儿童个性发展与家庭因素相关性研究报告

儿童个性发展与家庭因素相关性研究报告

商洛市丹凤县商镇大峪小学王宝军

一、课题提出

（一）、课题研究的背景：

目前，国家提出要不断探索新课程改革，积极研究管理和教学方法，不断提高教育质量，我们底层学校，特别是教学一线教师是课程改革的实施者，在日常教育管理和学科教学中，存在工作低效化甚至无效化问题，给自己的教育教学加重工作任务，浪费时间，影响教师和学生情绪，制约了教育质量。究其原因：根本出在教育对象的个性上：班级一些学生品行差，懒惰，随便，贪玩，惹事，个人主义，无责任心、无上进心、无目的，言行恶略，缺少配合是罪魁祸首。必须寻找根源，制定对策，加强联控，因人施教，才能控制这种低效局面。问题出在儿童的家庭教育上面。

同一个班级，老师说同样的话，但是学生执行力差别很大，有的学生很快按标完成了，有的学生像一个木偶静坐在那里，老师苦口婆心说服教育，天天督促，但是改变甚微，弄得老师颜面扫尽，无计可施，束手无策。这是为什么呢？经过深思，我认为学校教育陷入了单打独斗的漩涡之中，学生的懒惰个性、错误认识形成根源在儿童的家庭因素上。事实上，家庭是儿童接触的第一个环境，父母是孩子的第一位老师，父母的举手投足、言行举止、处理问题、生活习惯、工作状态潜移默化的影响着孩子，都会成为孩子模仿的对象，久而久之，形成了儿童自己的个性。儿童在入学前不再是一张干净的的白纸，而

是一幅色彩斑斓的彩色画，学校教育起着擦净重描的作用，对于污染严重的学生，难度很大。正如农村流行的一句谚语：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。”足以见得儿童个性受家庭环境的影响。

（二）、课题研究的目的、意义和作用：

通过儿童个性发展与家庭因素相关性研究，采用观察、谈话、问卷的方法，分类概括总结，探究家庭教育的良策妙招，引导广大家长进一步重视家庭教育，转变家庭教育理念，为孩子创造一个积极、健康的家庭教育环境，提高家庭教育质量，推广优秀家教方法，提高家长教育水平，促进儿童个性向积极上进、勤劳吃苦、包容团结、责任正义、勇敢顽强方向发展。

1、进一步提高家长对家庭教育重要性的认识。

长期以来，中国农村流传着这样一句古语“娘生身，自生心。”这句话的意思是：人的身体是娘造的，性格、知识是自学的。这句话否定了家庭教育对一个人性格、知识形成的巨大促进作用。经过长期的研究，广大专家认为：人的性格和家庭环境、家庭教育息息相关，纠正了这个错误说法。近几年来，多数家长认识到教育的重要，有的一起与孩子进城陪读，有的给孩子报名各种培训班，这些做法，的确对孩子成长有一定作用，但是也存在一些弊端：重视对儿童知识、技能的学习，忽视了对儿童个性的培养。现在的儿童，大多数都是独生子女，他们自私、懒惰、骄傲、孤独、失礼、无责任心、上进心差，这些问题，需要广大家长朋友清醒认识，研究对策，尽快解决。还有许多家长认为：儿童德育教育是学校的事，与

要勇敢承担起自己的教育责任，创造积极的家庭环境，培养儿童健康的个性。比如：生活中，经济条件好的家庭，孩子往往乐观、开朗、礼貌，大手大脚，比较洒脱，但责任心差；贫困家庭，孩子往往稳重、谨慎、节俭，责任心强，但交往能力较差。这些是儿童长期养成的一种习惯，学校教育效果较差，需要家庭积极配合。

二、理清现状、找出问题并分析成因

（一）理清现状：

儿童个性发展与家庭因素相关性研究的相关内容目前其他研究人员有所涉及，比如：《学校教育与家庭教育有机结合的探索与研究》、《小学生家庭教育基本方法及其运用指导策略研究》，都处在探讨阶段，大多数研究人员认为儿童个性是自然生成和教育环境共同作用的结果，家庭因素影响着儿童个性发展。我们经过观察总结认为：虽然个性天差万别，独一无二，各有特点，但是也有其共性的一面，大致可分为优秀个性和差劣个性，和家庭环境息息相关。积极地状态、上进的思想、勤奋的品质、宽容合作的心态、富有责任感、和气，善于学习这些都是优秀个性，相反贪玩懒惰、懒散、消极、随便，得过且过，嫉妒这些都是差劣个性。优秀个性属于正能量，能够适应当今社会激烈的竞争环境，给人留下美好印象，实现自己的理想，成就自己的事业，我们要积极养成。恶劣的个性破坏气氛，耽误工作，失去信任，害己害人，破坏事情顺利进行，我们要逐渐改正。家庭经济条件、父母个性、父母的管理方式、父母的生活方式、文化水平、父母的社

会影响、家庭成员关系都对儿童个性发展产生重要影响。为了作进一步探讨，我们以五年级学生和自己的孩子作为研究对象，阅读相关文献、长期观察总结、发放调查问卷、和家长访谈等进行研究，研究的方法主要有：采用文献法、行动研究法，辅之以调查法（问卷、访谈）、个案研究法等。

课题研究的目标：

1、探讨一些家庭教育的优秀方法。

每个儿童生活的家庭不同，家长教育思想、方法、家庭经济条件、父母知识水平差异很大，这些影响着孩子健康成长，孩子逐渐养成了自己处理问题的习惯，这个习惯就是个性。所以孩子在进校前就有很多自己的生活经验，这些个性良莠不齐。有的家长更是困惑，他们少教不管，有的管教无方，导致“问题孩子”频频出现，给家庭教育带来新的挑战和困惑，甚至留下严重的后遗症，影响孩子终生，制约了孩子处理问题的方法。我们想通过自己的学习，调查，实验、尝试，探讨针对不同家庭环境的教育良方，指导、启发家长科学教育孩子，举办家长培训班，缓解家庭教育的困境。

2、启发、引导学校教师“有的放矢”，因材施教，落实教育针对性原则，提高教育质量。

每个孩子在各自的家庭环境中成长，受到的家庭教育千差万别，他们逐渐养成了自己独特的处理问题的习惯，就是个性。他们在进学校前已经是被描绘得很美丽的色彩画，学校老师要用传统的方法纠正他们的错误认识、错误处理问题方法有时显得无可奈何，效果

甚微，导致“问题儿童”改变缓慢，教育质量偏低。我们开展儿童个性发展与家庭因素相关性研究，目的是通过学习、观察、调查、实验、尝试探索一些针对不同家庭因素的针对性教育方法，启发、引导学校教师“有的放矢、因材施教”，促进学校提高教育质量，将“问题儿童”快速转变成正常儿童，使他们健康成长。

3、进一步提高课题组教师的教育科研能力。

提起教育科研，一线教师真的是“谈虎色变”，老虎吃天—无法下爪，不知道研究程序和方法有哪些，如何收集整理材料，如何撰写实施方案和结题成果报告。通过学习文献，聆听专家讲解，阅读培训会学习资料，开展调查访谈、学写材料，提高课题组教师的科研能力。

课题研究的主要内容：

1、家庭经济条件对儿童个性发展的影响。

2、父母个性对儿童个性发展的影响。

3、父母管理方式对儿童个性发展的影响。

4、父母生活方式对儿童个性发展的影响。

5、父母的学历、知识水平、文化素养、社会生活经验决定了他们的

认识水平、教育思想、教育方法，也对儿童个性发展产生影响。

6、父母的社会影响对儿童个性发展的影响。

7、家庭成员关系、家庭结构对儿童个性发展的影响。

我们课题组人员积极学习研究工作文件、上网查找阅读家庭教育文章、分2次发放40多份调查问卷，走进家庭实际观察，访谈家长、