一年级数学《10的认识》评课稿
一年级数学：《10的认识》评课
一年级数学：《10的认识》评课10的认识是在学生认识6--9之后，在已具有一定的认识和应用数字的基础上，学习有关10的知识.xx老师的这节课以学生参与活动为主线，整节课创设了一个生动活泼、主动发展的教学环境，让学生自主地认识和发现.1、创设情境，以趣激情.“知之者不如好之，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力.为此，在新课开始时，老师注意创设生动的情境，激发学生参与的动机，老师惟妙惟肖地讲述学生喜欢的小故事，并且适时激疑为什么1和0站在一起比9大呢.这种设计激发学生强烈的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪高涨，达到学习的最佳境界.2、培养数感，突破难点.教学中，老师向学生提供了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；学具中的10根彩笔；点子图；直尺等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的.注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、数数、写数.这节课安排了“分彩笔”、“找朋友”“唱儿歌”等活动，营造了一个轻松、愉快、民主、和谐的学习氛围.在活动中给学生提供大量主动探索体验成功与创新学习的空间，学生兴趣盎然，主动参与，用眼观察，动手操作，动脑思考，动口交流，在快乐的游戏中，不知不觉地经历和体验学习的过程，发展了数感.3、注重了学习方法的指导王老师在指导学生数主题图上的人和鸽子的时候，指导学生要“有序数数”，并要求用铅笔指着，一一对应地数数.在探究10的分成环节，多次强调“有序记忆法”和“联想记忆法”.这样的教学不是一课之计，而是为了学生长远的发展，为学生的终身发展服务.人无完人，课无完课.为了让学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，王老师在教学中特地安排了让学生举出生活中与10有关的例子，启发学生找到了身体中的“10”，如果教师在这个环节把学生的目光再拓展到生活当中，10张桌子，10把椅子……这个活动的设计将会给每学生一个丰富的活动平台，打开学生思维的门锁，举出意想不到的好例子，通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数.学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会生活中处处有数学.。
2017-2018年新课标人教版小学数学一年级上册《10的认识》评课稿【精编】
《10的认识》评课稿课堂以学生参与活动为主线，整节课创设了一个生动活泼、主动发展的教学环境，让学生自主地认识和发现，课堂上再现的是师生“原汁原味”的活动情景。
我觉得主要可分三点：（一）创设活动化的情境，使学生经历数学学习过程数学教学是数学活动的教学。
这节课安排了“分小花”、“对口令”等活动，营造了一个轻松、愉快、民主、和谐的学习氛围。
在活动中给学生提供大量主动探索体验成功与创新学习的空间，学生兴趣怏然，主动参与，用眼观察，动手操作，动脑思考，动口交流，在快乐的游戏中，不知不觉地经历和体验学习的过程。
（二）体现“用数学”的理念，使学生感受数学与生活的联系数学教学要体现“用数学”的理念。
这节课在学生认识了节日图后，说说数数的策略，引起他们的联想：自己或者家人在生活中的好多地方也会用到这个知识，接着举出一些生活实例，然后是排排尺子上的数字和“嫦娥一号”发射时的倒数记时，无不密切联系生活实际，更培养了学生热爱生活和热爱祖国的思想。
（三）运用多样性的评价，使学生增强数学交流意识这节课老师引导学生通过自评和互评的方法。
如：在节日图片数10中，用谁愿意来介绍你的方法？在10的组成中，用你最喜欢谁分的10？等等让学生在自我评价中学会自我肯定，自我反思，在评价他人中学会欣赏，学会批评，培养了学生的数学交流意识。
鼓励学生进行展示、交流、评价，既有利于提高学生的语言表达能力，又有利于操作表象的形成，对发展学生的数学思考也起着重要作用。
当然，一节课不可能十全十美。
听完课后也觉得有个别不足之处。
如：举例生活中的10时，有个小朋友举到电话机上有10，田老师说没有10。
我觉得虽没有10，但从0到9有10个数字。
这句话或许可以肯定那个小朋友的说法。
电子稿评课
《10的认识》评课稿《10的认识》是人教版小学数学一年级上册第64、65页的内容。
是在学生认识6~9的基础上，学习有关10的知识。
宋老师执教的《10的认识》一课，从低年级学生身心发展规律和认知特点出发，整体落实教学目标，采取多种教与学的策略培养学生建立初步的数感，让学生在过程中体验，在亲历中建构。
一、创设情境，把握起点学生在认识1—9的过程中，学会了数数、知道数的顺序、了解序数、了解数的组成、会比较相邻两个数的大小、会写数。
这节课，既要建立数10的概念，又要为今后进一步认识数、进行加法运算奠定基础。
宋老师设计的导入环节，用故事调动孩子的学习兴趣，让他们帮助0由小变大，使学生迅速进入10的认识学习过程。
二、重视操作，体验数感数感的培养是一个循序渐进的、潜移默化的过程，而观察和操作是一年级学生学习数学的基本方式。
宋老师按照学生的认知水平和特点，设计了目的性较强的摆小棒活动，学生动手操作学习10的组成，再利用白板展示学习结果。
在这个过程中，老师充分尊重学生的意见，10可以分为5和5，10也可以分为4和6等等，让学生感受到可以用多种方法表示数10，并适时引导学生思考10可以分为4和6，就可以联想10也可以分为6和4，那么10的组成可以用这样联想的方法来完成。
随着学生认识的推进，再引导学生按照顺序来思考和记忆，使得在列举数10的组成时，做到既不重复又不遗漏。
学生数学思维层次分明，训练落实到位。
三、运用白板，辅助教学以往我们在使用图片时只能展示出来而不能对图片进行操作，而电子白板就为我们解决了这个问题。
宋老师在执教这节课时，电子白板运用合理，很好的辅助了教学。
例如在数数这一环节中，学生数，老师直接在白板上圈一圈，很方便，学生既能看见老师有序的数数，又可以学习老师边数边圈的数数方法。
四、注重评价，关注发展10的认识这节课，难点应该是熟练掌握10的组成，所以宋老师用动手摆，游戏、对口令等多种方法让学生基本熟练掌握。
一年级上册数学10的认识评课稿
一年级上册数学10的认识评课稿一、教学目标。
1. 知识与技能目标。
- 在这堂关于“10的认识”的课中，教师能准确地让学生认识10，理解10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。
从课堂实际效果来看，学生们能够准确地数出数量是10的物体，并且能正确书写10，这表明教师在知识与技能目标的达成上是比较成功的。
例如，教师通过展示10个气球、10个小棒等实物，让学生直观地感受10的数量概念，为学生理解数字10奠定了良好的基础。
2. 过程与方法目标。
- 教师注重让学生通过多种感官参与学习过程。
在教学中，既有让学生看实物数数，又有让学生动手摆小棒表示10，还引导学生思考10与之前学过的数字的关系。
这种多感官参与的教学方式有助于学生更好地掌握10的概念。
例如，在比较9和10的大小时，教师让学生先摆9根小棒，再添上1根变成10根，通过这样的操作过程，学生能深刻地体会到10比9多1，同时也培养了学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标。
- 课堂上教师积极营造轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。
当学生正确回答问题时，教师给予及时的表扬和肯定，增强了学生的自信心。
而且，通过对10的认识的学习，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发了学生对数学学习的兴趣。
教师让学生举例生活中哪里有10，学生们积极发言，提到了10个手指头、10元钱等，这不仅让学生认识到数学就在身边，也培养了学生观察生活的习惯。
二、教学内容。
1. 内容的选择。
- 教师紧紧围绕“10的认识”这一主题展开教学内容。
从数10的物体，到10的读写，再到10以内数的顺序和大小比较，内容完整且系统。
同时，教师还适当地拓展了与10相关的数学文化知识，如介绍了古人计数到10就打一个结等，丰富了教学内容，拓宽了学生的视野。
2. 内容的组织。
- 教学内容的组织遵循了学生的认知规律。
先从具体的实物引入，让学生建立起10的直观印象，然后逐步抽象到数字10的读写，接着再探究10以内数的顺序和大小关系。
《认识10》评课稿
《认识10》评课稿
《认识10》是在学生学习1-9的基础上进行学习的，本节课认识10表示的意义，知道10的组成，10的基数和序数，会书写10。
1视频引入，激发兴趣。
在教学的过程中，孔石蕾老师利用数学朋友之间的故事视频，吸引学生的注意力，在故事中既对0-9各个数字进行了复习，又为接下来的学习做好了铺垫，还使学生受到了情感方面的教育。
2.注重培养学生的抽象能力。
在教学中，教师通过数一数广场上的小朋友的数量，摆一摆圆片的数量，看一看点子图的数量，找一找10的位置，分一分10根小棒等活动，让学生认识10表示的意义，知道10的基数和序数的含义，10的大小以从及10的组成。
学生在观察、操作、比较和概括、归纳的过程中发展了学生的抽象推理能力。
3.重视对知识的深入挖掘。
在教学中，孔老师在摆圆片的过程中，不仅渗透了学习的方法，可以让学生一个一个地摆，也可以两个两个地摆，还可以5个5个地摆，在摆的过程中让学生知道10里面有10个1,10里面有5个2,10里面有2个5，学生学到的不仅仅是动手摆的过程，更为重要的是学到了知识里面更为有思维含量的内容，教师在对知识的挖掘方面能够做到对教材的有益补充和延伸。
4.注重对数轴知识的拓展。
在教学中，孔老师通过10该站
在哪的提问，让学生初步认识了数轴，并且通过数轴让学生发现其中蕴含的大量的数学知识，使学生不仅看到事物的表面，还要看到事物的本质。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==10的认识评课篇一：10的认识听课与评课记录人教版小学一年级数学上册《10的认识》听课和评课记录教学内容：人教版一年级上册教科书第61-65页及练习九的第1-3题。
教学过程：一、创设情境。
1、复习。
复习学过的0—9几个数。
2、教师讲故事。
通过教师讲故事，引出9认为它最大，就骄傲自满了。
让学生想办法对，用所学过的数字，看看能不能拼成一个比9大的数。
二、学习新课。
1、出示挂图。
（教师引导学生观察挂图，并说说从中发现什么。
）2、指名学生利用挂图数数。
3、引导学生理解图中的9个学生和1个老师共是10人。
4、利用现场人数进行教学。
（首排8人，再加上2人，就等于10人）5、利用学生的双手进行教学。
6、利用尺子进行教学（小黑板出示尺子）7、教学书写10。
（1）教师书写10示范。
（2）完成课本第65页的写字练习。
（3）写给同桌看，互相欣赏。
三、课堂练习。
1、把10枝铅笔任意的分成两份。
（指名学生回答如何分）2、玩游戏。
（1）、教师说一个数字，学生应对一个数字，使两个数字的和是10。
（2）、教师先拍手，学生拍的次数与教师的次数和是10。
3、完成课本第65页的“做一做”。
指名板演，集体订正。
4、完成课本第65页1-3题。
指名板演，教师抽出个别做得不太好的来讲解。
四、课堂小结。
学习了什么？这节课快乐吗？板书设计10的认识评课:对本节课的一些看法：本节课的教学内容是认识10，就一个10，应该说内容是比较单调、枯燥无味的，但是在通过精心设计，课堂气氛很高，教学效果较好，学生都能很好地掌握对10的认识、和10的组成及10以内的数字结构。
本节课的亮点。
一、教材处理得比较好通过精心设计教学活动，使枯燥无味的课堂，变得生动、有趣，学生积极参与到学习中去。
从复习到新授到练习都过渡得自然，在新授部分，教师通过观察挂图、现场人数、自己的双手等活动进行教学10的认识，让学生通过直观感受，切身认识10；在练习部分，教师也设计了多种练习形式，有分铅笔，有玩游戏等练习，练习的多样性，能使学(来自:WwW. : 10的认识评课 )生从不同方面，理解、认识新学的内容，有利于教学目标的达成。
一年级数学10的认识评课
一年级数学10的认识评课一、教学目标。
1. 知识与技能目标。
- 在这堂课中，教师应明确使学生认识10，理解10以内数的顺序，会比较10以内数的大小等知识目标。
从课堂表现来看，如果大部分学生能够准确地数出10个物体，能正确书写10，并且清楚10在数序中的位置，如知道9后面是10，10比9大等，就说明知识与技能目标达成较好。
例如，在教学过程中，教师通过展示10个气球、10个小棒等实物，让学生直观地感受10的数量，有助于学生准确认识10这个数字。
2. 过程与方法目标。
- 过程与方法目标注重学生学习10的认识的方式。
教师可能采用了多种教学方法，如直观演示法、操作法等。
在课堂上，若看到学生积极参与数小棒、摆圆片等操作活动，通过自己动手操作来理解10的组成，像10可以分成1和9、2和8等不同组合，这就体现了过程与方法目标的实现。
同时，教师引导学生观察、比较，如比较9和10的大小，让学生在这个过程中学会观察数字的特征并进行比较的方法。
3. 情感态度与价值观目标。
- 对于一年级的学生来说，培养对数学的兴趣至关重要。
在这堂课上，教师如果通过有趣的情境导入，如以小动物们庆祝10的生日聚会为情境，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习10的认识，就有助于激发学生对数学的喜爱之情。
而且，在小组合作活动中，如让学生分组讨论10的组成，培养了学生的合作意识和交流能力，这也是情感态度与价值观目标的重要体现。
二、教学内容。
1. 内容的准确性与完整性。
- 教师对“10的认识”教学内容的把握应该准确无误。
从数的概念引入，到10的读写、数序、大小比较以及10的组成等内容，都应完整呈现。
例如，在讲解10的组成时，要涵盖所有可能的组合情况，不能有遗漏。
在课堂上，教师可以通过多种形式来呈现教学内容，如利用多媒体展示10只小鸟在树上的画面引出10的概念，再通过在黑板上板书10的写法，讲解10的数序等，确保内容的完整性。
2. 内容的组织与编排。
一年级数学教学反思人教版一年级数学上册《10的认识》评课稿
一年级数学教学反思人教版一年级数学上册《10的认识》评课稿10的看法是在先生看法6--9之后，在已具有一定的看法和运用数字的基础上，学习有关10的知识。
库沟小学王桂花教员的这节课以先生参与活动为主线，整节课创设了一个生动生动、自动开展的教学环境，让先生自主地看法和发现。
1、创设情境，以趣热情。
〝知之者不如好之，好之者不如乐之者〞，兴味是最好的教员，是推进先生探求新知识的动力。
为此，在新课末尾时，教员留意创设生动的情境，激起先生参与的动机，教员活灵敏现地讲述先生喜欢的小故事，并且适时激疑为什么1和0站在一同比9大呢。
这种设计激起先生剧烈的求知愿望和自动参与学习的动机，使先生学习心情高涨，到达学习的最正确境界。
2、培育数感，打破难点。
教学中，教员向先生提供了丰厚的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；学具中的10根彩笔；点子图；直尺等，让先生经过详细的物体个数或事物，体会到数是数出来的。
注重让先生阅历认数的进程，而不是复杂的读数、数数、写数。
这节课布置了〝分彩笔〞、〝找冤家〞〝唱儿歌〞等活动，营建了一个轻松、愉快、民主、谐和的学习气氛。
在活动中给先生提供少量自动探求体验成功与创新学习的空间，先生兴味盎然，自动参与，用眼观察，入手操作，动脑思索，动口交流，在快乐的游戏中，不知不觉地阅历和体验学习的进程，开展了数感。
3、注重了学习方法的指点王教员在指点先生数主题图上的人和鸽子的时分，指点先生要〝有序数数〞，并要求用铅笔指着，逐一对应地数数。
在探求10的分红环节，屡次强调〝有序记忆法〞和〝联想记忆法〞。
这样的教学不是一课之计，而是为了先生久远的开展，为先生的终身开展效劳。
人无完人，课无完课。
为了让先生感遭到数学与日常生活的亲密联络，培育先生逐渐学会用数学的目光去观察和看法周围的事物，王教员在教学中特别布置了让先生举出生活中与10有关的例子，启示先生找到了身体中的〝10〞，假设教员在这个环节把先生的目光再拓展到生活当中，10张桌子，10把椅子……这个活动的设计将会给每先生一个丰厚的活动平台，翻开先生思想的门锁，举出意想不到的好例子，经过让先生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。
一年级数学《10认识》评课稿三篇
一年级数学《10认识》评课稿三篇一年级数学《10认识》评课稿1第一次听冯老师的课，感觉虽然是新老师，但无论从教材的挖掘还是课堂的组织方面都像是很有经验似的。
个人素质还是很高的。
1.游戏导入，师生一起拍手说10的组成，很适合低年级学生好动的特点，在动脑动口的同时，手也没让闲着，很快将学生注意力收到课堂上来，复习了旧知，又为本节内容作了铺垫。
2.教师摆圆片，让学生说图的意思，培养了学生的观察能力，表达能力让学生在直观的图形中感受算式的意义。
在学生说出四个算式后，又利用盖住的数，问学生没有图形该怎么算，引导学生说出计算方法，设计巧妙，资源得以充分利用。
3.由扶到放一步步引导学生总结出10的加减法算式。
4．在探究新知识环节，使用多媒体教学，通过学生自主观察、动手操作、小组交流、教师适时参与、师生互动等方式，充分发挥了学生的积极性和主动性，课堂气氛比较活跃，学生自主探究出10的加减法的所有算式，效果较好；5．练习设计有层次、有坡度。
6．全课小结采取由学生自己回顾总结的`方式，重视培养学生语言表达和归纳知识的能力。
需要改善的是：在小组合作学习方面需要培养。
一年级数学《10认识》评课稿2叶老师在传统教学风格的基础上，添加了很多新的元素。
重视加强知识点的训练，能力的培养，重视对学生情感的熏陶，同时又重视和学生间的平等对话，通过教师个人的人格魅力和深高的教学素养把整节课演绎的十分精彩。
叶老师在10的认识教学中，通过认识10.数序、比较大小、数的组成和写数几个环节向我们呈现了一节优秀的常规课。
先不说课本身的好坏，就看班级六十多孩子在课上的表现，就可以看出老师对孩子训练有素。
即使是后排的孩子离老师比较远也能把小手放好不乱动，真的很不容易。
因为刚刚带完一年级知道在开学两个月这么短的时间内，就能帮助孩子养成这么好的习惯的确很难做到。
再说说教学中值得我们借鉴的地方，叶老师在教学过程中始终盯着每一个孩子，观察他们的听课状态，并及时提醒注意力不集中的孩子，让每个孩子都能专心听课。
《10的认识》评课稿样本
《10的认识》评课稿样本《10的认识》评课稿样本篇一：10的认识评课稿《10的认识》是在学生认识6~9之后，在已具有一定的认识和应用数字的基础上，学习有关10的知识。
殷老师的这节课以学生参与活动为主线，整节课创设了一个生动活泼、主动发展的教学环境，让学生自主地认识和发现。
借此来谈谈我的学习心得：1、创设情境，以趣激情。
兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力。
为此，在新课开始时，殷老师注意创设生动的情境，激发学生参与的动机，配以学生喜欢的小故事，在引导学生观察参与的同时，适时激疑为什么1和0站在一起比9大呢？这种设计激发学生强烈的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪高涨，达到学习的最佳境界。
2、培养数感，突破难点。
教学中，殷老师向学生提供了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；学具中的小棒；计数器上的珠子，点子图、直尺等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的。
注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、数数、写数，如在计数器上拨数，通过对直尺的观察感知数的顺序，用不同的方法摆出10根小棒等环节都在帮助学生建立数的概念，发展数感。
3、学以致用，联系生活。
为了让学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，教学中特地安排了让学生举出生活中与10有关的例子，这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关的`例子，让学生打开了思维的门锁，举出意想不到的好例子，如：人有10个手指头，钟面上有10等。
知道10可以表示物体的个数。
学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会生活中处处有数学。
整节课下来顺畅自然，环环相扣，殷老师淡定从容，特别是每一个教学环节目的明确，教学脉络清晰，教学井然有序，这是非常可贵的。
听完这节课，除了学习殷老师的优点之外，本人也有一点不成熟的看法：1、学生自主学习和老师的有效引导在学习10的分法中，教学只提供一组分成9和1的分法，就放手让学生分。
一年级数学《10认识》评课稿3篇
《一年级数学《10认识》评课稿3篇.doc》一年级数学《10认识》评课稿1 第一次听冯老师的课，感觉虽然是新老师，但无论从教...将本文的Word文档下载，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档https://m./gongwen/xinwengao/1091721.html下载说明：1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑；2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件；3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功；4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。
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《10的认识》评课稿（精选7篇）
《10的认识》评课稿（精选7篇）《10的认识》评课稿篇1最近教研组正在进行全员参与的公开课展示活动，今天有幸聆听了陈老师执教的《长方体的认识》。
这节课是在学生掌握了平面图形以及对长方体有初步认识的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开始，对今后进一步学习立体图形和培养学生的空间观念都起着举足轻重的作用。
秉着学习借鉴的精神，走进了陈老师的课堂，听后也有一丝感慨和不成熟的想法。
一、注重感知体验，自主建构新知陈老师从生活情景入手，让学生在说说生活中哪些物体的形状是长方体的，让学生在头脑中检索生活的长方体形状，为学习新知打下了基础，由“关于长方体你都知道了它的哪些知识？”一问，有效的把握了学生的认知起点，并以此展开教学。
为了让学生建构起长方体的特征，陈老师在帮助学生正确地认识了面、棱、顶点的概念之后，又通过让学生动手去摸这些部位，亲身去感受。
接着是从数量上来认识，数数看有几个面？有几条棱？有几个顶点？进而更深入地认识面、和棱还有哪些特征。
这样让学生在摸一摸、看一看、议一议、数一数、想一想，使多种感官协同参与教学过程，在学生亲自感受的基础上建构起长方体的印象更加深刻，不但记得牢，而且用得上，不易忘。
二、尊重个性差异、注重学法指导《新课程标准》修订版明确指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
从教学方法上来看，陈老师注意尊重学生的个体差异。
及时了解学生的认知起点。
由于长方体的面和棱都比较多，特别是棱，学生在数的时候，很容易漏掉或重复，为了解决这个问题，陈老师提出了“谁能有顺序地指出长方体有哪些面和棱？”让学生在相互交流谈论中有序的数出面和棱。
特别是在有顺序地数长方体的棱时，有意地指出按照棱的方向不同来数的方法，及时、有效的指导也为接下来得到相对的棱长度相等，埋下了伏笔。
三、学习借鉴，不留遗憾1、课堂节奏上有些前松后紧，导致后面的巩固练习的处理上有些赶。
《认识10》评课稿
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《10的认识》评课稿
《10的认识》评课稿在小学数学的教学中，数字的认识是基础且关键的部分。
有幸聆听了一堂关于《10 的认识》的课程，这堂课给我留下了深刻的印象，也让我对小学数学的教学有了新的思考和感悟。
一、教学目标明确教师在设计这堂课时，目标非常明确。
不仅让学生能够正确数出数量是 10 的物体，会读、写 10，还能比较 10 以内数的大小，理解 10 的组成。
更重要的是，通过教学活动，培养了学生的观察能力、动手操作能力以及初步的数学交流意识。
每个教学环节都紧密围绕着这些目标展开，使得整堂课的教学内容充实而富有条理。
二、教学过程清晰1、巧妙导入课程伊始，教师通过展示一幅生动的主题图，图中有 10 只鸽子、10 个人等，引导学生观察并数一数，自然地引出了数字 10。
这种导入方式既贴合了学生的生活实际，又能迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2、认识 10在认识 10 的环节，教师运用了丰富的教学手段。
首先，通过数小棒、摆图形等活动，让学生亲身体验 10 的数量。
接着，在黑板上规范地写出数字 10，让学生进行模仿书写，同时强调了 10 的书写格式。
为了加深学生对 10 的印象，教师还让学生说一说生活中哪些地方能见到数字 10，使学生充分感受到数学与生活的紧密联系。
3、 10 的顺序为了让学生了解 10 在数序中的位置，教师利用计数器，通过拨珠子的方式，让学生清晰地看到 9 再添上 1 就是 10，明确了 10 以内数的顺序。
并且通过与前面学过的数字进行比较，让学生更深刻地理解 10比 9 多 1，9 比 10 少 1。
4、 10 的分与合在讲解 10 的分与合时，教师采用了小组合作的方式。
让学生通过摆小棒，自己探索 10 的组成，并把结果记录下来。
然后，教师引导学生进行交流和讨论，总结出 10 的所有分法。
这种让学生自主探究的学习方式，不仅培养了学生的合作精神和动手能力，还激发了学生的思维能力。
5、巩固练习在巩固练习环节，教师设计了形式多样的练习题，如填空、判断、连线等。
10的认识评课稿
《10的认识》张老师先引导学生回忆学习过的数，贴出数字卡片，请学生按照一定的顺序将数字卡片进行排列，再以故事情境导入新课《10的认识》。
随后张老师出示算珠，引导学生数数，数到9以后，提问学生9的后面是几？初步认识了10后，张老师出示主题图，提问学生怎样数出图中鸽子的只数和人的个数？引导学生按照不同的顺序数数，提醒学生怎样数才能不重复、不遗漏。
数数结束，张老师拿出了10的数字卡片，提问学生把10放到什么地方，重新给数字排队。
提问学生比10小的数有哪些？随后，张老师引导学生认识生活中的10,。
出示尺子上10、钟表上的10、钞票上的10、运动衣上的10等，让学生说说这些10分别表示什么意思？提问学生找一找生活中“10”等。
认识了10，张老师开始组织学生通过动手操作的方式来学习10的组成。
找一找分组的数学规律，强化对的分成的理解。
怎样记住10的组成？学生说出了很多种不同的方法，随后，张老师出示了一首儿歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。
说一说每一句儿歌是什么意思？等进一步促进学生对10的组成的认识。
熟记了“10的组成”后，张老师引导学生进行写“10”和玩“凑十”游戏。
课的最后，张老师引导学生总结，这节课学习了什么知识？有哪些收获？“10的认识”是学生对数的认识的一次飞跃。
学生从对一位数的认识到两位数的认识，既是对原来0-9的认识的发展，也是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。
因此，让学生充分认识“10”至关重要。
从本节课的课堂教学流程看，张老师是对教材作了精心思考的，准备也是充分的。
1．注意创设教学情境，激发学生学习兴趣。
“兴趣的最好的老师”尤其是低年级学生，怎样引导学生积极的参与课堂学习是一个很严肃的现实问题。
低年级学生发展是参差不齐的，家庭关注多一点、幼儿园学前化一点的学生，学习基础比较扎实，课堂上的学习内容基本已经是会的了，家庭不是很关注的，学生的基础相对来说不是很好。
《10的认识》教学点评
《10的认识》教学点评点评1：听了这堂课，收获很大。
在教学中，老师以《课程标准》的基本理念为指导思想，即：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
让学生成为学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
1、让学生联系生活中的事例，感受我们生活周围到处有数学，并体验用数学的乐趣。
在初步认识10以后，请小朋友说说身边有哪些事例能用10表示？问题一提出，小朋友就开始想，老师并慢慢引导学生去观察，从学校说小朋友的家里，再到商场，大街上，说了很多很多，这样不仅加深了学生对数概念的理解，对身边处处有数学的体会。
2、让学生提问，美国教育家布鲁巴克认为：最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是让学生自己提出问题，课堂上应放手让学生提问，质疑。
教师用课件出示一把直尺，让学生看到这一排数，提出：你能不能当回小老师提出一些问题考考大家？结果同学们说开了，哪个数最大？哪个数最小？5和7中间的这个数是几？等等一些意想不到的好问题，这样放手让学生提问题，是一个明智的选择，充分相信学生的能力，培养了学生的自信。
3、以“游戏”的方式活跃课堂气氛，融洽师生关系，润滑教学内容，促进学生积极主动地探索学习，从而取得最佳教学效果。
课堂教学氛围是影响教学效果的一个重要因素，而愉悦轻松的氛围是创造最佳效果的前提。
做游戏，低年级小朋友最开心了，激发了学生的学习兴趣。
例：“对口令”游戏活动，是检验学生对该节课的学习效果，以游戏方式达到事半功倍的效果。
点评2：听了这节课，我感觉她对能珍视学生的好奇与童趣。
活泼是孩子的天性，所以也应该是孩子用的教科书的主旋律。
但以往的教科书却多是板着面孔，与孩子的生活相距较远。
数学的严谨性是否一定要通过板着的面孔才能体现？答案是否定的。
教材图文并茂，新颖活泼，呈现形式丰富而开放，注重和学生的实践应用相结合，孩子们感到非常亲切。
华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。
”如果一门课程使学生饱受挫折的打击而与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上“终身学习的愿望”了。
一年级数学教学反思人教版一年级数学上册《10的认识》评课稿
一年级数学教学反思人教版一年级数学上册《10的认识》评课稿
给学生提供大量主动探索体验成功与创新学习的空间，学生兴趣盎然，主动参与，用眼观察，动手操作，动脑思考，动口交流，在快乐的游戏中，不知不觉地经历和体验学习的过程，发展了数感。
3、注重了学习方法的指导
王老师在指导学生数主题图上的人和鸽子的时候，指导学生要“有序数数”，并要求用铅笔指着，一一对应地数数。
在探究10的分成环节，多次强调“有序记忆法”和“联想记忆法”。
这样的教学不是一课之计，而是为了学生长远的发展，为学生的终身发展服务。
人无完人，课无完课。
为了让学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，王老师在教学中特地安排了让学生举出生活中与10有关的例子，启发学生找到了身体中的“10”，如果教师在这个环节把学生的目光再拓展到生活当中，10张桌子，10把椅子……这个活动的设计将会给每学生一个丰富的活动平台，打开学生思维的门锁，举出意想不到的好例子，通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。
学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会生活中处处有数学。
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一年级数学《10的认识》评课稿
一年级数学《10的认识》评课稿
第一次听冯老师的课，感觉虽然是新老师，但无论从教材的挖掘还是课堂的组织方面都像是很有经验似的。
个人素质还是很高的。
1、游戏导入，师生一起拍手说10的组成，很适合低年级学生好动的特点，在动脑动口的同时，手也没让闲着，很快将学生注意力收到课堂上来，复习了旧知，又为本节内容作了铺垫。
2、教师摆圆片，让学生说图的意思，培养了学生的观察能力，表达能力让学生在直观的图形中感受算式的意义。
在学生说出四个算式后，又利用课件盖住的数，问学生没有图形该怎么算，引导学生说出计算方法，设计巧妙，资源得以充分利用。
3、由扶到放一步步引导学生总结出10的加减法算式。
4．在探究新知识环节，使用多媒体教学，通过学生自主观察、动手操作、小组交流、教师适时参与、师生互动等方式，充分发挥了学生的积极性和主动性，课堂气氛比较活跃，学生自主探究出10的加减法的所有算式，效果较好；
5．练习设计有层次、有坡度。
4．全课小结采取由学生自己回顾总结的方式，注重培养学生语言表达和归纳知识的能力。
需要改进的是：在小组合作学习方面需要培养。