高中地理必修3优质教学设计1：2.1干旱为主的自然特征 荒漠化的人为因素教案

区域可持续发展——荒漠化的防治(以我国西北地区为例)

（第2课时）

指导思想与理论依据

依据新课程改革理念“以教师为主导，以学生为主体”的理念，改变传统教学方式中

教师一讲到底的做法，倡导自主、合作、探究的学习方式。通过创设良好的学习情境，调动

学生学习的热情，引导学生积极发现问题，主动探究，自主构建知识体系。

教学背景分析

教学内容：

课标要求：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发

生的原因，了解其危害和综合治理保护措施。

课标解读：

“以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，了解其危害”，该标准是借助典型区域案例，分析该区域存在的环境与发展问题等发生的原因，但区域地理环境特征是分析该区域环境与发展问题的基础，为此，区域地理特征的学习是案例分析的基础，也是学生学习区域问题必备的基础知识。区域存在的环境问题与自然环境条件有着密不可分的联系，但环境问题的实质是发展问题，是在发展过程中产生的。因此，根据区域自然地理特征，分析与之相适应的人类生产活动，找出环境与发展问题的原因是课程标准要求的重点之一。

而对于荒漠化的概念以及环境与发展问题的危害，由于属于了解层次，只需要学生能够说出即可。对于教材中“不同历史时期的荒漠化”这一内容，由于和课程标准联系不大，也以了解为主。

本条“标准”涉及的第三个问题，即针对该区域存在的环境问题，如何进行综合治理。环境的治理，是对区域内所存在的环境问题，或因目前某些人类活动不当而可能产生的环境问题而言的。不同的环境问题，需采用不同的治理方法，但在某些方面，如立法，加强法制，是共同的。导致水土流失和荒漠化的主要的人为原因都是破坏地表植被，其治理的主要措施则应设法恢复地表植被。此外，一个区域所存在的环境与发展问题，常与森林、草场、水资源等的开发利用中所存在的问题是密切相关的。如水土流失、荒漠化等的形成与发展就与不合理开发利用森林、草场等有着内在的必然联系。因此，在教学中要把水土流失、荒漠化、森林资源的不合理开发利用与发展问题和资源利用中不合理的问题，把造成环‘境问题的各方面因素联系起来，这样才能发现产生环境和发展问题的症结，从而才能“对症下药”，找到环境综合治理的有效对策。

学生情况：

通过第一章关于区域的学习，多数学生已经具备了关于区域分析的基本思路，掌握了区

域分析的一般方法。学生在初中时已经学习过西北地区的基本地理知识，在高一上学期学习

地理环境的整体性一节内容时也已经再次学过，因此，对于该区域地理特征有初步了解。但

由于学习态度等差异很大，掌握情况也参差不齐。

学生对于荒漠化的概念、成因和危害有一定的感性认识，根据自己的生活经验和已有知识，学生能够说出一些防治沙漠化的措施，但缺乏对概念的准确把握，对荒漠化成因、危害以及防治措施的知识掌握支离破碎，缺乏系统性掌握。

教学方式：小组合作探究

教学手段：多媒体教学

技术准备：多媒体课件的制作