试论初中化学实验教学策略
提高初中化学实验教学有效性策略
提高初中化学实验教学有效性的策略一、激发学生学习化学的兴趣教师所提出的问题如果不具有新颖性和挑战性，不能有效地激励学生的思维，就不可能引起学生的兴趣和求知欲，也就不可能引发真正意义上的学生学习活动，因此，教师在设计学生的主体实践活动时，需要花大力气研究如何提出问题和提出怎样的问题，维持学习活动的适当难度，不断向学生指出讨论中有争议的部分，以激励学生的创造性，培养他们的学习能力。
二、学生积极实验，确保实验教学三维目标的最大化实现（1）积极参与实验，要求学生情绪饱满，兴趣浓厚，而不是敷衍了事，应付式参与实验。
主动积极参与实验能有效避免事故的发生，使实验顺利完成并取得成效。
（2）是学生自我动手、动脑，思维活跃参与实验，这样能获得实验策略，探究现象之后的本质，使学生创新素质与思维能力得以提升。
三、真正参与实验学生是课堂的主体，更是化学实验中的主角，他不应是被动的、消极的知识接受者，而应是主动的、积极的知识的探究者。
而作为教师，应该为学生创造更多的动手机会，其中课堂上让学生大胆的动手做演示实验是的一种较好的方法，前提是课前在老师指导下反复练习，确保实验成功。
由于学生参与课堂演示实验，课堂气氛变得宽松、活跃，学生观察实验的注意力更加集中，同时也关心着同伴实验成功与否，哪些学生能荣幸上台演示？教师可根据实验类型与难度挑选学生，既可以作为对学习上有明显进步学生的奖励；也可以作为成绩欠佳而动手能力较强学生的鼓励；更可以推选优秀学生作为同学们学习的榜样。
此方法的优点是比较注重学生的个体差异，能照顾到不同层次的学生，有利于使每个学生得到充分地发展，尤其是后进生，当他们被鼓舞、被信任、体验到成功的愉悦时，他们才有更大的积极性，才有可能学得更好。
事实上多数的教师演示实验可以让学生来做，如：盐溶液的酸碱性、金属与酸或碱的反应、镁带在二氧化碳中的燃烧等。
化学实验教学中，学生真正参与实验，有效与积极参与的和谐统一，能使实验探究在培养学生三维目标中最优化。
初中化学实验教学现状及改进策略研究
初中化学实验教学现状及改进策略研究初中化学实验教学是化学教学中非常重要的一环，通过实验可以使学生更直观地了解化学原理和化学现象，培养学生的实践能力和探究精神。
目前初中化学实验教学存在一些问题，需要我们及时研究并制定改进策略，以提高教学效果。
本文将从现状分析、问题探讨和改进策略三个方面进行综合研究。
一、初中化学实验教学现状分析1. 实验设备和环境初中实验室中的实验设备和环境大多比较陈旧，部分设备有损坏、缺失，实验室环境不够整洁，不利于实验的进行。
2. 实验内容和形式当前初中化学实验教学内容大多集中在基础实验上，缺乏与实际生活相关的创新性实验，缺乏吸引力。
而实验形式单一，大部分实验是教师示范学生跟随操作，学生参与度不高，缺乏探究性和探索性。
3. 教师水平和教学方法一些初中化学教师对实验的重视程度不够，教学方法单一，缺乏创新性和活跃性，也影响了学生对实验教学的学习效果。
以上种种问题都严重影响了初中化学实验教学的教学效果和教学质量，因此需要我们采取有效的改进策略来提高实验教学效果。
二、初中化学实验教学存在的问题及改进策略1. 实验设备和环境问题对此，学校应该引进更加先进、完善的实验设备，加强对实验设备的维护和管理。
学校也应该关注实验室环境的卫生和整洁，维护好实验室建筑和设施，创造一个良好的实验环境。
2. 实验内容和形式问题在实验内容上，学校应该增加与实际生活相关的创新性实验内容，积极引入和使用多媒体教学手段，使实验内容更具吸引力。
也要鼓励和支持学生自主体验、探究和发现，丰富实验形式，改变传统的教师示范学生跟随操作的模式，培养学生的探究意识和实践能力。
3. 教师水平和教学方法问题学校应该加强对教师实验教学水平的培训和提高，通过教学经验交流和案例分析等方式，提高教师的实验教学水平。
学校也应该鼓励教师采用多种教学方法，引导学生积极参与实验，激发学生的学习兴趣和学习动力。
1. 通过实验设备设施的维护和更新，为学生提供更好的实验条件。
初中化学教学策略
初中化学教学策略在初中阶段，化学教学起到了培养学生科学素养和培养创新思维的重要作用。
为了有效地推广和普及化学知识，提高学生的学习兴趣和学习效果，教师需要制定一套合理的化学教学策略。
本文将从实践角度出发，探讨几种有效的初中化学教学策略。
一、启发式教学策略启发式教学策略是一种激发学生自主学习和思考的方法。
在化学教学中，教师可以引用生活中的案例和实际问题，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以通过实验演示和图片展示的方式，展现常见物质的化学反应过程，引导学生自行总结规律和原理。
这种启发式教学策略可以培养学生的观察能力和实验设计能力，提高他们解决问题的能力和创新思维。
二、探究性学习策略探究性学习策略是一种通过实验和实践来促进学生主动学习和深入理解的方法。
在化学教学中，教师可以设计一系列有趣的实验，让学生亲自动手，观察现象，进行推理和分析。
通过自己的探究和发现，学生能够更加深入地理解化学原理和概念。
此外，教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生共同合作解决问题和讨论思考，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
三、案例教学策略案例教学策略是一种通过真实案例和实际问题来引导学生学习和思考的方法。
在化学教学中，教师可以引用一些和学生生活密切相关的例子，如身边化学、环境化学、食品化学等。
通过这些案例，学生能够将所学的化学知识与实际问题相联系，从而培养他们的应用能力和解决问题的能力。
同时，教师还可以引导学生自行提出问题和解决方法，培养他们的批判性思维和创新意识。
四、多媒体教学策略多媒体教学策略是一种利用多种媒体手段来提高化学教学效果的方法。
在化学教学中，教师可以使用幻灯片、视频、图表等多种多媒体形式，直观地展示化学实验和概念，并且可以通过多媒体软件进行模拟实验和互动练习，让学生更加深入地理解和掌握化学知识。
此外，教师还可以利用互联网资源，如在线实验平台和教学视频，为学生提供更加丰富和多样的学习资源。
五、评价反馈策略评价反馈策略是一种及时评价和反馈学生学习情况的方法。
中学化学教学中的实验设计与指导策略
中学化学教学中的实验设计与指导策略引言化学作为一门实验性科学，实验教学在中学化学教育中占据重要位置。
实验教学能够帮助学生巩固理论知识、培养实验技能、激发学习兴趣，并培养他们的科学思维与动手能力。
因此，有效的实验设计与指导策略对提高学生的学习效果具有重要意义。
本文将探讨中学化学教学中的实验设计与指导策略，并提出一些改进建议。
一、实验设计的原则1. 色彩缤纷的实验在化学实验中，使用一些带有色彩的试剂可以增加实验的趣味性。
例如，在酸碱中和实验中可以使用红、蓝两种指示剂，通过颜色的变化来展示反应的过程。
同时，通过选择不同的试剂和配方，可以让实验呈现出更加丰富的颜色变化，提高学生的观察力和实验感受。
2. 生活化的实验将化学实验与学生的日常生活联系起来，能够增加学生的兴趣和参与度。
例如，可以设计饮料瓶中二氧化碳的制备实验，让学生通过实验了解二氧化碳的性质和用途，并与他们的饮料消费习惯联系起来。
3. 探究性的实验在实验设计中，应该鼓励学生主动探究和提出问题，并通过实验来解决问题。
例如，在电解质溶液导电实验中，可以让学生自行设计实验方案，通过改变溶液浓度和温度等因素，探究电解质溶液导电的条件和规律。
4. 环保型实验在实验设计过程中，应注重选取无毒、环保的试剂和操作方法。
例如，在制备氧气的实验中，可以使用安全无害的过氧化氢溶液与氧化铜反应，而不是使用过氧化铅等有害物质。
二、实验指导的策略1. 清晰的实验目标在进行实验指导前，教师应明确实验的目标和重点，告诉学生实验的意义和希望达到的效果。
这样可以帮助学生更好地理解实验内容，并能够更有针对性地进行实验操作。
2. 激发学生的观察力实验中，教师应引导学生观察实验现象，并鼓励他们积极思考和提问。
通过提出问题和进行互动讨论，可以帮助学生更好地理解实验现象，并加深对理论知识的理解。
3. 引导学生自主探究教师在实验过程中，应尽量减少指令性的言语，而是通过鼓励学生自己思考和探究来引导实验进行。
基于项目学习的初中化学教学策略和方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
基于项目学习的初中化学教学策略和方法第一篇范文：基于项目学习的初中化学教学策略和方法基于项目学习的初中化学教学策略和方法是一种有效的教学模式，旨在提高学生的实践能力、创新能力和综合素质。
本文将从教学策略、教学方法、教学评价等方面展开论述。
一、教学策略1.选择合适的项目主题：在初中化学教学中，教师应根据学生的兴趣、生活经验和认知水平，选择具有趣味性、实践性和挑战性的项目主题。
例如，生活中的化学、环境保护、化学实验等。
2.设计合理的项目流程：将化学知识融入项目过程中，引导学生通过调查、分析、设计、实践等环节，系统地掌握化学知识。
例如，在研究“生活中的化学”项目时，可以分为以下几个环节：（1）调查生活中的化学现象；（2）分析化学原理；（3）设计实验方案；（4）实践并总结成果。
3.引导学生自主学习：鼓励学生在项目过程中主动探究、合作交流，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
教师在此过程中扮演指导者和协助者的角色，为学生提供必要的支持和资源。
二、教学方法1.问题驱动法：通过提出具有启发性的问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“燃烧与灭火”时，可以提问：“为什么火焰会熄灭？如何才能使火焰更旺盛？”2.案例分析法：选取生活中的实例，让学生运用化学知识进行分析，提高学生的知识运用能力。
例如，分析食品添加剂的作用及其对健康的影响。
3.实验教学法：充分利用实验室资源，让学生亲自动手进行实验，培养学生的实验操作能力和科学思维。
例如，在研究“溶液的浓度”时，让学生通过实验测定不同浓度溶液的酸碱度。
4.小组讨论法：将学生分成若干小组，针对项目主题进行讨论，促进学生之间的思想交流和共同成长。
例如，在研究“环境保护”项目时，分组讨论如何减少化学污染。
三、教学评价1.过程性评价：关注学生在项目过程中的表现，如自主学习能力、团队协作精神、问题解决能力等。
教师应及时给予反馈和指导，帮助学生提高。
2.成果性评价：评价学生在项目结束后所取得的成果，如实验报告、调查报告、主题演讲等。
初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略
初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略初中化学实验是学生学习化学知识的重要途径，而引导学生进行探究性学习是提高他们实验能力和科学素养的有效方法。
本文将从教师的角度出发，探讨在初中化学实验教学中如何引导学生进行探究性学习的策略。
引导学生提出问题。
在进行化学实验前，教师可以先向学生提出一个问题，让学生思考并发表自己的看法。
在进行氧气的制取实验时，可以问学生如何制取氧气，氧气的性质是什么等问题，让学生自己动脑筋，激发他们的求知欲。
引导学生设计实验方案。
在确定了实验的问题后，教师可以引导学生一起设计实验方案，包括实验所需的材料和设备，操作步骤和观察现象等。
这样可以锻炼学生的实验设计能力，培养他们的动手能力和观察能力。
引导学生进行实验操作。
在进行实验操作时，教师应该引导学生按照实验方案进行操作，同时要求学生在操作过程中不断观察和记录实验现象，及时调整实验步骤和方法。
这样可以培养学生的实验技能和观察分析能力，让他们在实验中得到实际的锻炼和提高。
第四，引导学生分析实验结果。
实验结束后，教师可以引导学生对实验结果进行分析，让学生总结实验中观察到的现象和获得的数据，引导他们进行数据的整理和归纳，理解实验结果的含义，从而提高他们的逻辑思维能力和实验分析能力。
引导学生总结实验经验。
在一次实验结束后，教师可以引导学生总结实验的经验和教训，让学生自己回顾实验的过程，找出实验中存在的问题和解决方法，加深对实验原理和方法的理解。
这对于提高学生的实验能力和自主学习能力是非常有益的。
以上所述的策略是教师在进行初中化学实验教学中可以采用的引导学生探究性学习的方法，通过这些方法，教师可以引导学生主动参与实验，培养他们的实验技能和科学思维能力，提高他们的学习兴趣和动手能力。
这些方法也可以让学生在实验中逐渐培养独立思考和自主学习的能力，为他们今后的学习打下良好的基础。
希望通过教师的努力和学生的参与，初中化学实验教学能够更好地发挥作用，让学生在实验中获得更多的收获和成长。
初中化学实验教学中存在的问题及应对策略
初中化学实验教学中存在的问题及应对策略初中化学实验是化学教学的重要组成部分，可以帮助学生加深对化学知识的理解和认识，提高学生的实际动手操作能力和科学实验的思维能力。
但是在化学实验教学中也存在一些问题，如安全问题、设备和材料配备不足等问题，需要教师进行应对和解决，下面就这些问题进行具体分析和应对策略的提出。
问题一：安全问题化学实验涉及到许多化学物质，这些物质有一定的危险性，不正确操作可能会造成人身伤害。
在实验前，应该向学生讲解化学事故的真实案例，让学生充分了解安全操作的重要性。
在实验过程中，教师需要严格执行化学实验安全操作规程，注意实验室通风，保持实验环境的整洁和宽敞，确保学生的人身安全。
应对策略：1.加强实验安全规范教育：开学前，对学生进行实验室守则教育，在实验过程中要提醒和普及实验安全知识。
2.保障充足的实验安全物品：如安全镜，防护手套、衣服、口罩等。
确保在实验过程中发生意外时能及时发现并予以救助。
3.严格执行实验教学安全规定：实验前进行实验操作演示，让学生模拟操作，吸收必要的操作技能。
在实验过程中严格遵守操作步骤，注意物品的清理及处理。
问题二：实验相关设备和材料配备不足化学实验所需材料及设备可能存在不足的情况，这就限制了实验的进行，而且如果存在设备及材料的质量问题也不利于实验的进行和结果的准确性。
同时，相关实验设备和材料的有无和质量的好坏，也会影响学生对实验结果的理解和认识。
1.提前了解实验材料和设备需求及质量：在开展实验教学之前，教师要向学校的相关部门了解实验所需材料和设备需求情况，并掌握其质量标准。
可与学校物资管理中心等相关部门沟通更好的解决。
2.积极倡导学生使用实验材料和设备的保护意识：我们要告诉学生们材料及设备对化学实验意义的重要性，并引导学生诚信使用实验材料和设备，做好相应的保养工作。
问题三：缺乏独立思考的能力1.鼓励学生自主设计实验：鼓励学生思考、提问，自主设计实验，有助于激发学生的探究兴趣，提高独立思考能力。
初中化学实验教学的特点与策略
初中化学实验教学的特点与策略实验教学对于实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标有独到的作用。
同时实验既能为每个学生提供平等的学习机会，又能为学生的自主学习、科学探究创造良好的条件。
在学生的智能结构发展中占有重要的地位。
纵观初中化学新教材，实验内容、方式、方法有许多新的改变和突破，更加注重化学与生活、社会、科技发展的联系，关注学习过程和亲身体验。
现就新课程下初中化学实验的特点及教学策略做一些探索。
新课程标准理念重视实验教学，改变了化学课程中化学实验教学的目标、性质和模式，从单纯为了学习知识、验证理论及掌握操作技能，转变为以全面培养学生科学素养为目标的课程内容，更加突出了实验的探究功能。
根据自己多年的教学实践，新课程中化学实验教学的特点是：（一）注重化学实验的探究功能，不再规定“必做”实验凡是《化学课程标准》要求“通过实验”的教学内容都安排了实验；将原来的演示实验和学生实验设计为探究实验和家庭实验，注重学生能力的培养和整体素质的提高。
（二）让实验更具有“人情味”以演示实验、分组实验和“家庭”小实验为辅，探究实验为主，还增设了以实验为背景的“问题与练习”，进一步确立了化学理论知识与实验的关系，显示出实验教学的重要性，调动了学生学习的积极性，培养了学习兴趣。
（三）让学生的认知规律、让实验的科学性和生活化实验符合学生的认知规律，新教材对实验的具体做法，使用的器材等没有做硬性规定，倡导使用生活代用品，这样既节约了药品又弥补了实验器材的不足，更便于因地制宜的开展实验教学，提出不同实验方法，设计实验，注重实验的科学性和生活化，有利于提高学生的心智技能。
依据化学实验教学的特点，我的教学策略是：（一）转变观念，突出实效化学课程标准侧重了学生用化学的视角去认识生活中的相关问题，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生收集和处理信息、获取知识、分析解决问题以及合作交流的能力，形成良好的情感态度和价值观。
初中化学教学中实验的重要性及优化策略
初中化学教学中实验的重要性及优化策略一、引言化学是一门以实验为基础的学科，实验在初中化学教学中具有极其重要的作用。
通过实验，学生可以更好地理解和掌握化学知识，提高动手能力，培养科学素养和创新精神。
然而，当前初中化学实验教学中还存在一些问题，如实验设施不完善、教师教学方法单一等，影响了实验教学的效果。
因此，本文将从初中化学教学中实验的重要性出发，探讨优化策略，以提高实验教学的质量和效果。
二、初中化学教学中实验的重要性1.增强学生对化学知识的理解和掌握实验是化学学科的基础，通过实验，学生可以更加直观地观察到化学反应的过程和现象，加深对化学知识的理解和掌握。
例如，在讲解酸碱指示剂时，通过实验让学生观察不同物质在酸碱溶液中的颜色变化，从而更好地理解酸碱指示剂的作用和原理。
2.提高学生的动手能力和实践技能化学实验需要学生亲自动手操作，通过实验，学生可以锻炼动手能力和实践技能。
在实验过程中，学生需要认真观察、记录数据、分析问题、解决问题，这些能力对于学生的未来发展具有重要的意义。
3.培养学生的科学素养和创新精神化学实验需要学生遵循科学方法和规范，尊重事实、尊重规律，培养科学素养。
同时，在实验过程中，学生需要不断探索、不断创新，培养创新精神。
这些素质对于学生的未来学习和工作具有重要的意义。
三、初中化学教学中实验的优化策略1.完善实验设施，提高实验教学质量学校应加强实验室的建设和管理，完善实验设施，为学生提供良好的实验环境。
同时，学校还应加强对实验器材和药品的管理，确保实验的安全性和有效性。
此外，教师应积极利用多媒体技术等手段，提高实验教学的效果和质量。
2.创新教学方法，激发学生的学习兴趣教师应不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，教师可以采用探究式教学法、分组合作教学法等，鼓励学生积极参与实验过程，培养学生的探究能力和团队合作精神。
同时，教师还可以利用多媒体技术制作生动有趣的课件和视频，吸引学生的注意力，提高教学效果。
例谈初中化学实验的分类与教学策略
科 学 大 众 ・ 学 教 育 科
２０ 年 第９ ０９ 期
例谈初中化学实验的分类与教学策略
李美 亚
（ 太仓 市第一 中学， 江苏省 ２５ ０ ） １４ ０ 摘 要： 实验是化 学的灵魂。 同类型 实验 的特点和作用各不相 同。 清它们之 间的关 系， 不 理 合理 配置 ， 以充分过的实验， 也应认真对待 ， 因为对你 而言 ， 或许这 个实验的步骤 、 现象 、 结论都 平淡 无奇 ， 烂熟于心 。 但对你的学生而言 ， 可能完全是天壤之别 。 实验举例 ： 至今我还清楚 记得沪教版第一章第十三页那个 “ 加热试管 中的火柴头 ” 的实验 ， 当时觉得这个实验前两年做 了也 就做 ｒ， 学生也没什么大的反应。 于是用几句话就将这个实验“ ” 然 做 了。 而， 第二 天批 完作业 后我就后悔莫及 了： 有几位学生 ， 括一位 包 成绩相当不错 的学生 ， 在作业 中， 写的实验现象居然和实际现象
作 用 ， 每 位 化 学教 师都 应 该 关 注 的课 题 。 是 关键 词 ： 中化 学 实验 ； 分 类 ； 教 学策 略 初
中图分类号： ３ ．８ Ｇ６ ３
文献标识码 ： Ａ
文章编号： ０ ６ ３ １ （ ０ ９ ０ — ０ — ０ １ ０ — ３ ５ ２ ０ ）９ ０ ８ ０ ２
置于硝酸银溶液中，会不会片刻后拿 出来就是一把银 光闪闪的 银钥匙呢？ 学生们顿时来了兴致 ， ” 纷纷要求我验证一下 。 为了让 这高涨的热情稍微降一下温 ， 我问 ： 你们认 为把 铜放 到硝酸银溶 液 中会有几种情况发生呢？ 不少学生开始思考 ， 答案很快汇 聚上 来， 主要有两种 ： 、 ～ 可能根本就不反应 ； 、 二 当然就是看到预想 的结果。 我不置可否 ， 悠悠地问 ： 难道就不会有第三种情况？ 学生 面 面相觑 ， 言 以对 。这 时 ， 才 招 招 手 ， 一 个 学 生 上 台 ， 他 无 我 让 让 来完成这 个实验的演示。 在全班学生焦急 目光的注视下 ， 他将打 磨后的铜条放入我准备好的硝酸银溶液 中。 片刻后拿出， 原先 闪 亮的铜条上覆盖着一层灰黑色的物质 ，跟想象 中的银光闪闪完 全两样 。在学生们失望与狐疑 中， 我对相关知识做 了讲解 ， 看的 出， 经过一番“ 折腾”学生们反而变得谨 慎而认真起来 。 ，
初中化学教学策略分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学教学策略分析第一篇范文：初中化学教学策略分析化学作为一门研究物质组成、结构、性质及其变化规律的基础自然科学，在学生的认知世界和未来发展过程中具有举足轻重的地位。
初中阶段是化学教育的关键时期，对于培养学生的科学素养、创新意识和实践能力具有重要意义。
因此，探讨初中化学教学策略，提高教学质量，是我们面临的重要课题。
二、教学现状分析1.学生方面：初中生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但同时注意力容易分散，自控能力较弱。
他们在化学学习中，往往对实验现象感兴趣，但对理论知识较难理解和掌握。
2.教师方面：初中化学教师在教学过程中，往往注重知识传授，忽视学生的主体地位和个性发展。
部分教师对教材和教学方法的研究不够深入，导致教学效果不佳。
3.教材方面：现行的初中化学教材内容丰富，但部分教材理论性较强，与学生的生活实际联系不够紧密，不利于激发学生的学习兴趣。
4.教学评价方面：传统的教学评价过于注重考试成绩，忽视学生的过程性评价，导致学生过于关注分数，产生焦虑情绪。
三、教学策略探讨1.情境教学策略：根据初中生的心理特点，教师可以创设生动有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学。
例如，通过实验、故事、案例等引入新知识，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学策略：教师要善于引导学生主动思考、探究问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
例如，在教学过程中，教师可以提出问题，引导学生进行讨论、分析，从而得出结论。
3.差异化教学策略：针对学生的个性特点和知识水平，教师要采取差异化教学，满足学生的个性化需求。
例如，对于学习困难的学生，教师可以给予更多的关注和帮助，提高他们的学习信心；对于学有余力的学生，可以适当增加拓展内容，提高他们的学习兴趣。
4.实践性教学策略：化学是一门以实验为基础的学科，教师要充分利用实验资源，培养学生的实践能力和科学素养。
例如，在教学中，教师可以组织学生进行实验操作，让学生亲身体验化学变化的规律。
初中化学实验教学改进方法和策略[论文]
![初中化学实验教学改进方法和策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/99c4e954312b3169a451a41b.png)
初中化学实验教学改进方法和策略【关键词】初中化学实验教学教学创新一、通过创设情景。
让学生主动参与实验探究实验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件，教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能力。
着力营造“情感共鸣沟通，信息反馈畅通，思维流畅，创造精神涌动”的最佳意境。
二、让学生自己动手实验在《二氧化碳的性质》一节，很多化学教师已经习惯性的展示蜡烛熄灭实验和饮料瓶实验，让学生观察现象，然后分析这些现象能说明二氧化碳有那些性质，学生的思维完全被限定在教师的思路内，我是这样设计的：你知道二氧化碳的哪些性质?你能自己设计实验验证这些性质吗?提供蜡烛、烧杯、火柴、充满二氧化碳的气球和饮料瓶，这样学生自己根据已经有的生活经验就能够想到利用气球的拍打很快想到气球下沉证明了二氧化碳的密度比空气的密度大，而利用饮料瓶的实验通过自己动手看到了明显的实验现象便开始通过实验观察分析归纳总结。
这样学到的知识比老师的简单说教强化多了，我们在实验教学中应该尽可能多的为学生提供实验的机会，让他们通过自己的实践来获取知识。
三、把实验探索的机会延伸到课外实验教学过程中，要设计有益于学生探究的环节，在完成了新课程标准中的活动和探究的基础上，精心设计增加一些后继实验，提高学生探究的机会。
但作为化学教师的我们不能让学生放任自流，还要让学生即使反馈信息适时适当的给以指导。
四、优化实验设计，改进实验装置《质量守恒定律》中：白磷燃烧前后质量的测定实验，白磷属于剧毒品，取用时不太方便，有时将白磷置于锥形瓶内，还未等称量好整个装置的质量，白磷就自燃了。
因此，我引导学生这样改进：取一小粒火柴头(将火柴折断后得到)连同红磷一起置于试管内，用橡皮塞塞紧，并用试管夹夹住，一同置于天平上称量，然后加热试管，让火柴头燃烧完再称量，可以观察到天平仍平衡，同时还清晰看到试管内生成的白烟且白烟不断下沉。
进一步说明五氧化二磷密度比空气大。
初中化学实验教学的改进策略
初中化学实验教学的改进策略1.引导型教学：采用逐步引导的方式，让学生在实验过程中自主探索和发现。
教师可以提出问题，帮助学生找到解决问题的方法。
同时，可以适当安排一些设计性实验，让学生自己设计实验方案，并进行实验和结果分析。
2.多媒体辅助教学：在化学实验教学中，可以采用多媒体技术进行辅助教学，例如使用化学实验动画、模拟实验等。
通过多媒体的展示，可以形象地呈现实验过程和实验现象，提高学生的学习兴趣，加深对化学实验的理解和记忆。
3.探究式学习：在化学实验中，可以引导学生进行探究式学习。
教师可以提供一系列实验现象和实验条件，让学生根据已有的化学知识和实验经验，推测实验现象背后的物理或化学原理，并进行实验验证。
通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣和动手实践能力，提高学生对化学知识的理解和应用能力。
4.安全教育：在化学实验教学中，必须重视学生的安全教育。
教师在进行化学实验之前，应对实验的危险性和安全措施进行详细的说明，让学生了解实验过程中可能出现的危险，并掌握相应的安全操作技能。
另外，在实验过程中，教师要时刻关注学生的安全状况，及时提醒和指导学生进行安全操作。
5.实践与理论相结合：化学实验教学应该与理论知识相结合，实践与理论相互支撑。
教师可以根据化学实验的内容和目标，提前介绍实验原理和背后的化学理论知识，让学生通过实验操作来验证和应用所学的理论知识，通过实践感受化学理论知识的实用性和科学性。
6.班级实验合作：在进行化学实验教学时，可以组织学生进行小组或班级实验合作。
每个小组或班级成员可以负责不同的实验操作和数据记录，通过合作完成化学实验的全过程，并在实验结束后进行实验结果的比较和讨论。
这样可以提高学生的团队合作能力和实验技能，激发学生的创新思维和实验探索能力。
总之，针对初中化学实验的特点和学生的实践能力，采用适当的教学方法和策略是提高实验教学效果的关键。
通过以上改进策略的应用，可以激发学生的学习兴趣，提高实验操作能力，培养学生的科学研究能力和创新精神。
初中化学实验教学中存在的问题及应对策略
初中化学实验教学中存在的问题及应对策略初中化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，通过实验可以使学生更直观地了解化学知识，培养学生的观察、实验和分析能力。
在实验教学中也存在许多问题，如实验设备不足、实验安全风险大、学生实验能力薄弱等。
针对这些问题，我们应该采取一些有效的策略来解决，以确保初中化学实验教学的顺利进行。
一、存在的问题1. 实验设备不足在目前的初中化学实验教学中，很多学校都存在实验设备不足的问题。
有的学校设备陈旧，有的学校甚至根本没有足够的实验设备。
缺乏足够的实验设备会使一些实验无法完成，影响学生的实验体验和对化学知识的理解。
2. 实验安全风险大由于学生对化学实验的知识和操作技能欠缺，实验中常常出现一些安全隐患，如化学品泼溅、火灾等。
这些安全风险大大增加了学生和老师的工作负担，严重影响了实验教学的进行。
3. 学生实验能力薄弱由于初中学生对化学知识的掌握程度有限，加之平时缺乏实验机会，导致他们的实验能力相对薄弱。
一些学生对实验步骤及操作方法不熟悉，往往导致实验失败或者结果不准确。
二、应对策略1. 加强实验设备建设学校应该加大对实验设备的投入，更新实验设备，确保实验设备齐全、完好。
学校可以与当地相关企业或单位合作，引进先进的实验设备，为学生提供更好的实验条件。
2. 加强实验安全教育在进行实验前，老师应该对学生进行严格的实验安全教育，让他们了解实验中可能出现的安全隐患，并掌握相应的急救知识。
对于一些容易造成伤害的实验，老师应该严格控制实验过程，确保学生的人身安全。
3. 提高学生实验能力学校应该加大对学生实验能力培养的力度，增加化学实验的机会，让学生能够更多地亲自动手进行实验操作。
老师应该结合学生的实际情况，分层次、有针对性地进行实验指导，提高学生对实验步骤和操作方法的熟练度。
4. 引导学生独立思考在进行化学实验时，老师应该引导学生进行独立思考，让他们在实验中逐步培养起发现问题、解决问题的能力。
初中化学教学策略探究
初中化学教学策略探究一、激发学生兴趣，培养学生学习化学的积极性兴趣是最好的老师。
激发学生对化学的兴趣，是化学教学中首要的任务。
为了培养学生对化学学习的积极性，教师可以在教学过程中采取以下策略：1. 生活化教学：化学知识与生活息息相关，教师可以通过生活化教学来吸引学生的兴趣，如从日常生活中的化学现象入手，引导学生主动参与观察、探究，产生浓厚的兴趣。
2. 实验教学：化学实验是激发学生学习兴趣的有效手段。
通过做实验，学生不仅能够亲自操作，亲身感受化学反应及实验现象，而且能够理解化学知识的本质，加深对知识的记忆和理解。
3. 教学视频：运用现代化技术手段，教师可以通过播放一些生动有趣的化学教学视频，来激发学生的学习兴趣。
这样不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，还能够激发他们的求知欲。
以上策略的目的在于激发学生的学习兴趣，从而培养学生学习化学的积极性，使学生能够在轻松愉悦的氛围中认真学习化学知识。
1. 设计实践性教学内容：在教学中，注重设计一些具有实践性的教学内容，如化学实验、化学测量等，引导学生参与实践性活动，增强他们对知识的理解和记忆。
2. 创设实验环境：教师可以在实验室中，创设良好的实验环境，让学生能够安全地进行化学实验，亲身体验化学知识，培养实践能力。
3. 培养观察能力：化学实验需要学生具有良好的观察力，教师可以通过一些观察训练，培养学生的观察力，使他们能够更仔细地观察化学实验现象。
通过以上策略的执行，可以有效培养学生的实践能力，提高学生的实验技能，让学生学会动手操作，从而更好地理解和掌握化学知识。
三、发展学生的思维能力化学是一门需要深思熟虑的学科，学生需要具备一定的思维能力才能更好地学习化学知识。
教师在进行化学教学时，可以采取以下策略，发展学生的思维能力：1. 引导学生理性思考：教师可以通过举一反三、实验设计等方式，引导学生进行理性思考，促进学生批判性思维的发展。
2. 提倡思辨性学习：在教学中，教师可以采用提问、讨论等方式，引导学生从多个角度思考问题，提倡思辨性学习，拓展学生的思维空间。
初中化学实验教学现状及改进策略研究
初中化学实验教学现状及改进策略研究
一、实验教学现状
1. 教师授课模式：传统化学实验教学以教师的单向授课为主，学生被动接受，学习效果不好。
2. 实验器材和设备：实验器材老化，缺少新型实验设备，无法满足教学需求，也无法激发学生的学习兴趣。
3. 实验安全管理：部分学校实验室安全管理不到位，安全意识淡漠，学生的实际操作能力有限。
4. 实验教学资源共享：部分学校缺乏化学实验教学资源共享平台，无法满足化学实验教学的需要。
二、改进策略
1. 授课方式创新：教师应采取多种授课方式，如让学生独自操作、实验自主实验等方式，激发学生自主学习、创新创造能力。
2. 器材设备更新：学校要加强对实验器材和设备的更新改造，提高实验设备和器材的自动化程度和智能化水平，确保实验的准确性和安全性。
3. 实验安全管理：学校要建立健全的实验室安全管理制度，规范实验教学行为，确保每个实验过程落实安全措施，提高实验安全保障能力。
4. 实验教学资源共享平台：建设化学实验教学资源共享平台，促进各自拥有的资源互相共享、借鉴和完善，提升学校实验教学水平，为化学实验教学提供更多的优质教学资源。
通过以上改进策略，化学实验教学可以更好地满足学生的实践操作能力和探究精神，提高学生解决问题的能力和创新思维能力。
认真落实实验教学的改进措施，将化学实验教学质量不断提升,为化学教育发展注入新的活力。
初中化学实验教学的创新策略
初中化学实验教学的创新策略一、引言初中化学实验教学是化学教育的重要组成部分，它有助于培养学生的实验操作技能、观察能力以及科学探究精神。
然而，传统的化学实验教学往往存在一些问题，如教学方法单一、实验设备落后、学生参与度不高等。
因此，创新初中化学实验教学策略，提高实验教学的质量和效果，成为当前化学教育工作者亟待解决的问题。
二、实验教学内容的创新1.引入生活化实验：将日常生活与化学实验相结合，使学生更好地理解化学原理，增强学生的学习兴趣。
2.开展绿色化学实验：在实验过程中注重环保，教育学生绿色化学的理念，培养学生的环保意识。
3.增设创新性实验：鼓励学生自主设计、实施实验，培养学生的创新能力和实践能力。
三、实验教学方式的创新1.运用多媒体技术：利用多媒体技术，将实验过程和结果以视频、图片等形式展示给学生，提高实验教学的可视性和生动性。
2.实验教学游戏化：将化学实验与游戏相结合，让学生在游戏中学习，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.实验教学小组化：将学生分成不同的小组，进行实验操作和讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、实验教学评价体系的创新1.过程性评价：注重学生在实验过程中的表现，包括实验操作、观察能力、问题解决能力等，而非仅仅关注实验结果。
2.多元化评价：引入教师评价、学生自评、学生互评等多种评价方式，全面客观地评价学生的实验表现。
3.鼓励创新评价：对于在实验中表现突出的创新性实验方案和实施，给予特别评价，激发学生的创新精神。
五、案例分析以“氧气的制取和性质”实验为例，介绍如何进行实验教学方式的创新。
在这个实验中，我们可以采用小组化教学的方式，将学生分成若干小组，每组4-5人。
首先，教师利用多媒体技术，向学生展示氧气的性质和用途的视频，帮助学生更好地理解实验目的。
接着，教师引导学生设计实验方案，包括药品的选择、装置的搭建、实验的操作步骤等。
在这个过程中，教师鼓励学生积极讨论、交流，共同完善实验方案。
运用初中化学实验培养学科核心素养的教学策略
运用初中化学实验培养学科核心素养的教学策略
初中化学实验是培养学科核心素养的重要手段之一。
下面是一些可以用来运用初中化学实验培养学科核心素养的教学策略。
1. 问题导向
在设计实验之前，先提出一个问题或者一个有待解决的现象。
通过实验来解决这个问题或者观察现象的变化趋势，培养学生对于问题的分析和解决能力。
2. 激发兴趣
在实验之前，教师可以引入一些相关的有趣的背景知识或者实际应用，激发学生的兴趣，提高学生对实验的理解和参与度。
3. 实践探究
实验课程应该以学生为主体，通过自主、探究式的实验活动，培养学生的观察、实验设计、数据处理和解释的能力。
4. 合作学习
在实验小组中，鼓励学生相互合作，相互讨论，分享思考和实验的结果。
通过合作学习，培养学生的团队合作和沟通能力。
5. 基于问题的评价
在实验完成之后，可以使用一些实际问题作为评价的依据，考察学生对于实验结果的分析和解释能力，培养学生的思考能力和创新精神。
6. 安全教育
在实验中，要重视对学生的安全教育，教育学生正确使用实验器材和实验药品，提高学生的安全意识和实验操作的规范性。
7. 反思和总结
在实验结束之后，鼓励学生对于实验过程和结果进行反思和总结。
通过反思和总结，帮助学生发现实验的问题和不足之处，并提出改进的方案。
通过以上的教学策略，可以有效地培养学生的学科核心素养。
学生将能够培养批判性思维能力、合作和沟通能力以及实践探究的能力，进一步提高他们的学科素养和创新能力。
初中化学教学策略
浅析初中化学教学策略关键词：初中化学；教学策略；教学方法初中化学教学是学生了解化学、学习化学的启蒙与基础。
想要增强化学教学质量，就需要严抓初中化学教学，使学生掌握扎实的化学概念，实验操作等技巧，对化学产生学习兴趣，从而更自主地参与到教学活动中，为未来学习及发展奠定基础。
以下简要探讨几种化学教学的方法，供相关人士参考。
一、利用演示化学实验调动学生的学习兴趣常言道：兴趣是最好的老师。
想要使学生真正学好化学，教师就需要让学生对化学产生浓厚的兴趣，从而更主动地进行探索。
然而，因为一些原因，部分学生在学习化学知识时感觉十分困难，不愿进行努力，缺少学习动力，从而导致他们过早放弃化学学习，产生厌学想法。
其实，处于初中阶段的学生还没有形成完整的价值观与世界观，具有良好的可塑性，只要教师可以给予正确引导，许多学生都乐于接受新鲜知识。
所以，教师在教学过程中可以利用化学实验调动学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用酚酞溶液遇碱变红这一特性为学生演示无字书信的实验，利用白磷在水下可以燃烧的特性为学生演示海底火山的实验等。
学生在观看这些奇特的实验现象的同时，会不自主地对化学学习产生兴趣，更主动地进行知识探索、分析原理，从而课堂氛围也会变得更加轻松、活跃，教学质量及效率得以提升。
二、利用动手操作巩固学生的知识技能想要提高化学教学质量，实验是较好的方法之一。
教师在进行教学时，不但要让学生根据书本知识分组做好实验，同时还可以让学生自行进行一些简单实验的操作，从而调动学生的学习积极性，让学生体会化学学习的乐趣。
同时，学生的操作过程中也再次将化学实验的步骤、一些简单的知识进行了巩固，一举多得。
在让学生操作课堂教学实验时，教师应从旁指导，防止出现危险；在做一些小型的简单实验时，教师应先让学生就自身想要做的实验进行简单论述，讲明原理，再进行操作。
尽可能多地为学生安排实验课程，使学生获取更多的操作与动手机会。
例如，酸溶液遇到石蕊试剂会变红、制作氧气等。
初中化学教学中的实践探究教学策略研究与应用
初中化学教学中的实践探究教学策略研究与应用在初中化学教学中，实践探究教学策略是一种重要而有效的教学手段。
它能够激发学生的学习兴趣，培养他们的实验技能和科学思维，同时也能够提升学生的综合能力。
本文将探讨初中化学教学中实践探究教学策略的研究与应用。
1. 实践探究教学策略的意义实践探究教学是一种主动、探索性的学习方式，能够激发学生对化学知识和实验的兴趣，培养他们的科学精神和实践能力。
通过实验操作和实践探究，学生能够更加深入地理解化学原理，掌握重要的实验技能，并锻炼他们的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
因此，实践探究教学策略在初中化学教学中具有重要的意义。
2. 实践探究教学策略的实施为了有效地实施实践探究教学策略，教师可以采取以下几种方法：(1) 设计课前预习任务：教师可以在课堂教学之前为学生布置一些与实验相关的预习任务，引导学生预习实验内容和相关理论知识，增强学生的主动性和探索性。
(2) 进行精心设计的实验：教师在课堂上可以设计一些与实践探究相关的实验，通过引导学生观察、提问、实验、总结等环节，引导学生主动地参与其中，培养他们的实验技能和科学思维。
(3) 探究性学习项目：教师可以设计一些探究性学习项目，让学生在小组中合作完成，通过实践探究的方式解决实际问题，培养学生的合作能力和创新意识。
3. 实践探究教学策略的效果实践探究教学策略在初中化学教学中取得了显著的效果。
首先，学生的学习积极性得到了极大的提高，他们对化学学习充满了好奇心和热情。
其次，学生的实验技能得到了有效地培养，他们的观察能力和操作技能得到了极大的提高。
再次，学生的科学思维得到了锻炼，他们能够运用所学知识解决实际问题，培养了他们的创新意识和解决问题的能力。
综上所述，实践探究教学策略在初中化学教学中取得了良好的效果。
4. 实践探究教学策略的应用案例以下是一个实践探究教学策略的应用案例——“溶液的浓度计算”：(1) 案例描述：教师设计了一个以“溶液的浓度计算”为主题的实践探究活动，学生需要根据溶液的质量和体积计算溶液的浓度，并进行相关实验验证。
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试论初中化学实验教学策略
初中三年级新开设的化学课程，有着大量需明确的理论和概念性知识，对学生思维能力有着一定的要求，基于化学学科的特点和化学核心素养渗透的需要，适当的实验教学有利于学生对化学概念的理解。
因此，教师在教学化学实验时，需对下述两方面予以关注：其一，化学实验教学中，教师应当将实验目的及相关注意事项明确。
另一方面，教师需规范化操作，以便学生在科学研究过程中养成严谨性。
教师在具体操作中，实验准备、仪器使用及实验结束等方面的操作都必须做到规范化，以便潜移默化地影响学生，促使学生的实验操作具备严谨性。
（一）有效激发学生探究兴趣
初中学生的探究欲十分强烈，学生对于即将学习的知识一点基础都没有，这个时候如果不能激发学生的学习兴趣，那么化学将与学生相距甚远。
化学实验能将神秘且充满趣味化的微观世界展示给学生，故而学生十分好奇化学实验。
教师在教学中，要将学生好奇心转化为学习动力，通过趣味性、探究性的化学实验设计，通过实验的方式将抽象、难以理解的化学现象生动形象地展示给学生观看。
如，在教学《燃烧与灭火》一课时，灭火的原理抽象而且实验也比较枯燥，为让学生更容易理解灭火的原理，实验形式可以改良。
如教师在讲解“隔绝氧气灭火”时可进行“点火成花”实验的设计，请化学科代表将一朵塑料花把花瓣和花芯分离，把花芯浸在酒精中，拿出点火，把花瓣从下面用手包住快速往上推，花瓣覆盖火焰，使火焰与空气隔离，从而熄灭，熄灭后松开手，一朵玫瑰花表面在同学们的面前。
此实验方式可将学生观察的积极性激发，引导学生通过现象观察本质，发展学生模型认知的学科素养。
在激发学生学习兴趣的同时，实验还可以穿插微观探析和变化的观念的发展，如下面两个显色反应：
实验1：“白纸显字”
在开学第一课时，教师在说明化学是一门以实验为基础的学科时，进行如下设计：教师向学生们出示一张白纸（这张纸实际是用酚酞溶液写上了化学两个字），并告诉学生说可以不用笔在纸上写出字来，当教师邀请学生上台来并将水用喷瓶洒在纸上，将白纸放置于装有浓氨水烧杯上方，氨分子运动与纸上的酚酞融合后，
会有“化学”二红字从纸上显现出来，学生會非常好奇，同时此实验能够更直观的了解氨气分子运动原理，发展宏微观相结合的学科素养。
实验2：“清水变色”
教师可以在讲台上放了一杯硫氰化钾溶液和一杯苯酚溶液并问学生：“你们知道这是什么吗？”“水”全班学生几乎同时回答。
“是的，这是两杯'清水'”，然后教师认真的说：“怎么能够让这两杯'水'变色？”教师展示一个盛一定量的无色硫氰化钾溶液的烧杯，然后用抹布（布上有氯化铁粉末）把烧杯盖上，再往抹布吹一口气，揭开抹布，振荡烧杯。
学生们马上大呼神奇，因为烧杯里面的“水”突然变血红色了。
然后再取另外一烧杯水（苯酚溶液），重复上述操作，“水”又马上变色紫色……学生很高兴然后表示惊讶，然后老师提出了问题：“现在你知道电影中血液喷飞、中毒的人流出蓝色的血液是怎样做到的吗？”把化学素养变化观念联系生活实际，更进一步吸引学生的兴趣。
（二）构建自主探究学习课堂
自主探究学习的运用有利于新型化学课堂的构建。
学生身处于完全自主的课堂环境中，可将广阔的空间供于他们独立思考。
而随着素质教育的推出，化学实验教学中如何通过实践将学生自主探究内生动力激活、培养学生自主学习能力，是一个必须高度重视的内容。
教师在教学实验时，应当将课堂归还给学生，切忌以“担心学生做错”等作为拒绝学生自主实验的理由，不能让化学实验教学中的学生仅作为观看者，而是应引导学生主动、积极地进行探究，做课堂的主人、学习的主体。
如，在物质鉴别实验中，初三的学生容易根据相关知识记忆鉴别方法，若死记鉴别方法，会造成换一种药品学生就无法理解的局面。
对此教师可借助与学生实际生活相关的案例开展实验，以使他们对实验的认知度更高。
如，食盐、纯碱等生活中必不可缺的素材，要求学生自行进行实验设计，鉴别食盐溶液和纯碱溶液。
通过小组讨论、实验，同学们提出了以下几种方法：一是借助氯化钙溶液鉴别，二是借助石灰水鉴别，三是借助盐酸溶液鉴别。
但有的小组发现，借助盐酸溶液进行鉴别时，盐酸和纯碱的滴加顺序不同，所产生的现象是不同的。
教师因势利导，适当补充反应物用量的不同会对反应产生影响，并提出问题在判断NaOH、Ca（OH）2等碱是否变质时，向待鉴定的溶液中滴加几滴稀盐酸，没有气泡产生，能说明对应的碱没有变质吗？通过分层次的问题设计，学生通过自主设计、探索实验，发展“实验探究与创新意识”学科素养。
（三）合理进行实验方案设计
教师必须借助一定方式的引导来发展学生的核心素养，在具体教学中需有效结合理论知识与实践技能，确保学生能将相关理论知识及时掌握，并对其动手操作、实践能力进行培养，推动化学核心素养的发展。
如，在实验室中氧气与二氧化碳的制备教学中，教师可在“引导——探究——活动——发散”模式的运用下，着重突出“教师为主导、学生为主体”的教学原则。
首先，情境创设，导入新课;其次，围绕主题细分内容，引导学生思考并提出问题;再次，教师为学生提供相关试剂，学生自行进行实验设计，最终得到多种多样的实验方案，教师要求各组将实验方案向全班展示。
结合组内评价、组间评价等形式，筛选最优化的实验方案。
该教学过程，构建了“装置——效果——可持续”评价模型，初步形成了“证据推理与模型认知”学科素养。
（四）注重学生的学习能力的培养
任何一门学科的学习都不仅仅依靠兴趣爱好，化学实验也是如此，在实际的学习中，教师还应当做到科学的教学、学生科学的学习。
因此，教师进行科学的教，就应当不断的革新观念，从过去的化学教学一味的强调知识为首的错误观念向一切利于学生发展的方向发展。
在实验教学中，化学老师应该要求学生完成书中所有实验的所有实际操作，使学生在自己的动手过程中逐渐养成良好的自学习惯。
例如，在进行《探究铁生锈的条件》的教学时，探究铁生锈时，因为铁生锈实验时间过长，无法在课堂上完成，常常是老师投影图片和视频的方式进行，这样的式样方式缺乏学生的参与性，鉴于此种情况，教师可以进行小组实验的方式，让小组内成员自行准备生了锈的铁钉和四个干净的带盖的小瓶。
并且安排小组在课下进行实验，将铁钉分别放入装满水、装有一部分水、装有一部分盐水和没有装水的四个小瓶中，并安排学生做好每天的观察记录。
当教师进行这节内容的教学时，教师让小组成员展示小组的实验成果，通过实验中老师的讲解和学生自己对于知识的归纳总结，在学生观察和记录实驗现象的过程中，让学生在自己体验中积累动手的经验，这不仅是培养学生动手能力的过程，还可以让学生在自己动手的过程中逐渐养成自主学习和探究知识的好习惯。
参考文献：
[1]严娟.基于学生化学学科核心素养发展的实验课建构探析[J].文理导航，2018（5）：65.
[2]潘凤娟.基于发展学生核心素养的初中化学实验教学优化的研究[J].才智，2017（5）：54.。