(完整版)初中语文课文《孙权劝学》的教案

15、孙权劝学

教学目的：

1、体会人物语言。

2、学习一些文言实词和虚词的用法。

3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

4、理解本文开卷有益的主旨。

教学重难点：

1、学习一些文言实词和虚词的用法。

2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

3、理解文章的内容和主旨。

4、体会人物语言的情味。

课时安排：一课时

教学步骤：

一、故事导入：

师：（猜成语：刮目相看）同学们知道这个成语出自何处吗？

同学们，读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，结果如何呢？今天咱们一起来看《孙权劝学》。

(解说：由故事导入，引起学生学习的兴趣，同时让学生对文章中的人物有所了解。)

二、介绍作者、作品

师：我们先来了解一下这篇文章它的出处。这篇文章选自哪一本书？（资治通鉴）作者是谁？（司马光）谁来给大家介绍一下资治通鉴和司马光？

师：资治通鉴是我国非常重要的一部编年体史书，也是第一部编年体史书。那么编年体通史是什么意思呢？

（按照历史事件发生的先后顺序来记录历史。）

三、朗读课文、整体感知

师：我相信在课前呢，大家一定都对课文进行了充分的预习。下来，老师想检查一下大家的预习情况。谁愿意把课文先给大家来读一遍？注意在他读的过程中，看有没有读错或者读的不标准的地方。生（读）

师：总体感觉不错。大家看他读的过程中有没有读错的地方？

强调字词读音

卿（qīnɡ）岂（qǐ）邪（yé）孰（shú）遂（suì）更（ɡēnɡ）

学生齐读

四、翻译词句、把握文意

1、解释字词

师：文章里有哪些词语大家一定要会解释？

生：（指出重要词语，师板书记录）

2、借助工具书疏通文意

师：看来大家对文章里的一些重要词语都掌握了。对于一些词语，我们不但要懂他的意思，更要能精确地对它们进行解释。尤其是课本下面的注释，一定要做到精确无误才可以。给大家三分钟的时间，把课文翻译一遍。

五、再读课文、深入探究

（在探讨课文内容的过程中解决重点句子翻译问题。）

师：人常说，书读百遍，其意自现。希望同学们能将这篇文章再认真地读一读，读的过程中，注意人物的语气语调。四个人一组，每个人在文中分别扮演一个角色，三个人物加一个旁白，该谁读谁读，注意衔接和语气。等下咱们要抽其中的一个组来给我们展示。（生读）

（抽一组读）

师：这个故事一共出现了几个人物呢？

生：孙权、吕蒙、鲁肃。（板书）

师：对。那么，这三个人物在故事里头各做了哪些事呢？先说孙权。

生：孙权劝吕蒙要学习。

师：能不能用两个字来说孙权主要的事。（板书：劝学。）

师：孙权怎么劝的？找出孙权劝说的句子。你觉得孙权在说这些话的时候，用的是怎样的语气？

（苦口婆心，语重心长、现身说法，不生硬，不盛气凌人。）

师：是的。孙权作为吕蒙的主公，按理说他完全可以用自己的权力来压吕蒙。说：吕蒙，你必须学习，你要还不学习，我撤你的职。他作为主公，有权力这样说吗？但他没说，为什么他没有这样说？

师：孙权这样做，无非是要以理服人，让吕蒙真心的去学习。从孙权劝学的语言上，我们也应该得出这样的启示，在劝一个人应该做什么事或者不应该做什么事的时候，最好能够将心比心，多举一些对方能接受的例子，而不是只一味的说教。不然的话，不但起不到劝的效果，甚至有可能适得其反。从中可看出孙权具有什么特点？

师：再看，孙权劝吕蒙学习，那么吕蒙学习了吗？

师：哪句话表明他学习了呢？（蒙乃始就学。）

师：对，就学。（板书）说明吕蒙这个人有什么特点？（能听取意见）

师：嗯，问题来了。按理说吕蒙是本文中学习的主体，理应在他身上多费点儿笔墨，将他如何如何地努力学习好好写写，但是作者为什么只用了这么一句话就完事了呢？你觉得作者这样安排恰当吗？

生：恰当。

师：为什么？

师：其实啊，作者这样安排是非常合理的。我们大家可以想一想，一个人努力地学习，会是怎样个努力法呢？（生七嘴八舌）确实如大家所说，学习没有捷径，只有苦字一条路。珍惜时间，勤学好问，废寝忘食。。。。。。相信大家对这类型的词语耳朵都快磨出茧子来了。那么，既然我们一说努力学习大家就都知道了是怎么回事，那还用我们在这儿多费口舌吗？

所以，作者这样的安排是合理的，而且是高明的。不该说的废话一句都不说。作者这样安排是简洁了，但是有没有将吕蒙学习之后的变化表现出来呢？

师：作者是怎么表现吕蒙学习后的变化的？

生：作者安排了鲁肃这个人物，用鲁肃的话来表现。

师：鲁肃怎么说的？（卿今者才略，非复吴下阿蒙。）

师：他这句话是什么意思？

生：鲁肃这句话是在夸奖吕蒙。

师：文章在描写鲁肃的时候，用了一个词，哪个词呢？（大惊。）

师：对，看来鲁肃这个人物在文章里头能不能缺少？

师：是的，不能。鲁肃作为吕蒙前后变化的见证者，是必不可少的一个人物。他衬托出了吕蒙学习的效果。现在，如果也让你用两个字来概括鲁肃做的事，你

会用哪两个字？

生：赞学（夸学）

师：聪明。（板书）我们看，孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学。我们再看，文章在写人物的时候，主要运用了什么描写？

生：语言（对话）

师：对，语言描写。（板书）

师：看来，大家对这篇文章应该怎样读已经大体上明白了。不过，这个故事到底讲了一个怎样的故事呢？刚才已经让大家分角色朗读了，现在，我们还是以刚才的组为基础，每个人还是自己原来的角色，不过，这一次我不要你们读，我要你们来表演。该哪个人物说话的时候，哪个人物就用白话文来说。看看哪个组表演的精彩，到位。来，行动！

六、延伸拓展

师：这就是我们今天要学的故事。通过今天的学习，你觉得这则故事给了你什么启示呢？

（生自由表达）

师：刚才同学们说的都不错。看来，大家对这则故事已经理解的非常透彻了。那么接下来，老师想作为一名记者，采访一下孙权、吕蒙和鲁肃，或者说，我们来召开一次记者招待会。谁是孙权？谁是吕蒙和鲁肃呢？刚才呢，我已经让大家各自扮演角色，讨论了文章的内容。那么等下记者招待会开始之后，你刚才扮演什么角色，现在还扮演什么角色。我问哪个人，哪个人就从你的角色的角度来回答问题。至于问什么，暂且保密。给大家一分钟时间准备，想想，我可能会问你什么问题。开始吧！

师：好了，记者招待会现在开始，请各位孙权把手举起来。

师：孙权先生您好（握手众笑），请问：您觉得吕蒙在学习上有如此大的变化，靠的是什么？

师：好，请各位孙权坐下。鲁肃先生们请把手举起。

师：鲁肃先生您好。您觉得，吕蒙先生能有如此大的变化，除了他自身的努力外，还有哪一点也很关键？

师：接下来，吕蒙先生请把手举起来。

师：吕蒙先生，作为一名成功人士，您有什么话要给在座的各位晚生说呢？或者说提一些忠告吧。

师：好，谢谢吕蒙先生。同学们，刚才吕蒙先生的话，我想大家应该时刻牢记。学习苦吗？的确苦，但是，少壮不努力，老大徒伤悲。没有苦，又哪来的甜？以我们现在的学习条件，应该说已经非常优越了。但是为什么还有那么多的人产生厌学情绪？一句话，学习态度问题。那么希望在这节课之后，能够端正起学习的态度，以优异的成绩，来回报你的父母和师长。“书到用时方恨少”，让我们一起多读书，读好书。最后送大家一句话，我们师生共勉“穷者因书而富，富者因书而贵！”

七、布置作业：背诵课文

八、板书设计：

孙权（善劝、关爱部下）――劝学（详）\

吕蒙（能听取意见）――就学---（略）对话

鲁肃（爱才、敬才）――赞学（详）/