现代生物学实验教学
生物学习研究的前沿课题和方法——生物学习探究教案
生物学习研究的前沿课题和方法——生物学习探究教案一、引言生物学作为一门科学，涉及到了生命的各个方面，包括生物进化、细胞生物学、遗传学等等。
现代化的科技手段为生物学研究带来了许多前所未有的机遇和挑战。
科学家们依据各种前沿技术，将生物学的研究领域拓宽到了更加细致、精准的层面上。
本文将会围绕着生物学习的研究项目和方法，向大家介绍这门学科的前沿研究现状，以及如何应用于生物学教学案例设计。
二、前沿研究课题1.基因编辑技术最近几年来，基因编辑技术备受关注。
具体而言，CRISPR-Cas9神经电子厂是一种相对有效的DNA分子剪切器，它可以在感染的细胞中定位到需要修剪的特定DNA序列。
许多科学家使用这种技术来研究基因功能、克隆人类基因、甚至抵制某些遗传性疾病。
这种技术的实现为生物学家打开了很多门前未曾开启的地方。
2.基因组学基因组学是研究基因组及其功能的一门学科，也是近年来生物学领域的热点之一。
基因组学可以用来研究疾病、进化，以及生物个体生长环境等方面。
生物学家通过对大量的基因组进行分析，可以发现基因的组成结构、相互作用关系，以及区分不同生物类型的基因例子。
这些信息有助于科学家更好地理解生物的结构和功能，以及为生物学教育的发展打下更加坚实的基础。
3.计算生物学计算生物学是生物学和计算机科学交叉的领域。
越来越多的生物数据需要运算和分析，而计算生物学正是为了满足大规模数据分析需要而发展起来的。
计算生物学采用算法分析生物学数据，进而揭示基因间的关系、疾病治疗的机制，以及生物进化的规律等等。
计算生物学将生物学和计算机科学结合使得生物学研究的进程大大加速和提高了效率。
三、研究方法1.实验室实践在研究生物学的过程中，实验室实践是必不可少的环节，因为生物学家们需要通过实验以及实验观察来获取数据和信息。
在实验室中，生物学家会运用各种设备仪器进行实验操作，例如，DNA测序仪、质谱仪、成像仪等等。
这些仪器设备可以提高实验的效率和准确性，避免实验误差的出现，进而保证实验结果的可靠性。
研究生现代微生物学实验教学改革的研究
（ ） 验 实施 过 程 的 改 革 一 实
、
研 究 生 现 代 微 生 物 学 实 验 教 学 中 存 在 的
问题
北京 林业 大学 生 物学 院研究 生微 生 物学 实验 原
分 配学 时为 ２ ０学 时 ， 于 学 时 的 限 制 ， 验 内 容 由 由 实
微生物 学是 一 门理 论 性 和 实践 性 很 强 的学 科 ， 实 践 教 学 是 不 可 或 缺 的 重 要 环 节 ｌ 。现 代 微 生 物 学 】 ］
二 、 究 生 现 代 微 生 物 学 实 验 教 学 改 革 思 路 研 研 究 生 教 育 的 一 个 重 要 目的 是 培 养 研 究 生 独 立
实验是 生物 学相 关 专 业 必修 的一 门基 础 课 程 ， 课 该
程 对 于 培 养 研 究 生 的 操 作 能 力 、 研 能 力 、 新 能 力 科 创
从 事 科学 研 究 的 能 力 。科 研 能 力 是 科 学 素 质 的 核 心 ， 人们 运用 已有 知 识和 科学 方法 去探 索新 知识 、 是
（ 京 林 业 大 学 生 物科 学 与 技 术学 院 ，北 京 １０ ８ ） 北 ００ ３
摘 要 ：独 立 的 科 研 能 力 是 研 究 生培 养 的 一 个 重要 目标 ， 代 微 生 物 学 实 验 是 生 物 学 相 关 专 业 研 究 生 获 得 专 业 技 现
能 、 养科 研 能 力 的 一 门重 要 课 程 。 目前 此 课 程 教 学过 程 中存 在 实验 项 目之 间联 系不 够 紧 密 ， 少探 索 性 、 新 性 培 缺 创 的 实验 内容 等 问题 ， 利 于 培 养 研 究 生 的科 研 思路 和 创 新 精神 。该 文 作 者 调 整 教 学 思 路 ， 教 师 的 课 题 相 结 合 ， 不 与 根
新课标生物学核心素养下的实验课教学实施策略
新课标生物学核心素养下的实验课教学实施策略摘要：课标生物学核心素养要求学生具备科学探究、数据分析、问题解决、沟通表达、合作探究等能力。
因此，实验课教学应该注重培养学生的实践能力和科学精神，通过设计精心的实验教学方案，激发学生对生物学的兴趣，提高他们的探究能力和科学素养。
关键词：新课标；生物学；核心素养；实验课；教学实施策略引言新课标生物学核心素养要求学生具备实验能力和科学思维，通过实验课教学可以培养学生的实践能力和科学精神。
本文将提出一些实施策略，帮助教师在实验课教学中培养学生的实验能力和科学思维。
一、生物学核心素养的内容（一）科学探究能力科学探究能力是生物学核心素养的重要组成部分，它包括了观察、提出假设、设计实验、收集数据、进行推理和得出结论等多个环节。
学生需要具备敏锐的观察力，能够通过观察发现生物现象并提出科学问题，进而根据问题提出合理的假设，并设计相关实验验证假设。
同时，学生还需要具备数据采集和整理分析的能力，能够利用科学方法进行推理和论证，最终得出科学合理的结论。
这些能力将帮助学生更深入地理解生物学知识，培养逻辑思维和独立探究的能力。
（二）数据分析能力生物学核心素养还包括数据分析能力，这是现代生物学研究中不可或缺的重要能力。
学生需要具备统计和分析生物学数据的能力，能够运用各种工具和方法对实验数据进行处理并得出科学结论。
此外，学生还需掌握常见的数据图表绘制技能，准确地呈现实验结果，并通过数据分析，揭示生物学规律和规律性。
这种能力的培养将有助于学生更好地理解实验结果和科学文献，提高自己的科研水平。
（三）沟通表达能力除了科学探究和数据分析能力，生物学核心素养还包括沟通表达能力。
学生需要能够清晰、准确地表达自己的观点和想法，并能够通过口头、书面或图表等方式向他人传达所学生物学知识和科学发现。
此外，学生还应具备团队合作能力和批判性思维，能够积极参与学术讨论和团队项目，理性表达自己的意见并接受他人观点，共同完善科学研究和学习成果。
初中生物实验项目化教学探析
初中生物实验项目化教学探析现代生物实验教学要求学生更多地从实践中学习，让学生体验实验的乐趣，实现科学的学习。
因此，应用实验项目化教学已经成为生物实验教学的最新趋势。
本文就初中生物实验项目化教学的内容、特点、优势和劣势作一探析。
初中生物实验项目化教学是一种集成式实验教学。
学生需要理解生物实验中发生的原理，然后完成实验任务。
它没有具体课程安排，而是从大到小，从宏观到微观，让学生参与全过程。
本教学过程包括分组、学习和实验教学、报告书编写以及实验的评价几个阶段。
1、学生参与度高。
实验过程不仅让学生掌握知识，还让学生从心理上，文化上和技术上体验实验，增强学生对实验内容接受度，让学生以激情参与，赋予课堂活力。
2、实验项目化。
实验项目通过把实验内容结合起来，为学生提供长期的学习训练和锻炼，加强学生的主观能动性和创新能力，有助于促进学习的质量。
3、可持续发展。
学生结合课本和实际的实验，加强实践学习的深度，进而丰富相关课程的内容，提高教学质量。
1、可以有效提高学生实验能力和分析解决问题能力。
实验项目化教学模式尽量不依赖教师和课本，而是由学生通过自己的实验活动来实现，并可以快速培养学生的实验能力和分析解决问题的能力。
2、可以扩大学习的范围。
实验项目化教学模式不仅关注学生对实验的体验，同时也能培养学生跨领域进行思考和探究的能力。
学生可以从课本中获取更多的知识，增强他们对整个课题的理解和思考。
3、可以增强学生的勤奋和抗拒动力。
实验项目化教学能够将知识和能力以系统的形式统一起来，让学生在趣味性皮肤中把实验和实践融为一体，增强学生的学习兴趣，激发和维持学习的激情。
1、需要充足的资源。
在实施初中生物实验项目化教学前，教师需要准备足够的实验材料和设备来进行项目的教学实施，否则会影响学生的学习体验。
2、施行比较困难。
因为学生需要在实验项目中实践理论知识，这就要求教师必须具备足够的专业知识，清晰地将教学内容进行规划，正确地指导学生完成项目，这对教师的素质提出了较高要求。
有关初中生物实验教学教案6篇
有关初中生物实验教学教案6篇为大家整理的初中生物实验教学教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初中生物实验教学教案【篇1】一.教学目标①观察生物和非生物，比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
二.难点和重点重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然，保护大自然的情感。
难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
三.课前准备教师：①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。
②教师准备与课程相关的挂图。
学生：①学生观察生活环境，区分生物与非生物。
四.教学设计1.什么是生物？观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。
或实地考察大自然。
（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。
）2。
提出问题：“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。
3.生物的特征：实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，互相补充，得出生物所具有的共同特征。
观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。
集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。
例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的`寿命等。
启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。
高中生物新课程实验教学的方法和技巧
高中生物新课程实验教学的方法和技巧浅谈生物学是研究生命现象和生命运动规律的科学,观察和实验是研究生物科学的基本方法。
为了帮助学生达成预期的学习目标,生物学教师应创造条件开展实验教学,努力探索开辟高中生物新课程实验教学的新途径。
一、实验准备的方法和技巧实验准备是实验教学的前提和基础,充分而便利的实验准备是成功实验教学的保障。
1、利用先进仪器设备,使实验准备化繁为简为方便教师教学和学生操作,在实验教学中使用“恒温水浴锅”进行水浴加热,降低了实验操作的难度,同时降低了危险系数,避免了酒精灯的误操作和烧杯中的沸水给学生造成的伤害。
课前接通电源并调节好所需温度,以备课上使用,大大缩短了水浴时间,留给学生更多的时间对实验历程进行探究,对错误操作进行纠正,并对自己的实验操作和实验结果进行反思,从而增加了课堂容量,使学生可以顺利完成实验,增强了学生对自身动手能力的自信心。
2、充分挖掘教师创造力,轻松解决实验难题例如,探究实验土壤中小动物类群丰富度的研究,本实验的准备中重要的实验仪器----诱虫器,是需要老师自行制作的,诱虫器根据土壤中小动物的避光性达到诱捕小动物的效果。
有关诱虫器的结构,教材上已经给了我们指导,但具体用到的材料和制作方法需要教师认真思索、解决难题。
本着简约、经济、实用的观念我自行制作了诱虫器(右图为我自行制作的诱虫器),选择的材料都是既便宜又容易获得的,实验效果十分理想。
二、实验引导的方法和技巧引导能调动学生自身的积极性,能促进学生掌握学习方法,能营造平等宽松的学术氛围,能让学生有思考空间,能使学生产生创新的欲望。
1、引导学生自主探究,培养学生动手能力学生的创造力是无限的,要激发学生的创造力,一定要把大自然还给学生,让学生到户外亲自去尝试,亲身去探究。
例如,探究实验“土壤中小动物类群丰富度的研究”,在实施过程中教师一定要注意时间的安排。
本实验时间较长,准备工作复杂,不适于课上进行活动。
建议学生课下分组调查取样(选择一定区域进行为期半天采样活动)和进行小动物的采集工作,课上进行分析讨论。
新课标生物教学方法6篇
新课标生物教学方法6篇时间一晃而过,辛苦的工作已经告一段落了,这段时间以来的教学,收获了不少成绩,制定一份教学方法吧。
下面是由小编给大家带来的新课标生物教学方法6篇，让我们一起来看看!新课标生物教学方法1一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到%26“有备而来%26”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、认真批改作业：布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性，同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。
我相信，通过自己的努力，一定会取得不错的成绩。
新课标生物教学方法2一、学情分析：我担任初二(95、97、99、101)班的生物教学任务，通过一个学期的教学，我想学生已适应了课改的新教法，学生学习生物的兴趣还可以，成绩较好。
95班是全年级的第一名。
97班相对来说差一些，有一部分学生的而成绩较差。
要想提高成绩也不是件容易事，这需要加强学生的纪律性，严格要求学生，尤其是那些差生。
这个学期要想办法调动学生的学习积极性，争取考试的成绩有所提高。
普通高中生物课程标准实验选修3现代生物科技专题教材分析及教学建议
碱基互补配对 模板、原料（dCTP、dATP、dGTP、dTTP）、能量、酶、引物等 解旋酶催化氢键逐步断裂 主要在细胞核中
引物
酶
DNA
热稳定DNA聚合酶 （Taq酶） 在短时间内形成 大量的DNA片段
RNA
解旋酶、DNA聚合酶、DNA连接酶等
结果
形成完整的DNA分子
问题讨论:
1.为什么要扩增目的基因?(学生不理解)
（08海南高考）右图为某种质粒表达载体简图，小箭头所 指分别为限制酶EcoRⅠ、BamHⅠ的酶切位点，ampR为青霉 素抗性基因，tctR 为四环素抗性基因，P启动子，T为终止 子，ori为复制原点。已知目的基因的两端分别有包括 EcoRⅠ、BamHⅠ在内的多种酶的酶切位点。据图回答。 （1）将含有目的基因的DNA与质粒分别用EcoRⅠ酶切，酶 切产物用DNA连接酶进行连接后，其中由两个DNA片段之间 连接形成的产物 有 、 、 3种。若要从这些连接 产物中分离出重组质粒，需要对这些连接产物进 行 。 （2）用上述3种连接产物与无任何抗药性的原核受体细胞 进行转化实验。之后将这些受体细胞接种到含四环素的培 养基中，能生长的原核受体细胞所含有的连接产物 是 ；若接种到含青霉素的培养 基中，能生长的原核受体细胞所含有的连接产 物 。 （3）目的基因表达时，RNA聚合酶的识别和结合位点 是 ，其合成产物是 。 （4）在上述实验中，为了防止目的基因和质粒表达载体在 酶切后产生的末端发生任意连接，酶切时应选用的酶 是 。
质粒的构建与改造 1)删除不必要的DNA区域，缩小分子量，提高 外源DNA片段装载量。 2)灭活某些质粒的编码基因。 3)加入易于识别的选择标记基因。 4)加入特殊的基因表达调控元件。
一般来说，天然运载体往往不能满足人类的所有要 求，因此人们根据不同的目的和需要，对某些天然的运 载体进行人工改建。
生物实验初中全部教案
生物实验初中全部教案教学目标：1. 让学生了解光合作用的概念，理解光合作用的过程。
2. 学会使用显微镜观察叶片的结构。
3. 培养学生动手操作实验的能力，提高学生的观察能力和思考能力。
教学重点：1. 光合作用的概念和过程。
2. 显微镜的使用方法。
教学难点：1. 光合作用的过程。
2. 显微镜的使用技巧。
教学准备：1. 显微镜、叶片标本、载玻片、盖玻片、碘液、酒精灯。
2. 教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用教学课件，引导学生回顾所学的植物学知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 提问：你们知道光合作用是什么吗？它对植物有什么重要性？二、探究光合作用的概念和过程（15分钟）1. 教师通过讲解，引导学生了解光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
2. 学生分组讨论，分享对光合作用的理解。
3. 教师通过PPT展示光合作用的过程，学生跟随教师的讲解，理解光合作用的步骤。
三、显微镜观察叶片结构（15分钟）1. 教师示范如何使用显微镜，包括取镜和安放、对光、观察等步骤。
2. 学生分组，每组使用显微镜观察叶片标本。
3. 教师引导学生观察叶片的结构，包括叶肉、叶脉等部分。
四、实验：探究光合作用的产物（15分钟）1. 教师讲解实验目的：通过实验验证光合作用的产物。
2. 学生按照实验步骤，操作实验：a. 将叶片放入酒精中，隔水加热，脱色。
b. 用清水漂洗叶片，然后滴加碘液。
c. 观察叶片颜色的变化。
3. 学生交流实验现象，分享实验结果。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结光合作用的概念和过程。
2. 学生思考：光合作用对生物圈有什么意义？教学反思：通过本节课的教学，学生应该掌握了光合作用的概念和过程，能够使用显微镜观察叶片的结构。
在实验环节，学生通过动手操作，加深了对光合作用的理解。
在今后的教学中，我还需要引导学生将理论知识与实际生活相结合，更好地理解生物学知识。
高中生物实验教学中核心素养的落实
高中生物实验教学中核心素养的落实
现代生物学实验是生物学教学中不可或缺的一部分，是学生锻炼科学素养、掌握生物学知识的有效途径之一。
为了让学生在实验中掌握正确的实验方法、提高实验技能和科学思维能力，落实核心素养教育，需要教师在实验教学中采取一系列的策略。
1.培养学生的观察力和科学思维能力
在实验教学中，教师应该引导学生观察实验现象，通过对实验现象的观察，学生可以深入了解实验原理、实验过程等。
同时，教师还应该让学生分析实验现象，培养学生科学思维能力，提高学生的分析和解决问题能力。
2.促进学生团队协作能力的发展
在生物实验课程中，团队协作是非常重要的。
要培养学生的团队协作能力，教师可以通过调整学生组成，让他们在团队中分工合作，共同完成实验任务，相互配合，共同解决实验中的问题。
还可以安排学生进行小组讨论，共同分析问题，找到解决问题的方法。
3.提高学生的实验技能
生物实验教学应该提高学生的实验技能，教师应该注重学生实验方法的掌握与实验技能的训练。
在实验中，教师应该让学生独立完成实验任务，鼓励他们不怕出错，通过不断实践和尝试，提高实验技能。
4.让学生了解实验安全与卫生意识
在生物实验教学中，教师应该让学生了解实验室的安全与卫生知识，如何正确使用实验设备，如何正确进行实验操作等。
同时，教师应该强调实验中卫生问题的重要性，让学生养成良好的卫生习惯，提高实验中的安全防范意识。
高中生物教学备课现代生物技术实验与应用
高中生物教学备课现代生物技术实验与应用在高中生物教学中，备课的重要性不言而喻。
当然，如何备课也是一门技术活儿，我们需要掌握一定的方法与技巧。
本文将介绍现代生物技术实验与应用在高中生物教学备课中的应用。
一、现代生物技术现代生物技术是指应用现代科技手段，对生物现象、生物过程及其产物进行研究、开发与利用的一种技术。
现代生物技术包括基因工程、组织培养、单克隆抗体技术等多种技术手段。
作为一门新兴技术，现代生物技术在生物科学、医学、农业等领域都具有广泛的应用前景。
在高中生物教学中，现代生物技术有着重要的应用价值。
二、现代生物技术实验案例1. PCR（聚合酶链式反应）技术PCR技术是当前生命科学领域中的一项革命性技术。
它通过核酸高保真扩增，在极小的原料基础上，高通量地检测和鉴定生物学大分子。
在高中生物教学中，可以利用PCR技术，对DNA进行扩增，然后进行详细的分析和研究。
这种探究式学习方法可以较好地提升学生的实验操作技能。
2. 基因编辑技术基因编辑技术是一种对细胞的DNA进行定点修饰的技术。
它可以对生物体的基因进行精准、高效、可控的改造，使传统的育种技术得到进一步的提升。
在高中生物教学中，可以利用基因编辑技术，让学生更深入地理解人类基因组、自然选择及人类干预等知识点，并培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、现代生物技术在高中生物教学中的应用现代生物技术是现代生命科学研究的重要载体，是推动生物学发展的有力驱动力。
在高中生物教学中，现代生物技术的应用不仅可以丰富教学内容，也可以培养学生的实验操作技能和解决问题的能力。
同时，高中生物教学中，我们也应当注意科技与人文的结合。
现代生物技术的应用固然重要，但我们同样需要让学生了解到生物科技的发展历程和人类对于生物的认识与理解。
结语：在高中生物教学中，现代生物技术的应用有着举足轻重的地位。
现代生物技术可以帮助学生更好地了解生物现象、生物过程及其产物，并提升学生的实验操作技能和解决问题的能力。
初中生物创新实验课教案
初中生物创新实验课教案
课时安排：1课时
教学目标：
1. 培养学生动手能力和实验思维；
2. 提高学生对生物学知识的理解和应用能力；
3. 增强学生创新意识和实际动手能力。
教学内容：
本节课将通过一项创新实验，引导学生探索生物学中的某一知识点，并通过实验操作加深对相关知识点的理解。
教学准备：
1. 实验器材：显微镜、玻璃片、载玻片、尖头针、盐水溶液、酒精灯等
2. 实验材料：油膜、叶绿体、细胞液等
3. 实验步骤和操作指导
教学过程：
1. 实验引导（10分钟）
- 介绍实验目的和所用材料
- 引导学生分组进行实验准备工作
2. 实验操作（30分钟）
- 学生按照实验步骤进行操作，观察显微镜下不同物质的特征和结构
- 引导学生记录实验结果、数据和心得体会
3. 结果讨论（10分钟）
- 学生互相交流实验结果，并结合生物学知识进行分析和讨论
- 教师适时引导，总结实验过程中的关键点和生物学知识，加深学生理解
4. 实验总结（5分钟）
- 学生总结实验过程中的体会和收获，并提出问题和建议
- 教师对实验进行评价并展示相关生物学知识的延伸拓展
教学反思：
通过本节课的创新实验，学生不仅增强了动手能力和实验思维，还加深了对生物学知识的理解和应用。
同时，也培养了学生的创新意识和实际动手能力。
在未来的教学中，将继续加强实验教学，激发学生的学习兴趣和创新潜力。
初中2024-2025学年度生物实验教学计划标准范本(三篇)
初中2024-2025学年度生物实验教学计划标准范本一,学情分析及指导思想在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验。
强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力等方面有更多的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。
二、教材分析本学期教学内容主要介绍生物的生殖和发育、生物的遗传和变异及生物的进化、传染病和免疫，用药和急救、了解自己、增进健康。
共6章，内容较上一个学期少了一些，探究实验减少了一些，增加了观察和思考，科学、社会、技术栏目。
增加了学生的阅读量，扩大了知识面。
三、教学目标1、在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养，注意对学生综合能力的培养，通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。
力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。
从而达到全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
2、通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，使学生更有意识地保护生物，促进社会发展。
3、通过学习使学生知道如何健康地生活。
4、对学生进行唯物主义和爱国主义教育。
四,具体措施：1、继续深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所提高和创新。
2、继续探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式。
3、组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作,乐于交流。
4、学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量，积极参加教研教改。
上好课，设计好教案，写好教学反思。
5、激发学生学习兴趣，精心设计导语，运用生动的语言，加强情感教育;精心诱导，强化教学。
6、为探究性学习创设情景。
生物实验初中全部教案
生物实验初中全部教案
一、实验目的：
通过实验，观察植物中水分的运输情况，并了解植物中的水分运输机制。
二、实验材料：
1. 鲜嫩的茎叶植物（如豆苗或水生植物）
2. 细长透明玻璃管
3. 食用色素（如蓝色或红色水溶性食用色素）
4. 清水
5. 剪刀
三、实验步骤：
1. 将细长透明玻璃管插入植物的茎内，确保管子与茎内部的导管相连接。
2. 在管子上方用剪刀剪一个小口。
3. 将管子里注满带有食用色素的清水。
4. 观察管子内颜色的变化，记录下来。
5. 等待一段时间后再次观察管子内颜色的变化，记录下来。
四、实验结果分析：
1. 如果颜色在管子内开始变淡，说明植物在运输水分；如果颜色维持不变，说明植物没有运输水分。
2. 植物通过茎内的导管将水分从根部吸取到叶片，完成水分的运输过程。
五、实验结论：
植物通过茎内的导管进行水分运输，帮助根部吸取到的水分达到叶片，满足植物生长所需的水分。
六、实验注意事项：
1. 实验过程中要小心操作，避免伤害植物；
2. 实验结束后，要妥善处置实验器材和植物，保持实验环境整洁。
七、拓展实验：
可以尝试使用不同种类的植物进行实验，观察不同植物的水分运输速度和机制是否有差异。
八、教学反思：
本实验旨在帮助学生了解植物的水分运输机制，通过实际操作体验，增强学生对生物学知
识的理解和兴趣。
在实施过程中，要引导学生主动思考、观察和记录，培养其实验操作和
数据分析能力。
初中生物实验课公开课教案
初中生物实验课公开课教案一、教学目标1. 让学生掌握显微镜的使用方法，了解其构造及功能。
2. 培养学生观察植物细胞和叶片结构的能力，提高其生物学素养。
3. 培养学生动手操作、观察思考、交流合作的能力，激发对生物学的兴趣。
二、教学内容1. 显微镜的使用方法及操作步骤。
2. 植物细胞和叶片结构的观察。
3. 实验报告的撰写。
三、教学重点与难点1. 显微镜的使用方法。
2. 观察植物细胞和叶片结构的技巧。
四、教学方法1. 采用讲解法、示范法、实践法、讨论法等教学方法。
2. 以学生为主体，教师为指导，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。
五、教学过程1. 课堂导入（5分钟）教师简要介绍显微镜的发明和发展历程，引出本节课的内容。
2. 理论讲解（10分钟）教师讲解显微镜的构造及功能，包括目镜、物镜、镜筒、台座等部分。
3. 示范操作（10分钟）教师进行显微镜的使用操作示范，包括取镜、安放、对光、观察等步骤。
4. 学生实践（15分钟）学生分组进行显微镜的使用操作，观察植物细胞和叶片结构。
5. 讨论交流（5分钟）学生相互交流观察结果，讨论显微镜使用过程中的问题。
6. 实验报告撰写（10分钟）学生根据观察结果，撰写实验报告。
7. 总结与反思（5分钟）教师总结本节课的收获，学生反思自己在实验过程中的表现。
六、教学评价1. 学生显微镜使用操作的准确性。
2. 学生观察植物细胞和叶片结构的细致程度。
3. 学生实验报告的质量。
七、教学资源1. 显微镜及植物切片。
2. 实验报告模板。
八、教学建议1. 提前为学生讲解显微镜的使用方法，确保实验顺利进行。
2. 在学生实践环节，教师要加强巡回指导，及时解答学生的问题。
3. 鼓励学生积极参与讨论，提高课堂互动性。
九、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生在实验过程中的表现，培养其创新能力和实践能力。
高三生物实践活动教案
高三生物实践活动教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中生物科学实验教案
初中生物科学实验教案
实验目的：
1. 了解细胞结构；
2. 观察细胞膜的特点；
3. 掌握观察镜下细胞的技巧。
实验材料：
1. 新鲜洋葱
2. 刀具
3. 显微镜
4.蒜蓉
实验步骤：
1. 将新鲜洋葱切成细片，并用手轻轻挤压洋葱片，使细胞释放出细胞液。
2. 将挤压后的洋葱片放置在显微镜的载玻片上，使用显微镜观察并调整镜头至适当的放大倍数。
3. 观察洋葱片下的细胞结构，可以看到细胞膜、细胞核等细胞组织。
4. 用蒜蓉轻轻揉搓洋葱片，使细胞更加明显。
5. 记录所观察到的细胞结构特点，并进行交流讨论。
实验注意事项：
1. 切洋葱时要注意安全，避免刀具伤及手指；
2. 在观察过程中，避免将显微镜对准强光源，防止眼睛受到伤害；
3. 实验结束后要及时清洁实验用具，保持实验场地整洁。
实验延伸：
1. 可以观察其他植物或动物细胞的结构；
2. 可以进行不同条件下细胞的观察，如在高温或低温下的细胞结构变化。
希望这份初中生物科学实验教案能帮助到您，祝实验顺利成功！。
浅谈实验教学在现代生物学科教学中的意义
动手
求实 候将会 出现什 么状况 ，这样在他们的记忆中，只要问这个问题，当然就可 以顺 其自 然 的回想到实验时的情景 ，也就根本不需要死 记硬背，学习起来 也就更加
容 易 了
在经济社会快速发展 的 ２ １ 世纪，我们的教育 事业随着社会 的快速 发展翻 开了新 的篇章 的同时 ，社会也对教育提 出了更高的要求。学校科学化管理日渐 成熟 ，在经济快速发展 的大环境下硬件设施也逐渐完善，学校教师的素质不断 提高 ，教学水平不断进步 ，使现在的学生能够在学校得到比以前更高质量的教 育，学生能在此基础上，在教师的帮助 下更加努力提高 自身综合能力 生物 学科是 自然科学 中的基础学科之一 ，是研 究生命现象和生命活动 规 律的－ｆ ］ 学科 ，是一 门追求 自然真相 与事实的研究性学科。它主要研究的就是 在大 的生物圈环境 内，各种 生物 的基础构成 、基本结构与相互关系 。要了解 这 些，并在此基础上 能够最 大化的发挥 生物研究 的作用 ，其最重要的手段就是进 行实验研究。尤其在 国家全面推进 素质教育 ，现新课程标准 的改革方针下 ，课 本对 学生的探 究性实验与调查实验的要求更显突 出。 目前生物教学中实验教学的不足 目前，在 中小学教 育中教师的教 学主要还是围绕着最后 的期末考试，或 者毕业考试 以及升学考试，将课上的许多时间还 是着 重放在 了课本 的理论教学 上，以追求最终的高分数。这样 的学习导致学生在 学习过后 除了会做题其它什 么都不会 的现象，甚至更有学生在后来进入到社会中，成为了一个 生活的 “ 低
浅谈 实验教学在现代生物学科教学 中的意义
４ ０ ０ ０ １ ５ 重庆市求精中学校 李佳 圆
摘 要 ：在经济飞速发展 的当今社会，教育是我们最 关注 的问题。而在生物学科中，我们通常忽略掉 了实验教 学的重要性 。但实验 教学不仅可 以帮助学生理 解知识 ，培养动手能力 ，更重要的是培养 了学生的解决问题 的创新 能力。所 以我们 妊须 明确 实验在生物教学 中的重要意义，要 充分的结合 实验教 学，提 高学生的
生物学实验课教学方法6篇
生物学实验课教学方法6篇教学方法是对前段实践教学进行全面回顾、检查的文种,这决定了总结有很强的客观性特征。
下面是由小编给大家带来的生物学实验课教学方法6篇，让我们一起来看看!生物学实验课教学方法1生物学科特点是知识点散乱，不容易形成知识网络，因此，许多高三同学下了很多功夫，成绩却提高不明显，这主要是复习思路不对，这就要求我们老师对学生进行复习方法指导。
在实际教学工作中，我主要是做好以下几点：一、按照课程标准，指导学生看书许多同学进入高三总复习后，总是把许多时间用在了做题上，而忽略了看书，这种复习思路是不对的。
考试考什么是考教材，考试内容绝不会脱离书本，脱离课程标准，所以，我们在高三第一轮复习中一定要紧抓住教材，把没弄清楚的基础知识弄清楚，在这个基础上，通过作习题进行检测和查缺补漏。
另外，看书容易形成知识的系统性，这是无论做多少题都不可能做到的。
因此，对于高三学生，我的要求就是：回归课本。
以书为主!做题为辅!二、指导学生打牢基础，进行全面复习高考既重视基础知识的考查，也注重对能力的考查。
而能力离不开知识的载体作用，即能力的形成需要扎实、牢固的基础知识。
只有系统化、结构化的知识，才有助于能力的提高，才能使你透过现象看到本质，从而在解答综合能力试题时游刃有余。
所以我们在作题时不要好高骛远，简单题，基础题要保证得分率，这当然需要基础知识相当地牢固，而牢固的基础则来源于第一轮复习的看书情况。
三、把握主干知识，指导学生形成知识结构主干就是书上的重点内容，打个比方，就好比一本小说的中心内容，如果让你把一本小说缩写一下，这些中心内容当然不能放弃。
那么对于书上每一节的主干内容在哪呢，比如书上的黑体字，书上本节聚焦，就是主干，在我们阅读的时候不能简单地画一下就了事，应该先把它记下来，进而理解，与前后联系，并要学会应用。
不但针对每一节，对于全书来说，也有它的主干，也就是考试说明中对知识点要求较高的章节。
四、让学生重视记忆，理解，思考对于生物学科，不同的人有不同的理解，有的人认为生物是文科，背一背就可以了，也有的人认为生物是纯理科的东西，应该以理解为主，这实际上就导致了不同的学习方法，有的人先记忆后理解，理解不了就算了。
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现代生物学实验教学
教学要求
● 提高对实验重要性的认识，认真参加学习。 ● 遵守实验室有关规章制度。 ● 课前要预习。 ● 准时上课，不迟到，不早退。 ● 重视方法，技术学习，重视实验与实验之
间的联系，注意模块的总结，以提高分析问 题能力。 ● 科研设计能力。 ● 要技术理论考试，占成绩的20％。
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现代生物学实验教学
目录
一、实验教学在生命科学发展中的地位 和重要性
二、学习的思路与要求
实践性教学的设计思想 各分课程安排情况 教学方式教学 评分标准
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现代生物学实验教学
一、实验教学在生命科学发展 中的地位和重要性
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现代生物学实验教学
¡ 科学，《辞海》影缩本，1979年版P1746
¡ 1974年，乳糖操纵子理论的建立成为生 物技术学产生发现的最重要基础。
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现代生物学实验教学
• 实践（实验）与认识，实践是前提,反 之认识（理论）可以指导实践
• 一个认识的产生是多人实践，而且是反 复实践的结果
•实践是辛苦的，严谨的 •要有无私奉献的精神
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现代生物学实验教学
现代生物学实验教学
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2020/11/23
现代生物学实验教学
教学目的
阐述实验教学在生命科学研究中 的地位
学院实验教学体系的设计思想 对学生提出实验学习的要求
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现代生物学实验教学
教学方式：讲授 学时安排：45分钟
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现代生物学实验教学
两个挑战
科学发展的挑战 传统教学模式的挑战
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现代生物学实验教学
¡ 上世纪90年代末到2000年上半年，我院开展了 如何提高本科实验教学质量的大讨论，之后决
定把本院本科实验教学定为一门课——现代生 物学实验，下分六大部分，共684学时，分别
安排于二年级和三年级，该课的总体思路见表
2－3。同时，组织全体任课教师编写现代生物
学实验教材，该教材以技术方法为主线，尽可
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现代生物学实验教学
¡ 贝特森（Bateson），早在19世纪 80年代就从事育种研究，1900年后 成为准确翻译，诠释并继承发展孟 德尔理论的“孟德尔主义的传道 士”。他与丹麦学者约翰逊一起， 引入不少科学新概念，如基因、等 位基因、杂合子、纯合子、基因型、 表型等遗传学这一科学名称，也是 贝特森创造的。
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现代生物学实验教学
• 1944年，证明引起光滑型肺炎球菌向粗 • 糙型肺炎球菌转变是DNA转化的结果。
¡ 1952年，T偶数噬菌体标记感染实验进一 步证明DNA为遗传物质。
¡ 1953年，证明DNA的双螺旋结构，解决 了遗传物质的信息传递问题。
¡ 1963年，多顺反子实验证明基因是DNA 上一个连续的片段。
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现代生物学实验教学
¡卡尔•科伦斯（Carl Gorrens）， 于1900年4月2日收到德费里斯寄 来的论文，看后深感震惊，因为 他一直在做豌豆和玉米杂交实验， 得到与孟德尔一样的结论，而且 提出完全相同的解释。
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现代生物学实验教学
¡ 切尔马克（Tschermak），奥地利维也纳 农林学院讲师，自己做豌豆杂交实验， 于1900年1月17日，写了论文《论豌豆的 人工杂交》交学院出版，三月份收到 《关于杂种的分离定律》，赶快催学院 发表，5月份当他在校对注样时又收到 《关于种间杂交后代行为的格里戈.孟德 尔定律》一文，不但震惊，而且十分沮 丧。最后把他的论文寄给德费里斯和科 伦斯，以表达他也是孟德尔论文的再发 现的参与者。最后两人达成谅解，承认 处于同等地位。
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现代生物学实验教学
教学评分标准
操作技能占40％，作业占30％， 技术理论考试占20％，出勤、安全、 卫生占10％，客观评价学生的成绩。
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3rew
演讲完毕，谢谢听讲!
再见，see you again
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2020/11/23
现代生物学实验教学
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现代生物学实验教学
各分课程安排情况
生物化 细胞与 微生物学 动物生 植物生 遗传与分
分课程 学实验 显微技 与免疫学 物学实 物学实 子生物学
技术 术实验 实验
验
验
实验
学时数 108 108
126
126
108
108
时间 二上 二下 三上
三上 三下
三下
地点
新校区 新校区 四楼 三楼
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能地吸收科研地成果，争取兄弟院校的支持， 为2000年下半年我院全面启动新地课程体系、
内容体系和教学方式提供有益的教材。本人参
与该书编写目录的制定，统审了第二分册的
《生化样品制备与分析》部分，现教材已由高
等教育出版社和施普林出版社联合出版（2000 －2001），共2册，98万字。
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¡ 2000年后的全面实施阶段，由我总 负责，由17位教师和8位工程技术人 员共同实施，已取得明显的效果
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实践性教学的设计思想
¡技术方法为主线，在某部分学深学 透，在其他部分应用。
¡ 以模块组织教学内容， ¡模拟科研的方式组织教学，以提识的方法。观察是有计划，有目 的地用感官来考察现象的方法。实验是 指科学上为阐明某一现象而创造特定的 条件，以便观察它的变化和结果的过程。 如化学实验，物理实验。观察和实验是 科学归纳的必要条件，在科学实践中， 两者是互相联系，互相补充的
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现代生物学实验教学
¡孟德尔（Mendel），奥地利布隆 修道院神父，经过8年的豌豆杂 交实验，于1865年撰写了《植物 杂交实验》，揭示了遗传因子的 分离率。（由于他科学思维的超 前性，这篇卓越的论文竟然无人 能理解，论文的副本埋灭于欧美 100多家图书馆，整整达35年之 久）。
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现代生物学实验教学
¡科学可分为自然科学和社会科学 两大类，哲学是二者的概括和总 结。
¡科学的任务是揭示事务发展的客 观规律，探索客观真理，作为人 民改造世界的指南。
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现代生物学实验教学
¡ 实验：《辞海》影缩本，1979年版P1017 见观察与实验。
¡ 观察与实验，《辞海》影缩本，1979年 版P494，
318
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负责人 沈明山 陈美 郑忠辉 王重刚 叶庆华 周涵韬
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现代生物学实验教学
教学方式
课程的学习目的要求—→所启动的 模块教学目的要求、进展—→模块中第 一个实验原理、步骤和注意事项讲授— →指导学生实验—→总结第一实验并启 动该模块的第二实验—→（按照第一实 验的方法、步骤继续以后的实验）—→ 模块实验全部完成后进行系统性总结讲 授，包括各实验间的联系，不同的实验 方法的介绍，与该模块有关的，没有动 手的实验介绍，该领域目前热点问题的 研究思路与研究技术、方法—→实施下 续模块—→课程总结—→理论考试。
¡ 关于自然、社会和思维地知识体系。它 适应人们认识宇宙各种现象规律地需要 而产生和发展，是实验经验的结晶。每 一门科学通常都只是研究客观世界发展 过程的某一阶段或某一运动形式。
¡ “科学研究的区分，就是根据科学对象 所具有的特殊的矛盾性。因此，对于某 一现象的领域所特有的某一种矛盾的研 究，就构成一门科学的对象”《毛泽东 选集》，人民出版社，1968，P284
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现代生物学实验教学
¡修戈•德费里斯（Hugo devries），阿姆斯特丹大学， 用雪白麦瓶草和罂粟做杂交实验， 于1900年3月14日，撰写了《关 于杂种的分离定律》，才重新发 现了孟德尔的发现，后又撰写了 《关于种间杂交后代行为的格里 戈.孟德尔定律》。承认、介绍、 宣传孟德尔的研究成果。
二、学习的思路与要求
¡ 上世纪70年代，基础课附实验课＋ 专业课附实验的方式进行教学，没 有综合性实验课程，分属各专业教 研室管理，以教研室办专业，各专 业的实验内容多为验证性、多为重 复，仪器设备无法满足需要，技术 方法，综合解决问题能力无法得到 较好的培养。
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现代生物学实验教学
¡ 上世纪80－90年代，在上述模式的基础上，各 专业增加了大实验课程，而且实验课与理论课 分设，强化了动手能力、强化了综合训练。受 前苏联专业设置模式的影响，我院前身最多有 7各专业，实验课程多达40门，大部分学时数 在30－50之间。受专业设置的影响，教学取材 强调专业的特点，所以不适于当今生物学人才 培养的要求，若考虑到生物与物理、数学、化 学的交叉，弊病更显而易见。但这时间产生了 各专业的大实验为21世纪初我院的改革提供了 宝贵的经验。本人先后经历并主持了微生物大 实验、细胞生物大实验、现代生物学大实验的 教学，得到了一定的认识和经验。