第二届全国高校_高职高专_微课教学比赛会计类获奖作品分析_吴珍琳

10
评价。
数据来源：http://weike.enetedu.com/
3.2 作品规范情况分析 作品规范包括材料完整和技术规范两方面。12 个获奖的会
计类作品材料均完整，上传了微课录制过程中使用到的全部辅 助扩展资料。在技术规范方面，大部分都能满足要求，《人民币 真伪的识别方法》、《房贷还款方式的选择》和《财务管理微课系
获奖单位 浙江工贸职业技术学院 浙江经济职业技术学院 江苏财经职业技术学院
枣庄科技技术学院 安徽财贸职业学院 德州职业技术学院 广西国际商务职业技术学院 昆明冶金高等专科学校 聊城职业技术学院 黑龙江农垦职业学院 浙江长征职业技术学院 无锡科技职业学院
获奖等级 二等奖 三等奖 三等奖 三等奖 优秀奖 优秀奖 优秀奖 优秀奖 优秀奖 优秀奖 优秀奖 优秀奖
图1 第二届全国（高职高专）微课教学比赛会计学获奖作品导入方式统计
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业的员工，每个学生均成为“订单”合作企业的业务员，在“订单” 培养过程中，学生充分将理论与实践有机结合，在教师和订单企 业师傅的指导下逐步完成各项外贸业务操作，并依据互联网渠 道积极为企业开发客户和拓展业务。企业不仅为学生提供外贸 业务所需的实际商品，还为学生安排商品知识、生产工艺、销售 技巧等方面的培训，选派优秀外贸业务员或经理担任学生的师 傅和专职联系人，并与学生签订合作协议，企业根据实际需要派 遣一线专家到学校承担部分教学任务，并作为学校的校外实训 基地提供实训场所。同时，建立培养对象的选拔和淘汰机制，实 现动态管理，纠正学生思想上存在的订单班是“保险箱”的错误 观念。此外，企业负责任地积极参与对“订单”学生的评价，通过 制定具体的评价指标体系，客观地考核“订单”学生的业绩，依据 考核标准吸纳优秀的学生加入企业，并对未吸纳的学生给予一 定赔偿。 3.4 完善“订单”合同法律法规
理论探讨
第二届全国高校（高职高专）微课教学比赛会计类获奖作品分析
吴珍琳
（广西广播电视大学，广西 南宁 530022）
【摘 要】 文章对第二届全国高校（高职高专）微课教学比赛的 12 个会计类获奖作品从作品规范、教学设计和网络评价三个
维度进行分析，发现这些微课存在以下问题：视频远距离拍摄过曝，导入不够迅速，教学总结缺失或无实质性内容等。针对这些问题，
选题是微课教学设计的第一步，也是最关键的一步，可以选 取知识点、技能点、专题、实训活动作为选题，解决教学中的重点 和难点。选题宜小而精、微而全，与教学内容匹配，切忌题大内 容小。本次获奖会计微课作品大部分选题具有实用价值且主题 明确突出，很好的体现了微课“小而精”的特点，能引起学习者的 持续关注，如《投资中的净资产收益率》、《现金提取业务办理》、 《人民币真伪的识别方法》和《房贷还款方式的选择》，也有个别 作品存在题大内容小或题小内容大的现象。 3.3.2 教学导入形式多样，部分作品导入但不够迅速、有效
2014 年 3 月，由教育部全国高校教师网络培训中心主办的 第二届全国高校微课教学比赛拉开了序幕，高职高专组的比赛 在 2015 年 1 月落下帷幕。本次高职高专组参赛作品学校选拨 3355 个，个人参赛 435 个，共计 3790 个，决赛获奖会计类作品 12 个，1 个二等奖，3 个三等奖，8 个优秀奖。
【第一作者】吴珍琳（1983-），女，湖南人，研究生学历，讲师，会计师，研究方向：教育管理。
【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目“基于微视频课件的开放教育特色课程的研究与实践”（2014JGA262）
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列--资金的时间价值》片头设计精美，有动感，体现课程特色。《投 资中的净资产收益率》视频图像清晰稳定、构图合理，《什么是资 产》视频画面较模糊，部分作品远距离拍摄时，屏幕过曝。视频 不宜太长，太长不仅降低学习的便捷性，而且由于学习者是面对 电脑，不能与老师面对面交流，会面临更多干扰因素。通过观看 视频发现，12 个获奖的会计类作品基本能够将时间控制在 6-15 分钟，除了《银行承兑汇票的审核与背书》和《什么是资产》时长 大于 15 分钟，其余均在 15 分钟之内。字幕提示可以同步体现教 学内容，让学习者更明确学习内容，建议微课最好全程配有字 幕，至少做到在关键的知识点或关键步骤添加字幕，以突出重点 和吸引学习者的兴趣。在获奖的会计微课作品中，《投资中的净 资产收益率》、《普通年金的计算及应用》和《什么是资产》有全程 实时字幕；《银行承兑汇票的审核与背书》、《现金提取业务办 理》、《人民币真伪的识别方法》、《房贷还款方式的选择》、《提取 现金业务的办理》和《财务管理微课系列——资金的时间价值》 在主要教学环节和重要知识点上添加了字幕，其余 3 个作品无字 幕提示。视频声音方面，《什么是资产》声音有回音，其它作品均 声音清晰。 3.3 教学设计情况分析 3.3.1 选题具有实用价值且主题明确突出
教学导入是微课教学设计必不可少的重要环节，它关系到 能否吸引学习者进入学习和思考。课程导入的时间不宜太长， 否则可能会让学习者不能明确老师的教学意图，失去继续观看 的兴趣。导入如果采用小故事或视频播放，应当预先提醒学习 者注意哪些地方。此次获奖的会计类作品，采取情景剧表演导 入的作品最多，有 7 个，占 58.33%；采取社会事件导入的有 3 个， 占 25%，采取回顾总结导入和提问导入的均为 1 个，各占 8.33%， 详见图 1。12 个获奖作品的导入时间最短的为 19 秒，最长的为 3 分钟，30 秒内完成导入的占 25%，30 秒至 60 秒的占 25%，60 秒以 上的占的占 50%，详见图 2。可见，此次获奖的会计类获奖作品 虽然导入形式丰富，但半数以上作品在导入时间安排上有待加 强。部分作品在进行导入时没有明确告知学习者，接下来要注 意的地方。《银行承兑汇票的审核与背书》以回顾总结的方式导 入，导入中又穿插有自己的教学目标展示，足足花了 2 分钟的时 间，致使作品时间超过 15 分钟。
以第二届全国高校（高职高专）微课教学比赛 12 个获奖的会
计类作品为研究对象（表 1），对其作品规范、教学设计和网络评 价进行分析。
3 研究结果分析
3.1 微课教学比赛评审规则 第二届全国高校（高职高专）微课教学比赛旨在“全面提高
高等职业教育教学质量，推进高等职业教育专业教学资源库及 国家精品资源共享课建设成果在教学实践中的广泛应用，推动 高职高专教师专业发展和教学能力的提升，促进现代教育技术 与职业教育充分融合。比赛评审从作品规范、教学安排、教学效 果和网络评价四个维度进行（评审规则见表 2）。而且，教学设计 与组织、教学方法与手段、目标达成和教学特色占的分值均为 15 分，说明此次微课教学比赛重视微课教学设计和教学特色。
微课导入方式统计
提问, 1 回顾总结, 1
社会事件, 3
情景剧表Baidu Nhomakorabea, 7
微课数量
7
6
5
4
3
3
2
1
0
30秒内
微课导入时间分布 6
3
数量
30-60秒 导入时间
60秒以上
图2 第二届全国（高职高专）微课教学比赛会计学获奖作品导入时间统计
3.3.3 教学过程分析 （1）围绕选题设计，突出重点，注重实效，教学主线清晰 微课的讲授中，应当尽量只有一条线索，剪掉侧枝旁叶，论
2 研究对象
表 1 第二届全国高校微课教学比赛会计学作品获奖情况
作品名称 投资中的净资产收益率 银行承兑汇票的审核与背书 普通年金的计算及应用
现金提取业务办理 不同折扣方式下增值税的计算与筹划
人民币真伪的识别方法 房贷还款方式的选择
什么是资产 材料核算岗位——计划成本法
如何办理开业税务登记 提取现金业务的办理 财务管理微课系列--资金的时间价值
国贸专业“订单”培养校企双方是否积极性及长期稳定性根 源在于能否寻找校企双方利益“双赢”点，因此，建立和完善以利 益为核心的联结体系，形成利益驱动的校企合作动力机制是关 键。完善“订单”合同法律法规，避免校企“订单”双违约风险对 动力机制产生威胁，具体而言，（1）建立相关“订单”培养基础文 件，如《“订单”联合办学协议》、《“订单”联合办学三年规划》、 《“订单”培养专项经费使用与管理办法》等，使“订单”培养有章 可依。（2）校企双方签订具有法律约束力的“订单”合同，为保证 “订单”培养顺利进行，避免双违约现象，针对“订单”培养企业的
提出解决的建议。
【关键词】 微课教学比赛；会计类；教学设计
【中图分类号】 G632
【文献识别码】 A
【文章编号】2095-3518（2015）03-143-02
1 引言
微课英文表达为 micro-lecture，最早由美国依阿华大学附属 学校于 1960 年提出，微课最初是作为学科课程的“补丁”。2011 年，国内著名的微课实践者与研究者、佛山市教育信息中心的教 师胡铁生首次将微课概念引入国内，并认为微视频可以代表微 课。同年，佛山市教育局率先在全国开展首届全市中小学优秀 微型教学视频课例征集活动。胡铁生将微课程定义为“以微型 教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、 疑点、考点”等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等） 而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络 视频课程。”
据要充分有力，不要引起新的疑问。《投资中的净资产收益率》、 《人民币真伪的识别方法》、《不同折扣方式下增值税的计算与筹 划》、《房贷还款方式的选择》、《提取现金业务的办理》5 个作品教 学全程以课程题目作为重点，教学主线清晰，思路清晰，逻辑较 严密，理论联系实际。
（2）教学形式和教学方法新颖，趣味性和启发性强 传统的教学形式一般为个别教学或班级授课，新颖的教学 方式包括分组教学、协作教学、现场教学等。此次获奖的 12 个会 计类作品大多采取分组教学，有部分作品引入情景教学。《现金 提取业务办理》以学生为中心，通过创设岗位情景实训模式，让 学生置身于具体的岗位情境中，生动形象，灵活多变。《人民币真 伪的识别方法》采取学做结合的方式，以行为为导向，寓理于事， 举一反三。《材料核算岗位——计划成本法》采取学生角色扮演 和翻牌游戏，趣味生动。《财务管理微课系列——资金的时间价 值》采用情景教学法和角色扮演法结合，以开马场为出发点，有 趣生动的诠释了资金时间价值的概念。 （3）师生互动和测验 在教学过程中,如果只是教师一味的讲授，容易造成课堂乏 味，且由于学习者没有主动参与到课堂当中，难以引起学习者认 知冲突。练习和测验不仅有助于学习者检验自我学习目标是否 达成，更能起到强化所学知识点，帮助吸收和持久记忆的作用。 在 12 个获奖的会计类作品中，《投资中的净资产收益率》、《人民 币真伪的识别方法》、《不同折扣方式下增值税的计算与筹划》、 《房贷还款方式的选择》和《提取现金业务的办理》互动较好，《财 务管理微课系列——资金的时间价值》和《材料核算岗位——计 划成本法》互动较少，《什么是资产》无互动。大部分作品均有课 堂案例练习，但鲜有布置课后练习和测验。 （4）教学表达较好 教学表达内容准确、方式恰当有助于教学内容的传播。此 次获奖的 12 个会计作品大部分在教学表达方面做到了表达规 范，语调和节奏适合学习对象，肢体语言自然，只有个别作品教 师发音不够标准。由于此次比赛为高校微课教学比赛，作品的 使用者均为成人，教师们在讲授过程中充分认识到了这一点，在 语调和节奏方面控制的非常好，快慢适中。 3.3.4 教学总结 教学总结是必不可少的，好的教学总结能够进一步突出所 授内容，有利于学习者加强对所学知识的认知，对以后的学习产 生兴趣。总结不能只是形式化的提出学习了什么，而应当有对 知识点之间的联系或对今后学习的引导。在获奖的 12 个会计类
网络出版时间：2015-03-26 14:05 网络出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/45.1165.TS.20150326.1405.068.html
2015 年 3 月 第 3 期（总第 196 期）
轻工科技
LIGHT INDUSTRY SCIENCE AND TECHNOLOGY
表 2 第二届全国高校（高职高专）微课教学比赛评审规则
一级指标
二级指标
分值（分）
材料完整
5
作品规范
技术规范
5
选题价值
10
教学安排
教学设计与组织
15
教学方法与手段
15
目标达成
15
教学效果
教学特色
15
教学规范
10
依据参赛微课作品发布后受欢迎程度、点击率、投票率、用户评
网络评价 价、作者与用户互动情况、收藏次数、分享次数、讨论热度等综合