21伟大的悲剧
伟大的悲剧课文注释
伟大的悲剧课文注释第21课《伟大的悲剧》⑴1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密。
焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来。
到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里。
他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了。
为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。
可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得不安起来。
他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点。
他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标。
但现在其他的人也都可怕地想到了这一点。
他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨逊在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。
其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里了。
［批注］指地理上的南极点，这样形容表现出探险队员们对南极点美好而迫切的向往，与下文“‘这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。
’——这就是罗伯特•福尔肯•斯科特关于极点的全部描写”形成极其鲜明的对照，理想破灭的痛苦与失望表露无遗。
［批注］既是作者的客观描述，又是对探险者们的心理展示。
一个无情的结论，一声无奈的慨叹，短短几个字把叙述、描写、人物的心理和作者的情绪融合在一起。
每一位读者都会为之心情激荡。
［批注］本文是一篇节选文章，对此类文章进行解读时，应该站在整篇文章的高度上，避免造成断章取义的误读。
建议在阅读《夺取南极的斗争》的基础上学习本文。
课题可视为全文的文眼。
理解“伟大的悲剧”的内涵，是学习本文的重点。
⑵没过多久，他们发现雪地上插着一根滑雪杆，上面绑着一面黑旗，周围是他人扎过营地的残迹——滑雪板的痕迹和许多狗的足迹。
在这严酷的事实面前也就不必再怀疑：阿蒙森在这里扎过营地了。
千万年来人迹未至，或者说，太古以来从未被世人瞧见过的地球的南极点竟在极短的时间之内——即一个月内两次被人发现，这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事。
教学设计5：第21课 伟大的悲剧
《伟大的悲剧》【教学目标】1、在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，理清故事情节，把握内容。
2、品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。
3、透过这个悲剧，感受人物崇高的精神品质，激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
【教学重难点】文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。
教学过程中以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。
【学情分析】六年级学生人生体验少，对于读报告文学样式的传记文章没有兴趣，另外本文篇幅较长，这些都会成为学生学习本文的障碍。
虽然文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力描写，而学生在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，因而在教学过程中激发学生阅读的兴趣应是本文的突破点，教学中应使孩子们融入课文，品味关键词句，引导学生理解这些悲剧人物的震撼力，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。
【教学方法】采取自主、合作、探究的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。
【课时安排】两课时【教学流程】第一课时【教学要点】1、积累字词。
在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，理清故事情节，把握内容。
2、品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话，体悟文中关键语句，感受人物崇高的精神品质感受人物崇高的精神品质体会作者思想感情。
检查预习现在我们分两关来进行：第一关：你会了吗？（投影显示）拽（zhuài）癫狂（diān）（kuáng）噬（shì）羸（léi）弱凛冽（lǐn）（liè）步履（lǚ）告罄（qìng）销蚀（xiāo）（shí）角（jué）逐第二关：你理解吗？（投影显示）词语理解:吞噬(shì)：吞食；并吞。
【部编版】七年级下册语文：第21课《伟大的悲剧》教案
【部编版】七年级下册语文：第21课《伟大的悲剧》教案一. 教材分析《伟大的悲剧》是部编版七年级下册语文教材中的一篇课文。
本课是一篇记叙文，讲述了作者在参加学校的夏令营活动中，经历了许多挫折，但最终克服困难，取得了成功的故事。
通过本文的学习，让学生体会到了坚持不懈、勇往直前的精神，培养他们面对困难不退缩的勇气和信心。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于记叙文的基本结构有一定的了解。
但他们在理解文中深层次的含义和情感方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们深入理解课文，感悟作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握课文的主题思想。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生面对困难不退缩的勇气和信心，激发他们对生活的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的基本内容，把握课文的主题思想。
2.教学难点：感悟作者的情感，体会课文中的深层次含义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高他们的阅读理解能力。
3.合作探究法：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高他们的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.教案：提前准备好教案，确保教学过程的顺利进行。
3.课文朗读录音：准备课文朗读录音，方便学生跟读和模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文插图，引导学生观察并提问：“图中的人物在做什么？他们经历了哪些困难？”让学生回顾课文内容，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生跟读课文，注意语气、节奏的把握。
教师适时提问，检查学生对课文的理解情况。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中人物的情感。
人教部编版语文七下第21课《伟大的悲剧》教案
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《伟大的悲剧》这篇课文表现出了浓厚的兴趣。他们在讨论悲剧中的人物品质时，能够积极参与，提出自己的见解。这让我深感欣慰，也让我对今后的教学有了更多的思考。
在讲授新课的过程中，我尝试通过提问和案例分析的方式，引导学生理解悲剧中的伟大。从学生的反应来看，这种方法是比较有效的，他们能够更快地进入课文情境，体会到人物的情感。但同时，我也发现有些学生对课文中的生字词掌握不够牢固，这在后续的讨论和写作练习中影响了他们的表达。因此，我需要在今后的教学中加强对生字词的复习和巩固。
（1）理解课文《伟大的悲剧》的主要情节，把握故事背景和人物形象。
举例：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ文讲述了斯科特队在南极探险过程中遭遇的悲剧，重点在于理解探险过程中的人物形象和他们的英勇行为。
（2）学习课文中的生字词，掌握字词的读音、书写和用法。
举例：如“凄凉、荒凉、悲壮、无畏”等词语，理解它们在文中的含义和在具体语境中的运用。
人教部编版语文七下第21课《伟大的悲剧》教案
一、教学内容
人教部编版语文七下第21课《伟大的悲剧》教案，本节课主要围绕以下内容展开：
1.学习课文《伟大的悲剧》，理解课文主要内容，感受悲剧中的伟大。
2.分析课文中的生字词，掌握字词的读音、书写和用法。
3.体会课文的语言特色，学习作者的表达手法，提高自己的写作能力。
在实践活动环节，学生分组讨论和实验操作的过程较为顺利，但我注意到部分小组在讨论时，个别成员的参与度不高。为了提高全体学生的参与度，我计划在下次的活动中，对讨论主题进行更加明确的分工，确保每个学生都有机会发表自己的观点。
部编人教版语文七年级下册第21课《伟大的悲剧》课文详细解析
《伟大的悲剧》课文详细解析1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密。
焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来。
到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里。
他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。
可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得不安起来。
他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点。
他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标。
但现在其他的人也都可怕地想到了这一点。
他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。
其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里了。
【品味】开篇交代具体时间，写斯科特和队员满怀希望地奔赴南极点。
发现有人捷足先登，而不愿接受这个现实，自我安慰，惊慌，不敢相信，又抱有一丝侥幸的心理。
没过多久，他们发现雪地上插着一根滑雪杆，上面绑着一面黑旗，周围是他人扎过营地的残迹——滑雪板的痕迹和许多狗的足迹。
在这严酷的事实面前也就不必再怀疑：阿蒙森在这里扎过营地了。
千万年来人迹未至，或者说，太古以来从未被世人瞧见过的地球的南极点竟在极短的时间之内——即一个月内两次被人发现，这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事。
而他们恰恰是第二批到达的人，他们仅仅迟到了一个月．．．。
虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月．．．．．计，但现在迟到的这一个月．．．，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
（①“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”，这是作者的本意吗？对此应该怎样看待？）一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。
“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿——这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。
21--伟大的悲剧解析
他们到了中国，进宫觐见蒙古 族统治者----元世祖忽必烈。他 们在中国逗留了24年，经商发 了大财。马可·波罗赢得了忽 必烈的信任，多次受派遣远行 中国各地，并到过印度、缅甸 、锡兰（今斯里兰卡）以及东 南亚等地。
克里斯托 弗·哥伦布于 1451年出生在 意大利的热那 亚港，14岁时 就到海上生活。 他通过对地图 和书本的学习 和研究后确信， 向西横越大西 洋航行能到达 亚洲。
同样是南极探险，阿蒙森成功了，斯 科特失败了。可是茨威格这位著名的传 记作家，为何不给胜利者阿蒙森作传， 却充满激情地为失败的斯科特写这悲壮 的一幕？在文中，你能找出体现作者对 这一事件的态度的句子吗？试着品读分 析，谈谈你的看法。
这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一 个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己 但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切 时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，
你认为“悲剧”之所以
“悲”，体现在斯科特一行南极 之行的哪几个方面？从文中哪些 文字可以看出？
他们认为:“对于人类来说,第一 个到达者拥有一切,第二个什么也不 是”,你怎样理解这句话?你同意这个 说法吗?
或者：假如你是斯科特探险队中
的一员，当你发现失败已经成为事实 的时候，你的心情会如何？
——失败之悲
哥伦布的 3艘船---“尼纳号”、 “平塔号” 和“圣马 利亚号” 正横越大 西洋。
向所有探险英雄致敬! 是他们以过人的胆识和勇 气,显示了人类认识和探索 世界的魄力。
• 自己打败自己是最可悲的失败， 自己战胜自己是最可贵的胜利。
• 人可以失败，但不可以被打倒。
七、快乐作业
1、快乐积累。 2、欣赏句段。 3、畅谈收获。 4、我能预习。
用“悲在 ，而 述。
21-伟大的悲剧
21《伟大的悲剧》★【拼音+解释】01拽[zhuài]：拉，牵引。
02无垠[ wúyín ]没有边际03战栗[ zhàn lì]也作颤栗。
发抖04昔日[xīrì]：以前;往日05角逐[ juézhú]1.武力竞争06堡垒[bǎo lěi]：军队所修筑,战守两用的小城堡，比喻难于攻破的事物或不容易接受进步思想影响的人07履lǚ行：实行（自己答应做的或应该做的事08辜负[gūfù]：亏负;对不住[别人的好意、期望或帮助]09凛冽[lǐn liè]:极为寒冷,严寒刺骨10贮藏[ zhùcáng ]储藏。
11吞噬[tūn shì]:吞咽；吞食；吞东西12销蚀[ xiāo shí]消损腐蚀13疲惫[píbèi]:指极度疲劳14钦佩[qīn pèi]:高度敬重15鲁莽[lǔmǎng]:言行不仔细考虑,轻率从事16毡鞋[ zhān xié]北方人用来防寒的鞋17迸发[ bèng fā]由内而外地突然发出18保佑[bǎo yòu]:企盼有宗教信仰的人称神力保护和帮助。
19厄运[èyùn]: 困苦的遭遇，不幸的命运20羸弱[ léi ruò]瘦弱21告罄[ gào qìng ]宣告完了。
多指东西用完或货物售空。
罄（qìng）：尽。
22拯救[zhěng jiù]:援助使脱离危难;援救23闻所未闻[ wén suǒwèi wén ]听到了从来没有听说过的事。
形容事情新奇。
24毛骨悚然[ máo gǔsǒng rán ]形容人碰到阴森或凄惨的景象时极端害怕的感觉25耀武扬威[yào wǔyáng wēi] 耀：显扬。
人教版七年级下册(2016部编版)21课《伟大的悲剧》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解探险精神的基本概念。探险精神是指在未知和困难面前，勇往直前、不畏艰险的态度。它是人类探索未知、克服困难的重要动力。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中探险队员的壮烈事迹展示了探险精神在实际中的应用，以及它如何帮助我们面对困难。
人教版七年级下册（2016部编版）21课《伟大的悲剧》教案
一、教学内容
人教版七年级下册（2016部编版）21课《伟大的悲剧》教案，教学内容主要包括：
1.了解课文背景，掌握南极探险的历史和背景知识。
2.学习课文生字词，如“悲剧、勇往直前、视死如归”等，并理解其含义。
3.分析课文结构，概括文章主题和论点，探讨作者如何通过具体事例展现探险队员的勇敢和牺牲精神。
2.增强学生对历史文化的了解，通过学习南极探险史，拓展知识视野，提高历史素养。
3.培养学生的思辨能力，通过分析课文中的论点、论据，学会推理和论证，形成独立思考。
4.激发学生的道德情感，学习探险队员的勇敢、团结和无私精神，树立正确的价值观和人生观。
5.提高学生的表达交流能力，通过朗读、复述等形式，锻炼口语表达，增强自信和沟通技巧。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调探险精神的重要性以及课文中的写作手法。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与探险精神相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，模拟探险队员在困境中的选择和行动。
-情感体验与表达：对于如何将课文中的道德情感内化为自身的价值观念，并通过口头或书面表达出来，部分学生可能会感到困难。
部编版七年级语文下册 第21课《伟大的悲剧》知识点+图文解读+同步练习
一、作者简介茨威格(1881～1942)，奥地利作家。
茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。
小说、戏剧、诗歌、传记、散文等文学体裁他无不涉猎，其著述之丰、之精是惊人的。
代表作有小说《象棋的故事》、传记《三位大师》。
二、故事背景本文写了人类历史上先后到达南极点的科学探险队——挪威的阿蒙森队和英国的斯科特队。
阿蒙森队和斯科特队都准备征服南极点，经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月中旬到达南极点，斯科特队比阿蒙森队晚了几个星期。
最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上空，而斯科特等五名冲击南极点的英雄，因为南极寒冷天气的提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰原之中。
作者根据斯科特遗留下来的一些底片、胶卷、日记和遗书，发挥他天才的文学想象写成了这篇文章。
三、理解词义1．坚持不懈：指坚决保持、维护或进行，毫不松懈。
2．风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。
3．精疲力竭：精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。
4．毛骨悚然：形容十分恐惧。
悚然，恐惧的样子。
5．闷闷不乐：因有不如意的事而心里不快活。
6．怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。
四、课文分段第一部分（①—③）：写斯科特一行到达南极点，却发现已有人捷足先登，只好失望返回并为胜利者做证。
第二部分（4—13）：写斯科特等人陆续死亡的过程。
第三部分（14—16）：写英雄们牺牲后，受到世人的悼念和敬仰。
五、问题归纳1. “拽”有何表达效果？“拽”把心情拟人化了，生动形象地刻画出探险队员迫不及待冲击终点的激动心情。
2.“他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨逊荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。
”这句话有怎样的表达效果？用鲁滨逊的想法与斯科特一行人的想法形成类比，写出他们发现有人捷足先登但又不愿意接受这个残酷的现实的侥幸心理，表达了他们痛苦、极度恐惧的心情。
人教版七年级下册课件 第五单元第21课《伟大的悲剧》(茨威格)课件(共24张PPT)
记住英雄的名字
斯科特 鲍尔斯 威尔逊 埃文斯 奥 茨
各抒己见
我心目中的“斯科特”？
嫦娥三号发射成功
你怎样看待探险？
“蛟龙号”完成五次下潜试验， 下潜深度7400米。
与同学们共勉
自己打败自己是最可悲的失败， 自己战胜自己是最可贵的胜利。 每个人注定都要经历一番失败的 煎熬和且行且上的痛苦。
向所有探险英 雄致敬!是他们以过 人的胆识和勇气,显 示了人类认识和探 索世界的魄力。
析人物
一个人物 一处细节 一种品质
温馨提示：关注人物语言、动作、 心理、外貌等描写。
时间：3月29日 地点：返回途中 最后一篇日记是他用已经 冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿 望：“请把这本日记送到我的 妻子手中！”但他随后又悲伤 地坚决地画去了“我的妻子” 这几个字，在它们上面补写了 可怕的“我的遗孀”。
品语句
一个句子 一种手法 一处借鉴
温馨提示：关注句中修辞手法、 表达方式的运用。
挪威国旗“耀武扬威”“洋洋得 意”地在这被人类冲破的堡垒上猎 猎作响。（国旗怎么会“耀武扬威 ”“洋洋得意”？这里表现出斯科 特内心什么样的复杂感受情？
用了拟人的修辞手法，表达了斯 科特和伙伴们痛苦万分的心情。
“一个人虽然在同不可 战胜的厄运的搏斗中毁灭 了自己，但他的心灵却因 此变得无比高尚。所有这 些在一切时代都是最伟大 的悲剧。”
作为一位伟大的作家，茨威格想 到的绝不主要是事业的成功者， 而是许多历史事件背后给人精神 上的震撼和启迪。按照这个价值 标准，茨威格当然认为给斯科特 作传记会更有意义，会给人长久 的思考。
英雄之所以为英雄，并 不在于我们赞颂的语言，而 在于他们始终以高度的事业 心、自尊心和锲而不舍地对 美妙的宇宙进行探索的责任 感，去实践真正的生活，以 至献出生命，我们所能尽力 做到的就是记住他们的名字。
统编版七年级下册语文课件21 伟大的悲剧
第一课时
学习目标
21 伟大的悲剧
1.了解茨威格及相关背景，能抓住典型事件和人物， 理清故事情节。（重点）
2.品味意味深长的语句，把握作者表达的思想感情， 体会“伟大的悲剧”的深刻含义。（难点）
3.理解课文中人物崇高的精神品质及人类探求未知的 科学精神。（素养）
知识备查
21 伟大的悲剧 背景资料
1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。 此时，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队也正向南极进发。经 过一番激烈的竞争，阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到 达南极。而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队 晚了近五个星期。最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远 飘扬在南极点上。
这些描写心情的语句，表现出五位勇士角逐失败后的极 度沮丧和悲哀。
精读细研
21 伟大的悲剧
二、作证之悲
“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面 前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热 烈追求的。”
斯科特一行没能实现自己的追求，却还要为对手的成功 作证，内心的悔恨和悲伤无以言表。
踉跄
zhù
pán shān
贮藏 蹒 跚
jué
ɡū
shí
角逐 辜负 销蚀
预习检查 读一读
mǎnɡ
鲁莽
bènɡ
迸发
è
厄运
21 伟大的悲剧
dào
shèn
悼念 海市蜃楼
sǒnɡ
毛骨悚然
bǎnɡ lǒu
绑搂
yànɡ
chōnɡ
怏怏不乐 忧心忡忡
xī
lěi
liè
昔日 堡垒 凛冽
预习检查 读一读
bèi
21.《伟大的悲剧》(终稿)
6.课外阅读推荐：《人类的群星闪耀时》
目录 到不朽的事业中寻求庇护 拜占庭的陷落 韩德尔的复活 一夜之间的天才 滑铁卢的一分钟 玛丽恩巴德悲歌 黄金国的发现 英雄的瞬间 越过大洋的第一次通话 逃向苍天 夺取南极的斗争 封闭的列车
7.板书设计
伟大的悲剧
伟大
死亡、失败
坚毅执着 诚实守信
悲剧
代表作有《三位大师》 《罗曼·罗兰传》等。
2.听写字词
海市蜃楼 怏怏不乐 吞噬 凛冽 语无伦次
3.整体感知
让我们一起走进《伟大的悲剧》。那里 有......（一句话概 Nhomakorabea文章大意）
那里有一支精疲力竭却又满怀希望的探险队。斯科 特一行人满怀希望奔赴南极点，但悲哀地发现有人捷足 先登，只好垂头丧气地踏上归途。途中他们遭遇恶劣气 候，与严寒风雪进行了激烈的搏斗，最后悲壮地死去。
斯科特讲求绅士风度，诚实守信，能坦然面对成功和失败，不能不 接受这项为他人做证的任务。
悟一种精神
第6段：在离死只有寸步之遥的时候，他还在继续进行自己的 科学观察。他的雪橇上，除了一切必须的载重外，还拖着16 公斤的珍贵岩石样品。
我悟出了一种坚毅、执着、不懈探索未知领域，勇于为事业而献 身的英雄气概
用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。 在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对 手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。这就是 “以我观物，故物皆著我之色彩”的心理现象。
3.斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责： 在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热 烈追求的。（斯科特为什么要接受这项为他人业绩做证的任务？他不 接受不行吗？)
4.具体赏析
人教部编版语文七下第21课《伟大的悲剧》优质教案
-写作特色分析：识别并理解课文中运用的写作特色，如象征、对比等，掌握其表达效果。
-思维品质培养：培养学生从不同角度思考问题，对课文内容进行批判性分析，提出自己的观点。
-核心价值观塑造：如何将课文中的悲剧精神与学生的实际生活相结合，使其内化为正确的价值观和积极的人生态度。
举例：针对情感体验这一难点，教师可以通过设置情景剧、小组讨论等形式，让学生模拟人物角色，体验悲剧中的情感波动，从而加深对人物情感的理解。在分析写作特色时，教师可通过具体例句，让学生体会对比手法在文中的运用，如“他们的身影在风雪中显得那么渺小，但他们的精神却在历史长河中闪耀着永恒的光芒。”这句话中，通过对比人物在自然面前的渺小与精神上的伟大，突显悲剧精神。
4.强化语言表达：通过词语、句子、段落的分析，帮助学生丰富词汇，提高语言表达和写作技巧。
5.塑造价值观和情感态度：让学生从课文中体会到伟大悲剧精神，树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的情感态度。
6.提升自主学习与合作能力：鼓励学生在学习过程中主动探究、合作交流，培养自主学习和团队合作的能力。
三、教学难点与重点
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《伟大的悲剧》的基本概念、重要性和实际应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对悲剧精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版七年级语文下册第21课《伟大的悲剧》教案
在课堂总结环节，我鼓励学生提出疑问，并及时给予解答。这种做法有助于巩固学生对知识点的掌握，但也暴露出我在授课过程中可能存在的讲解不清晰、重点不突出等问题。因此，我需要在备课环节更加细致地梳理知识点，确保讲解到位。
4.学习课文中的修辞手法，如拟人、比喻、排比等，分析其在文中的作用。
5.阐述课文所反映的历史背景，了解南极探险的历史意义。
6.通过对课文的学习，培养学生勇敢、团结、拼搏的精神品质。
7.引导学生从课文中汲取人生哲理，认识到人生中的困境与挑战，学会勇敢面对。
二、核心素养目标
《伟大的悲剧》一课的核心素养目标如下：
1.讨论主题：学生将围绕“勇敢和坚持在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
在授课过程中，我尝试运用多种教学方法，如案例分析、小组讨论等，让学生在实践中学习。这种教学方式取得了较好的效果，学生能够积极参与，课堂氛围活跃。然而，我也发现部分学生在讨论时过于依赖同伴，缺乏独立思考的能力。因此，如何在保证学生合作学习的同时，培养他们的独立思考能力，将成为我接下来教学中的一个重点。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了探险的基本概念、探险队员的勇敢与坚持以及修辞手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对勇敢、坚持的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
21、伟大的悲剧(茨威格)
伟大的悲剧
❖茨威格(奥地利)
内蒙古乌海五中 王若愚制作
斯蒂芬·茨威格（1881— 1942年）奥地利作家。一战前从 事外国文学的翻译工作，战争爆 发后，发表了反战剧本《耶雷米 亚》，成为著名的和平主义者。 他的文学活动从诗歌创作开始， 但主要成就在传记文学和小说创 作方面，他的传记不拘泥于史实， 着重表现人物性格。代表作有中 短篇小说集《最初的经历》、等， 传记作品有《人类命运攸关的时 刻》《人类的群星闪耀时》《三 位大师》等，还有戏剧作品《耶 雷米亚》等。
3、“它的占领者还在这里留下一封信……他 请他把那封信带给挪威的哈康国王。斯科特接 受了这项任务，他要忠实地去完成这一最冷酷 无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业
绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求 的”。
斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证 的任务?他不接受不行吗?
❖ 因为他讲求绅士风度，主张诚信，能勇 敢地承认自己的失败。
4,理清故事情节
❖课文写的事件发生在 1912 年，英 国人斯科特探险队一行五人精疲力 尽却又满怀希望奔向南极点，到达 时间为1月18日 ,但却悲哀地发现已经 有人捷足先登，他们仅仅比 挪威 人 阿蒙森迟了一个月 ,于是只好垂头丧 气地踏上归途，最后一个个悲壮地 死去。
5,本文共写了五个人物， 他们的姓名和身份分别是：
斯科特海军上校
❖ 正因为这一行为，他的人格才显得无比 高尚，也赢得了人们的尊敬。
4、但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中 的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚 和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，
21《伟大的悲剧》课件
赞誉斯科特虽然失败了，但他的心灵 经受了考验，变得无比高尚。一切高 尚的毁灭当然是伟大的悲剧。 这句话是主旨句，起点明中心作用。
扩展延伸
1、探究这场悲剧的原因。 2、人类历史上还有哪些伟大的 悲剧？
3、历史上还有哪些虽败犹荣的 英雄？
• 1、悲剧出现的原因： • 研究南极探险史的科学家指出，阿蒙森的胜 利和斯科特的失败，并非在于两者的计划周密与 否，而在于前者凭借丰富的实践经验制订计划， 后者则凭推理设想来制订计划。阿蒙森断定，人 的体力和西伯利亚矮种马都无法抗御南极的严寒 ，惟有北极的爱斯基摩狗才能在极圈拉着雪橇前 进，于是他用了20条膘肥体壮的狗胜利完成了去 南极点的往返路程。而斯科特则主要用西伯利亚 矮种马和少量的爱斯基摩狗，结果，狗跑掉了， 矮种马冻死，使这支队伍过早地接受了严峻的挑 战——在以后的时间里，他们只能靠人拉雪橇前 进。这样前进的速度就大打折扣，遭受灭顶之灾 也就成为必然了。
诚信，有令人敬佩的绅士风度；（斯科特一 行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于 承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人 完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所 热烈追求的” 坚毅，执著，为事业而献身的英雄气概：文 中写他们自己所进行的探险是人类的不朽事 业时，就有了超人的力量。事实上，没有对 探险的执著、超人的力量和勇气，是不可能 从事这项事业的。而他们在归途中与死亡抗 争，一个个倒毙时，没有一个孬种，都是响 当当的汉子，活得明白，死得悲壮。
因为他讲求绅士风度，主张诚信，能勇 敢地承认自己的失败。 正因为这一行为，他的人格才显得无比 高尚，也赢得了人们的尊敬。
“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的 海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友 谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给 所有这些人留下了话。”联系上下文看， “内心中的海市蜃楼”是什么意思?作者为 什么要这样比喻?
21、伟大的悲剧整
第一个到达南极极点的人是罗尔德· 阿蒙森， 到达时间是1911年12月14日。阿蒙森的主要对 手罗伯特· 斯科特在一个月后到达南极。
挪威探险家罗尔德 · 阿蒙森 英国探险家罗伯特 · 斯科特
拽
zhuà i 毋 wú
癫狂 diān
吞噬 shì 销蚀 xiāo
i 羸弱 lé
步履 lǚ
nɡ 告罄 qì
重点句分析
联系上下文，体味下列语句的 含义，讨论括号里的问题。
1、“对人类来说，第一个到达者拥有一 切，第二个到达者什么也不是。”（作者 在这里表达是什么意思？）
在这里，作者站在斯科特的角度，表 达在角逐失败后的一种极其沮丧、悲哀的 心情。 但事实上，作者不这么认为，理由是 作者为斯科特这个失败者作传的本身就说 明了作者不同意这一观点，况且文章以赞 颂斯科特们的品质和精神为中心。
这句话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。
斯科特一行探险的意义何在？
认识自然，挑战人类自我， 实现生命的价值，给后人以精神 的鼓舞。
问题研究
茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满 激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?
“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗 中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高 尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。” 作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不 主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后 给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准， 茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会 给人长久的思考。
人物及事件 斯等发现自己晚到半月 斯等到达极点，伤心并要作证 埃文斯死 四人感到可怕的绝望 无法离开账篷
1912.3.29
1912.10.29 1912.11.12
帐篷里
营地 帐篷
人教部编版七年级语文下册第21课《伟大的悲剧》-(共20张PPT)省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课
死亡之悲：“埃文斯精神失常，死了。”“奥茨像一位英雄似旳向死神 走去。”“羸弱旳三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神旳来临,而且一直 没向世界哀叹过自己最终遭遇到旳种种苦难。”
在这里，作者站在斯科特旳角度，体现了角逐失败后旳一种极度沮丧、 悲痛旳心情。但作者本人并不这么以为，作者为斯科特这个失败者作传， 本身就阐明作者不同意这个观点。
2.“挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破旳堡垒上猎猎作 响。”体现出斯科特一行什么样旳复杂感情？
作者利用拟人旳修辞手法来写国旗：此时，在痛苦万分旳斯科特眼中， 风中飘扬旳挪威国旗就是他旳对手，胜利者阿蒙森似乎正站在那里耀武扬威、 扬扬得意。体现出斯科特一行内心极度沮丧、失落旳心情。
茨威格曾环游世界，结交罗曼·罗 兰和弗洛伊德等人并深受影响。第 一次世界大战期间从事反战工作， 1934年遭纳粹驱逐，流亡英国和巴 西。1942年在巴西自杀。
字词积累
zhuài yín zhù
jué
拽 无垠 贮藏 角逐 凛冽
吞噬shì销蚀 战s栗hí羸弱 毋l宁ì léi
lǐn liè wú
推行 告罄 踉 跄 遗孀
这两句话体现了作者对斯科特等人高尚品德旳赞誉，意思是斯科 特一行在与大自然旳搏斗中虽然失败了，他旳肉体倒下了，但是他旳 心灵经受了考验，变得无比旳高尚。有价值旳、美旳消灭当然是伟大 旳悲剧。这两句话在全文中可作主旨句，起点题旳作用。
领悟情感
1.刚刚，经过分析语句，我们感受到了斯科特一行人内心旳痛苦和悲 哀，正如题目所写“伟大旳悲剧”，所谓“悲剧”就是以悲惨旳经历 和结局，那么斯科特一行旳壮举是伟大旳“悲剧”，“悲”在哪几种 方面？
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自学指导与检测三
5+5分钟
斯科特之旅是个悲剧，但却给人以震感的力量，它也是伟 大的。请小组交流探讨其“伟大”表现在哪里？
1.到达极点的成功。南极极点本身就是一个空间极限，地球最南端 。它是一个未知点，而且是一个充满凶险的未知点。它本身就是造 就伟大之所，登上这个极点就意味着伟大，使“未知”开始成为人类 的“所知”。1912年斯科特等人抵达南极极点，这就意味着大约在一 百年前人类就已完成了挑战南极的事业。当时的科研和物质条件应 该相当落后，而斯科特一行人就是在那样艰苦和简陋的探险条件下 实现了抵达南极的梦想，这就是伟大的体现。
2.挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作 响。(国旗怎么会“耀武扬威”“扬扬得意”？这里表现出斯科特内心 什么样的复杂感情？)
运用拟人手法，表现了斯科特和伙伴们面对失败痛苦和沮丧的心情 。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的 对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、扬扬得意。这真是“ 以我观物，物皆着我之色彩”。
胆的勇敢者。
(8)上帝bǎo yòu( 保佑 )呀！我们再去，而是骄傲地在帐篷
里等待死神的来临。
预习检测
3分钟
(10)他们知道再也不会有任何奇迹能zhěng jiù( 拯救 )他们了。 (11)虽然xī rì（ 昔日 ）逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟
2.探索未知的信念。“他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上 ……”“当初，他们一想到自己所进行的探险是人类的不朽事业时， 就有超人的力量”，这些语句表明斯科特他们对探险事业深深的热 爱。探险队员们所遭受的艰难困苦非常人所能想象，尤其是经受着 心理煎熬和肉体折磨的双重打击，更是让每个人为之动容。但是面 对种种厄运和不幸，他们没有退缩，没有怨天尤人，仍然以坚毅的
到的这一个月，却显得太晚了。
(12)但是漫天大雪封住了他们的眼睛，使他们每走一步都yōu xīn
chōng chōng( 忧心忡忡 )。 (13)从他yǔ wú lún cì（ 语无伦次）的话里，他们终于明白，
这个苦命的人由于摔了一跤或者由于巨大的痛苦已经疯了。
（14）只有心中的hǎi shì shèn lóu（ 海市蜃楼），它召来那些
4.“挑战者”号航天飞机毁于一旦，7名宇航员全部罹难 。
21 伟大的悲剧
第二课时
学习目标
1分钟
1.抓体会作者思想感情。 2.品味句子。
自学指导与检测一
5+5分钟
1.作者为什么给失败者作传？
这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战 胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。 所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家， 茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给 人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯 科特作传会更有意义，会给人长久的思考。
(3)在他们身后刮来lǐn liè( 凛冽 )的寒风。 (4)每走一步都要粘住鞋，刺骨的寒冷tūn shì( 吞噬 )着他们已
经疲惫不堪的躯体。
(5)不过，他们还是拖着pí bèi( 疲惫 )的身子，咬紧牙关，绝望
地继续向前走呀，走呀。
(6)他们的英雄气概不能不令人qīn pèi( 钦佩 )。
(7)使用这一切足以毁灭人的法术来对付这五个lǔ mǎng( 鲁莽 )大
由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所
有这些人留下了话。
(15)他们怏怏不乐地在阿蒙森的胜利旗帜旁边插上英国国旗——一
面shān shān lái chí（ 姗姗来迟 ）的“联合王国的国旗”。
读一读，记一记： 毛骨悚然: 形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。 耀武扬威: 炫耀武力，显示威风。 坚持不懈: 坚持到底，毫不松懈。 风餐露宿: 形容旅途或野外生活的艰苦。 怏怏不乐: 形容不满意或不高兴的神情。 姗姗来迟: 慢腾腾地来晚了。 忧心忡忡: 忧愁得心情不能安静。
当堂训练
5分钟
我们无法亲临墓地，为英雄献上鲜花、松柏，就让手中的笔寄托我 们的哀思吧！假如你想要为这些我们敬仰的英雄立一块墓碑，你会 在上面写些什么？请你用墓志铭的形式来表达你对这些英雄的敬佩 或追思。
示例：追念英国海军上校斯科特一行登陆南极极点——遗 憾的第二，伟大的第二。承前者来，启后人去。念极地之 悠悠，众怆然而泣下。
（1）角逐失败之悲 ：“变得不安起来……”“紧紧盯着无垠雪地
上的一个小小的黑点”“他们的心在战栗”“虽然昔日逝去的光阴数以 几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了——对 人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”“ 他们像被判了刑似的失去希望，闷闷不乐地继续走着……”“挪威 国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响”。 大量的对心情的描写，表达了五位勇士角逐失败后的极度沮丧，悲 哀。
4.但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些 由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所 有这些人留下了话。(联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指什么？ 作者为什么要这样比喻？)
联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回 忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与现实 的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现 的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。
3.“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职 责” 本 句的“职责”指的是什么？为什么说斯科特要履行的这一“职责” 是“冷酷无情的”？斯科特接受这一任务体现了他的什么精神？
“职责”指的是斯科特要为阿蒙森是第一个到达南极点的人而向全世 界做证。之所以说这一“职责”是“冷酷无情”的，是因为斯科特本人 也曾为此事付出了艰辛的努力，而最终却要作为一个失败者的身份 为自己的对手做证，向全世界证明自己的失败，这体现了他坦然面 对成功与失败的崇高精神。
自学指导与检测一
5+6分钟
整体感知 速读课文，掌握大意——了解悲剧
1.请用一句话概括文章主要内容。
斯科特探险队五人，精疲力尽又满怀希望奔向南极点，却
悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途
，由于遇到恶劣的天气，最后一个个悲壮地死去。
2.用四字短语概括文章的故事情节。(按时间顺序)
奔向南极
追念英国皇家禁卫军骑兵上尉奥茨——一个毅然的转身， 铸就了一个伟大的灵魂。在难以抗拒的自然面前，你永远 是不屈的战士。
3．崇高人格的体现。为科学献身的气概，诚实守信的风 度，集体主义精神，对他人无私的爱，这些都体现了斯科 特等人人格的伟大。
当堂训练
5分钟
千百年来，在人类征服自然界的各个领域中，都涌现出了 许多可歌可泣的“失败英雄”。你能列举几个代表人物吗 ？
1.“壮士一去兮不复返”刺杀秦王失败的荆轲； 2．一腔热情乘氢气球横渡海峡葬身大海的罗泽尔； 3．一叶轻舟，漂流长江而翻船身亡的尧茂书；
21 伟大的悲剧
第一课时
学习目标
1分钟
1.通读课文，理清故事情节，概括内容要点。 2.抓住细节，体会人物的“悲剧”与“伟大”。
预习检测
3分钟
(1)挪威国旗ｙàｏ ｗǔ ｙáｎɡ ｗēｉ( 耀武扬威 )、扬扬得意 地在这被人类冲破的bǎo lěi( 堡垒 )上猎猎作响。
(2)离开了这块“gū fù( 辜负 )了他们雄心壮志”的地方。
5.一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心 灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。 你怎样理解这句话？
这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特 在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是 他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的 毁灭当然是伟大的悲剧。
因为第一次到达将成为人类探索史上一座具有开拓意义的丰碑，受 世人瞩目，在这里表达了斯科特一行人的伤心和沮丧，也表现出作 者对他们的惋惜之情。同意。因为第一次到达的意义重大，第二次 只不过是在重复前人的脚步，我们应追求“最好”。或：不同意。 第二次到达与第一次相比只是时间上的落后，但过程同样是精彩而 丰富的。
2.斯科特一行人此次探险的意义是什么？
从斯科特南极探险的悲壮之旅所折射出的人类精神已经远 远超越了活动本身和那个时代，成为全人类跨时代、跨地 域的宝贵精神财富。即认识自然，挑战人类自我，实现生 命的价值，给后人以精神鼓舞。
自学指导与检测二（赏析语言）
10+16分钟
1.对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是 。（作者表达怎样的含义？你同意这种说法吗？试谈谈理由。）
（2） 全体覆没之悲：失望的勇士们在归途中，因为南极寒冷天
气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，燃料告罄，在返回的路 上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中，全部壮烈 牺牲。
（3） 亲历死亡之悲：第一位死亡者是埃文斯。第二位死 亡者是奥茨。在日记中，一个团队的领头人不断记录自己 的伙伴如何离自己而去，心里该是如何地悲哀。他还在最 后写下自己的遗嘱，演完悲剧的最后一幕。斯科特在临终 之际，用已经冻伤的手指给他所爱的一切人写了书信，表 达了对亲人的眷恋之情。“随后又悲伤地、坚决地画去了‘ 我的妻子’这几个字，在它们上面补写了可怕的‘我的遗孀’ 。”在冰天雪地中，一位为梦想付出一切的勇士，用这种 方式向他的亲人们告别，其中的痛苦与决绝，让人不禁潸 然泪下。
带信作证
悲壮覆灭
3.文中哪句→话绝是望作而者归对→整个事件的→评归价途?遇它险有→什么作用?
评价：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了
自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一
切时代都是最伟大的悲剧。
作用：揭示文章的主旨。
自学指导与检测二
5+5分钟
鲁迅先生说：“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”斯科特一行南 极之旅的悲剧体现在哪几个方面？（注意文中的细节）