小组互助学习课堂模式

小组互助学习课堂模式

小组自主互助的课堂教学形式，是学生自主学习的有效学习方式之一。通过优化小组互助合作学习，把课堂还给学生，从而激发起学生的学习热情；同时，通过有效质疑，还能启发学生思考，提高课堂效率；充分激励学生的参与意识和协作能力，也是实现课堂教学交际化的有效手段。

小组优化组合

分组要做到科学、合理。组间同质、组内异质、优劣兼顾、男女比例平衡，这样才能保证在学习中，小组成员各尽所能、互相合作，共同进步。而组与组之间，总体实力应该尽量保持一致。

小学英语课堂主要有以下几种分组方法：两人为一个小组――进行对话操练；4人为一个小组――进行角色扮演或难度较大的问题讨论；全班分为两大组或四大组――进行分组竞赛。当然，还有其他的分组方法，看具体的任务和内容来定。比如：笔者班有32个学生，平时分成8大组，每组4人，孩子们都给自己的组取了自己喜欢的英文名。每组选一名组长负责组织管理工作、对小组成员进行分工等。如有特殊的情况、特殊的任务时，可根据任务的不同另行分组。小组长也可以采取轮换制，可以定时轮换，也可以根据学习

任务的不同不定期地轮换。

小组课前预习

小组课前预习是非常重要的。学生通过小组预习，初步了解所学知识；通过各种学习方法，收集有关资料，并提出质疑。为了更好地实现预习的目的，教师可以根据本课的教学目标和教学内容来布置预习单。学生小组完成预习单，达到预习效果。例如：译林版小学英语五年级下册 Unit3 Asking the way（Story time）课前预习单的制定。课前学习目标：能初步听懂，会读课文，了解课文中一些重点词汇的意思；了解问路的基本句型及回答。课前具体任务：听录音，掌握一些词汇和短语的正确读音和意义，ask the way，get to， station， bookshop， next to，ask…for help，along， turn right， traffic light， on your right，cinema， turn left， supermarket.跟录音朗读课文两遍，完成以下任务：找出Yang Ling 问路的句子，了解怎样问路；找出苏海和警察指路的句子，了解怎样指路；找出课文中自己不能解决的问题，并记录下来。

小组课堂学习

小组交流展示由一个学生就预习内容先发言或提出自己在预习过程中发现的问题，其他同学根据自己的理解加以纠正补充和解疑。同组同学意见无法统一时，组与组之间可以合作，共同讨论，相互补充。

小组互助完成学习任务教师根据学习内容和学习目标布置学习任务，指导学生小组自主互助学习。小组内的成员充分合作，进行对话操练、角色扮演、自编对话、互相检查练习、互相评价。

例如：译林版小学英语五年级下册 Unit3 Asking the way（Story time），教师可以在学生跟读录音后，布置小组任务，读对话并表演对话，小组展示。学生的学习积极性被调动，小组成员自主互助学习，表演对话。最后大家抢着展示合作成果，纷纷举手到台前表演。

小组自我调整，充分自主学习学习小组除了完成教师布置的学习任务，还有充分的自主学习时间，就本课内容归纳总结，并且提出疑问。先在小组内讨论交流，然后以小组为单位进行班内交流展示。学生通过展示学习成果，互相探讨交流。教师也通过展示了解全班学生的学习情况。对于重要的及学生无法解决的问题，教师要及时地引导学生积极讨论并实践，让学生从本质上解决问题。

小组课堂小结课堂小结是一节课的总结与提升，是落实教学目标的重要环节。一开始，教师可以教学生怎样进行课堂总结，比如：本节课有哪些知识点、从本节课的学习中学到了哪些学习方法、学了本节课有哪些收获等。渐渐地，学生就会总结了，那么教师就可以把课堂总结教给学生去做。

比如：笔者的班学生在学习译林版五年级下册Unit2 How do you come to school（Story time）后，小结如下：第一，认识了交通工具bike，bus， plane， ship， taxi，train，metro.第二，学会了用“Where do/does …live？”来问别人居住地，并会用“ …live/lives…”来回答。第三，学会用“How do/does…come/go to…？”来问别人的交通方式，并会用“…by/on…”来回答。第四，学会自己带着问题阅读短文，并回答问题。第五，了解了班上同学各种各样的上学的交通方式，更热爱我的班级，爱我的同学们。

小组课堂评价为了了解小组的互助学习情况，也为了促进小组互助学习，教师要给予小组学习合理地评价。

评价分为两种，一种是课堂上对学生小组学习时，或展示学习成果时的评价。另一种是课后追踪评价，每两周都要进行小组评比，评出最佳小组、最佳组长、有进步的组员。为了使评价更加具体化，还可以制定考核表，从课堂活动、听写、背书、作业、课堂检测、考试等多个方面检验小组成员的学习效果，并按制定的考核标准进行评比表扬。

通过小组合作学习，大部分学生学会了学习，真正成为学习的主人；在充分的合作中，同学们取长补短，共同提高；此外，大家在小组互助中学会了如何发现问题、解决问题。因此，教师需更深入地研究，更合理地应用，让学生在合作学习中，健康快乐地成长，从而，不断提升学生的英语

素养，以期尽快达到小学英语教学的目标与要求。

（作者单位：江苏省如东县洋口镇新林小学）