23、祖先的摇篮教学设计
23 祖先的摇篮 公开课一等奖创新教学设计_2
23 祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计《祖先的摇篮》教学设计一、教材分析《祖先的摇篮》是部编版（五四制）二年级下册第八单元的第一篇课文。
第八单元以“世界之初"为主题，单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”。
本篇课文是一首儿童诗，是以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。
二、教学目标1.通过联系字源，借助图片等方法认识“逮、掏、祖、蔷薇"等5个生字，准确记忆字形。
正确书写“掏”字。
2.正确、流利的朗读课文，通过对比、各种形式朗读等方式读好第2-3小节中的问句。
3.积累“摘野果、掏鹊蛋"等动宾短语，通过比较、圈词等方式体会动词的妙用。
4.在课文情境中，展开想象仿写短语、仿写第2-3小节的片段，学会使用带动词的短语。
三、教学重点1.积累“摘野果”“掏鹊蛋"等动宾短语，通过比较、圈词等方式体会动词的妙用。
2.在课文情境中，展开想象仿写短语、仿写第2-3小节的片段，学会使用带动词的短语。
四、教学难点在课文情境中，展开想象仿写短语、仿说片段，学会使用带动词的短语。
五、学情分析本篇课文篇幅较短，二年级下学期的学生对于熟练朗读课文、理解课文方面不存在问题。
但是由于学生对原始森林了解甚少，因此对于“仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里干什么”的教学目标达成度不高，需要通过多种信息技术的综合运用引导学生进行想象创作。
六、教学方法任务驱动式教学、情境教学法、小组合作等七、教学准备课前完成线上问卷星的课前调查，课中使用希沃课件、学习单等八、教学过程：（一）追根溯源，唤醒回忆同学们，上课前我们先来聊聊天。
你知道爸爸的爸爸叫什么吗？（爷爷）爷爷也叫祖父，祖父的爸爸呢？（曾祖）如果再接着往上追溯呢？我们一起读【课件依次出示高祖、天祖、烈祖、太祖、远祖、鼻祖】这是我们中国从自己算起的上九代人的称呼，这是多么漫长的岁月，这些称呼有什么共同点？（都有一个祖字）【课件“祖"变红读】那你大胆地猜想一下人类最早的先人叫什么？【课件出示“祖先”】一起读。
23 祖先的摇篮 一等奖创新教学设计_1
23 祖先的摇篮一等奖创新教学设计《祖先的摇篮》教学设计【教材分析】《祖先的摇篮》来自部编教材二年级下册第八单元，想象丰富，充满童趣，是一首好玩的儿童诗。
全诗共有4小节，结构清晰明朗。
第一小节，写原始森林是祖先的大摇篮，真有意思。
第二、三小节以儿童的视角，具体推想祖先在原始森林里过着自由、有意思的生活。
第四小节，与开头照应，慨叹原始森林是祖先赖以生存的摇篮。
“摘野果”“掏鹊蛋”“逗松鼠”等带动词的短语生动地描绘出推想中祖先的生活场景，极具画面感。
“摘、掏、逗、采、捉、逮”等动词的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，也为学生的表达提供了范例。
因此，在教学时应抓住这些特色语言，通过多种形式读，达到积累并迁移运用，发展语言。
同时，在运用过程中，培养想象力。
【学习目标】1.借助图片、联系字源、通过表演等方法，认识“掏”、“逮”等7个生字。
正确书写“摘、掏”。
2.通过各种形式读，积累“摘野果”“掏鹊蛋”“逗松鼠”等带动词的短语，想象祖先在原始森林有意思地生活。
3.展开想象，仿写短语、仿说片段，学会运用带动词的短语。
【学习重点】学习带有动词的短语，体会动词的妙用【学习过程】板块一初读诗歌，感知“有意思”轻读小诗，营造氛围（PPT1：根据小诗内容，画面配音乐呈现。
再慢慢上升，出现）齐读课题，认识“祖先”初读全诗，整体感知（PPT:配乐读第一节，音乐重做）【设计意图：以有关摇篮的儿童诗导入，营造诗歌氛围，富有童趣。
“祖先”一词的理解，从字到词，凸显语文学科特色。
帮助孩子梳理全诗脉络，加强了学生对文本整体性的把握。
反复读，读中学，读中想象大摇篮有意思。
】板块二赏读诗歌，学习短语活动一：默读第2、3小节，用“——”划出祖先可能做的有意思的事情。
一．出现短语，发现特点1.汇报交流：摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠……2.读一读：同桌相互检查读、开火车读都有哪些动作的词呢？课件呈现真厉害！都发现了。
这排动词中藏着今天我们要认的生字“掏、逗、逮”猜一猜：逮字资源，猜猜这是哪个字？3.发现构词规律：动词+事物二．聚焦动词，品析妙用1.猜一猜：联系字源，通过表演，联结生活，精准理解“掏、逮”2.写一写：观察比较，学写“摘、掏”（PPT:有美感，田字格从背景里出现，呈现）三．读出节奏，积累短语四．拓展练习，仿写短语活动二想象一下，祖先在摇篮里，还可能做哪些有意思的事情？仿一仿：看夕阳、_________、_________、_________【设计意图：围绕摇篮“有意思”展开学习，以生为本，遵循认知规律，读中发现文本特色语言——动宾短语。
祖先的摇篮教学设计范文（精选7篇）
祖先的摇篮教学设计范文（精选7篇）祖先的摇篮教学设计范文（精选7篇）作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的祖先的摇篮教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
祖先的摇篮教学设计篇1[教学内容]教材：部编版二年级下册第八单元第23课《祖先的摇篮》丛书：《奇妙世界》中《孩子们在争辩》[教学目标]一、识字与写字1、复习“一望无边”等词语，书写“摘、掏”等2个字、2、在语境中体会并积累运用表示动作的词语、二、阅读与表达1、有感情地朗读课文，感受作者神奇的想象和祖先自由的生活、读好第2小节和第3小节中的问句、2、根据课文内容展开想象，描述“掏鹊蛋”等画面，并仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、3、拓展阅读《孩子们在争辩》，继续训练根据课文内容展开想象，体会想象的快乐、[教学重点]1、在语境中体会并积累运用表示动作的词语，相机指导书写“摘、掏”2个生字、2、根据课文内容展开想象，仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、[教学难点]1、根据课文内容展开想象，描述“掏鹊蛋”等画面、2、展开想象仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、[教学过程]一、复习导入，整体读文（一）板书课题（二）相机出示词语（三）整体读文过渡：多么有趣的小诗啊！大家读得真好、这节课我们重点学习诗的第二、三小节，感受祖先有趣的生活吧、[设计意图]开课伊始，板书课题依然强调易错字“祖、篮”，夯实学生字词基础、从复习词语到整体读文创设情境，学生进入本节课的学习、二、展开想象，读写结合（一）想象情境，朗读练习1、读好问句（1）学生自由练习读问句（2）指名读并相机指导2、读出好奇（1）学生注意“可曾”这个词语，知道这是作者对祖先生活的好奇而进行的猜想、（2）学生再读，读出猜想、好奇的感觉、3、读出画面（1）学生默读，读中想象祖先生活的情景，找出作者猜想祖先干什么（2）关注词语，想象画面、根据学生回答相机出示词语、引导学生关注并积累动词学生边读边想象画面，指名说，教师相机指导示范、（3）交流想象，读出画面、学生选择一个试着说一说读完词语想到哪些画面？学生互相交流、集体交流、读着这样的词语，眼前出现一幅幅画面、（4）回顾朗读小诗的第2、3小节（二）发挥想象，仿写练习、1、尽情想象，积累词语、学生发挥想象，仿照二、三小节说说在祖先的摇篮里，人们还会做些什么？学生集体交流教师相机指导2、运用词语，仿写练习、学生选择一小节仿写3、展示作品，想象风暴、展示学生作品，相机评价并进行指导、过渡：我们以后在阅读的时候，就是要由课文内容想象开去，阅读之旅就更有趣了、想不想继续放飞我们的想象呢？老师再推荐一首有趣的小诗、[设计意图]1、学生是学习的主体，因此课上引导学生自主学习，教师在此基础上进行点拨指导，关注个体需要和不同的需求、大部分同学对诗中所写就是作者因好奇而引发的猜想存在疑惑，因此抓住“可曾”引导学生感悟、2、想象的实质是思维能力和言语表达能力、因此，教学中搭建一定的“支架”，如抓住词语想象画面，鼓励学生自由表达；如创设情境，引导学生想象、在想象和表达中丰富学生的词语积累，为仿写做好准备、三、拓展阅读，延伸想象（一）出示图片，引导想象1、出示斑马，学生观察，相机出示第1小节、2、出示鸟和鱼：看到什么？又会怎样发问呢？学生集体交流、3、回顾第1、2小节，感受普通事物引发的想象、（二）自由阅读，再次想象1、孩子们又会怎样争辩呢？学生完整朗读这首诗《孩子们的争辩》、2、相机出示图片，学生交流孩子们还会争辩什么、课后和爸爸妈妈、同学们交流一下、过渡：看来想象源于我们的好奇心，只要我们保持一颗好奇之心，善于观察和思考，生活中很多有趣的现象都会引发我们神奇的想象呢！[设计意图]丛书中《孩子们在争辩》一首小诗引进课堂，就是把有趣的想象延伸到课外，延伸到生活中、在学生经历了对祖先生活的想象之后，教师告诉孩子，有了想象，我们的阅读之旅就多了一份乐趣、其实，只要保持一颗好奇的心，生活中普通的事物，也能引发有趣的想象、然后，引导学生去读课外这首小诗，并启发学生课后可以尝试着这样去想象、想通过课堂的学习，为孩子们打开更多的窗……四、回归文本，放飞想象（一）课堂小结1回顾本节课学习内容；2、推荐阅读主题阅读丛书《发现老祖宗》和《仓颉造字》等文章、（二）积累词语1学生回顾本节课积累一组表示动作的词语；2学生练习词语搭配的连线；3生字“摘、掏”书写指导、结束语：有了想象的翅膀，我们就可以推想祖先的生活；有了想象的翅膀，身边的事物会变得更加可爱；让想象伴随快乐的童年、[设计意图]一方面，回顾积累本节课表示动作的词语，让积累成为学生的一种习惯、归类指导“摘、掏”，拓展带有提手旁的字，归类识记，知识渐渐板块化、另一方面，想象可以化普通为神奇，变文字为画面，变单一为多面，鼓励学生敢于想象，敢于表达，激发学生阅读的兴趣，培养学生的创造性想象能力、祖先的摇篮教学设计篇2教学目标1、按要求预习课文。
部编人教版小学二年级下册语文 23.《祖先的摇篮》教学设计
五、板书设计，知识构架
浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天
{ { } } 摘野果 掏鹊蛋 和野兔赛跑 看蘑菇打伞 祖先的摇篮 回忆 逗小松鼠 采野蔷薇 人与自然和谐相处 美好而遥远
捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈 原始森林——苍苍茫茫
2．阅读第 1 节，思考：祖先的摇篮是哪儿？ 明确：原始森林。 3．“那原始森林/是我们祖先的摇篮”是一个比喻句，把什么比作了什么？ 明确：把“原始森林”比作“我们祖先的摇篮”，很形象，很具体。 拓展示例： 比喻，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。 比喻句的基本结构分为三部分：本体(被比喻的事物)、喻词(表示比喻关系的词语) 和喻体(打比方的事物)。如： 细细的春雨就像春姑娘纺出的线一样。 弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中。 茫茫的草原像一张无边无际的地毯。 圆圆的池塘就好像一面大镜子。 大象的耳朵就好像两把大大的蒲扇。 4．祖先的摇篮是什么样的？ 明确：这是多大的摇篮啊！那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。 5．请同学们分别用一个字和一个词来概括原始森林的特点。 明确：大、一望无边。 含数字的四字词语拓展示例：
2023最新-二年级语文下册《祖先的摇篮》教案优秀4篇
二年级语文下册《祖先的摇篮》教案优秀4篇二年级语文祖先的摇篮教案篇一教学要求1、会读、会写本课的生字。
积累新词。
2、正确、流利、有感情地朗读这首诗，通过朗读，体会作者的思想感情。
3、培养热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。
重点、难点1、学会本课的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读这首诗，通过朗读，体会作者的思想感情。
教学课时两课时。
23祖先的摇篮作者:吴珹爷爷说:那原始森林①是我们祖先②的摇篮③。
[句导读:把“原始森林”说成是“祖先的摇篮”，能让人感觉到原始森林是个能让人感觉舒适、温暖、幸福、安逸的地方。
]真有意思，这该是多大的摇篮啊！[句导读:朗读时，抓住“多大”一词重读，要读出惊叹的语气。
] 那浓绿的树荫(yīn)一望无边，遮住了蓝天。
[句导读:“浓绿”写出了原始森林枝叶茂密的特点。
“一望无边”“遮住”写出了原始森林辽阔广大的特点。
]第一部分（第1小节）:讲原始森林是我们祖先的摇篮。
我想——[句导读:一个“想”字，说明以下是作者的猜测和想象。
]我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏(tāo)鹊蛋(dàn)？[句导读:问句，说明摘野果、掏鹊蛋都是作者充满童趣的猜想，而不是真正看到的。
]可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？[句导读:从这些猜想可以体会到我们的祖先生活在原始森林里是那么快乐和自由自在。
]节导读:猜想我们的祖先在古老的原始森林里快乐生活的情景。
那时候，孩子们也在这里逗（dòu)小松鼠，采野蔷(qiánɡ）薇(wēi)吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮(dǎi)绿蝈（ɡuō）蝈吗？[句导读:在原始森林里，那些可爱的动物、植物成了孩子们的玩伴，孩子们逗小松鼠，采野蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈，尽情玩耍，是那么无忧无虑。
这原始森林的确是孩子们快乐的摇篮哪！]节导读:猜想那时候的孩子在原始森林里开心游戏的情景。
风儿吹动树叶“沙沙，沙沙！”那回忆多么美好，又那么遥远④……[句导读:在茂密的原始森林里，树上结满了各种野果，树杈上的鸟窝里有许多圆圆的鸟蛋。
23 祖先的摇篮 公开课一等奖创新教案
23 祖先的摇篮公开课一等奖创新教案二下23《祖先的摇篮》教案教学目标1. 会读“祖、掏"等7个生字，会写“掏、摘”2个生字，理解“一望无边、苍苍茫茫"等词语的意思。
2. 正确流利地朗读课文，有感情地朗读好第1小节、第4小节带有感叹号的句子。
3. 掌握“掏、摘”动词的意义，体会用词的准确性。
教学重难点正确流利地朗读课文，有感情地朗读好第1小节、第4小节带有感叹号的句子；掌握“掏、摘"动词的意义，体会用词的准确性。
教学过程一、板书课题，理解课题。
1．理解“摇篮”出图：养育生长2. 理解“祖先"师：什么是祖先？生：祖宗师：部落里的长辈，一个家族好几代之前的长辈，比祖宗还早的。
就是爷爷的爷爷的爷爷的……这就叫好几代。
我们和祖先一脉相承，但没有见过面。
（手老师的手势、肢体为课堂教学所生）二、走进课文1.学习第一节师：祖光的摇篮是什么？（1）朗读课文第1节祖先的摇篮在哪里？生：原始森林里师：什么叫原始森林？（2）出示（俯拍＋仰拍），理解“原始森林”。
出示：俯拍下的原始森林:师：这就是原始森林，非常古老，全部都是树木遮盖，这里生长着好多的树木，还有我们叫不出名字的树，这里没有人的足迹，这里保留着最早的样子。
（说两句，让学生感受到原始森林的神秘）出示：仰拍下的“树荫”（看图＋看视频）师：树荫就是一片又一片的树叶浓浓密密地连在一起，就成了一大片的树荫，这只有在原始森林里我们才能看得到，因为原始森林保护所有的小树自由生长。
（朗读后，先找视频理解什么叫原始森林，再找图片认识树荫，从而形象化地全面认识原始森林。
）（3）小结：这就是我们祖先生活的地方，一代一代都生活在这里，一代代相传，因此把原始森林叫作祖先的摇篮。
（4）追问：原始森林里都有些什么？☆读诗去找生：大树野果鹊蛋草地野兔蘑菇小松鼠小蜻蜓蝈蝈蔷薇师：哇！原始森林里的东西真丰富啊，这个我们见过，这个也见过，这个吃过……（召唤出神奇的味道）☆自由谈师：原始森林里还有什么？预设：动物植物自然风光……师：我们的祖光当时每天都可以看着日出，伴着夕阳，迎来明月，欣赏星光，多么有诗意啊！（增加点诗意，为仿写铺垫）（5）梳理师：请读词语课件出示：课后题词语去动词野果蘑菇野菜松鼠蜻蜓蝈蝈夕阳明月星星（再读复习，及时反馈，巩固练习）2．学习第2—3节（1）祖先做了什么师：小朋友，祖先在森林里做些什么呢？我们读读第2.3节生：摘野果掏鹊蛋……课件出示：课后题词语还原动词摘野果采蘑菇挖野菜逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈看夕阳赏明月数星星（又一次读课后题，把动词还原，加动词，产生注意）（2）指导读问句师：小朋友，祖先他们的生活你怎么知道？诗人怎么知道？生：不大知道。
祖先的摇篮教案(优秀7篇)
祖先的摇篮教案（优秀7篇）二年级语文祖先的摇篮教案篇一教学内容：理解课文内容。
教学重点：理解课文内容，学习动词的准确运用。
教学难点：懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。
教具准备：课件、电子白板教学过程：一、资料展示，引入新课1、学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
2、你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3、板书课题：祖先的摇篮。
4、齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”二、初读课文1、学生用自己喜欢的方式读课文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
（1）把课中出现的生字圈起来读一读。
（2）课文共有几个自然段？标上自然段号。
2、分自然段指名朗读课文。
三、理解课文1、学习1、2自然段。
（1）全班读1、2自然段，说说祖先的摇篮是什么样子？（2）指导朗读，从中体会摇篮的大。
2、小组合作学习3、4自然段。
（1）婴儿在摇篮中生活、成长，那我们的祖先在原始森林这摇篮中又是如何生活的呢？小组讨论讨论，把表示动作的词用横线画出来。
（2）学生汇报。
动作的词有：摘、搭、打、点、逗、采、捉、逮。
（3）男女生分读。
（4）我们祖先还在森林里做什么？引导学生理解省略号的作用，并展开想像说一说。
3、祖先们在这里留下什么？（1）引读第五至七自然段。
师：“浓绿的树阴下”生：“留下……”师：“宽阔的草地上”生：“回荡……”师：“林中的小路”生：“弯弯曲曲……”（2）课件播放图片，师深情朗诵8、9自然段。
（3）齐读五至九自然段。
四、赏析句段1、说说你最喜欢哪一段或哪一句？2、小组交流。
3、全班交流，相机指导朗读。
4、配乐读课文。
五、拓展延伸，激发想像力1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。
想想我们的祖先可能在这里做什么？2、全班交流，适当点评。
六、布置作业1、有感情地朗读课文。
2、完成课后练习“连”。
板书设计：动人的传说祖先的摇篮天真的童谣二年级语文祖先的摇篮教案篇二【教学目标】1．学会本课的生字新词培养学生联系上下文理解词语的能力2．理解课文内容3．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力4．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文【教学重难点】充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
23 祖先的摇篮 公开课一等奖创新教学设计
23 祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计统编版二年级下册《祖先的摇篮》教学设计教学目标：1、正确，流利有感情的朗读课文，了解课文内容，懂得“摇篮"的含义。
2、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感，增强环保意识。
教学重点：正确，流利有感情的朗读课文，了解课文内容，懂得“摇篮”的含义。
教学重点：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感，增强环保意识。
教学方法：讨论、理解、感悟、朗读。
一、导入1、师生根据图片内容进行口述，引入“祖先"。
2、师带领学生书写“祖”字，强调写字时做到“三个一"，师巡视，适时表扬。
3、齐读课题，问：生活中“摇篮”是什么？生回答：小孩睡觉的地方。
课题中的摇篮指什么？生回答：指原始森林。
原始森林是什么样子的？你知道吗？谁来说说你心中的原始森林？师出示图片展现原始森林（遮天蔽日的大树，遍地的奇花异草，清冽的甘泉，山峰耸立，飞禽走兽，充满神秘）二、新授1、自读第1小节，找特点。
⑴、生汇报师指正。
（抓重点词句）这一节写了祖先摇篮的什么特点？（写了祖先的。
的摇篮很大。
）⑵、指导朗读，从中体会摇篮的大。
2、读第2小节，用横线画出祖先最可能做的事情，生汇报。
⑴、事情：①野果，②淘鹊蛋，③和野兔赛跑，④看蘑菇打伞。
⑵、加点的字是动作词，练习。
摘（）掏（）。
⑶、读本节作者为什么用问号？（可曾）。
个人读，集体读。
⑷、学法小结。
①朗读②勾画③相象3、请同学们利用上述方法学习第3节，然后进行汇报。
①逗松鼠，②采野蔷薇，③捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈。
生齐朗读。
4、学习了2和3小节后，我们从课文中知道了祖先们在原始森林中的活动，想象一下，如果是你，在这样苍苍茫茫的原始森林里做这些事情，你会有怎样的感觉？（自由自在，惊喜连连。
）5、让我们带着欢快的心情。
来一起朗读2和3小结吧！6、读3组带动作的词语.数星星看夕阳赏明月7、根据图片用动作词来说，练习补充句子（格式跟课文内容相同）。
我想，我们的祖先，可曾在这里，（例：蜜蜂、蝴蝶、小鹿。
二年级语文下册(统编版)第23课《祖先的摇篮》教学设计
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生朗读课文，指导学生注意字音、词义，理解课文内容。
2.教师针对课文中的重点词语和句子进行讲解，如“祖先的摇篮”、“在大树下”、“摘野果”等，帮助学生理解祖先的生活方式。
5.课后反思：
请学生撰写一篇关于本节课学习收获的反思日记，总结自己在课堂上的表现、学到的知识以及待改进之处。
4.教师布置课后作业，要求学生结合课文内容，思考祖先与现代生活的联系，激发学生对历史文化的兴趣。
五、作业布置
1.请同学们结合课文内容，思考以下问题并记录下来：
a.祖先的生活环境与现代生活环境有哪些异同？
b.你认为祖先的哪些优秀品质值得我们学习？
c.课后搜集关于祖先的传说或故事，与同学分享，了解祖先的智慧与贡献。
三握祖先的生活方式，体会祖先与自然和谐共处的关系。
2.掌握本课生字词，并能正确运用到实际语境中。
3.运用阅读策略，提高阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
教学伊始，教师可通过展示图片、讲述故事等形式，引导学生走进祖先的世界，激发他们对本课内容的好奇心和探究欲望。同时，通过提问方式，检查学生对课文预习情况，为新课的学习做好铺垫。
二年级语文下册（统编版）第23课《祖先的摇篮》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确认读并书写本课生字词，如“祖、先、篮、摇、蓝、摘、掏、赛”等，掌握字词的正确发音和基本含义。
2.学生能够理解课文内容，把握课文的主旨，了解祖先的生活方式，以及与现代生活的异同。
3.学生能够运用课文中的句子和词语进行表达，提高语言表达能力。
祖先的摇篮教案(优秀5篇)
祖先的摇篮教案（优秀5篇）《祖先的摇篮》语文教案篇一一、教学目标：（一）、知识与技能：1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容。
体会人类生活与自然的亲密关系。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（二）、过程与方法：1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感二、教学重难点：理解课文内容，树立保护祖先的摇篮的意识。
三、课前准备：有关原始森林的图片，字词卡四、教学过程：一激情导入同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？你的摇篮又在哪里？今天我们就一起来认识中华民族《祖先的摇篮》。
二点题教学1 通读课文，回答“我们祖先的摇篮是哪里？”（原始森林）原始森林？原始森林是什么样子的，你知道吗？谁来说说出示图片荫掩蔽日的大树，遍地的奇花异草，清洌的甘泉，林木苍郁两岸绿色峰丛高耸，其间崩塌巨石累累，石上布满藤萝树木。
谷地忽宽忽窄，两岸锥峰时高时低森林覆盖疏密不定，地下河明暗流交替出现，时而流水清澈，时而乱石峥嵘，构成了幽深静谧神秘肃穆的原始森林景观。
蜿蜒曲折莽莽苍苍，林中古树、吊藤、飞禽、走兽，天然原始，阴森恐怖。
2 带着对神秘大森林的好奇，读一读文章第一小节说一说，大森林有什么特点学生试试动手画一画这美丽而神秘的摇篮三识字教学1 指导学生朗读中注意“始、曾、掏、吗、逮、蝈”等生字2 认读含有生字的句子，进而认识生字3 出示文中生字，学生反复读一读4 给生字组词，教学书写注意：始是女字旁，引导学生复习识记女子旁的字，如：姐、妈、好、奶等意、思、想都是心字底，指导学生写的时候把心字写扁一点，另外复习心字底的字曾不易写好，教师可以示范着写远和忆可以分类指导5 完成习字册四知识拓展教师读一读，关于人类进化的文章，给学生以知识的拓展《祖先的摇篮》教案篇二教学目标1、能在阅读过程中独立认识本课生字新词。
小学语文《祖先的摇篮》教案
小学语文《祖先的摇篮》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
1.2 过程与方法通过小组合作、讨论的方式，培养学生主动探究、积极思考的能力。
1.3 情感态度与价值观激发学生对祖先生活的兴趣，培养学生热爱祖国、尊重祖先的情感。
第二章：教学内容2.1 课文内容课文《祖先的摇篮》描述了祖先们的生活情景，让学生了解祖先的生活方式和习俗。
2.2 教学重点生字词的学习，重点句子的理解，课文的朗读。
2.3 教学难点理解课文中所描述的祖先的生活情景，体会作者的情感。
第三章：教学方法3.1 自主学习学生在课堂上独立完成学习任务，提高自主学习的能力。
3.2 合作学习学生分组讨论，共同完成学习任务，培养团队协作的能力。
3.3 启发式教学教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高学生的思维能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过图片、问题等方式，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
4.2 学习课文学生自读课文，教师提问检查理解情况，引导学生学习生字词，理解重点句子。
4.3 讨论交流学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟，教师引导学生深入思考。
4.4 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识，布置课后作业。
第五章：课后作业5.1 作业内容学生回家后，朗读课文，抄写生字词，总结课文内容。
5.2 作业要求字体工整，语句通顺，答案准确。
5.3 作业时间课后15分钟。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对课文内容的理解、生字词的掌握和朗读能力。
6.2 评价方法课堂问答、课后作业、小组讨论参与度。
6.3 评价时间每节课末、课后一周。
第七章：教学资源7.1 教学素材课文文本、生字词卡片、图片、视频资料。
7.2 教学设备黑板、投影仪、音响设备、计算机。
7.3 教学环境安静、整洁的教室，有利于学生集中注意力。
第八章：教学注意事项8.1 学生管理维持课堂秩序，确保学生积极参与课堂活动。
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思【第1篇】【教学目标】1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.根据课文内容，想象画面，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会恰当使用动词的好处。
【教学重点】1. 能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
2. 体会“摘、采”等动词恰当使用的好处。
【教学准备】1.婴儿摇篮、原始森林。
2.原始人狩猎、打造石器、建房搭窝等生活场景。
3.草原、大海。
第一课时【课时目标】1.认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、浓、忆、啊”等4个字。
2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.了解“祖先的摇篮”的含义，了解诗歌的主要内容。
【教学过程】一、初解题意，设问引读1.认识“祖先”。
（1）教师板书课题，引导学生思考：祖先是指什么人呢？有没有人向你提到“祖先”这个词？预设：祖先一般是指离我们年代很久远的先人。
在这首诗歌中，是指生活在远古时期的人类。
（2）出示原始人狩猎、采野果、生活的，看图帮助学生了解“祖先”。
（3）请学生说一说认识“祖”字的方法。
预设：“组—祖”，注意偏旁“礻”和“衤”的区别。
2.理解“摇篮”。
（1）提问：你在生活中见过摇篮吗？（2）出示摇篮图，提问：摇篮是做什么用的？给你什么感受？预设：摇篮是给小婴儿睡觉用的，让人觉得舒服。
3.导入。
（1）题目《祖先的摇篮》是指祖先睡觉用的摇篮吗？带着这个疑问，我们来读一读这首诗。
（2）齐读课题。
开始读课文。
【设计意图：以上环节，首先利用原始人生活场景，拉近久远的原始时代与学生生活经验的距离，从而让学生理解“祖先”，再联系生活渗透对“摇篮”本义的理解，以上两步均通过“搭桥建梁”巧引学生初解题意。
23祖先的摇篮第一课时公开课一等奖创新教学设计
23 祖先的摇篮第一课时公开课一等奖创新教学设计《祖先的摇篮》教学设计(第一课时)【课前解析】课文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。
本文语言生动活泼，充满童趣。
“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？"那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？”生动描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感疑问的句式，尽显儿童天真好奇和富于想象的个性。
“摘、掏、逗、采、捉、逮"等词语的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，这些词语也为学生的表达提供给了范例。
【教学目标】1.认识“逗、逮”等5个生字，会写“摘、掏"2个字，理解“一望无边”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3.能展开想象，仿写第二小节。
4.能认读含有“摘、掏"等动作的词语，并体会动词的恰当使用。
【教学重难点】1.能认读含有“摘、掏”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。
2.能展开想象，仿写第二小节。
【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情境，揭示课题1.创设情境：作者吴珹小的时候，在院里和爷爷聊天。
2.揭示课题：祖先也有自己的摇篮。
3.齐读课题：祖先的摇篮。
二、品读第1小节1.明确祖先的摇篮是什么。
(1)出示试学一：注意读准字音,读通句子，难读的句子多读几遍。
想一想“祖先的摇篮"指的是什么？(2)自由读课文。
(3)师提问：爷爷说祖先的摇篮是什么？预设：原始森林。
2.观看原始森林的视频，一起走进原始森林。
(1)观看视频。
(2)师提问：刚才我们走进的原始森林，带给你怎样的感受？(3)学生分享。
3.走进第1小节，爷爷眼中的原始森林有什么特点？（1）学生分享预设1：一望无边说明原始森林很大。
教师出示原始森林很大的图片：这就是一望无边的原始森林、这就是漫无边际的原始森林、这就是广阔无垠的原始森林。
板书：大。
预设2：原始森林的树木很茂盛、枝叶很绿。
23祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计
23 祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计二下23《祖先的摇篮》教学设计教学目标（1）会认“祖、掏、逗"等7个生字，会写“祖、啊、浓”等9个生字。
（2）正确、流利朗读课文，了解诗歌的内容。
（3）明白诗歌是从儿童视角想象祖先在人类历史开始之初如何与这个世界相处，如何在这片土地生活。
（4）激发学生对人类文明发源地原始森林的赞美与向往、珍惜。
教学重点了解诗歌的内容；训练孩子的想象力、联想能力，畅想祖先的活动，仿写诗歌。
教学难点激发学生对人类文明发源地原始森林的赞美与向往、珍惜；训练孩子的想象力、联想能力，畅想祖先的活动，仿写诗歌。
教学过程环节一：板书课题，理解题意1、理解“摇篮"（1）揭示课题，板书“摇篮”（2）看图回忆，感受“摇篮"师：小朋友，你们看，我们曾经在摇篮里睡，接受妈妈的保护；我们在摇篮里接受爸爸妈妈的养育；我们在摇篮里慢慢生长。
（关键词：养育、生长。
）2、了解“祖先”（关注“祖先",不是父母、祖宗。
）师：什么是我们的祖先啊？生交流。
师：祖先就是我们整个部落里的长辈，是一个家族好几代之前的长辈。
师：爷爷的爷爷的爷爷……生：祖先。
师：我们跟祖先是一脉相承的。
（建议：执教一二年级，多给孩子们一些手势、肢体语言。
）（梳理：摇篮入手，关注“祖先”，始进入课文。
）环节二：走进课文，看一看“祖先的摇篮"1、朗读第1节，提问：祖先的摇篮在哪里？生：祖先的摇篮在原始森林里。
师：什么是原始森林呢？（关注：关注教学的序列，顺应儿童思维。
而不是一下进入修辞小境界。
不要迷恋对孩子进行定性分析，这个是比喻句、拟人句，一定带孩子多感受。
克制、谨慎讲比喻之类干概念，一定要感受，形象化思维。
）2、感受原始森林（1）出示视频：师：看，这就是原始森林，生长着很多书木，没有人的足迹，保留着最早的样子。
生：好神秘（2）出示图片：（仰拍原始森林）看图，理解“树荫”。
师：原始森林保护所有的小树，自然生长。
《祖先的摇篮》教案
《祖先的摇篮》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《祖先的摇篮》。
（2）理解诗歌的内容，体会诗歌所描绘的祖先生活的场景。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、故事等引导学生了解祖先的生活方式。
（2）运用想象、比较等方法，体会诗歌的意境。
（3）采用小组合作、讨论等方式，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖先的尊重和敬仰之情。
（2）培养学生热爱生活、珍惜资源的意识。
（3）培养学生团队合作、积极参与的精神。
二、教学重点与难点：重点：1. 正确朗读和背诵诗歌《祖先的摇篮》。
2. 理解诗歌内容，描绘祖先生活的场景。
难点：1. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 体会诗歌的意境，运用想象、比较等方法。
三、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 诗歌《祖先的摇篮》文本。
3. 与诗歌内容相关的图片、故事等资料。
4. 生字词卡片。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生观察课件或黑板上的图片，激发学生对祖先生活的兴趣。
（2）讲述一个与祖先生活相关的故事，引发学生的思考。
2. 学习诗歌：（1）引导学生朗读诗歌《祖先的摇篮》。
（2）解释诗歌中的生字词，让学生理解其含义。
（3）分析诗歌的结构和韵律，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
3. 描绘祖先生活：（1）让学生结合诗歌内容，想象并描述祖先的生活场景。
（2）引导学生通过比较，理解现代生活与祖先生活的差异。
4. 小组合作：（1）将学生分成小组，讨论如何更好地保护和珍惜资源。
（2）每组选择一种资源，制定保护计划，并进行展示。
5. 总结与反思：（1）让学生谈谈在本次学习中收获的知识和感悟。
（2）强调尊重祖先、热爱生活、珍惜资源的重要性。
五、作业布置：1. 抄写诗歌《祖先的摇篮》并背诵。
2. 运用所学生字词，写一篇关于祖先生活的小作文。
3. 调查身边的资源浪费现象，提出改进措施，并与家人分享。
部编本《祖先的摇篮》优秀教学设计
部编本《祖先的摇篮》优秀教学设计部编本《祖先的摇篮》优秀教学设计作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的部编本《祖先的摇篮》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
部编本《祖先的摇篮》优秀教学设计1教学目标：（一）、知识与技能：1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（二）、过程与方法：1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感课前准备：录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片一、导入1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习？板书课题。
配乐朗诵诗歌。
2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？二、初读课文学生用自己喜欢的方式尽情地读文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2、把诗歌读熟。
3、小组合作，组长读字，成员找卡片。
4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）5、老师检查认字情况（开火车读生字）指名朗读课文三、理解课文1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小组内说一说。
3、派代表说一说。
（教师及时引导、点拨）教师适时点拨下面几点：1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）2、“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。
“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。
”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。
感受文中“我”的美好追想。
3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。
四、扩展延伸1、让我们也展开想象我们的'祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！2、如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？五、指导书写1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
第23课《祖先的摇篮》教案
2.丰富教学手段，通过更多有趣的案例和活动，激发学生的学习兴趣。
3.在小组讨论环节，加强对学生的引导和鼓励，提高他们的参与度。
4.关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行个性化指导。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《祖先的摇篮》这一课的内容非常感兴趣。他们在课堂上积极发言，对祖先的生活方式充满了好奇。我觉得这节课的成功之处在于，通过生动的案例和实践活动，学生们更好地理解了祖先的智慧。
在导入新课环节，我提出了一个关于祖先生活方式的问题，引发了学生们的思考。这个问题激发了他们的学习兴趣，使得接下来的教学内容能够顺利进行。在新课讲授环节，我注意到学生们对狩猎、渔猎和农耕等概念的理解较为困难。为了帮助他们突破这一难点，我采用了图片、视频等多种教学手段，让学生们更直观地感受到祖先的生活方式。
举例：通过分析课文中的关键词语和句子，如“逐水草而居”、“渔猎为生”等，让学生理解祖先的生活方式。
（2）掌握生字词：本节课共有10个生字，20个常用词语，要求学生能够读、写、理解。教师需重点讲解生字词的读音、书写和用法。
举例：针对生字词“原始”、“狩猎”等，教师可以通过组词、造句等方式帮助学生掌握。
第23课《祖先的摇篮》教案
一、教学内容
第23课《祖先的摇篮》教案，本节课选自人教版小学语文四年级下册第四单元。教学内容主要包括以下几部分：
1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，掌握生字词及课文中出现的常用词语。
2.过程与方法：通过学习课文，了解祖先的生活方式，培养学生对传统文化的认识；通过讨论、分享，提高学生的合作能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
《祖先的摇篮》教学设计
1.看拼音，写词语。
zǔ guó zhāng wàng nóng hòu
（
）（
）（
）
cǎi zhāi tāo dàn huí yì
（
）（
）（
）
2．读词语，写拼音。
课堂检测
祖(
)国 蓝(
)天
掏(
)蛋 回忆(
)
逮(
)住 蔷(
)薇
3．辨字组词。祖（） （） 掏（）组（
） 阿（
） 淘（
）
板书设计
23 祖先的摇篮 原始森林
二年级语文高效课堂教案
课题
23 祖先的摇篮
课型 新授课 课时 第 1 课时
【知识技能】 1.认识 5 个生字，会写 8 个生字,认读生字组成的词语。 2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 教学目标 【过程与方法】 1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 2.运用已有的识字方法识字。 【情感态度与价值观】 培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 1.识字、写字，正确。 教学重点 2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。
1.让学生用自己喜欢的方法读课文。在读课 文的过程中完成下面几个任务。
(1)把课文中的生字、新词圈出来,自主解决。 (2)课文一共有几个小节?标上序号。 2.检查效果。 (1)课件展示会认字读音,引导学生正确拼 读。
zǔ tāo dòu qiánɡ wēi dài yì
祖掏逗 蔷 薇逮忆 (2) 课件展示会写字,指名学生认读,教师 指导重点字的书写。 祖 啊 浓望蓝摘 掏 赛忆 重点字书写指导: 祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最后 一笔要长些;“掏”的偏旁是“扌”,识记这个字 时,我们可以换一下偏旁;用形近字进行辨析,如 淘、陶、萄等。 (3) 教师运用课件引导学生学习多音字、反 义词、近义词。 六、指导写字。 1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。 3.指导重点字的书写。 4.学生独立描红书写。
人教版二年级语文下册祖先的摇篮教案
23、祖先的摇篮教学目标：知识与技能：1、正确认读7个生字,会写9个生字。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
过程与方法：1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感，激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
教学重难点：重点：懂得“祖先的摇篮”的含义。
难点：激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
教具准备：多媒体课件。
教学时数：1一课时教学过程：一、资料展示，引入新课：（课前布置学生找原始森林的图片，文字资料）学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始森林的美丽神秘。
你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”。
二、初读课文，随文识字。
学生用自己喜欢的方式读课文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2、把诗歌读熟。
3、小组合作，组长读字，成员找卡片。
4、认读词语卡片。
（做找朋友的游戏）5、老师检查认字情况。
（开火车读生字）6、指名朗读课文。
三、理解课文。
1、解题。
问：“祖先的摇篮”指的是什么？看，这就是“苍苍茫茫的原始森林”——这是多大的摇篮呀，一望无边，让我们一起走进那神奇的森林，齐声朗读《祖先的摇篮》。
2、朗读。
有感情地朗读课文。
3、讨论。
（1）指名回答。
问：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？（2）小组讨论。
问：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？4、交流。
预习课文时，同学们搜集了许多人类保护环境、反对破坏生态的资料。
大家来交流一下。
四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。
1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。
想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。
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课 题
23、祖先的摇篮
教学
时间
二课时
教
学
目
标
1.认识5个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。
2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
4.运用已有的识字方法识字。
教学重点
识字、写字，正确。
流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。
7．选择喜欢的一节有感情地读一读。
（1）自由组合练习读。
（2）展示个性指名读。
8．有感情地读全诗。
（三）拓展延伸：
1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！
（钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝）
2．如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？
①你们什么时候开始学会生火做饭的？
板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。
（二）理解课文：
1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？
2．指名回答。
指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。
3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？
照样子，说一说。
那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。
那（ ），是（ ）的摇篮。
那（ ），是（ ）的摇篮。
4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？（狩猎、采摘）
5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？
（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？
（摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）
（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？
教学难点
激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
教学准备
多媒体课件
教 学 预 设
一课时
（一）激情导入
1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？ 摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。
2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
1.讨论如何识记字形呢？
2.教给学生识记方法：
①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。“滴”与“摘”。
②容易出错的地方重点记,比如：“望”字要注意左上是个“亡”，竖折变成竖提。
③感到有困难的地方用记号标出,比如：“蛋”字上面不是“定”。
3.在习字本上进行描红练习。
（2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。
（3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！
3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。
（1）指名分段读课文。
（2）分小组比赛读。
（3）播放课文录音，范读课文。
（4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。
（三）识记字形，指导书写。
出示生字田字格课件：祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆
（2）教师巡视指导。
1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。
出示课件：
zǔ ā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì
祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆
用各种方式指导读生字。
2.检查难读的句子。
师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。
（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。
（自由自在，惊喜连连）
（3）练读2、3节。
（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。
6．学习课文最后一节。
（1）说说：你读懂了什么？（理解：苍苍茫茫、祖先）
（2）引读。
（3）指导有感情地朗读。
（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？
①我们不应该滥砍滥伐，不要随便狩猎。
②森林附近不能开一些工厂，排放废气、废水。
②你们什么时候开始学会搭建房屋的？
板
书
设
计
大一望无边
摘野果、掏鹊蛋
祖先的摇篮 猜想祖先的生活和野兔赛跑，看蘑菇打伞
逗小松鼠、采野蔷薇
捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈
感叹祖先的美好生活
作
业
设
计
教
学
反
思
3．板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。
（二）借助拼音，练读课文
1.自学要求：（出示课件）
借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。读第四遍时，标上自然段序号。
（1）学生根据自学要求自由练读课文。
4.当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。
（四）当堂检测,巩固学习。
读一读，写一写（出示课件）
祖先 浓绿 一望无边 摘野果 掏鸟蛋 回忆
第二课时
（1）资料展示，引入新课：
课前布置学生找原始森林的图片，文字资料，学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
今天就让我们继续走进原始森林，捕捉祖先原始的生活。