提高初中化学课堂效率探究
论如何提高初中化学教学的课堂效率
的技 巧 。
的视 角从课 前、 课堂和课外三个层面论述了如何提高初中化学教学的 课 堂效率 ， 并将重 点放在了课堂教学技 巧方面 ， 希望 对初 中化 学教学 有所启发 ， 共 同促进我国教育事业蓬勃发展 。 关键词 ： 初 中； 化学教学 ； 课堂效率
能更好地学好这 门课程。
才。但是 ， 也要看到初 中化学 １ ３常教学 中存在的不足 ： １ ． 过分 强调 中考指挥棒 的力量 ， 初 中化 学围着 中考转。 中
考是初 中学生的一个重要 的里程碑 ， 初 中生面临着巨大的 中考
压力 。不管是教师还 是学生几乎都是围着考试转 ， 中考考什么
新 校 园
Ｘ ｊ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ Ｈ ａ ｌ ｌ
教 学实践
论如何提高初中化学教学的课堂效率
贾锁 换
（ 徽县石佛学校 ， 甘肃
摘 要： 本论文主要从我 国初 中化学教学 的现状 出发 ， 运用独特
陇南 ７ ４ ２ ３ ０ ０ ） 技巧是一门非常深奥 的学问。 教师在课堂上可 以运用多种教学 技巧 ， 比如讲授法 、 讨论 法 、 对 比法 、 谈话法 、 阅读指导法 、 自学
的兴趣后就为大家讲解化学的神奇 。 并 抓住一切机会让学生亲
自动手观察和探究奇妙的化学世界 ， 大大提 高了实验课 的课堂
效率 。
只要教 师从课前 、 课堂、 课 外三个方 向研究提高初 中化学 教 学的技巧 ， 激发 学生学习化学 的热情 ， 就会起到事半 功倍的
效果 。
３ ． 化 学课后巩 固。课后巩固主要依靠学生 的自制力和兴
新课标下提高初中化学课堂教学有效性初探
新课标下提高初中化学课堂教学有效性初探随着新课改深化，提高课堂教学的有效性成为教育工作者不断探索和追求的目标。
有效的课堂教学是指教学过程的最优化，教学方法的科学化和教学效果的最大化，旨在提高课堂教学效益。
有效课堂的作用在于摒弃掉“无效或低效”的课堂教学行为，达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标，提高化学课堂教学效益，使学生在牢固掌握“双基”的基础上，培养学生的探究能力和创新能力。
结合我们目前初中化学课堂教学的现状，笔者认为，新课标下提高初中化学课堂教学有效性，应在激发学生的学习兴趣，精心设计和组织教学两个大的方面下功夫。
一、激发兴趣是提高化学课堂教学有效性的前提1.在实验中激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师。
有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展，初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。
要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察——惊叹——疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。
如：启蒙第一节课并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”，从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。
作为一名优秀教师，无疑教学应从诱发和激起学生的求知欲开始。
初三学生刚刚接触到化学这一新课程，绝大多数学生都有较高的求知欲和较大的学习热情，关键是教师如何保持和激发学生学习化学的兴趣。
常言道：眼见为实。
化学是一门实验性学科。
初三学生对化学充满了好奇心，恨不得早一点跨进化学科学的殿堂，更希望在已有生活经验的基础上，亲手动一动、做一做，化学课堂教学应认真做好每一个演示实验，更不要放过任何一次学生亲自动手的机会，积极鼓励学生完成家庭实验，大力提倡学生进行实验的设计和改进，从实验中激发学生的学习兴趣。
浅谈初中化学课堂教学效率的提高
在教学 实际中往往 出现学生参与意识不强或不 愿参 与的现象 ，其主要原因一方面是教师 “ 目中无 人” ， 比如制定 目标 、 设计方案等不是着眼于学生 ， 而 是 凭 自 己的 经验 和 主观 想 象 ，只 看 到 自己而 看 不 到 学生 ， 只考虑如何讲授而不考虑如何活动 ； 另一方面 是操作 方法 上的失 当， 不能灵 活多变 ， 违背学生 的认 知 规 律 。因 此 ， 在 教 学 中 教 师应 注 意 以下 几 个方 面 ： （ １ ） 根 据 学 生 的反 应 灵 活 调整 教 学 ； （ ２ ） 注重学法指导 ； （ ３ ） 恰 当运用现代化教学手段 ， 提高教学效率 ； （ ４ ） 要在教学过程 中有 意 向学生 渗透化学 的常 用研究方法和思想。 总之 ，影响初 中化学课堂教学效率的因素有很 多， 如何才能做到真正提高课 堂效率 ， 其关键就是如 何落实好提高课 堂效率 的策略 ，真正让课 堂成 为师 生探讨 、研究问题的场所 ，让师生都能真正互 动起 来， 这样才能利用好课堂上的时间 ， 达到提高课 堂效 率、 提 高 教 学 质 量 的 目的 。
２ ． 提 高 初 中化 学 课 堂 教 学效 率 ． 兴 趣 培 养 须 先
行
其次 ， 教师要从学生 的具体情况出发 ， 通过一定 的教学策略使学生能够接受并配合起来 。策略的选 用 必须有针对性 、 可行性 ， 要 顺 应 学 生 的实 际 情 况 ， 有利于学生 的活动表现 ，这样才能保证他们参 与的 实效性 。 再次， 教师要引导学生思维活动的深入 ， 使学生 不仅能够参与活动 ， 更能够对 问题进行 多层面 、 多角 度 的思考 ； 不仅 能够解决一般 问题 ， 更能够引发一些 深层次 的问题 ， 并主动探求解决问题的多种途径 ， 以 达 到 提 高和 创 新 。 最后 ， 教师要及 时 、 恰当 、 适度地进行评价 。 评价 是课 堂教 学 的终 结 环 节 ， 对 教 学 目标 的 达 成情 况 、 学 生的活动情况 、 课堂教学 的质量等 ， 教 师应不失时机 地 进行 评定 。这 样 一 方 面 可 以 明 晰优 劣 、正 误 和 得 失； 另一方面能够鼓 舞学生 ， 使之再接再厉 。
如何提高初中化学课堂教学效率
浅谈如何提高初中化学课堂教学效率实施素质教育是当前教育改革的中心任务，学校教育中的素质教育主要通过学科教学来完成，其主要阵地是课堂教学。
课堂教学是实施素质教育的主要环节，提高课堂教学效率是目前教育教学必须解决的关键问题。
当前初中化学课堂教学特别是农村中学的教学现状不容乐观，如何提高初中化学课堂教学效率迫在眉睫。
一、初中化学课堂教学存在的主要问题1.不注意科学性，缺乏科学求实精神，传授知识不准确（１）对教学要求把握不准确，教学中“超纲超标”或提高要求层次的现象十分突出。
如对原子核外电子排布的知识，本来只要求了解核外电子是分层排布的、了解原子结构示意图的涵义，但有的教师却要求学生练习很多元素的原子结构示意图；在化学计算题中随意拔高练习的情况也十分普遍。
（２）知识性、科学性错误突出，出现错别字或读错、写错一些字的现象，如“化合物”错为“化和物”等。
2．不注意培养学生的能力（１）学生的主体地位未得到落实。
在化学课堂教学中不给学生留出自学、思考的时间或留出时间给学生后撒手不管。
对教学要求不高，可读性强的章节，不放手让学生自学；学生自己能归纳总结的问题，教师也包办，甚至于每一章的小结也照讲一遍；缺乏有效提问甚至一节课下来根本不提问或者满堂问，但提问太简单，学生不假思索就能回答，反而使学生养成了思维的懒惰性。
此外，也有教师提的问题难度过大，学生无法回答，不能真正活跃学生的思维。
（２）在阅读方法、记忆方法、思维方法及解题思路等方面不加强引导。
把主要精力放在了让学生练习大量的习题上，以期通过反复的习题练习、反复评讲让学生获取和巩固知识，从而导致学生的作业量很大，很多学生都要完成三种甚至更多的练习。
教师在评讲时也不注意选择典型例题讲评方法、讲评思路，而往往就题论题，不加选择地全部评讲。
在阅读方面也不加强指导，不提出阅读思考题和重难点。
如让学生阅读氧气、氢气等物质的物理性质时，教师不指明通过阅读该了解什么，重点掌握什么，甚至有的要求学生将这些物质的所有物理性质全部背下来；记忆方面也不讲求方法，不会恰当运用顺口溜、联想记忆等方法让学生记忆元素符号，元素的化合价及某些反应方程式和规律，从而导致学生认为化学知识凌乱、枯燥、难学。
如何提高初中化学课堂教学效率
如何提高初中化学课堂教学效率摘要：初中化学研究物质的组成结构，对于初中生来说，化学是一门抽象的学科，化学中大部分知识都是化学符号，无法具象成事物，所以初中生感觉化学复杂抽象，在学习时有一定难度。
本文对如何提高初中化学课堂教学效率进行分析，以供参考。
关键词：初中化学；课堂教学；策略引言作为一名一线教师，课堂要想做到高效，就需要不断地去探索，不断改进教学方式，不断学习新的理念、教学手段和方法，时刻保持自己的思想与时俱进。
我们必须始终牢记这个初心，才能为这个初心砥砺前行！一、创新课堂引入，激发学习兴趣正所谓“兴趣是最好的老师”，在初中学生对于化学学科的学习过程中，良好的学习兴趣不仅能够有效地为引导学生求知化学提供巨大动力，还能够充分调动学生对初中化学学科学习的积极性和主动性。
对于初中学生来说，刚接触化学学科的学习可能会感觉无法迈入正轨，对于化学学科的相关理论概念无法理解透彻，长此以往，必将会影响初中学生化学学科核心素养的培养。
因此在教学过程中，教师必须以创新有趣的课堂引入模式，因势利导的引导学生主动探寻化学学科学习乐趣。
例如在初中学生初步接触化学时，教师可以在课堂引入一些有趣的化学实验演示，如“碘钟实验”，通过对29%过氧化氢溶液、碘酸钾、硫酸锰以及可溶性淀粉、丙二酸和1moL/L的硫酸等试剂进行介绍并设计开展实验，在时钟反应过程中有效唤起初中学生对于化学学科学习的兴趣和探知欲望，为初中学生对化学学科的学习提供源动力。
二、运用现代信息技术，提升教学效率随着科学信息技术的不断发展，越来越多的化学教师开始在教学过程中通过引入新兴的多媒体教学设计为媒介，有效促进初中化学课程革新。
尤其对于初中学生来说，其正处于个体身心发展的关键时期，在学习的过程中往往会有较强的自我性，需要教师以创新发展的教学技术，紧紧抓住学生在化学学科学习过程中的注意力，通过多媒体教学技术将课程所学知识概念以图文并茂的形式直观地展现在学生眼前，从而有效辅助学生深化对于初中化学学科知识的理解。
提高初中化学课堂教学效率的策略探索
难点中的难点 ， 学生上课 听得懂 ， 但考试 时又不会 做 ， 这 一 直 是教 师头 痛 的事 情 。 教学 中采 取 让 学 生 自 己分 析 、 归纳 、 总结 ， 促进 对知识 、 技能的巩 固、 掌握 和应用 ， 复 分 解 反 应 是 初 中 化 学 中基 本 反 应 类 型 之 一 学 习 复分 解 反应 后 ． 发 动 学 生讨 论 、 自己归 纳 总 结 找 出反 应 进 行 的 条 件 。 通 过 学 生 自身 的 学 习 活 动 对 知 识 进 行 归 纳 、总 结 ． 深刻 理 解 了 复 分 解 反 应 发 生 的 条 件， 形 成完 整 的知 识 体 系 。 ２ ． 组织小组学 习． 将合作与差异并行。 小 组 学 习 模 式 的实 施 ， 主要 通过 实 验 及 让 学 生 自 己出 试 卷 为 主 要 途 径 。对 学 生 进 行 差 异 性 分 组 ， 学 得 好 的学 生 一 组 ， 差一点同一组 。 有利 于“ 同一 水 平 ” 的切磋与学习 ， 不 仅 能 提 高 学 生 的学 习 兴 趣 ， 其 挑 战性 也 会 随 之 被 调 动 起 来 ； 而 对 于 差 一 点的小组来说 。 他 们 也 会 在 合 作 的 学 习 过 程 中增 强 自信 ， 并 向 学 得 比较 好 的 一 组 “ 靠拢” 指 导 学 生 自编 试 卷 好 处 多 ： 一 是 有 利 于 提 高 学 生 学 习 的 主动 性 和 自觉 性 ： 二是 有利 于培 养学生综 合复 习的能力 。 要 出好 试 题 。 必 须 对 整 个 单 元 或 某 些 知 识 点 有 整 体 了 解 ， 这 也 正 是 优 化 学 习 效 果 和 提 高 学 习 效 率 的 一 个 基 本 要 求 。而 对 于实 验 分 组来 讲 。 可 以 进 行 自主 搭 配 ． 学 生 自 己 选 择 合 作者 ， 一 起 完 成 实 验 。既 可 以 提 高 学 习 兴 趣 ， 又 有 利 于 合 作 学 习。 三、 注重实验教学 。 提 高 课 堂 教 学 效 率 化 学是 一 门 以 实 验 为 基 础 的 学 科 ，而 对 于 中学 生 年 龄 特 点来 讲 ， 他 们 对 动 手 的实 验 远 比理 论 更 感 兴 趣 。 因 此 ， 精 心 打 造“ 实验课堂” 是 提 高化 学 课 堂 教 学 效 率 的 重 要 途 径 。 例如 ， 教 学《 分子运动》 时， 我 把 一 培 养 皿 放 在投 影 仪 的 承 物 玻 璃 面 上 ， 在 培 养 皿 中加 入 约 ２ ， ３ 体 积 水 ．然 后 用 药 匙 取 一 小 粒 品红 ， 放 人 培 养皿 中 。 品红 是一 种 红 色 染 料 ， 最 初 在 水 中 缓慢 溶 解 ， 渐 渐 地 明显 分 成 两 支 ． 待片刻后 ， 扩散完成。 此 时， 分 子 运 动 的全 过 程通 过 光 学 投 影 到银 幕上 ， 学 生 都 能真 实 清楚 地 观 察 到 并 透过 观察 到 的现 象 ． 认 识分 子处 在不 停 地 运 动 状 态 中 。 通 过 实 验 ，学 生 可 以更 清 晰地 观察 到 物 质 运 动 的 状 态 ，对 分 子 的概 念、 性 质 和 结 构 也 会 更 记忆 深 刻 ， 理解得更透彻 。 实践证 明， 借 助投 影 演 示 实 验 ， 能 强 化 实 验 演 示 效 果 和实 验 的 直 观 性 ， 有 利 于培 养 学 生 的观 察 能 力 ， 从 而优 化教 学 效 果 。 综上所述 ， 化 学 是 一 门实 验 性 较 强 的学 科 ， 因此 在 教 学 过 程 中 ．化 学 教 师 更 应 注重 以 学 生 为 本 的 教 育 理 念 ，不 论 是 备 课、 教学 ， 或是实验 ， 都 应 以学 生 为 中心 ， 以提 高 学 生 的学 习兴 趣及 主观能动性 为中心 ， 丰富教学 方式方法 ， 敢 于创新 ， 精 心 备课 、 精讲 精练 、 精心打造实 验课堂 ， 在 提 高 化 学 课 堂 教 学 效 率 的 同时 ， 培 养学 生 的创 新 精 神 及 实 践 能 力 。 参 考 文献 ： ［ １ ］ 文 国庆 ． 从 中考 浅 谈 如 何 提 高 初 中化 学 教 学质 量 ［ Ｊ ］ ． 中国科 教 创 新 导刊 ， ２ ０ １ ｌ （ ２ １ ） ． ［ ２ ］ 秦亮． 打 造高效课堂提高教 学实效［ Ｊ ］ ． 语文学刊 ， ２ ０ １ ２
浅析如何提升初中化学课堂教学的有效性
浅析如何提升初中化学课堂教学的有效性化学在人类的生产与生活中发挥了不可估量的作用，初中化学作为九年义务教育的一门重要学科，对于初中生来说是一个新鲜而陌生的科目，更多的注重学员对于理论与实验结合的能力，培养学生能充分将化学知识运用到日常生活中，因此化学的课堂教学模式尤其独特性。
为了正确引导初中生的化学知识学习，培养学生浓厚的化学学习兴趣，如何提高化学课堂教学的有效性对初中生化学知识的学习很重要。
一、教师组织学生化学知识的思考在传统教育模式中，填鸭式的教育模式固定了学生的思维，学生通常只知道书本理论，却不知道理论知识的由来，所以这样在教育体系下的学生往往应变能力比较差。
同时缺乏思考是导致工作机械化、创新能力不强的罪魁祸首，所以教师应组织学生对化学知识的思考，不仅激起学生的求知欲，同时保证了课堂活跃的气氛，有助于提高学生学习积极性。
教师在传授学生知识时留下问题或者学生自己提出问题有利于提高学生对知识的掌握程度，同时避免学生长时期不用脑导致脑力退化的现象。
以实验《铁生锈的条件》为例，教师将授课前一夜用水洗过的钉子给学生观察，然后抛出问题，造成铁钉生锈是怎么原因及相关因素？通过分析引导学生正确的思维模式，首先确定可能造成铁钉锈蚀的因素，即空气中的氧气或水蒸气或二者的混合体。
继而做出三组实验，运用控制变量法，分别将铁钉放入上述三种因素条件下观察，最终以实验结果为准，这种诱导学生主动思考的教学方式可以有效帮助掌握知识并加深印象。
二、利用信息技术活跃课堂气氛初中生正处于成长时期，对外界事物充满好奇心，而学习过于枯燥，导致大多学生积极性不高，因此教师合理利用信息技术对没有进行实验的化学知识进行三维动画讲解，使枯燥的理论知识生动化，活跃课堂的学习氛围同时有利于学生知识的巩固。
如利用信息技术将溶液导电性的实验以视频的形式播放，既保证了实验科学性和准确性，同时保证了课堂效率。
三、情景教学增加课堂趣味性情景教学是当前新教学体制的一种教学手段，主要是将枯燥的知识通过生动形象的情景实况表现出来，增加课堂的趣味性，达到提高课堂学习效率的效果。
提高初中化学课堂教学效率的具体策略分析
教学篇•高效课堂一、初中化学教学现状（一）教学内容和方式过于呆板面临着中考的升学压力，各科老师都会把精力集中在课本内容的教授上，从而一直重复传统的面对应试教育的“讲课—练题—讲题”的模式。
化学教学也逃脱不了这样的呆板教学方式，如何让学生会做每一道题成了化学教师的教学目标。
（二）学生的积极性不高学生只是把化学课堂当作一个学习解题知识和方法的地方，他们在化学学习中不善于去发现问题，也不善于去思考和解决问题。
同时，在上课时，学生没有探索精神，老师照本宣科，学生与老师的交流互动过少，让整个课堂的氛围更加沉闷。
（三）功利性教学由于学校内教学评价机制就是以每个学生的成绩作为评判学生和老师的标准，在教学过程中的两大主体同时受到来自外部的压力，这既会影响老师和学生参与教学的心情，也会影响化学课堂的教学效率。
更为重要的是，在这种功利性教学的情况下，一些爱问爱想的学生的发言能力被扼杀，学生患上了“失语症”，他们不敢表达自己真正的想法。
最终，学生沦为一个个做题工具。
二、提高初中化学课堂教学效率的具体策略（一）树立正确的教学目标，激发学生学习兴趣新课程改革的文件明确表明，教育目的是要促进学生全面发展，学校要进行素质教育。
化学教师们应该紧跟国家教育政策，把素质教育落到实处，以让学生学会自主探索化学世界为教学目标。
在树立正确的教学目标后，化学教师们就可以根据这个目标，采取一定的方法激发学生的化学兴趣。
比如，在面对“我们为什么要学习化学”这个问题时，教师们不应该照本宣科，而应该立足于生活实际，讲一讲化学对人类社会到底产生了什么作用，化学到底被应用到了哪些方面。
老师们可以提到化学与香水制作，化学与材料学的关系来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
（二）尊重学生的主体地位，建立平等交流的师生关系化学是一门科学。
老师和学生都是在课堂上探索化学世界的独立个体。
老师们首先要把学生放在与自己同等重要的位置上与学生交流对话。
在学习化学的过程中，老师和学生都要本着求真务实的科学精神，老师要接受学生提出的质疑，学生也要虚心接受老师的指导。
构建初中化学高效课堂的策略探讨
构建初中化学高效课堂的策略探讨初中化学是一门重要的基础学科，也是日常生活中必不可少的一部分。
如何构建高效的初中化学课堂对于学生的学习成果和对化学知识的理解至关重要。
以下是几点构建初中化学高效课堂的策略：1. 营造积极的学习氛围初中生年龄较小，兴趣爱好较为广泛，因此营造积极的学习氛围是尤为关键。
老师可以通过课堂互动、激发学生兴趣、以及教学方式上的多样化，让学生对化学学习产生兴趣，并且通过更好的学习效果体现出积极的学习态度。
2. 运用现代化的教学手段现代化的教学手段不仅可以激发学生兴趣，也可以提高化学知识的学习效果。
例如，电子板书、多媒体、微课、情境案例等等，都可以使化学知识更生动、易于理解与记忆。
同时，老师可以通过在线教学提供学课后作业，供学生在线提交，增加学生参与度，并且方便批改。
3. 引导学生主动探究学生在学习化学知识时，老师应该引导学生通过实验、探究等方式主动探究知识点。
这种探究式学习方式有助于学生发现问题、解决问题，并加深对化学知识的理解，提高学习效果。
4. 把握教学节奏，尽可能让知识有序呈现初中生的认知能力相对较低，因此老师需要把握好教学节奏，尽量让知识有序呈现。
这不仅可以使学生掌握更多的知识，还可以提高学习效率，缩短学习时间，合理的安排知识内容，保证学生学的细致深入。
5. 通过合理的考核方式，促进学生学习动力的提高合理的考核方式能够促进学生的学习动力，激发其努力学习的热情。
老师可以通过内部考试、学习竞赛等方式对学生进行考核，让学生感受到化学学习的重要性。
同时，老师也应该注重考核过程中的反馈，及时提供建议和帮助，让学生感受到自己的进步和成就，进而激励学习动力。
总结构建初中化学高效课堂需要很多方面的举措，从学习氛围的营造到多样化的教学方式应用，从引导学生主动探究到把握教学节奏的合理安排，再到考核方式的合理运用，都是提高初中化学课堂效率的重要策略，期待更多的老师能在实际教学中运用，让初中化学课堂构建的更加高效。
论如何提高初中化学课堂效率
论如何提高初中化学课堂效率【摘要】教育是培养人的一种社会活动，科学技术人才靠教育培养。
而对老师而言，把教学当做艺术看，课堂是一种美学经验。
【关键词】化学魅力；自主学习；学习效率要想提升初中化学教学时效性，老师不仅会“教”，学生又要会“学”。
在明确教学目的的前提下，老师要充实挖掘教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料）资源，和学生生活情感与经验“对接”，发挥化学实验的功能，以此来提升班级课程授教时效性。
1．充实把握教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料），展现化学魅力所有老师都需要仔细分析大纲、研究教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料），不但是对教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料）的理解领会，还包括对教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料）的加工处理，应用可用的教学条件包括实验设备、现代化教学本领及自身的教学经验，富有创造性教授化学知识（知识是人类生产和生活经验的总结）。
尤其对化学学科来讲，要求科学、严肃、严谨和全面具体，假设只是死板地按照现文进行宣读，学生时间一长容易疲倦和厌烦。
化学知识（知识是人类生产和生活经验的总结）来源于生活又应用于生活，所以老师在教学时要时刻抓住“生活”这条主线。
比如，在学习了一氧化碳的知识（知识是人类生产和生活经验的总结）后，老师可以问学生：冬天用蜂窝煤时为什么容易发生煤气中毒。
又如，在学习了金属的氧化知识（知识是人类生产和生活经验的总结）后，老师可以问学生：为什么自行车长时间放置屋外容易生锈等。
经过这些难题的设置，可以可行地刺激引发起学生的生活情感，从而增强化学的学习兴趣。
2．讲究教学方法，激发学生自主学习2．1 加强预习，做好笔记。
优化初中化学教学过程提高课堂效率
优化初中化学教学过程提高课堂效率优化初中化学教学过程提高课堂效率初中化学作为一门基础学科，对培养学生科学素养和培养创新精神起着重要的作用。
然而，传统的教学方式往往过于注重知识的灌输，忽视了培养学生的实践能力和问题解决能力。
为了提高课堂效率和学习效果，优化初中化学教学过程是非常重要的。
本文将从几个方面来探讨如何优化初中化学教学过程以提高课堂效率。
首先，教师在教学过程中应注重培养学生的兴趣。
兴趣是学生学习的最大动力。
因此，教师可以采用多种方式激发学生的兴趣，如举办化学实验表演、组织实地考察等活动。
通过这些活动，学生能够亲身体验化学的奥妙，提高学习的主动性和积极性。
其次，教师应合理安排教学内容。
化学是一门理论和实验相结合的学科，因此，教师在教学过程中应既讲理论、又进行实验。
理论部分可以通过讲解PPT、板书等方式进行，但需要注意避免过多的纸上讲学，要注重启发式提问，激发学生思考。
实验部分可以采用小组合作的方式，让学生亲手进行实验操作，培养他们的实践能力和动手能力。
此外，教师应注重知识与生活的联系。
化学是与生活密切相关的学科，教师可以通过生活中的例子来解释化学知识。
如在讲解酸碱中和反应时，可以结合生活中的酸果汁和碱性食物等例子，让学生了解化学知识与日常生活的联系，提高学生学习的实用性。
此外，在教学过程中还应注重培养学生的问题解决能力。
化学是一门需要探究和发现的学科，学生应具备发现问题、分析问题和解决问题的能力。
因此，在课堂上教师可以鼓励学生提问，帮助他们解决问题。
同时，教师还可以引导学生使用化学知识解决实际问题，开展科学实践活动，培养学生的创新思维和动手实践能力。
最后，教师在教学过程中还应注重评价的灵活性。
传统的评价方式主要是考试和作业，忽视了学生的创新能力和实践能力。
因此，教师可以采取多种评价方式，如项目制评价、小组讨论评价等，给予学生更多的自主发展空间，充分发挥学生的潜力。
综上所述，优化初中化学教学过程可以提高课堂效率和学习效果。
初中化学课堂教学如何提高有效性研究
初中化学课堂教学如何提高有效性研究摘要寻求有效教学，提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目标，传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。
笔者从学生学习兴趣的培养，教师的教学设计，新课程理念下的教师角色和教学行为的转变等方面探究，通过发现探究式、自主交往式、过程活动式开展有效教学，大大提高了课堂效率。
关键词初中化学、课堂教学、有效性研究1.问题的提出新课程标准的核心是：“以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点”，强调“一切为了每一位学生的发展”，培养学生终身学习的愿望和能力〔1〕。
学生知识的获得，能力的提高，创新精神的培养，课堂教学仍为主渠道。
经调查，学生手中的资料名目繁多，如：学习指导、同步导学、精析精练……。
可谓要有尽有，教师作统一要求完成的作业资料至少有两种，每天大部分学生要做到晚上12：00后才能完成，住宿生甚至要打着手电筒在被窝里借光完成作业，严重催残了学生的身心健康。
根据《学校卫生工作条例》第二章第五条之规定：学校应当合理安排学生的学习时间。
学生每日学习时间（包括自习），中学不超过八小时。
学校或者教师不得以任何理由和方式，增加授课时间和作业量，加重学生学习负担〔2〕。
笔者教学时并未使用这些资料，用一个实验班跟踪对比，所得的效果与前者相差无几。
看来，好的教学效果，并不是用题海战术练出来的。
为提高课堂教学效率，促进学生全面发展，笔者对初中化学课堂教学的有效性进行了调查分析并提出相应的教学策略。
2.课题假设从课堂教学活动中的三个要素（学生、教师、课程资源）出发，在基本普及九年义务教育的今天，假定课程资源相同的条件下对教师，学生、教学行为进行研究。
3.研究方法3.1 文献法：已有的文献研究表明，课堂教学有效性，是从变量的特征进行理论分析，或从教学实践进行归纳总结。
本研究把理论与实践相结合，谈提高课堂效率的措施及策略。
3.2 调查法：采用问卷调查法。
初中化学教学中课堂效率提高论文
初中化学教学中课堂效率的提高探究在新形势下开展课堂教学有效性的研究非常有必要。
结合我们目前初中化学课堂教学的现状，我认为其改革应在激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，充分认识到学生是学习的主体方面下功夫，提高化学课堂教学效益，使学生在牢固掌握“双基”的基础上，培养学生的探究能力和创新能力。
我认为可以从以下方面作些探索：一、深刻理解课堂有效性的内涵1、课堂教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。
有效的课堂教学，教师应该关注学生的发展，确立学生的主体地位，确立一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面、主动和协调的发展。
2、课堂教学的有效性需要教师具有时间和效益的观念。
教师在进行课程和教学设计时应充分考虑课堂教学的效益，不能为追求形式而抛弃对教学效益的追求。
3、课堂教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。
在课堂教学过程中，教师应改变旧的教学观念，采取有效的教学策略，形成对教学反思的能力。
4、课堂教学的有效性要以学生学习方式的转变与促进学生有效地的学习为条件。
二、兴趣是最好的老师，激发兴趣是化学有效课堂教学的前提1、绪言是打开学生兴趣之门的钥匙。
正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。
经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的，因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。
要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。
在教案设计过程中，要把绪言的教学难点定在激发学生兴趣和树立信念上，为此整堂课的程序设计为制趣——初立志——讨论——实验——自学——辨析——在立志。
如在上绪言课时开始想学生介绍，从今天开始我们开始学习一门新的课程，可以将事先填充的氢气球放飞到教室上空，下系一红色绸带上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功，让课堂充满欢乐愉快的气氛。
2、通过实验教学培养学习兴趣，在实验中激发学生兴趣。
初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。
提高初中化学课堂效率几点尝试
提高初中化学课堂效率的几点尝试【摘要】如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率就显得格外关键，那么怎样才能提高初中化学课堂效率呢？一、认真备课，胸有成竹二、创设情景，引入新课三、精讲精练，提高效率四、做好实验，激发兴趣五、课堂小结，巩固知识【关键词】初中化学提高课堂效率备课初中化学是初三的起始学科，概念多，难度大，记忆容量大，这就对老师的教学方法、教学效果提出了更高的要求。
如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率就显得格外关键，那么怎样才能提高初中化学课堂效率呢？下面结合我多年的教学经验谈谈提高初中化学课堂效率的几点尝试：1.认真备课，胸有成竹备课是讲课的起始环节，充分备课是上好课的前提，提高课堂效率，首先要抓好备课这一环。
教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。
就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。
可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。
教师在备课时，应该做到以下几点：1.1 备课程标准准确地把握《全日制义务教育化学课程标准》对本节课的要求，才能抓住教学目标，抓准教材训练点。
1.2 备教材教师在平常备课时，要吃透教材，甚至要能做到超越教材。
吃透教材就是对教学内容要心中有数，教学目标是什么？重点、难点、知识点和中考热点又是什么？如何分散难点、突出重点？这节课的知识与前后知识有没有连贯性？如何通过训练实现教学目标？1.3 备学生要时时想到学生，处处从学生的实际出发，多从学生的角度考虑问题，因材因人施教。
备学生主要围绕备学生的学科认知特点和规律，备学生的知识基础，备学生的经验基础和生活关注点，备学生的能力和兴趣等内容展开的。
1.4 备教法教学方法是与教学内容、教师和学生的实际以及教学情境相适应的。
有什么样的教学内容、教学情境，就应该有什么样的教学方法，教学方法的使用不应有固定不变的模式，而应因人、因地、因时而异。
如何提高初中化学课堂教学效率
浅谈如何提高初中化学课堂的教学效率摘要：在有限的学习时间内，减轻学生的负担，提高初中化学教学效率一直是我们一线教师共同的目标。
本文笔者结合自己的教学经验和实践，主要从备教材知识，备学生心理，备好课堂每个环节；方法多样化，激发学生的学习兴趣；应用多媒体教学，帮助学生加深理解和记忆；开展有效实验，提高课堂教学效率；教给学生学习方法，授之以渔五方面就如何提高初中化学课堂教学效率进行了具体探究，以期提高学生的化学能力。
关键词：初中化学；课堂教学；效率提高教学效率是现代教学的基本要求，要想提高初中化学课堂教学效率，教师在教学过程中就应努力调动学生学习化学知识的积极性，做好启发、引导工作，在课堂四十五分钟内有效激发学生的学习热情，使学生愿学、乐学，能轻松、顺利地掌握教师传授的化学基础知识和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。
下面笔者结合自己多年的教学经验，就如何提高初中化学课堂教学效率谈几点浅见。
一、备教材知识，备学生心理，备好课堂每个环节“备、讲、批、辅、考”是教学工作的基本流程，备课是教学工作的起点，一节课的效果如何很大程度上取决于备课的质量。
初中化学知识相对较少，教师如果想要把每节课都上得精彩有效果，就要在充分掌握知识的基础上，依据课程标准，对教材、教学参考书进行充分研究和分析，制定课时教学计划，确定课时目标、重点和难点、师生达标的措施，另外还要考虑学生的情况，多少学生愿意学，多少学生学得好，后进生的不足在什么地方，他们有哪些心理特征，有无心理障碍，哪些地方容易失误等。
教师要对以上这些因素了如指掌，再按课时目标写出教案，精心上课。
二、方法多样化，激发学生的学习兴趣新课程标准提倡让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。
瑞士著名教育家皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”兴趣是最好的老师。
如果教师能够因势利导，激发学生的兴趣，形成良好的学习氛围，势必可以很好地提高教学效率。
优化初中化学教学过程提高课堂效率
优化初中化学教学过程提高课堂效率优化初中化学教学过程提高课堂效率随着经济的快速发展，人们对科学知识的需求越来越高。
而化学作为一门关乎生活的学科，对于初中生来说尤为重要。
然而，在当前初中化学教学中，课堂效率往往不能得到充分的提高，学生的学习兴趣也不够高。
为此，我们需要重视优化初中化学教学过程，提升课堂效率，激发学生的学习兴趣。
首先，我们应该注重培养学生的实践动手能力。
化学是一门实践性很强的学科，通过实践，学生能更好地理解化学原理和概念。
因此，我们可以适当增加化学实验课程的比例，让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析实验结果。
同时，我们还可以鼓励学生进行小组合作实验，锻炼他们的团队合作能力。
通过这种方式，学生们能够更加深入地了解化学知识，提高实践能力。
其次，我们应该开展多元化的教学方法。
传统的教学方法往往过于单一，在一味讲解和记忆的过程中，学生容易产生学习疲劳，学习效果也不佳。
因此，我们可以引入一些多媒体教学手段，如利用幻灯片、视频等来辅助教学，让学生更加直观地理解化学知识。
此外，我们还可以开展一些有趣的教学活动，如化学展览、化学竞赛等，增加学生与化学的互动，提高学习兴趣。
此外，我们还可以适当减少课堂的知识点，注重培养学生的思维能力。
目前初中化学课程内容较多，学生常常处于知识的堆砌中，难以真正理解和消化。
因此，我们可以根据核心概念和重要知识点的难易程度，适度减少课堂内容，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
引导学生学会思考，培养他们的逻辑思维能力和分析能力，让他们能够独立解决问题。
此外，我们还应该建立起有效的交流机制。
在传统的课堂教学中，学生们往往只是被动地接受知识，而缺乏与老师和同学的积极交流。
因此，我们可以通过设置小组讨论、课前讲座等方式，促进学生之间的互动和交流。
每位学生都应该有机会表达自己的见解和观点，激发他们的思考，培养他们的表达能力。
最后，我们需要注重教师的专业素养提升。
教师是教学过程中的中流砥柱，他们的教学水平直接影响到课堂效果。
如何提高初中化学课堂效率
如何提高初中化学的课堂效率课堂教学是实施素质教育的主阵地,实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学予以突破,而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
推进课堂教学方法改革、转变学生的学习方式、追求常态课堂的优质高效是基础教育课程改革的任务之一,也是我们打造高效课堂的依据。
高效的化学课堂要求在化学教学中以学生的学习效率为基础,以提升学生的化学素质为目的,通过一些有效的教学手段实现课堂的高质量高效率。
一、转变传统的教学观念,让学生成为课堂的主体课程改革在目前已经沸沸扬扬,但是面对当前的应试教育,多数家长看重的还是最后的考试成绩,并不重视学习的过程与方式。
我校的教师专程去杜郎口学习那里的先进经验,回来在部分年级进行了一段时间的教学模式的改革,虽然效果确实不错,但开始实施起来并不顺利。
为了解决问题,学校领导实施了“三请”方案,请外面的教师进来讲,请学生家长进来听,请学生对课改进行评。
通过“三请”,不论是老师、学生还是家长,思想都有了极大的转变,对新的教学模式有了新的认识。
为了更快更好地让学生适应新的教学模式,我在化学教学中改变了过去教师讲、学生听的填鸭式教学模式,积极采用新的教学模式。
培养学生自主学习、自主探究的能力,并让学生课下查资料、制作一些简单的课件,在课上分小组展示,极大提高了学生的学习兴趣,让学生成为课堂学习的主体。
二、激发兴趣,引导学生乐学兴趣是最好的老师,兴趣是求知的巨大动力,是发明创造的源泉。
兴趣在于激发。
教师在教学过程中要因势利导,引导并及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。
有针对性地帮助学生扫除学习中的障碍,唤起他们的学习兴趣,使他们积极主动自觉地学。
初中化学对学生来说是一门新学科,大部分学生开始会对化学学习颇有兴趣,尤其对化学实验更感到有意思。
但是当学到化学用语、元素符号和基本概念时,常常会感到抽象难懂、枯燥乏味。
因此把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科,不能灵活地理论联系实际,原有的兴趣也就慢慢地消失了。
如何提高初中化学课堂学习效率
浅谈如何提高初中化学课堂学习效率随着现代知识体系的不断扩展和素质教育的大力普及，如何提高化学课堂教学效率，从而更好的实施新课标，已经成为我们每一个教师都要深思的问题。
这里我结合自己在教学工作中的一些实践经验，谈几点初浅的认识。
一、培养学生对化学学科的浓厚兴趣。
爱因斯坦说过：”兴趣是最好的老师。
”学生的学习积极性往往以他们的学习兴趣为转移，当学生对某学科知识产生兴趣时，他就会积极主动、心情愉快地去学习。
由此可见，要提高教学效率，激发学生浓厚的兴趣和求知欲是前提。
二、构建”教师为主导、学生为主体”的和谐课堂教学关系。
古人云：”亲其师而信其道。
”融洽的师生情感可以调动师生双方的情绪，焕发教师“教”的激情和学生“学”的热情，营造出和谐的教学氛围。
课堂教学要提高效率，就必须建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐师生关系，创设民主与轻松的课堂教学环境。
在这样的教学环境里，学生消除了胆怯和依赖心理，他们便可以无拘无束地充分表现自己，使课堂氛围轻松愉快。
当然，教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的关系，以学生为主体，并不意味着忽略教师的主导作用。
教师的主导作用发挥得越充分，学生的主体地位越巩固。
因此，教师应在教学中突出学生的主体地位，面向全体学生，使学生成为课堂的主人，焕发出课堂的生命力。
做到师生互动，融为一体。
三、掌握课程理念，转变教学观念现代教学论认为，所谓教学，就是教师有效地合理地组织学生的学习活动，是学生在教师指导下主动地探索、获取知识的过程。
在探索获取知识的过程中，同时会形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。
新课程标准理念可以归纳成简要的36个字：“增强兴趣、自信----面向全体学生----起点低、目标实----探究之中发展----渗透德育、人文----科学评价导向。
”例如在新教材上试验课时，要求先设置问题情境，激发学生试验兴趣，再让学生自己设计实验步骤，引导学生讨论、交流、互相评价，最后小结。
如何提高初中化学课堂教学效率
浅谈如何提高初中化学课堂教学效率提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。
要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起。
教师要在课堂四十五分钟内激发学生的学习热情，使学生愿学、乐学，能轻松接受、顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。
以下笔者就提高初中化学课堂教学效率谈几点浅见:
一、掌握课程理念，转变教学观念
目前，很多教师都有这样的尴尬：课堂教学花时多、收效少，有时一个知识点已经重复讲了很多遍了，题目也做过了，但是到了考试还是有那么多学生做错，教学成绩大面积还是上不去。
究其主要原因，在于许多教师不愿放弃已经形成的教学经验，把学生仅仅看作教育的对象和灌装知识的容器，在课堂教学中重教轻学、重知轻能、重记轻思、重外部控制轻内部转化。
而现代教学论认为，所谓教学，就是教师有效地、合理地组织学生的学习活动。
课堂教学的过程，应当是学生在教师指导下主动地探索、获取知识的过程，在探索获取知识的过程中，同时会形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。
如果没有这样的过程，就是知识的传授也很难真正到位、真正落实。
但我们的教育观念和教育行为与这种教育。
提高初中化学课堂教学效率的策略探析
作者简介：程樑（1981－），男，江苏苏州人，中学一级教师，从事化学教学与研究。
传统化学教学存在着重教法而轻学法的弊端，致使学生对化学不感兴趣，化学教学效率不高，不利于学生的全面发展。
要想在有限的课堂时间里让学生获取更多的知识、方法和技能，教师需要不断优化课堂教学，提高课堂教学效率。
本文就提高初中化学课堂教学的效率提出了几点建议。
一、充分准备，提高课堂教学效率其一，钻研教材。
一堂课能否收到好的教学效果，受很多因素的影响，如学生的接受能力、课程的难易程度以及教师钻研教材的深度等。
新课程标准明确指出钻研教材的内容为：钻研学生，钻研板书，钻研教学目标，明确教学重点，突破教学难点。
如果只是按照教材授课，那么即使学生感觉听懂了，也不会灵活运用知识。
因此，教师在钻研教材时要尽量做到全面。
例如，在对实验室用双氧水和二氧化锰制取氧气进行备课时，教师首先应在备课本上写下反应方程式：2H 2O 2MnO 22O+O 2↑，并在二氧化锰处打下问号，写下要向学生提出的问题：①为什么二氧化锰没写在反应物的一边，也没有写在生成物的一边，它在反应中扮演什么样的角色呢？②教科书上明确指出它是催化剂，用于加快反应的进行，那是不是所有的催化剂都会加快反应的进行呢？③在所有的反应中二氧化锰都是催化剂吗？④常见的催化剂有哪些？这样，既可以避免枯燥无味的教学，也会让学生在轻松愉悦的氛围中体验探究式学习的乐趣，进而提高课堂教学效率。
其二，因材施教。
学生的生活环境不同，接受知识的能力也不同，教师在教学中应结合学生的实际情况，精心设计一些有针对性、代表性和启发性的问题，以便学生掌握知识。
例如，讲解实验室用稀盐酸和碳酸钙制取二氧化碳时，教师应向学生展示仪器，分析反应原理以及实验中需要注意的事项。
对于基础相对比较差的学生，只要求他们书写反应的化学方程式，避免打击他们学习的积极性；对于基础相对较好的学生，可引导学生将其与稀硝酸和碳酸钙反应的化学方程式对比，书写碳酸钙与稀硝酸的反应方程式。
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提高初中化学课堂效率探究
摘要：新课改对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课改的变化，教学改革要努力实现新的突破。
因此，提高初中化学课堂教学效率，已成为现代化学教学的一个重要理念。
关键词：初中化学；课堂；效率
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）14-0075-01
随着新课改的推进，化学教学也在发生着日新月异的变化。
化学课堂教学的有效性是化学教学的生命，而这生命的延续必须以提高课堂教学效率为中心。
那么如何提高课堂教学效率，笔者结合教学实践，从以下四个方面进行探讨。
一、明确学习化学的目的
化学就在我们身边，人类的衣、食、住、行都离不开化学。
化学在一定程度上提高了人类生活的质量，例如合成新材料、物质的净化等，均使人类的衣、食、住、行条件有了大幅度的提高；合成的新型药物，还可以延长人类的寿命。
总之，化学使我们生活的物质世界变得更加丰富多彩，人类越来越离不开化学了。
因此，化学教师一定要竭尽所能，帮助学生学好化学这门学科，提高学生学习化学的自觉性和主
动性。
二、加强实验探究教学
化学实验是学习化学的重要方法。
只有将眼、手、脑协调运用，才能达到熟练实验技能的目的。
它可以帮助学生掌握知识，提高学生各方面的能力。
教师要用自己熟练的实验技巧、规范标准的实验操作、严肃认真的实验态度感化学生，尤其要告诫学生，不严格遵守实验操作规程会产生什么样的后果，从而让学生养成一丝不苟的治学精神和严谨的科学态度。
在讲授“质量守恒定律”的内容时，我采用了实验探究的方法。
首先，对红磷燃烧前后质量的测定，我是通过教师规范的演示实验来完成的。
在此基础上，让学生分组探究铁钉与硫酸铜溶液反应前后的质量的变化。
然后，组织学生讨论实验现象，并归纳结论，从而初步得出化学反应前物质总质量等于反应后物质总质量的结论。
最后，再让学生自选仪器，对碳酸钠与盐酸反应前后物质总质量是否相等进行探究。
通过测定敞口容器中化学反应前后质量的变化情况，使学生更深入地认识化学反应前后质量关系的本质。
强调称量化学反应前后各物质的质量总和。
这样的设计，既培养了学生的科研方法和素养，也让学生体会到探究的乐趣，提升了课堂效率。
三、优化课堂教学过程
全面发展观下的化学教学目标的实现，必须通过课堂
教学这一最基本、最重要的途径。
因此，优化课堂教学过程就显得尤为重要。
1. 化学学习情境的创设
情境的价值在于“学”，而情境的创设主要是学习情境的创设，教师应想方设法，使自己创设的情境能激发学生学习的积极性。
首先，应联系生活实际，如身边一些物质的PH值；洗头发时为何要用护发素；酸雨的危害等。
其次，情境创设应生动有趣，如演示实验，展示化学变化、化学现象来引入学习主题。
还可以通过多媒体模拟微观世界，让学生感受微粒的存在。
在教学中，教师要创设多种学习情境，激发学生的学习热情，引导他们以积极的态度主动探索。
2. 教学方式和手段的选择与运用
在具体的化学教学中，选择教学方式时，除了要考虑学生因素、学校条件因素外，教学内容是需要着重考虑的重要因素。
例如，“燃烧的条件”是“燃烧与灭火”一节中的重点和难点，也是重要的化学基础理论知识，教师宜选择交流型或自主型等高水平的教学方式进行教学；“常见物质的着火点”是“燃烧和灭火”一节中的非重点内容，学生只需“知道”就可以了，教师宜选择直授型或自答型等较低水平的教学方式进行教学。
另外，在化学教学手段的选择和运用上，一要注重针对性。
例如，酸碱盐的物理性质的教学，应展示该物质的实物，通过观察、实验、总结来归纳该物质的
性质；微粒性质的教学，应用计算机模拟微观粒子的变化过程，使微观本质形象化。
二要重视多种教学媒体和手段的配合使用。
例如，在教授“二氧化碳和氢氧化钙溶液反应的性质”时，可将实验过程用多媒体实物展台来呈现，现象十分明显。
实验和多媒体的配合使用，使学生对浑浊现象有了非常深刻的印象，收到了很好的教学效果。
四、有效开展复习和习题教学
古人云：“温故而知新，可以为师矣。
”说明了复习的重要性。
为提高复习教学的有效性，首先可将知识网络整合，使每一单元的知识点联系起来，找出其中的联系和不同点，形成完整的知识网络，使学生将所学知识融会贯通。
其次，练习题应有代表性和针对性，习题的数量应适当，难度要适中。
习题的讲解，应注重将相同知识点的题集中起来进行讲评，使学生对问题的划归意识得到加强和训练。
例如，在复习碱的内容时，我围绕着氢氧化钠的性质，提了这样几个问题：氢氧化钠变质的原理是什么？如何检验氢氧化钠是否变质？如果变质，又如何检验其是全部变质还是部分变质？氢氧化钠变质后，如何除去杂质？通过对这几个问题的分析、解决，使学生巩固了碱的相关性质，提高了学生灵活运用知识的能力。
总之，要想提高化学课堂教学效率，化学教师应在新课改背景下，结合实际，勇于探索，才能让学生由“学会”
变为“会学”，课堂教学也就一定事半功倍。
参考文献：
[1]王祖浩.走进课堂――初中化学新课程案例与评析[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]娄延果.化学课堂“教学行为对”及其组合的研究[D].东北师范大学，2010.。