提高初中化学课堂效率探究

提高初中化学课堂效率探究

摘要：新课改对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课改的变化，教学改革要努力实现新的突破。因此，提高初中化学课堂教学效率，已成为现代化学教学的一个重要理念。

关键词：初中化学；课堂；效率

中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）14-0075-01

随着新课改的推进，化学教学也在发生着日新月异的变化。化学课堂教学的有效性是化学教学的生命，而这生命的延续必须以提高课堂教学效率为中心。那么如何提高课堂教学效率，笔者结合教学实践，从以下四个方面进行探讨。

一、明确学习化学的目的

化学就在我们身边，人类的衣、食、住、行都离不开化学。化学在一定程度上提高了人类生活的质量，例如合成新材料、物质的净化等，均使人类的衣、食、住、行条件有了大幅度的提高；合成的新型药物，还可以延长人类的寿命。总之，化学使我们生活的物质世界变得更加丰富多彩，人类越来越离不开化学了。因此，化学教师一定要竭尽所能，帮助学生学好化学这门学科，提高学生学习化学的自觉性和主

动性。

二、加强实验探究教学

化学实验是学习化学的重要方法。只有将眼、手、脑协调运用，才能达到熟练实验技能的目的。它可以帮助学生掌握知识，提高学生各方面的能力。

教师要用自己熟练的实验技巧、规范标准的实验操作、严肃认真的实验态度感化学生，尤其要告诫学生，不严格遵守实验操作规程会产生什么样的后果，从而让学生养成一丝不苟的治学精神和严谨的科学态度。在讲授“质量守恒定律”的内容时，我采用了实验探究的方法。首先，对红磷燃烧前后质量的测定，我是通过教师规范的演示实验来完成的。在此基础上，让学生分组探究铁钉与硫酸铜溶液反应前后的质量的变化。然后，组织学生讨论实验现象，并归纳结论，从而初步得出化学反应前物质总质量等于反应后物质总质量的结论。最后，再让学生自选仪器，对碳酸钠与盐酸反应前后物质总质量是否相等进行探究。通过测定敞口容器中化学反应前后质量的变化情况，使学生更深入地认识化学反应前后质量关系的本质。强调称量化学反应前后各物质的质量总和。这样的设计，既培养了学生的科研方法和素养，也让学生体会到探究的乐趣，提升了课堂效率。

三、优化课堂教学过程

全面发展观下的化学教学目标的实现，必须通过课堂

教学这一最基本、最重要的途径。因此，优化课堂教学过程就显得尤为重要。

1. 化学学习情境的创设

情境的价值在于“学”，而情境的创设主要是学习情境的创设，教师应想方设法，使自己创设的情境能激发学生学习的积极性。首先，应联系生活实际，如身边一些物质的PH值；洗头发时为何要用护发素；酸雨的危害等。其次，情境创设应生动有趣，如演示实验，展示化学变化、化学现象来引入学习主题。还可以通过多媒体模拟微观世界，让学生感受微粒的存在。在教学中，教师要创设多种学习情境，激发学生的学习热情，引导他们以积极的态度主动探索。

2. 教学方式和手段的选择与运用

在具体的化学教学中，选择教学方式时，除了要考虑学生因素、学校条件因素外，教学内容是需要着重考虑的重要因素。例如，“燃烧的条件”是“燃烧与灭火”一节中的重点和难点，也是重要的化学基础理论知识，教师宜选择交流型或自主型等高水平的教学方式进行教学；“常见物质的着火点”是“燃烧和灭火”一节中的非重点内容，学生只需“知道”就可以了，教师宜选择直授型或自答型等较低水平的教学方式进行教学。另外，在化学教学手段的选择和运用上，一要注重针对性。例如，酸碱盐的物理性质的教学，应展示该物质的实物，通过观察、实验、总结来归纳该物质的

性质；微粒性质的教学，应用计算机模拟微观粒子的变化过程，使微观本质形象化。二要重视多种教学媒体和手段的配合使用。例如，在教授“二氧化碳和氢氧化钙溶液反应的性质”时，可将实验过程用多媒体实物展台来呈现，现象十分明显。实验和多媒体的配合使用，使学生对浑浊现象有了非常深刻的印象，收到了很好的教学效果。

四、有效开展复习和习题教学

古人云：“温故而知新，可以为师矣。”说明了复习的重要性。为提高复习教学的有效性，首先可将知识网络整合，使每一单元的知识点联系起来，找出其中的联系和不同点，形成完整的知识网络，使学生将所学知识融会贯通。其次，练习题应有代表性和针对性，习题的数量应适当，难度要适中。习题的讲解，应注重将相同知识点的题集中起来进行讲评，使学生对问题的划归意识得到加强和训练。例如，在复习碱的内容时，我围绕着氢氧化钠的性质，提了这样几个问题：氢氧化钠变质的原理是什么？如何检验氢氧化钠是否变质？如果变质，又如何检验其是全部变质还是部分变质？氢氧化钠变质后，如何除去杂质？通过对这几个问题的分析、解决，使学生巩固了碱的相关性质，提高了学生灵活运用知识的能力。

总之，要想提高化学课堂教学效率，化学教师应在新课改背景下，结合实际，勇于探索，才能让学生由“学会”

变为“会学”，课堂教学也就一定事半功倍。

参考文献：

[1]王祖浩.走进课堂――初中化学新课程案例与评析[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]娄延果.化学课堂“教学行为对”及其组合的研究[D].东北师范大学，2010.