英语听力教学方法探讨
初中英语听力校本教研(3篇)
第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
然而，在初中英语教学中，听力教学往往存在一些问题，如教学方法单一、教学资源匮乏等。
为了提高英语听力教学质量，本文将从以下几个方面探讨初中英语听力校本教研。
二、初中英语听力教学中存在的问题1. 教学方法单一：在英语听力教学中，部分教师仍然采用传统的“听、跟读、复述”模式，缺乏创新和趣味性，导致学生兴趣不高，难以提高听力水平。
2. 教学资源匮乏：部分学校英语听力教学资源不足，如听力设备、听力教材等，使得听力教学难以深入开展。
3. 学生基础参差不齐：由于家庭背景、学习习惯等因素的影响，学生英语基础存在较大差异，导致听力教学效果不佳。
4. 教师专业素养不足：部分英语教师对听力教学缺乏深入了解，教学能力有限，难以满足学生听力需求。
三、初中英语听力校本教研策略1. 建立健全教研制度（1）制定听力教学计划：明确教学目标、教学内容、教学方法等，确保听力教学有序进行。
（2）定期开展教研活动：组织教师研讨听力教学中的问题，分享教学经验，提高教师教学水平。
（3）开展听课、评课活动：通过听课、评课，发现教学中的不足，及时调整教学策略。
2. 创新教学方法（1）运用多媒体技术：利用多媒体设备，如电脑、投影仪等，丰富听力教学形式，提高学生兴趣。
（2）开展小组合作学习：鼓励学生分组进行听力练习，提高学生参与度和合作能力。
（3）创设真实语境：通过模拟生活场景、角色扮演等方式，让学生在真实语境中提高听力水平。
3. 丰富教学资源（1）开发校本教材：结合学校实际情况，编写适合本校学生的听力教材，提高教学针对性。
（2）引进优质资源：购买或下载优秀的听力教学资源，如听力音频、视频等，丰富教学手段。
（3）建立听力资源库：收集整理各类听力教学资源，方便教师和学生随时查阅。
4. 提高教师专业素养（1）组织教师参加培训：邀请专家进行听力教学培训，提高教师专业素养。
对听力教学方式、听力问题的探讨及建议
对听力教学方式、听力问题的探讨及建议随着社会的不断发展，英语已经成为一门全球通用的语言。
因此，英语学习已经成为了许多人的必修课程。
而在英语学习中，听力是最基础、最重要的一项技能。
然而，很多学生在英语听力方面存在着各种各样的问题，比如听不懂、听不清、听力反应慢等等。
本文将从听力教学方式、听力问题的探讨及建议三个方面来探讨如何提高英语听力能力。
一、听力教学方式1. 多听多练听力的本质是训练，只有通过不断的听力练习才能提高听力水平。
因此，学生应该多听多练，尤其是在听力课上。
老师可以通过录音、视频等方式来给学生进行听力训练。
同时，学生也可以通过听英文歌曲、看英文电影等方式来进行听力练习。
2. 听力技巧讲解在听力课上，老师应该向学生讲解一些听力技巧，比如抓住关键词、注意听力节奏等。
这些技巧能够帮助学生更好地理解听力材料，提高听力水平。
3. 听力材料选择老师在选择听力材料时应该根据学生的水平来选择，材料不宜过难或过易。
同时，听力材料的种类也应该多样化，包括新闻、广告、演讲、对话等。
二、听力问题的探讨1. 听不懂听不懂是很多学生在英语听力中遇到的问题。
这种情况通常是由于词汇量不足、语法知识不牢固、语音语调不准确等原因造成的。
解决方法：学生应该扩大自己的词汇量，加强语法知识的学习，同时注意语音语调的准确性。
2. 听不清听不清通常是由于听力材料的音质不好或者学生自身的听力器官有问题造成的。
解决方法：学生可以通过改善听力环境，比如调整音量、减少噪音等方式来解决问题。
同时，如果学生自身的听力问题比较严重，可以考虑去医院进行听力检查。
3. 听力反应慢听力反应慢通常是由于学生的听力训练不够造成的。
听力反应慢会导致学生在听力考试中无法听到所有的内容，从而影响成绩。
解决方法：学生应该加强听力训练，提高听力反应速度。
可以通过听力练习软件、听力训练APP等方式来进行训练。
三、建议1. 多听多练在学习英语听力时，多听多练是最基本的原则。
专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）
专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）第一篇：专题研讨_初中英语听力教学建议初中英语听力教学技巧（专题研讨）春学期一、注重语言知识的教授首先要严格把好音标关。
学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
第二，要注意朗读技巧的训练和培养。
教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。
第三，要正确引导学生记忆单词。
任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。
二、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。
问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。
如何提高学生这方面的能力？第一，教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。
第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。
在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。
要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。
可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。
第三，眼耳并用，动笔记录。
记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。
三、重视日常教学的听力训练提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。
在日常教学中。
，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。
四、做好听后纠正工作学生听一简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。
五、精听与泛听相结合精听就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂，泛听指广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料，在听力训练时，要力求做到精听与泛听相结合，课上精听，课下泛听，精听抓“质”，泛听抓“量”。
初中英语听力教学方法论文
初中英语听力教学方法探讨摘要：听力教学是初中英语教学的重点，教师想如何提高学生听力水平，必须运用教学智慧，实施更好的教学策略。
关键词：初中英语；听力教学；方法探讨听力水平的高低，影响着学生的学习水平，教师要重点提高学生的学习能力，改变初中生只听不讲、语音基础知识不扎实，词汇储备不足，捕捉不到重要的细节，缺少必要的听力的技巧，进而充实文化背景知识，并运用一系列的英语教学策略来提高学生听力水平。
一、注重语音教学，让学生具备重要的语音知识和词汇量学生听力学习过程中，教师要给学生准备充分的语音知识。
因为学生如果发音不标准，就会单词之间出现混淆，学生如果辨别音的能力不强，就不能正确辨别语句中的语音变化，因此，学生语音基础的情况直接决定着学生听力水平的高低。
教师要引导学生打好语音基础，把好学生的语音关，注重教育听者辨别语音能力，领悟连贯的语句中的词语，且教育学生掌握文句含义。
教师引导学生掌握一定的词汇量，并及时处理信息，就能够理解含义，因此，教师要引导学生学会储备知识，并有意识地去积累词汇，增加听力理解水平和能力。
例1、仁爱版七年级英语上册unit 1 section b part1，师：听录音之前，请大家看一看可本上的每句话后面标了一些箭头，看清楚方向，并在听读过程中自己揣摩他们表示的意思。
生：（听读后说）我发现这些箭头是标记语调的，向下表示下降，向上表示上扬。
生：是的，我来读一下第三句：“are you from cuba？”最后要把语调扬上去。
师：大家说的很好，英语中语调变化是一个很重要的知识点，在说话、听话时抓住语调变化，就能分辨出哪里是疑问，哪里是描述，这样有助于我们更好地用英语去交流。
浅析：在听力练习中培养学生的语音基础，包括的知识很多，积累语调变化只是学习的开始。
二、养成好的听力习惯，培养预测和捕捉信息的能力教师要关注对学生进行听力技巧的训练，重视语音技巧和理解技巧的训练。
其中，预测技巧是听力技巧的重要的部分，教师要重视学生的听前预测，听中预测，听后预测。
初中英语听力技巧教研(3篇)
第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
在初中英语教学中，如何提高学生的英语听力水平，成为了教师关注的焦点。
本文将从以下几个方面对初中英语听力技巧进行教研，旨在为教师提供有效的教学策略。
二、初中英语听力技巧分析1. 基本听力技巧（1）抓关键词：在听力过程中，学生要学会抓住关键词，以便更好地理解听力材料的主旨和大意。
（2）注意语音、语调：英语听力材料中的语音、语调变化往往能传递出说话者的情感和态度，学生要学会关注这些细节。
（3）预测：在听力前，学生要对听力材料进行预测，以便在听的过程中有针对性地捕捉信息。
2. 高级听力技巧（1）培养语感：通过大量的听力练习，学生可以逐渐培养出良好的语感，提高听力理解能力。
（2）提高词汇量：丰富的词汇量有助于学生更好地理解听力材料，提高听力水平。
（3）关注文化背景：了解英语国家的文化背景有助于学生更好地理解听力材料中的文化差异。
三、初中英语听力技巧教学策略1. 创设良好的听力氛围（1）教师可以通过播放英语歌曲、观看英语电影等方式，为学生创设一个良好的英语听力氛围。
（2）鼓励学生在日常生活中多听英语，如收听英语广播、观看英语节目等。
2. 培养学生的听力兴趣（1）教师可以选取与学生生活息息相关的听力材料，提高学生的兴趣。
（2）通过竞赛、游戏等形式，激发学生的听力兴趣。
3. 注重听力技巧的培养（1）教师可以针对学生的实际情况，教授一些听力技巧，如抓关键词、注意语音、语调等。
（2）引导学生进行听力练习，不断提高听力技巧。
4. 加强词汇和语法教学（1）教师要注意在听力教学中融入词汇和语法教学，提高学生的词汇量和语法水平。
（2）通过词汇和语法练习，帮助学生更好地理解听力材料。
5. 适时开展听力活动（1）教师可以组织学生参加英语角、英语演讲等活动，提高学生的口语表达能力。
（2）通过小组合作、角色扮演等形式，锻炼学生的听力理解和表达能力。
初中英语听力教学方法探究
初中英语听力教学方法探究【摘要】英语教学是一个多层面的、复合的教学过程。
然而听力教学常常被忽视，却非常重要。
英语听力训练是提高初中学生语言能力不可缺少的途径。
英语听力教学形势不容乐观，学生听力能力普遍较差，对学生英语综合水平的提高产生了极大的制约。
中学英语教学的目的是培养学生初步运用英语进行交流的能力。
而且掌握一门语言的标志是能够将听、说、读、写运用自如，而在这几项技能中，听力的练习是最为重要的。
【关键词】初中英语；听力教学；探究听力教学是初中英语教学的重要组成部分，也是英语教学的重点和难点所在。
然而不少学生在遇到一些极其简单的听力题时却不知所措，情景对话和短文题更是听不太懂。
所以在整个初中英语教学中，应充分重视听力教学，加强对学生听力理解能力的培养，为了更好的发挥听力教学的作用，听力教学方法的不断创新，不断探究显得尤为重要。
一、夯实基础，做好准备语言是一个涉及到听、说、读、写多方面能力训练的科目，每一个方面都不是相对孤立的，而是彼此联系的，良好的听力能力的形成源于扎实的单词发音与词汇量的积累，学生只有具备一定的词汇量与短语用法，甚至是语法知识才能将所学的知识练成一体，充分发挥听觉神经，形成听力能力的培养。
所以，要想提高听力能力，教师首要要夯实学生的英语基础知识，从单词的发音入手，教授学生标准的英语发音，不断检查学生的单词与短语掌握情况，拓宽学生的单词量与短语量，并确保学生的语言形成系统，学生只有具备这些基本的语言基础才能开启对听力的训练，为将来的听力能力的培养做好准备。
二、教师自我审视，提高自身专业水平英语教师是学生学习英语的引导者，教师的语音、语貌直接影响着学生的语音语貌，所以，教师要不断对自身的英语发音标准程度进行审视，不断发现自身存在的问题，审视自己的发音与标准发音之间的差距，注意为学生营造一个良好的语音环境，确保学生学习到正确的英语发音，这样才能为学生日后的学习打好基础。
此外，为了有效锻炼学生的英语听力能力，在学生具备一定的英语词语与语法基础知识后，教师要试着用英文为学生讲课，培养学生的英语语感，自觉为学生营造一个语言环境，因为学生只有在英语发音的极度刺激下，才能逐渐进入英语世界，达到语言听力能力的提升。
英语听力教学实用技巧探讨
个新 的层 次 。
一
、
什 么是 听力
Ｒ ｕ ｂ ｉ ｎ这样 给 听力 下定 义 ： “ 听力 是 一 个 主动
的过程 ， 听话人从 听到和看 到的信号 中选择并解 释信息 ， 并将其与他们 的已有知识相联系。 ” １ ． 听力 的过 程
首先教 师要 明 白这样 两个 概念— — 自下 而 上 和 自上 而 下 加 工 法 （ ｂ ｏ ｔ ｔ ｏ ｍ —ｕ ｐ ａ ｎ ｄ ｔ ｏ ｐ—ｄ ｏ ｗ ｎ
ｐ ｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ ｉ ｎ ｇ ） （ Ｒ ｕ ｍ ｅ ｌ ｈ ａ ｒ ｔ ， １ ９ ９ ７ ； Ｆ ｌ ｏ ｗ ｅ ｒ ｄ ｅ ｗ ａ ｎ ｄ Ｍｉ ｌ ｌ —
ｅ ｒ 。 ２ ０ ０ ５ ） 。
当地综合使用这两种方法。
ＧＵＡＮ Ｌｌ ＧｏＮＧ ＣＨＥＮＧ ｓ
ＧＵＡＮ Ｌｆ ＧｏＮＧ ＣＨＥＮＧ ｓ
英 语 听 力 教 学 实 用技 巧 探 讨
赵 也 茗
摘・ ຫໍສະໝຸດ 要： 听是语 言活动 的一种 形 式 ， 也是 语 言 学习 的重要 内容 。从 当前英语 课 听 力
教 学现状入 手 ， 理论 结合 实践 ， 对教 师初 、 中级 听 力教 学技 能的提 高进 行 了
们在听力 中经常会遇到针对具体的地点、 人物 、 事 件等 而设 计 的显 性 问题 ， 这 些 题 目只需 要 听者 集 中注意 于这 些特 定 点 上 ， 甚 至 不 用 了解 整 个 语 篇
大 意也 可 以解 决 ； 而 自上 而 下 加 工 法则 是 从 学 习
者 自身背景出发 ， 基于生活经验和先前学 习的普
一
力内容的话题有整体的感知将会有助于他对 内容 的理解 。相 对而 言 ， 需 要 运 用 自上 而 下 加 工 法 的
提高英语听力教学效果的策略探究与实施
提高英语听力教学效果的策略探究与实施引言：英语听力教学在学习英语过程中扮演着至关重要的角色。
然而，学生常常面临着各种听力难题，如语速过快、词汇量不足等。
因此，探究并实施有效的策略来提高英语听力教学效果至关重要。
本文将探讨可行的策略，以帮助教师和学生在英语听力学习中取得更好的成果。
一、建立合适的听力环境1. 提供真实的听力材料：教师应使用真实的听力材料，如新闻、讲座、对话等，以使学生能更好地适应真实的语言环境。
2. 创造有利的听力氛围：教室环境应当尽可能地接近真实听力环境，例如使用录音设备、提供背景音乐等，以增强学生的听力体验。
二、注重前期准备工作1. 练习基本听力技巧：在进行更为复杂的听力训练前，学生应该先掌握一些基本的听力技巧，如抓住关键词、推断上下文意思等。
2. 词汇积累：教师应指导学生积累常用的单词和短语，这有助于学生更好地理解听力材料。
三、运用有效的教学策略1. 多样化的听力材料：教师可以使用多种类型的听力材料，如短剧、电影片段、歌曲等，以激发学生的兴趣。
2. 分层次的听力训练：教师应根据学生的能力和水平提供不同难度的听力训练，逐步提高学生的听力能力。
3. 听后练习：听力之后，教师可设计相关的听后练习，如问题回答、语句补全、角色扮演等，以巩固和检验学生的听力理解能力。
四、激发学生的主动参与1. 学生互动：教师应鼓励学生之间的互动，如进行小组讨论、角色扮演等，让学生在语言环境中积极参与。
2. 虚拟语言环境：为了提供更多的听力机会，教师可以引导学生进入虚拟语言环境，如通过在线论坛、博客等进行听力练习和交流。
五、评估与反馈1. 合理评估学生听力水平：教师应定期进行听力测试，以评估学生的听力水平，并根据评估结果调整教学策略。
2. 及时反馈：教师应及时给予学生反馈，指出他们的听力问题以及改进的建议，帮助学生不断提高听力能力。
结论：通过建立合适的听力环境、进行前期准备工作、运用有效的教学策略、激发学生的主动参与以及进行评估与反馈，我们可以提高英语听力教学的效果。
大学英语听力教学方法探讨论文
大学英语听力教学方法探讨摘要：听的活动在人们日常交际活动中占有重要位置，因此对于英语学习者来说，听力理解能力是英语交际能力中的重要一环。
由于听力材料、文化背景知识的欠缺、不熟练掌握答题技巧等，学生在听力水平提高方面会遇到诸多障碍。
本文主要就以上几方面提出了一些相关的学习策略，以帮助学生克服障碍，提高听力水平，同时也促进其英语交际能力的提高。
关键词：大学英语听力教学方法探讨听力理解能力是语言多种能力的综合反映。
人们在语言文字的使用中，有45%的信息是通过听来完成的。
因此国家教育部推行了大学英语教学改革，要求大学英语教学在“以学生为中心”的教学模式下，要注重培养学生的综合应用能力，尤其是听说能力。
这就意味着在教学过程中，听力教学在整个教学过程中占了主要地位。
保障大学英语教学质量，提高学生英语听力水平，要做好以下几方面工作：一、选择难度适宜的听力材料听力材料的难易程度直接影响听力训练的效果。
如果材料过于简单，就达不到通过训练而提高的目的；如果材料过难，会使大部分学生在训练过程中遇到巨大的障碍，丧失继续训练的信心。
因此，教师可以根据学生的听力成绩选择训练材料的难易程度，以便进行及时调整。
每次训练结束后，教师都应根据学生的反馈对所选择材料的长度，生词密度，语体和题材以及听力教学的速度和方法进行反思与调整，以便找到最适合学生现阶段进行训练的听力材料。
二、重视文化背景知识的渗透如果学生不了解语言所承载的文化信息，同样也会造成听力理解上的障碍。
因此教师对于英语语言国家文化背景知识的讲解也相当必要。
对英语国家文化背景知识的渗透应包括对其社会有深刻影响的最基本的内容，如古希腊、罗马神话；社会风俗，如感恩节、圣诞节；宗教信仰，如基督教及《圣经》；以及社会交际礼仪等。
除此之外，目前各种精听及泛听材料本身涉及内容很广泛，包括政治、经济、军事、文化、科技、教育等各个领域，教师也应根据听力材料所涉及的内容对有关背景知识进行一定程度的介绍，激发学生学习新知识的兴趣，帮助学生提高听力理解能力。
英语听力教学方法的探究
英语听力教学方法的探究摘要：听说读写是外语学习的四大技能，听是基础，它决定了口语表达，阅读水平以及写作的水平，其中，在英语教学中，在外显的就是听力和口语差的问题。
鉴于此，教师必须着眼于提高学生的听力技巧，培养学生的听力技能，改变学生的对听力的认知。
关键词：英语听力;听力教学;应试技巧一、影响学生英语听力的原因1.不容易辨别单词读音要想理解听力材料需要听懂材料原文，但是，很多学生发音不好，与单词本来的发音存在偏差，于是单词就听不准确。
即使学生听清了词也不能准确地把握句子含义，因为英语单词中的很多一词多义，容易出现理解偏差。
2.语调、语速对听力的影响语调的不同会直接影响说话者要表达的含义里暗含的态度和情绪。
如，“Yes.”读降调表示有把握、肯定;读升调表示不肯定、疑问，有时还表示反问。
如果不清楚在什么语境用什么语调的话，就很难理解说话人的真正含义，从而制约对听力材料内容的准确把握。
说话人的语速快慢也有不同的意义，也需要学生稍加注意。
3.大致意义把握不准，细节忽视在听的过程中，要想每个词都听懂，对大多数学生来说是不可能的。
但只要抓住听力材料的中心内容，就能理解听力材料的文意。
但部分学生不善于抓住主要内容，往往忽视对重要细节的记忆与分辨，结果在面对与细节有关的选择题难以下手。
4.听力习惯不佳很多学生受汉语思维的影响，在听到材料后会着急翻译成汉语，一旦无法翻译出来就手忙脚乱。
而且，听前不注意标注细节，只是将很相似的细节一带而过，错失做对的机会。
5.词汇量贮备太少听者词汇量不多，势必造成听力材料中生词过多，阻碍听的思路，或者花过多精力思索生词意义，而置后面的内容于不顾，结果影响了听者对整个句子乃至整段材料的正确理解。
6.心理因素的影响初学英语，一部分学生在听的过程中就会出现畏难情绪，表现为紧张、焦虑、烦躁、羞涩、缺乏信心。
因此在练习过程中必须克服消极的心理，只有静下心来，保持积极乐观的心态，才能缓解听力中的畏难情绪。
英语听力的教学方法(详情)
英语听力的教学方法(详情)英语听力的教学方法英语听力的教学方法有很多种，以下是一些常用的方法：1.模仿法：让学生反复地模仿发音标准的发音，可以是单词、短语，也可以是句子、短文，甚至是一个段落。
通过反复地模仿，学生的发音会越来越准确，语感也会逐渐形成。
2.全身反应法：该方法强调学生的身体参与和互动，通过运动和游戏的方式帮助学生理解语言。
例如，老师发出指令，学生用肢体语言进行回应。
这种方法的优点在于可以调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣。
3.听说法：这种方法强调听力训练的重要性，注重听和说的结合。
学生先听老师或磁带反复地听，然后跟着模仿发音，再由老师评估发音正确与否，最后是反复操练。
这种方法的优点在于可以帮助学生建立正确的语音、语调和语感。
4.社交法：该方法注重学生在真实语境中的听力训练，让学生在真实的语境中学习和使用语言。
例如，老师可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在真实的语境中锻炼听力。
以上这些方法都有其优点和局限性，教师在选择时应该根据学生的实际情况和教学目标来选择最合适的方法。
同时，教师还应该注意听力训练的渐进性和持续性，让学生逐渐提高听力水平。
英语听力教学方法创新研究英语听力教学方法创新研究可以从以下几个方面入手：1.重视英语基本技能的训练。
英语基本技能包括听、说、读、写等方面，其中听是说的基础。
要想提高学生的听力水平，首先要注重学生读、写能力的培养。
例如，在课堂教学中，教师可以利用全英文授课的方式，让学生逐渐适应英语语境，培养学生的英语语感。
2.运用多媒体技术。
多媒体技术可以为学生提供形象、生动的听力材料，帮助学生提高听力水平。
例如，教师可以利用多媒体播放英文电影、电视剧等，让学生在真实的语境中学习英语。
3.开展课外活动。
课外活动可以让学生在实际生活中锻炼自己的听力能力。
例如，教师可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在互动中提高自己的听力水平。
4.培养学生的听力习惯。
英语听力教学的理论与方法
英语听力教学的理论与方法随着全球化的不断深入，英语听力教学在语言学习中的重要性日益凸显。
听力作为语言输入的关键环节，对于语言习得者听说读写四项技能的全面发展具有不可忽视的影响。
本文将探讨英语听力教学的理论与方法，以期为未来英语听力教学的发展提供一些启示。
英语听力教学在世界范围内得到了广泛的。
全球化的发展使得国际交流与合作成为日常生活中的重要部分，而听力技能是实现有效沟通的基础。
因此，提升学生的英语听力水平成为了语言教学中的重要任务。
然而，当前的英语听力教学存在一些问题，如教学内容单教学方法陈旧、缺乏真实的语言环境等，这些问题制约了学生英语听力水平的提高。
听力损失是指听者在语言接收过程中遇到的障碍，包括听力敏锐度下降、音质模糊、音量调节不当等问题。
听力损失不仅影响个人的语言习得，还对其社会交往和心理健康产生负面影响。
在英语听力教学中，教师需要学生的听力损失问题，提供有针对性的指导和帮助。
听力训练是提高学生英语听力水平的重要途径。
听力训练包括泛听和精听两种方法。
泛听是指让学生听懂整段话语的大意；精听则是指让学生听懂话语中的每一个单词和短语。
通过这两种方法，学生可以全面提高英语听力技能。
听力习得是与阅读、写作和口语相对应的一种语言学习方式。
在听力习得中，学生通过听取语言输入，理解并吸收语言知识，从而逐渐培养起自己的语言表达能力。
教师在英语听力教学中应充分认识到听力习得的重要性，为学生提供足够的听力材料和机会，帮助他们全面发展英语技能。
选择合适的听力材料是英语听力教学的关键。
教师应根据学生的实际水平和需求，选择内容丰富、难度适中的听力材料。
材料应具有现实性和趣味性，以激发学生的兴趣和动力。
组织好听力课堂是提高学生英语听力的关键环节。
教师可以在课堂上采取多种形式，如小组讨论、角色扮演、复述故事等，帮助学生更好地理解和掌握听力材料。
教师可以利用现代教学技术手段，如多媒体教学、在线学习等，为学生创造更加真实的语言环境。
英语听力课实用的教学方法
英语听力课实用的教学方法英语听力课实用的教学方法很多英语学习者都在寻找一些学习英语口语的学习方法，事实告诉我们学习口语并不是从枯燥的书本和讲说里面学习到的知识，下面是整理的英语听力课实用的教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
英语听力课实用的教学方法1很多的老师问过很多类似的问题：在课程上到底是满堂灌知识好，还是时不时的要说点闲话?兴趣是学生学习的动力，学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。
课程上知识量达到多少才能让学生达到最好的接受状态?甚至在社会上也会时不时的有人批评新东方老师在课程上讲笑话是不对的。
甚者以此来攻击新东方为自己脸上贴金。
有很多的老师反映过一个共同的问题，那就是如果老师把一节150分钟的课上的味同嚼蜡，索然无味，是没有人愿意上这样的课的，即使老师的初衷是多么的为学生们着想。
想给学生更多的知识，想让学生学到更多东西，想让学生快速成长等等美好的初衷在无聊的没有任何趣味的课堂里会迅速的成为泡影。
所以我个人认为仅就口语教学来说一个毫无趣味可言的课程就意味着失败。
口语教学作为一种不同于一般考试类课程的一种教学显然需要下大功夫来研究如何使课程更有趣、更开心、更高效。
而无论学习那种语言要学好口语就需要在下面几个语言的要素上下功夫：语音;词汇;句子;听力;思维;文化。
而教师就是应该想办法如何把语言的这些诸要素用生动、有趣、活泼、好玩的形式讲授出来。
我曾经在一篇文章中写到：任何知识本身都不是丑陋的，只是我们的很多教师以不让人喜欢或者没法让人喜欢的形式呈现出来之后知识就变的面目可憎、毫无生趣了。
对于语音的教授应该理论和实战相结合。
只讲理论不讲实战只会把很简单的东西变的复杂且无聊。
很多老师讲语音喜欢罗列很多语音学的专业知识，喜欢拽很多语音学古今中外的专家学者，从而让自己听起来很权威。
在我看来给学生介绍一下语音学的.一些历史和发展过程是必要的，但占的比例太多无疑对学生来说并无太大的意义。
英语听力教学模式探索
英语听力教学模式探索摘要：英语听力是英语专业课程的重要组成部分，是实践性很强的一门课程。
影响学生听力的因素既包括学生自身的英语水平和综合能力，也来自于环境的影响和教学方法。
在新的教学环境下，应分析学生英语听力中的影响因素,探索英语教学模式，将传统英语听力教学模式和新技术相融合，从而提高英语专业学生英语听力水平,自主学习能力和综合应用英语的实践能力。
关键词：英语听力；影响因素；教学模式1.引言听力是一项重要的语言技能,也是衡量一个人综合语言能力的重要标志。
在语言交际中,听力理解是一个涉及记忆、思维等诸多因素的复杂的心理语言过程。
听力既是输入语言信息的重要途径又是深人学习语言,进行语言交际的基础;而且听力水平的提高能促进其他三项语言能力的提高。
听的基础性和它日常交际的强实用性,要求在英语教学中必须把听力训练放在更加突出的位置。
在各种测试中，听力往往是学生最薄弱的环节,也是失分最多的部分。
传统的英语听力教学模式单一，学生学习效率低下。
因此,如何帮助学生消除英语听力中的影响因素,改变传统英语听力教学模式，提高学生英语听力水平,是一个需要重视和亟待解决的问题。
2. 影响英语听力教学的因素（一）环境的影响英语听力过程中环境对听者的影响。
不同的音源设备和说话者,不同的听力时间和场合,对听力效果都有很大影响。
比如低劣的音源设备、陌生的谈话对象、英语口语交流的对方、严肃紧张的气氨和喧闹吵杂的情况,必然影响到听者对所听内容的感知和认知,使听力效果下降。
（二）教学方法对听力的影响现行英语听力教学法的发展还不完备,许多老师还奉行着“讲单词，放录音,对答案”的老一套教学模式,音频、单词表、和标准答案的使用构成听力课堂的全部,学生自主性、能动性没有充分调动,学习兴趣难以刺激,听力训练的继续与听力能力的提高难成正比,结果往往是事倍功半;即使学生适应了这种“课堂化”的“死"听法,也难以适应鲜活多变的英语听力实践。
（三）文化差异的影响文化差异包括英语内部的文化差异及中英文化的差异,他们不同程度都对英语听力产生影响。
浅谈小学英语听力教学的有效方法
浅谈小学英语听力教学的有效方法摘要：本文从小学英语听力教学的现状出发，探讨了如何提高小学英语听力教学的有效方法。
通过分析影响听力教学的因素，提出了一些针对性的教学策略，旨在帮助学生提高听力理解能力，增强英语学习的兴趣和自信心。
关键词：小学英语；听力教学；教学方法；有效方法；教学策略引言听力教学是小学英语教学的重要组成部分，对于培养学生的语言理解和表达能力具有重要意义。
然而，当前小学英语听力教学中存在一些问题，如教学方法单一、教学内容缺乏针对性等，导致教学效果不佳。
因此，探索有效的听力教学方法显得尤为重要。
一、影响听力教学的因素（一）学生因素学生的语言基础、听力技巧、心理素质等都是影响听力教学效果的重要因素。
首先，学生的语言基础是基础性的，它直接决定了学生能否理解和掌握听力材料中的语言点。
其次，听力技巧对于提高学生的听力能力也有很大的帮助。
比如，在听的过程中，如何把握重点，如何快速理解语篇的主旨，如何记录关键信息等，这些都是需要学生掌握的技巧。
最后，学生的心理素质也十分重要。
听力材料通常都是一些实时发生的场景，难免会有一些令人不快或令人担忧的信息，学生需要具备良好的心理素质，保持冷静和专注。
（二）教师因素教师因素是一个重要的因素，对学生的学业成绩有着显著的影响。
教师的教学方法直接决定了学生对知识的理解和掌握程度。
一个好的教学方法能够引导学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣和动力，从而提高学习效果。
除了教学方法，教师的课堂组织能力也是至关重要的。
一个优秀的教师不仅要有好的教学方法，还要能够有效地组织课堂，使课堂教学更加高效和有序。
他们能够合理安排教学内容，控制教学节奏，确保学生在课堂上能够充分理解和掌握知识。
（三）教材因素教材因素对教学效果的影响非常大。
首先，教材的难易程度直接影响学生的学习效果。
如果教材过于简单，学生可能会感到无聊，缺乏挑战性；如果教材太难，学生可能会感到困惑，甚至产生挫败感。
初中英语听力教学方法
初中英语听力教学方法探讨在我们日常的语言交际活动中，“听”占有十分重要的地位，“听”不但是一种言语能力，更是一种创造性思维活动。
听，是一项重要的语言技能，也是衡量一个人综合语言能力的重要指标。
因此，在初中英语教学中，教师应重视听力教学，加强对学生听力理解的培训。
然而，在实际教学中，受传统教育观念的影响，听力教学往往是教师放录音，学生做练习，听力训练只是听音、做题的重复，忽视了学生创造性、积极性、主动性的发挥。
随着考试制度的改革，听力的考查成了“焦点”。
但是，由于中国学生缺乏有效的语言环境，尽管从小学到大学一直学习英语，他们可以阅读英文小说、报纸杂志，能写出漂亮的英语作文，但很难和外国人进行交流，原因就是听不懂。
在各类英语考试中，英语听力测试仍然是他们的弱项。
如何有针对性、有实效地提高学生的听力水平便成了英语教学中师生共同关心的问题。
综上所述，改革教学模式，探索新途径，寻找新方法，已是当今时代听力教学的必然要求。
一、首先让学生重视听前准备，营造良好的听力氛围，正确认识“听力”的地位英语听力（listening comprehension）即获得有声信息的活动能力，同时也是一种交际能力。
在英语四项技能中，它对英语学习至关重要。
在一般语言活动中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。
听是交际活动中使用最广泛的方式。
听是读、写、唱，对话的前提；听是获取信息的桥梁，学生具有英语交际能力的最基本条件是具有一定的听力理解能力。
所以，在初中英语听力教学中，教师应重视听前准备环节，考虑学生已有的听力水平来选取合适的听力材料，结合教材要求尽可能地挑选具有较强交际性而又通俗易懂的、具有较高趣味性与知识性的听力材料。
这样不但能训练与提高学生的英语听力水平，还可以丰富学生的知识积累。
此外，教师还需充分运用各种教学媒体开展教学，如图片、实物、录音、电视等，使教学更直观形象、活泼生动，从而全面调动学生的多种感官，便于对听力材料的理解。
改善英语听力教学质量方法的探讨
切都 与语感 有着及 其密切 的关 系。发 音不好 的学生可 以参考 一下
《 英语发音入 门 》之类 的书籍 ， 在教师 的指导下 ，通过 自己的模仿 ， 多练习音标，多和外 教进行学 习和交流 。教 师在听力课的教授过程中 学 习西方文化 ，了解西方 历史 ， 享 受它给我 们带来 的无 穷乐趣 。 并 因此 。 英语 听力能力不 仅仅反 映 了一 个人 的英 文水平 ， 还是反 应其英 应采取科 学的教学方 法 ：如 ：让学 生模仿 听力材料 中的发音 和音调 ， 语交 流能力及提升 个人生 活质量 和品 味的重要 条件 。然而 ，它却常 边 写单词边读 ， 多方 面地调 动感官 ，加 强记忆 ；指出学生语音方 面的 常是进 行英语学 习的学生 们在考试 和实 际应用 中最头 疼的部 分 。很 不 足并加 以改 正和强 化。 之 以恒 ，形 成 良好 的学 习习惯 ， 持 就能 改变 我 多同学 即便为此付 出了很 大努力 ，最终 的效果 也差强 人意 。那么到 以往 的定 式 。此 外 ， 们还 应 鼓励 学生 接触 英文 原版 影音材 料 ，学 底如何 提高听力能力 呢？首先 教师 必须使 学生 意识到 ，听力 提高并 唱英文歌 曲 ，欣 赏英语美 文 ，通过赏 析和模仿 的方式改 善发音 。在 非只是 “ 听的能力 ”的提 高。它其 实代表 着英语 综合 能力 的提高 ， 上 听力课 的时候 也可看情 况穿 插一些 这样 的内容 ，既丰富 了教学 又 即发 音 、词 汇、词 组 、习 语 、文 化 、英式 思 维 等诸 方 面能 力 的提 能 让学生用 听到 的标准发 音去 纠正 自己的语 音错误 。有 了标准 的发
交 流 效 果 。 同 时 ，帮 助 学 生 记 单 词 、 增 强 学 生 的 阅 读 能 力 ，因 为 这
英语听力教学方法探讨(最新)
英语听力教学方法探讨(最新)英语听力教学方法探讨英语听力教学方法有很多种，下面列举几种：1.听力前阶段：在听力开始之前，教师可以提供一些指导或问题，以便学生能够更好地理解听力材料。
此外，教师还可以要求学生预测听力材料的内容，以便更好地理解听力材料。
2.听力阶段：在听力阶段，教师可以要求学生集中精力，以便更好地理解听力材料。
此外，教师还可以要求学生记下关键信息，以便更好地理解听力材料。
3.听力后阶段：在听力结束后，教师可以要求学生回答一些问题，以便检查学生对听力材料的理解程度。
此外，教师还可以要求学生完成一些练习题，以便更好地理解听力材料。
4.互动式听力教学：在互动式听力教学中，教师可以要求学生参与讨论或辩论，以便更好地理解听力材料。
此外，教师还可以要求学生提出问题和回答问题，以便更好地理解听力材料。
5.语言分析法：在语言分析法中，教师可以将听力材料分解成不同的部分，以便更好地理解听力材料。
此外，教师还可以要求学生分析听力材料中的语言结构，以便更好地理解听力材料。
总之，英语听力教学的方法有很多种，教师应该根据学生的实际情况和教学目标来选择合适的方法。
英语听力的教学方法英语听力的教学方法有很多种，以下是一些常用的方法：1.模仿法：让学生反复地模仿发音标准的发音，可以是单词、短语，也可以是句子、短文，甚至是一个段落。
通过反复地模仿，学生的发音会越来越准确，语感也会逐渐形成。
2.全身反应法：该方法强调学生的身体参与和听力理解，通过全身各部位的协调运动来达到听力学习的目的。
这种方法可以帮助学生更好地理解听力材料，提高听力水平。
3.沉浸式教学法：这是一种让学生完全沉浸在英语环境中学习的方法。
学生可以在课堂上使用英语交流，也可以在课余时间看英语电影、听英语歌曲等。
这种方法可以帮助学生提高英语听力水平，同时也可以提高他们的口语和阅读理解能力。
4.听写法：这种方法是通过反复地听英语材料，如录音、广播、电视、电影等，来提高听力水平。
初中英语听力教学方法
初中英语听力教学方法一、激发学生的学习兴趣1.多媒体资源：在课堂上使用多媒体资源，如录音、视频等，来呈现有趣的英语材料，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.游戏化教学：通过各种有趣的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行听力练习，培养他们对英语听力的兴趣。
3.实际场景：在教学中模拟真实生活场景，让学生在实际情境中进行听力练习，增加学生对听力的重视度。
二、培养学生的听力技巧1.预测内容：在听力练习前，教师可以与学生预测听力材料的内容，培养学生的推测能力，提高他们的预测准确率。
2.分段理解：将听力材料进行分段，每段不超过30秒，让学生在每个段落里尽量理解内容，然后进行回答问题或查找信息。
3.听力素材多样化：听力材料涵盖不同题型，如短对话、长对话、短文等，同时包括不同题材，如日常生活、学校生活、旅行、购物等，以提高学生的听力适应能力。
三、拓展学生的听力资源1.听力材料丰富多样：除了课本中的听力材料外，教师还可以通过互联网等途径寻找其他优质的听力资源，如英语角、英文歌曲、英语电影等。
这样能让学生接触到更多不同的发音和语速，提高听力的难度。
2.提供英文原版材料：在听力教学中，可以逐渐引导学生接触英文原版材料，如短篇小说、英文新闻、英文广告等，以提高学生对英文的真实听力能力的训练。
3.多种渠道听力训练：除了课堂听力练习外，鼓励学生在日常生活中多听英语材料，如英语歌曲、英语广播等，加强听力的锻炼和练习。
四、及时反馈和评估1.及时反馈：在听力练习过程中，教师要及时纠正学生的发音或理解错误，并给予鼓励和肯定，提高学生的听力自信心。
2.标准答案公布：在练习结束后，教师可以给出标准答案，并让学生主动检查自己的答案，从而及时纠正错误，提高听力正确率。
3.难度适应评估：教师要根据学生的实际水平设定听力练习的难度，及时评估学生的听力进展，并调整教学内容和策略，让学生逐步提高听力水平。
以上是初中英语听力教学的一些建议和方法，教师可以根据实际情况灵活运用，以达到提高学生听力能力的目标。
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英语听力教学方法探讨
发表时间：2019-12-26T16:50:35.673Z 来源：《学习与科普》2019年38期作者：严川[导读] 如何提高听力水平是困扰许多英语学习者的问题之一。
林芝市察隅县中学西藏林芝 860600
摘要：如何提高听力水平是困扰许多英语学习者的问题之一。
笔者根据几年来的英语听力教学实践和经验及参考当代一些学者的研究成果，提出了一些英语听力教学技巧和方法来帮助学习者克服听力障碍从而提高听力理解水平。
关键词：听力教学；听力策略；听说读写
在听力教学中，教师要对学生进行听力技巧训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。
要教会学生听音前注意略读捕捉信息，即要快速浏览习题，捕捉一切从题面上得到的信息，听时要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，听句子回答问题时要把题干、问题有机的联系在一起，听对话和短文时，要抓主旨大意，切忌偏重两个词而忽视全文。
同时要帮助学生纠正不良的听力习惯。
学习英语要敢于张开嘴去说。
中学生在学习英语的过程中，大多数人不敢大声说，那么可想而知这类学生对英语听力技能的掌握也不会很好。
中学生要克服自己的心理障碍，对自己有信心，在做听力训练时，要求学生的注意力高度集中。
教师在对学生做听力训练的时候，也要尽可能选择时间充足时进行，还要尽量避免中途停顿。
并且，在听听力时，如果遇到听不懂的词汇，不要纠结该词的准确词义，要跟上听力材料的朗读进度，掌握大意即可。
英语听力，就是听懂以英语为本族语的人说话的能力，它是语言能力的重要组成部分，是吸取语言信息及获得言语感受的主要途径，更是学生自然习得语言的重要途径或掌握英语教学的必由之路。
因此，听力是中学英语教学中必不可少的一部分。
然而，听力水平低下一直是学生较为苦恼的问题，如何提高英语听力水平自然而然地成了众多学习者与从教者所关注的焦点。
国内外许多学者也曾对影响听力水平的因素进行过许多探讨，归纳起来大概有两类：知识性障碍和非知识性障碍。
其中知识性障碍包括语音、语法、与英语相关联的文化背景知识等等。
非知识性障碍则包括情感因素、认知因素及听力理解的方法等等。
在实际中，影响听力水平是多个因素共同作用的结果。
信息技术可以丰富听说教学内容随着信息技术的发展，可以随时随地获取教学资源，给教学带来了极大的便利。
在初中英语听说教学中，教师可以运用信息技术，加入声音、图片和动画等元素，丰富语言素材，使教学内容更加形象化和具体化。
在信息技术的协助下，听说教学过程不再是教师一味地讲解，而是融合声音、图片和动画等元素为一体，可以更好地吸引学生的注意力，提高他们学习英语的兴趣。
2.信息技术可以延伸课堂教学由于信息技术和移动终端设备的不断普及和完善，学生在日常生活中能够接触到各种电子设备和信息技术。
教师可以让学生在课堂之外利用信息技术拓展学习内容，提高听说能力。
教学过程的改进。
在课堂上采取科学标准的教学程序，严把音标单词关，从根本上强化学习英语的基础；创设“学以致用，积极互动”的学习氛围，合理设置语境以增强学生的参与能力；培养良好的英语学习习惯和英语听力能力强化机制；在实际学习过程中帮助学生建立信心、克服畏惧心理。
学生在学习方法上的改进。
课堂专心听讲并在课后多加练习，背诵教材中包含重要搭配、语法和新单词的课文段落以增强语感并做到心里有数。
听力训练具有一定的复杂性且时间较短，所以，要想听得清楚需要持久地保持思维的活跃性，否则容易听不准、听不全。
英语教师同样可以引导学生在听力训练期间预测相应的听力内容。
一方面，教师要引导学生从听力材料中抓住一些关键的英语词句，如实义词、名词以及关键形容词等。
通过预测和理解这些关键词来把握听力材料的情感倾向，如在Shopping这一场景中，就要重点听一些关于打折或价格的词句。
另一方面，教师要引导学生密切关注听力材料中的转折词，如yet，however和but等，或者becauseof，for和as等表示因果关系的词语等，这些对于学生求解听力题目可能会起到巨大的辅助作用。
通常学生在做听力练习的过程中，尤其是播放录音时，教师不宜过多干扰。
但是必要时，教师适当的举措可以简化学生听时的困难。
（1）重复播放关键录音内容个别句子或单词学生听不明白时，教师可利用复读方式，让学生反复听2~3遍，很多时候学生都能听出来，但是次数不宜过多。
（2）适时暂停我们通常会有这样的体会，在有声材料播放过程中，突然的停止，我们会凭借暂时记忆去回顾刚才听到的内容，但如果此处没有停止，很多时候我们可能都会忽略，或者注意力并不关注于此。
①关键点提示暂停在英语听力素材关键内容刚刚放完时暂停，学生能根据暂时记忆，回顾出刚才的录音内容，从而完成教材上的听力练习。
科学技术的不断发展，网络技术和多媒体技术不断地渗入到教学当中，这为学生学习英语提供了一个很大的平台。
传统的照本宣科已经让学生感到非常乏味，多媒体的引入给学生带来了莫大的兴趣。
传统的课堂上学生总是朦朦胧胧，目前多媒体介入到课堂中，全英文的教学环境，和现场的交流情景，让学生的注意力越来越集中。
听力材料也由以前的简单对白转换成视频的形式。
学生开始慢慢理解到了听力的内容，从没有听懂，到听懂一点，给学生带来了一定的成就感，增加了学生的学习信心和学习兴趣，这对初中生学习英语有着重大的意义。
在英语课堂中合理地使用多媒体，可以给学生构建一个生动的学习空间。
多媒体互联网在英语教学过程中发挥着如下功能：首先，多媒体互联网具备信息的搜索功能，并且互联网总是走在时代的前沿，所以搜索到的教学资源有着一定的时效性。
其次，互联网可以给学生提供一个真实的平台，让学生可以面对面地与外国友人进行直接的交流，交流的过程，不仅仅是游戏的过程，同时也是他们相互学习的过程。
我国英语听力教学中最大的弊端是缺少用英语交际的情景，而多媒体技术已经帮助我们解决了这个难题。
互联网通过各种技术手段创造了各种英语听力学习的情景，在交际的过程中会引入真人发话和高质量的音频等材料，这种先进的手段让学生感觉学习的情景非常真实。
参考文献：
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[3]柴新红.农村小学数学教学如何构建高效课堂[J].课程教育研究，2019（46）：163.
[4]龚小凤.五步教学法在初中英语教学中的运用[J].学周刊，2019（33）：97.
作者简介：严川（1985.12），男，汉族，四川省南充人，大学本科，研究方向：英语。