创新移植法在科学教学中的实践应用例析-最新教育文档
【最新文档】移植法案例word版本 (5页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==移植法案例篇一：发明创造技巧——移植法.doc龙源期刊网 .cn发明创造技巧——移植法作者：银月来源：《发明与创新(学生版)》201X年第06期把大家已经知道的原理，已有的物品或方法等，移植运用(来自:WwW. : 移植法案例 )到自己的发明上，得到一项新的发明，这种方法叫做移植法。
这种技术性移植是发明创造的一条重要途径。
下面例举两个利用了移植法的小发明；充气太阳灶太阳能对人们极有吸引力，但目前的太阳灶造价高，工艺复杂，又笨重(50千克左右)，调节也麻烦，野外工作和旅游时携带不方便。
发明者在调查研究的基础上，明确了主攻方向：简化太阳灶的制作工艺，减轻重量，减少材料消耗，降低成本，获取最大的功率。
他们首先把两片圆形塑料薄膜边缘粘结，充气后就膨胀成一个抛物面，再在反光面上贴上真空镀铝涤纶不干胶片。
用打气筒向内打气，改变里面气体压强，随着打气的多少，上面一层透明膜向上凸起，反光面向下凹，可以达到自动会聚反射光线的目的。
这种“无基板充气太阳灶”只有4千克重，拆装方便，便于携带。
该发明实际上是多种移植的结果：发明者把充气玩具的技术，日常商品商标的不干胶贴片，凸透镜似的抛物面结构，移植到新的太阳灶上来，把光学、流体力学的原理等知识，移植到太阳灶的设计上，从而成功地完成了小发明。
蜡烛灯蜡烛是人们常用的一种照明工具，但烛焰怕风，烛体不易固定，亮度不能控制。
怎样改进这些缺点呢?湖北监利中学的柳国弘同学先考虑固定烛体与防风，他将蜡烛插在一个铁筒中，罩上一个玻璃罩。
他联想到卡口式灯泡的固定方式，并借用到蜡烛灯上，安了个弹簧以使烛焰保持在灯罩的最佳中心位置。
怎样使蜡烛不“流泪”呢?解决这个问题，必须不断降低蜡烛顶部温度，使热量向四周传播散发。
汽车的发动机前面均有金属散热片，是否也可以借鉴到蜡烛灯上来呢?他在润肤香脂金属盒上钻一个大孔，将剪好的散热片剪成电扇片的形状，在中心打一个同样的大孔，将剪好的散热片焊接在盒上(两者的大孔要对齐)。
移植方法在提高科学课堂教学有效性的作用
总之 ， 教师 在 作文 教学 中 ， 处 处 围绕 如 何 实 现 应 “ 以人为本 ” 培养 和张扬学生 的个性来写文章 ， ， 引导学 生写 出 自己的个性 ， 抒发 自己的真情。作为语 文教 师 ，
应该对语文作 文 教学 充满 百倍 信 心 ， 相信 世 界是无 穷
热情。活动要有准确 的方 向和 目的 ， 防止并克服 “ 要 为 活动而活动” 。作文教学 是 “ 授人 以渔 ” 而 不是 “ ， 授人
［、 １ 马富玮．０４农 村作文教 学现状及对策． 】 ２０ ． 青海教育 ， ｌ ９～ Ｏ
［］ ２ 写作导引． ０７ （ ） ２０ ，３
［ ］ 贵东． ０ ７ 浅谈 中学作文教学 中应注 意的几个 问题． ３石 ２０ ． 西 北成人教育学报 ， １ （）
问题 。这 就很容易每种方 法都 有一 些 自己 的优 势。但从我们的研 究 和实践来 看 ， 如果 能在 “ 学” 科 的 课堂教学 中适 当运 用移 植方 法 ， 将有 助 于提 高课 堂教
价会提高学生 的写作积 极性 。所 以教师在 学生写 好作
研究 ，２ （）
２１ 年第６ 第１ 卷） ０１ 期（ ７
科学教育 Ｓｉ ｃ ｄ ｃｔ ｎ ｃ ｎｅ ｕａ ｏ ｅ Ｅ ｉ
・９ ８・
中先给 出 ２幅图片让学生观察 ， 然后提 出问题 ：引起植
Ｎ Ｏ 的中和反应的实质 。由于对 醋酸 （ Ｈ Ｃ ＯＨ） ａＨ Ｃ ，Ｏ 这 类有机酸结构 不 熟悉 ， 当要求 学生们 写 出有机 酸与 碱 反应 的反映方程式 时就容 易出错 。如果我 们运用 移植 方法对它们 的异 同点 进行 强调 ， 有机 酸与无 机强 酸 将 这两类酸与碱 的中和反应 的实质都 是 Ｈ 与 Ｏ 反应 Ｈ一
创新移植课教案和反思
年级 授课人
五年级 田良
1、结合生活经验和直观图示，理解一个数乘分数的意义，探索并分数乘分数的计 算方法。 2、通过操作、观察，培养学生初步分析、推理能力。 经历分数乘分数的意义和计算方法的探索过程，渗透数形结合思想，获得成功的学 习体验。 重点：分数乘分数的计算方法。 ： 难点：理解一个数乘分数的意义。
好，我们都已经表示出了这面墙的
教
一个同学对答案。 那位同学出错了？哪里错了？出错的同学马上改一下。 我们再来几道练习。 二、 巩固练习，加深印象 1 1、填一填（它表示什么？是求谁的 ？结果是多少？） 7 2、辨一辨（为什么错？错在那里？应该怎样改？提醒我们再计算的过程中一定是 分子和分母约分，一定要约尽。 ） ） 3、算一算（可以展示几个出错的。 25 2 4、工人叔叔要粉刷得其中一面墙面积是 平方米，每平方米需要用 千克的涂 8 5 料，粉刷这面墙一共需要多少千克的涂料？ 学生独立完成，集体交流。 三、 谈收获 这节课我们一起研究了分数乘分数，那么怎样计算分数乘分数呢？再计算过程中应 该哪些问题呢？
一、 创设情境，生成问题。 师： （语速慢）同学们，国庆节快到了，为了给大家创造一个更加整洁的学习环境， 学校准备请工人来粉刷我们的教室。 （屏幕） 谁来给大家读一下。 （声音响亮） 根据这一信息，你能提出什么数学问题？（生自由提问，学生提问题，教师肯定。 ） （1）师：首先我们来看这个问题，出示： 2 小时可以粉刷这面墙的几分之几？ 问：怎样列式？谁会？ 为什么这么列？（可能从分数乘整数的意义来说，引导学生说出工作效率×工作时 间=工作总量） 谁来说说怎样计算？ 1 1× 2 1 生： ×2= = （有意识的强调过程中约分） 4 4 2 1 1 （2）通过计算得知 2 小时粉刷这面墙的 ，那么 小时可以粉刷这面墙的几分之 2 2 1 1 1 几呢？（出示第二个问题 小时可以粉刷这面墙的几分之机） ，谁会列式？ × 。 2 4 2 为什么这么列？ 请大家观察一下这两个算式，他们有什么不同？上面的是分数乘整数，下面的是分 数乘分数，那么分数乘分数怎样计算呢？今天我们就来研究这个内容。 （板书课题） 1 1 1 1、 （意义） 请大家来看这两个算式， 第一个算式 ×2 是求 2 个 是多少， 那么 × 4 4 4 1 1 1 1 1 是求什么呢？这个 是谁的 ？也可以说是求 的 是多少。 2 2 2 4 2 1 1 2、 （操作）那么 的 是多少呢？请同学们拿出 1 号学具，如果把它看成要粉 4 2
《创新教育教程》第四章 移植发明法-教学设计
“移植发明法”教案【课题】移植发明法【课时】2课时【设计理念】本章内容主要以学生自主学习为主，主要锻炼学生使用网络进行查找资料的自主学习能力。
以书本为学本的形式，让学生能够根据自主学习来完成知识体系的构建。
教师主要起到归纳、总结以及引导的辅助作用。
通过本章内容的学习，让学生认识到发明创造需要多种知识的结合。
想要用好移植发明法，则需要多看、多听、多学、多问、多交流，同学们可以主攻一个专业方向，但是对于其他学科也需要涉猎。
现代科学技术的发展，使得学科与学科之间的概念、理论、方法等相互渗透、相互转移，从而为移植法的应用带来了广阔的前景。
同学们只有做到见多识广、博闻广物，才可以得心应手的进行移植创造。
【教学目标】【重点难点】重点：1.掌握6种常用的移植发明法；2.运用网络搜索技术进行自主学习、查找资料等。
难点：在移植发明法中，如何“善借”和“巧移”。
【教学方法】小组合作讨论、案例分析、自主学习【教学过程】第一课时教学环节教学内容教师活动学生活动新课导入【看视频、看图片】观看大雪造成高压电线被冰封的视频或图片提问：冰封高压线会造成什么危害？如何解决？回答问题及探讨解决方案【设计意图】：以问题形式展开新课，鼓励学生之间的交流与探讨。
新课展开活动一：1.读一读鲁班发明了锯子——引出课题：移植发明法2.牛刀小试：让学生带着问题进行自主学习探讨提问：（1）请分析潜水艇的上浮下沉原理是由哪儿“移植”的？（2）请试例举通过移植发明法进行发明创造的产品有哪些？分别说明是如何移植的？1.介绍移植发明法；2.提出两个问题，让学生根据所提的问题进行自主学习1.认真阅读：【读一读】【牛刀小试】等环节；2.小组探讨分析，并组与组间进行交流【设计意图】：有目的性的阅读更有利于学生的自主学习，培养良好的团队合作精神和组织协调能力，提高综合素养。
新课展开活动二：自主学习1.阅读蒸汽机的“移植”过程2.牛刀小试查找移植发明法的妙用（现实产品中的具体使用例子）1.布置任务：阅读蒸汽机的“移植”过程，并分析蒸汽机移植的部件、功能、原理；2.待学生查找到部分“移植发明法”的产品后进行归纳总结、分析——移植发明法的精髓1.小组探讨学习，分析蒸汽机移植的部件、功能、原理；2.网上查找使用“移植发明法”的产品并讨论【设计意图】：培养学生运用网络搜索技术进行自主学习、查找资料的能力及分析、解决问题的能力。
创新教育课-移植法的运用
②要丰富自己的知识，增强自 要丰富自己的知识， 学能力。要运用科学的学习方 学能力。 法，来提高自学的能力和学习 效率，通过实践锻炼自己的能 力。 观察思维练习2： 观察思维练习 ：水杯不倾倒 而把水弄出来方法有哪些？ 而把水弄出来方法有哪些？
③勤于锤炼动手能力。 勤于锤炼动手能力。
一个好的发明者，必须是一个勤于动手， 乐于把设想变为现实的人。凡是自己能做 的事，都要尽量亲自动手，逐步养成动手 的习惯，使自己的动手能力得到较快的发 展；通过动手实现自己想要的各种实物； 学会正确使用各种工具，能够正确的运用 各种方法和技术进行实际操作，并善始善 终完成各项工作。
创新教育课
------移植法的运用 ------移植法的运用
授课人 李辉
教学目标： 教学目标： 1、打破发明神秘感（创造是 神圣的，而不是神秘的）。 2、掌握移植法的发明方法。 3、培养学生观察力、思维力 及非智力因素。
教学重点：移植法的运用 教学难点：移植法的概念 教学方法：提问法、谈话法、 任务驱动法
第二是创造性原则。 第二是创造性原则。发明就是要
创造出新的事物或新的方法。 创造出新的事物或新的方法。但这 并不意味着一切从零开始， 并不意味着一切从零开始，原创性 的发明是很少的， 的发明是很少的，特别是同学们的 各种小发明，应该是在别人的创造、 各种小发明，应该是在别人的创造、 发明成果基础之上，去加以补充、 发明成果基础之上，去加以补充、 改进、变化或重新组合。 改进、变化或重新组合。只要想出 别人没有想出的点子或办法， 别人没有想出的点子或办法，做出 别人没有做出过的东西， 别人没有做出过的东西，那就是发 明。
德国家庭试验室 观察思维练习3： 观察思维练习 ： 用广口瓶移乒乓球。 用广口瓶移乒乓球。 总之，有一个灵活的头脑， 丰富的知识，一双能干的巧手， 善于灵活运用发明方法，你就 会发明出许多东西，获得成功 的喜悦。
创新课移植法课件
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
03
创新课移植法的实施步 骤
确定移植目标
目标明确性
确定需要移植的创新点或创新课程，确保目标清楚、 具体。
需求分析
分析当前课程的需求和创新点，明确移植目标的价值 和意义。
收集创新资源
资源多样性
从多种渠道收集相关的创新资源，包括文献、案例、 实践经验等。
。
详细描述
科技创新需要重视基础研究、应 用研究和实验发展等不同阶段的 工作，加强科技成果的转化和应 用，推动产业升级和经济发展。
01
03
02 04
总结词
科技创新需要政府、企业和科研 机构等多方参与和合作，建立完 善的科技政策和制度体系，加强 科技创新的人才培养和引进。
详细描述
科技创新还需要重视知识产权保 护和技术保密工作，加强科技成 果的评估和推广，促进科技资源 的共享和利用。
创新设计原理
总结词
原型制作与测试
详细描述
创新课移植法课件重视原型制作与测 试的实践环节，让学生通过动手实践 将创意转化为实际产品或服务，并进 行测试和改进，不断完善创新方案。
创新设计原理
总结词：迭代设计
详细描述：创新课移植法课件强调迭代设计的理念，鼓励学生不断优化和完善设 计方案，通过不断试错和改进，提高创新的成功率。
总结词
企业产品创新需要投入大量的人力、物力和财力，同时需要建立完善 的市场营销体系，以确保新产品的市场推广和销售。
详细描述
企业产品创新还需要重视知识产权保护，加强技术保密和专利申请等 工作，以保护企业的核心技术和创新成果。
案例二：教育教学方法创新
创新移植法在科学教学中的实践应用例析-最新教育文档
创新移植法在科学教学中的实践应用例析本文所指移植法是指将他人的活动设计框架运用到自己的教学活动，通过揣摩他人的活动设计理念，领悟他人的活动设计神韵，大胆取舍、创新设计，做到在“移植”的过程中提升自己的专业水平，促进自我专业成长，促进幼儿更好地发展。
笔者结合一次科学赛课实例，剖析如何将移植法应用于科学活动领域，获取师幼双赢的效果。
一、研究原型，捕捉设计理念我任教的是小班科学，上网浏览到应彩云老师的一节小班科学活动《青菜奶奶过生日》的活动视频，它深深吸引了我。
反复观摩体味，加深了我对应彩云老师设计此活动的先进理念的领悟。
活动开始时的每人一个小布袋的应用改变了以往一个神秘袋大家轮流摸的方式，既满足了小班幼儿平行游戏的需要，又能提高科学活动的效率。
在活动过程中，应彩云老师以青菜奶奶过生日为主线，以游戏化的方式轻松地让孩子掌握常见蔬菜的一些基本特征，感受对物体的触感，符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能”的要求；遵循了《幼儿园工作规程》“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”的教育原则；践行了《3～6岁儿童学习与发展指南》中关于科学探究的教育建议精神：给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体的结构特点。
在充分研究原型的基础上，我将今年参与园长科学赛课的内容定为小班科学活动《西瓜宝宝过生日》，旨在通过对应彩云老师《青菜奶奶过生日》活动的借鉴，拔高自身的起点，有效提高科学活动设计水平。
二、结合实际，大胆取舍创新对照原型，结合自身素养、幼儿素质差异、实际的教学水平，在“移”的同时，更加注重“植”。
移是指移可移之处，植指创新思路，植下先进的教学手段、教学方法。
本课例我从以下几方面去进行对比梳理，精心取舍创新，做到有特色、合水平、易操作。
（一）选择教材。
原型中应彩云老师用的是周围的物质――蔬菜，我园实施的是整合课程，小班《瓜果乐》主题正在火热进行，而有关蔬菜的内容则是在中班进行。
创新课移植法
案例：有位学生提出面包是怎么样 做的。老师就告诉他面包是由面粉加发 酵加工而成，烤面包时，由于面包内部 产生大量气体，使面包体积膨胀，变得 松软可口。这引起学生的好奇与思考， 马上又有位学生提出：“我们能不能把 这种面包发泡技术进行系列研究开发新 产品，以求创新呢？”
1、移植到食品加工——发泡面、发泡饼…… 2、移植到喂牲口——发酵发泡饲料。 3、移植到包装、运输、保温、隔声等领域— —发泡塑料。 4、移植到采光材料——发泡玻璃、采光柔和， 又不透明质轻。 5、移植到金属——发泡金属、质轻而坚韧。 6、移植到隔热品——发泡橡胶、泡沫塑料。 7、移植到超轻型纱布代用品——发泡树脂。 8、移植到工业产品——发泡水泥。
1839年的一天，古德意用硫磺做实验。 不想，反应器里立即发生了剧烈的反应，放 出大量令人窒息的臭气，呛得人连气都喘不 上来，实验被迫停下来。又失败了!古德意只 好把反应器里的物质倒入垃圾箱。他心情沉 闷地坐在火炉旁，想着下一步该怎么办。无 意中，他捡起炉边一块没有烧得太焦的橡胶， 用手一掰，弹性很好。古德意兴奋极了，赶 紧找回抛弃的“垃圾”，继续进行研究。 古德意终于找到了能改进橡胶性能的物 质——硫磺，并于l844年获得了硫化橡胶的 专利权。
案例：硫化橡胶的发现 。1834年，美国 一位农民发明家的儿子——古德意对橡胶发 生了兴趣。那时的橡胶制品是用生橡胶制成 的，冷则变硬，热则发黏，其性能受温度的 影响很大。 古德意决心攻克这一难题。炼钢时向生 铁里加其他金属以改变钢铁性能的技术给了 古德意很大的启发。“如果在生胶中加入少 量的其他物质，是否也可以改变橡胶的性能 呢?”古德意想。于是，他开始了在生胶中加 各种物质的尝试，探讨这些物质对生橡胶性 能的影响。他夜以继日地忙活着，但却屡遭 失败，以至弄得他贫困不堪。
创新移植法在科学教学中的实践应用例析
创新移植法在科学教学中的实践应用例析在科学教学的广袤领域中，创新移植法宛如一颗璀璨的明珠，为教学实践注入了新的活力与可能。
它不仅拓展了学生的思维边界，更提升了教学的效果与质量。
接下来，让我们一同深入探究创新移植法在科学教学中的具体实践应用案例。
一、创新移植法的内涵与特点创新移植法，简单来说，就是将一个领域中的原理、方法、技术或思路等，巧妙地应用到另一个领域中，从而实现创新和突破。
它具有以下显著特点：首先，跨领域性。
创新移植法打破了学科之间的壁垒，使得不同领域的知识和经验能够相互交流和融合。
其次，创新性。
通过将已有元素的重新组合和应用，往往能够产生新颖的解决方案和创意。
再者，高效性。
能够借助已有的成熟成果，节省研发时间和成本，提高创新的效率。
二、创新移植法在科学教学中的实践应用案例（一）生物学与物理学的交叉应用在讲解细胞结构时，教师可以引入物理学中的模型构建思想。
例如，将细胞比作一个工厂，细胞器如同各个车间，细胞膜则类似于工厂的围墙和门禁系统。
通过这种类比移植，学生能够更加形象地理解细胞的功能和结构，以及各部分之间的协同工作关系。
又如，在探讨生物体内的能量转化时，可以借鉴物理学中的能量守恒定律。
让学生明白生物体内的能量变化也遵循着一定的规律，不会凭空产生或消失，只是在不同形式之间相互转化。
（二）化学与数学的有机结合在化学实验数据处理中，移植数学中的统计分析方法。
例如，计算实验数据的平均值、标准差等，帮助学生更准确地分析实验结果的可靠性和误差范围。
同时，在讲解化学平衡的概念时，可以运用数学中的函数图像。
以反应物和生成物的浓度随时间的变化曲线为例，直观地展示化学平衡的建立过程和特点，使抽象的概念变得具体可感。
（三）地理学与信息技术的融合在地理教学中，利用信息技术中的地理信息系统（GIS）软件。
教师可以引导学生通过收集、分析地理数据，如地形、气候、人口分布等，来研究地理现象的成因和发展趋势。
例如，在探讨城市扩张对环境的影响时，学生可以利用 GIS 软件绘制城市发展的动态地图，对比不同时期的土地利用情况，从而深刻理解人类活动与环境变化之间的相互关系。
“移植法”在初中物理探究教学中的应用
“移植法”在初中物理探究教学中的应用摘要：移植法是一种创造技法，将它运用到探究教学中，可以引导学生将解决其他问题的原理、方法、器材运用到现在研究的问题上，从而为解决该问题提供思路和方法。
青岛市初中物理学科将移植法运用到了探究教学中，形成了“移植解决探究模式”，为物理探究教学提供了一种良好的工具。
关键词：移植法物理教学探究教学移植解决探究模式教学设计创造技法，是指在创造活动中所运用的方法和技巧。
通过创造技法，可以提高人的创造力水平。
学生的学习的过程，也可以看做是一个创造的过程，将创造技法运用到探究教学中，也可以提高学生的探究能力。
“移植法”是创造技法之一，运用到探究教学中，可以为学生解决探究问题提供新思路。
1.移植法移植法是把一个研究对象的概念、原理、技术和方法运用到另一个研究对象，并为解决某一问题提供启迪、帮助的创造思维方法。
移植法的应用基础是不同技术或不同技术领域之间在技术原理上的相关性以及在技术功能上的相通性，具体的移植方法可以包括原理式移植、手段式移植、结构式移植、功能式移植等等，“他山之石，可以攻玉”是该方法能动性的真实写照。
1.1应用移植法解决问题的过程：从研究的问题出发，通过发散思维进行相似联系和类比，找到现有成果，然后通过移植现有成果，找到解决问题的思路方法，使问题得到解决。
图示如下：问题——联想——移植——解决问题1.2移植法在科学发明中的应用实例：拉链的新用途就是典型的一例。
胰脏病患者的术后治疗最为棘手，必须经常对腹腔进行处理，这就意味着要经常将缝合的伤口重新切开，换药后再重新缝合。
仅有10%的患者能够经得起这种反复的“折磨”。
美国医生H·史栋想到将拉链移植到患者的身体上，他用一根七英寸的普通拉链，经严格消毒后，直接缝在患者的肚皮上。
这样医生可以随时打开拉链检查病人腹腔并进行有关治疗，使患者避免了多次手术造成的伤害，从而使胰脏病患者的康复率一举达到90%。
史栋也由此开创了“皮肤拉链缝合术”。
创新教学方法在科学教学中的应用
创新教学方法在科学教学中的应用科学教学一直以来都是教育改革的重要领域之一，如何提升教学效果，培养学生的创新思维能力是教育界关注的焦点。
在科学教学中，深入研究和应用创新的教学方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的实践能力和创造力。
本文将探讨创新教学方法在科学教学中的应用。
一.概述科学教学是培养学生科学素养和培育创新人才的重要途径之一。
传统的教学模式强调教师的传授和学生的接受，学生的主动参与度较低。
而创新教学方法则将学生作为学习的主导者，通过创新的教学手段和方式，促使学生积极思考和参与实践。
二.实践教学模式创新教学方法强调将学习与实践相结合。
学生不仅仅是被动地接受知识，还可以通过观察、实验等方式深入理解科学原理。
例如，在学习物理力学时，教师可以引导学生通过模拟实验、搭建物理模型等方式，让学生亲自参与实践，从中感受物理原理的应用。
三.问题导向学习问题导向学习是创新教学方法的重要组成部分。
学生在解决实际问题过程中，不仅能够积极思考和探究，还能够培养自主学习和合作学习的能力。
例如，在学习化学反应时，教师可以给学生提出一个实际问题，让他们思考并找到解决的方法，从而激发他们学习的兴趣。
四.多媒体辅助教学创新教学方法中多媒体的运用可以提高学生对科学知识的理解和消化。
通过播放视频、展示实验结果等，多媒体可以生动形象地呈现科学原理，使学生更好地理解和记忆。
五.游戏化学习游戏化学习是一种创新教学方法，通过将学习内容融入游戏中，激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如，在学习生物多样性时，教师可以引入探险游戏，让学生通过提问、观察等方式，积极参与学习内容的探索，增强学习效果。
六.反转课堂反转课堂的核心理念是颠覆传统的教学方式，将学生的学习时间从课堂转移到课堂外。
在科学教学中，教师可以提前录制讲解视频，学生在家观看后提出问题，然后在课堂上与教师和同学一起进行讨论和实践，提高学生的合作和实践能力。
七.团队合作学习团队合作学习是培养学生创新能力的重要方法之一。
教育创新中的技术应用案例分析
教育创新中的技术应用案例分析在当今快速发展的信息技术环境中，教育创新已成为推动教育体系变革的重要力量。
科技的引入不仅改变了传统的教学模式，也为教师和学生提供了新的学习与互动方式。
通过分析一些具体的技术应用案例，可以更深入地理解技术在教育创新中的重要作用。
一、在线学习平台的兴起在线学习平台如Coursera、edX和Khan Academy等，已成为全球教育领域的重要组成部分。
这些平台利用互联网技术，将课程内容以视频、互动问答和测验的形式传播到几乎每一个角落，使得教育资源得以广泛共享。
以Coursera为例，该平台与众多世界知名大学合作，提供多个学科的免费和付费在线课程。
学生可以根据自己的兴趣和需求，随时随地访问高质量的教育内容。
这种灵活性不仅促进了个性化学习，也使得更多人能够跨越地理和经济的障碍，获得优质教育。
这种模式的成功在于其可访问性和多样性，尤其是在疫情期间，在线学习成为了大多数学校和大学的主要教学方式。
通过数据分析，教师可以更好地理解学生的学习进度与需求，从而进行针对性辅导。
二、虚拟现实（VR）与增强现实（AR）的应用虚拟现实和增强现实技术在教育中的应用为课堂体验增添了新的维度。
通过使用VR头戴设备，学生能够身临其境地体验历史事件、生物实验或天文观察。
这种沉浸式的学习方式显著提高了学生的参与感和学习效果。
例如，在医学教育中，许多医学院使用虚拟现实技术创建模拟手术环境，让学生在无风险的情况下进行实践。
通过重复操作，学生能更好地掌握复杂的手术技能。
同时，这种技术还可以为教员提供实时反馈，从而提升教育质量。
AR技术通过将虚拟信息叠加到现实环境中，辅助学生在日常学习中展开探索。
例如，在科学教育中，学生使用平板电脑扫描课本上的图片，可以看到三维的生物结构模型，从而增强对复杂概念的理解。
此外，AR技术也能激励学生进行更多自主学习和探索，提高他们的学习动机。
三、人工智能（AI）的助力人工智能在教育中的应用潜力巨大，尤其是在个性化学习方面。
移植法创新经典案例
移植法创新经典案例那我给你讲个苹果公司的例子，这可算得上是移植法创新的经典了。
你知道早期的手机吧，那按键按得手都疼，屏幕小得可怜，功能也很单一。
苹果公司呢，就像是个超级魔法师，他们把电脑上很多超酷的功能和操作体验移植到了手机上。
比如说那个触摸屏的操作方式，在电脑的触摸屏设备上已经有类似的概念了。
苹果把这种直观、方便的交互方式移植到iPhone上，一下子就把手机的操作变得像变魔术一样有趣。
还有App Store，这就有点像电脑上的软件下载平台。
以前手机上可没有这么个方便的东西，想下软件可麻烦了。
苹果这么一移植，好家伙，无数的开发者开始在这个平台上大展身手，各种好玩的、实用的软件就像雨后春笋一样冒出来了。
这就像是把电脑软件生态的那种活力和创新移植到了手机领域，彻底改变了手机的玩法，让手机不再仅仅是打电话发短信的工具，而是变成了一个可以装在口袋里的智能小电脑。
还有特斯拉汽车，马斯克也是个移植法创新的高手。
汽车原本就是个四个轮子加个发动机的交通工具，但是特斯拉把电脑系统里的一些概念移植了进来。
就拿它的中控大屏来说，以前汽车里的中控台都是一堆复杂的按钮，密密麻麻的看着就头疼。
特斯拉把类似于平板电脑的大屏幕放进去，通过这个屏幕可以控制汽车的很多功能，就像操作平板电脑一样简单。
而且特斯拉的软件更新也和电脑或者手机一样，时不时给你来个更新，让你的汽车性能提升或者增加一些新功能。
这就像是把电子设备的软件更新模式移植到汽车上，以前哪有汽车能这样啊，这可真是把汽车行业搅了个天翻地覆，让其他汽车厂商也不得不跟着学。
再来说说共享经济。
其实共享这个概念最早是在图书馆这样的地方出现的，大家共用一些书籍资源嘛。
后来有人就把这个共享的概念移植到了交通领域，共享单车就出现了。
五颜六色的自行车摆在路边，扫码就能骑走，多方便啊。
这还不算完，共享的概念又被移植到汽车领域，出现了共享汽车；甚至到住宿领域，就有了共享民宿。
原本这些东西都是各自为政，有了共享这个移植过来的概念，就像是给各个行业注入了一股新的活力，改变了人们的生活方式。
教育科技创新在教学改进中的实践与案例分享
教育科技创新在教学改进中的实践与案例分享近年来，随着信息技术的快速发展，教育科技逐渐改变了传统的教学方式与方法。
教育科技创新为教学提供了更多的可能性，为学生带来了更丰富和多元的学习体验。
本文将从实践角度出发，探讨教育科技创新在教学改进中的应用和具体案例。
一、虚拟现实技术在实验教学中的应用虚拟现实技术是一种模拟现实场景的技术。
通过佩戴或使用设备，学生可以身临其境地感受到各种情景，提高学习的参与度和体验感。
在实验教学中，虚拟现实技术可以模拟各种实验操作，为学生提供实验室环境，安全地进行实验操作，加深对实验原理和过程的理解。
例如，在化学实验中，学生可以通过虚拟现实技术直观地观察到反应进行的过程和结果，更好地理解化学原理。
二、个性化学习平台的建设与应用个性化学习平台是基于学生需求和学习情况，提供针对性学习资源和学习支持的平台。
通过学生的学习行为、兴趣、学习状态等数据分析，系统可以根据学生的个性化需求提供相应的学习内容和教学策略。
个性化学习平台可以根据学生的学习能力和兴趣推荐适合的学习资源，有效提高学生的学习效果和学习动力。
同时，教师也可以通过平台了解学生的学习情况，及时进行针对性的辅导和支持。
个性化学习平台的建设与应用在许多学校和教育机构已经取得了显著的效果。
三、移动学习在跨地域教育中的运用移动学习是指学生利用移动设备（如手机、平板电脑）进行学习的方式。
随着移动设备的普及，移动学习成为了一种灵活、便捷的学习方式。
尤其在跨地域教育中，移动学习为学生提供了随时随地的学习机会，打破了时空的限制。
学生可以在家中、公共场所甚至是在交通工具上进行学习，有效利用碎片化的时间，提高学习的效率。
同时，移动学习还通过在线交流平台和教师进行互动与交流，做到了远程教育的实现。
四、在线教育平台对学习资源的整合和共享在线教育平台是将教育资源整合到互联网平台上，为学生提供线上学习服务的平台。
通过在线教育平台，学生可以根据自己的需求选择适合的学习资源，进行自主学习。
创新移植法在科学教学中的实践应用例析
创新移植法在科学教学中的实践应用例析
吴淑云
【期刊名称】《内蒙古教育：职教版》
【年(卷),期】2013(000)011
【摘要】本文所指移植法是指将他人的活动设计框架运用到自己的教学活动，通过揣摩他人的活动设计理念，领悟他人的活动设计神韵，大胆取舍、创新设计，做到在“移植”的过程中提升自己的专业水平，促进自我专业成长，促进幼儿更好地发展。
笔者结合一次科学赛课实例，剖析如何将移植法应用于科学活动领域，获取师幼双赢的效果。
【总页数】1页(P66-66)
【作者】吴淑云
【作者单位】江苏省如皋高新区（城南街道）中心幼儿园
【正文语种】中文
【中图分类】G623.6
【相关文献】
1.在科学教学中渗透创新教学①--例析《燃烧和灭火》 [J], 宋婷
2.科学史在小学科学教学中的实践应用 [J], 范蓓
3.互联网+教育背景下微课在初中学段创新教学中的实践应用研究--微课在《感叹句》教学中的创新应用探究 [J], 张婕
4.例析生物学科学史教学中科学思维的培养 [J], 张玄可;申定健
5.“抛锚式”课堂形态在地理与生命科学跨学科教学中的实践应用——以“会流汗的菩提叶”的教学为例 [J], 何雅琴;闫白洋
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
浅谈创新实验在科学教学中的应用
浅谈创新实验在科学教学中的应用小学科学是一门基础学科,在科学课程的教学中,培养学生的科学素养是至关重要的,良好的科学素养是在学生的探究活动中获得的,好的实验设计可以让学生获得更多的知识。
因此科学创新实验显得尤其重要，教师应用心设计实验，在实验中让学生充分体验科学探究的过程，通过提出问题、猜想预测、动手操作、记录信息、解释讨论、得出结论几个步骤来实践新课程标准,以提高全体学生的科学素质,满足每个学生发展的基本需求。
一、改进实验材料，突出实验现象一切科学都来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的，小学科学也不例外。
现如今配套的学生实验材料包却存在着一些先天不足，学生在实验时缺乏可操作性，结果就是浪费了教师和学生的精力和宝贵的时间，更可怕的是挫伤了学生的科学探究积极性。
所以在实验中我们需要改进实验材料，使实验现象更突出。
二、自制创新教具，突破教学难点实验室的材料并不能完全满足每一课的需要，有的实验材料实验室里根本就没有，这个时候我们就要根据实验的设计自己来设计制作实验器材。
学习《热气球上升的秘密》这一课时，探究的是热空气的实验。
课本原来设计的是：1.点燃酒精灯，用不漏气的塑料袋口朝下罩在酒精灯火焰上方。
2.塑料袋罩到火焰上后，我们看到塑料袋慢慢鼓胀。
用手摸一摸塑料袋，热乎乎的，手还感到塑料袋要往上跑似地。
松手后，塑料袋上升，升到空中翻转口向上，变瘪飘然下落。
这个过程不够环保，而且操作过程发生意外，塑料袋燃烧会有极大的安全隐患，为此我自制了一个简易的装置：用两个易拉罐去掉上面部分，在底部粘上线，分别挂在杠杆的两端，保持平衡，在其中一个易拉罐的下面放上点燃的酒精灯，很快加热部分上升。
这个实验很容易让学生感受空气受热后，体积膨胀，比冷空气轻，会上升。
三、设计创新实验方案，提高教学效果在《水面的秘密》这一课，我们需要研究水的表面张力。
我设计了这样的实验:找一个容器倒满水，在一张纸巾的中央平放一根针，或者曲别针。
创新教学法在科学教案中的应用
教育是一项重要的工作，其目的在于培养学生的基本知识和生活技能，使其适应一个不断发展的社会。
科学是现代社会的重要组成部分之一，如何让学生真正了解和掌握科学知识成为了教师们亟待解决的问题。
创新教学法在科学教案中的应用是提升教育质量和学生学习兴趣的重要手段。
本文将探讨创新教学法在科学教案中的应用。
一、创新教学法在科学教案中的意义传统教学模式在传授科学知识时常常以死板的讲授为主，缺乏与学生互动、培养创造思维的方式，让学生产生学习乏味的感觉，从而影响学生对科学的学习兴趣和学习效果。
创新教学法的应用，可以使得教师采用创新的方式，与学生进行互动，将生动活泼的教学活动融入到课堂中，从而吸引学生的兴趣并激发学生的学习动力，使科学知识有了深入的学习，更重要的是培养学生的创造思维，最终达到提高学习成效的目的。
二、课堂实践-“科普实验”教师可以采用实验的方式来教授科学知识。
要让学生更好地参与到实验活动中，促进科学知识的深入探究和学习，教师可以设计一些科普实验，如使用植物展现水分的传递原理。
学生可以通过实验方法来了解不同植物的吸水能力，体验水在植物体内的流动和传递，从而深入理解和掌握植物的生长和生命现象，培养学生的观察力、分析力和探究精神。
三、课堂实践-“科学游戏”科学游戏是教学活动中的一种创新手段，通过游戏的方式将科学知识融入到游戏当中，让学生在轻松愉快的氛围下加深对知识的印象和理解。
例如，在生物学教学中，教师可以设计一些寓教于乐的游戏，比如“昆虫捕食链”游戏，让学生了解昆虫的食性关系，从而深化对昆虫的认识和理解，同时也培养学生合作意识和团队精神。
四、课堂实践-“小组探究式学习”小组探究式学习是指通过小组合作的方式让学生积极参与到探究科学知识的过程中，培养学生的创造精神、质疑精神和探究精神。
例如，在物理学教学中，教师可以让学生分组进行小组探究，让学生自己制作简单的风车，通过相应的实验验证能否发电，从而自主学习和探究电力的知识，培养学生的电力知识和电力创造能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创新移植法在科学教学中的实践应用例析
本文所指移植法是指将他人的活动设计框架运用到自己
的教学活动，通过揣摩他人的活动设计理念，领悟他人的活动设计神韵，大胆取舍、创新设计，做到在“移植”的过程中提升自己的专业水平，促进自我专业成长，促进幼儿更好地发展。
笔者结合一次科学赛课实例，剖析如何将移植法应用于科学活动领域，获取师幼双赢的效果。
一、研究原型，捕捉设计理念
我任教的是小班科学，上网浏览到应彩云老师的一节小班科学活动《青菜奶奶过生日》的活动视频，它深深吸引了我。
反复观摩体味，加深了我对应彩云老师设计此活动的先进理念的领悟。
活动开始时的每人一个小布袋的应用改变了以往一个神秘袋大家轮流摸的方式，既满足了小班幼儿平行游戏的需要，又能提高科学活动的效率。
在活动过程中，应彩云老师以青菜奶奶过生日为主线，以游戏化的方式轻松地让孩子掌握常见蔬菜的一些基本特征，感受对物体的触感，符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能”的要求；遵循了《幼儿园工作规程》“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”的教育原则；践行了《3～6岁儿童学习与发展指南》中关于科学探究的教育建议精神：给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程
中探索并感知常见物质、材料的特性和物体的结构特点。
在充分研究原型的基础上，我将今年参与园长科学赛课的内容定为小班科学活动《西瓜宝宝过生日》，旨在通过对应彩云老师《青菜奶奶过生日》活动的借鉴，拔高自身的起点，有效提高科学活动设计水平。
二、结合实际，大胆取舍创新
对照原型，结合自身素养、幼儿素质差异、实际的教学水平，在“移”的同时，更加注重“植”。
移是指移可移之处，植指创新思路，植下先进的教学手段、教学方法。
本课例我从以下几方面去进行对比梳理，精心取舍创新，做到有特色、合水平、易操作。
（一）选择教材。
原型中应彩云老师用的是周围的物质――蔬菜，我园实施的是整合课程，小班《瓜果乐》主题正在火热进行，而有关蔬菜的内容则是在中班进行。
时值初夏，大量的应时水果上市：桃子、荔枝、樱桃、杨梅等，于是我选择了认识各种水果作为教材，既贴近孩子的生活，又是孩子的兴趣所在。
（二）选择活动材料。
应彩云老师选择的材料都是常见的蔬菜，以对蔬菜的认识来培养幼儿观察、触摸、体验周围的世界。
由于小班幼儿已经认识一些常见的水果，于是为了开阔幼儿眼界，我除了选择苹果、香蕉这些常见的水果之外，还选择了荔枝、猕猴桃等我们农村幼儿不常见的水果作为教具。
（三）选择活动环节。
教学活动环节的选择应为实现教学目
标服务，由于此次科学赛课明确规定是科学领域（不含数学），我将目标定位于对周围事物特性的认识，取消了原型中关于数数、书写数字和分蛋糕等环节，取而代之的是西瓜宝宝请幼儿欣赏、品尝水果拼盘的环节，将对事物的认识从听、看、闻、摸向味觉延伸，增加一个维度的了解，满足幼儿的愿望，因为蔬菜改为水果，可以品尝的事物要让幼儿先尝为快。
（四）选择细节。
有些细节的处理大师信手拈来，毫不费力且光彩四溢，如应彩云老师现场熟悉幼儿花了较长时间与幼儿互动，既拉近与幼儿的距离，又营造了轻松愉悦的氛围。
由于是借班上课，我对幼儿不够熟悉，加之即兴发挥也不是我的专长，于是导入环节我用简洁的语言开门见山，游戏情境的创设一下子吸引住了幼儿。
而应彩云老师将每人一个小布袋事先放在桌子上，明确告知幼儿先不要动小布袋，我虽很担心小班幼儿的控制能力，可还是毫不犹豫选择了这一细节，因为我很好奇我们的孩子是不是也能像视频中的幼儿一样能出乎意料地控制得很好。
最终实践证明，小班末期的幼儿已经具有很强的控制自己行为的能力。
三、且行且思，提升教育素养
活动设计成功出笼，接下来的试上、磨课，给了我检验移植法在科学教学中的效用的机会。
由于是赛课，我在本园接连试上了三次，每上一次，我都有一种全新的感觉，因为面对的是不同的孩子。
而每次上课又有一种共同的感慨，那就是：名师的一些
先进理念的借鉴运用，让我的科学课充满了灵气，孩子们在我的引领下，个个表现得非常投入，那种跃跃欲试的探索及交流的劲头，彰显了精心设计活动的魅力，活动中方便老师和幼儿一起操作交流的“沙龙式”桌椅摆放、简洁有效的提问，都让孩子们的思维跳跃起来，孩子们的兴趣被调动起来，顺利地完成了任务。
同时我也认真反思了这次移植课中存在的不足，一次次修正自己：1.给水果宝宝排队这一环节，我本来取消了数数这一环节，可在活动过程中，孩子们将水果宝宝排好队，自然而然就数起来各种水果宝宝是几个，这时我没有硬将孩子的思维往自己预设的路上拉，而是顺应孩子们的兴趣，一起饶有兴味地数了数，试上之后，大家对这一随机产生的过程进行了研讨，觉得很自然，注重了孩子多元智能的开发。
2.修正了认识：本园试教时，出现了两次一个孩子都说不出荔枝的名字，这可能与农村孩子对这些不常见的水果还是很陌生的，于是我将说出水果的名字作为一个知识点进行了巩固。
赛课落下帷幕，通过这节科学活动的创新移植，多次实践磨合，自己的科学教育的视野更为开阔，科学教育的理念得到更新。
今后我还会在实践中继续揣摩名师课堂，做到为我所用，让我的科学课堂高效灵动。