例谈小学数学应用题教学策略

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新课标下小学数学应用题教学策略分析

新课标下小学数学应用题教学策略分析在新课标下的小学数学教学中，应用题是重要的学习内容之一，也是学生进行数学思维和问题解决能力训练的重要途径之一。

由于应用题具有一定的复杂性和抽象性，学生在解决应用题时常遇到困难，需要教师采取一定的教学策略来帮助他们。

以下是一些常用的教学策略分析。

1. 引导学生运用已有的数学知识和方法解决应用题。

在解决应用题时，学生往往需要将抽象的数学概念和方法运用到实际生活中。

教师可以引导学生回顾已学的知识和方法，帮助他们理解和应用这些知识和方法解决具体的问题。

2. 培养学生的问题意识和解决问题的能力。

解决应用题需要学生具备一定的问题意识和解决问题的能力。

教师可以通过提出一些具体的问题，引发学生的思考，并指导他们找出解决问题的思路和方法。

教师还可以鼓励学生在日常生活中遇到问题时主动思考和解决，提高他们解决问题的能力。

3. 提供多样化的应用题素材。

教师在教学中应尽量提供多样化的应用题素材，涵盖不同的数学内容和不同的实际问题。

这样可以激发学生的兴趣，增加学习的趣味性，并培养学生在不同情境下运用数学知识解决问题的能力。

4. 关注学生的思维过程和解题策略。

在学生解答应用题过程中，教师应密切关注学生的思维过程和解题策略，并给予及时的指导和反馈。

对于出错的学生，教师应及时指出错误，并引导他们找出错误的原因，进一步加深对数学知识和解题方法的理解。

5. 培养学生的团队合作精神。

对于一些复杂的应用题，教师可以引导学生组成小组合作解决问题。

通过合作探究，学生可以相互交流、相互启发，共同思考和解决问题。

这样可以培养学生的团队合作精神，并提高他们解决问题的能力。

针对新课标下小学数学应用题的教学，教师可以采取引导学生运用已有知识解题、培养问题意识和解题能力、提供多样化的应用题素材、关注学生思维过程和解题策略以及培养学生团队合作精神等策略，帮助学生掌握解决应用题的方法和技巧，提高他们的数学思维和问题解决能力。

例谈分数应用题解题策略

例谈分数应用题解题策略标签：数学教学；分数应用题；解题策略在小学数学分数应用题的教学中，怎样给学生讲授解题方法一直困扰着任课教师。

其主要表现为解题方法单一，教学效果不明显；学生学得枯燥，学习效果不佳。

如何破解这些问题一直是广大小学数学教育工作者的一道难题。

笔者通过多年的教学经验积累，归纳总结出了分数应用题教学中的解题方法，包括“拼凑法”、“转化法”和“等量代换法”等。

下面，就此详细进行阐述。

一、采用“拼凑法”解答分数应用题拼凑法在解分数应用题时非常有用，这种方法往往可以将不能整除的数量关系转化为可以整除的关系，使问题简化。

在一些分数应用题中，往往会出现数量不能被整除的情况，而执意相除则得到不符合实际的情况。

比如个人、辆车等等。

这些数量关系都不符合逻辑，不能直接简单相除，要想办法拼凑成可以整除的数量关系再计算。

例1 欢欢家有3个孩子，年龄从大到小分别是欢欢、乐乐和笑笑。

一次，欢欢爸爸去商店买回来了17颗糖，并告诉他们，欢欢分总数的，乐乐分总数的，笑笑分总数的，而且不能将糖果切开来分，这可把三兄弟难坏了，小朋友，你动动脑筋，为他们分一分好吗？这道题如果用一般的思维，真不好解，因为3、6、9都不是17的约数，不能整除，那怎么做呢，我们不妨采取拼凑的方法，假设向邻居借了1颗糖，加到买回来的糖果里，总数变为18颗，此时，分配就变得很容易了：欢欢：18×=6（颗）乐乐：18×=3（颗）笑笑：18×=8（颗）剩余的1颗还给邻居。

二、采用“转化法”解答分数应用题分数应用题中的分数关系往往可以转化为较为简单的整数运算，利用整数之间的数量关系进行解答。

例 2 某手机专卖店库存有手机若干部，第一个月卖出全部的，第二个月卖出剩下的，第三个月比第一个月少卖，还剩50部，这批手机共多少部？本例题切入点在于将第一、二、三个月卖出的量全部转化为其占总数的几分之几，从而找出数量之间的对应逻辑关系。

解法如下：第一个月卖出占总数的量：1×=第二个月卖出占总数的量：（1×）×=第三个月卖出占总数的量：×（1-）=剩余数量与其所占总数的量：=1500（部），可知这批手机共1500部。

浅议中小学数学教学中应用题的教学策略

浅议中小学数学教学中应用题的教学策略应用题是小学数学教学中的重要部分，小学生通过对应用题的学习可以强化思维能力，小学生的对应用题的解题能力，反映了其对数学知识整体的掌握程度。

加强小学数学教学中的应用题教学可以促使学生把所学的数学知识点结合起来分析问题，提高学生运用数学知识的能力。

但目前在数学应用题教学方面还存在一些问题，本文根据教学经验对小学数学应用题教学的现状及改进措施进行探讨，希望对小学数学教师在应用题教学方面有所帮助。

标签：小学数学;应用题;教学应用题是小学数学中常见的解题类型，应用题的解答需要学生把所学的数学知识串联起来，应用题的解题过程体现了学生掌握数学知识的整体情况。

因此，小学数学教师不仅要重视数学理论知识的教学，还要注意训练学生开阔思维探索解题方法的能力，全方面促进小学数学水平的提升。

一、小学数学应用题教学的现状分析（一）小学数学中应用题与生活联系不够密切目前小学数学应用题与实际生活关联不大，小学生在对题目的理解上存在很大难度，这在很大程度上妨碍了小学数学教学水平的提高。

教师在讲解应用题时采用传统的灌输方式，不能引起小学生的学习兴趣，导致小学生对应用题涵盖的知识和解题方法的运用掌握不够充分。

（二）小学数学教师教学方式单一一些小学数学教师在教学过程中没有足够重视学生的素质教育，仍旧只采用传统的灌输式的教育方法，这已经不能满足当代具有个性思想的学生们的学习要求。

教师教学模式的单一，教学方法的陈旧，使学生处在比较压抑的课堂环境当中，小学生学习数学的积极性没有被充分调动起来，没有做到真正把学生放到教学的主体位置上。

二、小学数学应用题教学实施策略（一）数学教师在进行应用题教学时适当引用生活实例数学属于基本性知识学科，小学数学基础知识与我们的生活有着密切的联系。

小学数学教师在讲解应用题时可以根据应用题中的重点知识，把生活中常见的生活实例引入到教学当中，让学生感受到数学知识在生活中起到的作用，有效的激发学生学习数学应用题的兴趣。

新课标下小学数学应用题教学策略谈

新课标下小学数学应用题教学策略谈【关键词】新课标；小学数学；应用题；策略【中图分类号】g623.5在小学数学教学中，应用题的比重不小，占了小学整个阶段的大量篇幅。

这既是小学的重点，也是难点，应用题中变化多端的等式不等式，许多小学生不易掌握，使得学生害怕接触。

对处于尴尬境地的应用题应该如何教好，是现代小学数学教师的教学技巧的问题了，本文试着从这方面为基础，提出若干策略以实现在教学改革中的成就。

1.对小学数学应用题的简单分类我们知道，小学应用题具有多种内容，根据简易程度，可以把它分为三种，即简单型、复合型以及典型的。

在这每一大类中又可细分。

简单的应用题只是简单只需2-3步就可得出正确答案，而复合应用题一般要求达到3-5步。

小学应用题相对简单，大部分是按照各个层次，依次分为加、减、乘、除这四个方面。

小学生感觉应用题难的因素主要有如下几个方面：一是，传统的对应用题的教学只要是把它设为一个独立单元教学，加上教师的单方面传授，学生理解起来困难；二是，许多应用题的设计超出了时代背景，太深奥或者抽象，或者有些算术应用题的解题技巧比较高；三是，应用题比较刻板，有些应用题的条件固定，要么过于简单，要么太复杂，学生失去学习的兴趣。

2.小学数学应用题教学关注的问题首先应当认识到应用题的重要作用。

黑格尔说过：存在的就是合理的。

虽然这种思想不被哲学所认同。

但是却还是有一定的道理。

小学数学的应用题能够反映学生的实际解决问题能力。

数学应用题的解析能够培养学生的问题分析能力，能够很好地发挥学生的思维能力，能够引导学生对发生在周边的事情自主分析，从而促进学生综合素质的提高。

教学老师在这方面教学过程中，应当注意提供的例题应当符合时代的发展和素质教育要求；应当把握好图画向文字的过渡的应用题，培养学生的适应能力；应当注意从简单到复杂应用题的适当过渡；对于复合应用题，其实都是由简单应用题组合起来的，所以应当首先关注学生的基础知识的掌握，把每道复合题由复杂向简单转换；在讲解中注意归纳出行之有效的解题技巧。

小学数学应用题的教学策略研究

小学数学应用题的教学策略研究小学数学应用题是我国小学数学教育中重要的内容之一。

它是将抽象的数学知识应用到实际生活中的重要手段，也是培养学生综合应用数学知识和解决实际问题能力的有效途径。

因此，探究如何有效地教授小学数学应用题，具有重要的理论和现实意义。

一、教学目标小学生在学习应用题时，应具备以下能力：1. 理解题目含义，分析解题思路。

2. 运用所学知识，进行合理推理。

3. 选择适当的解决方法，运用所学算法或思想，计算得出正确答案。

4. 对答案进行核对和检验，对解题过程进行反思和总结。

二、教学策略1. 强化实际应用意义，激发学生兴趣。

教师可以在讲授应用题时，通过具体的生活实例、图片和视频等方式来赋予题目具体的现实应用场景，激发学生兴趣，提高学生的学习积极性。

2. 良好的导入引导，拓展学生思维。

为了顺利开展数学应用题的教学，教师应当注重初步导入，引导学生思路，帮助学生了解问题，并在实际中寻找问题的联系点，找到问题的重点，从而拓展学生思维。

3. 落实解题步骤，理清问题。

“设问题，求解答案”，这是数学问题的解题基本方式。

教师应该在教学中重点讲述解析题的解题步骤，带领学生理清问题，在选择解题思路后，自觉落实解题步骤，逐步推进问题的解决，最终达到求解答案的真正目标。

4. 重视应用能力，加强实例练习。

数学是一门实践学科，学生完成数学应用题，需要强化实际操作能力。

教师可以为学生准备更多的实际生活实例，加强练习方法，让学生在多次实例练习中，提高应用能力，明确问题的解题思路。

5. 加强数学思维训练，提高数学能力。

数学思维是学生解决数学问题的重要手段，因此，教师应在教学中加强数学思维训练，重视学生的数学思维、创造力及解决实际问题的能力，培养学生独立思考和解决问题能力。

三、教学方法1. 让学生自己解题，提高自主学习能力。

教师在讲授过程中，应该充分引导和激发学生的自主学习兴趣，让学生不断独立思考，尝试解决问题，充分体验探究过程，提高自己的学习能力和兴趣爱好。

小学数学应用题教学策略

小学数学应用题教学策略一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学应用题教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。

传统的教学模式往往注重知识的灌输和题海战术，忽视了学生的兴趣培养。

学生在面对枯燥的应用题时，难以产生学习热情，导致学习效果不佳。

（1）教学方法单一：教师在教学过程中，往往采用“讲解-练习”的模式，缺乏创新和趣味性，使得学生对应用题产生厌倦情绪。

（2）教学内容脱离实际：部分应用题内容与学生的生活实际脱节，学生难以感知数学知识在实际生活中的运用，从而影响学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学应用题教学中，部分教师过于关注学生的答案正确与否，忽视了学生的思维过程。

这种现象导致学生在解决应用题时，往往只关注结果，不注重分析和思考。

（1）过度强调答案：教师在批改作业时，过于关注答案的正确性，忽视了解题过程中的思考和方法。

（2）缺乏思维训练：教师在教学过程中，未能充分引导学生进行思维训练，导致学生在面对复杂应用题时，难以运用所学知识解决问题。

3、对概念的理解不够深入在小学数学应用题教学中，学生对概念的理解不够深入，是影响解题效果的一个重要因素。

（1）概念教学不扎实：教师在概念教学中，未能让学生充分理解概念的内涵和外延，导致学生在解题时无法正确运用概念。

（2）概念混淆：部分学生在学习过程中，对相似概念产生混淆，导致在解决应用题时出现错误。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应首先明确小学数学应用题教学的培养目标，即培养学生的数学核心素养。

这包括培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力、数学语言表达能力和数学应用意识。

教师需要从这些目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系，将之融入应用题的教学中。

具体来说，教师可以通过以下方式实现：- 设计与生活实际相结合的应用题，让学生在解决问题的过程中，自然地运用数学知识，提高数学应用意识。

小学数学应用题教学策略与意义

小学数学应用题教学策略与意义数学是一门非常重要的学科，在现代社会中有着广泛的应用。

数学应用题更是将数学知识与实际生活紧密联系起来，帮助学生理解数学知识的实际意义和应用方法。

小学数学应用题的教学策略和意义就显得尤为重要。

一、教学策略1. 引导学生理解问题小学生在学习数学应用题时，常常会因为不能理解问题而感到困扰。

教师可以通过引导学生提出问题、提出假设、与同学讨论等方式，帮助学生思考问题的内涵，并且逐渐培养学生的数学思维能力。

2. 培养数学模型的建立在解决数学应用题时，学生需要将实际问题转化为数学问题，建立对应的数学模型。

教师可以通过展示实际问题的解决过程，让学生了解建模的方法和技巧。

教师也可以设计一些与实际生活相关的数学应用题，让学生实际动手建立数学模型，提升他们的实践能力。

3. 多样化的教学方法教师可以运用多种教学方法，如启发式教学、体验式教学等，提升学生学习数学应用题的兴趣和主动性。

这样可以帮助学生从多个角度理解数学知识，加深对数学应用题的理解和记忆。

4. 引导学生进行实际操作在教学数学应用题时，教师可以引导学生进行实际操作，通过实践来加深对数学知识的理解。

在买菜、分糖果等生活场景中，让学生自己动手解决数学问题，这样可以激发学生对数学应用题的兴趣和学习热情。

5. 培养团队合作能力在解决数学应用题的过程中，学生可以通过小组合作的方式，相互交流思路，互相协助解决问题。

这样可以培养学生的团队合作意识和实际操作能力，提高解决问题的效率。

二、教学意义1. 帮助学生将数学知识应用到实际生活中数学应用题教学可以帮助学生了解数学知识的实际应用方式，使抽象的数学知识转化为生活中的实际问题，帮助学生理解数学知识的实际意义和应用方法。

2. 培养学生的问题解决能力通过数学应用题的教学，可以培养学生的问题解决能力和数学建模能力，使学生能够把握实际问题的本质，通过建立数学模型来解决问题，培养学生的逻辑思维和分析能力。

3. 提高学生的数学学习兴趣数学应用题是数学知识在实际问题中的应用，通过丰富多彩的数学应用题教学，可以激发学生对数学的学习兴趣，提高学生对数学的喜爱程度，使学生在课堂学习中更加主动积极。

小学数学教学案例范文【最新6篇】

小学数学教学案例范文【最新6篇】自主探究模式下小学数学应用题教学策略篇一众所周知，在小学数学这门学科的教学过程中，应用题占据着十分重要的地位．一方面，对于小学阶段的学生而言，解答应用题的过程有助于培养其逻辑思维能力，锻炼语言理解能力．另一方面，还有助于帮助教师更好地建立起比较完整的数学教学规划，便于开展数学教学工作．随着近年来我国新课程改革的不断推进，对学生自主学习、探究学习的呼声越来越高，正是在此背景之下，本文选取了自主探究模式下的小学数学应用题教学策略作为研究对象．希望通过本文的研究，有助于进一步提升小学数学应用题教学有效性．小学数学教学方案篇二第一课时教学目标:知识目标:巩固和加深对所学知识的理解。

沟通个部分知识的内在联系。

能力目标:能用自己喜欢的方式对所学知识进行整理。

3、提高学生应用知识解决实际问题的能力。

教学重点、难点:弄清各知识间的联系。

教学策略:小组整理学习内容，交流所学习的知识及学习方法。

教学过程:一、整理学习内容1、小组合作，整理“数与运算”。

回顾所学的内容，对所学的知识用自己喜欢的方式整理，对有特色的整理方式可以在全班交流。

2、对整理的内容在班内交流。

二、练习1、第1题。

先让学生独立完成后，再在小组里交流计算的方法。

2、第2题。

先让学生自己独统计图表，理解八五折和八折的意思，然后题出问题并加以解决。

答案:1500×85%=1275元，1600×80%=1280元南极牌冰箱比较便宜。

3、第3题，先帮助学生理解提议，由学生独立解决，然后全班交流。

三、总结。

学生说说自己的收获，包括所学知识和新的学习方法。

板书设计:整理与复习分数乘法:意义计算方法分数除法:意义计算方法教学反思:整理与复习第2课时教学目标:知识目标:巩固和加深对分数混合运算顺序的理解，沟通分数乘除法间内在联系。

能力目标:能用自己喜欢的方式对所学知识进行整理。

情感目标:提高学生应用知识解决分数乘除法问题的能力。

小学数学应用题的教学策略

小学数学应用题的教学策略小学数学应用题是小学数学教学的一个重要组成部分，教师在教学应用题时，应该采用一些有效的教学策略，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

以下是我总结的一些小学数学应用题的教学策略。

1. 观察分析法：教师首先要让学生认真观察问题，分析问题，弄清问题中的关系，将问题转化为数学模型，再选择适合的方法进行解决。

这种方式可以使学生更加深入的理解问题，并且更好地掌握解题策略。

2. 合作探究法：教师可以将学生分成小组，让学生分析、讨论，合作解决数学应用问题。

通过团队合作解题，可以促进学生之间的交流沟通和合作精神，同时也可以更好地培养学生的自主学习能力。

3. 兴趣导入法：教师可以以生动的故事、灵活的例子或有趣的实例来导入应用题，引起学生的兴趣。

通过引起学生的兴趣，可以激发学生的求知欲和学习热情，推动学生主动参与学习。

4. 归纳与演绎法：教师可以通过引导学生对已知的应用题例子进行归纳总结，提炼出问题的共性和规律。

之后再通过类比、推理，将归纳出来的规律应用到未知的应用题中，以找到解题方法。

5. 强化训练法：教师可以通过多次的应用题训练，让学生不断巩固和加深对应用题解题方法的掌握和理解。

通过反复练习，学生可以更好地掌握解题方法，提高解题能力。

6. 多元化教学法：教师可以采用多种教学形式，包括游戏、故事、演示等，使学生在轻松愉快的氛围中学习应用题。

通过多元化教学，可以激发学生兴趣，提高学生的学习效果。

7. 评价激励法：教师在评价学生解题过程和答案时，应该注重正面评价和激励。

教师可以为学生制定一些目标，如成功解决一个难题、用最短时间完成15道应用题，激励学生争取更好的成绩。

总之，应用题教学是小学数学教学中的重要内容，教师应该采用以上策略，使学生能够深入地掌握解题方法，提高科学思维能力，从而取得更好的成绩。

小学数学应用题有效教学策略

小学数学应用题有效教学策略小学数学应用题是数学学习中的重要部分，通过解决应用题可以提高学生的问题解决能力和数学思维能力。

有效的教学策略可以帮助学生理解和解决应用题，提高数学成绩。

以下是几种有效的教学策略：1. 启发式教学法：启发式教学法是指通过启发性的问题引导学生思考和解决问题。

教师可以设计一些具有启发性的问题，引导学生从不同的角度思考，培养学生的问题解决能力。

教师可以提出一个生活中的实际问题，让学生自己思考并解决，然后再讨论解决方法和思路。

2. 多元化教学策略：针对不同的学生，教师可以采用多种教学方法。

有些学生逻辑思维较强，可以通过提供一些例子和案例来帮助他们理解和解决应用题；有些学生视觉记忆较好，可以通过图片和图表来帮助他们理解题目；有些学生思维能力较弱，可以通过拆解复杂问题为简单问题，逐步引导学生解决。

3. 实际应用教学：数学应用题是与生活实际相结合的题目，教师可以将实际应用与数学知识相结合，提高学生的学习兴趣和理解能力。

教师可以通过引导学生观察和分析生活实际中的问题，然后通过数学知识解决这些问题，帮助学生理解数学的应用价值。

4. 案例分析教学：通过分析实际案例，学生可以更好地理解和解决应用题。

教师可以找一些与学生生活、游戏等相关的案例，让学生通过实际操作和观察，从中找到数学的规律和解决方法。

教师可以通过解决购物问题、分析游戏规则等方式来帮助学生理解和解决应用题。

5. 归纳总结教学：学生在解决应用题过程中，通过总结和归纳问题的规律和解决方法，可以提高自己的思维能力和问题解决能力。

教师可以鼓励学生在解决应用题后，总结和归纳问题的规律和解决方法，然后与同学分享，促进学生之间的交流和合作。

小学数学应用题教学的有效策略

小学数学应用题教学的有效策略数学是一门抽象和具有挑战性的学科，而应用题作为数学的一种形式，对于小学生来说更是具有难度。

在小学数学教学中，教师要重视应用题教学，因为它不仅有助于培养学生的逻辑思维能力，而且也更贴近生活，有助于培养学生的综合运用所学知识解决问题的能力。

制定有效的教学策略，对小学数学应用题教学至关重要。

下面我们就来探讨一下关于小学数学应用题教学的有效策略。

一、注重实际解决问题在小学数学应用题教学中，教师应该注重教学内容的实际解决问题，即让学生能够将所学数学知识应用到实际生活中去解决问题。

在教学中可以引入一些真实生活中的问题，让学生思考如何运用所学的数学知识解决问题，如购物、交通、食物等问题，这样能够增强学生的学习兴趣，培养他们的实际运用能力。

二、培养学生的问题意识三、注重启发式教学在小学数学应用题教学中，教师可以采取启发式教学法，即通过一些引导性的问题或者实例，激发学生的思维，引导学生自主发现和解决问题。

教师可以使用一些情景或者图片，让学生观察并提出问题，通过讨论引导学生主动思考解决问题的方法。

通过启发式教学，能够激发学生学习的兴趣，提高他们的学习主动性。

四、重视实际操作五、巩固知识点在小学数学应用题教学中，教师要重视巩固数学知识点，即要让学生掌握好基础的数学知识。

只有掌握好基础的数学知识，学生才能够更好地解决应用题中的问题。

教师在教学中要注重巩固数学知识点，例如通过复习、练习等方式，检查学生对数学知识的掌握程度，及时发现问题并进行调整。

通过巩固知识点，能够提高学生的解题能力，增强他们的数学应用能力。

六、提高学习兴趣在小学数学应用题的教学中，教师要提高学生的学习兴趣。

学习兴趣是学生学习的动力，只有激发学生的学习兴趣，学生才能够更主动地参与到学习中去。

教师在教学中要注重培养学生对数学的兴趣，例如通过一些有趣的数学游戏、故事等方式，增强学生的学习兴趣，使学生更加主动地学习数学知识。

小学数学应用题教学的有效策略有很多，但最重要的是要注重学生的实际解决问题能力。

小学数学应用题教学策略与意义

小学数学应用题教学策略与意义在小学数学教学中，应用题是一个很重要的部分，它不仅能够帮助孩子提高数学运算能力，还能够锻炼孩子的思维能力和实际操作能力。

如何有效地教授应用题，让孩子能够更好地掌握数学知识，是一个需要思考和探索的问题。

一、将应用题与实际生活联系起来。

应用题的优势在于它具有实际应用场景，所以在教学应用题时可以通过引入实际场景，让孩子更好地理解题目的意义，提高他们的兴趣和参与度。

举例来说，教授关于长度单位的应用题，可以引入日常生活中的长度问题，如测量房间长度、车辆长度、书桌长度等，让孩子在实际操作中学会使用长度单位，并在解决问题的过程中提高了孩子的实际操作能力。

二、采用启发式教学方法。

启发式教学是一种基于问题解决的教学方法，它通过提出问题、研究问题、总结问题的解决方法和规律，进而促进学生的主动学习和解决问题的能力。

在教学应用题时，可以尝试将一道应用题拆分成多个子问题，让孩子自己思考和解决，从中发现问题的规律和解决方法。

通过这种方式，不仅可以激发孩子的思维能力和解决问题的兴趣，而且可以让他们对所学到知识更加深刻而持久。

三、分类教学法。

分类教学法是将同一类题目或同一类知识点按照一定的规律进行分类，然后逐一讲解，让孩子更加系统和全面地掌握题目的解题方法和解题技巧。

如有一道应用题，让孩子算出5个物品的平均数，可以将这一类题目分类到求平均数的类型中，让孩子在理解了“求平均数”这个概念后，更好地掌握这类题目的解题方法。

四、将课堂教学与课外实践相结合。

孩子们对知识的掌握有两种途径，一种是课堂教学，另一种是课外实践。

其中课外实践对孩子的学习效果和兴趣是很重要的。

在教学应用题时，可以通过设计课外实践活动，让孩子在实际生活中应用所学到的知识，从中感受到数学知识的实际用途和价值。

同时，课外实践还能够帮助孩子在实践中，进一步锻炼自己的实际操作能力和解决问题的能力。

通过以上教学策略的使用，可以使孩子更好地掌握应用题的解题方法和技巧，并在实际应用中发现数学知识的价值和意义。

小学数学应用题的教学策略探讨

小学数学应用题的教学策略探讨小学数学应用题是小学生学习数学的一个重要环节，也是小学教师教学的一个难点。

小学应用题是一些母题融合了生活实际问题的背景而形成的。

它具有丰富的现实背景，承载着生活的信息，需要学生通过巧妙的运算方法将书本知识真正应用于生活实践中。

因此，对小学数学应用题的教学策略进行探讨，具有重要的意义。

一、提倡启发式教学，让学生自主思考小学应用题是一种脱离书本而来源于生活的题型，解题方法多种多样。

对于学生来说，最好的学习方法就是启发式教学。

启发式教学是指以问题为导向，鼓励学生自主探究和发现问题解决的方法，启发思维的发展。

在教学过程中，教师应该先让学生自己去思考问题，探究问题背后的逻辑关系，再引导学生总结出解题的方法。

这样，不仅能够提高学生的自主思考能力，还能够激发学生学习数学的兴趣，达到事半功倍的效果。

二、引导学生将数学知识应用于实际生活中小学应用题不仅关注学生数学能力的提高，更关注学生的实际生活中，是否能够将所学的数学知识应用到实际生活中。

因此，在教学中，要从生活实际出发，引导学生将所学的数学知识应用于解决生活实际中的问题。

例如，可以通过分析生活中大小物品的比较，引导学生学习和应用长度单位的概念和转换方法；或者通过比较不同商家的价格，引导学生学习和应用百分数的概念和计算方法等。

这样，能够增强学生学习数学的兴趣，提高学生的学习效率。

三、因材施教，让教学中的策略更具针对性小学生在数学应用题的学习中，由于学生自身的认知水平、思维发展程度以及兴趣爱好的差异，会在解题方法和思维方式上有所不同。

因此，在教学中，要采用因材施教的教学策略，让教学更具有针对性。

例如，在教学时，可以根据具体学生的实际情况，分别使用问题分析法、讲解演示法、质疑法等不同的教学方法，让学生更好地理解数学应用题的解题方法。

四、采用游戏教学，增加学生兴趣小学生在学习数学应用题的时候，容易出现兴趣不高的现象。

为了提高学生的学习积极性，可以采用游戏教学的方式，让学生通过游戏来学习解决数学应用题。

小学二年级数学学困生应用题教学策略

小学二年级数学学困生应用题教学策略引言：数学学习对于小学二年级学生来说是一个重要的课程。

应用题是数学学习中的一个难点，尤其是对于学习困难的学生来说更加困难。

为了帮助这些学生提高应用题解题能力，本文将介绍一些针对小学二年级数学学困生的应用题教学策略。

一、教师角色的转变在教学过程中，教师应该转变角色，不再是传道授业解惑的角色，而是变成学生的引导者和帮助者。

教师需要了解每个学生的学习特点，制定个性化的教学方案，并根据学生的学习情况进行相应的调整和改进。

教师要理解学生的困难，并且鼓励学生的思考和探索，帮助学生建立自信心。

二、提供丰富的学习资源教师可以通过多种途径提供丰富的学习资源，例如教科书、练习册、教具、教学软件、网络等。

这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握应用题的解题方法。

教师也可以通过多种途径寻找题目，例如把现实生活中的问题转化为数学题目，或者通过游戏等方式创造学习的氛围。

三、启发性教学方法在教学中，教师应该采取启发性教学方法，激发学生的思维和创造力。

教师可以通过提问、讨论、解决问题等方式引导学生去发现问题的规律和解题方法。

教师要给予学生充分的思考时间，并鼓励学生提出自己的观点和想法。

在学生犯错误的时候，教师应该给予及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误。

四、积极的学习环境在教学中，教师应该营造积极的学习环境，让学生充满学习的兴趣和动力。

教师可以通过游戏、竞赛等方式让学生参与进来，培养学生的合作精神和竞争意识。

教师要对学生的努力给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就。

五、巩固和复习在教学结束之后，教师要进行复习和巩固。

教师可以设计一些练习题或者游戏，让学生对所学的知识进行巩固和运用。

教师也可以通过给学生布置一些作业，让学生在课下进行自主学习和巩固。

在巩固和复习的过程中，教师要及时给予学生反馈，指出学生的错误和不足，并及时进行纠正和指导。

六、个性化的辅导针对学习困难的学生，教师可以进行个性化的辅导。

小学数学应用题教学的有效策略

小学数学应用题教学的有效策略小学数学应用题教学是数学教育中的重要环节，对于学生提升数学综合素养、解决实际生活中数学问题具有重要作用。

如何有效地进行小学数学应用题教学，是每位小学数学教师需要思考和探索的问题。

以下是一些有效的策略供小学数学教师参考：一、激发学生学习兴趣：在教学过程中要注意把数学应用题与生活实际问题联系起来，让学生真实感受到数学在生活中的应用。

同时可以采用启发式教学方法，让学生在探究过程中发现问题、理解问题、解决问题，这样不但可以培养学生独立思考的能力，也可以激发他们的学习兴趣。

二、因材施教：小学生个体差异较大，教师应该根据学生的实际情况，因材施教。

对于一些基础较为薄弱的学生，可以适当降低难度，通过基础课件和辅导补充，提高学生的基础理解能力。

对于一些数学基础好的学生，可以挑战一些更高难度的应用题，提高他们解决复杂问题的能力。

三、培养学生数学思维：数学应用题是需要进行逻辑思维的数学问题，在教学过程中，可以通过设计逻辑思维训练题，培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决问题的能力。

四、实际操作：小学数学教学要注重实际操作。

在解决应用题时，可以引导学生进行实际演练，通过实验验证学生的解题思路，确保学生的解题方法的正确性。

五、强化练习：在数学应用题的教学中，需要强调练习和巩固。

教师可以通过组织做题竞赛、不定期的课后作业检查等方式，激励学生进行针对性的练习，巩固所学知识，提高解题效率。

六、营造合作学习氛围：在小学数学教学中，教师应该注重培养学生合作学习的能力，在解决应用题时，可以采取小组合作的方式，让学生在互相讨论和协作中，减少单打独斗的现象，提高团队合作的能力。

七、评价反馈：对于小学生而言，及时的评价反馈可以使学生更好的掌握知识点。

在数学应用题的教学中，需要对学生的答题质量进行及时的评价和反馈，这样有助于检测学生掌握情况，并及时纠正错误，调整教学策略，进一步提高教学质量。

综上所述，小学数学应用题教学是一个综合性较强的环节，需要教师关注学生的思维方式和解题方法，注重练习和应用，营造合作学习氛围，对学生进行实时的评价和反馈，让学生在课堂中充分体验到数学的实际应用。

浅谈提升小学数学应用题解析能力的教学策略

浅谈提升小学数学应用题解析能力的教学策略随着教育改革的不断推进，小学数学的教学也在不断的完善和创新。

小学数学应用题作为数学学习的重要组成部分，对学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力有着重要的影响。

相对于基础的计算题，学生在解答应用题时往往感到困难，需要更多的训练和指导。

本文将从教学策略的角度，探讨如何提升小学数学应用题解析能力，帮助学生更好地理解和解决应用题。

一、培养学生的问题意识学生在解答应用题时，首先要明确题目中的问题是什么，然后才能有针对性地去解决。

培养学生的问题意识是提高解析能力的第一步。

教师可以通过提出具体问题和情景，引导学生分析问题，找出问题的关键点，并思考如何使用数学知识解决这些问题。

在日常教学中，老师也可以通过向学生提出一些开放性的问题，鼓励学生进行思考和探究，培养他们主动解决问题的能力。

二、注重数学知识与实际生活的联系小学数学应用题的题材往往是以生活中的实际问题为基础的，教师在教学中应该注重将数学知识与实际生活进行联系。

通过实际的情境演示和教学案例的引导，让学生更深刻地理解数学知识的实际运用和意义。

这样不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还可以帮助学生更好地理解、分析和解决实际生活中的问题。

三、让学生多做实际的应用题在教学中，教师要让学生多解答实际的应用题，并且要分层次、有针对性地进行训练。

要从简单的实际问题入手，让学生通过数学知识解决实际问题，逐步提高题目的难度，引导学生发现问题的规律和解题的方法。

教师还要对学生进行实时的反馈和指导，帮助学生纠正错误的解题方式和思维方式，培养学生的解题能力。

四、引导学生进行数学建模数学建模是指利用数学方法对实际问题进行描述和解决的过程。

教师可以设计一些贴近学生生活的数学建模问题，引导学生运用数学知识对问题进行分析和解决。

通过实际操作和探究，培养学生的逻辑思维能力和数学建模能力，提高学生的应用题解析能力。

五、鼓励学生进行合作学习在进行应用题的教学过程中，教师可以引导学生进行小组合作学习，让学生在交流和合作中互相学习和讨论。

例谈小学数学列方程解应用题的教学策略

校长论坛通过从算术到代数的跨越无疑是学生认识数量关系过程中的一个飞跃是，代数可以说是学生数学学习的一个转折点。

学生的思考方式和数学数字的抽象性之间存在着不可调和的矛盾，何况是对思维还不是很严谨的小学生而言，在学习列方程解应用题的时候自然会遇到很多困难。

所以说在小学的数学教学过程中，应用方程解决问题是教学的重要课题，它对于培养学生发现问题，摆脱固定思维模式都具有重要的意义。

而且在解决问题的过程中也能够加强学生之间的互动与合作，经过头脑风暴可以获得更多的解题思路。

因此，方程教学在小学数学教学的过程中是不可或缺的。

一、通过方程解法与算术解法的比较，让学生了解方程解法的优势刚开始接触学列方程的时候，学生仍用已掌握的算术解法，对列方程解法很不适应，会更倾向于算术解法，但是有些题是必须通过方程解法来得出答案的，所以让学生适应，然后灵活运用方程解法显得尤为重要。

因此，在教学过程中就需要老师通过例题，培养学生分别用算术解法和列方程解法进行分析解答的能力，探索出两种方法的特点，比较两者之间的差异，最后让学生认识到方程解法的优越之处。

不断地进行训练，从而使学生逐步适应并熟练掌握方程解法，逐步做到从算术解法到列方程解法的过渡，并且让学生看到从算术方法到方程解法的进一步推进。

事实上，算式法和解方程是相同的，但算式的得出是从要求的数值反推回去，是把未知量放在特殊的位置，用已知量求出未知量,是逆向思维的，这样难于思考，而且一次性地计算出问题的结果来，学生也难以做到；而方程的解法是利用未知数x将有关的量用含未知数的式子表示出来，然后依题意列出方程，最后将未知数求出来，由执果索因的分析法，是顺向思维，便于思考，易于列出关系式。

二、培养学生列解方程式的能力让学生适应方程式的方法解题之后，就要探讨如何让学生更好更准确地列出方程式，就是要培养学生熟练地游走于未知数和已知数中间。

简单来说，首先要训练学生对数学语言与代数方程式之间的编码和解码。

核心素养视域下小学数学应用题教学策略——以小学六年级为例

核心素养视域下小学数学应用题教学策略——以小学六年级为例摘要：小学数学有助于培养学生良好的逻辑思维，逐步提升学生的思维活跃度，确保学生实现举一反三和活学活用。

教师可以着眼于学生的数学核心素养内涵，借助应用题来指导学生、鼓励学生，培养学生学以致用的能力及综合素养，避免学生浅尝辄止和一知半解。

小学六年级数学应用题的难度系数相对偏高，教师需要讲究方式方法，突出教学重难点，实现一一攻克，充分的发挥数学教学的作用。

稳步提升学生的学科成绩以及核心能力，保障学生能够享受整个数学应用题解题的全过程，掌握适合自己的高效学习对策。

关键词：核心素养；小学数学；应用题；教学策略；六年级引言在信息化的大环境下，教育教学工作产生了明显的变动，学生核心素养的培养被反复提醒。

教师需要将知识讲解和学生的全面成长发展相结合，明确育人目标，培养品学兼优的学生。

在深入分析课本知识以及钻研教材重难点的同时，教师需要从数学应用题这一核心板块着手，精心设置不同的题目。

将理论联系生活实际，转变传统的教学思路及方法，全面创新应用题教学对策，强化学生对学科知识的理解，让学生能够在学生教师潜移默化的指导下逐步提升个人的数学核心素养水平。

一、小学数学核心素养核心素养对学生的社会化以及知识学习有非常关键的影响，良好的核心素养有助于学生实现终身成长以及顺利社会化。

教师则需要着眼于学生身心发展的具体现状，采取针对性的教育对策，践行现代化的育人理念，面向未来、面向现代化，积极培养综合性的现代化人才。

我国当前的教育教学体制有待完善，教学思路和教学理念存在许多的历史遗留因素。

教师需要主动调整教学思路，坚持立德树人的终极育人目标，以学生德智体美劳全面成长及发展为基础，承担教书育人的责任重担，抓住小学教育教学的重点以及核心，分步骤、有目的的培养学生的学科核心素养。

对于小学六年级数学来说，应用题教学最为重要，难度系数较高，对学生的社会实践有非常关键的现实指导作用。

教师所需要围绕学生的身心发展规律以及社会经济发展条件，培养学生良好的数学思维，有效融入民族文化，帮助学生树立科学精神，提升学生的人文底蕴，确保学生在数学知识的海洋中自由翱翔。