借物抒情的案例

《借景抒情》

导学目的：

1、通过“名篇放送”，引导学生认识借物抒情的写法，体会其表达效果，引发学生模仿借鉴的兴趣。

2、借助网格网络社交平台，通过拍摄、分享、点评等活动，引导学生细致观察事物，学会抓住特点、选取视角定格形象转化为细腻可感的文学描述。

3、通过学习并运用借物抒情这一方法，引导学生从事物特点出发，通过联想和想象，深入感知和理解世界，同时更丰富、更细腻地表达思想感情。

4、体会类比、象征、比喻、寓情于景、托物言志等写法的运用

课时安排：4课时

第一课时：情境导入，取景状物

第二课时：展开想象，寻找情思

第三课时：能力转化，写作实践

第四课时：随机指导，点拨方法

导练流程：

课前预热：（写作活动、情境设置）投入大自然的怀抱，你不公仅能学到知识，

陶冶性情，获得审美享受，还能领悟到人生的真谛。

师：问题情境：1、回忆你观察大自然的经历，你一直没有忘记的是哪些景物？

为什么？2、看到这些自然景观时，你产生过哪些联想和想象？有

什么感悟？

3、从单元《雪》、《雷电颂》《日、月》、《海燕》、《浪之歌》等

作品，谈谈你是怎样理解“一切景语都是情语”这句话的意思？

一、选取特定事物，寄托情思。

1、搜集素材：

（1）选定一个民族传统节日（如春节、元宵节、端午节、中秋节等）指导学生搜集与之相关的传统文化素材，并进行点评。

（2）要求学生的节日期间将各种节日感言、图片、视频、阅读链接等及时分享到同一社交平台（校园网、博客、微博、微信等）

（3）访谈亲人的节日感受或记忆，搜集写作素材。

2、筛选聚焦：（1）教师简要介绍节日的民俗传统、历史变迁、地方特色、时代风尚。引导学生寻找跨时间、跨地域的相似点，如某种仪式、食物、摆件等，谈谈感受。

（2）引导学生从两三代人对同一节日的回忆中，选取对某一事物的共同记忆，讲讲与这相关的小故事。

（3）教师：从社交平台选择部分图片，重新分类，引导学生根据图片内容，选择印象深刻的一件事物和（如节日、摆件、花木、美食、建筑等）谈感想。

体会作者的寄托的情思

学生分组：1、分成节日、玩意（摆件）、图腾、旗帜、图标等组写出自己喜欢的

“饰物”、“摆件”、“图标”、

2、形象，特征、寓情、象征、比喻等等

思考：在影视作品1、什么形象、姿态？

2、想到什么？有什么征兆？

3观象修德，使人想到什么样的思情或征兆？给我们以休憩样的人生启迪？

呈现课题：《借物抒情》

出示目标：写作发展点：1、抓住事物特点，状物的方法？

2、与心情相契合，寻找心灵的感应点

3、抒情的方式

写作导引：

一、抓住事物的特点，写景状物：

（一）材料借鉴：1、《咏柳》、《紫藤萝瀑布》、《济南的冬天》、《观沧海》、《黄河颂》、《安塞腰鼓》、《望岳》《雪》

（二）写法导航:1、远景、中景、近景、特写

2、整体、枝条、花叶

二、与心情相契合，寻找心灵的感应点

（一）一粒沙见世界，半瓣花上说人情。

1、名作放送：例文借鉴：《紫藤萝瀑布》张晓风的《愁乡石》、

林希《石缝间的生命》、阎连科的《寂梅》……

生：阅读后，复制一处精彩语段，配以点评，上传分享教育平台。

2、取景拍摄：切入点：A、心仪的风景照片；B、校园的风景照片

C、我的饰物或摆件

D、我心爱的小玩意

生：浏览其他人的评论

3、小组交流：要求：A、各自取景拍摄的动机和心情。

B、说说与图片内容相关的故事

C、谈谈自己的欣赏的角度

D、谈谈从他人的评论中受到的启发

大班交流

师：以一张风景照为例点拨：A、观察“物”的特点B、引导联想想象。（二）生：出题：一组：我的情；生：（要求）:寻找表达这种感情的事物。

二组：我的爱物。生：（要求）：观察→特征→引情写法点拨：紧扣特征，用心灵寻找感情的引发占，睹物思情、寄情于物、联想想象、借物喻人、比喻、象征等手法

注意：在写作中，无论运用充分任何技巧，目的都是为了更好地表达作者的所见所闻、所思所感。因此，无论是睹物生情，还是移情于物，“物“与”情“之间应当自然契合，情感自然生发，切忌无中生有、生拉硬扯、牵强附会。

能力转化：将知识转化写作能力：

参考题目：一、在你周围选取一片风景，回想一下：当你的心情愉快的时候（例如得到父母或老师的表扬时），这片风景给你的感受是怎样的？当你的

情绪低落的时候，又给你怎样的感受？发挥想象，分别加加以描写。

各150字左右。

提示：1、不要单纯写景，要注意运用借物抒情的手法，在景物描写中融入自己的感情。

2、注意景物的色调与情感要契合。一般来说，明朗的景物，适合抒

发欢快，喜悦或闲适自然的情感；色调暗淡的景物，适合抒发忧郁、

失意、痛苦等情感。

三、抒情方式：我寄愁心与明月

运用借物抒情的方法，可以意在笔先，寓情于物，就是在动笔之前，先想好自己所要抒发的感情，然后寻找适合寄托情感的“物”当然，也可以触目所及之时，突然产生某种联想和想象，油然生发感情，由物及意，睹物生情。

例文借鉴：“明月”引思：

思乡的游子低吟：露从今夜白，月是故乡明“

惜别的友人吟唱：

（一）情感的抒发，除了直接吐露外

（二）间接的方式：可以将情感融于叙事之中，也非唯心通过描绘

事物来抒发情感。即“借物抒情”

本单元的课文多用借物抒情的手法，不妨回顾一下，再找两个例子，填在下图中：借物抒情，可心化抽象为具体使得感情的抒发更加生动，

还可以多角度、多层次地写出复杂细腻的感情。

生：（自由举例）：

借物抒情要注意：1、选取的“物”和要抒发的感情有某种契合点，二者能够借助联想和想象建立联系，从而有效抒发作者的感情，表达其

思想和志趣。2、要适当地运用多种表现手法，具体描写事物，写出它

的特征，并融入自己的感情。

师：（强调）需要注意的是：写“物”只是手段，“抒情”才是目的。

借物抒情，切忌让事物的描写游离于抒情之外，要始终交立足放在

抒情上。

（三）、千姿百态的树，摇曳动人的情。

1、自主推荐：阅读写树的名篇佳作：

画出精彩的描写段落或抒情文字，稍做点评。

2、选读点评：

文段一：分析树的外形特征、生长环境，说说作者因何而动情。

文段二：由树及人，作者产生哪些联想，如何过渡、抒情。

3、精品放送

播放吟咏大树的古典诗词、现代歌曲，拓展学生选材视野

4、触发联想

放映各种树的图片（或学生拍摄的图片），引发学生的联想和想象，交流彼此的所见所闻、所思所感。

写法指津：学会运用借物抒情这种手法，可以促使同学们更精细地观察生活，更用心地感受世界，更深入体验和思考生活，锻炼联想和想象能力，学会在平凡无奇、稍纵即逝的日常生活中捕捉生活的情趣，发现生命的真谛。能力转化：将知识转化为写作能力：

参考题目：一、城市里，乡野间，总能见到一些枝繁叶茂的大树，粗壮的枝干，