《林海》教案优质课完美版
《林海》优秀教学设计（精选3篇）
《林海》教学设计《林海》优秀教学设计（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《林海》优秀教学设计（精选3篇），欢迎大家分享。
《林海》教学设计1教学目标：教育点：引导学生深入、全面地欣赏林海的美，使他们受到热爱祖国大好山河，热爱祖国语言文字的教育。
培养学生学习的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识。
知识点：全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美，初步掌握表达真情实感的方法。
训练点：引导学生运用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深入地学习课文。
创新切入点：启发学生进行创造性的想象和辩论；激励学生创作诗文赞美林海；培养学生不唯书、不唯师、不唯上，敢于向权威挑战的创新精神。
教学重点：深入、全面地欣赏林海的美，培养学生的语感，引导学生在知识、思想、语言等方面进行积累。
教学准备：1、引导学生广泛收集林海的诗文、图片资料。
2、剪辑编制反映林海之美的录相片。
3、制作投影课文优美片段的文字课件。
教学过程：1、回忆美师：同学们，这节课我们接着学习19课。
请想一想，老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是怎样的？学生简要回答。
师：大家想亲眼看一看林海吗？（播放录像。
）2、感知美（1）学生看录像，教师现场解说。
（2）小结过渡：林海的确很美！（板书：美）3、寻找美（1）师：爱美之心人皆有之。
请同学们带着爱美的心，去寻找课文写得最美最美的小片段。
你们找，我也找，咱们比比谁找的小片段最美？（2）师：谁找的小片段最美？生：读一读。
（3）师：看来，同学们的火眼金睛还真能发现美！不过，我找的才是最美的。
（师朗读写人的小片段。
如已经有学生读过，教师就主动与该同学联合起来学习。
）4、品味美师：服气吗？不服气？那愿意认真品味之后来跟我辩论吗？好！请参考提示，认真品味。
注意，一定要展开创造性想象，你们品，我也品。
2024年关于林海教案模板汇总五篇
2024年关于林海教案模板汇总五篇林海教案篇1一．引入新课，激情引趣1．同学们，这节课我们学习第十四课——《林海》。
板书：14《林海》齐读课题。
这里的“林海”是指哪里？（我国的大兴安岭）在三年级时我们学习一篇《美丽的小兴安岭》，大兴安岭的景色又是怎样的呢？在学习新课之前，我很想带同学们先去游览一下大兴安岭的风光，好不好？（出示课件）不过，老师也有一个小小的要求，那就是你每看完一幅图之后，要找出课文中的一个句子来说说这幅图的主要内容。
出示课件让学生依次说出来。
①目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。
②兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。
③松影下开着各种小花。
④那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。
⑤有多少省份用过这里的木材呀！2．同学们，全部图片我们都看完了，此时，你最想用哪个字来表达你心中的感受？（引导学生说出——亲切舒服。
板书段：亲切、舒服）作者心中的感受又是怎样的呢？也是——亲切、舒服。
这两个词语在课文中重复出现了几次？（三次）请在课文中找出含有这两个词语的句子，用“”把它标出来。
分别读这三个句子。
3．根据作者在文章中三次表达同一种感受，我们可以将全文分为几段？这节课我们的主要任务就是学习课文第一大段。
二．指导阅读、理解内容1．课文的第1自然段总述了什么？（板书：总述、大兴安岭使人感到亲切舒服）第一自然段与第2、3、4、5自然段是什么关系？（总分关系）第2、3、4、5自然段分述了哪几个方面？（板书：岭分述）林花2．作者是在什么情况下，第一次表达他的亲切舒服的？齐读第一自然段，思考这个问题。
（眼看、脚踩、手摸）他设想中的大兴安岭是怎样的？（奇峰怪石、高不可攀）谁来解释“奇峰怪石”的意思？“高不可攀”呢？然而作者亲眼见到的大兴安岭是这样的吗？（不是）为了让我们读者知道不是这样，作者将大兴安岭和什么地方放在一起写？（秦岭）文章用了哪句话来表达这个意思？指名由学生回答，然后女生齐读。
在这里作者使用了什么修辞手法？（对比）是不是真的“大兴安岭”的“岭”字跟“秦岭”的“岭”字不一样？那是什么不一样？（特点不一样）大兴安岭的特点是什么呢？秦岭的特点又是什么呢？男生齐读课文第二自然段。
林海教案4篇
林海教案4篇林海教案篇1一．引入新课，激情引趣1．同学们，这节课我们学习第十四课——《林海》。
板书：14《林海》齐读课题。
这里的“林海”是指哪里？（我国的大兴安岭）在三年级时我们学习一篇《美丽的小兴安岭》，大兴安岭的景色又是怎样的呢？在学习新课之前，我很想带同学们先去游览一下大兴安岭的风光，好不好？（出示课件）不过，老师也有一个小小的要求，那就是你每看完一幅图之后，要找出课文中的一个句子来说说这幅图的主要内容。
出示课件让学生依次说出来。
①目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。
②兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。
③松影下开着各种小花。
④那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。
⑤有多少省份用过这里的木材呀！2．同学们，全部图片我们都看完了，此时，你最想用哪个字来表达你心中的感受？（引导学生说出——亲切舒服。
板书段：亲切、舒服）作者心中的感受又是怎样的呢？也是——亲切、舒服。
这两个词语在课文中重复出现了几次？（三次）请在课文中找出含有这两个词语的句子，用“”把它标出来。
分别读这三个句子。
3．根据作者在__中三次表达同一种感受，我们可以将全文分为几段？这节课我们的主要任务就是学习课文第一大段。
二．指导阅读、理解内容1．课文的第1自然段总述了什么？（板书：总述、大兴安岭使人感到亲切舒服）第一自然段与第2、3、4、5自然段是什么关系？（总分关系）第2、3、4、5自然段分述了哪几个方面？（板书：岭分述）林花2．作者是在什么情况下，第一次表达他的亲切舒服的？齐读第一自然段，思考这个问题。
（眼看、脚踩、手摸）他设想中的大兴安岭是怎样的？（奇峰怪石、高不可攀）谁来解释“奇峰怪石”的意思？“高不可攀”呢？然而作者亲眼见到的大兴安岭是这样的吗？（不是）为了让我们读者知道不是这样，作者将大兴安岭和什么地方放在一起写？（秦岭）__用了哪句话来表达这个意思？指名由学生回答，然后女生齐读。
在这里作者使用了什么修辞手法？（对比）是不是真的“大兴安岭”的“岭”字跟“秦岭”的“岭”字不一样？那是什么不一样？（特点不一样）大兴安岭的特点是什么呢？秦岭的特点又是什么呢？男生齐读课文第二自然段。
林海教案锦集6篇
林海教案锦集6篇林海教案篇1教学目的: 1、用遮挡关系描绘林海。
2、运用适当的色彩表现树木，提高学生的色彩表现能力。
3、对学生进行保护生态环境的教育。
教学重点:遮挡法的运用。
教学难点:运用适当的颜色表现林海。
教学用具: CAI课件，油画棒，绘画纸等。
学生用具：绘画纸，油画棒。
教学过程:一、组织教学要求学生坐好，检查绘画用具。
二、导入新课观察一棵树，树林，林海的图片。
告诉学生，很多树在一起称为树林，多得无边无际的树称为林海。
今天我们就要学习《林海》这一课！三、出示课题四、教授新课1、欣赏林海图片2、讲解画法（1）林海的表现，用“遮挡法”。
（师引导学生观察两幅图片解决）（2）表现自然的树通过对比让学生知道，自然的树不应是整齐划一的，而是错落有致的，有高有矮，有胖有瘦，有大有小，这样才是自然界的树！（3）涂色观看图片，看看图片中林海的色彩，都有哪些色，比比看，哪种色最多！3、强调绘画步骤先画最前面的一棵树――再画近处的树――较远的树――很远的树（有空白处再进行添加，整幅画都要运用遮挡法）五、学生作画教师指导学生四人一小组，在圆形的纸上完成林海！六、德育渗透让学生说说我们画满林海的纸像什么？(山丘、地球……) （生答）师总结。
七、课堂小结林海教案篇2一、教学目的依据六年级儿童特点和教材特色。
我把《林海》的第二课时的教学内容确定为学习课文2—5自然段，指导学生深入学习课文，讨论课后作业第3题。
因此，本课时的教学目标是：1）、认知目标：学习课文2—5自然段。
2）、情感目标：有感情地朗读课文，体会大兴安岭的景物特点，感悟课文语言生动细腻之美。
3）、技能目标：认识有关句子句式特点和表达作用,懂得根据课文内容提出问题并讨论。
二、教学重、难点1）、重点：认识有关句子句式特点和表达作用,懂得根据课文内容提出问题并讨论。
2）、难点：启发学生感悟课文语言生动细腻之美。
三、教学过程1、课件演示导入新课课件出示“林海”画面，导入：请学生谈谈，第一课时初读课文后，林海给你留下了怎样的印象？2、自由读，找出自己喜欢的片段（1）请学生带着爱美的心，采用自己喜欢的方式去寻找课文写得最美的小片段。
《林海》教学设计（精选13篇）
《林海》教学设计（精选13篇）《林海》篇1设计理念:采用启发,讨论的教学方法,激发学生的学习兴趣,使之更深刻地理解河更牢固地掌握所学知识,有利于培养学生的探究能力,使教学过程真正成为学生的学习过程.教学设计:在启发,讨论中揣摩文章表达顺序,体会作者思想感情,领悟文章表达方法.教学过程:一,揭示课题,初读课文1,谈话导入:你喜欢海吗为什么什么是"林海"呢2,欣赏录音,看录象片,说说"林海"指的是哪里自己对大兴安岭了解多少二,自读课文,整体感知1,你走进林海了吗有什么感受 (板书:美丽)2,默读课文,能看到哪些美丽的景物在哪些段落里做了介绍 (板书:岭,林,花)3,画出你认为写得好的句子读给同学们听.三,读议写"岭"的部分.(以理解"温柔为主),说出大兴安岭温柔在哪里(岭多,形态多,看不厌,;多,看不完)四,读议写"林"的小节.(以较"林"与"海"为主)1,默读思考:既然被称之为"林海","林"和"海"必然有相似之处,找出来进行读议.2,议论:(像海般广阔:"目之所及,哪里都是绿的."像海般绿:"深的,浅的,明的,暗的,恐怕只有画家才能画出")3,找一找直接写海洋的句子,读给大家听.五,读议写"花"的小节1,指读.画出写花美的句段.2,重点读议:"青松作衬,白桦为裙,还穿着绣花鞋".3,作者把大兴安岭比作什么 (小姑娘)师述:这双绣花鞋把小姑娘衬得这么美丽可爱,有活力,这些绚丽的花儿把大兴安岭打扮得这么迷人.走近它,使人感到亲切舒服.六,整体背诵七,体会感情中心1,浏览课文,看课文哪四个字凝结了老舍先生的感情和感受(引导理解"亲切,舒服")2,看到岭,林,花的美景,放眼四方,你会想到什么3,及至看到林场,又想到什么 (人与山的关系非常密切)4,既然人与山的关系非常密切,那么作为人类的我们,应该怎么办 (结合书上谈自己的想法)八,实践练习写几句保护森林资源的广告语,以警示世人.诸城市林家村镇东公村小学管延勋《林海》教学设计篇2浙江钱伟强------------------------------------------------------------ 教学目标1了解大兴安岭的美景。
幼儿园优质课-精选林海教案四篇
精选林海教案四篇作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案要怎么写呢？以下是为大家整理的林海教案4篇，欢迎阅读与收藏。
林海教案篇1教学内容：《林海》第25自然段。
教学目标：1.思想认识：受到热爱祖国的思想教育。
2.基础知识：理解课文第二部分内容，了解大兴安岭的景物特点，学习新词。
3.基本能力：①学习作者在描写景物中表达思想感情的方法；②结合课文表达方法进行语言文字训练；③背诵第35自然段。
教学重点：了解大兴安岭的景物特点。
教学难点：学习作者表达思想感情的方法。
教学过程：一、复习导入，明确任务1.问：上节课我们学了第一自然段，主要学到了些什么?(作者初入大兴安岭感到亲切、舒服。
)2.根据第一自然段内容，这节课大家最想解决什么问题?(引导学生答出：课文写了大兴安岭的哪些方面?怎样表达作者亲切、舒服之情的?)二、自由初读，整体感知1.用自己最喜欢的读书方式读第二部分。
(第25自然段)2.思考：这部分写了哪些景物?(岭、林、花)三、精读举一，熟读反三(1)精读举一学习第二自然段。
读细读，在草稿纸上写出读懂了什么，还有什么不懂的问题。
画用横线画出写岭的特点的词句，用波浪线画出写景美的词句。
议小组交流读懂的内容，讨论不能解决的问题。
解搜集各组不能解决的较集中的问题，老师引导解决。
读先读画横线句子，通过范读、抽读、齐读等方式，读出大兴安岭的岭多温柔的特点；再读画波浪线的句子，通过自由读、同桌互读的方式，读出对大兴安岭的喜悦之情；最后抽个别学生读，其余学生闭目想像，体会作者的喜悦之情。
谈说说学习这段的收获。
比谁说得多，说的最有价值。
(老师总结指出：①借景抒情表达真情实感；②通过读体会思想感情；③写秦岭与大兴安岭的岭形成对比，突出大兴安岭岭的特点，学习比较构思的表达方式。
训练：以《我的家乡》为题，说说用比较法该怎样构思?)小结学法：读、画、议、解、谈。
林海教案-专业文档!
林海教案【精华】林海教案4篇林海教案篇1教学目的: 1、用遮挡关系描绘林海。
2、运用适当的色彩表现树木，提高学生的色彩表现能力。
3、对学生进行保护生态环境的教育。
教学重点:遮挡法的运用。
教学难点:运用适当的颜色表现林海。
教学用具: CAI课件，油画棒，绘画纸等。
学生用具：绘画纸，油画棒。
教学过程:一、组织教学要求学生坐好，检查绘画用具。
二、导入新课观察一棵树，树林，林海的图片。
告诉学生，很多树在一起称为树林，多得无边无际的树称为林海。
今天我们就要学习《林海》这一课！三、出示课题四、教授新课1、欣赏林海图片2、讲解画法（1）林海的表现，用“遮挡法”。
（师引导学生观察两幅图片解决）（2）表现自然的树通过对比让学生知道，自然的树不应是整齐划一的，而是错落有致的，有高有矮，有胖有瘦，有大有小，这样才是自然界的树！（3）涂色观看图片，看看图片中林海的色彩，都有哪些色，比比看，哪种色最多！3、强调绘画步骤先画最前面的一棵树�D�D再画近处的树�D�D较远的树�D�D很远的树（有空白处再进行添加，整幅画都要运用遮挡法）五、学生作画教师指导学生四人一小组，在圆形的纸上完成林海！六、德育渗透让学生说说我们画满林海的纸像什么？(山丘、地球……)（生答）师总结。
七、课堂小结林海教案篇2我上的这一课《林海》选自义务教育六年制小学“注・提”教材第十二册第19课。
这是一篇精读课文，是著名作家老舍先生在参观了大兴安岭后写的。
作者在课文中讲了大兴安岭的景物特点以及联想，表达了他对大兴安岭的喜爱之情。
我的教学指导思想是：从更新教学观念的角度出发，力图从语文学科的工具性和人文性的特点出发，寻找语文的根基。
在教学中基于读的训练，从整体入物。
通过学生的合作学习、讨论学习，把整个教学过程变成师生互动，共同发展的过程。
教学着眼于学生潜能的发展，引导学生在理解课文的同时，领悟课文意境，体会文章的思想感情。
重视学生对内容的感悟，语言的积累，语感的培养，语文养的提高。
林海教案范文6篇 六年级语文林海教案
林海教案范文6篇六年级语文林海教案下面是分享的林海教案范文6篇六年级语文林海教案，供大家品鉴。
林海教案范文1教学目标：1、通过语言文字，了解景物特点和作者的联想，从而体会作者喜爱和赞美大兴安岭的感情。
2、表情朗读课文3——6自然段。
教学过程：一、复习引入新课1、引入：通过上节课的学习，我们知道课文以——“亲切与舒服”这条感情线索贯穿全文，请大家回忆一下，作者前二次分别是在怎样的情况下感到亲切与舒服的？请读出有关句子（出示句子）2、大兴安岭的美丽作者是从哪几方面来写的（闪烁）？（板书岭林花）那么岭林花到底怎么美？为什么说它的美丽与建设结为一体（闪烁）？这节课，我们就一起来读懂、读好这一部分。
二、学习第二段（一）学习“岭”1、个别读第2 节，思考：（卡片出示）岭的美主要表现在它的哪些特点上？2、交流。
（多、温柔）3、（卡片出示）你是从哪些词句中感受到的？怎样感受到的？请默读这部分，圈画出重点词句。
交流：a、秦岭：“云横秦岭”请看（出示秦岭图）谁能用文中的词语来描绘秦岭？（孤峰突起、盛气凌人）：大兴安岭同它——大不相同，那实在是——太温柔了。
b、“这里的岭的确很多……”抓住横、顺……体会姿态多，谁能读出姿态的多？个别读，男女生轮读。
比较句子，拿去点儿，意思一样吗？抓住点儿体会温柔，谁能把岭读得又多又温柔？个别读，女生读，齐读。
c、“多少条岭……”抓住看不完，联系该句重点词体会多，前——不见头，后——不见尾，抓住看不厌体会美。
d、“每条岭……”体会温柔，长满珍贵的树木，决不是光秃秃的岩石。
每条岭的线条都是那么柔和，就像只用——绿色渲染，不用——墨线勾勒的画一样——4、体会情感，熟读这段。
呀，如果能亲眼看看这岭该多好啊！请看，（出示岭）如果说秦岭是孤峰突起、盛气凌人（出示秦岭比较）那么大兴安岭的岭是又——多又——柔，美得让人感到——亲切与舒服，大家能把这种感受读出来吗？齐读5、学法：请大家回忆一下，刚才我们是怎样学习这一部分的？谁能结合思考题来说一说。
实用的林海教案3篇
实用的林海教案3篇林海教案篇1尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我今天所讲的课题是人教版小学语文第十一册第一单元第二篇课文《林海》，下面我将从说教材、谈教法、谈学法、谈教学程序、谈教学反思五个方面进行说明。
一、谈教材本教材是人教版小学语文第十一册，《林海》是第一单元第二篇__。
本单元共三篇__，两篇描写祖国的山水，景美，文也美；三首古诗的含义深刻，启发我们怎样做人，怎样对待生活。
《林海》的作者是著名的作家老舍先生，他用准确生动的语言，向我们介绍了大兴安岭的原始森林，表达了对大兴安岭的喜爱之情。
__文笔流畅，层次清楚，具体描写与抒发感情相结合，展开联想与抒发感情相结合，把大兴安岭原始森林的美表现得淋漓尽致；以“亲切、舒服”感情为线，贯穿全文，一次比一次感情深入，把对大兴安岭的感情在字里行间表现得真实感人。
让读者充分领略到了大安岭的外在美与内在美。
针对__特点、单元训练重点和我的研究主题安排，本课的教学目标是：1、知识目标：读熟且会写本课五个生字，会给五个生字简单组词。
2、能力目标：了解大兴安岭的景物特点，受到美的教育和热爱祖国的思想教育。
3．情感目标：学习作者仔细观察和描写景物中表达思想感情不同方法，学习课文第2——5自然段，并能有感情的朗读课文。
教学难点：让学生了解大兴安岭，岭、林、花的特点以及学会同一意思用不同的句式表达本是本课教学难点。
二、谈教法为完成本课时教学目标，突破难点，在教学中，教师必须采取灵活多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。
由于__表达了作者水深厚的思想感想，所以应让学生反复诵读，读中悟情，读中表情。
同时抓住重点词语的理解，图文结合创设情境等方法完成本课教学。
三、谈学法通过上节课的学习，学生已经对本篇课文的内容有所了解，已具备了一定的体会思想感情的能力，所以本课我以“美”为导线，引导学生应用“读→思→议→读”的学习方法，即“初步了解→深入思考→评议提高→诵读升华”。
实用的林海教案三篇
实用的林海教案三篇林海教案篇1教学目的: 1、用遮挡关系描绘林海。
2、运用适当的色彩表现树木，提高学生的色彩表现能力。
3、对学生进行保护生态环境的教育。
教学重点:遮挡法的运用。
教学难点:运用适当的颜色表现林海。
教学用具: CAI课件，油画棒，绘画纸等。
学生用具：绘画纸，油画棒。
教学过程:一、组织教学要求学生坐好，检查绘画用具。
二、导入新课观察一棵树，树林，林海的图片。
告诉学生，很多树在一起称为树林，多得无边无际的树称为林海。
今天我们就要学习《林海》这一课！三、出示课题四、教授新课1、欣赏林海图片2、讲解画法（1）林海的表现，用“遮挡法”。
（师引导学生观察两幅图片解决）（2）表现自然的树通过对比让学生知道，自然的树不应是整齐划一的，而是错落有致的，有高有矮，有胖有瘦，有大有小，这样才是自然界的树！（3）涂色观看图片，看看图片中林海的色彩，都有哪些色，比比看，哪种色最多！3、强调绘画步骤先画最前面的一棵树――再画近处的树――较远的树――很远的树（有空白处再进行添加，整幅画都要运用遮挡法）五、学生作画教师指导学生四人一小组，在圆形的纸上完成林海！六、德育渗透让学生说说我们画满林海的纸像什么？(山丘、地球……) （生答）师总结。
七、课堂小结林海教案篇2第3课时（一）教学目标1．学习课文第6、7自然段（联想部分。
）2．总结全文。
（二）教学过程1．学习课文第6、7自然段。
（1）听录音，思考：面对大兴安岭，作者产生了哪些联想？（2）作者认为大兴安岭是那么美，是不是仅仅因为它外表美？①什么叫“空洞”？为什么说大兴安岭“美得并不空洞”？②大兴安岭与祖国社义建设有什么密切联系？读课文中有关的句子。
（地域广，应用范围广。
）（3）这里的“亲切、舒服”有什么特定的含义？和前面一句比较，在表达程度上有什么不同？（第二次联想到大兴安岭在祖国社会主义建设中的巨大贡献，更觉亲切、舒服；第一次亲身来到大兴安岭之中，亲眼看见其美景，感到亲切、舒服。
林海教案4篇_4
林海教案4篇林海教案篇1教学内容：人教版十一册第19课。
教学要求：1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育2、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。
3、学习本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。
教学重点：1、了解大兴安岭景物的特点。
2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。
教学难点：体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。
教学时数：三课时教具准备：课本、录音机、录音带、投影机、投影片。
教学过程：第一课时一、导入谈话，解释课题。
二、初读课文，提出阅读要求；1、初读课文，了解课文的主要内容。
2、划出自己不理解的词。
3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。
4、了解课文的写作线索。
(采用学生自学_____四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。
)三、教师归纳：这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。
四、朗读课文。
个别、小组读。
正音。
五、作业1、抄写课后练习42、理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。
3、根据课后思考题的要求熟读课文。
第二课时一、导入新课1、齐读课题(今天我们继续学习第19课____齐读课题)2、导入谈话经过初读课文，我们知道__是介绍大兴安岭的原始森林。
老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。
二、讲读课文(一)根据要求快速阅读全文。
1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？2、课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三节课文，并用“”划出这些句子。
(二)以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。
作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。
（1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。
林海教案范文八篇
林海教案范文八篇林海教案篇1 第一课时一、引入课题：我们曾学过美丽的小兴安岭，还记得那篇课文讲什么吗?留给你什么印象?(生自由答复)揭题：小兴安岭在黑龙江省北部，是我国重要林区之一。
除此外，在内蒙古高原东部，也有一个重要的林区，这就是有名的大兴安岭。
著名作家老舍爷爷的文章>，就是描写这里的美丽风光。
板书：林海(出示地图，认识大兴安岭的位置)解题：为什么把大兴安岭称为“林海”呢?我们一起来学习课文。
二、初读课文，整体感知1.自读课文，要求：(1)自学生字词;(2)读通课文。
2.检查自学：(1)指名分自然段读课文：检查通顺连接，阅读中正音;(2)检查词语理解：孤峰突起，盛气凌人，目之所及，兴国安邦，云横秦岭。
3.分段，理清脉络：(1)默读,考虑：课文哪几个自然段写了大兴安岭的景物特点及由此产生的联想?(2)指导分段，确定。
三、讲读一段：1.指名读。
考虑：共几句话，每句讲什么?2.问：为什么对名字感到悦耳，感到亲切、舒适?(导读：“脚踩在…手摸到…”森林的古老，树木的珍贵、茂密，令作者得意，从而亲切、舒适)3.齐读一段。
四、作业：1.抄生字。
2.解词：高不可攀、俏丽、广厦、盛气凌人。
第二课时一、情景引入：〈预设AV，预备隐藏多媒体1〉今天，我们继续学习老舍先生的文章—《林海》。
来，齐读课题：19、林海。
让我们，先一起去领略大兴安岭的美景!看完这段影片，大兴安岭留给你最深的印象是什么?(是啊!大兴安岭群山起伏、连绵不断;一望无边的原始森林，郁郁葱葱，犹如绿色的大海。
)二、理清课文内容层次：1.文中的大兴安岭又是怎样的呢?请翻开书123页，快速默读全文，找找文中哪些自然段集中描写了大兴安岭的景物?2.齐读2-5自然段，考虑作者是从哪几方面描绘大兴安岭的景物的?岭板书：大兴安岭生答完后，再板书林花三、讲读2自然段：1.引入：大兴安岭的“岭”有什么特点?文中几自然段是描写的岭?(一起告诉老师)请大家自由朗读2自然段体会岭的特点，用词语把特点在书边儿上批注。
《林海》教学设计 林海教案及 教学反思优质二十
《林海》教学设计林海教案及教学反思优质二十一、教学目标1.知识与技能：正确地朗读课文，理解课文内容，背诵精彩段落。
2.过程与方法：通过品味词句，感受大兴安岭的美，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受大兴安岭的美。
2.教学难点：品味词句，体会作者对大兴安岭的热爱之情。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们知道大兴安岭吗？它在我国的位置在哪里？今天，我们就来学习一篇描写大兴安岭的课文——《林海》。
2.初读课文师：请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子，尽量读出感情。
3.检查字词师：同学们，课文中有一些生字词，我们一起来认读一下。
（1）学生齐读生字词。
（2）指名读，纠正发音。
4.理解课文内容师：请同学们再次朗读课文，边读边思考：课文主要写了大兴安岭的哪些美？（2）学生分组讨论，找出文中描写大兴安岭美的词句。
5.品味词句师：请同学们选择自己最喜欢的词句，说说为什么喜欢，并分享自己的感受。
（1）学生分享自己喜欢的词句及感受。
（2）教师点评，引导学生深入品味词句。
6.感受大兴安岭的美师：请同学们想象自己置身于大兴安岭的林海之中，感受大兴安岭的美。
（1）学生自由发挥，描述自己在大兴安岭的所见所感。
7.背诵精彩段落师：请同学们选择自己最喜欢的段落，试着背诵下来。
8.课堂小结师：通过本节课的学习，我们了解了大兴安岭的美，感受到了作者对大兴安岭的热爱。
希望同学们能够热爱大自然，热爱祖国，热爱家乡。
四、作业布置1.家庭作业：熟读课文，背诵精彩段落。
2.课后作业：观察家乡的景物，写一篇描写家乡的短文。
五、教学反思本节课通过多种教学手段，让学生充分感受大兴安岭的美，培养学生的审美情趣。
在教学过程中，注重学生的主体地位，引导学生积极参与，提高学生的朗读、表达、合作能力。
但在课堂小结部分，时间安排不够合理，导致部分学生未能充分表达自己的感受。
2024年课文《林海》教案(5篇)
2024年课文《林海》教案(5篇)课文《林海》教案1教学过程：一、复习导入：1、同学们，通过上节课的学习，我们知道林海就是指美丽的大兴安岭。
那么，大兴安岭为什么被称为林海呢？谁来根据板书说说看：板书：岭多13、林海林多花多2、这节课，继续学习这三个部分！二、学习岭1、先请听老师读课文，同学们细细体会：岭是怎样的？2、岭的哪一个特点你印象最深？再读课文，感受一下！3、那么课文哪些地方写出了岭的温柔，划出有关的句子。
4、一位置讨论：从这些句子中，你是怎么体会到岭的温柔这个特点的？讨论读句谈感受再读欣赏美5、小结：从同学们的体会，我们体会到了岭的温柔。
在句式上，我们同样可以感受到岭的温柔。
板：句子表达方式6、幻灯出示：多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完也看不厌。
在疾驰的火车上看了几个钟头，也看不完看不厌那么多条岭。
（1）自由读，比较不同。
（2）读读，感受语气有什么不同！（3）作者这样写是为了什么？（4）再次读读，体会美。
7、找找作者在表达上，还有哪些地方突出了岭美？8、自然段朗读指导！三、学习林部分1、读读这个部分。
2、用同样的方法尝试学习这个部分：划句子读句子谈感受朗读欣赏美3、句式体会：幻灯出示：在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的`银裙，就像海边上的浪花。
（1）自由读，比较不同。
（2）读读，感受语气有什么不同！（3）作者这样写是为了什么？（4）再次读读，体会美。
4、小结：大兴安岭绿树万顷，犹如碧波滚滚，的确是林海，真美啊！下面让我们用朗读再来领略一番。
四、学习花的部分1、学生自学2、交流。
引导点拨：幻灯出示：花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。
花丛里还隐藏着小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。
3、从这两句话你体会到了什么？4、从其他的句子能体会到作者对兴安岭的赞美吗？5、以读加深感悟。
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《林海》教学设计
[设计理念]
启发、讨论是一种高效的教学方法。
它有助于激发学生的学习兴趣，使他们更加深刻地理解和更牢固地掌握所学知识；有利于培养探究精神和创造能力，使教学过程真正成为学生的学习过程。
[设计特色]
在启发、讨论中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。
[教学流程]
一、揭示课题，初读课文。
1、导入激趣：你喜欢大海吗？为什么？（领会大海的神奇、广阔、美丽、蕴含宝藏和永恒的生命力）那么，什么是“林海”呢？
2、范读课文，看录像片。
你知道“林海”是指哪里吗？你对大兴安岭由那些了解？
二、自由读文，整体感知。
1、走进林海，你有什么感受？（板书：美丽）
2、默读课文，你看到了哪些美丽的景物？课文哪几个自然段作了介绍？（板书：岭、林、花）
3、你认为哪一处的景物写得最美，最能吸引你，画出你认为写得最好的词句，读一读。
三、读、议写“岭”的段落。
（理解“温柔”）
1、引读：怎么大不一样……不险，又是什么样……温柔在哪里……
2、说说大兴安岭的岭美在哪里？
（美在岭多：形态多，看不厌；数量多，看不完。
美在岭温柔：长满珍贵的树木，不孤峰突起、盛气凌人。
）
四、读、议写“林”的段落。
（比较“林”和“海”）
1、默读思考：既然被称之为“林海”，“林”和“海”必然有相似之处，画出描写相似之处的句子。
2、讨论。
（像大海一般广阔：“目之所及，哪里都是绿的。
”像大海一般绿：“深的、浅、去的、明的、暗的，恐怕只有画家才能画出这么多的绿颜色来呢。
”）
3、找一找还有哪些句子直接写出像海洋的？（“是的，这里是落叶松的
海洋。
”）
4、练习有感情地朗读，并引导背诵。
（用填空形式引导背诵）
五、读、议写“花”的段落。
（学习拟人句）
1、指名读，画出写花美的句子。
2、“绣花鞋”是指大兴安岭中的花吗？（青松作衫、白桦为裙，绣花鞋肯定是花草。
）
3比较句子，体会哪句美。
兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
兴安岭多美丽呀：山上长满青松，山脚长满白桦，河岸上开满了野花。
4、作者把大兴安岭比作什么人？（小姑娘）
这双绣花鞋把小姑娘衬得这么美丽可爱、有活力，这些绚丽的花儿把大兴安岭打扮得这么迷人、美丽可爱、有活力，这些绚丽的花儿把大兴安岭打扮得这么迷人、美丽，走进它，感到亲切吗？舒服吗？｀
体会并引读：花如绣花鞋（色彩艳丽），花引蝴蝶（有生气），花生小红豆（有价值）。
六、整体回顾，练习背诵。
七、体会感悟中心。
1、浏览课文，思考：课文中哪四个字凝聚了老舍先生的感情和感受（引导学生理解词语“亲切”和“舒服”。
）
2、整体把握文章情感。
老舍先生的亲切舒服之感是由何而生的呢？作者几次抒发这种亲切、舒服之感？找一找、画一画。
3、认真读一读各部分内容，说说这种感受缘何而发？你能体会到亲切、舒服吗？
（1）比一比“几尺厚”有多厚？由此你想到什么？（营养丰富、树木茂盛、资源丰厚）多少年的树木才叫“古木”？
（2）、看到岭、林、花的美景，放眼四方，你想到了什么？
（3）、及至看到林场，又想到什么？（板书：人与山）
从哪儿看出人与山的关系日益密切？人住进林海，有哪些变化？（建城镇后，景更美，更热闹，有生气。
）
（4）、老师认为树会越砍越少！不注意生态平衡，这是不对的！你怎么看？（书上说的是一边砍，支援祖国建设，一边栽，造福子孙后代。
一边进行科学研究，保护它，发展它，使资源更丰富，取之不尽用之不竭；一边综合利用，为建设、为人民生活服务，使人民安居乐业，国家兴旺发达。
因此，才使得林
海千山一碧、万古常青。
）
（5）、这种人与山的日益密切的例子还有很多，你能说说吗？（防护林、开发旅游……）
所以，老舍先生在提到兴安岭时自然会想到“兴国安邦”。
“兴安岭”有这么深的含义，老舍先生再提到大兴安岭这个名字时自然会感到悦耳，会感到亲切、舒服！这种身体与精神上的轻松、愉快你会得到吗？
八、总结课文。
请你用一句话表达对兴安岭的赞美之情（自由抒发，开放表达）。
九、作业：
1、有感情地朗读3—5自然段，并背诵。
2、用自己喜欢的方式描绘大兴安岭的美。
《林海》教学设计
南关小学
杜岚兴
2 0 0 6、1。