初中语文学困生的现状及对策
初中语文教学中学困生的关注及转化策略
初中语文教学中学困生的关注及转化策略初中语文教学中，学困生是一个难题，他们在学习语文的过程中面临着诸多问题，如理解能力不足、阅读能力不强、写作水平较低等等。
教师们需要对学困生进行关注并采取相应的转化策略，帮助他们克服困难，提高语文学习成绩。
本文将探讨初中语文教学中学困生的关注及转化策略。
一、关注学困生的特点1.理解能力不足学困生在语文学习中往往缺乏文本理解能力，不能准确理解文章的主旨，无法把握作者的意图，也无法正确解读生僻词语。
2.阅读能力不强学困生的阅读速度慢，对语文课文的理解欠缺，缺乏对文章的整体把握和逻辑推理能力。
3.写作水平较低学困生在写作方面存在诸多问题，如文采不佳、语法错误、表达能力不足等。
二、转化策略1.个性化辅导对于学困生，教师需要制定个性化的辅导方案，根据学生的特点和问题进行有针对性的辅导。
比如针对理解能力不足的学困生，教师可以通过针对性的阅读训练和解读技巧的讲解来帮助学生提高文本理解能力。
2. 多媒体辅助教学在语文教学中，教师可以利用多媒体技术进行教学，通过图片、视频等形式展示课文内容，以丰富学困生的阅读经验，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
3.关注学生心理健康学困生往往在学习中有一定的挫折感和焦虑情绪，教师需要关注学生的心理健康，激发学生的学习积极性，引导学生正确对待语文学习，从而提高学生的学习成绩。
4.鼓励学生多读阅读是提高学生语文能力的关键，教师需要鼓励学生多读，多接触不同类型的文章，培养学生的阅读兴趣和能力，提高学生对语文的理解能力和表达能力。
5. 提高学生写作水平针对写作水平较低的学困生，教师可以设计一些写作训练活动，如写作比赛、作文指导等，帮助学生提高写作水平，培养学生的表达能力和创造力。
6.家校合作学困生在家庭环境中可能也面临一些学习问题，教师可以与家长进行沟通，让家长重视学生的语文学习，共同努力帮助学生克服学习困难。
初中语文教学中学困生的转化措施
初中语文教学中学困生的转化措施1. 引言1.1 学困生问题的现状学困生问题一直是教育领域的一个重要议题。
在初中阶段，学困生数量较多，他们的学习成绩和学习动力明显低于班级平均水平。
学困生不仅给自己带来困扰，也给老师和家长带来了挑战。
学困生的存在不仅是个体问题，也反映了整个教育体系的问题。
他们可能面临学习兴趣不高、学习方法不恰当、家庭环境不支持等多方面因素。
学困生在初中语文教学中的表现多种多样，有的可能是基础薄弱，有的可能是学习方法不当，有的可能是缺乏自信心，有的可能是家庭环境不稳定。
这些问题给学困生的学习和成长带来了巨大困扰，同时也给教师的教学工作带来了挑战。
面对学困生问题，我们不能回避，更不能放任不管。
必须采取有效的措施，帮助学困生实现转化，实现个体价值。
【学困生问题的现状】需要引起广泛的重视，促使社会各界共同努力，共同为解决学困生问题而努力。
1.2 初中语文教学的重要性初中语文教学的重要性不仅在于培养学生的语言能力和思维能力，更在于为学生未来的学习和生活奠定基础。
语文是各学科的基础学科，学生掌握了语文知识和技能，才能更好地学习其他学科。
语文教学还可以培养学生的文学情感和审美情趣，使学生在日常生活中更加细致入微地品味生活，提高生活品质。
初中语文教学的重要性不言而喻，它对学生的全面发展具有不可替代的作用。
重视初中语文教学，加强语文教学改革，提高语文教学质量，对于培养优秀人才、建设社会主义现代化国家具有重要意义。
2. 正文2.1 认识学困生的原因学困生是指在学习过程中出现难以适应、理解和掌握知识的学生。
认识学困生的原因是制定转化措施的关键，只有深入了解学困生面临的困难和问题，才能有针对性地采取有效的措施帮助他们实现转化。
学困生的原因可能包括学习动力不足，缺乏学习兴趣，学习方法不当等。
有些学困生可能由于家庭环境、社会影响等外部原因导致学习态度消极，缺乏学习动力；也有些学困生可能是由于学习能力、学习方法等内部原因造成学习困难。
初中学困生转化措施语文（二篇）
初中学困生转化措施语文初中学困生在语文学习上面临诸多困难，但只要采取合适的措施和方法，就能帮助他们有效转化，提高语文学习能力。
下面是针对初中学困生的语文转化措施的建议。
一、调整学习态度学习态度直接影响着学生的学习效果。
初中学困生需要调整学习态度，树立正确的学习观念，明确学习的目标和意义。
教师和家长可以采取以下措施帮助他们：1. 建立良好的学习氛围：提供一个安静、舒适的学习环境，减少外界干扰，集中精力学习。
2. 激发兴趣和好奇心：通过丰富多彩的教学方法，让学生对语文产生浓厚的兴趣。
3. 展示成功案例：让学生知道一些成功的学习者，他们是如何通过努力和坚持获得优秀成绩的。
4. 建立目标意识：帮助学生设定明确的学习目标，并分解成小目标，逐步实现。
5. 积极引导学生：多给予肯定和鼓励，激发学生自信心，充分感受到\初中学困生转化措施语文（二）学困生是指在学习过程中遇到困难，表现出学习障碍或学习困难的学生。
为了帮助他们转化学习困境，采取一些措施是非常重要的。
下面是一些初中学困生转化措施的详细介绍：一、个别辅导和家访1. 个别辅导：针对学困生的个别特点和问题，制定个性化的辅导方案，通过一对一的辅导，帮助他们理解知识点，掌握学习方法和技巧。
2. 家访：与学困生家长进行沟通和交流，了解学生在家庭环境中的情况和问题，以便能够更好地帮助他们解决学习困境。
二、培养学习兴趣和自信心1. 关注学生的兴趣：了解学生的兴趣爱好，并在教学中加入相关的内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 给予肯定和鼓励：及时发现学生的进步和优点，给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和自尊心，从而激发他们的学习动力。
三、建立良好的学习习惯和方法1. 制定学习计划：帮助学困生根据自己的学习情况和时间，制定合理的学习计划，明确每天的学习任务和目标。
2. 教授学习方法和技巧：教导学生一些学习方法和技巧，如合理安排时间、有效记忆、科学复习等，帮助他们提高学习效率和成绩。
初中生语文学习现状与对策分析
初中生语文学习现状与对策分析1. 现状分析目前初中生语文学习存在以下问题：1.1 学习动力不足许多初中生对语文学习缺乏兴趣和动力，往往将其视为一门枯燥的科目。
这种学习动力不足导致学生对语文的学习效果不佳。
1.2 阅读能力欠缺许多初中生的阅读能力较弱，阅读理解和阅读速度较慢。
这不仅影响他们对课本内容的理解，也限制了他们的知识获取能力。
1.3 写作表达能力弱许多初中生在写作表达方面存在困难，缺乏合理的逻辑思维和清晰的表达能力。
这导致他们在写作作业和考试中表现欠佳。
2. 对策分析为了解决上述问题，我们可以采取以下对策：2.1 激发学习兴趣通过创设有趣的学习环境和形式，激发学生对语文学习的兴趣。
可以引入一些生动有趣的教学资源，如优秀的文学作品、有趣的阅读材料等，以吸引学生的注意力。
2.2 提升阅读能力加强阅读训练，培养学生的阅读习惯和阅读技巧。
可以通过阅读课外书籍、报纸、杂志等丰富阅读材料，提高学生的阅读速度和理解能力。
2.3 强化写作训练加强写作训练，培养学生的逻辑思维和表达能力。
可以组织写作比赛、写作小组讨论等活动，激发学生的写作热情，并提供指导和反馈，帮助他们不断提升写作水平。
3. 实施策略为了有效地实施上述对策，我们可以采取以下策略：3.1 教师引导和激励教师应起到引导和激励学生的作用，为学生提供积极的学习氛围和支持。
教师可以设计有趣的教学活动，鼓励学生参与，激发学生的学习兴趣。
3.2 多样化教学方法采用多样化的教学方法，如讲解、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求。
教师可以根据学生的特点和兴趣，选择适合的教学策略，提高教学效果。
3.3 提供个性化辅导针对学生的不同问题和困难，提供个性化的辅导和指导。
教师可以与学生进行一对一的交流和讨论，帮助他们解决学习中的难题，提高学习效果。
4. 总结通过激发学习兴趣、提升阅读能力和强化写作训练，我们可以帮助初中生解决语文学习中的问题。
教师的引导和激励，多样化的教学方法以及个性化的辅导将有效地提高学生的语文学习效果。
初中语文教学中学困生的转化措施
初中语文教学中学困生的转化措施初中语文教学中，遇到学困生是很常见的事情。
学困生是指在学习过程中出现各种问题，比如学习成绩不好、学习动力不足、对学科不感兴趣等等。
对于初中语文教学来说，如何帮助学困生提高学习成绩、激发学习兴趣是非常重要的。
下面，我们就来谈谈初中语文教学中学困生的转化措施。
一、了解学困生的原因要帮助学困生，就要了解学困生的原因。
学困生出现问题的原因可能有很多，比如学习方法不对、家庭环境不好、心理问题等等。
老师需要与学生进行沟通，了解学生的学习情况和学习困难的原因。
只有了解了原因，才能有针对性地帮助学生解决问题。
二、制定个性化的学习计划针对学困生的不同情况，我们可以制定个性化的学习计划。
对于学习成绩不好的学困生，可以通过给予更多的辅导和指导来帮助他们提高成绩。
对于学习动力不足的学困生，可以通过激发他们的学习兴趣来提高他们的学习积极性。
通过了解学生的情况，老师可以有针对性地为学困生制定学习计划，帮助他们克服学习困难。
三、提供更多的辅导和指导对于学困生来说，他们在学习上可能会有很多问题，比如对知识点的理解不够透彻、学习方法不对等等。
老师可以根据学生的情况，提供更多的辅导和指导。
可以通过老师的辅导、同学的互助、家长的关心等方式来帮助学困生解决学习问题。
针对不同的学习困难，老师可以采取不同的辅导和指导方式，比如对于理解不够透彻的学困生，可以通过讲解、示范等方式来帮助他们理解知识点；对于学习方法不对的学困生，可以通过教导正确的学习方法来帮助他们提高学习效果。
四、引导学生树立正确的学习态度学困生在学习中可能存在消极的学习态度，比如学习动力不足、对学科不感兴趣等等。
对于这样的学困生，老师需要引导他们树立正确的学习态度。
可以通过激发学生的学习兴趣、鼓励学生的学习成绩等方式来引导学生树立正确的学习态度。
只有学生树立了正确的学习态度，才能更好地克服学习困难，提高学习成绩。
五、关注学生的心理健康对于学困生来说，除了学习上的困难之外，还可能存在心理上的问题。
初中语文教学中学困生的转化措施
初中语文教学中学困生的转化措施初中语文教学中，学困生是一个需要特别关注的群体。
学困生不仅仅是指学习成绩较差的学生，还包括在学习过程中遇到困难，缺乏学习动力、自信心和学习方法的学生。
对于这部分学生，教师和学校需要采取一些转化措施，帮助他们摆脱困境，走上学习成功的道路。
1.调整教学方式，因材施教。
针对学困生的特点和问题，教师在教学过程中需要灵活调整教学方法，因材施教。
学困生多数是因为学习方法不当或者学习态度不端正造成的，因此教师需要通过对学困生进行全方位的了解，找出其学习中的瓶颈和问题所在，为其量身定制学习方法和计划。
2.建立良好的师生关系。
学困生往往因为自卑、自责的情绪，对学习产生恐惧和厌恶，缺乏学习的动力。
教师需要通过培养良好的师生关系，帮助学困生建立自信心和学习动力。
在与学困生交流中，教师要给予他们鼓励和支持，帮助他们克服情绪上的困难，建立自信心，树立正确的学习态度。
3.设置小目标，激发学习兴趣。
对于学困生而言，长期的学业压力可能会导致他们对学习失去兴趣。
教师可以帮助学困生建立小目标，激发他们的学习兴趣。
在学习过程中，教师可以通过一些小活动或者竞赛，让学困生体验到成功的喜悦，从而增强他们对学习的信心和积极性。
4.开展个性化辅导。
学困生的学习问题往往是多方面的，包括学习方法、心理素质、家庭环境等方面。
学校可以开展个性化辅导，帮助学困生解决学习和生活中的各种问题，提升其学习能力和心理素质。
通过与学生进行一对一的沟通，了解学生的具体情况，为其量身定制个性化的辅导方案。
5.加强家校合作，共同关注学生的成长。
学困生的学习问题往往与家庭环境密切相关，缺乏家庭的关爱和支持。
学校和家长需要加强合作，共同关注学生的成长。
学校可以定期与家长进行交流，了解学生在家庭中的情况，为其提供更多的关怀和支持。
初中语文学困生转化措施
初中语文学困生转化措施初中语文学困生是指在语文学习中存在一定困难的学生。
他们可能面临识字、阅读理解、作文等方面的问题，影响了语文学习的全面发展。
针对初中语文学困生，可以采取以下措施进行转化。
一、识字能力的提升1. 设立识字小组活动：将学困生分成小组，每组定期组织识字比赛或者互相辅导，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读经典故事：选择一些经典的文学作品或者名人传记，向学生讲述并展开讨论，帮助学生扩大词汇量和理解能力。
3. 阅读大量课外读物：鼓励学困生选择适合自己阅读水平的图书，培养阅读兴趣和能力，逐渐提高阅读理解能力。
4. 制定学习计划：根据学困生的具体情况，设定学习目标和计划，合理安排时间，切实提高识字能力。
二、阅读理解能力的提升1. 阅读理解讲解：针对学困生的阅读理解困难，开设专门的讲解课程，解析文章结构和语言表达，提供阅读策略和技巧。
2. 阅读策略的培养：引导学困生运用预测、推理、概括等阅读策略，培养他们主动思考和分析问题的能力，在阅读中提高对文章的理解。
3. 阅读讨论活动：组织学困生进行小组讨论或者课堂阅读分享，促进他们对文章的深度理解和思考能力的发展。
4. 教师示范阅读：教师可以给学生示范一些优秀的阅读过程，并提出自己的思考和问题，引导学生模仿。
三、写作能力的提升1. 适当减少作文字数：对于学困生，可以适当减少作文字数要求，从难度上给予适当的缓冲。
2. 定期布置作文任务：为学困生提供大量的作文练习机会，教授不同类型的作文写作方法和技巧。
3. 提供写作模板和范文：给学困生提供一些基础的写作模板和优秀的范文，帮助他们掌握写作结构和语言表达。
4. 细心批改作文：在批改作文时，要细心指出学困生的错误，并给予具体的修改建议和指导，激励他们改进写作能力。
四、学习环境的优化1. 营造积极向上的氛围：在班级和家庭中，培养学困生的学习兴趣和自信心，鼓励他们主动参与课堂讨论和学习活动。
2. 监督学习习惯的养成：建立学习习惯监督机制，引导学困生制定学习计划，合理安排时间，培养良好的学习习惯。
初中生语文学习现状与对策分析
初中生语文学习现状与对策分析引言语文作为基础学科之一，在初中阶段的学习中占据着重要地位。
本文档旨在深入分析我国初中生语文学习的现状，并针对存在的问题提出相应的对策，以期为提高初中生语文学习效果提供参考。
一、初中生语文学习现状1.1 学习成绩分布目前，我国初中生的语文学习成绩整体呈现正态分布，其中，中等水平的学生数量较多，优秀和不及格的学生数量相对较少。
这说明大部分初中生在语文学习中存在一定的问题。
1.2 学习兴趣调查显示，约60%的初中生对语文学习缺乏兴趣，认为语文学习枯燥乏味。
这种现象可能导致学生在学习过程中难以保持积极的态度，进而影响学习效果。
1.3 学习方法许多初中生在学习语文时，往往采用死记硬背的方式，缺乏对知识点的深入理解和运用。
这使得他们在面对阅读理解和写作等题目时，难以发挥出应有的水平。
1.4 师资状况在我国，初中语文教师的整体素质较高，但部分地区仍存在师资短缺、教师教学压力大等问题。
这些问题可能影响到语文教学质量和学生的学习效果。
二、初中生语文学习对策分析2.1 提高学习兴趣为提高初中生对语文学习的兴趣，教师可以采用生动有趣的教学方法，如引入多媒体教学、组织课堂活动等。
同时，鼓励学生参加课外阅读和写作活动，培养他们的语文素养。
2.2 优化学习方法教师应引导学生转变学习观念，采用积极主动的学习方法，如合作学习、探究学习等。
同时，注重培养学生的阅读理解和写作能力，提高他们在语文学科上的综合素质。
2.3 强化师资培训教育部门应加大对初中语文教师培训的投入，提高教师的业务水平和教学能力。
同时，关注教师心理健康，减轻其教学压力，以提高整体教学质量。
2.4 家庭与社会支持家长应关注孩子的语文学习，提供必要的家庭支持。
社会各界也应关注初中生语文教育，为学校和学生提供更多的资源和服务。
三、总结改善初中生语文学习现状，需要多方共同努力。
通过提高学习兴趣、优化学习方法、强化师资培训以及家庭与社会支持，有望提高我国初中生的语文学习效果。
初中语文学困生转化措施
初中语文学困生转化措施语文学习是初中阶段的重点和难点，对于一些学困生来说更是如此。
学困生在语文学习中面临各种困难，例如理解能力差、阅读速度慢、作文表达困难等。
为了帮助学困生克服这些困难，提高他们的语文水平，教师和家长可以采取以下转化措施。
一、激发学困生学习语文的兴趣1.寻找学困生的学习动机：了解学困生学习语文的动机，是否是来自于对成绩的压力或者是全靠老师的督促。
如果学困生对语文学习没有兴趣，那么他们就会失去学习的主动性。
因此，教师和家长应该与学困生沟通，了解他们的学习动机，并帮助他们找到学习语文的兴趣点。
2.创设情境，增加学习的趣味性：为了激发学困生学习语文的兴趣，教师和家长可以创造一些情境，例如通过阅读有趣的故事、看电影等方式，让学生在轻松自然的环境下感受语文的魅力。
切不可通过严肃的教育方式，给学困生造成更大的压力。
二、提升学困生的语文能力1.针对学困生的个性化教学：学困生每个人的情况不同，因此教师应该根据学生的需求进行个性化的教学。
例如，对于理解能力差的学生，可以采用图文并茂的教材、用简单的语言进行解释等方式帮助他们理解知识；对于阅读速度慢的学生，可以通过朗读训练来提高他们的阅读速度等等。
2.设置小目标，激发学生学习的动力：对于学困生来说，长期的学习计划可能会给他们带来更大的压力。
因此，教师和家长可以帮助学生制定一些小目标，并逐步实现。
每次目标的实现都会带来成就感，进而激发他们学习的动力。
3.多元化的练习方式：语文学科包含课文阅读、作文写作、文学鉴赏等内容。
为了提高学困生的语文能力，教师应该设计多种形式的练习。
例如，对于课文阅读练习，设置问题和答案对照的方式，帮助学困生理解课文；对于作文写作，可以通过让学生模仿优秀的范文，进行多次练习等等。
三、加强家校合作，营造良好的学习氛围1.家长的引导：学困生的家长应加强对孩子的引导，鼓励他们养成良好的学习习惯。
例如，鼓励孩子每天读一点书，给他们提供学习的环境和资源等等。
初中语文教学中学困生的转化措施
初中语文教学中学困生的转化措施初中语文教学中，有些学生在学习中遇到了困难，需要采取一些有效的转化措施来帮助他们克服困难，提高学习成绩。
以下是一些可以采取的转化措施。
一、调整教学方法1. 激发兴趣：语文教学可以通过多样的教学手段和方法来激发学生学习语文的兴趣。
可以运用故事、演示、讲述等方式让学生对语文内容感兴趣，激发学习的积极性。
2. 灵活运用多媒体教学：结合现代科技手段，如电子教材、多媒体课件等，使语文教学更加生动有趣。
利用动画、音频等方式，让学生更好地理解和记忆语文知识。
3. 竞赛学习法：通过组织语文知识竞赛，以学习为娱乐，增加学生的参与度和积极性。
可以进行个人或小组比赛，奖励优秀学生，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
二、关注学生个体差异1. 转变评价方式：不仅仅以成绩为唯一评价标准，要注重关注学生的特长和个体差异，发现并培养他们在语文学习方面的优势。
2. 个性化辅导：针对学生的不同情况和需求，给予个性化的辅导和指导。
可以组织个别辅导、小组辅导或进行个性化学习计划，针对学生的学习特点和困难，有针对性地辅导，帮助他们解决问题，进一步提高学习成绩。
三、培养良好学习习惯1. 制定学习计划：教师和家长可以与学生一起制定学习计划，让学生清楚学习任务和时间安排。
定期检查学习计划的执行情况，帮助学生养成良好的自我管理习惯。
2. 注重练习和复习：鼓励学生进行大量的练习和复习，加强记忆和理解，提高语文能力。
可以制定针对性的练习题，让学生不断巩固知识，提高学习效果。
3. 培养自主学习能力：通过培养学生的自主学习能力，让他们具备独立阅读和理解的能力，提高学习的主动性和自我学习能力。
四、注重情感沟通1. 鼓励表达意见：教师要鼓励学生发表自己的意见和观点，培养学生的自信心。
通过鼓励学生的自主思考和表达，增强他们的学习信心和积极性。
2. 提供积极反馈：教师要及时给予学生肯定和积极的反馈，鼓励他们学习的进步。
及时发现学生的优点和长处，对于学生来说是一种正向激励，能够激发他们对语文学习的兴趣和动力。
初中学困生转化措施方案语文
初中学困生转化措施方案语文学困生是指在学习过程中存在一定学习困难的学生，本文将针对初中学困生的语文学习问题提出转化措施方案。
语文学习困难主要有以下几方面：一、阅读能力差。
学困生在阅读理解上存在理解能力差、词汇量较少和表达能力不强等问题。
二、写作能力差。
学困生在写作能力上存在结构混乱、语言表达不准确和思维逻辑不清晰等问题。
三、文言文学习困难。
学困生对于文言文的理解力较弱，句法结构难以理解和词语意思理解困难等。
针对以上问题，制定以下转化措施方案：一、提升阅读能力。
1.培养良好的阅读习惯。
学困生可利用课余时间多读一些适合自己水平的阅读材料，如报纸、杂志、小说等。
2.拓宽词汇量。
学困生可通过背单词、扩充词汇等方式来提升自己的词汇量，同时加强对词语的理解和记忆。
3.提高阅读理解能力。
学困生可通过多做阅读理解题，加强对文章中的细节和脉络的理解，培养自己的阅读理解能力。
4.加强文学知识的学习。
学困生应多阅读名著，了解文学常识，同时培养对文学作品的品味和鉴赏能力。
二、提升写作能力。
1.加强写作训练。
学困生可通过写作练习来提高自己的写作能力。
可以从日常生活中选取一些有趣的话题写作，如游记、读后感等。
2.注重写作规范。
学困生应关注写作的结构、语言和逻辑的规范性，培养良好的写作习惯。
3.加强语言表达能力。
学困生应注重语言的准确性和丰富性，通过丰富自己的词汇量和多读优秀作品来提升自己的语感和语言表达能力。
4.多进行写作批改。
学困生在写作过程中需要多进行批改和修改，通过自我反思和他人指导来不断改进自己的写作水平。
三、提升文言文学习能力。
1.加强基础知识的学习。
学困生应通过学习课本和相关辅导教材来巩固自己的文言文基础知识，并注重记忆词语和句型。
2.加强文言文阅读理解。
学困生应通过多读文言文文章，理解句子的结构和词语的意思，培养自己的文言文阅读理解能力。
3.多进行文言文翻译练习。
学困生可以选择一些简单的句子进行翻译训练，同时注重句子成分的分析和理解。
初中语文“学困生”的家庭原因及对策分析
初中语文“学困生”的家庭原因及对策分析作为语文学科的重要组成部分，阅读、理解、表达等能力的培养对于初中生的语文学习至关重要。
随着社会竞争的日益激烈，越来越多的学生成为了语文学习的“学困生”，他们的家庭环境往往是导致他们学习困难的原因之一。
本文将从学困生家庭的原因、对学困生家庭的关爱和帮助以及对策等方面进行分析和探讨。
一、学困生家庭的原因1. 缺乏家庭关爱一些学困生的家庭环境较差，家庭成员在日常生活中对他们的学习问题漠不关心，缺乏关爱和鼓励。
由于父母工作繁忙、精力无法顾及或者由于家庭矛盾而忽视了对孩子的教育，学困生在家庭中缺乏情感的滋润，导致他们对学业产生消极的情绪，进而影响到学习成绩。
2. 家庭教育观念偏差有些学困生的家长在教育孩子方面存在误区，过分追求成绩，忽视了孩子的个性和兴趣。
家长总是逼迫孩子学习，只注重学习成绩的高低，对孩子的兴趣和个性缺乏尊重和理解。
导致学困生在学习中感受到巨大的压力，难以发挥自己的潜能。
3. 家庭经济困难一些学困生家庭的经济状况较差，生活压力大，父母长时间工作忙碌，无法给予子女足够的关注和照顾。
缺少良好的物质条件和家庭环境，导致学困生缺乏安全感和成就感，造成自卑心理，影响学习积极性。
二、对学困生家庭的关爱和帮助1. 加强家庭教育学校应加强对学困生家长的教育引导，帮助他们正确理解教育的本质，明确自己在子女教育中的角色和责任。
引导家长正确看待孩子的学习问题，不要过分追求成绩，而是要尊重孩子的个性和兴趣，创造出有利于孩子成长的家庭氛围。
2. 提供家庭经济帮助学校和社会应当关注学困生家庭的经济状况，通过各种形式的帮扶措施，帮助他们解决生活上的困难，缓解他们的压力，让孩子在相对宽松的环境下学习，有更多的精力和心思去投入到学业中。
3. 搭建家校沟通平台学校和家庭应建立起紧密的联系和沟通机制，使双方密切配合，共同关注学困生的学习和成长。
通过开展家长会、家访等活动，及时了解学生在家庭中的情况，发现问题并及时解决，以便孩子能够在和谐的家庭环境中成长。
语文学困生的现状及教育对策
语文学困生的现状及教育对策一、学困生形成的原因“知人才能善教，善教须先知人。
”学困生形成的原因非常复杂，既有共性，又有个性。
就共性原因来说，大致有以下几个方面：1、社会方面的因素。
一些学生所处的社会环境不是太好。
如一些村中影视媒体所宣传的暴力、等因素的影响，网吧、电子游戏厅，一些家长村民整天打麻将、饮酒、玩乐的诱惑，还有大学生近年就业压力增大等等，都严重影响了学生的学习兴趣。
2、家庭方面的因素。
一些学生的家庭，家长长期在外打工，学生缺少父母教育。
我这几年任教的班级，几乎所有同学的父亲或母亲长年打工，其中三分之一以上是父母均在外地打工，而负责监护他们的是爷爷奶奶、外公外婆，监护人年龄大，文化层次低，又是隔代教育，再加之对孩子溺爱，从而忽视了对孩子学习上的严格要求。
3、个人的心理因素。
初中学生正处在身体发育的关键时期，体力增长，精力旺盛，自我意识强烈，但心理水平却没有同步协调发展，做事随意，心理容易冲动，由于缺乏正确的引导，部分学生在心理上有了障碍，并对学习有了抵触情绪。
由于这些外部原因和自身原因的影响，就出现了一些让我们不容乐观的现象。
二、语文学困生的现状几年来，我一直从事两个班级的语文课教学，每个班级的学困生人数都较多，表现大同小异，但各有千秋，就语文学科而言主要表现在以下几个方面：1、语文基础知识欠缺：表现为字词的积累少，文学常识的识记差，读书习惯没有养成；写作的基本功弱，描写方法不清；常见的修辞，表达方式，写作方法概念混淆；文言诗词的理解欣赏更是摸门不着等等。
2、自我学习的能力差：不知道预习课文时应该解决什么，阅读课文也不能进行分析和归纳，不能回答课后提出的问题。
读了几遍课文后说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题。
3、学习语文缺少积极性：课堂上对教师提出的问题布置的作业漠不关心，小组学习若无其事，展开讨论难得发言。
书写不工整，问题答案简单敷衍。
阅读速度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性，对一篇文章的看法模糊。
初中语文学习存在的困难及解决措施
初中语文学习存在的困难及解决措施语文教学一直存在着少、慢、差、费的现状，这些根源于教师的“教”与学生的“学”，无论在质量上，还是在效益上都很薄弱。
因此探究初中生语文学习困难的症结是势在必行的。
一、初中语文学习困难的症结(一)语文学习习惯的缺失语文的学习可以说是不能一蹴而就的、急功近利的，它的长期性和潜移默化性，就要求学生在小时候就要养成良好的读书习惯——广泛地阅读、勤练笔。
因此初中语文学习困难的学生由于其自身存在的不良习惯，久而久之，就严重影响了语文学习的质量与效率。
具体表现可以归结为一下几点：这些语文学习困难的学生总是片面追求理解，而将文章的朗诵、涵咏、品味的环节舍弃；将咬文嚼字视为雕虫小技，不值得一学，就导致了其语言基础功底薄弱；这些学生不爱阅读课外书籍，将自己的视野局限在课本之中，认为花时间进行课外阅读对提高语文成绩似乎没有任何裨益，把这些时间节省下来，可以运用到别的学科的学习上。
这种语文学习习惯的形成显然会“铸就”语文学习的困难。
(二)语文学习心理的偏差1．萌生了轻慢的心理。
总体来说，学生的母语学习比较容易走向两个极端：一方面，学生会对母语的学习失去新鲜感，以至于没有任何兴趣可言。
他们认为自己已经学会说母语了，而且已经达到了得心应手的程度，进而错误地认为自己已经掌握了语文的全部。
这种浮躁的学习心理就决定了他们对语文学习的轻慢，因此在他们的心目中语文已经没有什么魅力可言了，拥有的只是暗淡无光罢了。
另一方面，语文成绩很难提高，即使花费较多的精力去学习也可能只是事倍功半，收效甚微，因此这种情况就难免使得学生对语文的学习采取潦草敷衍的态度。
2.滋生了自卑的心理。
语文成绩不论如何努力都不见提高，学生如此地接二连三地受到分数的打击，就会失去语文学习的自信心，以致于得出“自己不是学习语文的材料”等类似结论，因此自卑的心理就会慢慢地滋生。
长此以往，破罐破摔的自暴自弃心理就会充溢其整个语文学习的过程，表现为惧怕语文、逃避语文，进而形成了恶性循环。
初中语文教学中学困生的转化措施
初中语文教学中学困生的转化措施作为语文教师，我们常常面临的一个困难就是一些学困生的存在。
这些学生通常表现为对语文学科缺乏兴趣，学习成绩不理想，阅读能力不够强等。
如何开展教学，才能帮助这些学生克服困难，提高学习成绩呢？以下是一些转化措施供教师们参考借鉴。
1. 思想性质有限，需要及时与家长沟通对于学困生，通常存在着思想性质的问题。
在有些情况下，学生缺乏自信心，没能克服形成学习困难的思维定式。
此时，教师应该积极与学生及其家长交流，了解其具体情况，并利用家长和其他老师的支持帮助学生建立正确的思想观念，扩大他们的视野和思路。
2. 监督引导，逐渐使学生跑步措施的另一个方面是要帮助学生克服学习惯性。
我们可以借助早上自习时间，让学生进行自主阅读，帮助他们养成每天必读的习惯，根据学生的个性，可以选择适合其阅读的书籍——如学生对体育方面感兴趣，可以选择让学生阅读一些体育方面的书籍。
这样不仅能提高学生的阅读能力，也可以大大提高学生对学习的兴趣。
3. 暂缓课程，沉淀基础对于某些学生，学习成绩不理想的原因可能是基础不够扎实，而局部知识点没有掌握的情况比较严重。
这时，我们需要暂缓教材的进度，给这些学生尽可能的时间去巩固基础知识，填坑补缺，让他们回归起跑线。
这有利于提高学生掌握教材的能力，同时也对学生未来的学习、生活起到积极的作用。
同时，教师还应千方百计寻找适合学生的学习方式和方法，以支持学生在学习上的进步。
4. 实战演练，重视实际应用最后，对于那些缺乏实践能力的学生，我们可以使用实战演练，帮助他们快速进入学科知识的应用状态，从而加强对知识的掌握和理解。
例如，在教学生写作文时，可以采用“模拟作文”教学方法，将当时的描写场景放到教室中并给予代入感，帮助学生更好地理解写作。
总之，面对学困生，教师应该从多个角度入手，以上措施仅供教师们参考。
只有我们把学生想象成一个未成年的小成年人，才能够更加充分地发挥我们个体、集体、人性、人文、科技等各种因素的优势，达到最终的目的，即帮助学生翻过这个困难，摆脱学习上的束缚。
初中语文学困生转化措施_整改措施_
初中语文学困生转化措施_整改措施_一、分析学困生的原因学困生在语文学习中表现出较弱的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等方面的问题。
对于学困生的转化措施，首先要进行全面的分析，找出问题所在。
可能的原因有：学习态度不端正，缺乏学习兴趣；学习方法不科学，缺乏学习技巧；基础知识掌握不牢固；阅读量不足等等。
只有找到学困生的问题所在，才能有针对性地进行转化。
二、激发学习兴趣，提升学习动力学困生在学习中常常缺乏兴趣，对学习持消极态度。
为了激发学困生的学习兴趣，可以采取以下措施：1.利用多媒体教学手段，生动有趣地呈现知识，调动学困生的学习兴趣；2.引导学困生通过阅读一些有趣的故事书籍，激发阅读的乐趣；3.组织学困生进行文学创作、朗诵比赛等活动，培养学困生的情感表达能力。
三、教学方法的转变1.针对学困生，可以采用游戏化教学的方式，通过游戏、竞赛等形式进行教学，增加学习的趣味性；2.采用启发式教学方法，引导学生主动思考、发现问题，培养学习的自主性；3.拓展课外阅读，采取阅读指导的方法，帮助学困生提高阅读理解能力；4.采用分层次的教学方法，根据学生的学习水平，设置不同程度的习题，逐步提高学困生的学习能力。
四、巩固基础知识学困生往往基础知识掌握不牢固，所以在转化措施中要注重巩固基础知识的学习：1.对学困生进行基础知识的专项复习，重点讲解、强化易错知识点；2.鼓励学困生进行练习，通过大量的习题巩固知识，提高解题能力；3.结合实际生活和学习，引导学困生将所学知识融入实践，增加记忆的深度。
五、加强阅读训练阅读能力是语文学习的重要内容，学困生经常在阅读理解方面存在困难。
对于学困生的转化，要注重加强阅读训练：1.给学困生提供适合的阅读材料，设置问题引导学生深入理解；2.通过指导学生拓展词汇量，提高词汇理解和应用能力；3.培养学困生的阅读策略，教导学生如何有条理地进行阅读，提高阅读效率。
六、提高写作能力学困生的写作能力通常较弱，需要特别关注和训练。
浅析农村初中语文学困生的成因及对策
浅析农村初中语文学困生的成因及对策农村初中语文学困生通常指在语文学习上遇到困难的学生，他们在语文考试中成绩较差，对语文学习兴趣不高，思维逻辑能力较弱。
这一现象的成因主要有以下几点：第一，家庭环境和教育资源的不足。
与城市相比，农村的家庭环境和教育资源普遍较为贫乏。
农村家庭普遍存在经济条件差、文化水平低的问题，父母对孩子的学习重视程度不高，缺乏良好的学习氛围和指导，导致农村学生的语文学习能力相对较弱。
第二，教学质量的不均衡。
农村中小学教育相对薄弱，教师队伍水平参差不齐，教育教学条件落后于城市。
有些农村学校的教育质量较差，教师水平不高，教学方法落后，难以满足学生语文学习的需求。
第三，学生学习态度和习惯的问题。
农村学生普遍存在学习态度不端正、学习习惯不良的问题。
由于环境和家庭因素的影响，一些农村学生缺乏学习的自觉性和主动性，对学习缺乏兴趣和动力，无法投入到语文学习中去。
针对农村初中语文学困生的问题，可以采取以下对策：首先，加大对农村教育的投入。
政府应加大对农村教育的投入力度，提高农村学校的设施和教育资源的建设，优化教学环境，提高教育教学质量，为农村学生提供与城市学生平等的教育机会。
其次，加强教师培训和素质提升。
加强对农村教师的培训和培养，提高他们的教学水平和素质，引导教师更新教育理念，采用先进的教学方法和手段，提高农村学生的语文学习效果。
同时，建立良好的学习氛围和家庭教育。
学校和家庭应共同努力，营造良好的学习氛围。
学校可以组织一些课外活动，扩大学生的视野和知识面；家庭应重视孩子的教育，给予他们鼓励和支持，培养他们的学习兴趣和学习习惯。
此外，可以通过探索新的教学模式和方式，激发学生的学习兴趣。
比如，采用多媒体教学和互联网资源，开展寓教于乐的语文活动，培养学生对语文的兴趣；并且，鼓励学生参加各种语文竞赛和活动，提高他们的语文水平和自信心。
总之，解决农村初中语文学困生问题是一个系统工程，需要政府、学校和家庭共同合作。
中学语文教学中的学习困难与解决方法
中学语文教学中的学习困难与解决方法
学习困难是中学生在语文教学中经常遇到的问题。
其中一些主要原因包括学生的语文基础不扎实、学习习惯不好、对语文学习缺乏兴趣等。
要解决这些问题，可以采取以下方法：
1. 建立良好的学习习惯。
包括制定合理的学习计划、保持专注、及时复习和总结等。
2. 加强基础知识的巩固。
学生可以通过课外补习、参加语文兴趣小组等方式提升基础知识水平。
3. 提高学习兴趣。
教师可以通过丰富多彩的教学方式、引入趣味性强的语文教学内容等来激发学生学习兴趣。
4. 注重阅读。
阅读是提高语文水平的有效途径，学生可以多阅读优秀文学作品，提高语文综合能力。
5. 多维度评价。
教师可以采用多种评价方式，如口头表达、写作、课堂测验等，全面了解学生的语文水平，并及时给予指导和帮助。
通过以上方法，可以帮助中学生克服语文学习中的困难，提高语文水平，真正做到学有所成。
初中语文教学中学困生的转化措施
初中语文教学中学困生的转化措施初中语文教学中，学困生的存在是一个非常普遍的现象。
学困生是指在学习上存在一定的困难，成绩较差或者学习动力不高的学生。
对于这部分学生，我们不能只是简单地抱怨他们的不努力，而应该采取积极的措施帮助他们转化，让他们能够在语文学习中有所进步。
下面是一些关于初中语文教学中学困生的转化措施。
一、了解学困生的原因要帮助学困生转化，首先要了解他们为什么会成为学困生。
在初中阶段，学困生可能面临的问题有很多，比如学习基础薄弱、学习习惯不好、家庭环境等。
了解学困生的原因，对于教师来说非常重要。
只有了解了学困生的问题所在，才能有针对性地采取措施帮助他们。
二、激发学困生对语文学习的兴趣对于学困生来说，最重要的是要改变他们对语文学习的态度。
很多学困生之所以不愿意学习语文，往往是因为他们对语文学习没有兴趣，觉得语文学习无聊。
教师应该在教学中注重激发学生的学习兴趣，让学困生能够在学习中找到乐趣。
可以通过丰富多彩的教学活动、生动有趣的教学内容等方式来激发学生的学习兴趣，让学困生在学习中能够更加主动投入。
三、进行个性化教学在教学中，教师应该关注每一个学困生的学习情况，帮助他们进行个性化的学习。
对于学困生来说，针对性的帮助更容易让他们取得进步。
教师可以根据学困生的实际情况，采取不同的教学方式、教学方法，帮助他们克服学习中的困难。
教师还可以为学困生进行个性化的辅导，帮助他们进行巩固、补充学习。
四、培养学困生的学习习惯学困生往往存在学习习惯不好的情况，这对于他们的学习是一个很大的障碍。
教师应该帮助学困生培养良好的学习习惯。
可以通过定期进行学习计划、督促学生按时完成作业、鼓励学生进行自主学习等方式来帮助学困生培养良好的学习习惯。
只有养成了良好的学习习惯，学困生才能更好地适应学习生活。
五、鼓励学困生进行自主学习在帮助学困生转化的过程中，鼓励学困生进行自主学习是非常重要的。
自主学习可以帮助学困生更好地理解知识，提高学习效果。
初中语文学困生转化措施_整改措施_
初中语文学困生转化措施初中语文教学难点之一是学困生的转化工作，新课标大纲也做出了明确要求，对所有学生的发展进行全面提高，不遗漏任何学生的学习，学习问题全面抓。
下面是小编整理初中语文学困生转化措施的范文，欢迎阅读!初中语文学困生转化措施篇一一学期以来，在学校领导的关心与支持和全体老师的密切配合下，我们在学困生转化工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实学困升转化的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。
现将一学年来的如下：一、采取详细的转化措施，提高学困升的学习成绩1、对学升采取“一帮一”的措施。
“学生一帮一”即品学兼优的学生帮助一个学有困难的学生，利用课余、休息时间给予适当的学习指导与帮助。
2、教师利用课余时间对学困生进行辅导。
每周的周一周二和周四进行学困生的辅导，教师除平时课堂多关注，课间及时辅导和利用周一二四午后放学的时间专扪辅导，并及时总结学困生转化的成功经验，在班级中树立典型，箱钆榜样的力量授睫穷的，亦典型来诱导学困生的学习动机。
3、取得家长的配合，及时与家长沟通，给家长提供必要的教育方法的建议和意见。
学校提倡教师到学升家里去家访。
二、发挥班集体的作用。
努力给他们创造出优良的学习环境，多引导他们参加有益的活动，有意识地安排优生主动接近帮助他们，让他们体验自己处处受人尊重，置身于爱的海洋，排除一些消极因素干扰，如家长、亲朋、同学的讥嘲和轻视。
学习上有意识避免一些刺激性量化数据标准，特别是作业等第和考分等。
更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗线条表示，这是一种教育的艺术。
教学过程中，应充分发挥学生的特长和才干，引导鼓励他们担任某方面的职务，把有一定难度、责任较大的任务交给他们完成，教师有意识的帮助，培养其责任感。
有意图地创造条件，经常组织他们到校外参观，推荐有益作品(包括书籍、电影、电视、录象等)，并要求写感受，多角度地激发其求知欲望和兴趣，逐步转变原来的不良行为三、改进教学方法，指导学法，切实提高学困生的学习爱好。
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初中语文学困生的现状及对策
对于多年从事语文教学的我，对曾经那些学习困难的同学伤透过脑筋，很多时候真是束手无策，努力过，也放弃过，但更多的是耐着性子陪他们走过了无数个春夏秋冬。
后来发现，学困生原来是可以改变的，是可以进步的。
我班上曾经有这样几个学生，他们简直是全班的拖累，平均分老是被他们扯下，让我欲恨还急。
一个叫张力的男生，他的基础特别差，字比谁都写得难看，一张考试卷子，几乎看不到几个勾。
更痛苦的是他的作文，一句话也写不完整，更无一个标点符号，往往老师同情分都无法给他。
我曾经想过放弃这位学生，劝其留级或者转学，但是当我跟他谈话的时候，看到他茫然绝望的眼神，我心软了，于是开始耐心的询问他的想法，并鼓励他从零开始，教他怎么学习和做人。
他有一点进步我就表扬，语言表达上哪怕是一句完整的话我都给他肯定，慢慢的我发现他变了，在班上越来越活泼，考试成绩也逐步在提高。
最后在语文方面他达到了班上中等水平。
还有一个叫李伦的同学，他学习非常吃力，记性特别差，考试总是留一大半题不做，每次分数下来绝对是最低的一个，我骂过、惩罚过他，结果效果几乎为零。
于是我开始关注这个学生，从他的一言一行出发，我发现他不喜欢读书，更不喜欢积累，懒惰是最大的毛病。
于是我有计划的给他任务，从最少最轻的事情开始，或者叫他当着我读一段课文，或者背一句名言，或者写一段话，慢慢的他不再厌恶读书，在我的表扬和鼓励下，他对课堂似乎还有些期待。
后来这
个学生学习兴趣浓厚了，考试也能按时答完试题。
明显的转变让我看到了希望，原来真是没有学不好的学生。
后来我对班上语文学习差的同学都改变了以往的教学模式，我开始用心关注每一个学困生，慢慢的我发现，语文学习困难的同学基本上都存在这些现象。
1.少积累，少训练。
从学生的作业情况来看，每次学生作文交上来不是语句不通顺，就是错别字特别多，有的学生在写作中还用到方言，让人哭笑不得。
他们平时很少想着要积累字词，对平常遇到的一些似懂非懂的字词能问问老师已是非常不错了，更谈不上去查阅工具书，久而久之在字词这一环节上拉下的差距越来越大，从而影响了他们的语文学习。
2.不求理解，忽视朗读、背诵和记忆。
古人说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，可见，读与背同语文学习的关系是何等的密切了，语文课上详细的讲解分析毕竟占多数，朗读背诵少数，再加上学生本身课堂外不重视，朗读背诵可以想像几乎为零了。
课程标准里规定背诵的篇目，对于学困生，老师只能偷工减料，画出名言警句，还要督促着背，下课后留下来背。
另外还有的学困生虽然重视了朗读、背诵和记忆，却又忘记了理解，所以效果还是不理想。
因此学困生在通往学好语文的道路上往往掉进了这一陷阱。
3.不作笔记，不勤写作。
读和写，是语文学习的两个支点。
欧阳修的“三上”，贾岛的苦
吟，马克思的脚印无不说明大学问家们爱写爱记，可我们的学生呢？课堂上记笔记老师是提醒又提醒，还是不能到时位。
作文是学困生们最头痛的，前面说过“每次作文交上来不是语句不通顺，就是错别字连篇”，好一点的，也不是罗嗦就是主题不够集中。
最差的连字数都不够甚至干脆不交。
4.不爱课外阅读。
曹雪芹“处处留心皆学问，人情练达即文章”告诉我们：语文学习不能局限于课内，各种课外因素对语文学习恰好内外互补。
它们可以开阔视野，增加阅历，活跃思维，增加相关知识，提高学习的质量与效果。
读的多了，自然会带动学生的写作表达实践，使表达更新、更美、更有内涵。
对于这些语文学困生，我从以下几方面做工作。
1.扬起爱的风帆，让学生感受温暖。
苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘就在于热爱学生，关心爱护学生是教师道德的基本要求”。
新课改下学困生少了批评，少了训斥，多了泛滥的表扬，但仅仅是表面的“好”“很好”“非常好”是不够的，只有让学生亲其师，方能信其道。
对学困生要有五心：信心、关心、诚心、耐心、爱心。
教学活动不仅是思维的交流更是情感的交流，因此，课堂上我主动多关注沉默不语的他们，向他们提问，课下我找机会与他们接近、交谈，和他们交朋友，渐渐地，我发现他们课堂上变得活跃了，也愿意回答老师的问题了，课下跟老师也走得亲近了，再后来，他们的学习成绩也都有了明显的
提高。
2.让学生坚信自己能登上金字塔。
美国心理学家马斯洛提出人有自我实现的需要，学困生也不例外。
我曾给学生讲过这样一段话：世界上有两种动物能登上金字塔，一种是雄鹰，另一种是蜗牛。
如果你是雄鹰，你就用你雄健的翅膀飞上金字塔，如果你是蜗牛，那么你就用你的执着慢慢爬上金字塔吧﹗不管是学优生还是学困生，心里肯定都会有一个想法：登上心目中的金字塔。
如果学困生回答问题，我总是先打个手势、微微一笑，说一声“请回答”，让他们有一种无形的力量。
当学困生做错时，我不挖苦，不讽刺。
这样，他们乐于上语文课了，有时甚至还能主动举手回答问题。
他们不正是一只只执着爬着的蜗牛吗？
3.授之以渔，让学生养成好的学习习惯。
学困生普遍缺乏好的学习习惯，更谈不上有什么学习方法，他们都有“粗心”，“得过且过”和“不求甚解”的毛病。
对于这样的学困生，我采用层次法，我要求他们最基本要做到书写规范，不能马虎了事，做完作业要检查；再次要做到课前先预习，课后要复习，上课要专心听，不懂的要及时问同学和老师；最后要做到课余要多与同学交流，要有严谨的学习态度，对所学的知识要知其然，还要知其所以然。
每一个学月我会检查他们完成的怎么样，哪一个层次做得比较好。
这样坚持一个学期，学困生们普遍都能养成一个学习习惯。
4.强化基础，赏罚并举。
学困生因少积累少训练导致基础普遍较差，而学考着重基础，所以我要求学困生从练字做起，从背诵做起，班级板报上有一张表格记录着学生的背诵情况，哪个同学做得好，哪个做得不好，一目了然。
我还要求他们在学习过程中要给自己定一个目标，甚至是晚自习时也要规定自己要完成哪些内容，我还要求他们每一周做一套小题训练，注重基础，小组长定时检查，采有赏罚并举的方法。
对了要鼓励，错了坚决批评，决不做表面文章。
经过一段时间的练习，学生们对语文有了极大的兴趣，课堂上同学们都争着抢着回答问题。
总之，对学困生的教育是一个任重道远的过程，绝不会是一朝一夕之功，它需要老师和学生手拉手，心连心长期不懈的共同努力。
我们要坚信：有辛勤的耕耘，就会有丰收的喜悦！。