普通心理学第七讲 人的毕生发展
毕生发展观课件
偶像崇拜调查(2710名大中学生)
50%的人承认有过特别喜欢、崇拜某 个“明星”的经历；有34.5%的人承认 自己正在崇拜某个“明星”。
在崇拜的偶像中，99%以上是影视界 和体育界“明星”；68.3%的学生崇拜 活着的“明星”。
对值得崇拜的“明星”要具备的条件， 被调查者的选择是：人格魅力、个性和 气质、才华横溢、对社会有重大贡献、 漂亮／英俊等。
接受教育的年龄（如6岁入学、18岁 高考等）
女性更年期 职业事件（如退休）等
历史阶段的影响，指与历史时期有 关的生物和环境因素，如战争、经 济状况等
网络：丰富性、虚拟性、互动性 知识、信息焦虑症 在现实与虚拟之间 主动性丧失
大拇指一族
“网络成瘾综合症”：指个体由于过度 使用互联网而导致明显的社会、心理功 能损害的一种现象。
传递身体变化对心理发展影响的中介因 素，包括思维态度、对身体变化的感受、 性观念的获得、与父母或同伴的冲突、 社会关于身体发育与美感的标准、发育 速度的社会常模等方面。
也就是说，身体变化对青少年的影响还 取决于青少年对这些变化的意义及重要 性的解释。
中美两国心理学家曾进行过一项影响青 少年社会地位的比较研究，发现：外表 特征对两国青少年（特别是女孩）的社 会地位都起着重要的作用；此外，中国 青少年的智力因素是决定其社会地位的 重要因素，而美国青少年的运动能力 （尤其是男孩）与社会地位的相关最高。 这或多或少印证了男孩早熟有利、女孩 晚熟有利的观点。
偶像崇拜是一种特殊的社会心理现象,它 特指由于“光环效应”而形成夸大的社 会印象和盲目的心理倾向,把个人喜好的 人物看得完美无缺,从而导致高度认同、 崇尚并伴有情感依恋的一种复杂的心理 行为。
青少年时期的主要发展任务是形成自我 同一感。
发展心理学人的毕生发展_概述及解释说明
发展心理学人的毕生发展概述及解释说明1. 引言1.1 概述发展心理学是研究人类个体从出生到老年不同阶段的心理发展过程的学科。
它关注个体在生命周期内心理发展的各个方面，包括改变、成长和适应等。
通过对个体在不同阶段所经历的生理、认知、情感和社会化方面的变化进行深入研究，发展心理学旨在探索人类行为背后的规律性和影响因素，以及如何促进个体健康的心理成长。
1.2 文章结构本文将分为六个部分来探讨发展心理学的重要性与意义。
首先，在第二部分中，我们将介绍发展心理学的定义、范畴及其历史背景，帮助读者全面了解该领域。
接下来，在第三部分中，我们将探讨心理发展过程中的重要阶段和关键问题，并详细介绍儿童期、青少年期和成人期各阶段所涉及的主要议题。
第四部分将重点探讨影响个体心理发展的因素与机制，其中包括遗传与环境之间的相互作用、社会文化因素对个体发展的影响，以及心理机制对个体发展的影响。
接着，在第五部分中，我们将探讨发展心理学在实践中的应用，并重点介绍其在教育领域、社会工作领域以及心理咨询与干预中的应用。
最后，在第六部分中，我们将总结发展心理学的重要性，并展望未来该领域的发展方向。
1.3 目的本文旨在全面概述和解释发展心理学的相关内容，使读者对该领域有一个清晰而全面的了解。
通过深入探讨发展心理学的定义、历史背景、重要阶段与关键问题、影响因素与机制，以及实践应用与意义等方面，读者将能够更好地理解个体心理发展的复杂性和多样性，并认识到发展心理学在促进个体健康成长和改善社会环境方面所扮演的重要角色。
同时，本文还旨在引起读者对未来发展心理学研究方向和应用领域的思考，并为相关领域从业者提供参考和借鉴。
2. 发展心理学的定义与历史背景:2.1 定义和范畴:发展心理学是研究个体在不同阶段内，从儿童期到成年期，以及跨越整个生命周期中个体心理变化的科学领域。
它主要关注个体在认知、情感、社会关系和身体变化等方面的发展过程，并探讨了这些发展过程对于人类行为和性格形成的影响。
人格的毕生发展
பைடு நூலகம்自我认知
童年期是自我认知形成的 关键时期，儿童开始认识 自己的身体、能力、情感 等。
情绪调节
童年期情绪调节能力的发 展对儿童的人格形成具有 重要影响，如情绪稳定性、 情绪表达等。
社会认知
儿童开始认识社会规则、 角色、关系等，这对他们 的人格发展和社会适应具 有重要意义。
童年期人格塑造与培养
培养自信心
包括遗传基因、家庭环境、社会经历 等，这些因素相互作用，共同影响个 体的人格发展。
风险评估方法
通过临床访谈、心理测评等手段，对 个体的人格特征、情绪状态、行为模 式等进行全面评估，以确定其是否存 在人格障碍及程度。
调整策略与建议
心理治疗
针对个体具体情况，采用认知行为疗法、 精神动力学治疗等心理治疗手段，帮助个
鼓励儿童尝试新事物、 挑战自我，以增强自信
心和自我效能感。
培养独立性
培养同理心
培养坚韧品质
适当放手，让儿童独立完 成力所能及的任务，以培 养其独立性和自主性。
教育儿童关注他人感受、 理解他人立场，以培养其
同理心和社交能力。
面对挫折和困难时，引导儿 童积极应对、坚持不懈，以
培养其坚韧不拔的品质。
03 青少年期人格发展
以情感冷漠、人际关系缺陷为主要特征， 常表现为对社交活动不感兴趣、缺乏亲密 关系等。
反社会型人格障碍
边缘型人格障碍
以行为不符合社会规范、缺乏责任感为主 要特点，常表现为违法乱纪、冷酷无情等 。
以情绪不稳定、自我形象模糊为主要特征， 常表现为极度恐惧被抛弃、自我伤害行为等 。
影响因素及风险评估方法
影响因素
适应策略
中老年人可以通过调整心态、培 养兴趣爱好、加强社会交往等方 式来适应角色转变带来的挑战。
心理学人的毕生发展
12
幼儿绘画技能 的发展： 涂鸦，2岁 形状，3岁 图案，3－4岁 图画，4、5－
一个五岁幼儿的绘画——足球赛
2016/1/8 13
铁只 链因 锁患 住多 脚动 症 7 岁 男 孩 被 父 母
2016/1/8
14
父 母 外 出 打 工 小 孩 抢 插 抢 收 20 00 7
发展任务
对发展不利的做法
“青少年行为”表明个人状态的一 自我认同、•大众传媒把青少 （比如，荒 种方式（我多么与 自主、个 年作为一个消费群 体所设定的目标 诞的服饰、 众不同、多么重要、 体化 音乐、污言 多么生气）——寻 •青少年缺乏为家 秽语），违 求他人对自己的个 庭和社会做出积极 贡献的机会 反宵禁这样 人价值的认可，希 的规矩 望做出独特的贡献 出格行为 （比如在学 校惹麻烦、 打架斗殴、 威胁恐吓、 偷窃、离家 出走）
婴 儿 的 发 展
……
2016/1/88ຫໍສະໝຸດ 英国首相夫妇与 刚出生的孩子
2016/1/8
9
2016/1/8
双胞胎聚会
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首例三胞胎试管婴儿顺利诞生2000-7-25
2016/1/8 11
幼儿心理的发展
神经系统：脑重1280g、皮层结构复杂 化…… 游戏：主导活动 言语：熟练口语、外部言语>内部言语> 初步书面语 认知：具体形象性、不随意性为主导 个性和社会性：自我意识、攻击行为、 亲社会行为、同伴关系、性别角色……
精细加工 把要记的东 西和其它东 西联系起来
对一个没有意义的 电话号码，利用数 字的谐音赋予意义， 想象一个情境或故 事。
毕生发展理论
毕生发展理论基本概念：《毕生发展》从不同的发展领域角度作为切入点来呈现毕生发展过程，跨越了从胎儿期到老年期毕生发展的各个不同阶段，讨论了从个人、家庭到社会文化环境等各种影响毕生发展过程的因素，涵盖了个体的生物基础、认知过程、情绪与社会性发展等各个领域，并探讨了文化、宗教、种族、性别等社会环境因素对发展的影响，从而将毕生发展心理学的研究、应用和情境因素三大主题融合在一起，诠释了个体发展是整个生命发展的过程、个体发展是多方面与多层次的、个体的发展是由多种因素共同决定的等毕生发展的经典命题。
毕生发展观是一种积极的、乐观的老年心理变化观，它所强调的心理发展贯穿于一生的观点虽然值得肯定，但是却相对忽视了心理变化的总体衰退趋势。
历史脉络：当关于人类个体生理、心理与行为发展的研究和知识积累到一定阶段时，人们由于各种原因不得不关注成年以后的发展过程及特点，于是毕生发展观也就应运而生了。
毕生发展观的主要倡导者巴特兹（P。
B．Baltes）等人在上个世纪七十年代以后即进行试图以毕生发展观来整合整个发展心理学领域研究资料的努力。
其基本思想（Baltes，Staudinger&Lindenberger，1999；Smith&Baltes，1999）包括以下几个方面：基本观点:1、毕生发展的基本假设：发展并没有在成年时就结束，而是扩展到整个生命的全程。
这个过程开始于精卵结合，结束于死亡，是一个心理结构和机能的获得、维持、转换和衰退的适应性过程。
同时，这个发展过程也说明了个体心理与行为的发生发展是动态的，多维度的，多机能的，多原因的和非线性的，即发展过程及发展速度不是并非一成不变的，有的时期发展较快而有的时期发展较慢；各领域的发展也并非同步进行，有的领域在某一时期发展较快而在其它时期发展较慢。
2、作为对毕生发展过程进行描述和分析的较高层次，生理因素和文化因素在毕生发展过程中的不同时期扮演了不同的角色。
（1）进化选择结果的表达和人的生理潜能的发挥与年龄之间呈负相关。
毕生发展的名词解释
毕生发展的名词解释人的一生是一个持续不断的成长过程，这种成长不仅仅是身体的发育，更深层次的是个体在思维、情感、经验等方面的不断发展。
在这个过程中，一个人通过学习、体验和应对挑战，逐渐形成了自己的个性、兴趣和价值观。
这种持续的发展被称为毕生发展。
毕生发展是指一个人在一生中不断成长和进步的过程。
它涵盖了个人的身体、心理、情感和认知层面的发展。
一个人的毕生发展可以被分为多个阶段，从婴儿期到老年期，每个阶段都有其独特的特征和发展需求。
在幼年期，儿童处于快速的身体和认知发展阶段。
他们通过学习语言、探索周围环境和建立人际关系来发展自己的能力。
同时，家庭和学校的教育也起到了重要的作用，为儿童提供了发展的基础。
青少年期是一个人毕生发展的关键时期。
在这个阶段，个体经历了身体和心理上的巨大变化。
他们开始独立思考，形成自己的价值观和身份认同。
同时，社会和环境的影响也开始扮演重要的角色。
家庭、朋友和学校的支持和指导对于青少年的发展至关重要。
成年期是一个人毕生发展的另一个重要阶段。
在这个阶段，个体经历了职业发展、婚姻和家庭建立等重要的生活事件。
同时，他们也面临着更多的责任和挑战。
通过不断学习和适应，一个人可以在成年期实现自己的个人和职业目标。
老年期是一个人毕生发展的最后阶段。
在这个阶段，个体可能面临着身体和认知上的挑战。
然而，毕生发展在老年期并未停止。
许多老年人仍然继续学习、参与社会活动，并积极保持身心健康。
这种持续的发展有助于老年人保持活力和幸福感。
毕生发展的实现需要个体的积极参与和资源的支持。
教育、家庭环境、社会支持以及个体的努力都起到了重要的作用。
同时，适当的挑战和经历也是促进毕生发展的关键因素。
个体需要学会适应变化、接受挑战，并不断寻找机会来发展自己。
总结起来，毕生发展是一个人一生中不断成长和进步的过程。
它涵盖了身体、心理、情感和认知等多个方面。
无论处于哪个阶段，个体都有机会通过学习、经验和应对挑战来发展自己。
毕生发展需要个体的积极参与和社会的支持，通过持续的努力，一个人可以不断实现自己的潜力并达到个人的满足和幸福。
心理学关于毕生发展的一些知识（儿童、青少年、中年、老年）
⼼理学关于毕⽣发展的⼀些知识（⼉童、青少年、中年、⽼年）[原创] ⼼理学关于毕⽣发展的⼀些知识（⼉童、青少年、中年、⽼年）第⼀节个体发展的基本理论⼀、⼼理发展的实质⼈的发展是指⼈类⾝⼼的⽣长和变化。
在⼈的整个⼀⽣中,⽆时⽆刻不在经历着发展和变化。
但是,各个时期发展变化的速度却是不同的,有时会像惊涛骇浪⼀样奔腾汹涌,⽽有时则会像涓涓溪流静静地流淌。
⼈的⼼理发展是⼈的发展的重要组成部分,尽管⼼理现象有时⾮常微妙,复杂多变⼜不易直接观察。
传统的⼼理学观点认为,⼼理的发展主要包含三个⽅⾯:其⼀是动物种系进化过程中⼼理的发展;其⼆是指民族⼼理的发展,即⼈类历史发展过程中⼼理的发展;其三是指个体的⼼理发展,即个体从出⽣到衰⽼过程中的⼼理发展。
发展⼼理学也分为⼴义和狭义两个⽅⾯,前者包含上述三个含义，研究上述三个⽅⾯⼼理的发展过程和规律,⽽后者则主要指个体发展⼼理学,是研究个体从出⽣到衰⽼的整个过程中的⼼理发展和变化规律的。
⼀般来说,⼼理的发展是由低级到⾼级、由简单到复杂的变化过程。
从这个观点来看,个体从出⽣到青年初期这⼀阶段,是⼼理发展变化最为明显的时期,因此,这⼀阶段常常被作为研究个体⼼理发展的最重要的阶段。
传统的⼼理发展观点认为,从婴幼⼉期到青年初期是个体的形成阶段,成年期是稳定阶段,⽼年期是衰⽼和死亡的阶段。
然⽽,实际上⼼理的发展并不是随着⽣理的成熟⽽告终结,⼼理的发展是从个体出⽣到成年再到⽼年的持续过程。
尽管在18世纪就有⼈提出了这个观点,但直到20世纪70年代,⼼理毕⽣发展的观点才被⼈们普遍接受并重视。
毕⽣发展的观点主要是:(1)⼈⽣的发展,除了⾝体在⽣物意义上的发育、成熟以外,是⼀个伴随⼈的⼀⽣的过程,其⾏为的变化过程贯穿于从胎⼉期到死亡的全部⼀⽣中,⾏为变化过程反映了个⼈的不同⾏为表现增强和减退的情况。
例如,⼈进⼈⽼年以后,⾔语能⼒往往继续加强,⽽⾝体的灵活性却减退了。
但是,对那些在不断学习和提⾼的⼈来说,当⾔语和操作结合起来时,在其⼀⽣⾏为变化中仍然呈普遍增强的趋势。
人的毕生发展
性别发展
成人期认知的发展 道德发展
皮亚杰，认知发展阶段
感知运算阶段 （0-2岁） 前运算阶段 （2-7岁） 具体运算阶段 （7-11岁） 形式运算阶段 （11岁~）
以生来就有的一小部分 以自我中心为思维特点。 理解守恒。 感觉运动反应开始了生活。 改善了符号思维的能力。 对具体的、实在的物体 发展出客体恒常性。 进行推理。 开始进行符号思维。
目录
生理发展 青春期
成年期
儿童期
认知发展
• 青春期体验 • 社会关系 • 未来目标
• 亲密感 • 再生力 • 老年期的文化建构
• 依恋 • 教养方式和教养行为 • 接触性安慰和社会经验
语言获得
出生前 （孕期） 受孕—出生 儿童早期 —18个月 ——6岁 ——13岁 青春期 ——20岁 ——30岁 成人中期 ——65岁 65岁以后
毕生生理发展（插图1）
视崖实验
婴儿视觉偏好
毕生生理发展（插图2）
☆ 美 国心理学家格塞尔曾经做过一个 著名的实验：让一对同卵双胞胎练 习爬楼梯。 ☆ 其中T在他出生后的第46周开始练习， 每天练习10分钟；另外一个C在出 生后的第53周开始接受同样的训练。 两个孩子都练习到他们满54周的时 候，T练了8周，C只练了2周。 ☆ 这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一 些呢？ ☆ 只练了两周的C其爬楼梯的水平比 练了8周的T好——C在10秒钟内爬 上那特制的五级楼梯的最高层,T则需 要20秒钟才能完成。 ☆ 这个实验给我们的启示是：教育要 尊重孩子的实际水平,在孩子尚未成 熟之前,要耐心地等待,不要违背孩子 发展的自然规律,不要违背孩子发展 的内在“时间表”人为地通过训练 加速孩子的发展。
青春期
第二性征发育。
成人期
人的毕生发展
发展指导
肌肉的生长与营养状况、生活方式、运动量密切 相关。从小让婴儿经常进行被动性或主动性的运动，如 俯卧、翻身、爬行、行走、体操、游戏等，可促进肌肉 纤维增粗，肌肉活动能力和耐力增强。
出生一个月的婴儿，屈肌紧张性较高，因此四肢总 是蜷曲着。没有经验的母亲，看到这种现象，担心长大 了会腿弯手曲，于是将婴儿的腿和胳膊拉得直直的，将 包被裹得紧紧的，然后用带子捆上。这样会妨碍婴儿的 自然活动，影响他的生长发育。正确的方法是衬衣要宽 大，包被要松，不要挤压胸部和捆紧腿部，应使他能够 活动，这才有利于肌肉和骨骼的发育。
发展指导
婴儿的骨骼中各种成分的比例与成人有 所不同。成人的骨骼中，有机物约占1／3， 无机盐约占2／3；而小儿的骨骼中有机物和 无机盐各占一半。所以，小儿的骨骼特点是 较柔软、富于弹性、韧性好，但容易受外力 的影பைடு நூலகம்而发生变形。如长期用裤带或松紧带 束缚胸部，则会影响胸廓发育，发生肋骨下 部凹陷；不正确的坐立姿势、写字姿势及背 书包姿势，都可能造成驼背或脊柱侧弯等。
（四）记忆的发生发展 1．记忆的发生 长期以来人们认为，记忆的发生应当在新生儿期。采用习
惯化、条件反射和重学节省等判别指标研究证实：婴儿最 早在生后几小时内便产生了记忆。
但是，近年来胎儿研究工作者发现，人类个体在胎儿末期
（妊娠8个月左右）就已有了听觉记忆，出生后有再认表 现。对其他动物的比较心理学研究也为这一结论提供了有 力的佐证。 2.记忆的发展：波尔马特 三阶段
（四）空间知觉的发生发展 1．方位知觉的发生发展 婴儿对外界事物的方位知觉是以自身为中心进行定位的。
刚刚出生的新生儿就具有基本的听觉定向能力，并成为婴 儿早期空间定向的主导形式。
毕生发展观
人生经验时说：“吾 十有五而志于学，三 十而立，四十而不惑， 五十而知天命，六十 而耳顺，七十而从心 所欲，不逾矩”。
人的一生都处在不断的发展变化中，从生 命的孕育到生命的晚期，其中的任何一个 时期都可能存在发展的起点和终点。
2、个体的发展是多方面、多层次的。 3、个体的发展是由多种因素共同决定的
毕生发展心理学是关于从妊娠到死亡的整 个生命过程中行为的成长、稳定和变化规 律的科学。
它的核心假设是个体的心理和行为的发展 并没有到成年期就结束，而是扩展到了整 个生命过程，它是动态、多维度、多功能 和非线性的，心理结构与功能在一生中都 有获得、保持、转换和衰退的过程。
毕生发展观的主要观点
1、个体发展是整个生命发展的过程。
从以上三个案例中，我们可以知道在不
同年龄段，人们的心理和行为都可能 因环境的影响而产生变化。
配偶死亡
100
离异
73
个人不适与身体疾病
53
被解雇
47
退休
45
经济状况的改变
38
工作改变
36
升学或辍学
26
睡眠习惯的改变16休假13据调查研究表明，一年内，LCU超过200， 有50％患病机会；超过300，概率接近100％。 而低于30时，保持身心健康的机会大大高 于平均水平。
案例一
狼孩刚被发现时， 生活习性与狼一样； 卡玛 拉经过7年的教育， 才掌握4 5个词,勉强地 学几句话，开始朝人 的生活习性迈进。她 死时估计已有16岁左 右，但其智力只相当3、 4岁的孩子。
案例二 南平市“３·２３”重大凶杀事件 ：
郑民生43岁，曾任南平市某社区诊所医生。 曾经治病救人的他，如今却让13名无辜的孩 子或死或伤。原因：一是与原单位领导王 某有矛盾，辞职后谋新职不成；二是恋爱 多次失败，尤其是与当前所谈女友进展不 顺，心态扭曲，故意杀人。
发展心理学人的毕生发展 pdf
发展心理学人的毕生发展pdf全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：发展心理学是心理学的一个重要分支领域，研究人类从出生到老年不同年龄阶段的发展过程，以及在这个过程中所经历的心理变化和行为特征。
发展心理学人的毕生发展是指一个人在生命周期中经历的各个发展阶段，以及在每个阶段中所面临的心理挑战和发展任务。
这个过程是一个持续的、不断变化的、向着成熟和完善的方向发展的过程。
本文将从发展心理学人的毕生发展的角度探讨人类在不同年龄阶段面临的心理发展任务和挑战，以及如何促进个体的全面发展和成长。
从出生到青少年期，人类经历了身体和认知能力的迅速发展。
在这个阶段，个体主要面临的心理发展任务是建立基本的社会和情感联系，培养自我意识和自我认识，以及探索外部世界和自身的潜力。
孩子的早期生活经历对其后的发展有着深远的影响，因此家庭和教育环境对于孩子的成长至关重要。
父母的支持和爱护、教育者的指导和关注，都能够帮助孩子建立安全感和自信心，促进其全面发展。
进入青少年期，个体逐渐面临自我认同和价值观的建立。
在这个阶段，青少年往往会经历自我寻找和自我肯定的挑战，需要找到自己的位置和角色，建立独立和自主的个性。
良好的家庭环境和社会支持，能够帮助青少年度过这一自我成长的过程，建立积极的人际关系和社会适应能力。
随着年龄的增长，个体逐渐进入成年期和中年期，面临工作事业、家庭生活和社会责任等多方面的挑战。
在这个阶段，个体需要平衡个人发展和社会责任之间的关系，找到自己的价值和意义所在。
人们在这一阶段通常会经历事业起伏、家庭关系变化等挑战，需要通过积极的心态和适当的行为来应对。
社会支持和个人内在的自我认同，对于个体在成年期和中年期的发展至关重要。
个体进入老年期，经历身体和认知功能的逐渐下降，以及生活中角色和身份的转变。
在这个阶段，个体需要积极面对生活中的各种变化和挑战，保持积极的心态和身心健康。
良好的家庭支持、社会关怀和自我满足感，能够帮助老年人度过晚年时光，享受生活的美好。
简述毕生发展观
简述毕生发展观毕生发展观是指一个人在一生中对自身发展的看法和态度。
它强调个体的全面发展和持续进步，包括身心健康、职业发展、学习成长、人际关系等方面。
毕生发展观认为每个人都有潜力和机会去实现自身的价值，并且通过努力和持续学习可以不断提升自己的能力和素质。
在身心健康方面，毕生发展观认为个体的身体健康是实现其他目标的基础。
一个健康的身体可以提供充沛的精力和良好的心理状态，从而更好地应对挑战和压力。
因此，个体应该重视健康的生活方式，保持适度的运动和饮食习惯，注重心理健康的调节，如积极的情绪表达、良好的睡眠等。
在职业发展方面，毕生发展观强调个体应该不断提升自己的职业能力和专业知识，以适应社会的变化和需求。
个体应该积极参与培训和学习机会，不断更新自己的知识和技能，提高自己在职场中的竞争力。
同时，个体也应该关注自己的职业规划，明确自己的职业目标和发展方向，并制定相应的计划和策略。
在学习成长方面，毕生发展观认为学习是一个持续的过程，无论是在学校还是在工作中。
个体应该保持对知识的渴求和学习的热情，不断扩展自己的知识面和技能。
个体应该主动寻求学习的机会，如参加培训课程、阅读相关书籍和文献、交流学习经验等。
同时，个体应该培养良好的学习习惯和方法，如制定学习计划、合理安排学习时间、注重复习和巩固等。
在人际关系方面，毕生发展观认为个体的发展离不开他人的支持和合作。
个体应该主动建立和维护良好的人际关系，如与家人、朋友、同事等保持良好的沟通和互动。
个体也应该学会与他人合作和协作，尊重和包容他人的不同意见和观点。
通过积极的人际关系，个体可以获得他人的支持和帮助，从而更好地实现自身的发展目标。
毕生发展观强调个体的全面发展和持续进步，包括身心健康、职业发展、学习成长、人际关系等方面。
个体应该重视身体健康，保持健康的生活方式和心理健康。
个体应该不断提升自己的职业能力和专业知识，实现职业发展的目标。
个体应该保持学习的热情和积极性，不断扩展自己的知识面和技能。
毕生发展
进化选择的优势随着年龄的增长而下降 对文化的需要随年龄增长而增长 文化的功效随着年龄的增长而下降
六、发展随年龄的变化
七、毕生发展的阶段及其主要任务和特征
序号 名称 年龄段 主导活动和基本特征曲
1 产前期 受孕-出生 生理的发展
2
乳儿期
出生-1岁
生理的发展、适应环境、习得简单的反射
3
婴幼儿期
4.作为范例的背景论
个体发展的任何具体 过程都可被理解为发 展影响的三个体系之 间相互作用（辩证法） 的产物：规范的年龄 分级、规范的历史分 级，以及不规范的 （特殊的）历史分级。 这些资源都将随时间 而变化。
研究问题举例：
• 个 体间 差异是 否由于 成人所经历的个人和 职业人生道路越来越 不同因而随着年龄的 增长而增加？ •特定股生命历史因素 对晚年性别差异的观 察有多大程度的作用？
三、基本研究问题
一生发展 多趋向性 可塑性 作为范例的背景理论 学科交叉性
1.一生发展
个体发展是一生过程。 研究问题举例： 任何年龄阶段在规定 • 晚 年 智 力功 能 水平 和 发展的特性方面都不 成年早期的表现关系 具有优越性。 如何？ •在幼儿期的亲子依恋 方式是否预示着中年 期亲密关系的方式？
3.性格老化模式和年龄差异
具体介绍性格稳定方面和表面化的表现 根据社会和心理期望因素将性格分类 •渴望型 •非渴望型
4.老年心理机制上的性别差异
提出一个开放性的问题 性别差异的主要表现 生活史对个体相关方面的预测程度
5.老化是一种系统的现象
ห้องสมุดไป่ตู้
功能分析和系统分析的结合使用 老人生活资源匮乏与丰富的领域 老人日常生活的差异 聚类分析方法的使用
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欧 2. 成长突进期开始后的两三年就到了青春期。
3. 青春期生理变化会对心理发展产生很大影响。例 4. 在一项跨文化研究中，38% 的女孩与27 %的男
如在青春期前期，个体会夸大对躯体形象的关注。
孩对自己的容貌不满意。
家维果茨基提出外部环境对认知发展有不可忽视的影响。相关跨文化
研究证明了这一观点。
3. 毕生社会性发展： 翻译带来的问题 3.1 儿童期的社会性发展
●依恋： 人类的社会性发展始于婴儿与父母等看护人直接的依恋关系。 这种关系对婴儿是生死攸关的。 ● 印刻：某些物种的幼雏对第一次看到或听到的移动物体自动产生印
普通心理学第七讲 人的毕生发展
毕生发展的阶段
出生前 婴儿期 儿童早期 儿童晚期 青春期 从受孕到出生 足月出生到18个月 18个月-6岁 6岁-13岁 13岁-20岁
成人早期
成人中期 成人后期
20岁-30岁
30岁-65岁 65岁以后
1。 毕生生理发展 1.1 胎儿
●胎儿的大脑每分钟产生二十五万个新的神经元。
3.3 成年期的社会性发展
埃里克森认为成年期的两个任务是亲密感和再生力。 ● 亲密感是一种对他人承担性爱，情感及道德承诺 的能力。包括朋友关系和恋爱关系。
●
社会亲密感是成年期心理健康的先决条件。
● 与通常认识的相反，许多父母希望孩子离开家庭，
留给自己一个空巢。当孩子不与父母住在一起时，父母 会更爱他们。
道德发展与文化的关系
问题：你最好的朋友要结婚了，你想给他买一个
结婚礼物。 不幸的是，你没有钱，但是你如果
在去他家乡的火车上逃票，省下来的钱就可以用
来买结婚礼物。
你的选择是什么?
答案存在美国模式和印度模式
●美国人毫不犹豫选择不逃票。逃票是一个道德 问题。 ●印度人则倾向于朋友间的义务，因为这个义务 在印度教文化中具有道德的色彩。也即印度人宁
皮亚杰认知发展四阶段
1. 感知运动阶段：0-2岁。 以生来就有的一小部分感觉运动
图式为基础，逐步精确与丰富化。会发展出客体恒常性 与开始进行符号思维。 2. 前运算阶段：2-7岁。对不在眼前的物体有了更好的心理 表征。 思维是自我中心式的，对客体的感知也是中心化
的，例如他们不能理解液体的总量不会因容器的大小形
依恋的意义何在
1. 碗柜理论：依恋是因为婴儿有基本生理需要，需要父 母等抚养者的帮助。 2. 心理学家哈洛则反对碗柜理论。认为婴儿需要接触性
安慰。这会给他们安全感。
ห้องสมุดไป่ตู้
猿猴实验：p. 309. 金属网母亲，绒布母亲。 进一步的实验发现，即使有绒布母亲也不够，这样抚 养长大的母猿猴在成年后社会和性关系上均有很大
1. 3个月大的婴儿就有了2岁儿童才能发展的客体恒常性的萌芽。 P.297.
2. 4岁儿童就能够根据听众的年龄选择自己表达的方式。 儿童的自我中 心是有限度的。
3. 儿童在每个领域都在发展一个一般性的基本理论用来解释他们在世界
中的经验。 4. 皮亚杰认为认知发展主要是儿童内部成熟过程的产物，俄国心理学
问题。
依恋剥夺的后果
缺失依恋与接触安慰会影响儿童的身心发育，乃至于生 存。例证： 1. 1915年报告，巴尔的摩孤儿院中90%的婴儿在第一年就死
去。
2. 30年住院儿童研究发现，尽管有足够营养供应，儿童还是 经常患各种原因不明的疾病。 3. 美国和加拿大育婴堂的研究表明，尽管有良好的食物和医 疗照顾，但婴儿的死亡率很高。
再生力
● 那些建立适当亲密关系的人有能力将注意力转 向再生力。这是超越自己对家庭，工作，社会或 下一代的承诺，对他人的责任心，以某种方式为 社会做贡献。 ● 这种再生力，使得中年人能够在一种更宽广的 范围内看到人生与得失，为下一阶段的老年生活 打下一个好的开端。
3.4 老年期的社会性发展
多数文化对老年人的看法都有消极的一面，
状变化而变化。也即没有守恒观念。
皮亚杰认知发展四阶段
3. 具体运算阶段：7-11岁。开始心理运算， 即在心灵中产生逻辑思维活动。有了守 恒观念。也理解了可逆性。 4. 形式运算阶段：11岁以后。思维变得抽 象，发展了抽象推理与假设思维能力。
对皮亚杰认知理论的评价
仍然是儿童认知理论的经典，但是最新的研究不断的进行 了各种修正。
即对身体吸引力及精神能力的下降这些方面的
歧视。
这种对老年人的歧视限制了老年人的机会，
孤立了他们，强化了消极的自我形象。 老年人
应该选择与某些人保持深入接触，特别是与家
人和老朋友。
4. 性别发展
●性别差异无疑具有生物学的基础。从染色体到雄性或雌 性激素的分泌水平都存在着差异。 ●但文化也同样塑造着性别差异。例如，从18个月起，如 果幼儿玩与他们性别相称的玩具，父母倾向于给出更为积
1.3童年期的成长：
●成熟：一个种族的所有成员在其种族通常的生活环
境中被抚养长大的典型成长过程。 ●新生儿存在着典型的成熟序列， 这个序列是人类所
有健康的个体所具有的。例如，走路，不需要特殊
的教学，时间到了就会了。P. 292.
●
有少部分儿童会跳过一步， 发展他们自己的序列。
1. 4 青春期的生理发育
●怀孕的第一个月期间，营养，感染，放射或药物之类的因素会 影响胎儿器官和身体结构的正常形成。
智力的定义：
● 母亲在怀孕的第2-4周感染了风疹， 胎儿有50%可能性智力残疾， 眼疾，耳聋，心脏病等。
●母亲在怀孕前两个月饮酒，胎儿可能会面部畸形。 ●怀孕后五个月抽烟，增加流产，早产和婴儿体重过轻的问题。 ●怀孕期间接触可卡因，可能导致胎儿终身都有视觉与听觉方面 的障碍。
1.5 成年期的生理变化
● 总体变化比较缓慢，变化巨大的老年化发生在中后期。 ●与常识相反，许多生理变化不是老化，而是因为不使 用，导致用进废退。 ●大多数65岁以上的老人会丧失某些视觉功能；听力的 某种丧失开始自60岁。 所以在和老年人说话时，用低沉
的音调，清晰的发音，降低噪音很重要。
●生育和性能力下降。
2. 毕生认知发展中的 儿童认知发展
瑞士心理学家让∙皮亚杰做出了开创性的工作。 ●提出图式概念：是个体能够理解世界的心理结构， 是发 展变化的基本单元。 ●最初婴儿发展的是感觉运动图式，就是指导感觉运动活
动，如吸吮， 观看，抓握等的心理结构。
●认知发展就是图式的同化与顺应。 同化是对新的环境信 息进行修改，使得它符合原来的图式。顺应是指儿童对已 有的图式进行修改或重新建构，使新的信息得以理解。
愿去偷，也不愿不给朋友提供结婚礼物。这与中
国文化是比较接近的。
因此，道德是个相对的概念，随文化而不同。
极的反应。
●男孩和女孩游戏的结构也有差异。 女孩和同一个女孩玩 耍的时间会更长一些，这也许是女孩能保持更长时间的注 意力。同时，男孩子因此拥有更多的游戏伙伴。 ●男孩的游戏群体更关注主导地位，女孩的群体更关注一
致性而非权力。
5. 道德发展
道德定义：关于人类行为正确与否的信念，价 值和深层判断系统。 心理学的研究表明，道德是随着个体认知能力 的发展而发展变化的。年幼的儿童处于道德推理的 最低水平，是以自我的利益为基础；成年人则会越 来越多的围绕着社会普遍的利益为原则。
4. 童年遭受虐待的儿童长大后容易出现各种心理问题。
3.2 青春期的社会性发展
● 青春期开始，同伴的影响开始与父母的影响力持平甚 至更高。
●青春期适应不良的人在成人期很可能存在着同样的问题。
● 青少年需要在同伴中确定他们的身份认同，因此他们
会经常和同伴在一起。12-13岁期间对同伴评价和行为的 顺从达到了极致。 ● 父母和青少年的关系会经历一个变化，父母应该给予 孩子适当的独立性与自主性。否则就会引起冲突和反抗。
刻效应，洛伦兹与小鹅。
●陌生情境实验是广泛使用的评价依恋关系建立情况的方法。 P.307. 儿童可分为三个类型：1. 安全依恋型，70%；2. 不安全依恋-回避性，
20 %；3. 不安全依恋-矛盾型， 10 %. 依恋关系建立的好坏会对此后个
体发展产生很多的影响。例如，安全依恋型的儿童在10岁或者青少年期 都更能适应学校或社会生活，更少社会性焦虑。
1.2 婴儿的生理发育
●婴儿具有生存的先天机制，不是白板一块。 ● 婴儿出生前就能听到声音，尤其是母亲的声音。 ●婴儿刚出生的视力是成人的四十分之一。此后六个月才能发 展到正常水平。
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●婴儿已经有视觉偏好，4天大的婴儿就能认识母亲的面孔。4
个月大的婴儿开始偏爱轮廓鲜明的物体，不喜欢扁平简单的 物体，喜欢构造复杂的物体，偏爱整体的面孔。