人教版小学数学三年级上册《多位数乘一位数(口算乘法)》教学设计新部编版
人教版-多位数乘一位数口算乘法教学设计2024-2025学年三年级上册数学
《多位数乘一位数口算乘法》教学设计一、核心素养目标1.运算能力让学生掌握多位数乘一位数的口算方法，提高计算的准确性和速度。
2.推理能力通过对不同口算方法的分析和比较，培养学生的逻辑推理能力。
3.应用意识引导学生将口算乘法应用到实际生活中，增强学生的应用意识。
二、教学重点难点1.教学重点掌握多位数乘一位数的口算方法。
理解口算算理。
2.教学难点能正确地进行多位数乘一位数的口算，并能解释口算过程。
三、教学设想以生动有趣的情境引入，激发学生的学习兴趣。
通过自主探究、合作交流等方式，引导学生探索多位数乘一位数的口算方法。
利用直观教具和多媒体课件辅助教学，帮助学生理解算理。
四、教学方法1.情境教学法创设与生活实际相关的情境，如购物、旅游等，让学生在情境中感受多位数乘一位数口算乘法的应用。
2.自主探究法让学生在教师的引导下，自主探索多位数乘一位数的口算方法。
3.合作学习法组织学生进行小组合作学习，交流口算方法，共同解决问题。
五、教学准备1.多媒体课件。
2.实物教具（如小棒、计数器等）。
六、教学课时1课时七、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.提问：“同学们，假如你去超市买文具，一支钢笔8元，你想买3支钢笔，一共需要多少钱呢？”引出多位数乘一位数的口算问题。
（二）探究新知（20分钟）1.整十、整百数乘一位数的口算以“20×3”为例，引导学生思考如何计算。
方法一：20可以看成2个十，2个十乘3等于6个十，即60。
方法二：先算2×3=6，再在末尾添一个0，得到60。
同理，对于“200×3”，可以看成2个百乘3等于6个百，即600；也可以先算2×3=6，再在末尾添两个0，得到600。
总结整十、整百数乘一位数的口算方法：先把整十、整百数看成几个十、几个百，再与一位数相乘；或者先不看末尾的0，算出结果后再在末尾添相应个数的0。
2.两位数乘一位数（不进位）的口算以“12×3”为例，引导学生思考。
人教版三年级数学上册第六单元《多位数乘一位数》教学设计
人教版三年级数学上册第六单元《多位数乘一位数》教学设计口算乘法一、教学内容三年级上册P56、57例1例2二、教学目标1.掌握整十、整百乘一位数和两位数乘一位数的口算方法，能够正确的进行口算。
2.进一步培养学生的计算能力、迁移能力和归纳概括的能力。
3.经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。
4.感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的研究兴趣及对数学知识的亲切感三、重点难点教学重点：掌握整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的口算方法教学难点：理解整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数的口算算理。
四、课前准备学生准备：答题纸、小棒。
教师准备：多媒体课件。
五、教学过程一、情境导入1．师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？你都玩过什么游戏?2．出示教材第56页主题图。
谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报）学生汇报观察到的息：图上有很多游乐设施，有游乐项目价目表…..3．课件出示小精灵提出的问题：你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。
（小组合作交流，再指名汇报）生1：做旋转木马要每人5元，4人要多少钱？生2：做激流勇进每人10元，5人要多少钱？生3：做过山车每人要12元，6人要几何钱？4.哪些算式你能计算出结果？把你会计算的算出来。
（1）指名答题，会计较的算出结果（2）观察不会计算的算式的特点（整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数。
）⑷今天我们就来研究整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数的口算方法。
（板书课题：口算乘法）【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。
给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。
】二、互动新授。
1.研究整十、整百数乘一位数⑴合作研究、探讨算法师：（课件出示教材第57页例1问题）从图和题中你了解了哪些数学息？（坐碰碰车每人20元，3人要几何钱？）你能列式解答吗？把你列出的算式和计算方法在小组内说一说学生列式算式，并在小组内交换算法。
人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法优秀教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法优秀教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、在具体、生动的情境中，探究口算多位数乘一位数的计算方法，能正确地进行计算。
2、引导学生独立思考、合作交流。
体验计算方法的多样化。
理解口算算理。
3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯，激发学生学习的数学兴趣。
重点：理解多位数乘一位数的口算算理，正确掌握口算方法。
难点：探索多位数乘一位数口算的计算方法。
教学过程：一、复习旧知，预伏铺垫1、口算练习，要求直接说出得数，并说一说你用的是哪句口诀。
6×4=9×3=5×3=9×7=2、口答练习1）6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？2）8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百？二、创设情境，复习表现乘法1、课件出示教材第56页主题图。
师：3个小朋友来到了游乐园，你瞧，这么多的游玩项目！有过山车，碰碰车……不过这幅图中还蕴藏着许多数学信息，你发现了吗？（引导学生找出价格信息：旋转木马5元，激流勇进10元，过山车12元，登月火箭15元，碰碰车20元。
人数信息：3人）2、课件出示问题：玩旋转木马每人5元，3人要多少元？3、指名列式计算。
（口答）师：在计算5×3时只要用我们二年级学的乘法口诀就能顺利解决，你也能像老师这样提出用乘法解决的问题吗？根据学生反馈，贴图呈现问题：问题一：玩激流勇进每人10元，3人要多少钱？问题二：玩过山车每人12元，3人要多少钱？问题三：玩登月火箭每人15元，3人要多少钱？问题四：玩碰碰车每人20元，3人要多少钱？三、探究口算方法1、探究整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。
1）解读题意，列出算式。
师：我们先一起来研究第四个问题：坐碰碰车每人20元，3人要多少钱？谁来列式2)指名口答列式。
师：为什么要用乘法计算？(引导学生说出：求3人坐碰碰车一共要多少钱，就是求3个20是几）3）探究20×3的计算方法。
人教版小学数学三年级上册《多位数乘一位数(口算乘法)》教学设计新部编版
精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校课多位数乘一位数课第1课新授讲课题——口算乘法时课时型课教师1.学会整十、整百数乘一位数以及两位数乘一位数（不教课进位）的计算方法。
目标 2. 能够比较娴熟的口算整十、整百、整千数乘一位数，两位数乘一位数（不进位）。
教课能够比较娴熟的口算整十、整百、整千数乘一位数，要点两位数乘一位数（不进位）。
教课掌握整十、整百数乘一位数以及两位数乘一位数（不进难点位）的计算方法。
课前课件学具准备小棒准备教课先学后教学习方法自主学习为主方法教课过程检查课下自学状况师问：“认真察看图，找出图中有哪些数学信息” ，依据信息你能提出一个什么数学识题？让学生说信息后再发问，师板书：坐碰碰车每人 20 元，3 人需要多少钱？如何列式，为何？应当如何计算？导入今日我们就来一同学习多位数乘一位数的口算乘法齐读新课课题一遍。
学课件出示学习目标，学生齐读一遍。
习 1. 学会整十、整百数乘一位数以及两位数乘一位数（不进目位）的计算方法。
标 2. 能够比较娴熟的口算整十、整百、整千数乘一位数，两位数乘一位数（不进位）。
一、课件出示自学指导（一）让学生依据自学指导（一）认真自学课本57 页例 1，看图思虑 :1.20 ×3=____，有几种口算方法？你喜爱哪一种?先 2. 想想如何口算200×3=_____（3分钟后比谁能正确回答思虑题并做对检测题）二、课件出示自学指导（二）认真看课本 57 页例 2。
看图思虑：学 1.12 ×3=（），先算（）× 3=（），再算（）× 3=先（），最后算（）+（）=（）2. 模仿例 2 小棒的摆法，用小棒摆一摆12 ×4=（）说一说你是怎么算的？（5分钟后比谁能正确回答思虑题并做对检测题）（一）检测口算下边各题，谈谈你是怎么想的？20× 7=200×7=700×2=议论：口算整十、整百数乘一位数，能够把整十、整百自数当作是几个（）、几个（）和（）位数相乘。
2023年人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教学设计(精推2篇)
人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教学设计（精推２篇）〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教学设计第【1】篇〗教学目标(一)使学生在已掌握的“单价×数量=总价”等关系式的基础上推导出另外两个关系式正确理解三个关系式之间的联系.(二)学会应用关系式解决实际计算问题.(三)培养学生的观察、思考、分析和概括能力.教学重点和难点重点：用乘法求总价，推导出用除法求得另外两个量.难点：揭示三类应用题的数量关系.教学过程设计(一)复习准备(1)口算：(投影出示)14×5= 21×3= 13×7= 70÷14= 63÷3= 91÷7= 70÷5= 63÷21= 91÷13=32×4= 12×6= 15×8= 128÷4= 72÷6= 120÷8=128÷32= 72÷12= 120÷15=(2)请同学回忆一下在乘数是两位数乘法中，学过哪些常见的数量关系(可以让学生讨论，互相启发，提醒一下，然后请同学回答.学生回答无序，老师要选择有序的板书在黑板上)生：单价×数量=总价单产量×数量=总产量速度×时间=路程工效×工时=工作总量师：同学们能牢固掌握学过的数量关系，下面老师出一道常见数量关系的应用题请大家来思考.(二)学习新课1.学校鼓乐队买了8个鼓，每个34元，一共用了多少元(事先写好贴在黑板上)投影出示讨论题：(几个题都用这个讨论题)(1)题目中已知哪些量求什么量(2)用什么方法计算为什么(3)说出数量关系式.通过讨论，根据问题回答.老师把学生说的列式板书在黑板上.34×8=272(元)使学生充分认识：34元是单价;8是数量;272元是总价.单价×数量=总价下面老师把(1)题，已知和所求改变一下，请看(2)题.(事先写好贴在黑板上)(2)学校鼓乐队买8个鼓用了272元，每个鼓多少元投影出示讨论题：学生讨论时老师巡视、启发学生充分发表意见，使每个人都参与.(可以多请几名同学回答，尤其是中、下等同学，要多给他们机会)生：已知“买了8个鼓”是数量，“用了272元”是总价.求“每个鼓多少元”是单价.也就是：已知总价和数量，求单价.关系式：总价÷数量=单价列式：272÷8=34(元)(老师把它写在黑板上)请同学按老师说的要求，把这个题目再改编一下，注意听.如果这道题的总价不变，把问题(单价)改变为条件，把数量改变为问题.请同学思考片刻，组织一下语言，把这道应用题叙述出来.(学生回答、老师把事先写好的(3)题贴在黑板上)(3)学校鼓乐队买鼓用了272元，每个34元，买了几个鼓投影出示讨论题：(根据讨论题回答，请一些平时学习有困难的同学，看他们是否掌握了)(生：已知总价是272元，单价是34元，求的是数量.)关系式：总价÷单价=数量列式：979÷34=8(个)师：通过上面三个题目，你能说出单价、数量、总价这三个量之间有什么关系吗(同学们可以互相说一说)生：已知单价和数量，可以求出总价，用乘法计算;已知总价和数量，可以求出单价，用除法计算;已知总价和单价，可以求出数量，用除法计算.总之，单价、数量、总价这三个量，只要知道其中两个量，就可以求出第三个量.小结今天我们研究了单价、数量、总价这三量之间的关系，只要知道这三个量中的两个量，就可以求出第三个量.只要记住“单价×数量=总价”就容易想出另外两个关系式：“总价÷数量=单价”“总价÷单价=数量”，这样我们就能很快地解决生活中的有关实际问题.(三)巩固反馈请同学利用我们刚学的知识，解决下面的问题.(1)一辆汽车由胜利村开往县城，用了4小时，平均每小时行35千米，由胜利村到县城的路程是多少千米关系式：速度×时间=路程列式：35×4=140(千米)(2)胜利村到县城的路程是140千米，一辆汽车平均每小时行35千米.这辆汽车由胜利村到县城要用多少小时关系式：路程÷速度=时间列式：140÷35=4(时)(3)胜利村到县城的路程是140千米，一辆汽车由胜利村开往县城用了4小时.这辆汽车平均每小时行多少千米关系式：路程÷时间=速度列式：140÷4=35(千米)(订正时，老师板书)下面请同学打开书第75页，练习十六第1题.谁知道每题括号里绿颜色的字是什么意思学生回答后，老师要求学生请在书上填写.(订正时老师板书)(1)单产量×数量=总产量(2)总产量÷数量=单产量(3)总产量÷单产量=数量下面我们再来看一道题.(出示)(1)一台织袜机每小时织32双儿童袜，8小时生产多少双提出问题再解答，并写出数量关系式.读题并补充问题.老师填在黑板上.关系式：工效×工时=工作总量列式：32×8=256(双)(2)把上题改编成求时间的应用题.(同桌两个同学互相编，然后把关系式，列式计算写在自己的作业本上)一台织袜机每小时织32双儿童袜，计划织256双，需要几小时关系式：工作总量÷工效=工时列式：256÷32=8(时)(3)把上题改编成求工效的应用题.(要求自己独立思考，编后，把关系式，列式计算写在作业本上，看谁最快)一台织袜机8小时织儿童袜256双，平均每小时织儿童袜多少双关系式：工作总量÷工时=工效列式：256÷8=32(双)小结请大家回忆一下，我们今天学习了哪些内容学习了几种常见的数量关系：单价、数量、总价的关系;速度、时间、路程的关系;单产量、数量、总产量的关系;工效、工时、工作总量的关系.今后可以应用这些数量之间的关系解决一些乘法、除法应用题.作业：看书第73页.小资料除法应用题的数量关系，都可以归结为：c÷a=b或c÷b=a(a，b 都不等于0).主要有两种情况：一是把数c平均分成b份，也就是求相同的加数a.二是求数c里面含有多少个a，也就是求相同加数a的个数b.至于求一个数c是另一个数a的多少倍，实际上也是求c里含有多少个a;已知一个数的b倍是c，求这个数，实际上就是把c平均分成b 份，求这样的一份是多少〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教学设计第【2】篇〗多位数乘一位数口算乘法一．教学内容：人教版三上第六单元多位数乘一位数口算乘法二．教学目标：1、知识与技能目标：在具体情境体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）的口算方法，并能正确地进行计算。
小学数学三年级上册多位数乘一位数口算教学设计+反思
多位数乘一位数（口算）教学内容：人教版小学数学三年级上册第六单元口算乘法例1、例2教材与学情分析：“多位数乘一位数的口算乘法”是在学生已经熟练地掌握了表内乘法和万以内数的组成基础上进行教学的。
教材安排了一位数乘整十、整百、整千和两位数乘一位数（不进位）的口算，为进一步学习笔算乘法奠定了基础。
整十数乘一位数口算对于班级学生来说不是难事，本堂课需要借助口算让孩子体会数是有单位的，数所在的位置不同表示的值不同，在感受位值中明白算理。
教学目标：1．掌握整十、整百、整千数和两位数乘一位数口算方法，能够正确的进行口算。
2．经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，在操作、观察、对比交流中掌握算理算法，提高计算能力。
3．在操作活动与合作交流的过程中培养交流意识和实践能力。
教学重点：掌握整十数、整百数和两位数乘一位数（不进位）的口算算理教学难点：理解数的单位教学准备课件、计数器、小棒、学习单教学过程一、复习引入，揭示课题1.复习口诀2×3= 6×7= 4×6= 5×8= 7×9=你们是怎么做到又对又快的？反馈：根据乘法口诀（设计意图：唤醒旧知，关联新知，复习表内乘法）2.今天我们要继续学习口算乘法（揭示课题）二、明确算法，掌握算理（一）整十数乘一位数口算1．出示例题20×3=还能用口诀吗？（学生认为还是可以用口诀计算）2.学生活动请你在纸上用文字、图画、算式的方式说明，也可以使用学具袋里的学具摆一摆，说明自己的理由。
3.思考交流学情一：20+20+20=60 3个20的和等于60，因此20×3=60学情二：1捆代表十，2捆代表2个十，2个十乘3是6个十，就是60。
学情三：2个十乘3是6个十，就是60学情四：2个十乘3是6个十，就是60观察，这些作品有什么共同点？引导发现都有2个十，有三组，就是6个十小结：都表示（2×3）个十（板书）撇开计数单位，还是可以用口诀二三得六。
多位数乘一位数口算乘法(教案)-2024-2025学年三年级上册数学人教版
《多位数乘一位数口算乘法》教案一、教学目标1.学生能够理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理，掌握口算方法。
2.通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的观察能力、类推能力和口算能力。
3.经历多位数乘一位数口算乘法的形成过程，体验算法多样化。
4.感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点教学重点掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
教学难点理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。
对于积末尾 0 的个数的确定。
三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、练习法相结合。
四、教学过程（一）导入新课（3 分钟）谈话导入：同学们，在我们的日常生活中，经常会遇到需要用乘法来解决的问题。
比如，我们去买铅笔，一支铅笔 2 元，买 3 支铅笔需要多少钱呢？预设：2×3 = 6 元那如果老师要买 20 支铅笔呢？这就需要我们学习新的乘法知识——多位数乘一位数的口算乘法。
板书课题：多位数乘一位数口算乘法。
（二）探究新知（20 分钟）教学整十数乘一位数（以 20×3 为例）情境引入：出示教材主题图中购买整盒铅笔的情境，每盒铅笔有 20 支，买 3 盒，一共有多少支铅笔？方法一：利用加法计算1.引导学生思考：20×3 表示什么意思？（3 个 20 相加）2.让学生列出加法算式：20 + 20 + 20 = 60。
3.强调：这种方法虽然能算出结果，但当数字较大时计算比较麻烦。
方法二：利用乘法的意义和数的组成计算1.引导学生把 20 看成 2 个十，2 个十乘 3 就是 6 个十，6 个十就是 60。
2.教师用小棒进行演示，每捆小棒是 10 根，2 捆就是 20 根，摆 3 组这样的 2 捆小棒，一共是 6 捆，也就是 60 根。
3.让学生同桌之间互相说一说这种计算方法，加深理解。
教学整百数乘一位数（以 200×3 为例）1.引导学生类比整十数乘一位数的方法。
2.把 200 看成 2 个百，2 个百乘 3 就是 6 个百，6 个百就是 600。
小学三年级数学上册《多位数乘一位数》教案优秀4篇
小学三年级数学上册《多位数乘一位数》教案优秀4篇小学三年级数学上册《多位数乘一位数》教案篇一教学目标：1、通过学习，使学生感知乘法处处在生活中。
2、培养学生观察和思维能力。
教学过程：一、复习二、探讨交流1、学生观察情境图。
⑴、这幅图是在什么地方？⑵、在小组里说说自己观察到的内容。
2、教学p26中的例2。
师：这道题应该怎样算？你有什么新的发现？⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。
书店有许多书，连环画每套18本，王老师买了3套，一共是多少本？⑵、出示小精灵的问话：你能算出王老师买了多少本连环画吗？⑶、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。
⑷、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。
⑸、教师将小组的汇报板演到黑板上。
三、做一做学生在练习上完成做一做的三题，教师巡视了解情况。
四、巩固练习1、练习十七题第1题，学生独立完成后，同桌互相检查。
2、练习十七题第2题，学生独立完成后，同桌说说为什么用乘法计算。
3、练习十七题第3、4题，学生独立完成后，小组交流，说说你是怎样想的，又是怎样做的。
五、全课小结。
1、这节课你学到了什么？你还有什么想说的。
2、教师小结（略）小学三年级数学上册《多位数乘一位数》教案篇二教学目标1、使学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十）。
2、使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。
3、使学生能够结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路。
4、使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。
教材说明本单元是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，主要内容包括口算乘法和笔算乘法两部分。
本单元的知识结构如下表：本单元先出口算乘法，内容包含整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算。
先出口算，是因为学生在表内乘法的'基础上继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受。
同时，由于笔算乘法，如12×3，在计算时要算2×3和10×3，这就要用到整十数乘一位数。
人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法说课稿(精选3篇)
人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法说课稿（精选３篇）〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法说课稿第【1】篇〗一、说设计理念：本节课的教学主要是针对本年级组提出的如何培养学生的计算能力专题研究而设计的。
设计的过程中力图体现出本专题的研究成果，把培养学生的计算能力的各种方法融入了教学当中。
同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采用多种形式交替变换，注重趣味性，激发学习兴趣，使学生的潜能得到最大的发挥。
另外，我在培养学生计算能力的同时，也没有忽视素质教育，一方面注重各学科间的渗透和联系，另一方面注意爱国主义和民族自豪感的熏陶。
二、说设计思路本节课的设计是以多位数乘一位数笔算乘法练习为依托，通过对多位数乘一位数笔算乘法巩固练习，把本年级的研究结果培养计算能力的方法孕育其中，本节课我创造性地使用了教材，针对实际情况和素质教育的要求，设计了一些有趣味、有时代科气息的练习，但实际并没有改变知识内容和结构。
下面我对本节课知识点做了简单分析：多位数乘一位数笔算乘法是本册的重点内容。
这一部分内容的学习，先是从整十、整百数乘一位数的口算开始的，然后是接近整十、整百数乘一位数的估算，接着是由浅入深的学习二、三位数乘一位数的不进位、不连续进位、连续进位的乘法，使学生逐步理解和掌握了多位数乘一位数的乘法计算方法。
本节课的教学安排既是对前面知识的巩固和熟练，也是为学生进一步学习一个因数中间有0的'乘法和一个因数末尾有0的乘法做好铺垫，又是为以后学习多位数乘多位数计算打好基础。
在这节课中学生在巩固练习的同时，我把提高计算能力的方法：培养计算兴趣、学习习惯、学习态度、加强口算、掌握算法，理解算理等方法融入整个教学中，使学生不仅巩固了所学知识，也培养和提高学生的计算能力，增强计算速度，提高计算的准确率。
基于以上认识，我制定了本节课的教学目标和重、难点：1、教学目标：使学生较熟练地掌握多位数乘一位数笔算的方法，能正确地进行计算，提高学生的计算能力。
6.1多位数乘一位数(口算乘法)(教案)-三年级上册数学人教版
6.1 多位数乘一位数（口算乘法）（教案）三年级上册数学人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学计划的重要性。
因此，我将根据您提供的，以第一人称，我的口吻，为您呈现一份完整的教案。
一、教学内容我在课堂上将会讲解人教版三年级上册数学的第六章第一节，多位数乘一位数（口算乘法）。
我们会深入探讨如何通过竖式计算方法，将一个多位数与一个一位数进行相乘。
二、教学目标我的目标是让学生能够理解并掌握多位数乘一位数的口算乘法方法，能够独立完成相关的计算，并提高他们的数学思维能力。
三、教学难点与重点我知道，多位数乘一位数的进位是这个课题的重点，也是难点。
因此，我将特别强调这个部分，确保学生们能够理解并掌握。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我已经准备好了黑板、粉笔、多媒体教学设备，以及练习题册。
五、教学过程我会以一个实践情景引入，比如，小华买了一些水果，每种水果的价格不同，让学生们计算小华总共花费了多少钱。
然后，我会详细讲解多位数乘一位数的口算乘法方法，通过例题进行讲解，并让学生们在课堂上进行随堂练习。
六、板书设计我会设计一个清晰的板书，展示多位数乘一位数的口算乘法步骤，以及进位的规则。
七、作业设计课后，我会布置一些相关的作业，以巩固学生们在课堂上所学的知识。
作业题目会包括多位数乘一位数的口算乘法，以及一些相关的应用题。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对课堂教学进行反思，看哪些地方讲解得不够清楚，哪些学生还需要进一步的辅导。
同时，我也会尝试拓展延伸，给学生提供更多的学习资源，帮助他们更好地掌握多位数乘一位数的口算乘法。
重点和难点解析在我看来，教学计划中的几个关键细节是我们必须重点关注的。
实践情景的引入至关重要，因为它能够激发学生的兴趣，并使他们能够将新知识与现实生活联系起来。
例如，通过小华买水果的情景，学生们可以直观地理解到多位数乘一位数在实际生活中的应用，这有助于提高他们的学习动力。
板书设计也是不容忽视的细节。
6.1 多位数乘一位数(口算乘法)(教案)三年级上册数学 人教版
6.1 多位数乘一位数（口算乘法）（教案）三年级上册数学人教版【教学内容】教材第56~58页例1及相关内容。
【教学目标】1.掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，并能正确地口算。
2.通过让学生经历动手操作与直观演示的过程，培养学生的迁移推理能力。
3.让学生在学习中感受数学与生活的密切联系。
【重点难点】重点：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。
难点：理解整十、整百数乘一位数的口算算理。
【教学过程】一、情境导入【课件出示教材第56页情境图】师：仔细观察，你知道了什么？预设：我知道了每人玩一次旋转木马、激流勇进、过山车等娱乐项目的价格。
师：你能提出用乘法解决的数学问题吗？（让学生自由发言。
）二、探究新知【课件出示教材第57页例1】1.学生读题，理解题意并列出算式。
师：你知道了哪些信息？要求的问题是什么？预设：坐过山车每人20元，要求的问题是“3人需要多少钱”。
师：怎样列式呢？预设：要求“3人需要多少钱”就是求3个20是多少，用乘法计算，列式为20x3。
2．探索“20x3”的口算方法。
20x3师：请你们用小棒摆一摆，算一算，并说一说你是怎样想的。
预设1：20+20+20=60。
预设2：20乘3可以看作是2个十乘3，是6个十，也就是60。
（这种方法如果学生说不出来，教师要借助小棒图帮助学生理解。
）3:2x3=6,20x3=60。
预设。
（如果有学生说出这种方法，教师要引导学生理解这种方法的本质与第二种方法是一样的。
）3．探索“200x3”的口算方法。
师：你能用刚才的方法说一说这道题该怎么计算吗？（让学生先自己算一算，然后同伴间说一说，最后全班交流。
）预设：200乘3可以看作2个百乘3，是6个百，也就是600。
三、巩固运用1．完成教材第58页第1题。
（1）学生独立完成。
（2）教师指名汇报。
数怎样计算简便？引导学生小结：先用一位数去乘整十、整百数0前面的数，计算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教学设计(精选3篇)
人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教学设计（精选３篇）〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教学设计第【1】篇〗教学目标：1、让学生在已有的口算乘法的基础上,通过小组合作、自主探究建构，使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，3、让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。
教学重点：掌握整数乘法的口算方法。
教学难点：培养学生养成认真思考的良好学习习惯。
教学过程：一、提出学习目标1、创设情境：你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的），你还知道其他交通工具的速度吗？师：看来同学们知道的还真多，这节课我们就一起来学习口算乘法。
2、提出学习目标：请同学们想一想，你们想从本节课中学会什么？让学生说一说，再出示学习目标：（1）整数乘法的口算方法。
（2）养成认真计口算的良好学习习惯。
【设计意图：使学生在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的数量关系作准备。
】二、展示学习成果1、小组内个人展示学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。
完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。
2、全班展示（以小组为单位）（1）算法展示生1：想10×3=60，3×6=18 ，30+18=48，所以16×3=48生2： 1 6 × 3= 4 8生 3：160×3先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得480 生4：160×3想100×3=300，3×60=180 ，300+180=408，所以160×3=480因为16×3=48，所以160×3=480【设计意图：使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多样性。
多位数乘一位数教学设计(共5篇)
多位数乘一位数教学设计（共5篇）第1篇：《多位数乘一位数》教学设计《多位数乘一位数》教学设计教学内容：人教版《义务教育教科书∙数学》三年级数学上册第66页例4、‘做一做’、练习十四第3题教学目标：知识和技能：理解仔细听讲、积极思考、动手实践的过程，理解0和任何数相乘都得0这一知识。
并且能口算出有一次因数为0的乘式。
过程和方法：经历观察、猜想、计算等过程，发展数据分析观念和推理能力。
增强对事物进行分析、综合和解决问题的能力，体会数学知识之间的联系。
情感、态度、价值观：在学习过程中，体验获得胜利的乐趣，增强学好数学的信心。
教学着重：认识零在乘式中的特殊地位。
教学难点：认识零在乘式中的特殊地位。
教学准备：PPT 教学过程一、复习导入1．出示题目口答：3×4表现几次几相加？2×5表现几次几相加？计算：有3盘苹果，每次盘子有2次苹果，一共有多少次苹果？（2×3＝6）这次式子表现什么？（2×3＝6，表现3次2相加的和是6）(设计意图：复习之前学过的乘法的知识和乘法的意义，为接下来的学习做铺垫。
)二、探索新知1.观察主题图a.教师指出小猴的盘子里没有桃了。
一次桃都没有用哪次数表现？（用0表现）。
b.数一数有几次空盘子。
（7次）c.提出问题：这次盘子里一共有还有多少次桃子？可以用哪次式子表现。
（0+0+0+0+0+0+0＝0；7×0＝0；0×7＝0） 2.学生尝试计算0×3 9×0 0×0 a.教师指其中一题（0×3）进行提问，为什么0×3等于0？（0×3表现三次0相加，所以结果得0。
）b.上面的几次式子都有什么特点？（1.都是有0为因数的乘式。
2.答案都是0）c.从这次特点，我们可以推出什么结论？（0和任何数相乘都得0）d.你能不能举次例子来证明这次结论？（请不同档次的学生进行回答）(设计意图：学生从乘法的意义的层面上来理解0×7＝0这一式子，并举出多次例子，让学生自己总结归纳出零乘以任何数都得零的结论。
《多位数乘一位数口算乘法》(教案)-三年级上册数学人教版
《多位数乘一位数口算乘法》教案一、教学目标1. 让学生掌握多位数乘一位数的口算乘法计算法则，能够正确进行口算。
2. 培养学生的观察、分析、概括和动手操作能力，提高学生的数学思维能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯。
二、教学内容1. 多位数乘一位数的口算乘法计算法则。
2. 多位数乘一位数的口算乘法练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：多位数乘一位数的口算乘法计算法则。
2. 教学难点：多位数乘一位数的口算乘法的实际应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解多位数乘一位数的口算乘法计算法则。
2. 演示法：通过教师示范，让学生直观地理解计算法则。
3. 练习法：设计不同层次的练习题，让学生巩固所学知识。
4. 互动法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的口头表达能力。
五、教学步骤1. 导入新课通过复习一位数乘一位数的口算乘法，引导学生思考：如果乘数是多位数，该如何进行口算乘法呢？2. 探索新知（1）让学生尝试计算多位数乘一位数的口算乘法，观察计算过程中的规律。
（2）教师讲解多位数乘一位数的口算乘法计算法则，并进行示范。
（3）学生跟随教师一起练习口算乘法，巩固计算法则。
3. 巩固练习（1）设计不同层次的练习题，让学生独立完成。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
（3）针对学生的错误，进行针对性的讲解和指导。
4. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结多位数乘一位数的口算乘法计算法则。
5. 课后作业（1）布置适量的课后练习题，让学生巩固所学知识。
（2）鼓励学生尝试解决生活中的实际问题，将口算乘法应用于实际情境。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和口头表达能力。
2. 练习情况：检查学生练习题的完成情况，评估学生对多位数乘一位数口算乘法的掌握程度。
3. 课后作业：评估学生对课后作业的完成情况，了解学生在家学习的情况。
4. 学生反馈：收集学生对本节课的意见和建议，不断改进教学方法。
人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教案第【1】篇〗教学目标通过学生对已学过的除法关系应用题的解答，引导学生自己概括整理出常见的除法数量关系式，掌握并灵活地运用这些常见数量关系式解决实际问题.通过教学，培养学生分析和解决实际问题的能力，提高学生运用数学术语进行归纳概括的能力，发展抽象思维.通过学生对一些数量关系的掌握，加深他们对日常各种数量及相互关系的理解，体验探索的乐趣，感受数学的实用性、严谨性和结论的确定性.教学重点、难点根据具体情境的实际问题，抽象概括出常见的除法数量关系式，加深学生对日常各种数量及相互关系的理解.教学过程铺垫准备.【演示课件“除法应用题和常见的数量关系”】出示：根据24×6=144，列两个除法算式.144÷6=24，144÷24=6根据230÷5=46，列一个乘法算式和一个除法算式.46×5=230，230÷46=5观察以上两组算式，你有什么发现说说乘法各部分之间存在什么关系出示：被乘数×乘数=积积÷乘数=被乘数积÷被乘数=乘数提问：我们学过的乘法数量关系有哪些板书：单价×数量=总价速度×时间=路程单产量×数量=总产量工效×时间=工作总量探索新知.1.【继续演示课件“除法应用题和常见的数量关系”】教师结合课件问：动画看完了，你想到了什么(要想知道带的钱是否够用，可以估算一下，还可以先算出买鼓共需要多少钱)学生结合课件演示叙述题意.出示：(1)学校鼓乐队要买8个鼓，每个98元，一共需要多少元问：这个问题中存在哪些数量关系你想怎样列式学生回答后板书：单价×数量=总价98×8=784(元)解决动画中“钱是否够用”的问题.2.根据“学校鼓乐队要买8个鼓，每个98元，一共需要多少元”这个问题，谁能联想出两道除法计算的应用问题来学生讨论编题，然后口述题意.根据学生的回答，出示：(2)学校鼓乐队要买8个鼓，一共需要784元，每个鼓多少元(3)学校鼓乐队买鼓需要784元，每个98元，一共可以买几个分别读题，列式解答，订正并板书：(2)784÷8=98(元) (3)784÷98=8(个)3.观察三个算式，联系题意，推出数量关系式.(1)观察98×8=784(元) 784÷8=98(元) 784÷98=8(个)三个算式之间有什么区别和联系，想784、98、8分别代表哪一数量问：你发现了什么(2)学生讨论.“单价、数量、总价”之间除了有乘法关系外，还有什么关系学生自己提炼得出：总价÷数量=单价、总价÷单价=数量4.结合自己的生活经验，举出应用“总价÷数量=单价或总价÷单价=数量”的实际例子.发散迁移.【继续演示课件“除法应用题和常见的数量关系”】学生以小组位单位讨论74页“做一做”，得出“速度、时间、路程”之间的除法数量关系式.问：根据“工效×时间=工作总量”这一乘法数量关系，你想到了什么学生推理得出这三个量间的除法数量关系.全课小结.1.通过这节课的学习，谈谈你有什么新的收获还有什么疑问2.师带领学生回顾全课内容，从具有乘除法数量关系的三个数量间的紧密联系中体会“事物在一定条件下可以互相转换”的思想.〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教案第【2】篇〗教学内容：第68-69页例1、例2，练一练。
《多位数乘一位数：口算乘法》(教学设计)-2024-2025学年人教版小学数学三年级上册
师：看，游乐场里有很多好玩的项目。今天我们就来解决游乐场中的数学问题。（出示坐过山车的图片）坐过山车每人 20 元，3 人需要多少钱？这个问题怎么解决呢？
生：用乘法，20×3。
设计意图：通过创设游乐场的情境，激发学生的学习兴趣，引出本节课的课题。
2. 探究算法，理解算理
师生互动：
师：20×3 等于多少呢？请同学们先自己想一想，然后在小组内交流一下你们的想法。
师：非常棒！那 2000×3 呢？
生：2000 是 2 个千，2 个千乘 3 等于 6 个千，6 个千就是 6000。
设计意图：通过让学生自主探究和小组交流，引导学生理解整十、整百、整千数乘一位数的口算方法和算理。
3. 巩固练习，深化理解
师生互动：
师：现在我们来做一些练习，看看大家掌握得怎么样。（出示口算卡片）30×4=？400×2=？5000×3=？
生：30×4=120，400×2=800，5000×3=15000。
师：非常正确！那大家再想一想，3×20、400×5、6000×4 又等于多少呢？
生：3×20=60，400×5=2000，6000×4=24000。
师：同学们真厉害！现在我们来玩一个游戏，老师说一个算式，同学们快说出答案。（老师说算式，学生抢答）
激发学生对数学的兴趣，培养学生的学习积极性。
让学生体会数学与生活的紧密联系，增强学生的应用意识。
教学重难点
1. 教学重点：
掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
理解口算乘法的算理。
2. 教学难点：
引导学生理解口算乘法的算理，并能正确地进行口算。
培养学生的迁移类推能力和创新思维。
学情分析
1. 学生已有知识基础：
人教版小学三年级上册数学《多位数乘一位数》教学设计教案
学习材料，请勿照搬照抄人教版小学三年级上册数学《多位数乘一位数》教学设计教案上课解决方案教案设计设计说明多位数乘一位数是笔算乘法的开始，要让学生切实掌握。
本节复习课在教学设计上主要表达以下两方面：1.借助情境指导学生有序整理知识体系，累积复习活动经验。
多位数乘一位数这局部内容的知识点比较多，在复习时必须进行系统地整理，使学生在头脑中形成一个完整的、清楚的知识体系，从而更深刻地理解算法，提高解决问题的能力。
因此，在本节课的教学中，教师先借助具体情境提出问题，引入多位数乘一位数的复习。
然后引导学生按照肯定的顺序回忆相关的知识要点，形成简单的知识结构。
最后让学生用自己喜欢的图示将相关的知识要点形成体系，将分散的知识串联起来，为后面形成知识网络奠定根底。
2.重视学生综合运用所学知识解决问题能力的提升。
在教学中，充分利用教材资源，广泛搜集各种类型的习题，让学生独立思考、分析、解答，开阔学生的思路，促进他们思维的灵敏性和制造性。
通过单项复习、综合复习，为学生提供综合运用所学知识解决实际问题的时机，提高学生解决实际问题的能力。
课前打算教师打算PPT课件教学过程⊙整理复习1.引入多位数乘一位数的复习。
〔1〕课件出示教材110页1题〔4〕：1架飞机可以载客280人，3架这样的飞机可以载客多少人？〔2〕学生先独立计算，然后集体交流。
〔3〕指名说算法后，一起回忆一位数乘整十、整百数的口算方法。
〔先把整十、整百数0前面的数与一位数相乘，计算出积后，再看因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0〕2.整理知识体系。
〔1〕想一想：在多位数乘一位数这个单元，除了学习口算乘法之外，还学习了什么内容？〔笔算乘法、解决问题〕〔2〕商量：口算乘法、笔算乘法和解决问题分别包含哪些类型题？〔口算乘法包含整十数、整百数、几百几十数乘一位数和两位数乘一位数〔不进位〕的口算；笔算乘法包含不进位乘法和进位乘法；解决问题包含用估算解决问题和归一、归总问题〕〔3〕引导学生用自己喜欢的图示把这个单元的知识要点表示出来。
小学数学教案： 《多位数乘一位数口算乘法》
《多位数乘一位数口算乘法》1稿教学内容：最新人教版三年级上册教材第56——57页的例1教材分析:《整十、整百、整千数乘一位数的口算》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点,创设学生熟悉的实际生活情境,使学生体会到口算的必要性,培养学生从数学角度观察周围世界的习惯,让学生感受到学习数学的实用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。
教材处理:学生已经学过表内乘法,在这儿，以表内乘法为基础，过渡到整十数乘一的口算，本教学活动不再出现算理叙述和直观操作，而是让学生在已有知识的基础上自主探索，用迁移类推的方法掌握新知识。
教学目标：1、使学生掌握一位数乘整十。
整百、整千数的口算方法，会进行相应的口算。
2、使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。
3、培养学生类推的能力。
教学难点：理解一位数乘整十数的口算法。
教学过程：一、创设情境，导入新课同学们！你们去过游乐园吗？今天老师也想带大家去游乐园，但在去的途中有经过一条小河，只有聪明的孩子才能通过这条河，你们敢挑战吗？师：（出示过河课件）5×3 9×4 8×5 3×2 4×7 6×5 8×7 9×8同学们真是聪明，我们可以顺利过河去游乐园了。
玩这些游乐项目都是需要收费的，我们一起先来看看游乐园的价目表吧！二、探究新知1.探讨整十，整百数乘一位数的口算方法。
师：看了价目表，谁来说说你发现了哪些信息？生1：旋转木马每人每次5元。
生2：激流勇进每人每次10元…………………………………………师：你能提出用乘法解决的数学问题吗？问题：坐碰碰车每人20元，3人要多少钱呢？（1）怎么列式子呢？生：20×3（2）20×3等于多少？生：60（3）你是怎么想的呢？也就是60是怎么来的？4人一小组讨论：把讨论的结果写在草稿纸上。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
课题多位数乘一位数
——口算乘法
课
时
第1
课时
课
型
新授
课
授课
教师
教学目标
1.学会整十、整百数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）的计算方法。
2.能够比较熟练的口算整十、整百、整千数乘一位数，两位数乘一位数（不进位）。
教学重点
能够比较熟练的口算整十、整百、整千数乘一位数，两位数乘一位数（不进位）。
教学难点
掌握整十、整百数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）的计算方法。
课前
准备
课件学具准备小棒
教学
方法
先学后教学习方法自主学习为主
教学过程
检查
课下
自学
情况
师问：“仔细观察图，找出图中有哪些数学信息”，根据
=( ) ×( ) =( ) ×( ) =( ) ×( )
分层练习
一、基础练习
1.填空：
（1）口算20×4=（），想（）个十乘（）就是（）个十。
也就是（）。
（2）口算13×3=（），想10×3=（）（）×3=（），（）+（） =（）。
二、提高练习。
三、拓展练习
1.买3个书包一共要多少钱？
2.你能写几种？
240 =( ) ×( )
=( ) ×( )。