趣味盎然学拼音
《兴趣盎然学拼音》教案设计
《兴趣盎然学拼音》教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握汉语拼音的基本知识，包括声母、韵母、声调等。
2. 通过有趣的教学活动，激发学生学习拼音的兴趣，提高学生的拼音水平。
二、教学内容：1. 第一课时：声母的认识与练习教学重点：掌握21个声母的正确发音。
教学难点：声母的准确发音及与韵母的拼读。
2. 第二课时：韵母的认识与练习教学重点：掌握24个韵母的正确发音。
教学难点：韵母的准确发音及与声母的拼读。
3. 第三课时：声调的认识与练习教学重点：掌握四个声调的正确发音及运用。
教学难点：声调的准确发音及在实际语言中的应用。
4. 第四课时：整体认读音节的认识与练习教学重点：掌握整体认读音节的发音。
教学难点：整体认读音节的准确发音及与声母、韵母的拼读。
5. 第五课时：拼音输入法的实践操作教学重点：学会使用拼音输入法进行汉字输入。
教学难点：熟练掌握拼音输入法的操作步骤。
三、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察老师的发音动作，学会正确发音。
2. 运用游戏教学法，设计各种有趣的拼音游戏，让学生在游戏中练习拼音。
3. 采用分组合作法，让学生分组进行拼音练习，提高学生的团队协作能力。
4. 利用信息技术辅助教学，运用多媒体课件、拼音输入法等，增加课堂教学的趣味性。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发音准确性等。
2. 课后作业：检查学生完成的拼音练习，纠正发音错误。
3. 阶段测试：定期进行拼音测试，了解学生的掌握程度。
4. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家的拼音学习情况。
五、教学资源：1. 拼音教材、卡片、挂图等教学资料。
2. 多媒体课件、教学视频等。
3. 拼音输入法软件。
4. 游戏道具、奖励物品等。
六、教学环境与材料准备：2. 材料准备：准备拼音教材、卡片、挂图、多媒体课件、教学视频、拼音输入法软件、游戏道具和奖励物品等。
七、教学步骤与活动安排：1. 第一课时：声母的认识与练习a. 引入新课，讲解声母的概念和重要性。
学习拼音最快的方法
学习拼音最快的方法汉语拼音是学习语文的基础，是识字、学习普通话的工具，是学习汉语的奠基工程。
那么，拼音在学习上有什么方法呢接下来，小编就和大家分享学习拼音最快的方法，希望对大家有帮助!1、观图法。
语文课本上由许多情景图，如苏教版实验教材小学语文第一册拼音单元第一课中，出现的画面为农村一角。
整个画面涉及“ a”“o”“ e”三个单韵母。
在此情境图里，阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公鸡喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游动的鹅的“鹅”是提示“ e”的音，鹅的翅膀提示的是“ e”形。
通过课文提供的情境图，同学们就能形象直观地掌握“ a”“o”“ e” 。
所以同学们在学习中，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形” 的特点，来掌握所学拼音字母。
2、实物帮助法。
用实物来记忆某些字母的音和形。
例如，学习声母“f”和“t” 时，“f”和“t” 的形像一根带短柄的弯头拐杖。
拐杖拄地可表“f”，拐杖竖直举起可表“t所以记住弯头拐杖，就记住声母“f”和“t”的形。
又如，在区分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的发音是否送气的时，可选用一张薄纸做为学具。
把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，纸飘动表示送气，反之，不送气。
3、学动物鸣叫法。
有些拼音字母的发音像某些动物的叫声。
如，学习复韵母ei时，图上画的是一个小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫着走过来吃草，“ei”发音就是小羊“咩咩”叫的声音。
还有公鸡的啼声，就是“o”的发音声。
同学们一边做有趣的表演，记住了“ei” “o”等韵母的读音，这样学得快，效果好。
4、手指操练法。
手指操练法简单易学，在手指活动中记住字母的形状。
如：左手拇指和食指一弯就成o。
松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成g，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。
可以同座配合，一个做手型，一个发音，玩得愉快，练得高兴，这样做，同学们既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。
《兴趣盎然学拼音》教案设计：采用互动教学法,增强学生的拼音学习参与度
在课程设计中，如何提高学生的学习参与度一直是各位老师探讨的问题。
而对于拼音这一基础学习内容，更是需要寻找出一种互动性强、生动有趣的教学方法，使学生对于拼音的学习充满兴趣和热情，这样才能真正地坚定学生的学习信心，提高学习效率。
我们应该采用互动教学法，来设计《兴趣盎然学拼音》的课程。
课程目标本次课程旨在通过寓教于乐的方式，让学生对于拼音产生浓厚的兴趣和学习欲望，同时掌握基本的拼音知识，能够通过听、说、读、写的方式准确地拼读单词。
通过本教案的设计和实施，希望能够实现以下几个目标：1.学生能够通过视听学习，掌握基本的拼音知识；2.学生能够通过互动学习，激发学习兴趣和学习热情；3.学生能够通过游戏和猜谜的方式，提高学习效率；4.学生能够通过自主学习和小组学习，提高学习自觉性和学习能力。
教学设计本次课程的教学设计将采用互动教学法，包括以下步骤：1.创设情境（5分钟）教师将学生带入一个与拼音有关的情境，例如一位外国小朋友来到了班级，不会说中文，但是很喜欢听、说、读、写拼音。
这种情境的创设能够激发学生的学习兴趣和学习愿望，从而进入学习状态。
2.视听学习（15分钟）教师准备一段拼音学习视频，介绍拼音的基本知识和常见的发音规则。
学生通过观看视频，听取教师的讲解，掌握基本的拼音知识。
3.互动猜谜（15分钟）教师与学生互动，通过拼音猜谜游戏的方式，让学生更深入地了解拼音。
学生分为若干小组，每组拥有一份猜谜题目，题目中包含若干个拼音，学生需要根据拼音的发音，猜出谜底。
如：拼出“x-i-a-n-g”，回答：像。
4.自主学习（15分钟）教师为学生准备一份拼音拼读练习册，鼓励学生在课余时间完成拼音拼读、词语组词等练习。
5.小组学习（20分钟）将学生分成数个小组，每个小组做一项任务。
任务内容包括小组内相互拼读、组合拼音形成新的词语、用拼音形成句子等。
教师通过监督和指导，提高学生的学习自觉性和能力。
6.总结评价（5分钟）教师引导学生回顾此次课程的重点内容和收获，以及互动教学法的优点和不足之处。
小学三年级语文兴趣盎然学拼音教案：a.o.e
小学三年级语文兴趣盎然学拼音教案：a.o.e——a.o.e教学城七校张雪琴[计划理念]《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽量有趣味性，宜以运动游戏为主，与学说普通话，识字教学结合。
”这就要求咱们在教学计划中，创设学习气氛，激起感情，给门生留有充沛思索和自主、合作、探讨的学习的空间。
[教学建议]教学时，要做到三个“结合”：一、与文中图片相结合。
文中图片优美，奇妙地将字母形状与发音体例融入此中，拥有极强的直观性，利于门生记忆。
图片还富有必定的情节，利于培育门生想象本领及语言表达本领，以便在教学中延长扩大。
二、与门生生存现实相结合。
门生在日常生活中可以听到“a.o.e”字母的读音，可以引诱门生处处与生存相结合，进行教学。
如搜检口腔必要张大嘴巴“a”，小学生会说肚子“饿了”：，“饿”酿成轻声就是“e”等。
4腔调的掌握一直是学好拼音的难点。
教学时，让门生看着图上的小飞机的4种走势，配上动作来领会，一声平，2声扬，3声拐弯四声降。
学生还可以依据生存中用语，借助汉语拼音读准4腔调。
三、与门生现有的知识本领相结合。
大部分门生对字母的形状有必定的了解，教学时要将重点放在字母的四声读法和誊写指点上。
引诱门生了解四线格，通过板书的情势匡助门生明白字母在四线格中所占的位置。
由于这是门生第一次学习写字母，要多树模，增强个别辅导。
[教学目的]一、知识与本领目的：学“a.o.e”这三个单韵母，读准音，认清形，正确誊写。
了解腔调符号，直接读出带调“a.o.e”的音。
了解四线格，在四线格中正确誊写字母。
二、法子与进程目的：以运动、游戏为主，寓学习与游戏运动当中。
三、感情态度价值观目的：在教学进程中，尽可能激起门生学习兴致，使他们乐于学拼音，并在识忆、拼读进程中培育细心察看、踊跃思索、敢于发现、擅长表达的品格。
[教学重点]读准a.o.e的音及其四声。
正确誊写a。
[教学难点]a.o.e的2声和3声的区别是难点。
[教学准备]课件字母卡红五星第一课a[教学进程]第一课时门生自主探讨老师点拨引诱（1）故事激趣，感悟拼音。
小学生怎样学拼音有哪些方法
小学生怎样学拼音有哪些方法小孩进入小学学习语文，首先接触的便是汉语拼音。
学习好汉语拼音对于小孩以后学习语文有很大的影响，那么小学生怎样学拼音呢?以下是店铺分享给大家的小学生学拼音的方法，希望可以帮到你!小学生学拼音的方法1、手指操练法。
手指操练法简单易学，在手指活动中记住字母的形状。
如：左手拇指和食指一弯就成o。
松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成g，两个食指交叉就是x，c 中加右手食指就是e，等等。
可以同座配合，一个做手型，一个发音，玩得愉快，练得高兴，这样做，同学们既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。
2、游戏法。
可把有趣的游戏同拼音学习结合起来，如“.钓鱼”游戏：拼音卡片别一个回形针;另外做几个钓鱼竿，用小磁铁石作鱼钩系在线的下端，把卡片当鱼撒在桌上，请几个同学上来，老师或家长报一个音节，学生就钓那个音节，看谁先钓上来。
还有像“找朋友”、“猜谜语”等游戏，都是小朋友喜闻乐见的。
3、观图法。
语文课本上由许多情景图，如苏教版实验教材小学语文第一册拼音单元第一课中，出现的画面为农村一角。
整个画面涉及“ a”“o”“ e”三个单韵母。
在此情境图里，阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公鸡喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游动的鹅的“鹅”是提示“ e”的音，鹅的翅膀提示的是“e”形。
通过课文提供的情境图，同学们就能形象直观地掌握“a”“o”“ e” 。
所以同学们在学习中，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的特点，来掌握所学拼音字母。
4、实物帮助法。
用实物来记忆某些字母的音和形。
例如，学习声母“f”和“t” 时，“f”和“t” 的形像一根带短柄的弯头拐杖。
拐杖拄地可表“f”，拐杖竖直举起可表“t"所以记住弯头拐杖，就记住声母“f”和“t”的形。
又如，在区分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的发音是否送气的时，可选用一张薄纸做为学具。
把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，纸飘动表示送气，反之，不送气。
《兴趣盎然学拼音》教案设计
《兴趣盎然学拼音》教案设计第一章：拼音概述1.1 拼音的概念和作用1.2 拼音的组成和结构1.3 拼音的学习方法和技巧第二章：声母的学习2.1 声母的分类和特点2.2 声母的读音和练习2.3 声母的难点分析和解决方法第三章：韵母的学习3.1 韵母的分类和特点3.2 韵母的读音和练习3.3 韵母的难点分析和解决方法第四章：声调的学习4.1 声调的概念和作用4.2 声调的分类和特点4.3 声调的读音和练习第五章：整体认读音节的学习5.1 整体认读音节的分类和特点5.2 整体认读音节的读音和练习5.3 整体认读音节的难点分析和解决方法第六章：拼音在日常生活中的应用6.1 拼音在阅读和写作中的应用6.2 拼音在交流和沟通中的应用6.3 拼音在现代技术中的运用第七章：拼音游戏与活动7.1 拼音游戏的设计与实施7.2 拼音活动的组织与指导7.3 拼音游戏与活动的评价与反馈第八章：拼音在特殊情境下的运用8.1 拼音在方言区的应用8.2 拼音在国际交流中的应用8.3 拼音在特殊教育中的应用第九章：拼音教学资源的开发与利用9.1 拼音教学资源的分类与介绍9.2 拼音教学资源的选择与使用9.3 拼音教学资源的创新与开发第十章：拼音教学评价与反思10.1 拼音教学评价的标准与方法10.2 拼音教学反思的内容与途径10.3 拼音教学改进的策略与建议重点和难点解析一、拼音概述补充说明：拼音是汉语的音标系统，它能够准确地表示汉字的发音。
拼音由声母、韵母和声调组成，每个部分都有其特定的发音规则和组合方式。
二、声母的学习补充说明：声母是汉字发音的开头部分，它决定了发音的清浊和强弱。
声母有浊音和清音两种，每个声母都有其独特的发音方法和口型。
三、韵母的学习补充说明：韵母是汉字发音的后半部分，它决定了发音的圆润和长短。
韵母有元音和韵尾两种，每个韵母都有其独特的发音口型和舌位。
四、声调的学习补充说明：声调是汉字发音的高低和升降，它能够区分意义和语气。
兴趣盎然学拼音
兴趣盎然学拼音学好汉语拼音很重要，因为汉语拼音是学习语文的重要的、有效的工具。
但汉语拼音教学又是那样的抽象和枯燥，对于刚入学的儿童来说，要掌握这一工具难度挺大的。
如何将汉语拼音教学趣味化、形象化，如何将汉语拼音教学化难为易，提高其教学效率，成了低年级语文教师共同关注的问题。
在多年的拼音教学实践中，我一直努力探索研究，总结出了切实可行的汉语拼音教学法。
二、解决的措施兴趣是最好的老师，一旦人们对某种事物产生了浓厚的学习兴趣，就会在“兴趣老师”的驱使下向着既定目标不断努力。
因此，我在拼音教学中，从学生的兴趣入手，想方设法调动学生学习汉语拼音的积极性。
1.使学生认识汉语拼音学习的重要意义在具体实践中，我们采取这样的做法：在学生学习汉语拼音之前，上一节汉语拼音学习动员课。
采用多媒体等教学手段，引入大量的利用拼音来认字的例子，使学生具体形象地认识拼音的巨大功能。
如读“bà”可以读：爸、坝、把、罢等。
还有些字虽然不读“bà”，但与“bà”的读音很相近，有的读“bā”：八、扒、叭、巴、吧等；有的读“bá”：拔、跋等；还有的读“bǎ”：靶、钯等。
通过对这些例子的介绍，教师可以启发鼓励学生，要想不用老师教，自己正确地读出上面的字，就要学会“bā”、“bá”、“bǎ”、“bà”等音节的读法。
只要你掌握了汉语拼音，就能读那些注音的儿童读物了!在这个基础上，教他们背一首儿歌来进一步激发学习汉语拼音的积极性：“汉语拼音用处大，靠它能学普通话。
你如不信试试看，包你学会笑哈哈。
”2.在教学的各环节中不断地激发学生的学习热情刚入校的小学一年级学生，情绪性强，自我控制能力较差。
他们多采用形象思维，无意注意占优势。
形象直观的具体事物和生动活泼的形式容易引起儿童的注意。
因此，在拼音教学中可采用播放录像、听儿歌、讲故事等方式引出将要学习的内容，有条件的地方，还可制作课件，利用多媒体来辅助教学，以生动活泼的教学形式来吸引儿童的注意力，激发他们的学习欲望。
《兴趣盎然学拼音》教案设计：利用情境游戏培养逐渐丰富的汉语拼音认知
《兴趣盎然学拼音》教案设计：利用情境游戏培养逐渐丰富的汉语拼音认知一、教学目标1.学生能够在情境游戏中逐渐丰富汉语拼音认知；2.学生能够用正确的方法发音拼音，避免发音错误；3.学生能够熟练运用所学的拼音知识来进行小学语文学习。
二、教学内容1.初识拼音，掌握声母、韵母和声调的基本知识；2.熟悉拼音表，掌握语音规律；3.熟悉拼音符号，能够正确拼写和辨认拼音；4.进行情景游戏，巩固所学知识。
三、教学重点通过情境游戏，引导学生在轻松愉悦的氛围中逐步认识汉语拼音，提高发音及拼写能力。
四、教学方法1.形成情境游戏；2.通过朗读、听写、拼写、听音选词、猜词游戏，培养学生在游戏中轻松掌握拼音知识；五、教学过程1.初识拼音以发音、拼写为主，并带有游戏元素。
如：你会数码锁吗？拼拼的锁芯上，从左往右，按键1、3、5、7、9，即可打开这道拼音锁。
老师将会用拼音代表数字，供学生拼读，请学生快速练习按规定密码。
2.熟悉拼音表，掌握语音规律环节中，老师可以通过拼音表讲解或改进传统的复述拼音方法，采取投影或温故知新等方式进行学习。
读拼音的同时，可发现有相似音、同韵词、多音字等等规律进行记忆。
（详细练习细节也可以在学习课间进行）3.熟悉拼音符号如何通过拼音符号来找准正确的读音，并配合学生课后练习进行指导。
如：画拿在手找谁要，全凭他一个“人”字要。
老师将问学生“拿”字的拼音怎么写，及通过形似提示来帮助学生准确记忆“手”为声符，而“龙”为韵符。
通过符号的联想效果，来快速切换拼音和汉字。
4.情景游戏利用「课间时间」、「阅读时间」等时间进行拼音游戏课程。
参与的游戏有：朗读、听写、拼写、听音选词、猜词，逐渐激发学生兴趣。
一旦进入课堂，理论知识转化为游戏要素，教学即转化为游戏。
六、教学评价及总结1.通过考试、测验、练习等不同方式的评价，对于学生学习拼音认知及掌握程度的提高与评估。
2.对课程进行完整总结，反思教学过程，可在下次教学中改进。
本教学设计不仅使学生轻松愉悦地掌握汉语拼音认知，同时也使学生爱上语文。
趣味学习拼音活动方案
趣味学习拼音活动方案研修背景及缘由：拼音教学是学校一年级语文教学的重要任务。
学好拼音将为识字、写字、朗读、背诵打下扎实的基础。
拼音学习的质量直接影响到同学今后的学习生活。
拼音教学的对象是刚入学的一年级新生，从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡，刚入学的一年级同学具有很显然的学前幼儿的特点。
处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全是死记硬背，他们善于于记忆形象、详细的材料。
记忆效果与他们的心情有着极大的关系，即在兴奋时记忆效果好，反之较差。
他们注重力持续时光短，据专家讨论表明这个时期的同学注重力集中时光普通保持在非常钟左右。
因而好动是他们的天性也是个性，他们最喜爱的是嬉戏、活动。
但是他们一入学校就要从幼儿比较自由的以嬉戏活动为主的学习转入学校以多门学科学问和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是十分抽象的汉语拼音，对于一年级新生来说实在是枯燥单调乏味的。
如何激发同学学习汉语拼音的爱好，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让同学养成良好的学习习惯？学习过程：本阶段的目的是教会幼儿迅速、正确地按顺育龄背育出20个声母。
如能编成儿歌讲学，效果更好。
教声母时，20个声母分成3组：第一组：b p m f d t n l其次组：g k h j q x第三组：z c s y w r教幼儿背韵声母的办法：家长（老师）：“今日我们要学8个拼音字母，下面跟我念前4个：b p m f幼儿：b p m f家长：b p m f幼儿：b p m f幼儿跟念三四遍后，家长：“把这4个拼音字母再念一遍。
”幼儿：“b p m f家长：“下面我们再学后面的4个拼音字母。
跟我念，d t n l 幼儿：“d t n l幼儿跟念三四遍后，家长：“把这4个拼音字母再念一遍。
”幼儿：“d t n l家长：“跟我把这8个拼音字母一起念一遍，b p m f d t n l念两三遍后：家长：“把这8个拼音字母念一遍。
”幼儿：“ b p m f d t n l家长：“快快地念两遍。
趣味学拼音
教学论文趣味学拼音——小学汉语拼音教学初探工作单位：姓名：趣味学拼音——小学汉语拼音教学初探工作单位：姓名：[摘要]汉语拼音是小学语文教学的重要内容，也是识字、学习普通话和查字典的有效工具。
《语文课程标准》中第一学习阶段目标明确提出：“学会汉语拼音。
”“能借助汉语拼音认读汉字。
”的要求。
因此把拼音教好，让学生读准确、规范是件很重要的事。
汉语拼音是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读过程单调枯燥，学生容易厌倦。
在拼音教学中如何让学生熟练掌握并运用拼音呢？在新课程教材的教学中，我根据低年级学生的学习特点进行了不同的教学尝试和研究，取得了良好的效果。
[关键词] 汉语拼音教学有效性趣味性综合性[引言]汉语拼音是小学语文教学的重要内容，也是识字、学习普通话和查字典的有效工具。
《语文课程标准》第一学习阶段目标中明确提出：“学会汉语拼音。
”“能借助汉语拼音认读汉字。
”等要求。
因此把拼音教好，让学生读准确、规范是件很重要的事。
在拼音教学中如何让学生熟练掌握并运用拼音是关键。
然而，汉语拼音是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读过程单调枯燥，学生容易厌倦。
犹其是初入学的儿童，一年级的学生集中精神的时间短，自制能力弱，根据教材的要求，要使初入学的一年级学生在一个多月的时间内掌握汉语拼音，这是件不容易的事。
在新课程教材的教学中，我根据儿童的学习特点进行了不同的教学尝试和研究，取得了良好的效果。
我认为小学汉语拼音教学在教学过程中应尽量做到趣味性与综合性。
汉语拼音是学习汉字的基础，是学习语文的重要工具。
对我们方言区的孩子来说，拼音更是正音、说好普通话的必不可少的帮手。
因此，它摆在了一年级新生学习的第一站。
传统的拼音教学中，学生机械地记、枯燥地读，毫无兴趣可言。
教师的指导仅仅体现在领读上，常常是教师读得口干舌燥、声嘶力竭，可收效甚微。
一年级孩子无意注意占主导，持续性差，如何给学生创造一种愉快的情境，调动学生学习拼音的积极性，笔者谈谈自己在教学中的做法和体会。
《兴趣盎然学拼音》教案设计
《兴趣盎然学拼音》教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握汉语拼音的基本知识和发音方法。
2. 培养学生准确、流利地拼读拼音的能力。
3. 通过学习拼音，激发学生对汉语的兴趣，提高学生的语言表达能力。
二、教学内容：1. 拼音的组成：声母、韵母、声调。
2. 拼音的拼写规则。
3. 常用拼音词语。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：拼音的组成、拼写规则及运用。
2. 教学难点：拼音的发音方法、声调的运用。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设定各种情境，让学生在实际环境中学习拼音。
2. 游戏教学法：运用拼音游戏，让学生在游戏中轻松学习拼音。
3. 互动教学法：引导学生互相交流、合作，提高拼音学习效果。
五、教学过程：1. 导入：通过趣味故事引入拼音学习，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解拼音的组成、拼写规则，并进行示范。
3. 实践：让学生分组练习，相互纠正发音，掌握拼音的发音方法。
4. 巩固：运用拼音游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，布置作业，鼓励学生课后练习。
六、教学评价：1. 评价学生对拼音知识的掌握程度，包括声母、韵母、声调的正确发音和拼写规则的应用。
2. 观察学生在实际情境中运用拼音的能力，如拼读词语、写拼音句子等。
3. 通过课堂互动、小组讨论和课后作业，评估学生对拼音学习的兴趣和积极性。
七、教学资源：1. 教学课件：包含拼音知识讲解、示例和练习题。
2. 拼音卡片：用于学生分组练习和游戏。
3. 拼音故事书：提供趣味性的拼音阅读材料。
4. 在线拼音学习资源：为学生提供额外的自学工具和练习机会。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍拼音的组成和拼写规则，学习声母和韵母的发音。
2. 第二课时：练习声母和韵母的拼读，引入声调的概念。
3. 第三课时：深入学习声调的运用，进行拼音词语的练习。
4. 第四课时：通过拼音游戏，巩固所学知识，进行小组互动。
5. 第五课时：总结本单元拼音学习内容，进行课后作业的布置。
让拼音教学趣味盎然(b、p、m、f教学设计第一课时)_教案教学设计
让拼音教学趣味盎然（b、p、m、f教学设计第一课时）教材分析：本课配有字母、音节相对应的10幅图。
这些插图色彩鲜明，形象直观，准确地揭示了教学内容。
图1—图4揭示了声母b、p、m、f的发音和字形。
图5提示了拼音方法，这是学习拼音方法的开始。
图6—图9揭示了b和a的四声发音方法，是本课教学的难点。
图10是在学生掌握b和a、m和a相拼的基础上进行的扩展练习，同时认读“爸、妈、我”三个字。
教学目标：1、学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。
3、学会拼读“bpmf”与“u、o”组成的音节。
设计理念：《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作等形式，让孩子在自主实践中，兴趣盎然地学习。
教学过程：一、创设情境，学习声母。
（一）课件出示卡通猪八戒。
孩子们，你们看，这是谁啊？谁来跟他打个招呼啊？（二）开学已经有几天了，猪八戒今天来，想问问大家平时放学在家，你最喜欢干什么？（三）学习“b”的音。
1、由图引入，学习“b”的音。
（1）出示图1，猪八戒还带了小朋友，瞧，这是冬冬，她在干什么？冬冬在听广播。
冬冬很认真地在听广播。
（你从哪里看出来她听得很认真啊？引导观察画面。
）（2）出示“b”，这就是我们今天要认识的第一位声母朋友。
谁知道它读什么？（3）指名读。
（4）师讲发音要领：听广播的“播”读得轻短些就是“b”。
发音时，把两片嘴唇闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲击双唇，就是“b”的音。
（5）师范读（6）学生学读，体会发音方法。
（7）开火车读2、识记“b”的形。
（1）我们怎样记住“b”的形呢？看看它和图中的什么长得像啊？（引导观察“b”和拉开天线的收音机的形状很像，编顺口溜：拉开天线听广播b、b、b。
）（2）那“b”还像什么呢？引导学生自编顺口溜。
学拼音学后感的作文优选40篇
学拼音学后感的作文优选40篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿拼音听课评语
幼儿拼音听课评语幼儿拼音听课评语幼儿拼音听课评语1在这学期的教研活动中，我听取了王过惠的一节拼音课，王老师独特的教学风格给我较深刻的印象，她理解、把握教材准确、，课堂情境有趣，为学生营造了一个开放而有活力的语文课堂。
教学中，王老师注重突出学生的主体地位，引导学生观察，启发学生想象，鼓励学生创新．王老师用知识迁移精心设计了好多有创意的问题“你可以用什么儿歌记住，ao，ou，iu？？”“你能用这样的方法编儿歌吗？”……这些问题都很好地指导学生去思考、去想象、去感悟、去创造，为大家呈现了常态下的求真、求实、求效的语文课堂，使学生在快乐中学到知识。
王老师还特别注重学生良好学习习惯的培养，尤其是坐姿和回答问题等。
这是一节成功的课，给我很多启发。
幼儿拼音听课评语2一、主要教学过程本课教学的内容是九年义务教育人教版小学语文第一册汉语拼音第五课。
这一课包括“g、k、h”三个声母的发音、书写、两拼音节的拼读和三拼音的初步认识。
其中字母的发音和书写是教学的重点，字母书写，和三拼音的读法是本课的难点。
本堂课的教学内容分五部分。
第一部分导入，第二部分看图、编儿歌识记“g k h”，并相机学习音节“ge kehe”的读法，第三部分指导书写“g k h”，集体评价，第四部分练读两拼音节，学习三拼音节的读法，第五部分与生活联系，说说生活中与“g k h”相关的音节。
二、教学中体现的优点1、注重知识衔接，新授课与复习旧知相联系。
教学的第一部分是导入。
教师首先创设去拼音王国游览的情景，让孩子对新课产生学习兴趣。
再请小朋友们读一读学过的声母、韵母。
目的是对所学字母进行复习。
在复习的过程中，老师强调声母要读得又轻又短，而韵母要读得又长又响，为后面的三拼音节的学习打下基础。
为区别声母“g、k、h”与音节“ge ke he”的读法，教师把两点知识对比着教授，便于学生正确识记。
2、引导学生自主学习，学生实践机会比较多。
教师在教学内容中注重引导学生自主学习，主动思考，如，教师引导学生用编儿歌、说顺口溜的办法记住字母的音和形，小朋友充分发挥自己的想象力，联系已有知识识记字母，生动有趣。
兴趣盎然学拼音——《ie ue er 第一课时_一年级语文教案
兴趣盎然学拼音——《ie ue er 第一课时_一年级语文教案兴趣盎然学拼音——《ie ue er >第一课时教学设计泰顺实验小学陈巧燕教学思路：一年级的小学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。
而传统的拼音教学是十分枯燥的，难以吸引的学生的注意力。
因此，我根据学生的特点，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其间，取得了事半功倍的效果。
教学过程：一、情趣复习1、师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁（师说一扇小门等，生猜出n..l..j.q.x.h.sh）2、师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。
出示：ai ei ui ao ou iu 认读3、师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。
出示：yu wu yi二、故事贯穿教学ie ue1.学习ie师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小n和小l也要跟我们去。
出发了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。
那不是小ei 吗，小n兴奋地大喊：嗨！小ei !没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。
那他是谁呢出示ie 师：原来是ie ,哪位小朋友认识他，来介绍一下。
指名读，范读，开火车读，齐读。
师：原来他跟ei 是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。
2．学习ue师：送走了小ie ，小n继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。
生齐说：月亮姐姐，你好！师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。
（组织教学）就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢？出示ue ,师：哪位小朋友认识她。
指名读，范读，齐读。
师：你能编个顺口溜记住她吗。
指名说。
3．学习yue.师继续编故事：你们知道小ue 刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。
怎么办呢。
大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。
(郑海燕)兴趣盎然学拼音
兴趣盎然学拼音——《ie üe er》教学设计郑海燕设计理念：语文的外延等于生活，而生活是生机盎然的，富有情趣的，因此，在教学环节的设计上，以“到海南旅游”的情境贯穿教学始终，将枯燥、抽象的汉语拼音同有趣的故事和游戏、儿歌结合起来，使课堂充满情趣，让学生始终保持积极主动的学习热情，在轻松愉快中掌握所学知识。
教学目标：1、在情境中学会复韵母ie 、üe，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。
2、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节ye、yue及其四声。
3、运用所掌握的拼读方法，能正确拼读由声母和复韵母ie、üe带调音节组成的拼音词和拼音句。
4、继续努力学习标调规则，会标ie、üe、er、ye、yue四声的声调。
教学重点：1、ie üe er的发音及书写。
2、掌握整体认读音节ye、yue及其四声。
教学难点：er的发音。
教学准备：课件，拼音卡片，四线格小黑板。
前置性作业：1、听录音磁带，自学韵母笔顺。
2、练习拼读。
教学过程：第一课时一、情境导入，复习巩固。
1、创设情境：小朋友，你们喜欢旅游吗？今天老师带大家去美丽的海南岛玩一玩，想去吗？好，闭上眼睛，在我们的面前有一架银色的飞机，让我们坐上飞机出发吧。
现在我们已经坐到了飞机上，准备好了，飞机马上就要起飞了。
慢慢地，飞机升上了天空，越飞越高。
飞过了安徽，飞过了广东……飞呀，飞呀，美丽的海南岛终于出现在我们的眼前了。
2、复习旧知：看，谁来欢迎我们了？（1）认读复韵母：（出示复韵母）谁来响亮地跟他们打个招呼？（认读）它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母）复韵母读的时候有什么特点？（口形变化，从前一个音滑到后一个音）（2）还有谁呀？（认读整体认读音节）他们又是哪个家族的成员？（3）我们一起热情地和所有的朋友打个招呼吧！（齐读）【设计意图：创设情境，引领小朋友到拼音王国里找朋友，课堂好似童话故事一般，充满了诱惑力，充满了童真童趣，很容易抓住了学生的注意力，使学生产生快乐的向往心态，这样就学得有趣，记忆的牢固。
利用多媒体情趣盎然学拼音
利用多媒体情趣盎然学拼音摘要：拼音教学在小学语文教学中占有重要地位。
只有学好拼音，才可以为听、说、读、写能力的提高奠定基础。
本文总结了一些笔者关于拼音教学的体会。
关键词：多媒体拼音学生拼音是学习语文的初始，学会拼音，学生才能学会汉字，才能进行听、说、读、写。
那么，如何利用多媒体做好语文的启蒙工作，让学生爱上拼音呢？下面结合自己的拼音教学谈谈点滴体会：一、利用多媒体激发学习兴趣1.创设情境，激发兴趣。
拼音教学一直是一年级语文教学的重点，也是难点。
如果教师采用单一的拼、读形式进行教学，学生就容易产生厌学情绪，极大地影响学生以后学习语文的兴趣。
因此，拼音教学要力求做到有情趣。
教学中，教师可以合理地运用多媒体课件、插图和儿歌，为学生创设一个自然、宽松、愉悦的学习环境，充分调动学生主动参与学习的积极性和主动性，让学生在原本枯燥乏味的拼音王国里快乐地遨游，乐于和拼音交朋友，体会学习拼音的快乐，从而在情境中体验、在心灵中整合。
上每一课拼音前，我会先出示与之有关的多媒体课件或插图。
这些画面色彩鲜艳，内容生动有趣，从视觉上极大地刺激了学生的感官，有效地吸引了学生的注意力，一下抓住了学生的眼球；接着，趁热打铁，我引导学生观察图画，画的是什么——在哪里——干什么；然后，引导学生想象、说话，给图画编一个生动有趣的故事，激起学生的说话欲望；在此基础上，师生合作编儿歌，从而使所学的字母又回归到具体的语言环境中，帮助学生记忆字母的音和形。
2.参与体验，激发兴趣。
教学拼音时，要从学生的学习实际和身心发展需求出发，通过眼看、手动、脑想等多种方式，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以探究求发展。
学习b-p、d-t、g-k发音时，我先演示发音，让学生认真观察。
在此基础上，让学生也用一张薄纸放在嘴前，发现、体会b-p、d-t、g-k发音送气与不送气的区别。
为了区别b-d、p-q，让学生动手用纸剪个带柄的苹果，对折后描上彩色边，翻转演示，同位互相认一认、读一读、考一考，结合顺口溜形象地区别并牢记易混淆的声母b-d、p-q。
《兴趣盎然学拼音》教案设计：通过多媒体教具让学生更轻松地掌握拼音知识
近几年来，随着移动互联网的快速发展，以及人们对教育的高度重视，越来越多的家长开始注重孩子的语言能力和拼音知识的学习。
而教育行业也针对此推出了一系列的拼音学习教案，其中一款被称为《兴趣盎然学拼音》的教材备受欢迎。
文将以《兴趣盎然学拼音》为例，探讨如何通过多媒体教具让学生更轻松地掌握拼音知识。
一、教案概述《兴趣盎然学拼音》是一套以孩子喜闻乐见的方式，通过多媒体教具辅助教学的拼音学习教案。
该教案共分为七个部分，包括生字练习、认读单词、听写、图文理解、句型语法、听说读写和课外拓展。
二、教案设计1.生字练习生字练习部分是该教案的第一步，教师可以利用多媒体教具播放形象直观的生字动画，引导学生认识并模仿发音，帮助学生建立正确的发音习惯。
2.认读单词在认读单词部分，教师可以使用多媒体教具播放生动有趣的课件，以图像化的方式呈现单词，提高学生的记忆效果和学习兴趣。
同时，学生在课堂上还可以进行课内模拟考试，检验自己已经掌握的知识点。
3.听写听写部分可以让学生通过课前试听、课内默写、课后互案等多种方式进行听写练习，有利于学生掌握正确的拼音组合和拼音规则，并可通过多媒体教具进行全班互动，增加学习效果。
4.图文理解图文理解部分可以通过多媒体教具呈现精美图片和相关的单词、短语，帮助学生快速了解生词的含义和用法。
同时，教师也可以充分利用多媒体教具进行课堂互动，获得更好的教学效果。
5.句型语法句型语法部分可以通过多媒体教具呈现生动的例句和语法规则，帮助学生巩固拼音知识的同时，提高语法和表达能力。
6.听说读写听说读写部分是教案的重点，通过多媒体教具进行全程教授，配以问答式互动，加深学生对知识点的理解和掌握，提高听、说、读、写的综合能力。
7.课外拓展在课外拓展部分，学生可以根据自己的实际情况，结合多媒体教具进行拓展学习。
比如通过观看英语动画片、练习英语歌曲、阅读英文文本等多种方式，提高自己的语言水平。
三、教学优势一方面，利用多媒体教具进行教学，可以增强学习的趣味性和吸引力，提高学生的学习情趣。
让拼音教学在课堂上“趣”味盎然
让拼音教学在课堂上“趣”味盎然上允镇南乃村完小毕劲娟摘要：教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事变成一种游戏。
”汉语拼音的教学枯燥而又乏味，而低年级学生好动，活泼，我们根据学生这一特点精心设计课堂教学，把游戏引入教学中，虽说游戏不等于学习，但学习离不开游戏。
低年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学习和游戏、童话、儿歌结合起来，让学生积极的参与拼音学习，这样不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高了学习效率。
教师运用兴趣特有的“魅力”，用“神秘”的语言将枯燥的拼音教学趣味横生，使学生主动参与到学习中去。
关键词：拼音、课堂、枯燥乏味、主动、趣味盎然一直以来，很多农村教师都觉得汉语拼音难教，农村学生学起来既枯燥又乏味。
特别是我们山区的教师更为感受到这一点，农村孩子憨厚扑实，缺乏主动性和求知性。
所以学起拼音来更是不容易。
但课堂始终将拼音引入教堂中。
怎样让枯燥的汉语拼音课堂生动活跃起来呢？让学生感觉学习汉语拼音是一件轻松，有趣的事情呢？在新课程标准理念的指导下，老师们尝试着用新理念来教学汉语拼音，收到了一定的效果。
一、以游戏为主线贯穿怎个教学过程。
拼音字母是热肠抽象的，要使抽象的内容变得贴近学生的生活，1就要求教师想办法调动学生的积极性；创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。
良好的开端是成功的一半，《语文课程标准》指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，要与学说变通话和识字教学相结合。
苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情创造美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。
在教学拼音的过程中，通过创设情境、讲故事、唱儿歌、做游戏等形式，让学生在自主实践中情趣盎然地学习，使课堂成为学生学习的乐园，游戏的天地，让学生做“拼音乐园”里的“快乐精灵”。
如：在上《i u ü》教学中，有位教师这样来创设情境，“今天，我将带大家到拼音王国里玩，有几位朋友已经坐在开往拼音王国的车上了，你们能猜出他们是谁吗？（用猜谜语的形式复习巩固：（1）圆脸小姑娘，小辫右边扎，这是什么韵母？（2）像个圆圈；这是什么韵母？（3）白鹅的倒影；这是什么韵母？）刚才，在大家上车的时候发生了一件事，离拼音王国还有一段距离，让我们先来看看发生了什么事呢？（出示图片：小蚂蚁；要过河，乌龟伯伯把他驮，鱼儿见了笑呵呵。
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趣味盎然学拼音江阴市晨光实验小学余杏芹汉语拼音是学习汉字和普通话的有效工具，是小学语文教学的重要组成部分，是学生漫长的求学生涯的第一步。
拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。
然而拼音只是一些符号和规则，没有实际意义，其教学的难度也是众所周知的。
让一些七岁左右的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，可以想象那是一件多么枯燥无味的事。
夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。
”兴趣是最好的老师。
在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。
低年级的孩子，集中注意力的时间只有二十分钟左右，在学习过程中很容易疲劳，注意力分散，影响教学效果。
孩子的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。
依据一年级新生这样的认知特点，依据新大纲精神，（在教学方法上应以“增加趣味性，减轻负担”为指导思想，创设行之有效的教学方法。
）我在拼音教学中重点开发教学的趣味性，在设计教学时尽量减少讲解，较多运用游戏、演示、表演、绘图以及联系学生生活等方法，激发他们学习汉语拼音的兴趣，营造活跃欢乐的课堂气氛，让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。
下面就此谈谈自己的做法。
一、表象入手，直观感知有乐趣从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡，具有自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的特点。
而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”（苏霍姆林斯基语）所以只有注重教学内容的具体性和直观性，打开学生的表象仓库，才能符合儿童的心理特点，让他们易于接受，便于记忆，从而感到到乐在其中。
1、充分运用插图汉语拼音教材中有许多插图，都色彩鲜艳、具体直观、、贴近生活、富有童趣。
在教学中，教师应根据编者意图，从课文的插图入手，启发学生发现插图跟字母音形的内在联系。
例如：在教声母k时，先让学生观察图上画的是什么?（生：图上有小蝌蚪和水草）你们喜欢小蝌蚪吗?（生：喜欢）这些可爱的小蝌蚪在那干什么?（生：小蝌蚪在水草边玩）接着板书k让学生看，这个字母像什么?（生：它像两只小蝌蚪靠在水草边玩）我引导学生观察这一画面时，学生特别感兴趣，很快就记住了“k”的样子，并借助“蝌蚪”的读音，又顺利掌握了“k”的发音。
2．直观演示利用教学器具进行直观演示，结合教师讲解诱发学生学习兴趣，吸引学生多看，启发学生多说，使学生在轻松活泼的情境下愉快学习。
以教学复韵母“ɑi、ei”为例，教学时，我让一高一矮两名同学在一起比高矮，教学生发“ɑi”音；用一条围巾围在脖子上，教学生发“ui”音，加深了学生对这两个复韵母发音的记忆。
教学“j、q、x”与“ü”相拼，“ü”上两点省写这一拼写规则时，我用一副太阳镜戴在头顶，扮成“ü”，边背省写规则儿歌边摘下眼镜以提示与j、q、x相拼要省写。
有效地突破了教学重难点。
在区分b和p，d和t，g k和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。
3．绘画激趣。
美国心理学家加德纳说，早期儿童的绘画活动的确是一种创造性活动。
低年级学生对形象的画面十分有兴趣，在汉语拼音教学中，我把绘画恰当地引入了教学。
以教学复韵母“ao、ou、iu”为例，我采用简笔画激起学生兴趣，先让学生拼读音节“māo、gǒu、niú”，我则相应的画出猫、狗、牛的样儿，并有意与音节相错位，再指名到黑板上做“拼读连线”的练习，学生看到有趣的动物图口中啧啧不已，达到了良好的教学效果。
教学中我采用“化词为画”的方法，择机让学生在音节词旁画上相应的图。
如教学“ie、üe、er”有关的看图读音节时，我让他们画出“shù yè、xǐ què、hú dié、ěr jī”，看到自己的绘画作品，孩子们感受到学拼音的无穷乐趣；每个孩子们笔下的事物都是不同模样，可见孩子们在自主参与中激发了创造力，在动脑、动口、动手中培养了思维的多向性。
二、创设情境，生动活泼有兴趣1．故事激趣小孩子很喜欢听故事、讲故事，因此，在教学中，教师可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈，或将故事穿插在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，创造一个愉快而紧张的氛围，培养学生的想象力、创造力。
另外，在学习整体认读音节yi、wu、yu时，我也是编故事穿插。
如：“小i的妈妈是大y，它们生活在一起，整体认读音节yi yi yi”,“小u的爸爸是大w，他们住在一间屋子里，整体认读音节wu wu wu”,“小ü没有爸爸和妈妈，都伤心得哭了，大y是个好心人，见小哭得好伤心，于是来到他身边，摸摸它的头说：“好吧，我再带一个，可是你得把眼泪擦干净，记住不许哭。
小ü真愉快，擦掉了眼泪，边走边唱着歌：“小ü跟着大y走，擦掉眼泪真愉快。
”“整体认读音节yu yu yu”学生对这类故事特别感兴趣，这样把知识化为有趣的故事，使学生对整体认读音节yi wu yu接受快，理解深，记忆牢，还能使学生对跟大y后面去掉两点引起注意。
另外，也可以根据拼音特点巧编故事创设意境，把学生引领到拼音字母的王国里去。
例如学生写n时总是写得太窄，不好看，我就告诉他们：“有一个大胖子，要到朋友家串门，可是朋友家的门太窄了，大胖子怎么也进不去，怎么办？朋友只好把门修得稍宽一点，胖子就能进门了。
”接着，我示范写了一个n，学生在笑声中记住了这个字母的写法。
2．表演激趣。
适当地运用表演形式进行情境教学，让孩子们参与生动的表演，既学到了知识，又锻炼了能力。
如学习“空中雷鸣电光闪，风呼呼，雨哗哗。
吓得小鸡叽叽叽，乐得小鸭嘎嘎嘎。
”这首儿歌时，我不仅让孩子们模仿雷声、雨声、风声，还把受到惊吓的小鸡，开心的小鸭表演得栩栩如生。
通过这样的表演，使学生了解了学习汉语拼音可以帮助阅读，也加强了他们对儿歌内容理解。
从创新教育理论来说，儿歌让孩子们去想象去表演，培养、发展了孩子们的创新思维和能力。
再如教学复韵母ɑi、ei、ui与声母相拼时，随着我抽动音节卡片，孩子们边拼读f—ei→fei，t —ɑi—tɑi、ch—ui—chui，边做起了小鸟飞，抬东西，吹气等动作。
三、编创游戏，寓教于乐有童趣游戏是学习，特别是对孩子进行早期教育的一种最好学习。
游戏教学中采用丰富的、多样的手段，让孩子们积极参与，在唱唱、跳跳、听听、玩玩中领略学习的喜悦，获得成功的满足。
处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。
单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。
所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的。
这样做的目的，主要是加强动手、动脑能力，加深记忆，为此，可采用以下一些做法。
1、问答法。
采用“师问生答”或“同桌问答的方法。
例如：（1）在教学“d”“b”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。
师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b。
通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。
（2）在教学音节时，可以进行同桌问答。
生1：yi yi yi，什么yi ？生2：yi yi yi，衣服的yi 。
通过这样的问答，使学生开动小脑筋，自主把音节联系起来记忆，增强学习效果。
2、歌诀巩固法儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，若采用编顺口溜、写儿歌来辨别巩固字母的音和形，学生学后会印象深刻。
怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想象，同桌讨论编顺口溜，记得准，记得牢。
教学声母f时，我让学生想办法记住音形，学生在投影的启示下，编出了这样的顺口溜““伞柄朝上f f f”、“马蹄声响d d d”，“气球上升q q q”“小鸽子g g g”“小蝌蚪k k k”。
“拐棍加横f f f”，“伞把撑开t t t”等。
这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆。
让学生通过动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感. 儿歌是儿童最喜欢的歌谣，唱起来琅琅上口，一个个摇头晃脑，好不得意把拼音字母或规则编成儿歌，让学生去唱一唱，学生也是兴趣十足，如“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x和y，赶快脱帽行个礼，脱掉帽子还是小ü。
再如：“小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”。
“有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i、u都有标在后”，像这样复杂、抽象标调的规则，如果利用儿歌，学生在无意识中就记牢了。
总之，将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。
学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧，学会了汉语拼音。
3、我在课堂上还开展一些常规的“找朋友”、“摘苹果”、“开火车”等游戏，这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高了学习效率。
同时，又发展了他们的肢体运作智慧，充满童趣，使学习从被动变为主动，学起来轻松愉快。
四．联系生活，自主创新有情趣。
在教学汉语拼音的过程中，切忌为教拼音而教拼音，不应把教学与语言学习割裂开来。
因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背行不通。
在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，赋予它们感情和生命，让它充满情趣。
1、联系生活，提高说话水平。
“拳不离手，曲不离口。
”说是培养口头表达能力，促进学生语言发展的主要途径。
汉语拼音教学特别要注意联系儿童生活实际，把学习汉语拼音放在语言环境中，加强拼音与听说读写的联系，让学生在语言环境中学习拼音。
在教学中可以启发学生根据拼音说词造句编儿歌，赋予字母或音节以意义，这样能引起儿童注意和学习兴趣。
教学中可以采用给音节带调组词的方法，如：yī—衣服、医生、；yí—阿姨、一个；yǐ—椅子、以后；yì—容易、意见；也可以练习给音节带调说话，如教学“ai”时，让学生先带调组词再说话，“ài—喜爱—我喜爱画画。
”“我喜爱踢足球”……孩子们饶有兴味地组词说话，把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来，通过听说训练发展了语言。
也可以让学生看图读音节说句子，如练习wu的四声。
在教学中，我采用多媒体辅助教学手段，将“梧桐树、乌鸦、屋子、手拿五角星跳舞的娃娃、喷雾器”等图片组成一幅色彩鲜明的图画，让学生以直观生动的形象为依据，练习看图说句子。
学生兴致颇高，说出了：“娃娃在屋前跳舞”、“乌鸦在梧桐树上叫”、“屋前靠着一个喷雾器”等句子。
由于注意了在语文实践中学习拼音，所以，学生不光学会了yi、wu的四声，还在学习中发展了语言和思维。