二十年后回故乡公开课教案及反思表格
名师课堂 《二十年后的家乡》教学设计反思
名师课堂《二十年后的家乡》教学设计反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二十年后的故乡教案
二十年后回故乡一、教学目标1、以“二十年后回故乡”为内容写一篇想象作文，培养学生热爱家乡的情感；2、引导学生充分展开想象，拓展学生的思维；3、学习本组课文表达感情的方法，适当使用到自己的习作当中。
二、教学重点1．引导学生充分发挥想象。
2．引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。
三、教学准备1．收集相关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。
（诗词、歌曲、故事等等）2．多媒体课件四、教学过程：（一）、谈话导入：1、孩子们，今天老师在上课之前要同你们一起分享一首余光中的小诗《乡愁》，请孩子们在欣赏的时候思考：这首小诗表达了作者怎样的思想感情？2、孩子们，第二单元中我们所学的古诗词，课文都是表达了作者的思乡之情，今天老师将同大家一起来学习本单元的习作，请同学们打开课本，翻倒36页，齐读习作。
（二）明确要求：1、孩子们，我们今天要写的习作的题目是什么？《二十年后回故乡》。
（齐读要然后用笔勾出来，全班齐读）。
2、时间？生能够自由的拟定时间，二十年后的某一天？因为什么原因什么事回到的家乡？回忆一下本组课文中作者表达感情的方法，（出示课件让学生读）《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》是叙事抒情，《桂花雨》是通过寄情于抒叙事情，而《小桥流水》是通过间接或直接的方式来抒情的，《长相思》表达感情的方法是融写景，叙事于一体。
总来说之，本组课文都是通过人、事、景、物来表达自己的思乡之情的。
（三）新课导入：1 、当某一天，你想哪一天回到阔别已久的故乡？为什么？请同学们看大屏幕，这是老师找到的一些传统节日，你们仅供参考。
你能够选择你喜欢的日子回乡。
（抽生讲）2、二十年后，回到家乡你最想见到的是谁？老师，同学，爸爸妈妈······（抽生讲）3、二十年后，你回到阔别已久的学校，幼儿园，学校，儿园会有什么变化？抽生讲。
4、二十年后，当你回到风景优美的长江森林公园，上新桥寺庙，美丽的清流河，及下新桥，它们会有什么变化？5、二十年后，你还会想起硕果累累的家乡物产吗？（抽生讲）6、二十年后，你还会想起我们郭北镇的老街吗？房屋和街道会有哪些变化？（抽生讲）7、除了老师给你们提供的素材之外，你还想到了哪些？现在就把你想到的和同学们说一说。
《二十年后回故乡》优质课教案
《二十年后回故乡》优质课教案教材分析本次作是想象作文，是本组思乡主题的延续。
目的是培养学生热爱家乡、关注家乡的美好感情。
对小学生来说，世事变化、岁月沧桑并不容易体会，他们的想象有可能稚嫩、情感就显得肤浅。
唯有用情感去点燃作的兴趣，用变化去促成想象，开启思路。
作要求：1．大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，研究用人事景物，表达对家乡的热爱、怀念之情。
2、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
3．指导学生修改作，并把修改后的作读给大家听。
教学重点1．引导学生充分发挥想象，描绘二十年后美丽的家乡。
2．引导学生把从本组课文的研究中掌握的表达对人、事、景、物感情的写作手法，运用到实际的写作之中。
教学准备多媒体课件教学过程一、欣赏图片，导入新课1．师：“本日老师给人人带来了一些20多年前的老照片，请观赏。
2.欣赏完这些照片后你有何感受？3是呀！我们的祖国、我们的家乡正在日新月异地发展，你有没有想过再过20年我们的家乡会是什么样子的？好，本日就让我们一起穿越时空来一次二十年后回故乡（板书）二、创设情境，构想自我1．20年后是哪一年？你多大了？那么设想一下20年后你身在何方？做着什么工作？有了哪些变化呢？2．老师创设20年后相聚的情境师：2036年的春天，鲜花遍野，我们又相聚在了金乡，XXX同学，是你吗？老师真的认不出来了？生：是呀！老师，我今年都31岁了，您还好吗？……3.同位模拟表演20年后来相聚（想想相聚时会说些什么？神情怎样？有没有动作？……）4.选出一组表演5.师结三．阅读要求，预言未来1.这次作我们除了设想20年后的相聚，还可以写什么呢？请人人阅读作请求，看看这次作需要我们注意什么？还可以从哪些方面设想？2.生默读要求后回答第一个问题（想象要合理），下列两个片段，哪个可取？3.本次作我们可以写什么？（1）家乡巨变（2）见面的情景（板书）。
《二十年后回故乡》教学设计
从您所教的这册教学书中选择一个口语交际的话题，运用本课程的知识设计一个教学活动，并写出活动后的总结和反思。
（1.字数要求：不少于400字。
2.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。
）有效提高小学生口语交际水平的教学研究《二十年后回故乡》教学设计教学要求：1、单元内容学习完了，请同学们策划主题为“浓浓的乡情”的活动。
活动可采取朗诵、演唱等形式。
2、想象作文，围绕“二十年后回故乡”大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化。
3、学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。
4、引导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。
重点难点：1、口语交际在确立好活动的时间和地点之后，根据活动内容讨论活动的形式，学生在课下分头准备，开展活动。
2、引导学生充分展开想象。
3、注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作当中。
教学课时：两课时习作指导：一诗词导入1、同学们，谁能给大家诵读一下贺知章的《回乡偶书》？出示诗句：．“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
”这首诗写了作者离家几十年后重回故乡，看到故乡的一切都发生了变化，跟回忆中的一点儿也不一样了，小孩子们则根本不认识他。
2、仔细回忆一下你的家乡是否发生了变化，和十年前相比有什么不同。
让爸爸妈妈讲讲他们小时候家乡的面貌。
我们的祖国正发生着日新月异的变化，二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？二明确要求，指导选材1、指名读习作要求。
2、我们可以从哪些方面展开想象呢？（家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景……）3．提示思路，让学生自主想象，建构文源。
（1）家乡二十年后的变化；家乡的山——家乡的河流——家乡的路——家乡的果园——家乡的村部——家乡的人（2）二十年后与亲人团聚的场面；家的变化（环境）——爸爸妈妈外貌、言行的变化——诉说家乡的变化、离别情（3）二十年后与同学聚会的场面；我回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）——主题活动——依依惜别三确定选材，指导习作例：重回故乡，再见亲人。
公开课五年级上册《二十年后回故乡》习作教案说课稿教学反思评课
公开课五年级上册《二十年后回故乡》习作教案说课稿教学反思评课我今天说课的内容是人教版五年级上册第二组课文后安排的习作《二十年后回故乡》，下面我就从教材，教学目标，教学重难点，设计思路及教学过程这几个方面来进行说课。
一、说教材《二十年后回故乡》是一篇想象作文，是本组“月是故乡明”主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。
美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。
通过大胆地想象，培养学生的创造性思维，激发起学生热爱家乡的感情；在交流过程中，提高学生的口头表达能力及书面表达能力。
二、说教学目标1.引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。
2.通过创设情境、口语交际、小组合作等方法，激发学生说的愿望，写的兴趣。
3.培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，培养学生热爱家乡的感情。
三、说教学重难点1、要引导学生充分展开想象。
2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。
四、说设计思路想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说很难体会得到。
所以，教学这篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。
本设计着重从此入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，为后面的写作提供丰富的素材，从而让学生充满激情的投入到写作中去。
五、说教学过程（一）图片欣赏，感受“变化”1.电脑播放两组画面。
一组是二十年前牛家的风貌，一组是现在的牛家新貌。
学生认真观赏，感受变化。
2．指名说说现在的牛家和二十年前的牛家相比有什么变化。
（相信学生会从吃的，穿的，用的以及环境，科技等方面来说自己的感受）（二）开拓思路，建构文源想象家乡二十年后的变化对于小学生来说并非易事，他们的想象空间一时不能完全打开，于是我安排了以下几个环节帮助学生如何展开想象。
1、引导学生从家乡二十年后变化来展开想象。
比如，你喜欢游泳，希望游泳池有哪些改进；你喜欢汽车，希望汽车会有哪些改进；还可以从自己熟悉的地方想象起，比如，你希望小区里的设施有哪些改进，再添些什么能更满足大家的需要；有时你生病了要去医院你希望二十年后医院会是什么样的？电影院又会是什么样子的？现在的工厂对环境的污染都很严重，你希望二十年后家乡的工厂又会有怎样的变化？2、引导学生想象二十年后亲人相见时的情景。
《二十年后回故乡》教学反思
《二十年后回故乡》教学反思
《二十年后回故乡》教学反思
这篇习作是想象作文，而且时间跨度大——二十年后。
对于学生入境想象比较有难度的。
这次课上，我虽然也估计了学生入境的难度。
也想方设法想引起学生的想象，进入情境。
我采用提问的方式导入：“同学们，现在你多大，二十年后你会多大呢？（生口答）想象一下二十年后你可能会从事什么工作，可能在什么地方呢？（想象口答）离开家乡那么远，那么久，想回故乡看看吗？一定想吧？这节课我们就以《二十年后回故乡》为题写篇习作。
”
在口语交际的基础上，我进行了作文指导，首先根据题目我抛出了一个问题，二十年后回故乡，重点应该写什么？很多孩子给出的答案是：变化，巨大的变化，日新月异的变化。
我及时肯定了他们的答案。
既然写变化，那我们一定是希望我们的家乡越变越好，可以选择什么材料呢？孩子们思考后认为要选择现在不足的，加以改进；选择现在很好的，加以发扬。
于是我们罗列出了例如“交通”、“环境保护”、“农村生活条件改善”、“家乡人的变化”等等几个方面的内容。
在此基础上再引导学生运用对比方法说出其他地方或其他方面的变化。
一个孩子说，老师我想写家乡景观的变化，但是家乡的小笼包味道没有变，我对家乡的爱没有变。
真好！我充分地肯定了他的想法，时光流转，一切都在变，唯独那份家乡情没有变，而那份家乡情正是通过那阵阵飘香的小笼包为载体的。
这次习作指导我尝试将习作与口语交际相结合，教师要始终有把握全局的思想意识，该引导时候不能够迟疑或是失去引导作用。
2024年二十年后回故乡教案二十年后回故乡字左右优质十
《2024年二十年后回故乡》一、教学目标1.通过回顾课文《二十年后回故乡》，理解主人公的情感变化，培养对家乡的热爱之情。
2.学会运用对比、描绘等手法，表达自己对家乡的思念和变化。
3.培养学生的写作能力，提高口语表达能力。
二、教学重点1.理解课文内容，感受主人公的情感变化。
2.学会运用对比、描绘等手法表达情感。
3.提高写作能力和口语表达能力。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解主人公的情感变化。
2.如何指导学生运用对比、描绘等手法进行写作。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请学生分享自己心中的故乡，引导学生谈谈对故乡的印象和感情。
2.引导学生回顾课文《二十年后回故乡》，谈谈主人公在故乡的所见所闻。
二、课文回顾1.学生自由朗读课文，梳理课文的主要内容。
2.教师提问，引导学生深入理解课文内容。
三、分析主人公情感变化1.学生分组讨论，分析主人公在回故乡过程中的情感变化。
四、写作指导1.教师引导学生运用对比、描绘等手法，表达自己对家乡的思念和变化。
2.学生现场写作，教师巡回指导。
第二课时一、写作分享1.学生展示自己的写作作品，分享写作心得。
2.教师点评，给予鼓励和指导。
二、口语表达训练1.学生分组进行口语表达训练，以“二十年后回故乡”为主题，进行演讲。
2.各组选派代表进行汇报演讲，其他同学进行评价。
2.学生分享自己的学习心得，反思在写作和口语表达中的不足。
四、课后作业1.根据本节课的学习内容，写一篇关于“二十年后回故乡”的作文。
2.课下与家人、朋友分享自己的作文，收集他们的意见和建议。
五、教学反思2.根据学生的反馈，调整教学策略，为下一节课做好准备。
通过本节课的教学，学生不仅深入理解了课文内容，感受到了主人公的情感变化，还学会了运用对比、描绘等手法表达自己的情感。
在写作和口语表达方面，学生也取得了较大的进步。
同时，本节课注重学生的参与和互动，提高了学生的积极性，达到了预期的教学效果。
重难点补充：一、教学重点补充1.通过角色扮演，让学生深入体验主人公回故乡时的情感波动，理解其复杂的情感变化。
七年级语文二十年后回故乡优质课公开课教案
二十年后回故乡教学目标：1.通过一些实例分析,了解对比手法的作用并学习运用对比手法，结合本讲主题进行写作。
2.掌握联想和想象的写法，并应用到写作中。
教学重点：使学生了解对比手法的概念及运用。
教学难点：学会运用对比手法，对本次主题进行描写。
教学过程：一、导入。
故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。
在游子心中，“故乡”是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的家园。
古人会把自己对家乡的思念寄托给诗歌。
借此来表达对家乡的思念和热爱，那大家现在来想一想，我们都学过哪些思乡的古诗呢？师：现在我们也来想象一下，当我们离开家乡，到很远的地方去创业，二十年后回到家乡，我们的家乡发生了怎样的变化。
二、放飞想象（一）.请同学们结合具体文章，思考想象作文的要求有哪些？1、想象要大胆想象作文,同学们的思路就不要太局限,要大胆地想,可以天马行空,也可以无中生有,甚至可以是幻想,我们读的那些童话故事就是这样的。
2、想象要合理人的想像是无穷无尽的，但我们不能胡思乱想，想像应该围绕所要表达的思想展开，为表现文章的中心思想服务。
无论我们把未来社会写得多么奇妙，都是为了向人们展示一种理想，表达某种强烈愿望。
想象要有一定的合理性,要符合人物的特点。
3、想象的内容要丰富无论你想写一个什么样的故事,都要有始有终,来龙去脉要清楚,让人们能读明白。
你想像二十年后是什么样子的，就要把你头脑中勾画的那个新事物具体描绘出来；你想像未来你在做什么，就要具体描写你的言行。
总之，要言之有物，让事实说话。
（二）《二十年后回故乡》可以从哪些方面想象呢？三、初涉对比，掌握方法。
（一）. 请同学们结合学过的课文的例子，说说什么是对比？对比包括几种情况？（二）.同学们了解了对比手法的概念和方法，针对我们今天的主题该如何去描写呢？大家一起来讨论一下。
四、文章的开头与结尾五、学生写作。
二十年后回故乡教案
二十年后回故乡教案教案标题：二十年后回故乡教学目标：1. 通过回忆过去并展望未来，让学生了解个人成长和社会发展的变化。
2. 培养学生对故乡情感的认同和珍惜之情。
3. 提高学生的写作能力和表达能力。
教学重点：1. 学习描述过去和未来的词汇和句子结构。
2. 组织思路，写一篇有条理、连贯的文章。
3. 表达个人对故乡的情感和思考。
教学准备：1. 教师准备一些照片或图片，展示故乡的变化。
2. 准备一些有关故乡变化和个人成长的问题，用于师生讨论。
3. 将学生分成小组，为每个小组准备一份小组讨论的指引材料。
教学展开：引入（15分钟）：1. 呈现故乡图片，引发学生对故乡的回忆。
2. 师生讨论过去和现在的故乡有哪些变化，包括人们的生活方式、城市发展等。
3. 提出“二十年后回故乡”的话题，让学生思考并分享个人的期望与担忧。
讲解语言点（20分钟）：1. 教师呈现描述过去和未来的词汇和句子结构，如过去时和将来时的用法。
2. 指导学生如何描述过去和未来的故乡变化和个人成长经历。
3. 给学生提供一些写作素材，如关于故乡的美好记忆、发展趋势等。
小组讨论（25分钟）：1. 给学生分成小组，每组4-5人。
2. 发放小组讨论的指引材料，包括讨论问题和讨论时间。
3. 学生在小组内展开讨论，分享自己的回忆和期望，并讨论彼此的观点和看法。
写作实践（20分钟）：1. 让学生将小组讨论的结论整理成一篇短文。
2. 指导学生如何组织文章结构，包括开头、中间段落和结尾。
3. 学生开始撰写他们的文章，并相互交流修改。
展示与总结（20分钟）：1. 学生将自己的文章朗读给全班或全校听，分享彼此的见解。
2. 教师引导学生回顾故乡之行的收获，并表达对故乡的情感和思考。
3. 教师给予学生反馈和评价，鼓励他们继续保持对故乡的关注和珍惜之情。
扩展活动：1. 学生可以通过调查问卷的形式，收集更多学生对故乡的期望与担忧，并整理成报告或展板。
2. 学生可以利用现代科技手段，创作一个二十年后的故乡模型或图片，展示他们对未来故乡的想象。
《二十年后回故乡》公开课教案及反思表格
一、激发兴趣，积淀思乡情感1、生诵读思乡怀乡的古诗。
(1)生齐背日积月累。
(2)问：读了这些古诗句你有什么想法?2、有人说，乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去……有人说，乡愁是春蚕，啃着绿绿的桑叶，吐着不尽的细丝，结着层层的厚茧…… 是啊，家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人魂牵梦绕的地方。
今天，我们来写二十年后的故乡。
二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？板书：二十年后回故乡3、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。
4、过渡：今天，我们要写二十年后的故乡。
二十年后，我们和周围的一切会怎么样？下面我们来看一组相片。
二、开拓思路，指导学生选材1、出示一组照片，让学生感受二十年的变化之大。
问：看了这组照片，你有什么想法？2、提示思路，让学生自主想象，建构文源。
提问：大家对二十年后的什么最感兴趣？请你选择一个自己最感兴趣的，独立展开丰富的想象，你准备从哪些方面来写？看谁是最准确的“预言家”，20年后的事我们可都看得到，看谁的设想二十年后能实现。
(1)二十年后家乡的变化从学生学过的古诗句入手，既巩固了学过的古诗句，又为习作的导入打下良好铺垫。
从图入手，引导学生仔细观察，感受二十年的巨大变化，再引导学生选择自己感兴趣的内容，展开丰富的想象，(2)二十年后与亲人团聚的场面(送什么礼物，说什么话，参观什么地方，自己有什么感想等等)家的变化(环境)一一爷爷奶奶外貌、言行的变化一一爸爸妈妈外 貌、言行的变化一一诉说家乡的变化、离别情(3)二十年后与同学聚会的场面长汀县第二实验小学语文科公开课教案及反思打开了学生的习作思 路，让学生 自主选材。
我回到家乡一一与同学联络、聚会地点一一与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）一一主题活动一一依依惜别）3、构思三分钟4、小组交流。
5、汇报交流。
（在学生交流中，教师要结合一两个学生的发言，相机点拨，帮助学生理清思路，选择材料，起到示范的作用）板书：想象合理6、师小结：想象不仅要丰富，而且要合理，不能不着边际地空想与幻想。
二十年后回故乡优秀教学设计 二十年后回故乡教学反思
二十年后回故乡优秀教学设计二十年后回故乡教学反思二十年后回家乡教学过程【习作要求】1、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的宠爱、怀念之情。
2、用具体的人、事、景、物按确定的挨次把家乡的巨大变化写具体。
3、导同学修改习作，并把修改后的习作读给大家听。
【教学重点】1、引导同学充分发挥想象。
2、引导同学学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。
【教学过程】一、谈话导入，激发爱好1、"少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
"家乡对于一名游子而言，意味着什么?今日，我们来写二十年后的家乡。
二十年后，我们和四周的一切会怎么样，家乡会发生变化?我又是什么样子?假如我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢?2、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。
二、推想二十年后家乡的变化，建构文源1、师例举一方面指导同学想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化;比如侧重场面描写，可以写与好伴侣久别重逢的场面;可以写回家的历程;还可以家乡的某处景观2、提示思路，让同学自主想象，建构文源：(1)家乡二十年后的变化：街道──商场──广场──公园──河流──家及家人。
(2)二十年后与亲人团聚的`场面：家的变化(环境)──爷爷奶奶外貌、言行的变化──爸爸妈妈外貌、言行的变化──诉说家乡的变化、离别情。
(3)二十年后与同学聚会的场面：我回到家乡──与同学联络、聚会地点──与同学、老师见面、沟通(外貌、言行、工作状况、生活状况)──主题活动──依依惜别。
三、师生合作，探究表达方法1、沟通网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法：2、说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。
3、指导同学编写作文提纲：四、试写初稿，自行修改1、要求书写工整，语句通顺。
2、老师巡察，提示用用具体的人、事、景、物按确定的挨次把家乡的巨大变化写具体。
无、小组评议，互改1、小组内互读互改，提出修改建议。
二十年后回故乡教案汇总
二十年后回故乡教案汇总一、教学目标1.理解课文《二十年后回故乡》的主题思想，感受作者对故乡的眷恋之情。
2.学会通过景物描写和人物描写表现人物情感变化的方法。
3.培养学生热爱家乡、关注社会发展的情感。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者对故乡的感情。
2.学习景物描写和人物描写的方法。
三、教学难点1.如何引导学生深入体会作者的情感。
2.如何让学生学会运用景物描写和人物描写表现人物情感。
四、教学准备1.课文《二十年后回故乡》2.多媒体教学设备五、教学过程第一课时1.导入新课（1）引导学生谈论自己的家乡，分享家乡的变化。
（2）引出课文《二十年后回故乡》，介绍作者及课文背景。
2.初读课文（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）教师简要讲解课文生词和短语。
3.精讲课文（1）分析课文第一段，体会作者对故乡的眷恋之情。
（2）分析课文第二段，学习景物描写的方法。
（3）分析课文第三段，学习人物描写的方法。
4.小组讨论（1）让学生分组讨论课文中的景物描写和人物描写。
（2）每组选代表汇报讨论成果。
第二课时1.复习导入（1）回顾上节课的内容，检查学生对课文的理解。
（2）引出本节课的教学任务。
2.深入分析课文（1）分析课文第四段，体会作者对故乡变化的感慨。
（2）分析课文第五段，学习通过对比手法表现人物情感。
3.小组活动（1）让学生分组讨论课文中的对比手法。
（2）每组选代表汇报讨论成果。
4.课堂小结（2）让学生谈谈自己对故乡的感情。
第三课时1.复习导入（1）回顾上节课的内容，检查学生对课文的理解。
（2）引出本节课的教学任务。
2.仿写练习（1）让学生结合自己的实际，仿写一篇关于故乡的作文。
（2）教师选取优秀作文进行点评。
3.课堂小结（2）让学生谈谈自己的写作心得。
4.课后作业（1）让学生结合本节课的学习，写一篇关于故乡的作文。
（2）要求作文中运用景物描写和人物描写，表达自己的感情。
六、教学反思本节课通过分析课文《二十年后回故乡》，让学生深入体会作者对故乡的眷恋之情，学会通过景物描写和人物描写表现人物情感的方法。
《二十年后回故乡》课时教案
7.现在同学们就坐上时空快车，来到20年后，也就是2037年，把你看到的变化，说给你小组的成员听。
8.找同学来汇报
老师引导，强调想象合理，内容有序。
同学们，老师希望下课后同学们能把自己想象的写在作文本上。
（3）也可以写你想写的其他内容。
（4）会议一下课文中作者表达感情的方法，并试着在自己的习作中加以运用。
A.那同学们回忆一下本组课文的主题是什么？
B.那作者是通过哪些景物或者事物表达出对家乡的思念呢？
4.这些课文用了借景抒情和借物抒情的方法，相信同学们也能把这样的方法用到自己的习作中去。
5.同学们看，有这么多变化可以去写，我们可能把所有的变化都一一写出来吗？
《二十年后回故乡》课时教案
课题
二十年后回故乡
课型
作文指导课
教学目标
1.大胆想象二十年后回家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱与怀念之情
2.用具体的人、事、物、按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
3.培养学生热爱家乡的思想感情。
重点
引导学生充分展开想象
难点
引导学生讲课文中的表达感情的方法，适当用到自己的习作中。
和父母、朋友、老师、兄弟姐妹
本组课文的主题是漂泊在外的游子们对家乡的思念。
回忆课文中的表达方法。
学生回答不能
板书设计
环境的变化
二 家乡的变化：建筑的变化
十 服装的变化
年 交通工具的变化
后
回 与父母见面
故 与亲人见面：与朋友见面
乡 与老师见面
小学语文人教五年级上册第二组-《二十年后回故乡》教学设计
《二十年后回故乡》教学设计第一课时教学目标：1、大胆想象二十年后家乡的巨大变化.2、用具体的人、事、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
3、培养热爱家乡的思想感情。
教学重难点：1.引导学生充分展开想象。
2.培养热爱家乡的思想感情。
教学过程：一、诗歌导入，激发兴趣教师领读《回乡偶书》：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
”讲述贺知章的回乡小故事。
二、再现旧貌，激发情感是什么让贺老先生变成了故乡的客人呢？是时间。
时间虽无影无形，它却在不断的改变着我们，改变着我们周围的一切，它甚至还可以让家乡发生翻天覆地的变化。
现在我们我们就一起来看看二十年前和现在有什么不同。
通过多媒体播放三组图片，二十年前和现在进行对比，让学生自己说出其中的变化（人们的衣、食、住、行、环境都发生了什么变化）。
三、开启心路，大胆想象接下来我们就来想象一下家乡二十年后的模样，但是我们应该从哪些方面想象家乡呢？（1）学生默读书本提示，画出习作要求及内容。
（2）投影出示，让学生明确习作要求及内容。
以“二十年后回故乡”为内容写一篇习作。
发挥想象，可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆;可以写与亲人或同学见面的情景;也可以写你想写的其他内容。
（3）、归纳小结作文内容。
(人)想象儿时的小伙伴会是怎样的。
(同学、邻居、朋友、亲戚等等)(事)想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。
(送什么礼物，说什么话，参观什么地方，自己有什么感想等等) (物)想象家乡发生的巨大变化。
(住房、道路、学校、街道、小河等等)教师举例子对二十年后的人事物进行描写。
四、出示范文，整理思路。
1、出示范文，学生快速默看范文。
2、归纳文章开头、中间、结尾所写的内容，总结本次作文的行文思路。
五、小练笔今天我们就对二十年后回故乡的所见所想进行想象，然后自己动笔写出自己想象中的家乡（一个片段就行）并和大家分享。
板书设计:二十年后回故乡。
《二十年后回故乡》教学设计
《二十年后回故乡》教学设计《二十年后回故土》教学设计教学目标：1.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、思念之情。
2.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体3.学习修改习作，并把修改后的习作读给大家听。
4.培养热爱家乡的思想感情。
教学准备：多媒体课件、教学重难点：积极观察周围事物，引导学生充分展开想像，引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。
教学过程：一、图片导入，感受“二十年沧桑巨变”。
师：同学们，今天老师带来了一组图片，我们一起来欣赏一下，请看大屏幕。
〔出示某某火车站、白浪河畔、民居、交通等二十年前后的比照照片〕师:看了这组图片，你有什么感受？生交流感受。
师：二十年的时光，景在变，人也在变，瞧，我们身上的衣服越来越漂亮了，现在的楼房也越来越高了。
二十年前，、电脑还未普及呢，而现在早已进入了千家万户。
二十年的变化可真大啊。
再过二十年呢？师：我们的家县又是一番怎样的景象呢？我们的生活又会发生怎样的变化呢？今天，我们就以《二十年后回故土》为主题，写一篇习作。
生齐读课题。
二、指导审题，明确习作要求 1、指导审题师:一读到题目中的“二十年后”，就知道这次要写的是一篇——生交流：想象作文。
师：关于想象作文，我们四年级曾写过童话故事，但是这篇作文要求我们要立足于生活，进行合理的想象，不能像神话和童话那样天马行空。
师：我们再来看题目，是二十年后的谁要回到故土呢？师：“二十年后”告诉我们是通过想象，以“二十年后的我”的身份来写一写回故土的所见、所闻、所感。
下面就请同学们张开想象的翅膀，想象一下二十年后，你在哪儿呢？从事着怎样的工作？为什么要回到故土？回到故土，你最想到哪儿去看看？最想见到谁呢？生大胆想象，并和同桌交流交流。
师随机采访学生，引导交流想象。
…… 2、明确习作要求师：同学们想象的很好，希望二十年后全球各地都能见到同学们的身影。
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课题五年级上册：习作二共1 课时
第1 课时
教学内容《二十年后回故乡》
教学目标重点、难点或关键
1、引导学生关注生活，留意家乡现状，以“二十
年后回故乡”为内容写一篇想象作文，培养学生热
爱家乡的情感；
2、引导学生充分展开丰富、合理的想象，拓展学
生的思维；
3、学习本组课文表达感情的方法，适当运用到自
己的习作当中。
1、要引导学生充分展开
合理想象。
2、要引导学生注意学习
本组课文表达感情的方
法，适当运用在自己的习
作当中。
教学具准备多媒体课件教学时间执教
教学过程设计意图
一、激发兴趣，积淀思乡情感
1、生诵读思乡怀乡的古诗。
（1）生齐背日积月累。
（2）问：读了这些古诗句你有什么想法？
2、有人说，乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去……有人说，乡愁是春蚕，啃着绿绿的桑叶，吐着不尽的细丝，结着层层的厚茧……是啊，家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人魂牵梦绕的地方。
今天，我们来写二十年后的故乡。
二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？
板书：二十年后回故乡
3、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。
4、过渡: 今天，我们要写二十年后的故乡。
二十年后，我们和周围的一切会怎么样？下面我们来看一组相片。
二、开拓思路，指导学生选材
1、出示一组照片，让学生感受二十年的变化之大。
问：看了这组照片，你有什么想法？
2、提示思路，让学生自主想象，建构文源。
提问：大家对二十年后的什么最感兴趣？请你选择一个自己最感兴趣的，独立展开丰富的想象，你准备从哪些方面来写？看谁是最准确的“预言家”，20年后的事我们可都看得到，看谁的设想二十年后能实现。
从学生学过的古诗句入手，既巩固了学过的古诗句，又为习作的导入打下良好铺垫。
从图入手，引导学生仔细观察，感受二十年的巨大变化，再引导学生选择自己感兴趣的内容，展开丰
长汀县第二实验小学 语文 科公开课教案及反思
教 学 过 程
设计意图
（1）二十年后家乡的变化 （2）二十年后与亲人团聚的场面（送什么礼物，说什么话，参观什么地方，自己有什么感想等等）
家的变化（环境）——爷爷奶奶外貌、言行的变化——爸爸妈妈外貌、言行的变化——诉说家乡的变化、离别情
（3）二十年后与同学聚会的场面
富的想象，
打开了学生的习作思
路，让学生自主选材。
我回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）——主题活动——依依惜别）
3、构思三分钟
4、小组交流。
5、汇报交流。
（在学生交流中，教师要结合一两个学生的发言，相机点拨，帮助学生理清思路，选择材料，起到示范的作用）板书：想象合理
6、师小结：想象不仅要丰富，而且要合理，不能不着边际地空想与幻想。
三、回顾课文，领悟表达方法
1、过渡：款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。
我们再来品味一下，第二组课文选编了哪些文章？都是通过哪些具体的景物或事物来表达思乡之情的？
2、师生共同回顾，体会表达感情的方法。
3、思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发思乡的事物也是各不相同的。
通过本组课文的学习，我们知道了作者的情感是通过具体的景物或事物来表达的，不能空泛地抒情。
描此环节引领学生读中学写，学想象，章法导写，降低了习作的难度；段式“范例”，为学生提供了借鉴的范例；精彩例文，使学生
写景物要抓住景物的特点，叙述事情就要抓住事件中人的语言、动作、神态、心理等方面描写具体。
学以致用，我们在习作时也要尝试着运用这种表达情感的方法。
4、读例文，学写法。
5、小结：习作要点面结合，要有详有略，确定有代表性的景物作为重点写，把内容写具体，其他景物可以用一两句话概括性介绍。
板书：内容具体
四、动笔练写，交流赏评习作
1、鼓励学生动笔开始习作。
拿起你的笔，写写你想象中的二十年的岁月沧桑、世事变化吧！
2、交流习作，师生共同赏评
出示学生习作，教师引导学生进行赏评。
点评谁的习作内容具体充实，变化过程详细，想象合理，表现出丰满作文教学的特性。
五、总结收获，引向课外
同学们，这节课我们共同展望描绘了二十年后心中家乡的美好前景，我们应在这份憧憬之中更加地热爱家乡，建设家乡，为我们的家乡的明天出一份力量。
在读写结合的过程中，学会了想象和写作的方法。
从而使读写巧妙地融为一体。
引导学生在作文中自由表达自己生活的真实感受，真情体验，真正乐趣，从生活中体验写作的乐趣，从写作中体验到生活的乐趣。
教学反思
《二十年后回故乡》，在听课教师评议指导下，自己也作了深刻的反思。
以下是自己反思后的一些新的想法。
一、教师要善于激发学生习作的兴趣。
想象家乡变化绝非易事，对小学生来说，世事变化，岁月沧桑并不容易体会，所以他们的想象可能就显得肤浅和稚嫩，情感可能就显得浮华，不能打动人，这就需要教师用情感去点燃情感，用变化去促成想象，开启思路。
比如，教师可以结合自己的经验，说说家乡二十年前的情况，让学生感受家乡的变化，或请学生通过采访家长来完成这一体验。
二、教师要始终要为学生服务，精心设计教学细节
1、结合题材想象特点，导入便进入想象
这篇习作是想象作文，而且时间跨度大——二十年后。
对于学生入境想象比较有难度的。
这次课上，我虽然也估计了学生入境的难度。
也想方设法想引起学生的想象，进入情境。
但是还是感觉不是很理想的。
后来我受听课老师的启发，我想：可以这样改动导入：“同学们，现在你多大，二十年后你会多大呢？（生口答）想象一下二十年后你可能会从事什么工作，可能在什么地方呢？（想象口答）离开家乡那么远，那么久，想回故乡看看吗？一定想吧？这节课我们就以《二十年后回故乡》为题写篇习作。
”
2、根据学生选材实情，适时有效引导拓展思维
这节课对于拓展学生选材思路不够宽阔，应让学生自主选材，根据选材的内容进行分组交流，互相启发、补充，以达到学生全面参与，自主选材的目的。
三、教师要始终起到主导作用，该导之时绝不迟疑
这次课上我感到最为失败的是没有能够有效地指导学生将变化写好。
原因是指导时候缺乏教师的主导作用，随学生走。
我想在以后教学中，应该在汇报时，以一句话引导学生来有重点地汇报。
可以采用如：谁是想象家乡二十年后发生变化的？说说你想些哪些变化呢？然后请说出一方面的变化。
在此时引导学生说具体，可以采用前后对比方法加以描述。
在此基础上再引导学生运用对比方法说出其他地方或其他方面的变化。
有了这样的指导，学生可以懂得要先选好写哪里变化，写哪些变化，如何写变化。
随之，学生也就会照猫画虎，能说写出家里的变化。
然后可以在引导学生说出与亲友团聚的内容。
再说的时候引导学生想象可以选择哪些场面描写，然后从人物的外貌、动作、语言、神态的描写中表现出亲友间的互相思念之情。
最后在引导学生说出故地重游时候，自己想象到的变化和未变化的方面，以及引起自己的回忆。
教师要始终有把握全局的思想意识，该引导时候不能够迟疑或是失去引导作用。
否则定会事倍功效的。