰富的学习资源和材料为了让小组合作学习更加灵活多样，教师在设计理想的初中英语课堂时，还需要提供丰富的学习资源和材料。
探索小组合作学习 构建和谐高效课堂
【摘要】高效课堂，就是"以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
"可充分利用小组合作交流构建高效课堂，让具有良好交流意识的同学在小组间起到调节、组织的作用，并维护小组间成员的相互信任，从而使全组同学进行有效的沟通。
【关键词】高效课堂;小组合作新课改正在如火如荼的开展，它更注重"生本教学"，注重观察体验，注重合作探究，注重思考创新，要求在教学中创建高效课堂。
怎样才是高效课堂呢？高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
简言之，就是"以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
"高效课堂的一个中心："一切以学生为中心、以快乐为根本。
"高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
怎样才能构建高效课堂呢？我们都有感受，春天的"圆桌行动"遭遇尴尬，家长们不认可，学生们不习惯，最终在社会舆论的压力下又回归原位。
小组合作探究模式便于学生思考、讨论、交流，是非常好的模式，要接纳它，但需要一个过程，需要学生、家长体验到它的益处，方可大刀阔斧的实施。
我们不可放弃别人实践出的真理，要"取其精华，弃其模式"，要放慢改革的脚步，探究适合我们自己的模式。
课改不需要急功近利，需要慢火候，需要用和风细雨去滋润。
我们是怎样做的呢？我从教师和学生两方面针对高效课堂中的小组合作谈谈我的做法。
教师：一、合理配组，明确分工。
要充分发挥小组学习的潜能，分好小组是前提。
只有具有良好交流意识的同学才能在小组间起到调节、组织的作用，并能维护小组间成员的相互信任，从而使全组同学进行有效的沟通。
开始时要选择这样有责任心和组织能力的同学作为小组组长。
优化小组合作打造高效课堂教学心得
优化小组合作打造高效课堂教学心得在日常教学工作中，小组合作是一种非常有效的教学方式和方法。
通过小组合作，可以让学生更好地参与课堂活动，培养学生的合作意识和沟通能力，提高学生的学习效果。
在自己的教学实践中，我积累了一些优化小组合作打造高效课堂教学的心得，现分享如下。
首先，明确小组合作的目标和任务。
在引入小组合作时，我会清晰地告诉学生小组合作的目标是什么，要达到什么样的成果。
同时，我会明确每个小组的任务，并鼓励小组成员共同努力，共同完成任务。
这样做可以让学生更加明确自己在小组合作中的角色和责任，增强学生的合作意识。
其次，设置适当的合作结构和规则。
在小组合作中，我会根据不同的任务，在课前设计合适的合作结构和规则。
例如，可以采用小组内部分工合作的方式，让不同的学生承担不同的任务；也可以采用轮流发言的方式，确保每个学生都有机会参与到小组讨论中。
同时，我还会为学生设定相应的合作规则，如尊重他人意见、鼓励团队合作等，以促使学生更好地协作和合作。
此外，合理分配小组成员。
在组建小组时，我会根据学生的学习情况和兴趣爱好，合理分配小组成员。
例如，我会将学习成绩较好的学生和学习成绩较差的学生进行搭档，通过互帮互助的方式来促进学生之间的学习进步。
同时，我也会根据不同的任务，灵活调整小组成员的组合，使每个小组成员都能够充分发挥自己的优势。
再次，提供必要的支持和指导。
在小组合作中，作为教师，我会提供必要的支持和指导。
例如，我会定期与小组进行交流，了解小组的进展情况，及时解答他们在合作中遇到的问题；我也会提供必要的学习资源和参考资料，帮助学生更好地完成任务。
同时，我还会鼓励学生在合作过程中相互协助，共同解决问题，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
最后，及时评估和总结小组合作的效果。
在小组合作结束后，我会及时对小组合作的效果进行评估和总结。
例如，我会邀请学生对小组合作的过程和成果进行反思，了解他们对小组合作的体验和感受；同时，我也会对小组合作的效果进行评估，了解学生在小组合作中的学习情况和学习成果。
强化小组合作建设 构建和谐高效课堂
强化小组合作建设构建和谐高效课堂本学期开学以来，学校以前所未有的高频率和快节奏强力推进具有我校自己特色的和谐高效课堂。
声势之大，动作之猛的确让很多教师都有所不适。
一种从未感知的课改新气息在整个学校弥漫和升腾。
一、和谐高效课堂，必须要构建和谐的合作学习小组（一）基本形式合作学习小组通常由4名学生组成，遵循的原则是“组内异质，组间同质”。
所以在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面。
“组内异质”为互助合作奠定了基础，而“组间同质”又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。
（二）操作方式以构建4人合作小组的操作程序为例，全班可以组成12个合作小组。
（1）班主任首先从全班挑选出12名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的常务组长，全面负责各自小组的各项事务。
（产生这12名学生，也可以通过竞聘产生，如：公布岗位，学生自主申报，公开竞聘，颁发聘书，聘期一学期。
）（2）根据学业水平、学习能力、管理能力、性别、性格差异等将其余学生分配到各个小组，使各组的综合实力基本处于同一个水平。
4名组员按照学业水平的高低分别编号为A1、A2、B1、B2；A层次的2个学生面对面坐，B层次的学生分别坐在A学生的两侧，这样既便于同一层次学生讨论，又便于A学生对B学生的助学。
（3）由班主任根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。
男女比例要适当，而且每组都要有女生。
为何呢？一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习空间几何时可以互帮互助，共同进步。
（女生参加也有利于激发男生学习兴趣）二、和合高效课堂，必须加强合作学习小组的和谐建设（一）选出得力学科组长（火车跑得快全靠车头带）采取自主申报制（班主任也可以根据自己的了解进行任命）（二）开展小组文化建设（舆论是先导，也是培养文明素养的一个重要举措）（1）起组名：响亮而积极向上。
优化小学生协作能力的策略 建立合作学习氛围
优化小学生协作能力的策略建立合作学习氛围合作学习是指小学生在共同的学习任务中，通过相互合作、协商和共享知识、经验以及资源，达到共同学习的目标。
通过合作学习，学生们不仅可以提高自己的学习能力，还能培养协作精神和团队意识。
为了优化小学生的协作能力，建立合作学习的氛围，我们可以采取以下的策略。
策略一：创建团队合作的机会为了培养小学生的协作能力，教师可以在课堂上创造一些团队合作的机会。
例如，可以把学生们分为小组，让他们共同完成一些有趣的项目或任务，例如小组讨论、合作写作、角色扮演等等。
通过这些活动，学生们可以学会相互倾听、相互间的配合，提升他们的协作能力和团队意识。
策略二：培养学生的沟通技巧沟通是协作学习中至关重要的一环。
为了帮助学生们更好地与他人进行合作，教师可以通过课堂活动和角色扮演等方式，教授学生们有效的沟通技巧。
例如，可以让学生们学习主动倾听、表达自己观点、尊重他人的意见等等。
通过这些练习，学生们可以增进彼此之间的理解和合作，提高他们的协作能力。
策略三：设立奖励机制激励学生为了激励学生们更加积极地参与合作学习，教师可以设立一些奖励机制。
例如，可以给予在合作学习中表现出色的小组或个人一些奖励，如表扬、小奖品等等。
通过这样的奖励机制，学生们可以更加有动力地参与协作学习，同时也对他们的努力给予了认可，激发了他们进一步提高协作能力的愿望。
策略四：教授解决冲突的方法协作学习中，学生们有时可能会遇到意见分歧或者冲突的情况。
为了帮助他们处理这样的情况，教师可以教授学生们解决冲突的方法。
例如，可以教导学生们如何妥善地沟通、妥协和寻求共识。
通过这样的教育，学生们可以更好地应对冲突，保持良好的合作关系，从而提高协作能力。
策略五：提供资源支持在合作学习中，教师可以提供一些资源支持，帮助学生们更好地进行合作。
例如，可以提供合适的学习材料、工具或者参考书籍，让学生们可以共享和利用这些资源。
同时，还可以提供技术支持，例如使用电子设备、互联网资源等等，让学生们可以更加便捷地进行合作学习。
推进小组合作学习 构建和谐高效课堂
推进小组合作学习构建和谐高效课堂高效课堂与小组合作学习有什么联系，带着这个问题，不妨从小组合作学习概念和意义研究一、小组合作学习的背景、含义及重要意义合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。
小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。
小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。
1、小组合作学习是实施人才战略目标的需要《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出我国人才培养的战略目标是坚持能力为重。
优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。
着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。
培养“三个能力”、“四个学会”的人才，用传统的教学方式是不行的。
2、小组合作学习是新课程改革的需要传统的组织教学一般以复习旧知、传授新知、巩固运用和检查测试的方式来展开,其基本做法是:以纪律教育来组织教学,以师讲生听来传授新知,以题海练习来巩固已学知识,以考试测验来检查学习效果……这样的教学方式,在新一轮基础教育课程改革理念下,它的缺陷已越来越显现出来。
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了基础教育课程改革的六项具体目标，即课程任务、课程内容、课程实施、课程结构、课程评价、课程管理，新课程改革的理念，改变了课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，特别强调学生是学习的主体,是信息的主动获取者和加工者,是以自身的力量去主动作用于教师的教,只有当学生学习的主体性与积极性最大限度地得到发挥时,教学才能生动活泼,富有成效。
优化课堂,进行有效的小组合作学习-最新文档
优化课堂，进行有效的小组合作学习小组合作学习是当下有效的学习方式之一，就是把一个教学班的学生按均衡编组的原则，分为若干个学习小组，在教师精讲的基础上，使学生得以充分的合作，形成生生互动、师生互动，自主探索创造学习成果，从而取得理想的教学效果。
那么，如何进行有效的小组合作学习，提高课堂教学效率呢？一、开放性分组，科学搭配小组成员小组的组成应尊重学生意愿，由教师与学生共同商讨决定，考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等，搭配成若干学习小组。
合作小组一般以4人为宜，遵循“组内异质，组间同质”的原则。
组内异质，便于组内互相交流与合作；组间同质，则有利于开展组间公平竞争。
二、合理性分工，明确组员角色职责在小组合作学习中，各成员应有明确的合作学习目标，小组成员要围绕某一个中心问题展开讨论，发表自己的意见。
要有具体的责任分工，如，合作学习需要的组织员、记录员、汇报员等，便于组内管理的组长、学习委员、纪律委员等。
分工明确，责任到人，才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。
三、选择好内容，创设情境适时合作1.选择好合作学习的内容小组合作是针对某一疑难需要探究分享而群策群力、共同攻克难关的策略，有的问题很浅显，答案直白得一眼就可以看出来，就不值得合作。
小组合作一方面为学生提供合作探究的机会，另一方面让学生产生与同伴合作交流的心理需要。
2.发挥教师的引导作用学生在进行小组学习时，教师首先应发挥组织者和引导者的作用，设计好小组讨论的问题和要求；在小组深入开展合作与交流时，教师又应成为学生学习的促进者和合作者。
四、注重形成性评价，“不求人人成功，但求人人进步”小组评价要体现学生在评价中的主体地位，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。
要注重形成性评价，使学生获得成就感，培养合作精神。
在操作中，以学生的自主学习、参与程度、团结合作、学习效果等为指标，可采用组员互评、教师参评相结合的方法，评价各组的学习行为和效果，还应该不失时机地引入竞争机制，对合作学习的效果能起到纠正、提高、深化的作用，使合作学习更具实效、高效。
加强小组学习,构建和谐课堂
加强小组学习，构建和谐课堂回顾我在小组活动这方面所做的工作，其实就是一些很简单的做法。
曾听到老师有这样的疑问：课堂上小组活动真的那么必要吗？我班的小组活动怎么就没有效果？第一个问题的存在还是老师认识不到位。
我在教学、班级管理和学生自身发展方面已经感受到了小组活动所带来的高效和便利。
所以毋庸置疑，小组活动这种形式的存在确实很重要，也非常必要。
接下来我就讲讲在校领导的指导下，我是如何进一步完善小组活动，促进全体学生主动发展的。
一、教师要提高思想认识，重视小组活动。
小组活动可以让每个人参与到学习中来，发展学生的能力，让这些在家中任性的孩子树立团队合作意识，这些意义就不重复了，单讲怎样在班级氛围中树立小组意识，使教师和学生重视小组活动。
“我们眼中的学生不是以个体形式存在的，他永远都是小组中的一员。
”这是上学期王校长告诉我的。
其实这很好理解，就如同我们看见一个学生，总是不自觉地在他之前冠以“某某班的”这个认知。
我们这样想，自然也影响着学生，天长日久，学生的思想中就有“我是某某班的”这个概念，班级荣誉就成了认识中的头等大事。
现在我们要做的只不过是在班级内给学生冠上“某某组的”这一定语。
让学生始终和小组联系在一起，荣辱与共，小组意识自然就深植于全体师生的心中了。
这个方法很有效，教师们不妨试试。
二、小组活动的基本过程。
为了使小组学习不流于形式，我和学生共同摸索、实践，并学习其他教师经验，确定了一套行之有效的小组学习模式。
采取的教学流程大致包括五个环节：学(教师提出要求后，学生感知自学)——研(自学后，成员间在组长组织下合作探究)——展(以小组为单位，在全班展示反馈)——教(教师根据学生的掌握情况，精讲提升)——评（小组内快速有效评价本次小组活动的情况，如学习效果、参与度、最佳组员或进步最大组员等。
老师会随机询问小组的评价结果，表现好的小组、个人也会在评比表中加分)。
这里，既有生生之间的合作，也有师生之间的交流；既有小组内的合作，也有全班范围的探究。
在阳光课堂教学中如何落实小组合作学习
在阳光课堂教学中如何落实小组合作学习铁岭经济开发区九年一贯制学校于2012年9月投资近亿元建设而成。
学校坚持以教育领域全面综合改革为契机，努力打造一个品牌，即阳光教育；形成一个管理体系，即TL.se9阳光教育管理体系；促进一个核心，即“一体两翼”（即以阳光教育为主体，以阳光德育、阳光体育为两翼）。
目前，很多市内各中小学纷纷到我校学习阳光教育的经验与做法。
一、阳光教育的提出与发展由于开发区是城乡结合部，流动人口占50%左右。
家长文化程度与综合素质差异很大，学生自主学习、语言表达及书写能力参差不齐。
据此，2007年8月，原一中赵民辉校长与部分领导老师，经多方考证，研究确定实施阳光课堂教学改革，并逐步在全校开展，得到了广泛地关注和认可：曾获得中国教育改革创新奖、全国科研工作先进单位、国家优秀科研成果二等奖、铁岭市优秀科研成果一等奖、铁岭市十大优秀科研成果等。
校长赵民辉同志多次在省市课改经验交流会上做过经验介绍或交流发言，小学部戴维波校长在全市《小学数学课堂教学中小组合作学习的研究与实验》中期、末期成果经验交流会上分别介绍我校在小组合作学习中的探究性做法。
二、小学部实施阳光教育的课改历程原开发区一小在区教育局的指示下，响应阳光课改的要求，早在2009年9月即开始了阳光课改的探索，选派骨干教师到原一中听课，与老师研讨，学习课改方式；2011年3月9日，召开阳光教育暨友好校课改推进会，将原一小的阳光课改活动推向高潮。
2012年9月三校合并，学校立刻成立以赵民辉校长为组长的阳光课程改革领导小组，结合中小学生年龄特点，全面实施阳光课堂教学改革。
三、在阳光课堂教学中如何落实小组合作学习积极探索阳光课堂教学改革，以学生乐学、能学、擅学为培养目标，坚持“三三三”自主学习模式，根据学科及学生年龄特点确定小学部语数外课堂教学环节，使学生对小组合作学习产生兴趣，提升能力，掌握方法，形成习惯。
1.加强学习，彻底转变观念多年的传统教学方式，致使有的教师不能理解小组合作学习的真正内涵，将其曲解为几个人在一起讨论就是小组合作学习；还有一些教师，我行我素，你说你的，我讲我的。
构建和谐课堂教学氛围的策略
构建和谐课堂教学氛围的策略构建和谐的课堂教学氛围对于学生的学习效果和学习积极性的提升起着至关重要的作用。
下面是一些可以用来构建和谐课堂教学氛围的策略。
1. 建立良好的师生关系：教师应该尊重学生，关心学生的学习和生活情况，与学生建立良好的师生关系。
这样能够增加学生对教师的信任和尊重，使得学生更愿意参与到课堂教学活动中。
2. 创设积极向上的学习氛围：教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，提出问题和思考，表达自己的观点。
教师可以采用启发式教学的方法，引导学生主动探索和学习，提高学生的学习效果和学习兴趣。
3. 培养学生的团队合作精神：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中相互学习和交流，培养学生的团队合作精神。
教师应该鼓励学生相互帮助，互相支持，共同进步。
4. 鼓励学生独立思考和创新：教师应该鼓励学生独立思考和创新，鼓励学生提出自己的观点和想法。
教师可以设立激励机制，给予学生一定的自主权，激发学生的创造力和主动性。
5. 做好课堂管理工作：教师应该制定明确的课堂管理规则，使得学生知道自己在课堂中的行为要求。
教师要严格要求学生的学习纪律，不让学生在课堂上产生无关的噪音和行为。
6. 给予学生足够的赞扬和肯定：教师应该及时发现学生的优点和进步，给予他们足够的赞扬和肯定。
这样能够增加学生的自信心和学习动力，促使他们更加努力学习。
7. 多样化的教学方法：教师应该根据学生的特点和需求，采用多样化的教学方法，使得学生更容易理解和接受课堂内容。
教师可以使用多媒体教学、互动教学等方法，增加学生对课堂的兴趣和参与度。
8. 关注学生的情感需求：教师应该关注学生的情感需求，了解他们的情绪变化和精神状况，给予他们适当的关心和支持。
教师可以进行心理辅导，帮助学生解决学习和生活中的问题，提高学生的心理健康水平。
教育中的小组合作学习优化
教育中的小组合作学习优化随着教育改革的不断深入，小组合作学习作为一种有效的教学策略和方法，越来越受到广大教育工作者的关注和重视。
本文将从小组合作学习的概念、现状、优化策略等方面进行阐述，以期为教育工作者提供有益的参考和启示。
一、小组合作学习的概念及重要性小组合作学习是指教师在课堂上将学生分成若干小组，通过小组之间的合作与交流，共同完成学习任务的一种教学策略和方法。
这种教学方法可以培养学生的团队协作精神、沟通能力和自主学习能力，有利于提高学生的综合素质和竞争力。
在当前教育背景下，小组合作学习的重要性不言而喻。
首先，它符合现代教育理念，强调学生的主体地位和自主学习能力的培养。
其次，小组合作学习可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和自信心。
最后，它还可以促进师生之间的互动和交流，增强师生之间的情感联系，有利于构建和谐、民主的师生关系。
二、小组合作学习现状及问题尽管小组合作学习在教育实践中得到了广泛应用，但仍存在一些问题和不足。
首先，有些教师对小组合作学习的理解不够深入，将其简单地等同于分组讨论，缺乏有效的组织和管理。
其次，有些学生缺乏主动参与和合作意识，导致小组合作学习流于形式。
此外，小组合作学习的时间分配和任务安排不合理，也会影响学生的学习效果和积极性。
三、优化小组合作学习策略针对上述问题，我们可以从以下几个方面对小组合作学习进行优化：1.合理分组：根据学生的兴趣、能力、性别等因素进行分组，确保各小组之间的实力均衡，同时也要关注小组成员之间的差异，进行适当的调整和补充。
2.明确任务：教师在布置小组学习任务时，要明确任务目标、要求和方法，确保学生能够明确自己的职责和任务。
同时，任务难度要适中，既要能够激发学生的学习兴趣，又要能够促进学生的思考和探究。
3.强化指导：教师在小组合作学习过程中，要积极参与学生的讨论和交流，给予必要的指导和帮助。
对于学生的疑惑和困难，要及时给予解答和引导，帮助学生解决问题和提高能力。
优化小组合作学习 构建自主高效课堂
优化小组合作学习构建自主高效课堂作者：孙希武来源：《内蒙古教育·基教版》2016年第09期摘要：在多元化学习的教育环境中，小组合作学习有着不容忽视的优势。
小组合作学习是以学习小组的方式，学生合作，共同探究问题的答案。
通过组建合理的合作学习小组，让学生在宽松、和谐、自主的合作氛围中培养合作意识和合作能力，让学生体验合作的益处，共享合作的乐趣。
关键词：小组合作；优化学习；高效课堂【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09B-0011-01当前，小组合作学习成为课堂上必不可少的学习形式。
它能培养学生的交际能力、应变能力、创造能力，也能促进学生自主探索、自主发现、自主解决问题。
然而在教学中，合作学习方式存在形似神非的现象，产生了一些“假合作”“伪合作”的现象，很难达到预期目的。
为了实现课堂的自主和高效，必须进行小组互助合作学习的探索与研究，结合几年来的教学实践，我认为要从以下几方面下功夫。
一、优化组合，组建自主互助学习实体（一）组建小组实体根据我校班额实际（每班30人左右），每个小组由6人组成，在构成上充分考虑学生组织能力、性格特点、学习成绩等因素，做到“组内异质，组间同质”。
组内异质为互助学习奠定基础，组间同质为组间交流、开展公开竞争创造条件。
为了便于管理，我给每一名同学按学业成绩和能力水平从高到低依次编号，然后由各科教师统一协调，根据学生的性别、性格、成绩、智力，进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科成绩和综合水平基本平衡，其中1、2号为组长、副组长，履行小老师的职责，负责落实一对一帮扶。
1号帮6号，2号帮5号，3号帮4号，大学习小组内又分两个子小组（即1、3、6和2、4、5各为一组），座位编排以大组帮扶对子相向的“方阵式”排列。
这样，课堂上，有大组间竞争，同时又有组内1、2号监督、帮带，形成3人合力比拼，必然会激发学习斗志，促进学生自主学习、自我管理，提高学生学习效率和合作效果。
合作学习,创建和谐课堂
合作学习建立在学生个体合作需要基础上，有效的小组合作学习可以形成开放、包容的学习氛围，使小组成员相互激励、相互促进。
笔者就在教学中的发现略谈几点认识。
独立思考，出现困难时进行合作教师在小组合作实践问题上，设计需两个或两个以上的人才能操作完成的内容，采用小组合作学习，鼓励学生之间展开讨论，教师适时指导，使学生亲身经历知识的解决过程，能更有效地促进学生获得对数学知识的真正理解。
笔者在讲《平移和旋转》时，从学生喜欢的游乐园出发，从中发现物体运动方式的不同，从而引出平移和旋转的概念。
这一情景贯穿在整个课堂教学过程中，从而将数学知识融入生活，学生乐于接受，很容易找出平移和旋转的特征。
新旧知识碰撞，矛盾交锋时合作学习不同个体对不同问题总会持有不同观点，在课堂教学中，经常会有学习认知上的矛盾交锋。
此时采用合作学习，有利于培养学生的合作精神、竞争意识，充分发挥学生的主体地位。
如学习了“克和千克”后，教师问：“1千克棉花和1千克铁比较，哪个更重一些？”组织学生小组争辩。
“我认为铁重，棉花怎么也比不上铁重。
”有孩子说。
“你说的不对，老师已经说了，棉花和铁都是1千克，所以它们一样重。
”正是小组合作，使学生的思想驰骋在自由空间里，批判性的思维、创新的思维在此得到发展。
进行实验，操作时合作学习数学学习要求学生在实践、探索的过程中体验数学、学习数学。
在实际动手操作的过程中，有时候学生无法独立完成，需要小组成员分工合作，共同完成。
通过小组合作学习，让学生从别的学生那里学习解决问题的另一个角度，拓展解决问题的思路。
如教学二年级上册第58页的第4题，教师可先让学生看图，然后问学生：“你能解答沙滩上一共有多少人这个问题吗？”先让学生独立思考，再把自己的想法讲给小组同学听，这时学生的解决方法包括：3×4+3=15、4×4-1=15、5×3= 15。
通过交流让学生互相促进，形成互动学习氛围。
恰当评价时合作学习在小组合作后教师还要恰当评价。
优化小组合作学习,构建和谐高效课堂
优化小组合作学习，构建和谐高效课堂发表时间：2015-03-19T12:04:33.560Z 来源：《素质教育》2015年2月总第170期供稿作者：李霞[导读] 在现今多元化学习的教育环境中，小组合作学习有着不容忽视的优势。
李霞程月强山东省泰安第五中学271000摘要：在现今多元化学习的教育环境中，小组合作学习有着不容忽视的优势。
初中科学课程呼唤新的学习方式，由此，小组合作学习应运而生。
在科学教学实践中，要通过组建合理的合作小组，让学生在宽松、和谐、自主的合作氛围中培养合作意识和合作能力；通过开展有效的小组合作学习，让学生体验合作的益处，共享合作的乐趣。
关键词：小组合作学习有效提高课堂教学孔子曰：“三人行，必有我师焉。
”“独学而无友，则孤陋而寡闻。
”这说明一个人的学习力量是单薄的，必须重视小组间每位成员的力量与智慧。
爱迪生说过：“合作是成功之母。
”美国当代教育家埃利斯曾说：“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少是其中最大的教育改革之一。
”在当前新的课堂教学模式中，“先学”的前提是建立学习小组，关键是要注重小组合作学习的实效性。
在对传统教学体系深刻反思的基础上，新课程倡导对话、互动的新型师生关系，小组合作学习成为最具建构空间、生成空间、发展空间的学习方式。
科学课程中有许多章节都有合作学习的要求，在各类研讨课或示范课上也常看到教师组织学生进行合作学习。
但有些教师为了让学生能广泛参与进来，无论问题是否合适，都让学生进行合作讨论，而没有考虑具体的问题类型，难以达到教学目标；还有一些问题，不符合思维容量，如果盲目进行讨论，学生将失去兴趣，影响教学效果。
那么，如何组织开展有效的小组合作学习，更好地促进课堂效率的提高呢？笔者以下将进行具体的分析和阐述：一、科学组建合作学习小组。
学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。
组建学习小组,教师要对学生的分组进行认真研究设计,使各个小组总体水平基本一致,以保证各小组开展公平竞争。
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优化小组合作学习构建阳光和谐课堂
发表时间：2016-10-21T15:06:36.553Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第05期（上）作者：谭丽[导读] 放手让学生通过小组合作学习，自主探究，展示交流，可以大面积地增强学生学习的主动性和自觉性，提高学习效率。
（四川省武胜县城南小学武胜 638450）我任教的班级生源大部分来自郊区和农村的学生，其中贫困学生和进城务工子女比重大，因此家庭教育相对滞后，学生学习基础薄弱，学困生多且成绩提高困难。
因此，特定的坏境要求我们必须在课堂教学上作文章，采取相应的措施来弥补家庭教育所带来的不足。
放
手让学生通过小组合作学习，自主探究，展示交流，可以大面积地增强学生学习的主动性和自觉性，提高学习效率。
下面，我结合自己的工作经验，谈一谈如何在语文课堂中进行小组合作学习，提高课堂教学效率。
一、建章立制，精细管理
我根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“组间同质、组内异质、优势互补”的原则进行分组。
我结合学生综合表现，每4人一个小组，把整个班分为15个小组。
小组都有特色名称，小组内设小组长、记录员、汇报员各一名。
小组长关系着小组合作学习的质量，因此，这一职务的选择至关重要。
所以在进行合理分工的同时，最重要的是选好小组长，小组长必须有非常强烈的集体荣誉感、责任感，能带头、有威信、有组织能力。
对小组长要明确职责及相关要求。
同时要给小组长以充分的信任与支持，允许小组长自己召开小组会议，可以在课间点名批评表现不好的同学、课堂上不认真听讲的同学要及时提醒，小组长的任务最重，不但要协调组内事务，还要帮助好组内最差的组员，最重要的是一定要给组长权利，在班级内树立好组长的威信，告诉学生，组长就是老师，组员一定要听从组长的安排。
严格的组规和良好的组风是小组规范建设最为有力的保障。
所以，小组建立初期就应该要求各小组学生尽快建立起一套严格细致、切实可行，并具有约束力的“组规”，严格执行，使学生在小组内部也能够做到“有规可依”、“有规必依”。
二、方法指导，评价激励（一）注重过程，保证质量在合作学习课堂中，为提高学生参与的积极性与效率，我要求学生严格按以下两个步骤进行：第一步：小组内轮流发言，其他同学认真听，中间不能打断别人，并准备补充或质疑。
对于小组内解决不了的问题，可以在全班内解决。
第二步：自由发言，小组长总结归纳。
这是最后要达到的理想效果，这个必须是在第一步和第二步都做好的基础上才能达到，不用小组长去管理，同学们你一言我一语地各抒己见，小组内的每一个成员就争先恐后的进行自由发言。
（二）及时总结，评价激励我在班上采用了“小组内自评”和“组与组互评”相结合的方法，既自我分析问题总结经验又取长补短、互相促进、互相监督，比如在检查学习任务完成情况及纪律遵守情况时就可以采用。
“组内自评”可以明确每人的责任，“组与组互评”可以互相竞争、互相提高。
（三）搭筑平台，建立档案成长记录袋是本次国家基础教育课程改革所倡导的一种重要的评价方法。
为更加关注学生学习发展的过程，将评价活动与教学有机结合，我在班上进行了“阳光孩子小组成长足迹盒”试点实验。
“阳光孩子小组成长足迹盒”将质性评价与量性评价相结合，增强了学生参与小组建设的兴趣和积极性，并提高了小组合作建设的效率。
三、能力提升，成效显著
通过自主互助合作学习，变化最大的莫过于学生的学习积极性了，不管孩子的自主学习的积极性还是课堂的语言表达，以及各方面的自学、组织能力等都有了不同程度的提高，具体表现在：第一，学生对学习的兴趣浓了，主动性大了，积极性高了，学生的学习能力和学习内驱力有了明显提高；学生的责任感强了，师生之间交流多了，关系融洽了，提高了教学质量。
第二，课堂常规建立规范了，形成了良好的班规班风、组规组风，保障了学习的效果；小组规范的建设和小组评价的激励，营造了良好的合作互助氛围，促进了学生主动发展。
第三，学生的精神面貌发生了很大改变，初步形成了自主学习、独立思考、合作互助的良好习惯，语言表达能力、交流合作能力、自信心、自我约束能力和团队意识等得到了明显提高。
四、正视问题，精益求精
在探索的过程中，我还有如下的困惑和正在完善的地方：首先是低年级学段班额过大，学生年龄小，自我管理能力缺乏，教师精力有限，没有可行的经验作指导，为中高段班级小组建设带来一定的难度；其次是小组合作学习评价与学生综合评价尚未建立统一的体系，将学生的小组合作学习情况没有纳入学生综合素质评价中，会降低师生对班级小组建设的积极性；最后是班级班额太大，教室面积相对狭窄，学生桌凳摆放、小组活动、个人展示的空间有限。
在下一步的工作里，我将克服困难，从以上几方面着手，进一步加强和改进班级小组合作建设。
“高山仰止，景行行止。
虽不能至，然心向往之。
”班级小组合作建设，她就是课程改革中那道让我们景仰的风景，她让学生在交流中学会学习，学会交往，学会生活。
虽然我们探索的路途坎坷又漫漫，但只要我们怀揣美好的信念，勇往直前，我们就一定能收获课程教学改革的又一个春天！。