《蒲柳人家》导学案及答案08430讲课教案
九年级下册《蒲柳人家》教案
九年级下册《蒲柳人家》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《蒲柳人家》的内容，把握文章的主题和结构。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
（3）通过课文学习，了解中国农村的生活习俗和风土人情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析和解读课文，提高批判性思维能力。
（3）学会将课文中的知识和技能运用到实际生活中，提高生活实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对农村生活的热爱和尊重，增强对农民的同情和理解。
（2）培养学生对社会现象的敏感性，提高对社会问题的关注和思考能力。
（3）培养学生诚实守信、乐观向上的品质，增强面对困难和挑战的勇气和信心。
二、教学重点1. 课文的结构和主题，能够分析和解读课文内容。
2. 课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
3. 中国农村的生活习俗和风土人情，了解和尊重不同文化背景。
三、教学难点1. 课文中的深刻含义和作者的写作意图，能够进行批判性思考。
2. 将课文中的知识和技能运用到实际生活中，提高生活实践能力。
3. 对农村生活的理解和关注，增强对农民的同情和理解。
1. 课文《蒲柳人家》的文本和相关背景资料。
2. 多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
3. 教学课件和教学资源，如图片、视频等。
五、教学过程1. 导入：通过展示农村风光图片或播放相关视频，引起学生对农村生活的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文《蒲柳人家》，理解课文内容，回答相关问题。
3. 内容分析：学生合作探讨课文的主题和结构，分析课文中的修辞手法和表达方式。
4. 小组讨论：学生分组讨论农村的生活习俗和风土人情，分享自己的看法和体验。
5. 总结反思：学生总结课文学习的收获和体会，思考如何将课文中的知识和技能运用到实际生活中。
6. 作业布置：布置相关的阅读任务或写作作业，巩固所学知识和技能。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析农村生活中的具体案例，让学生深入了解农村的生活现状和问题。
《蒲柳人家》高效导学案共3篇
《蒲柳人家》高效导学案共3篇《蒲柳人家》高效导学案1《蒲柳人家》高效导学案《蒲柳人家》是中国现代文学的经典之作，也是马致远的代表作之一。
本文将根据教材内容，为中学生提供一份高效导学案，帮助他们更好地理解和阅读这篇文学作品。
一、阅读指导1.了解文本背景在阅读《蒲柳人家》之前，我们需要了解文本背景。
该小说是16世纪明朝中叶文化的产物，它反映了当时社会的政治和文化状况，更深层次地反映了人性的本质。
2.理解作者的写作意图作者马致远在《蒲柳人家》中非常巧妙地运用了语言和描写手法，描绘出了实在的生活情境和鲜活的人物形象，以此告诫读者珍爱生命，追求真理，反对卑鄙。
3.注重结构层次剖析《蒲柳人家》的结构层次非常清晰。
每个场景都较为独立，并且主线明确。
这样的结构能够更好地帮助读者理清小说组成部分之间的关系。
二、文本分析1.人物分析小说中的人物分为主要人物和次要人物。
主要人物有赵客缦、唐伯虎、夏太守、徐娘半子等。
次要人物有白衣女子、断袖男子、两头蛇等。
阅读时，我们需要全面了解每个人物的身世、个性和成长经历等，以便更好地描绘他们的情感和行为。
2.情节分析小说有多个情节，每个情节都有自己的特点和表现手法。
在阅读时，我们需要注意每一个情节的呈现方式，并对其进行分析和评价。
3.描写手法分析小说使用了大量的描写手法。
例如，对于赵客缦的描写中，作者运用了独特的揭示手法，揭示了其内心极端纯真和天真的一面；而对于唐伯虎的描写，则运用比喻和象征手法，呈现出一个狡猾但机智的人物形象。
三、思考拓展1.与现实生活结合离开现实，文学将变得无趣和枯燥。
我们需要将文学和现实生活结合，通过小说中的人物形象和情节反思现实社会中的人性弊端，以及对于美好生活的向往。
2.读后感在阅读小说时，我们需要多思考，多品味，整理出自己的想法。
通过写一篇读后感，可以更加深刻地把握文学作品的深层内涵。
总之，《蒲柳人家》是一部值得深入阅读的小说，通过上述阅读指导和文本分析方法，我们可以更好地理解和欣赏这部经典之作，领悟文学的魅力，更好地与现实生活相结合，探索更丰富的人生之道通过对《蒲柳人家》的阅读与分析，我们可以深刻领悟文学艺术的魅力。
《蒲柳人家》的教案
《蒲柳人家》的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《蒲柳人家》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表现手法。
（3）能够欣赏作者通过对自然环境的描绘来表现人物心情的手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过分析人物形象、情节发展来理解作品的主题。
（3）学会欣赏文学作品中的修辞手法和表现手法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的兴趣和热爱。
（2）培养学生对美好事物的追求和欣赏能力。
（3）引导学生正确对待人生和生活中的困难与挫折。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《蒲柳人家》的基本情节和人物关系。
（2）分析课文中的修辞手法和表现手法。
（3）欣赏作者通过对自然环境的描绘来表现人物心情的手法。
2. 教学难点：（1）分析课文中的修辞手法和表现手法。
（2）欣赏作者通过对自然环境的描绘来表现人物心情的手法。
1. 导入新课：（1）简介作者及作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文学作品的世界。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本情节和人物关系。
（2）让学生勾画出自己觉得重要的句子，做好笔记。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表现手法。
（2）每组选取一个修辞手法或表现手法进行分享。
4. 欣赏与感悟：（1）让学生欣赏作者通过对自然环境的描绘来表现人物心情的手法。
（2）引导学生结合自己的生活经验，谈谈对作品中人物命运的思考。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调教学重点。
四、课后作业1. 根据课堂学习，完善自己的笔记。
2. 选择一个角度，写一篇关于《蒲柳人家》的读后感。
五、教学反思教师在课后要对课堂进行回顾，思考教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中进行改进。
要关注学生的学习情况，了解他们在理解、应用等方面是否存在问题，及时给予指导和帮助。
1. 回顾上节课的学习内容，巩固学生对课文的理解。
2024年九年级语文下册蒲柳人家教案及反思(精彩8篇)
2024年九年级语文下册蒲柳人家教案及反思（精彩8篇）九年级语文下册《蒲柳人家》教案及反思篇一知识与技能1.诵读诗歌，把握诗歌的主要内容。
2.结合写作背景，理解五首短诗的主旨和情感。
过程与方法1.诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗的主旨。
2.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
3.对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。
情感、态度与价值观体会诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神或对友人的深切追思；理解人世间万物相互依存的哲理内涵或相互对立、统一的关系；感悟诗人对国家前途命运的担忧。
重点1.诵读、理解诗歌内容。
2.揣摩诗歌语言，品味诗句的丰富内涵。
难点联系诗人生平和创作背景，把握诗人的思想感情。
1.多媒体辅助教学法：运用多媒体为学生再现诗中的画面，帮助学生理解诗的意境，增强直观性。
2.朗读法：让学生在朗读中体会诗人的感情，并感受诗歌语言之精美；让学生品味作者的思想感情，引导学生树立正确的人生观。
教师：准备多媒体课件、朗读音频以及作者及写作背景资料。
学生：通读诗歌，解决生字词，初步感知文意，并在课前查阅作者的相关情况。
2课时《月夜》《萧红墓畔口占》唐诗宋词，经典“咏”流传；现代诗，风格独特别样红。
同学们或许有过这样的感受：现代诗以清新隽永的语言，含蓄优美的意境成为人们心灵栖息的港湾，情感自然流淌的洼地。
今天就让我们一起徜徉在现代诗这片水草丰美的天地，分享诗人沈尹默在霜风寒月的冬夜的遐想，倾听诗人戴望舒在拜谒友人墓时寂寞地倾诉。
1.沈尹默(1883-1971)，原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。
五四运动时期，沈尹默作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志。
2.戴望舒(1905—1950)，现代著名诗人。
1929年4月，出版一本诗集《我的记忆》，其中《雨巷》传诵一时，因而有“雨巷诗人”之誉。
1941年底被日寇逮捕入狱。
在狱中写下《狱中题壁》《我用残损的手掌》《等待》等著名诗篇。
部编版语文九年级下册 《蒲柳人家》精品导学案
从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和实施，不难发现，在这个变化发展的过程中，教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高。
我们要深刻体会这种变化，最大限度地提高教学效率和教育质量，为现代化建设事业培养全面发展的合格接班人。
本课中，既体现出了双基教学，也在高效课堂上注重了重要环节的描写。
通用技术课程立足实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，必然涉及相关的数学核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的发展。
《蒲柳人家》导学案学习目标：1.了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。
2.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
3.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
4.感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
学习重难点：1.体会小说中精彩的语言，揣摩语言运用的巧妙。
2.领悟作品中所蕴含的深刻的主题。
学法指导：1.通读课文，用你喜欢的方式，表现出情节发展的过程。
2.圈点勾画人物的语言、动作、外貌描写，用自己的话总结出人物的性格特点。
3.细细品味作品中大量的口语和俗语，感受浓厚的乡土气息。
【课前导学】一、新知认知1.乡土文学。
乡土文学，它的出现溯源于鲁迅的《故乡》。
上个世纪20年代，现代文坛上出现了一批比较接近农村的年轻作家，他们的创作较多受到鲁迅影响，以农村生活为题材，以农民疾苦为主要内容，形成所谓“乡土文学”。
所谓乡土小说是指靠回忆重组来描写故乡农村的生活带有浓厚乡土气息和地方色彩的小说。
当代作家刘绍棠深受孙犁作品熏染，擅长乡土文学的创作。
其作品反映农村的浓郁历史和风土人情,格调清新淳朴,文笔通俗晓畅，自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”。
《蒲柳人家》是反映20世纪30年代京东北运河岸边农村世态人情与精神风貌的小说。
蒲柳人家(节选)(导学案、教案 、教学反思)
8 蒲柳人家（节选）课题蒲柳人家（节选）课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能1.理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。
2.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
3.了解20世纪30年代京东北运河上农村的世态人情与精神风貌。
过程与目标1.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
2.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
情感、态度与价值观感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养良好的审美趣味。
课前预习作者简介刘绍棠（1936—1997），北京人，当代作家。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
1952年发表短篇小说《青枝绿叶》而一举成名。
著有《山楂村的歌声》《中秋节》等短篇小说集，《蒲柳人家》《运河的桨声》《荇水荷风》等中篇小说，《地火》《春草》《京门脸子》《狼烟》等长篇小说，散文短论集《我与乡土文学》《我的创作生涯》等。
写作背景故事发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。
半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小妾，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐头、吉老秤为首的父老乡亲一齐出现，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。
《蒲柳人家》全篇共分12节，本文节选的是前两节。
读准字音晌．午（shǎnɡ）痱．子（fèi）臊．（sào）纤．夫（qiàn）腌臜．．（ā zā）捯．气（dáo）唿．哨（hū）咯．吧（kā）驾驭．（yù）呱．呱坠地（ɡū）拗．不过（niù）筵．席（yán）名讳．（huì）荣膺．（yīnɡ）断壁残垣．（yuán）戏谑．（xuè）勒．令（lè）坍．塌（tān）剜．（wān）毡．（zhān）辨清字形晌（shǎnɡ）晌午垣（yuán）城垣响（xiǎnɡ）响亮恒（hénɡ）恒心理解词语一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。
九年级语文下册-8 蒲柳人家(节选)(导学案)(教师版)
第08课《蒲柳人家（节选）》导学案【学习目标】1．了解小说的写作背景，把握小说的故事情节。
2．分析人物形象，体会人物身上的侠义精神和传统美德。
3．了解小说的艺术手法，品味小说极有中国气派的语言。
【教学重点】1.分析并理解《蒲柳人家（节选）》中鲜明生动的人物形象及其性格特点。
2.品味小说独特的语言风格和艺术表现力。
【教学难点】1.领悟小说所展现的具有地域特色和时代背景的民族作风。
2.体会并理解作品深层次的民族气派和文化内涵。
【课时安排】2课时。
【学习过程】1.文题解读用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，这里指代普通贫苦农家。
这一标题点明了写作对象和内容，充满北方运河滩浓厚的乡土气息。
2.作者介绍刘绍棠（1936—1997）北京人，当代作家，中国著名乡土文学作家，“荷花淀派”的代表作家之一，“大运河乡土文学体系”创立者。
其作品有短篇小说集《私访记》《山楂村的歌声》等，中篇小说集《鹧鸪天》《烟村四五家》等，长篇小说《春草》《地火》等。
3.字词积累①正音正字晌．午（shǎnɡ）痱．子（fèi）臊．（sào）纤．夫（qiàn）腌臜．．（āzā）捯．气（dáo）唿．哨（hū）咯．吧（kā）驾驭．（yù）呱．呱坠地（ɡū）拗．不过（niù）筵．席（yán）勒．令（lè）坍．塌（tān）剜．（wān）毡．（zhān）②理解词义：驾驭：驱使马车行进；使服从自己的意志而行动。
戏谑：用有趣的引人发笑的话开玩笑。
荣膺：光荣的接受或承当。
膺：承受、承当。
一气呵成：形容文章的气势首尾贯通；形容完成整个工作的过程中不间断，不松懈。
如坐针毡：像坐在有针的毡子上一样，形容心神不宁，坐立不安。
妙手回春：称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。
芒刺在背：像芒和刺扎在背上一样，形容坐立不安。
天伦之乐：指家庭中亲人团聚的快乐。
咬文嚼字：过分地斟酌字句，多用来指死抠字眼。
统编版初中语文九年级下册第八课《蒲柳人家》导学案
统编版初中语文九年级下册第八课《蒲柳人家》导学案导学案《蒲柳人家》是一篇描写乡村生活的作品，通过描绘蒲柳人家的景色和人物，展现了乡村的田园风光和人们的淳朴生活。
本课将通过课文导读、课文分析、写作指导等环节，帮助同学们进一步理解这篇作品的主题和意义。
一、课文导读1. 第一段是层层叠叠的乡间景色，比喻人家的繁华。
2. 第二段描写人家的烟火气息。
3. 第三段描述人家的主人和主人的家庭成员。
4. 第四段描写人家的家风和乡土风情。
5. 第五段以“满堂子、满村子、满邻居”来概括人家的景象。
二、课文分析1. 主题：乡村的田园风光和人们的淳朴生活。
2. 描写手法：- 比喻手法：用“云鬓墩二月、芳菲尽四月”形容蒲柳人家的繁华景象。
- 对比手法：通过蒲柳人家的景色和人物与城市的对比，反映出乡村的优美环境和人们的朴素生活。
- 描写细腻手法：通过描绘景物的形象和细节，表达出作者对乡村的热爱和痴迷之情。
三、写作指导本课的写作任务是根据课文内容，写一篇以“家风乡土风情”为主题的作文。
可以从以下几个方面进行思考和写作：1. 描述蒲柳人家的家风和主人的品行。
可以从主人的待客之道、为人处事的原则、家庭关系等方面进行描写。
2. 展现蒲柳人家的乡土风情。
可以从人们的衣着、饮食、娱乐、节日等方面进行描写，表达出乡村的浓厚风情和淳朴生活。
3. 对比蒲柳人家和现代城市的生活方式，体现乡村的优美环境和人们的朴素生活。
可以从空气清新、水质纯净、自然景观等方面进行对比。
四、写作实践请同学们根据以上的写作指导，结合自己的想法和感受，写一篇以“家风乡土风情”为主题的作文。
词数不少于800字。
【模板】范文欣赏家风乡土风情蒲柳人家位于乡村深处，是一个典型的乡村之家。
踏进蒲柳人家，首先映入眼帘的是层层叠叠的乡间景色，宛如一幅美丽的水墨画。
四季如画，春天的蒲柳把整个人家装点得繁华非凡，“云鬓墩二月，芳菲尽四月”，仿佛进入了人间仙境。
蒲柳人家的家风和主人的品行令人敬重。
《蒲柳人家》导学案2 (人教版九年级下册)共3篇
《蒲柳人家》导学案2 (人教版九年级下册)共3篇《蒲柳人家》导学案2 (人教版九年级下册)1《蒲柳人家》导学案2 (人教版九年级下册)导学目标：1.理解小说的情节和人物形象。
2.分析小说的主题和情感内涵。
3.说出小说中的象征意义和寓意。
一、小说情节和人物形象《蒲柳人家》是一部以农民生活为背景的小说，描写了蒲柳村三个家庭的生活变迁和人物命运。
主人公张保民、包龙星、文秀英所处的境遇反映了当时农村的贫困和社会的不公。
小说的情节精彩，人物形象生动。
读者可以透过小说中的人物和事件，领略到他们的思想、感情、纷争和矛盾，深入了解农村社会的复杂性和多元性。
二、小说的主题和情感内涵1. 小说的主题小说的主题是关于人与社会的关系。
虽然小说的背景是一个长期贫困的农村，但是小说的主题却是深刻的。
它反映了精神贫困和物质贫困的矛盾，表达了农民渴望幸福生活的愿望，表达了对改变现状的呼声。
2. 小说的情感内涵小说提出了一种民主主义的观点。
小说中的人物不仅对政治权力不满，而且对宗教信仰、婚姻自由等社会问题也有着自己的解读。
这种思想倾向前卫，充满了对革命和未来的希望。
同时，小说也表达了对家庭、爱情和亲情的珍惜，对人生的深思和感悟，体现了作者对生命的热爱和人性的关怀。
三、小说的象征意义和寓意1. 牛和马小说中的牛和马是代表财富和地位的象征。
张保民、包龙星和文秀英所拥有的牛马数量、品种和用途，都表明了他们的家境和社会地位。
牛马代表了农民生活的希望和质量，是农民境况的最直接的反映。
2. 蒲柳树蒲柳树是小说中最具有象征性的元素。
蒲柳不仅是蒲柳人家的村名，更是一种奋斗的象征。
蒲柳树生长在贫瘠的荒地上，它敢于挑战极端环境，把干沙漠变成绿洲。
蒲柳树表达了农民对生活的顽强和奋斗精神，体现了农村力量的强大和前途的光明。
小说《蒲柳人家》是一部具有深刻社会意义和现实主义价值的文学作品。
小说中的人物寻求自由和平等，追求幸福和尊严，与大自然展开永恒的合作和斗争。
《蒲柳人家(节选)》精品导学案(部编版九年级下册)共3篇
《蒲柳人家(节选)》精品导学案(部编版九年级下册)共3篇《蒲柳人家(节选)》精品导学案(部编版九年级下册)1《蒲柳人家(节选)》精品导学案(部编版九年级下册)一、作品简介《蒲柳人家》是著名的现实主义小说家朱自清所著，是一部反映中国乡村生活的经典之作。
小说以浙江嘉兴南湖蒲浦一家叫李的农民家庭为背景，通过对这个家庭尘世间种种苦难和辉煌的描写，极为真实地反映出中国农村在新时代遇到的诸多问题。
二、课程目标1.了解阅读小说的方法。
包括对小说的结构、人物、情节、语言的分析，以及对主题的领会。
2.了解新旧中国农村的生活、文化差异。
3.提高学生的语文阅读能力，培养学生的批判性思维。
三、教学重点1.小说的主题与表现手法。
2.小说描写的人物形象。
3.小说语言的特点与作用。
四、教学难点1. 怎样理解小说的主题。
2. 学生对新旧中国农村的生活、文化差异认识不深刻。
五、教学步骤和方法1.课前准备让学生了解农村与城市的差别，掌握农民的生活方式、习俗、文化，以及现在的农民工情况等。
并对农民是否受到足够的尊重、农村文化品位等进行探讨。
2.整体感知观察小说的封面、书名，发挥想象猜想故事内容。
呈现小说的背景、人物及情节，让学生初步了解小说的情节与人物。
让学生关注每个细节，分析情节背后的思想。
3.分析阅读深入小说的结构分析、情节、人物形象、语言的特点。
结合小说中的事例，探寻作者所追求的小说主题和主旨。
4.情感体验让学生借助小说所描绘的形象与情景，深刻感受到小说所揭示的深层次思想，体验小说的情感氛围。
5.思辨探究发动学生对小说所引发的问题进行思考，引导学生探究社会，思考社会中存在的问题，以及如何去解决这些问题。
六、作业1.作品阅读总结。
以学生自己所选的小说中的一个情节为例，思考作者想表达什么、想让读者产生怎样的思考，并用文章形式呈现。
2.小组探究。
要求学生组成小组，通过图书馆、网络等途径查找与小说相关的资料，对小说中具体的历史文化背景和事件进行专题报告。
九年级语文下册《蒲柳人家》学案及答案
不得高出方框规定的字数）5．第一自然段对冯老汉这个人物除容颜描绘外，还运用了和的描绘方法。
6．小说最后一个自然段对冯老汉的描绘，在人物形象刻划上起什么作用？判断下边剖析的正误。
正确的打“√”，错误的打“×”。
① 冯老汉不单技艺非凡，并且道德崇高。
（）② 主人公性格刚正，有自己的生活准则。
（）《xx 人家》教案答案一、基础知识2.如坐针毡：形容如坐针毡，像芒和刺扎在背上同样。
隐隐约约：隐隐约约，不真实。
望穿秋水：形容期望殷切。
二、理解研究1、略2、“何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出可以抵挡几个回合的对手。
”3．(1)作者以高明的艺术表现手法，生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学识的音容笑容、喜怒悲乐。
奶奶个高脚大，身强体健，性格豪迈，爱仗义执言，由于年青纤夫的无理，她大打出手，赶得纤夫纷繁落水。
她那刚正不阿、热火朝天、紧急相扶、困厄相济的性格，显出了庄稼人的凛然正气。
这类女中好汉的形象，与《水浒》中有名女将一丈青扈三娘很是神似。
爷爷何大学识的绰号带有戏谑的性质。
他貌似关公，性情性格也像关老爷同样，侠肝义胆，仗义轻松，大方豪迈，爱仗义执言，甘为朋友两肋插刀。
同时擅长讲故事，想象力丰富，编起故事来生动波折，令人着迷，所以得了“何大学识”的绰号。
而为了和这一绰号相当，他还真穿起了长衫，说话也字斟句酌起来，让人忍俊不由。
4.⑴ 何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出可以抵挡几个回合的对手。
一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一呵而就，也不倒嗓子。
她也能打斗，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。
明确：身强力壮、泼辣、豪迈⑵ “站住！”“都给我穿上裤子！”一丈青大娘火了起来，挽了挽袖口，手段子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻拦在这几个纤夫的眼前，手戳着他们的鼻子说：“不可以叫你们腌臢了我们大姑娘小老婆的眼睛！”一丈青大娘勃然震怒，老大一个耳刮子抢圆了扇过去；那个年青的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙岸上，紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟。
蒲柳人家导学案及答案
n带聊人家》.师生关用专学港备课人:.你夺红课型：」孙为课了习叩叫:. 圳纱:. 女生卷.【精彩开篇词】.阅读古典小说.〈〈水浒传》.,那些侠肝义胆、.疾恶如仇的英雄人物总令人荡气回肠。
.比如.“及时雨”.宋江、.黑旋风”.李逵、.二丈宵”.扈弋娘。
.阅读"「国煎义》.，.那慧、.那叱咤风云白?场面总叫人心驰涉作。
.尤乂足乂十白｝英雄关羽,.他千里走单骑、.温洒斩华雄,.过五关、.斩六将,.单刀赴会、.挂帅封金年传＜W至今仍今唳们半半乐道。
..那么，.现代生活中不没专如此的英雄专杰？仲.而看苴名作咨刘绍笨的反映.20世纪30年代妃丞北运河岸边琶村世态人巧与粘涉风刈的小说〈那柳人a»,o它私为唳们塑造了匚个落林人胆、.刚直不阿的" 乂点大眼”.形邳,.廿担她勺§水的》.中武理附存彳女也丁乂点凰二眼加提廿论;.还塑造了二个长得像关公•脾气性格也.像关老爷.一.样.，.侠肝义胆,.仗义轻财,. 慷慨豁达,•.爱打抱不平,•.甘为朋友两肋插刀的爷爷形象。
•..让我们「起走近刘绍棠, 走近他笔下栩栩如生的人物。
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《蒲柳人家》的教案
《蒲柳人家》的教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《蒲柳人家》的作者、背景及文学价值。
激发学生对小说的阅读兴趣，培养阅读意识。
1.2 教学内容介绍《蒲柳人家》的作者、背景及成书过程。
通过问题讨论，引导学生关注小说中的人物形象、情节安排和主题思想。
1.3 教学活动教师简要介绍《蒲柳人家》的作者萧红及其文学地位。
学生阅读小说第一章，了解故事背景和主要人物。
学生分享阅读感受，教师引导学生关注小说中的情感表达和人物塑造。
第二章：人物分析2.1 教学目标帮助学生深入理解小说中的人物形象，分析人物性格特点。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2.2 教学内容分析小说中的主要人物形象，包括外貌、语言、行为等方面的描写。
探讨人物之间的relationships 和冲突，理解人物在故事中的作用。
2.3 教学活动学生分组讨论，分析小说中的主要人物形象及其特点。
教师引导学生关注人物之间的relationships 和冲突，如家庭关系、爱情关系等。
学生通过角色扮演或写作活动，表达对人物的深入理解。
第三章：情节解析3.1 教学目标帮助学生理解小说的情节安排和叙事手法。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3.2 教学内容分析小说的情节安排，包括时间、空间、事件等方面的描写。
探讨叙事手法，如倒叙、插叙等，以及它们在小说中的作用。
3.3 教学活动学生绘制小说情节发展图，梳理故事脉络。
教师引导学生关注小说的叙事手法及其作用，如倒叙带来的悬念和冲突。
学生通过小组讨论或写作活动，表达对情节和叙事手法的理解。
第四章：主题探讨4.1 教学目标帮助学生理解小说的主题思想和深层含义。
培养学生的批判性思维和综合分析能力。
4.2 教学内容分析小说的主题思想，如家庭、爱情、人性等。
探讨小说中的象征手法和社会背景，如蒲柳树的意义、农村与城市的对比等。
4.3 教学活动学生分组讨论，探讨小说的主题思想和深层含义。
教师引导学生关注小说中的象征手法和社会背景，理解其对主题的贡献。
九年级语文教案 九年级语文下册蒲柳人家学案及答案9篇
九年级语文教案九年级语文下册蒲柳人家学案及答案9篇九年级语文下册蒲柳人家学案及答案 1知识能力目标1.知识与能力目标：小说塑造人物性格时多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法，从主要人物“爷爷”、“奶奶”的形象分析入手，学习课文通过肖像、动作、语言描写甚至是外号来塑造人物的方法;理解写人物不仅要写出他们的优点，也要写出他们的缺点，要写出有血有肉的“立体”人物，而不是为了写作文而虚构出来的“平面”人物。
体会课文充满乡土气息的语言风格。
2.过程与方法目标：调动学生的生活和阅读经验，仔细阅读课文，从中提取信息，概括人物性格，学习人物描写的方法;通过反复阅读、比较，体会课文语言的乡土气息;联系生活中的现象，探讨问题，鼓励学生发表自己的见解3.情感态度与价值观目标：感受小说中描写的20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。
感受没有遭受物质欲望污染的健康纯净的充满乡土气息的生活;引导学生关注这种健康纯净的生活中属于民族的、传统的东西，吸收民族的文化智慧，思考应当以怎样的方式生活。
了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
这种思考应和学生的生活实际联系起来，让学生有话可说。
教学重点1、感悟文中鲜明、丰满的人物形象，培养学生良好的审美情趣2. 品味小说的语言特色3.扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格教学难点理解小说所具有的民族作风和民族气派。
教学方法1.拟题法、感悟法模仿章回体小说的形式引导学生给课文拟题，以对联的形式激发学生的学习兴趣，感知课文内容，感悟人物形象。
2.诵读法、探究法小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。
教学中要引导学生反复诵读，仔细体会，使学生能深入领悟小说语言运用。
感悟小说语言的魅力。
3.研讨探究法用于对人物性格和艺术表现手法的分析。
鼓励学生结合阅读经验，研讨交流，以感悟小说的独特魅力。
课时安排：二课时教学步骤：第一课时一、激趣导入 1、学生欣赏古运河图片。
人教版九年级语文上册《蒲柳人家》导学案
神木五中导学案学习目标1．学习小说运用精彩的肖像、动作、语言描写塑造鲜明、丰满的人物形象的方法，并能概括欣赏人物形象。
2．揣摩语言运用的高妙，体会本文独特的语言，进一步理解小说多样化的艺术风格。
3．感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养自己良好的审美趣味。
课前预习案预习导学【链接材料】--刘绍棠简历。
刘绍棠(1936～1997)当代作家。
河北通县(今北京市通州区)人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。
翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。
1954年入北京大学中文系。
1956年加入中国作家协会。
1957年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。
曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。
他创作的大量作品中有《青枝绿叶》《山楂村的歌声》《中秋节》《蛾眉》等短篇小说集，《运河的桨声》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷风》《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说，《我与乡土文学》《我的创作生涯》等散文短论集，以及《刘绍棠文集--大运河乡土文学体系》12卷。
他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。
他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。
词语解释荣膺(yīng)：隐匿(nì)：一气呵成：。
如坐针毡(zhān)：影影绰绰(chuò)：望眼欲穿：课堂探究案一，课文初探：（1）、小说中的主要人物有哪些？他们之间的关系是什么？你认为主人公是谁？断定的理由？（2）、文章围绕着这些人，写了哪些故事情节？你最喜欢的是哪个情节？喜欢的理由呢？二、探究展示：1、何满子奶奶和爷爷为什么叫“一丈青”和“何大学问”？2、小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。
第8课 蒲柳人家(导学案)(教师版) 2024-2025学年九年级语文下册同步学与练(统编版)
第8课 蒲柳人家 （导学案）2022年课程标准学习目标1.广泛阅读古今中外的诗歌、小说、散文、戏剧等文学作品，在阅读过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解.2.能理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络。
3.能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。
3.能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句，分析作品表现手法的作用;能从作品中找出值得借鉴的地方，对照他人的语言表达反思自己的语言实践。
4.能通过对阅读过程的梳理、反思，总结不同类型文学作品的阅读经验和方法；5.能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示，能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达。
1.了解小说的写作背景，把握小说的故事情节。
本文继承了中国古典小说和说唱艺术的传统，善于说故事，而且故事富有传奇色彩。
教学时可以结合时代背景，看看本文是如何通过何满子这样一个小孩的故事串起各部分内容的。
梳理小说的故事情节，把握小说的主要内容。
2.分析人物形象，体会人物身上的侠义精神和传统美德。
从人物形象上来说，不管是一丈青大娘，还是何大学问，都侠肝义胆，仗义轻财，疾恶如仇，扶危济困，而这些正是中华民族的传统美德。
教学时要注意引导学生关注小说中有关这些人物的语言、动作、外号描写等，从中学会如何分析和把握人物性格，体会人物身上的精神品德。
3.了解小说的艺术手法，品味小说的语言。
本文善于借鉴和继承中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法，善于设置悬念，还善于用外号的形式概括人物性格。
语言上既有口语的生动活泼、准确传神，又经过了作家的精心提炼，同时继承了说唱文学语言押韵和爽脆的特点，读来朗朗上口。
教学时要引导学生细细品味。
活动一：正音正字1．字音(1)单音字擀面杖(gǎn) 痱子(fèi) 腌臜(ā za) 捯气(dáo) 筵席(yán) 名讳(huì)戏谑(xuè) 荣膺(yīng) 坍塌(tān tā) 呱呱坠地(gū) 两肋插刀(lèi)嘬(zuō) 剜肉(wān) 抡(lūn) 烙(lào) 烟囱(cōng) 驾驭(yù) 掂量(diān)（2）多音字纤：qiàn（纤夫）秤：chèng（秤砣）呱：gū（呱呱坠地）xiān（纤维）chēng（秤量）guā（呱呱叫）拗：niù（执拗）稽jī滑稽ào（拗口）qǐ稽首ǎo（拗断）2．字形燥干燥戮杀戮躁枯躁戳戳破噪噪音垣断壁残垣膺荣膺桓桓仁赝赝品恒永恒鹰老鹰活动二：字词释义腌臜：弄脏。
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蒲柳人家》导学案及答案1 ．《蒲柳人家》师生共用导学案备课人：徐春红课型：阅读课学习时间：班级：姓名：【精彩开篇词】阅读古典小说《水浒传》, 那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物总令人荡气回肠。
比如及时雨宋江、黑旋风李逵、一丈青扈三娘。
阅读《三国演义》，那鬼斧神工的智慧、那叱咤风云的场面总叫人心驰神往。
尤其是其中的英雄关羽，他千里走单骑、温酒斩华雄，过五关、斩六将，单刀赴会、挂帅封金等传奇故事至今仍令我们津津乐道。
那么，现代生活中有没有如此的英雄豪杰？有！请看著名作家刘绍棠的反映20 世纪30 年代京东北运河岸边农村世态人情与精神风貌的小说《蒲柳人家》。
它就为我们塑造了一个泼辣大胆、刚直不阿的一丈青大娘形象，并把她与《水浒》中武艺高强的著名女将一丈青扈三娘相提并论；还塑造了一个长得像关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀的爷爷形象。
让我们一起走近刘绍棠, 走近他笔下栩栩如生的人物。
【学习目标】1.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
2. 欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
3. 了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌，了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
4. 扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
5. 感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养良好的审美情趣。
【知识链接】1. 作者链接刘绍棠（19361997）当代作家。
河北通县（今北京市通州区）人。
1949 年读中学时开始发表短篇小说。
1951 年到河北文联工作半年, 阅读了大量文学名著, 深受孙犁作品熏染。
擅长乡土文学的创作, 作品反映农村的浓郁历史和风土人情, 格调清新淳朴, 文笔通俗晓畅。
自称作品是为粗手大脚的爹娘画像。
作品有短篇小说《青枝绿叶》《中秋节》；中篇小说《运河的桨声》《蒲柳人家》（获首届全国优秀中篇二等奖）；长篇小说《春草》《京门脸子》等。
2. 背景链接《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1980 年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。
小说人物众多，但主线情节并不复杂。
故事背景发生在20 世纪30 年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。
半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以抗日的罪名把周檎抓走。
于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。
全篇小说共分12 节，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事，表现了他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德。
本文节选的是小说的前两节。
【预习导学】一、阅读课文，圈点课文中的生字词。
烟囱（）梆（）他纤（）夫腌臢（）（）2．捯（）气唿（）哨拗（）不过到了（）儿勒（）令二、整体感知1. 初读课文，然后用简洁的语言概括本文的主要内容。
2. 跳读课文一，整理一丈青大娘的三个生活片断。
3. 跳读课文二，整理何大学问的三个生活片断。
【合作探究】一：人物赏析1. 小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。
奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。
作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句。
2. 何满子的奶奶为什么号称一丈青大娘？3. 为什么爷爷号称何大学问？4. 自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫？由此说明了什么？5. 小说中写到了哪些人物？他们各有什么性格特征？3 ．6. 何满子、一丈青、何大学问这三个人物，你最喜欢哪一个？为什么？品味语言导语品味语言导语同学们, 正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。
我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民（刘绍棠语），这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。
透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。
只要我们用心去品读。
【合作探究】二：语言品析仔细品味下面几段文字，体会这篇小说的语言特色（如词语和句式的选用、修辞方法和语言风格等），再从课文中找出类似的语段加以体会。
1. 一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。
2. 何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
3.何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目， 一副关公相貌。
4. 何满子的爷爷，官讳已不可考。
但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在卖力气 走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。
4 ．【板书设计】 一丈青大娘 泼辣大胆 刚直不 阿 口苦心甜 溺爱孙儿 性格鲜明 何大学问 豪爽仗义 侠肝义 胆 仗义疏财 慷慨豁达 打抱不 平【拓展延伸】 完成下面的填空练习。
1.《水浒》作者是 （朝代）的 。
2. 《水浒》是我国第一部 的长篇章回体小说， 个，他们的共同的性格特征。
，安分守纪、循规蹈矩，最后被 ， 、。
5. 想象一下，像一丈青大娘他们一家这样的人生活在今天的社 会，他们会生活得怎么样？并且说一说为什么你会有这样的推测？ 【教（学）反思】 5 ．答案 【预习导学】 一、阅读 课文，圈点课文中的生字词。
烟囱（c o ng ） 梆（b a ng ）他纤（qin ）夫 腌臢（d z a ） 捯（do ）气勒（I ）令二、整体感知1.调皮、惹事的何满子惹恼了奶奶， 奶奶到刚从外面赶马回来的爷爷面前告了状， 爷爷这趟赶马险些丢了 命，一怒之下， 就把何满子拴在葡萄架下，何满子盼望望日莲姑姑来 救他。
共描写好汉 是 4. 林冲绰号唿（h a ）哨 拗（ni ）不过 到了（ li a o ）儿2. ①给何满子做红兜肚；②力敌北运河上的纤夫（大闹运河滩）；③何满子与奶奶捉迷藏。
3. ①路遇文庙烧高香；②请老秀才教何满子认字；③赶马差点丧命。
【合作探究】一：1. 奶奶：大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水爷爷：人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。
他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱。
到不了家就花个精光。
2. 奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆、刚直不阿，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似，所以得名。
3. 爷爷的外号带有戏谑的性质。
他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。
同时善于讲故事，想像力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个何大学问的外号。
4. 看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。
这表现出他对文明进步的追求，对美好生活的向往，也反映了那个时代渴求知识而不得的贫苦百姓的心声。
5. 一丈青大娘：泼辣大胆、刚直不阿、性格豪爽、口苦心甜、热情正直、淳厚朴实。
何大学问：侠肝义胆、仗义轻财、慷慨豁达、好戴高帽。
何满子（线索人物）：机灵顽皮、纯真稚气。
运河人民：扶危济困、赤诚相见。
6. 甲生：我喜欢一丈青，因为她拥有农家人的多情重义、豪放率真的个性，一双大脚也是纯朴的农家人的特有象征，虽然有点大大咧咧，但却有一颗善良的心，她用长满老茧的妙手，为人们解决疑难杂症，成了真正的布衣大夫。
她的质朴踏实、开朗热情成为农家一道亮丽的风景线。
她对孙子更是呵护备至，百般迁就。
乙生：我最喜欢的是何满子的爷爷何大学问，他年轻时闹过义和团，会耍拳6 ．脚，耍大刀，打得一手好鞭花，人生阅历非常丰富，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀，谁都敢得罪，也不缺乏同情心，所以我最喜欢他。
丙生：我最喜欢何满子，他是个名副其实的野小子，在他身上我发现了许多现在我已寻觅不到的东西，那就是童心。
或许何满子太调皮了一点儿，但他是快乐的、自由的、不受约束的，他的童年没有留下遗憾。
纵然他是个调皮的捣蛋鬼，他仍有一颗善良的心。
他看见爷爷受了气，很沮丧，就希望自己能使爷爷开心，可见他是多么有爱心。
如今的孙子孙女们被爷爷奶奶宠得找不着北，说归说，骂归骂，根本就不在乎，而何满子却懂得孝顺爷爷，这是非常难得的。
【合作探究】二1. 这段话中的动词用得非常生动传神，抡圆了扇过去充分写出了奶奶一丈青大娘的怒气和力气；纤夫转了三转拧了三圈儿栽倒捯气呻吟，则写出了奶奶一丈青大娘这一巴掌的威力，读来令人如闻其声，如见其人。
2. 这段话以活灵活现的民间口语与俗语，说明何满子在奶奶一丈青大娘心目中的地位，突现了一位爱孙如命的奶奶的形象，用词活泼简洁，凝练而富有动感，充满乡土气息。
3. 这句话继承了中国传统说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，多用四字句，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。
4. 甲生：如果何满子生活在现代，那么他在班上一定很淘气，但学习成绩一定不差，这也许就是所谓的玩中学吧！因为何满子是一个虽很顽皮却有天赋的人，所以我这样想。
乙生：一丈青大娘与邻里之间可能会相处得很好，也可能会相处得很差，这要看她遇到的是什么样的邻居。
因为一丈青大娘是一个刀子嘴豆腐心的人，所以也许有的邻居明白她的个性，有的也许不明白。
丙生：何大学问和一丈青大娘一样，要看碰到什么样的人，他对朋友可以两肋插刀，而对他瞧不起的人是不屑一顾的，看不起他的人也许会成为他的敌人。
【拓展延伸】完成下面的填空练习。
1. 《水浒》作者是明朝（朝代）的施耐庵。
2. 《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，共描写好汉108 个，他们的共同的性格特征是豪侠仗义、除暴安良。
4. 林冲绰号豹子头，安分守纪、循规蹈矩，最后被逼上梁山，主要故事情节有风雪山神庙、误入白虎堂。
5. 想象一下，像一丈青大娘他们一家这样的人生活在今天的社会，他们会生活得怎么样？并且说一说为什么你会有这样的推测？。