新课标下学生自主学习的探究与指导

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新课标下学生自主学习的探究与指导

作者：胡正龙

来源：《学习与科普》2019年第25期

摘要：经历新课程改革的亲身实践，总结了自主学习的定义、本质和特点，阐述了为什么要开展自主学习，得出了教师如何促进学生开展自主学习。

关键词：自主学习; 学习; 探究

陕西省启用新课程改革的新教材已经十多年了，使我对新课程改革的理念、发展方向以及实施办法有了大致了解，但是对于一名具体从事一线教学的老师而言，这些似乎过于理论化，距离我们远了点。

如今，经历了几年的亲身实践，我才真正的看到和感受到了新课标下学生学习与以往的巨大差别。新课程强调要使学生能适应终身学习的要求，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，“改变了课程过于注重知识传授和学生获取知识多少的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生是否学会了独立学习”。在课程实施中要改变过去强调接受学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、勇于创新，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，重视学生猜想论证、推理归纳意识的形成。

一、自主学习的本质

自主学习包括三个方面的含义：

1、自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力。

2、自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择程度。自主学习强调对学习过程不应有教师作出硬性的规定。

3、自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。

自主学习的定义可归结为：自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。

二、自主学习的特点