大兴区教育科研工作汇报材料

以课题研究为载体，推动教育教学工作持续发展大兴区教育科研工作汇报材料几年来，我校以全面实施素质教育为目标，以推进新课程改革为重点，以课题研究为载体，创新教科研工作思路，努力提高教科研工作的实效性，新课程改革稳步推进，教育教学质量大幅度提高。

现将近两年的主要工作汇报如下。

一、研训并行，提升教育科研整体认知水平长期以来，由于教育科研的神秘感，使得广大教师对教育研究望而却步，总是认为教育科研是高级专业研究机构的工作，是专业科研人员的任务，与普通教师无关。

这种思想正日益成为一线教师参与科研的最大障碍。

因此，我校认为，要想在广大基层教师中广泛开展教育科研工作，必须提高对教育科研工作的思想认识，做到思想到位。

所以，我们将研究和培训结合起来，提升教干、教师对科研的认知水平。

（一）广开培训学习的路径学校通过多种渠道大力加强了教师的科研思想建设，把它纳入学校的常规工作之中。

学校教科室每个学期对教师进行两次培训，重点加强了教育科研意识和教育科研方法的培养和培训。

通过培训，全体老师能充分意识到开展教育科研是“促进学校可持续发展”的内趋力，明白以教育科研为先导，能使学校的教育教学工作顺应改革的潮流，不断向前推进；通过教育科研，能真正实现教师的自我提高。

通过教科研方法的培训和身边成功案例的展示，大家深刻认识到教科研其实就在我们身边，就在我们日常的教育教学工作中。

现在，我校教师已经能注重从教育教学的实际来发现、研究问题，着眼于自身教育教学素质提高和课堂教学质量的提高，并围绕教育教学过程中的得与失，认真进行反思，及时撰写教学随笔，切实提高了全校教师对于教科研的思想认识与业务水平。

学校利用各种途径广开学习之路，帮助教师获取最新的教育教学理论，从根本上转变教师的观念，保证科研工作的前沿性、发展性，使我校的教师队伍充满了活力。

近几年来，学校教科室每个学期定期举办教科研知识专题讲座，参训教师达200多人次，以最直接的方法大面积提高了教师的理论水平。

另外学校大胆创新科研思路，请进来，走出去，多种渠道共同进行教师培训。

两年内，先后派出近百人次的教师赴省内外参加学术培训和交流，学习前沿的教育教学理论，用先进的理念武装教师，从而形成了一支具有较高素质的科研型教师队伍。

（二）强力推进校本培训工作校本培训并不是一个新生事物，但是在我们的积极努力下，将校本培训与教育科研有机结合，起到了意想不到的良好效果，整体提升了教师教科研素质。

一是案例式反思：让教师讲自己的教育故事，并由此探寻面对学生、面对教学、面对教育的基本模式和方法，以实现教师的教育理想。

通过长时间这种形式的研究，我校教师已经基本形成立即时反思的习惯，教师们的反思有新意、有深度，仅2007年，我校就有多篇教学反思、案例在市区级以上评比中获奖，并有多篇反思案例在《山东教育》等专业刊物上发表。

二是沙龙式探究：让思维在对话中渐入佳境。

为使校本培训由静态走向动态，由个案走向一般，我校借鉴山东省创新教育课题研究中的“沙龙”形式，通过结合学校实际进行加工、改造之后，旗帜鲜明地推出了“沙龙式探究”活动。

各个课题组在学校的同一引领下，定期坐在一起，互相汇报，互通有无，共同提高。

“沙龙式探究”让我们寻求到了教师参与培训的有效载体，使“参与式培训”由一种理论构想转化为教育培训的现实，以此而生成的思维，形成的理念，在教师的教育教学中产生了积极的作用。

三是录像课研讨：把教学的每一刻真实呈现。

为了使我们的教育研究能够更直接地作用于课堂，能更直接地帮助教师，指导教学，我校扎扎实实地开展了“录像课研讨活动”。

我们采取的录像课研讨的方法是：事先在征得教师同意的前提下，对该教师的课堂教学进行录像，全过程地记录教师的课堂教学进程，然后在专题研讨会上进行播放，充分暴露并展示授课教师的设计意图、思维过程，组织其他教师直接与授课教师对话、研讨，可以就课堂教学的某一环节或相关问题展开全面而深入的研究，也可以从这样一些鲜活的教学实录中抓住教师普遍认为有所欠缺的教学过程中的组织调控能力、运用教学语言能力等进行切磋、探讨，从而使教师的培训工作由单纯的外在说教演化为教师自身的主动建构。

仅2008年，我校有4节心理健康录像课在省心理健康录像课评比中获一等奖，另有多节录像课在市区级录像课评比中获奖。

四是与名师携手：挖掘我们身边的教育资源。

几年来，在教师不断的行动研究中涌现出了一批在省、市、区颇有名气的教学能手、学科带头人，他们的教育教学理念、方法都有一定的超前性，是校本教师培训的极为宝贵的“教育资源”。

为此，我们实施了“与名师携手，走向成功”活动，成立了“名师工作室”，如“工作室”，老师为指导教师，在全办事处选拔有潜质、爱研究的年轻教师入室学习，在名师的引领下学习理论，研讨教学。

其它的工作室也在积极展开工作，旨在通过这些校内名师来达到培训青年教师的目的，取得了非常好的效果。

二、过程主导，建立推进教研科研一体化的运行机制教研科研是一家，教研科研互相促进，不可分割，这是不争的事实。

但在实际中，由于机构的设置问题，教研科研往往存在“两张皮”的现象，这也正是教研水平不高，科研成果得不到推广的瓶颈所在。

因此说，教育研究要真正推动教学实际，必须确保“教研科研一体化”。

我们认为，要推进教研科研一体化，在工作的总体思路上要分“三步走”：教研出课题，科研做文章，成果进课堂。

即要求教研工作要以科研项目和科研成果作支撑，科研工作要围绕教研的重点、难点问题组织课题和开展研讨活动；教研要着力再现优秀科研成果的前沿观点和创新之处，要有促进优秀科研成果向教学转化的积极措施；教研的重点要进行科研立项，适合教学需要的新的科研成果要尽快进入课堂；教研专题与科研项目要尽量捆梆在一起进行布置，实现和谐发展、互惠双赢。

（一）“五个深入”和“四个加强”：教研“出课题”我们认为，教研应该是创造性地沟通教学理论与实践之间的桥梁，把先进的教学理论，转化为显性的教学行为。

教研工作要以学校发展为本，以教师自主发展为主体，立足于实践，以解决教育教学实践中制约甚至阻碍质量效益全面提高的实际问题为宗旨。

只有这样，教研才能为科研提出具有实用性的研究课题。

为此，我校着重抓好了“五个深入”和“四个加强”。

1.实实在在抓好“五个深入”校长、教研员、业务教干深入课堂听课，发现问题。

目前学校领导和业务教干、教研员事务性的工作太多，往往对课堂教学进行达标评估性的活动，行动不够深入，看结果的多，重过程的少，对课堂教学的研究不够深入，对教学中的实际问题把握不准。

因此，我们提倡校领导要深入第一线，进入课堂听课，掌握老师的教学情况，了解学校教学的整体水平。

我校不仅要求校长要深入课堂听课，而且还明确规定了校长每个学期听课不得少于20节，正是在深入听课的基础上，徐跃富校长形成的《小学德育教育生态化的实践与研究》课题被立项为省级普教重点课题，正在开展研究，成效显著。

对教研员，我们更有明确的规定，如：教研员每学期的听课不得少于60节；教研员实行“包点制”，规定每位教研员每月必须到指定的村级小学推门听课一天；教研员必须兼课，每学期必须举行一次面向全处的公开课；教研员必须承担课题等等，这些制度的确立保证了研究人员与一线教学的密切联系，确保了研究课题与实际教学问题的一致性。

教研室和教导处深入开展教研活动。

教研室和教导处为教师提供更多的学习、交流和展示的机会。

我们学校经常组织教师到外校听课，学习他人的先进经验为我所用。

定期开展校内各种教研活动，如每周进行一节研讨课活动，并且我校提倡跨学科听课、议课，及时捕捉学科的教研信息，掌控学科教学问题，提出学科研究方向，把教研主题上升到科研课题，把教研与科研有机结合起来。

教研组深入研究学科问题，展示问题。

我们学校教研室在调研中发现，目前许多教研组的研究流于形式，造成学科教研活动走过场，走形式，没有实效。

因此，我们提出，不管学校管理模式如何变化，教研组始终是提高学校教学质量的主力军，只有加大教研组的教研力度，才能快速提升学科教学质量。

同时也要求教研组要做到深入研究本组的教学质量问题，提出影响教学质量的关键问题，作为本组研究的方向，确定学科的科研课题，把教研问题上升到科研课题。

为此，我们还专门出台了“星级教研组”和“书香办公室”的评选办法，激励教研组内研讨氛围的形成。

年级组要深入开展集体备课活动。

我们教研员参加过一些学校的集体备课活动，发现诸多问题，有的备课组集体备课时只是讨论教学进度，研讨一些教学内容，而没有形成一个系统的教研计划。

因此我们更加重视集体备课工作，要求各年级组以问题研究带动备课活动，使备课活动与课题研究结合起来，把集体备课活动变成课题研究的过程。

集体教研活动灵活运用案例分析、调查研究、实践探索等多种活动方式，提高了教研活动的针对性和实效性。

以专题研究为突破口，使教研经验科学化、系统化，同时也推广科研成果，使之在教研活动中加以落实运用。

老师们深入挖掘自己的教研潜能。

我们提出，要在校内开展教师个体行动研究，要让教师充分挖掘自己的教学潜能，提高自己的教研水平。

学校为促使教师的教研成果上档次，出精品，向教师提以下四点要求：第一，提倡教师写专题总结。

将写经验总结改为写专题总结，教师就会有意识、相对集中地思考问题，有针对性地学习教育理论，写出来的专题总结会有较高的质量。

第二，提倡教师写科研型的教学随笔。

教师根据自己的科研方向，随时记录自己所教学科应予采取的教学策略，并在实践中反复尝试，积累有一定数量后进行提炼、归纳。

第三，提倡教师做案例研究。

教师从身边的教育、教学的故事中撷取典型的、生动的、对自己有所触动的、对他人有所启迪的教育故事作为案例来进行研究和撰写。

第四，提倡教师撰写有深度的反思记录。

教师可以从目标的达成度、教学的预设与实际的差距、对后续教学的启示、处理“偶发事件”的策略等问题入手写反思记录。

高质量的反思记录更好地洞察自己习以为常的教学实践，揭示自己在实践中所应采用的教育理念。

2.认认真真抓好“四个加强”我校虽然名为“大兴区第二实验小学”，其实担当的是一个乡镇中心小学的角色，因为我们除了本部的校区外，还下辖六处村级小学，学校教研室在扎实组织开展教研科研活动的同时，还有一份重要的工作就是要督促各个村级小学的教导处，尤其是教研组的教研科研活动的开展。

加强教研工作的检查力度。

针对学校教研活动流于形式，教研效果低下的情况，我们教研室这几年不断加大对学校教导处和教研组教研活动的指导和帮扶力度，规定了每个周四的下午为各校及各个教研组的教研日，学校将指派教研员深入到各个教研组参与研究，有效地促进了各校教学研究的有效性。

加强教师个人教学研究的检查力度。

要提高教研质量，就要加强对教师个人研究的检查，检查包括教师的教学纪律、教学态度、教学进度、教学效果、教学设施的使用与效益、学生的学习情况等。