福州大学学生工作处
福州大学学生违纪处分规程
福州大学学生违纪处分规程经2004年第7次校务会议修订通过第一章总则第一条为了维护学校正常的教学、工作和生活秩序,更好地保障学生身心健康,规范学生行为,建设良好的校风,促进学生德、智、体全面发展,根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》、《普通高等学校学生管理规定》、《国家教育考试违规处理办法》、《高等学校学生行为准则(试行)》、《公民道德建设实施纲要》等法律、行政法规、规章,结合我校实际,特制定本规程。
(一)第二条本规程适用于我校全体学生。
本规程所指全体学生包括:在我校取得学籍并参加正常学习活动的博士研究生、硕士研究生、第二学士学位学生、本科生、专科生、成人教育学生。
(二)第三条学生在学期间有违法、违纪行为的,依照本规程给予纪律处分。
(三)第四条学生违反校规校纪,根据其错误性质、情节轻重、认错态度、悔改表现等情况,给予批评教育或以下六种处分:(一)警告;(二)严重警告;(三)记过;(四)留校察看;(五)勒令退学;(六)开除学籍。
(四)第五条第五条对违反法律、法规,受到国家有权机关处罚者,按下列规定处分:(一)(一)被判处管制、拘役、劳动教养和判处徒刑者,给予勒令退学或开除学籍处分;(二)(二)违反《中华人民共和国治安管理处罚条例》,被公安机关处罚者,视其情节,给予记过及以上处分;(三)(三)被司法或公安部门认定其行为违反国家或地方的法律、法规,但不予处罚者,视其情节,给予警告及以上处分。
(五)(六)第六条第六条有下列行为者,给予警告直至开除学籍处分:(一)(一)考试作弊;伪造、涂改证件、证明等进行欺骗行为;(二)(二)打架斗殴;侵犯集体、他人权益, 危害他人的生命、财产安全;(三)(三)偷窃、诈骗、抢劫、赌博;(四)(四)扰乱社会、校园秩序;无理取闹,妨碍工作人员正常工作;破坏公共财物;(五)(五)法律、法规规定的其它违法乱纪行为。
(七)(八)第七条第七条除本规程中明确规定给予勒令退学及以上处分外,有下列情形之一的,可以依照本规程从轻或者减轻处分:(一)(一)主动交代本人应当受到纪律处分的问题;(二)(二)主动检举其他人应当受到纪律处分的问题,经查证属实的;(三)(三)主动挽回损失或者有效阻止危害结果发生的;(四)(四)主动退出违纪违法所得的;(五)(五)有其他立功表现的;(九)(十)第八条第八条有下列情形之一的,可依照本规程从重或者加重处分:(一)(一)强迫、唆使他人违纪违法的;(二)(二)串供或者伪造、销毁、隐匿证据的;(三)(三)阻止他人揭发检举、提供证据材料的;(四)(四)包庇同案人员或者打击报复批评人、检举人、控告人、证人及其他人员的;(五)(五)有其他干扰、妨碍组织审查行为的。
福州大学辅导员工作考核方案
福州大学辅导员工作考核方案为了深入贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)和中共福建省委、福建省人民政府《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的实施意见》(闽委[2005]22号)精神,进一步提高学生辅导员的政治素质和业务素质,激励辅导员认真履行岗位职责,调动辅导员在学生工作中的积极性,正确评价我校辅导员的工作实绩,特制定本方案。
一、考核原则对辅导员考核应坚持德才兼备、注重实绩的标准,体现客观公正、民主、公开和全面的原则,做到定性与定量考核相结合,学生、同事测评和组织考评相结合。
二、考核内容及重点按照辅导员的德、能、勤、绩、廉五个方面,对辅导员进行分级排序考核评定,区分档次,不搞平均主义,考核之后需写出鉴定评语。
“德”主要包括思想政治素质、道德品质、敬业精神和工作态度等;“能”主要包括工作能力、创新能力和表达能力等;“勤”主要包括出勤情况、工作落实情况等;“绩”主要包括完成岗位职责情况和实际工作效果等;“廉”主要指在各项工作中能够做到公正、公平、公开,廉洁自律。
考核重点为辅导员遵守学校各项规章制度,贯彻学校、学院关于学生工作要求的情况,师生公认情况,关爱学生,关心学生学习、生活和心理,指导学生成长、服务学生成才的情况,以及各项工作完成的效率、质量和效果。
包括:(一)遵守学校各项规章制度,贯彻学校、学院关于学生工作要求的情况;(二)按照学校要求,针对性开展学生思想政治教育活动的情况;(三)组织所带专业(班级)开展优良学风创建活动,采取的可行措施和强有力手段,取得的主要成效;(四)学生党团建设工作推进的情况,特别是采取的措施和取得的成果;(五)学生困难认定、国家助学贷款申请、国家奖学金评定、勤工助学等日常助困工作,以及奖学金评定、荣誉称号授予、学生违纪处理等事关学生权益和利益的重要工作配合、完成的情况,特别是执行政策、及时告知全体学生、确保公平公正、按规定公示、及时上报、确保质量等方面的情况;(六)毕业生就业工作中采取的主要措施和取得的成绩;(七)参加学校安定稳定值班、检查等方面的情况,以及学生突发事件预防和配合处理的情况;(八)开展工作研究的情况,特别是参与课题研究、发表论文情况,工作情况上报和采用的情况,参加培训情况,学生工作案例完成情况以及推进工作创新的情况;(九)存在的主要问题和整改措施等。
“互联网+”背景下的高校学生干部管理信息系统建设
“互联网+”背景下的高校学生干部管理信息系统建设岳志强【摘要】“互联网+”时代是利用网络推动知识社会以用户创新、开放创新、大众创新、协同创新为特点的创新2.0时代,创新驱动社会影响下的高校学生干部培养管理创新也势在必行.对高校学生干部培养现状以及遇到的问题进行剖析,利用网络的高效性、便捷性、开放性和共享性,提出构建高校学生干部管理信息系统的理论框架,实现高校学生干部培养的数字化管理,为高校学生组织干部更好更快适应组织发展建设提供经验支持.【期刊名称】《高校辅导员学刊》【年(卷),期】2015(007)006【总页数】4页(P52-55)【关键词】“互联网+”;高校学生干部;管理信息系统【作者】岳志强【作者单位】福州大学学生工作处,福州350108【正文语种】中文【中图分类】G641高校学生干部是高校校园文化建设中不可或缺的中坚力量,他们不仅是高校基层学生工作的执行者和协调者,也是高校教学活动、思想教育、文体活动不可缺少的配合者和运作者,是联系教师与学生的桥梁和纽带,在学生管理工作中起着举足轻重的作用[1]。
(一)资金投入不足,传承手段落后高校在学生干部培养传承中并没有投入专项资金,这就导致干部培养传承缺乏资金的支持。
目前学生干部的培养传承手段都比较落后,主要是部门内部记事性纸质材料,或者是上任干部的临时培训,但是记忆的短暂性会使得这种滞后性培训中信息的不完整和有效信息的丢失;并且纸质版材料保管难度大,针对性的信息提取不方便,缺乏体系化的结构,因此相对于高速发展的信息化社会,不少高校的学生干部培养传承手段就远远没有达到信息化的要求。
高校学生干部培养在没有足够经费支持的情况下,也缺乏传承创新改革的动力,学校应高度重视学生干部培养传承工作,加大人力和物力的支持。
(二)制度不健全,管理不规范完善的管理制度可以为学生干部培养提供制度支持,更好地明确工作职责、工作内容、工作范围等,需要每一届的学生干部将自己的职责范围进行积累沉淀,使得学生干部明确工作目标,工作有发力点,提高工作效率和效果[5]。
福州大学学生工作处
福州大学学生工作处篇一:福州大学学生手册必考归纳学生手册必考归纳每年必考归纳(必考)1、福州大学校训是。
2、纪律处分的种类有五个等级,分别为:警告、严重警告、记过、留校察看、开除学籍。
3、无故旷课、上课迟到、早退者,按下列规定处分:一学期累计旷课达10学时者,给予警告处分;达20学时者,给予严重警告处分;达30学时者,给予记过处分;达40学时以上者,给予留校察看处分;上课迟到、早退者三次折算为旷课1学时。
4、利用网络制作、复制、查阅和传播煽动、组织非法集(聚)会、游行和示威,破坏社会秩序和学校稳定的信息者,违者视情节轻重给予记过、留校察看或开除学籍处分;利用网络制作、复制、查阅和传播捏造或者歪曲事实,散布谣言,损害国家机关声誉或扰乱社会秩序的信息者,违者视情节轻重给予记过、留校察看或开除学籍处分。
未经允许,对校园网络功能以及校园网络中储存、处理或者传输的数据和应用程序进行删除、修改或者增加的,视情节轻重给予严重警告以上处分。
5、学生被认定为考试违纪者,视其情节轻重,给予警告至记过处分。
学生有下列行为之一,应当认定为考试作弊,并视其情节轻重给予处分:违规携带与考试内容相关的文字材料或者存储有与考试内容相关资料的电子设备参加考试的,给予记过处分;抄袭或者协助他人抄袭试题答案或与考试内容相关资料的,给予留校察看处分;抢夺、窃取他人试卷、答卷或者强迫他人为自己抄袭提供方便的,给予留校察看或开除学籍处分;在考试过程中使用通讯设备的,给予记过处分;冒名代替他人考试、由他人冒名代替参加考试的,给予留校察看或开除学籍处分;故意销毁试卷、答卷或者考试材料的,给予记过或留校察看处分;在答卷上填写与本人身份不符的姓名、考信息的,给予记过处分;传、接物品或者交换试卷、答卷、草稿纸的,给予记过或留校察看处分。
6、对于在校期间曾受记过及以上的处分者,或在修业年限内有考试(考查)作弊行为并经确认者原则上不授予学士学位。
7、在进行科学研究及撰写论文、报告中,有弄虚作假(如伪造数据和运算程序等),或以抄袭等手段剽窃他人成果者,视情节轻重及后果,给予记过以上处分;弄虚作假,骗取学校奖助贷减免款或各种荣誉者,视其情节轻重及后果,给予警告及以上处分,已发放的奖学金、助学金、国家助学贷款及有关证书悉数收回。
福州大学学生管理规定
福州大学学生管理规定(年月日校务会议通过,年月日修订)第一章总则第一条为了维护学校正常的教育教学秩序和生活秩序,保障学生身心健康,促进学生德、智、体、美全面发展,依据《教育法》、《高等教育法》和教育部《普通高等学校学生管理规定》、《高等学校学生行为准则》、《国家教育考试违规处理办法》以及其它有关法律、法规,制定本规定。
第二条本规定适用于对在我校接受普通高等学历教育的研究生和本科、专科(高职)学生的管理。
第三条学校以培养人才为中心,按照国家教育方针,遵循教育规律,不断提高教育质量;依法治校,从严管理,健全和完善管理制度,规范管理行为;将管理与加强教育相结合,不断提高管理水平,努力培养社会主义合格建设者和可靠接班人。
第四条在校学生应当努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念;树立爱国主义思想,具有团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的精神;遵守宪法、法律、法规,遵守公民道德规范,遵守《高等学校学生行为准则》,遵守学校管理制度,具有良好的道德品质和行为习惯;明德至诚,博学远志,刻苦学习,勇于探索,积极实践,努力掌握现代科学文化知识和专业技能;应当积极锻炼身体,具有健康体魄。
第二章学生的权利与义务第五条学生在校期间依法享有下列权利:(一)参加学校教育教学计划安排的各项活动,使用学校提供的教育教学资源;(二)参加社会服务、勤工助学,在校内组织、参加学生团体及文娱体育等活动;(三)申请奖学金、助学金及助学贷款;(四)在思想品德、学业成绩等方面获得公正评价,完成学校规定学业后获得相应的学历证书、学位证书;(五)对学校给予的处分或者处理有异议,向学校、上级教育行政主管部门提出申诉;对学校、教职员工侵犯其人身权、财产权等合法权益,提出申诉或者依法提起诉讼;(六)法律、法规规定的其它权利。
第六条学生在校期间依法履行下列义务:(一)遵守宪法、法律、法规;(二)遵守学校管理制度;(三)努力学习,完成规定学业;(四)按规定缴纳学费及有关费用,履行获得贷学金及助学金的相应义务;(五)遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为习惯;(六)法律、法规规定的其它义务。
关于开展福州大学第十九届科技节暨第十届挑战杯校课外学术科技作品竞赛的通知
附件:关于开展福州第十九届大学生科技节暨第十届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛的通知各学院团委(总支):福州大学大学生课外学术科技作品竞赛是我校大学生课外学术科技活动中一项具有导向性、示范性和群众性的竞赛活动,是我校大学生科技节的一项重要内容。
自1992年以来已经成功地举办了九届比赛。
为进一步引导和激励高校学生实事求是、刻苦钻研、勇于创新、多出成果、提高素质,并在此基础上促进我校学生课外学术科技活动的蓬勃开展,发现和培养一批在学术科技上有作为、有潜力的优秀人才,经研究,决定举办第十九届福州大学大学生科技节暨第十届“挑战杯”福州大学大学生课外学术科技作品竞赛。
现将有关事项通知如下:一、竞赛的组织主办单位:第十九届大学生科技节暨第十届“挑战杯”福州大学大学生课外学术科技作品竞赛组委会1、组织领导为保证活动顺利开展,现成立第十九届大学生科技节暨第十届“挑战杯”福州大学大学生课外学术科技作品竞赛组委会,下设秘书处(设在团委),具体协调组织今年我校第十九届大学生科技节暨第十届“挑战杯”福州大学大学生课外学术科技作品竞赛活动的具体开展。
指导、监督整个活动实施的进程并随时提出意见和建议。
主任:陈少平副主任:科技处处长:陈国龙研究生院(筹)常务副院长:林述温教务处处长:杨晓翔学生工作部(处)部(处)长:程文忠社科处处长:朱祖平科技开发部主任:周训胜校团委书记:占永琼秘书长:叶志清副秘书长:黄国辉委员:(以姓氏笔划为序)王剑龙叶志清占永琼许春华刘有升刘玮沈庆斌陈全成陈小欢李瑞宝陆莉莉肖强张茜茜张榕平张志雄张旺华金娜林旭林文鳞杨龙郑志刚郑振兴周强周越赵燕松黄阿火黄国辉黄永斌董晨燕谢武颜芳杰二、参赛作品的资格审查1、凡在2010年7月1日以前正式注册的全日制非成人教育的学院(含阳光学院、至诚学院)的在校中国籍本科生和硕士研究生、博士研究生(均不含在职研究生)都可申报作品参赛。
2、参赛作品可分为个人和集体申报作品。
福州大学文件
福州大学文件福大政〔2018〕29号福州大学关于印发“福能奖教金”和“福化奖学金”管理文件的通知各学院,机关各部门、各单位:为支持福州大学教育事业发展,表彰奖励品德高尚、爱岗敬业、业绩突出的教职工和品学兼优的学生,尤其是立志投身于石油化工事业的师生员工,福建能源集团股份有限公司和福建石油化工集团股份有限公司向福州大学捐资1000万元,设立福州大学“福能奖教金”和“福化奖学金”。
为进一步做好福州大学“福能奖教金”和“福化奖学金”的管理工作,充分发挥其效能,特制定《福州大学“福能奖教金”和“福化奖学金”章程》《福州大学“福能奖教金”实施办法》和《福州大学“福化奖学金”实施办法》,现予以印发执行。
-1-附件:1.《福州大学“福能奖教金”和“福能奖学金”章程》2.《福州大学“福能奖教金”实施办法》3.《福州大学“福化奖学金”实施办法》福州大学2018年3月29日-2-附件1福州大学“福能奖教金”和“福能奖学金”章程第一章总则第一条为了做好福州大学“福能奖教金”和“福化奖学金”的管理,充分发挥其效能,特制定本章程。
第二条“福能奖教金”和“福化奖学金”是福建能源集团股份有限公司和福建石油化工集团股份有限公司为支持福州大学教育事业发展,表彰奖励品德高尚、爱岗敬业、业绩突出的教职工和品学兼优的学生,尤其是立志投身于石油化工事业的师生员工而设立的奖励金。
第三条“福能奖教金”和“福化奖学金”由福建能源集团股份有限公司和福建石油化工股份有限公司出资1000万元设立(各出500万元),设奖10年,从2017年至2026年。
每年由福建能源集团股份有限公司和福建石油化工股份有限公司提供人民币壹佰万元(¥1,000,000),设立两个奖项:福能奖教金、福化奖学金,奖励金额分别为50万元。
第四条“福能奖教金”和“福化奖学金”的评奖范围:“福能奖教金”适用于福州大学在岗的教师和行政管理人员;“福化奖学金”适用于福州大学所有具有中华人民共和国国籍全日制在校本科生和纳入全国研究生招生计划的全日制(全脱产学-3-习、非定向)研究生。
福州大学学生工作考评体系
福州大学学生工作考评体系一级指标二级指标测评标准考评方式1.组织领导(10分)1.1工作定位与思路(3分)1.学生思想政治教育工作纳入学院事业发展规划;材料审核与实地考察2.“育人为本,德育为先”在学院人才培养方案中有具体体现;3.有全员、全过程、全方位育人的明确思路。
1.2领导重视(3分)1.学院领导重视学生工作,定期研究解决学生工作中存在的问题,制定并落实有关学生工作的各项政策;材料审核与实地考察2.学院领导能够深入学生,了解学生学习和生活情况,参加学生活动并给予指导;3.学院领导关心学生政工干部队伍的思想、生活、学习,落实相关政策待遇。
1.3工作机制(4分)1.学生工作组织机构健全,工作程序规范,规章制度健全,学生工作资料保存完整;材料审核与实地考察2.学生工作有年度工作计划和工作总结;3.分管学生工作副书记学生工作例会不缺会,精神贯彻及时,有健全的辅导员例会制度,有会议纪要;4.定期调查学生思想动态,及时、准确地上报学生舆情信息和突发事件;5.辅导员按照《福州大学辅导员日常工作十条》要求认真开展工作,工作记录齐全。
2.主体队伍(10分)2.1党政干部队伍(2分)1.对学院党政干部组织、协调、实施大学生思想政治教育工作有明确要求;材料审核2.每年对党政干部履行大学生思想政治教育工作相关职责有考核。
2.2辅导员、班主任队伍(6分)1.学生政工干部配备情况,每个班级配有兼职班主任或指导教师;材料审核与实地考察2.学生政工干部参加各类培训情况;3.专职政工干部在津贴方面享受与专任教师同等待遇,并适当予以倾斜,给予超工作量补贴;4.辅导员的培养纳入学院师资培训规划和人才培养计划,享受专任教师培养同等待遇,积极选送辅导员参加培训、研修;5.鼓励、支持学生政工队伍评定职称;6.辅导员取得心理咨询师、职业生涯指导师等职业资格证书;7.重视学生工作的调查研究,积极进行理论探索,学生工作干部平均每人每年有1篇公开发表的学术论文或调查报告;8.导师制实施情况;9.积极申报各级各类课题,探索新形势下学生工作的新途径。
探析高校贫困生资助中的行为与理念
收 稿 日期 :0 8—1 20 2—1 l
作者简介 : 李海榕 ,女,福建福 州人 , 州大学学生工作处副处长 ,副教授 、 士生 导师。 福 硕
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生 的经济 困难 , 就 是 当前 高 校 贫 困生 资 助 难 问 这
来 办教 育 。长 期 以来 我 国实 行 计 划 经 济 , 学 生 大 上 学 由国家包揽 一切 , 使 国家 财力 不 堪重 负 , 这 也
所面临的改革与发展 、 效率与稳定、 效益与公平等 问题 日益突出。高校贫 困生问题正是社会长期高 速发展所累积 的问题 在高校 的综合体现 , 目前 且
N . 2 o o3 o9
S ra .91 e ilNo
探析高校贫 困生资助 中的行为与理念
李 海榕
( 福州 大学学 生工作 处 ,福建 福州
摘
3 00 ) 5 18
要: 高校 贫 困生资助政 策经过十几年的不懈努 力, 目前 已形成 了一个 多元 化的资助体 系, 帮助部 分贫 困学 对
的机会 , 是 世 界 各 国遇 到 的 两 难 问题 。在 国家 也
人不足, 政策宣传力度不够 , 以致不少贫困生对资 助政策不了解。学校在资助经费使用上也存在不 规范情况 , 的学校未 能按 照教育部 、 有 财政 部规 定, 从学费收人 中提取 1 %的学生专项经费足额 0 使 用在 学生 身上 , 至 出现 挤用 学生经 费 的现象 。 甚 3 诚 信 意识 、 . 受助认识 不到 位 在认定贫困生工作过程 中出现 了种种与大学 生身份不相符合的现象 , 比如 国家励 志奖学金是 国家鼓励 家 庭 经 济 困难 、 习优 秀 的学 生 和学 习 学 农林 、 范 、 育 、 海 、 师 体 航 民族 等特 殊专 业 的学生 而 设立 的重 奖 , 盖 面广 、 覆 比例 高 、 金额 大 , 出现 了各 类学 生争 相 申请 。 又 如 , 学 校 设 立 的各 种 形 式 在 的奖励 金 如 优 秀学 生 奖 学 金 、 业 奖 学 金 及 定 向 专 奖学 金评选 过程 中 , 数 学 生 为争 得 奖学 金 , 惜 少 不 采取欺骗手段 , 弄虚作假 , 的出具假证 明, 的 有 有 同学为获得综合测评高分造假 , 的考试作 弊等 有 等。国家给予学生助学贷款权利 , 学校对贫 困生 发 放助 学金 、 减免 学费 , 是 从不 同程 度解 决贫 困 都 生 困难 , 学 生 安 心 于 学 习 的有 力 措 施 。但 在 实 使 际中, 一些贫困生却表现出不够诚实 , 缺乏诚意 的 地方 。有的贫困生在与贷款工作人员 的谈话 中隐 瞒家庭主要关系, 隐瞒家庭经济创收能力, 提出本 人贷款不必 知会家 长的要求 , 甚至提 出要变更还 贷义务 的条款 , 的贫困生 已经获得学校的某 项 有 有偿或无偿资助 , 却混水摸鱼要求再获资助 ; 个别 学生将要签订贷款协议 时, 签与不签反复多变 , 更 有甚者竟连个 人 身份证、 家庭 亲人信息都 弄错 。 这些情况对客观、 正、 公 公平评奖带来 了困难 , 也 产生极大的负面影响 , 甚至造成 了工作 中的恶性 循环 , 尤其 对学 生 的诚 实守 信 教育 , 学风 和校 风 建 设是 极为 不利 的 。 国家 、 社会 和学 校 赋 予 大 学 生 奖励 、 学 , 助 安 心于 学 习的权 利 , 同时 也 必 然 对 大 学 生 提 出 刻 苦 学习、 偿还贷款 的义务。“ 任何经 济法制 的社会 。 权利和义务都是 一对相互联系 的统一体” 。但是 大学生在实际中常有只讲权利不讲义务 的情况 出 现, 有的大学生获得贷款、 资助后 , 并未按照条款 要求 安 心刻苦 学 习 , 对 贷款 方 、 助方 对 此 疑虑 面 资 和担心时, 他们索取之心却依然要求强烈 ; 有的大 学生毕业后不但不 按合 同进行 还贷, 还提出诸多 刁难 、 推卸的理 由; 个别大学生从私利 出发 , 隐瞒 还贷能力或逃避还贷 , 种种不讲信用、 只讲索取的 自私 自利思想是较 为严重的。 二 、 校贫 困生 资助 中要树 立三大 正确认 识 高 1正确 认识 贫 困 . 中国的贫困标准 : 国家统计局的资料 ,90 据 19
手机文化对大学生主流意识形态的影响和对策
大众 的通讯工 具 , 不但 可 以通过 手机 阅读 资讯 、 观 看影像 、 互动娱 乐 , 可 以把 移 动上 网与 互联 网融 还 为一体 , 由此 而 产 生 的手 机 文化 影 响 着 社会 生 活
会集团所持的总体世界观( 包括其概念结构) 及其 要素 。 而主 流意识形态 通 常指 一定 社会 中 占统 治 的方方面面, ” 并成为一种 日益影响人们 的新 的文 地位 的政治 和法律思 想 、 德 、 道 哲学 等社 会 意识形 化模 式 。在 高 校 校 园 , 着手 机 文化 在青 年 大学 随 式, 它是特定阶级的社会意识总体 , 是代表一个阶 生群体中的“ 受宠” 和普及 , 给大学生生活方式带 级根本利 益 的情 感 、 象 和 观念 的总 和 。在 当代 来巨大变化 的同时, 表 也给他们 的主流意识形态造 中国 , 强主 流 意识 形 态 教 育就 是 要 强 化 以 马列 成 了负面影 响 , 高校 学 生 思 想政 治工 作 带来 严 加 给 主义 、 毛泽 东思 想 、 小 平 理论 、 三 个代 表 ” 要 峻挑 战。 邓 “ 重 思想及科学发展观为主体的社会主义意识形态的 手机 文化 对 大 学 生 主流 意 识 形态 影响 的 教育与渗透。大学生作为未来社 会的中坚力量, 辩证 分析 往往处在一个社会意识形态冲击的最前沿。对大 随着社会 的进步和科技的发展 , 手机 已经成
( 总第 9 期) 6
手机文化对大学生主流意识形态的影响和对策
程 文 忠
( 福州大学学生工作处 , 福建福州 3 00 ) 5 18
摘 要: 加强大学生主流意识形态教育是培养 高素质 的社会主 义现 代化 建设 社会转型 时期 、 息时代到来等 因素的影响下, 信 当前 大学生主流意识形态 面临严峻考验。特 别是 手机 文化时代的到来 , 更是对大学生主流意识形 态带来 巨大挑 战。必须辩证 分析 手机 文化 对大学生主 流意识 形态所产 生的影 响, 深刻透视 带来这 些影响 的原 因, 积极探 索在手机 文化 背景 下如何加 强大学生主 流意
福州大学研究生阳光普法活动之就业法律援助策划书
福州大学研究生阳光普法活动--就业法律援助主办:福州大学研究生学生工作处(部)承办:福州大学法学院研究生会法律援助中心福州大学研究生社区服务中心第一篇前期筹备一、组织构成:1、福州大学研究生学生工作处:福州大学负责学生工作的行政部门,服务于全校学生的生活、学习,以为学生服务为宗旨,搭建校方和学生良好沟通的平台。
2、福州大学法学院研究生会法律援助中心:秉承运用法律于实践的精神,多次深入学校、社区、广场等地进行各种专题的法律普及和法制宣传活动。
耐心为来访群众答疑解惑提供法律咨询服务,为福州地区的法律援助事业奉献了自己绵薄的力量。
现主要品牌有活动有12.4大型阳光普法活动、3.15消费者权益保护法律援助、法律知识竞赛以及诸如就业季劳动合同法律援助等专题式的法律援助活动。
3、福州大学研究生会生活自律部:生活自律部服务于广大研究生同学、负责研会的内部建设。
通过广泛了解、收集同学们对于学习生活方面的意见和建议,并及时向有关部门反馈,发挥桥梁作用,维护研究生的正当合法权益,为同学们创造良好的学习和生活环境。
4、活动对接人:二、传媒推广:1、网络媒体:(1)微博直播:由福州大学多个官方微博进行活动全程宣传推广,并@福州大学、福州大学学生会、等媒体官方微博,形成以微博为主体的网络媒体推广。
(2)官方网站:福州大学法学院、福州大学研究生会的官方网站进行文字和图片的报道。
第二篇、活动方案一、活动背景:2014年11月1日第十二届全国人民代表大会常务委员会第十一次会议通过设立12月4日为国家宪法日,之所以确定这一天为“全国法制宣传日”。
在全社会普遍开展宪法教育,弘扬宪法精神。
此次活动即12.4系列普法活动。
随着就业季的到来,福州大学的本科和研究生毕业生都投身于找工作的大军中。
但是对于劳动合同、三方协议、违约金、五险一金等等有关就业劳动合同等法律一知半解,很容易在就业过程中遭遇困惑。
本活动旨在帮助同学了解有关就业劳动合同法,提供法律咨询服务为同学答疑解惑。
福州大学学生工作处
福州大学学生工作处
福州大学学生工作处是学校管理学生日常生活和学习的部门,旨在为学生提供
全方位的服务和指导,促进学生成长和发展。
学生工作处的工作涉及到学生的思想政治教育、心理健康教育、学生组织管理、学生奖助管理、就业指导等多个方面,为学生提供了广阔的发展空间和丰富的学习资源。
首先,学生工作处在学生思想政治教育方面开展了丰富多彩的活动。
通过举办
各类主题教育活动、讲座、座谈会等形式,引导学生正确树立世界观、人生观和价值观,提高学生的思想道德素质,培养学生的社会责任感和创新精神。
此外,学生工作处还注重对学生心理健康的关注,开设心理咨询服务,帮助学生解决心理困扰,提高心理素质,增强心理调适能力。
其次,学生工作处还积极组织学生参与各种社会实践和志愿服务活动,丰富学
生的课余生活。
通过社会实践和志愿服务,学生可以将课堂所学知识运用到实践中,增强实际动手能力,培养团队合作意识,提高社会责任感和爱心。
学生工作处还对学生组织进行管理和指导,鼓励学生积极参与社团活动,培养学生的组织能力和领导力,拓宽学生的视野,提高学生的综合素质。
此外,学生工作处还负责学生奖助管理和就业指导工作。
学生工作处为家庭经
济困难学生提供各类奖助学金和助学贷款,帮助他们顺利完成学业。
同时,学生工作处还开展就业指导活动,为毕业生提供就业信息咨询、职业规划指导、招聘信息发布等服务,帮助学生顺利就业。
总之,福州大学学生工作处在学校教育教学工作中发挥着重要作用,为学生提
供了全方位的服务和指导,促进学生成长和发展。
学生工作处将继续努力,不断完善工作,为学生营造更好的学习和生活环境,为学校的发展贡献力量。
建立高校学生“荣辱观”教育的长效机制
实意义
高等学校担负着教书育人的社会使命 。青年
大 学 生 是 一个 特殊 的社 会 群 体 ,是 未来 知 识 分 子
的后备军 ,他们身上承载着社会的 良知 、民族的
的长效机制 , 努力使荣辱观教育取得实效。
一
、
开展高校学生社 会主义荣辱观 教育的现
社会不可能构成和谐 ;一个荣辱颠倒 、是非混淆 、 美丑错位的社会无法实现和谐。因此 ,对大学生进 行社会主义荣辱观教育,是建设和谐校园的坚实保 障。大学生是高等教育的主体 ,他们的思想道德状 况如何 ,直接关系到校园的风气和面貌 。校园并非 世 外桃源 ,近些 年来 ,校 园环境 受到社 会上不 良风 气的污染 日 益严重 ,不少学生的心灵与行为受到侵
20 年第 4期 08 ( 总第 6 9期 )
福 建省 社会 主义学 院学 报
J OUR NA U I I T T E OFS OFF JAN NS I UT OCI IM AL S
No 4 2 08 . 0 s ra . 9 e ilNo 6
建立高校学生 “ 荣辱观 ” 教育的长效机制
又 因 为 教 育 内容 紧 扣 学 生 的实 际 情 况 ,所 以学 生 在 掌 握 这 些 内容 时 更 容 易 联 系 自己 、身 边 以及 社
着重要作用。 ( 二) 大学生的荣辱观教 育为培 养合 格人 才
提 供 了坚 实的保 障
会上鲜 活的事 例 ,进 而使学生对教育 内容 的掌握
( 一) 大学生的荣辱观教 育为创建和谐校园
提供 了坚 实的保 障
福州大学2009-2010五四表彰评选文件
校学[2010]22号关于评选表彰2009—2010学年度共青团和学生系统先进集体和先进个人的通知各学院党委(总支)、各学院团委、校级学生组织团工委: 一年来,在校党委和团省委领导下,我校共青团组织和学生工作部门坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观和中央16号文件精神,紧紧围绕服务海西、建设创业型东南强校的目标,在加强大学生思想政治教育,服务广大青年学生成长成才等方面取得较好成效。
我校广大青年学生和青年教师在深入学习实践科学发展观活动、庆祝新中国成立60周年活动、纪念“五四运动”90周年主题教育活动、防控甲型H1N1流感、创建和谐温馨校园活动、深化学风建设活动,以及在开展学生科技创新、创业就业、社会实践、志愿服务、文化艺术、心理健康、扶贫助困、保障权益等工作中,努力工作,奋发有为,涌现出一大批先进集体和先进个人。
为了表彰先进,树立典型,经研究,决定在今年纪念“五四”运动91周年和建团88周年之际,表彰一批共青团、学生系统的先进集体和先进个人。
现将具体事项通知如下:一、评选对象:在校研究生(全脱产),全日制普通本(专)科学生二、评选类型:1、先进集体:五四红旗团支部。
2、先进个人(学生):优秀团员、三好学生、优秀团干、优秀学干。
四、评选时间:4月9日前,各单位须把所有评选《先进花名册》及《先进审批表》(各一式两份)书面材料和电子版材料送交评选先进工作办公室。
纪念“五四”运动91周年暨表彰大会时间另行通知。
五、组织机构:成立评选先进领导小组,由校学生工作部(处)、校团委等单位负责同志组成,下设评选先进工作办公室(设在校团委素拓304室)。
附件:1、《校级先进集体、先进个人评选条件》2、《各学院校级先进集体、先进个人(学生)推荐名额分配表》3、《校级先进集体、先进个人相关表格》学生工作部(处)共青团福州大学委员会二○一○年三月二十五日主题词:学生表彰通知抄送:校党委组织部福州大学学生工作部(处) 2010年3月25日印发附件1:校级先进集体、先进个人评选条件校级先进集体条件一、五四红旗团支部条件1、“五四红旗团支部”的基本标准1)班子建设好。
大学生思想政治教育工作室的培育路径
第9卷第6期2017年12月高校辅导员学刊 职业化㊁专业化研究D O I:10.13585/j.c n k i.g x f d y x k.2017.06.006大学生思想政治教育工作室的培育路径∗张㊀弘(福州大学学生工作处,福州350116)摘㊀要:大学生思想政治教育工作室是精细化㊁个性化推进大学生思想政治教育工作的重要平台,在新形势下对提升思想政治教育工作实效性具有重要意义.当前,工作室培育与建设应从科学制定规划与完善资源配置㊁建立准入机制与精心选拔组建㊁注重团队建设与构建人才梯队㊁强化考核评估与促进平台发展㊁加强品牌建设与扩大辐射影响等方面强化大学生思想政治教育工作室培育与建设.关键词:大学生;思想政治教育工作室;培育中图分类号G641㊀㊀㊀文献标识码A㊀㊀㊀文章编号16745337(2017)06002104㊀㊀大学生思想政治教育是引导大学生树立正确世界观㊁人生观㊁价值观的主渠道㊁主阵地,伴随着大学生思想政治教育工作的不断深化,各高校积极探索大学生思想政治教育的新形式与新举措,推进大学生思想政治教育工作改革创新.大学生思想政治教育工作室是精细化㊁个性化推进大学生思想政治教育工作的重要平台,可以通过凝练工作特色㊁创新工作思路㊁整合优质资源等方式加强工作室建设,进一步增强大学生思想政治教育工作的针对性与实效性,服务大学生成长成才.一㊁大学生思想政治教育工作室培育的重要意义习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出, 要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人㊁全方位育人. 中共中央㊁国务院«关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见»(中发 2016 31号)指出: 要推进高校思想政治工作改革创新 , 发挥师德楷模㊁名师大家㊁学术带头人等的示范引领作用. 因此,切实增强大学生思想政治教育的针对性与实效性,既是深刻的理论课题,也是生动的实践课题,是做好高校意识形态工作㊁实现育人目标的重要着力点和突破点.[1]新形势下,加强大学生思想政治教育工作室培育与建设具有重要的理论与实践意义.(一)探索树立大学生思想政治教育的榜样和示范大学生思想政治教育工作室是大学生思想政治教育工作者专家化建设的重要载体和尝试,作为领头羊和先锋队,工作室负责人以其高尚的师德修养㊁科学的育人理念㊁精湛的教学能力㊁良好的人格魅力,受到广大学生喜爱,也得到同行广泛认同,是学生的导师,是同行的榜样.[2]工作室是在各级教育主管部门㊁各学校组织指导下构建的,以负责人为核心,骨干教师与学干团队为纽带,通过学㊁研㊁教一体化来打造大学生思想政治教育工作品牌,发挥龙头效应,对内凝聚与带动,对外辐射与示范,促进大学生思想政治教育工作者专家化,更好服务学生成长成才.(二)整合凝聚大学生思想政治教育资源和合力传统的大学生思想政治教育工作主体大多是学生教育管理部门与辅导员,在提倡 全员育人 的新形势下,如何实现 全员育人 ,增强大学生思想政治教育的实效性,是一项很有意义的课题.大学生思想政治教育工作室这一创新的形式恰恰能够打破原有师资的局限性,鼓励高校党政干部㊁思政课教师㊁校外及地方党政干部等大学生思想∗作者简介:张弘(1981-),女,福州大学学生工作处,讲师.政治教育工作者形成团队与合力,由于工作经历㊁教育实践㊁思维方式等存在差异性,工作室的成员对于大学生思想政治教育这一共同的命题有着不同的理念与思考,工作室的成立能够为教育者提供交流与互动的平台,借助资源共享与互动协作形成教育合力.同时,成员的差异性㊁互补性本身也是一种难得的资源,成员之间经历思维碰撞与头脑风暴,有益于新形势下创新大学生思想政治工作.(三)有效提升大学生思想政治教育的针对性和实效性«关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见»(中发 2016 31号)在充分肯定大学生思想政治教育工作显著成效的同时,也客观评价和正视工作中存在的问题,其中大学生思想政治教育针对性和实效性不强的问题是重要的方面.在实际工作中,的确存在着大学生思想政治教育淡化㊁僵化㊁形式化等问题,这些问题的产生从表面上看是工作方式方法缺乏科学性与合理性的原因,而深层次的思考则是教育工作者还没有满足 行家里手 的要求,也就是教育工作者理论功底与大学生思想教育理论能否说服人的要求.大学生思想政治教育工作室以其专业化的内涵与个性化的服务,为大学生思想政治教育队伍提供了一个专家化发展的优良平台,通过发挥工作室负责人的领头羊魅力和成员的协同力,把实践工作和理论研究结合起来,重在持续㊁重在提升㊁重在拓展㊁重在实效.二、大学生思想政治教育工作室培育现状中共中央㊁国务院«关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见»(中发 2016 31号)指出: 大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部,思想政治理论课和哲学社会科学课教师,辅导员和班主任 , 辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量,辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动 .近年来,伴随着大学生思想政治教育工作的不断深化,各高校积极探索大学生思想政治教育工作新形式与新举措,大学生思想政治教育工作室作为大学生思想政治教育工作者专业化㊁专家化的探索与尝试,也逐步进入人们的视野.部分高校积极凝练工作特色,创新工作思路,整合优质资源,成立了一些富有特色的大学生思想政治教育工作室,在实际工作中发挥了重要作用.在梳理文献和实际调研的过程中发现,目前学术界关于 大学生思想政治教育工作室 的研究成果相对较少,较多高校侧重建设 辅导员工作室 ,只有少数学者与高校对 大学生思想政治教育工作室 做过理论研究与实践尝试.从总的来看,目前高校大学生思想政治教育工作室培育与建设普遍存在以下几个突出问题.(一)工作室培育与建设起步较晚,主体和形式有待丰富工作室 作为一种教育教学模式,最早出现于欧美的美术类院校,流传到国内后最开始也是被艺术类院校所采用并取得了一系列的成果,而其他领域尤其是大学生思想政治教育方面引入 工作室 这一模式的研究较少,起步较晚,并存在着各地各校不均衡的现象.在工作室的实践探索过程中,负责人与团队主体成员大多仍以辅导员为主,其他领域专业人员参与度不高,成员构成形式较为单一,不够多元化.造成这一问题的原因是多方面的,其中教育理念是根本.在认识事物的发展过程中理念是先导,新形势下如何推进大学生思想政治教育工作改革创新,增强大学生思想政治教育工作的针对性与实效性,首要任务就是要更新理念,打破思维定势,创造多元化的教育模式.(二)工作室培育与建设辐射面窄,影响和成效有待提升当前,大部分大学生思想政治教育工作室虽然依托学校平台,团队成员多由学院一线的思想政治教育工作者来担任,存在工作室教育与服务的对象更多偏向于本院的学生,辐射全校乃至校外学生群体的效果不是很理想,影响力有待提高.目前大学生思想政治教育工作室大多以学校为主导,以学院为条块,成员成分较为单一,难免存在一定的局限性,工作室在建设路径㊁管理制度㊁考核机制等各方面都还有待于进一步深化,基本还未形成较为成熟的运行模式,辐射效果和影响力上势必受到影响.(三)工作室培育与建设投入不足,基础和保障有待强化工作室的培育与建设是一项系统工程,需要顶层设计㊁政策支持㊁办公场所㊁硬件设施㊁配套经职业化㊁专业化研究费等各方面的投入与保障,只有切实落实各项保障措施,经过精心培育后工作室才能够 开花结果 .目前来看,虽然部分高校已尝试成立大学生思想政治教育工作室,但相关的投入和保障并没有及时跟上,影响了工作室的运行与发展.作为新兴的思想政治教育模式,工作室的发展仍处于起步阶段,工作室的建设与培育大多作为思想政治教育的尝试与摸索,尚未纳入高校的顶层设计中,从而导致对工作室的投入不均衡.三、大学生思想政治教育工作室培育路径探索积极有效的路径体系,无疑是当前加强大学生思想政治教育工作室培育与建设的重中之重,应从顶层设计㊁准入机制㊁团队建设㊁考核评估㊁品牌建设等多方入手,促进大学生思想政治教育工作室培育与建设.(一)科学制定规划,完善资源配置大学生思想政治教育工作室应坚持 育人为本,德育为先 的教育理念,科学制定规划,完善资源配置.一是工作室结合工作实际确立建设方向,制定年度发展计划和中长期建设方案,围绕日常思想政治教育㊁心理健康教育㊁就业指导㊁职业生涯规划㊁学业帮扶㊁贫困帮扶㊁网络思政㊁党团班级建设㊁辅导员职业能力㊁少数民族学生教育与管理㊁高校突发实践预防与处置等细化选点,将学生工作具体化㊁微缩化,针对具体问题展开研究.二是工作室实行主持人负责制,以提高大学生思想政治教育工作者专家化水平为突破口,采取 开放式 的教育管理模式和 辅导式 的服务指导体系,既针对新形势下大学生思想政治教育工作实际开展理论研究,又结合学生工作情况加强工作实务交流研讨,更好地服务大学生成长成才.三是为了保证工作室能够高效与良性运转,在资源配置方面应加大投入与保障,要提供专门的工作场地,并配备必要的办公设备㊁图书资料,以及给予经费资助等.(二)建立准入机制,科学选拔团队大学生思想政治教育工作室作为专家化平台,在建设过程中应坚持 高标准㊁高效率㊁高水平 的原则,建立严格的准入机制,确保工作室精品化运作.工作室负责人在角色配置方面,可以实现多重主体,包括地方党政领导㊁校院党政领导㊁专业教师㊁辅导员等,积极推进全员育人,丰富大学生思想政治教育工作的内容与形式,增强吸引力㊁感染力和亲和力;在知识结构方面,应具备思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备,系统掌握与思想政治工作相匹配的理论与实务知识,能够根据工作实际和个人专长在大学生教育与管理方面形成专业化知识体系;在职业能力方面,应具备较为丰富的工作经验,积累了一定的理论与实践成果,同时具有较强的组织管理能力㊁语言表达能力㊁教育引导能力和学术研究能力.(三)注重团队建设,构建人才梯队作为大学生思想政治教育工作中的排头兵,工作室需要建立一支优秀团队,构建 以负责人为核心,成员在结构上形成人才梯队 的最佳模式.在团队建设上,一是可以聘请大学生思想政治教育工作领域中具有较高理论水平和专业素养的相关领导和专家担任工作室的顾问或导师,为工作室运作实现可持续发展提供智囊指导;二是结合工作室建设方向有针对性地整合各类资源,通过培训学习㊁校际交流㊁社会实践㊁选派进修等方式,加大对工作室成员的培养力度;三是建设 学习共同体 ,工作室成员在同一目标引领下,基于相同发展愿景与相互信任支持,通过对话㊁分享㊁探讨㊁协作等实践活动来开展大学生思想政治教育工作,解决实际工作中遇到的困惑与问题,在 学习共同体 中形成浓厚学习文化与互助学习机制;四是积极开展大学生思想政治教育工作相关课题等科研活动,通过探索大学生成长成才过程中的发展规律,研究学生工作中的典型问题,不仅可以丰富㊁完善和发展学生工作的理论,而且有利于提升工作室成员的专业水平和学术地位,走专家化成长之路.[3](四)强化考核评估,促进平台发展定期对大学生思想政治教育工作室进行考核评估,主要分为对工作室成员的考评㊁对工作室的考评两个方面.一方面,对工作室成员的考核评估由工作室负责人组织,以一年为周期,考核内容分为过程考核与年度考核.其中过程考核是指对成员参加工作室日常活动的参与度与效果的考核,主要依据成员参加日常活动㊁沙龙㊁学术报告等情况,以及学习记录㊁学习心得等;年度考核主要依据成员对照个人工作与提升计划的完成情况,最后给予综合性评价.另一方面,对工作室的考评由上级部门来实施,可以以两年为周期,开展职业化㊁专业化研究中期评估与终期考核.考评主要通过工作室自评㊁现场答辩㊁实地考察等方式,检查工作室依据建设方案执行的情况以及工作室运行成效等,考评的内容具体围绕学术理论研究㊁特色创新工作㊁工作团队建设㊁优势资源嵌入㊁教育成果推广等,建设周期结束后,对表现优异的工作室应予以表彰和奖励,并优先推荐参加上级部门相关领域优秀培育项目的评选;对运行不力㊁成效不明显的工作室应视情况给予限期整改或撤销处理.(五)加强品牌建设,扩大辐射影响一个优秀的组织或个体本身必然承载着引领示范和辐射带动的功能.[4]大学生思想政治教育工作室要加强品牌建设与扩大辐射影响,应重点从三个方面入手:一是工作室根据特色定位聚焦一个品牌项目,通过加强项目内涵的开发与研究,为学生的个性化成长和需求提供菜单式教育 大餐 ,在不断提升与产生成果的基础上,力求在本校乃至校外思想政治教育领域内逐渐形成品牌,实现 有名气㊁有影响㊁有实效 ;二是工作室成员构成要体现多元化,吸纳不同领域㊁不同专长的大学生思想政治教育专家与骨干(如高校党政干部㊁思政课教师㊁校外及地方党政干部等)加入大学生思想政治教育工作队伍,实现资源共享㊁优势互补;三是工作室要面向一线的学生工作,服务于学生成长,以各种教育与科研活动为依托,解决大学生教育㊁管理与服务工作中的实际问题,辐射校内乃至校外大学生群体,有效增强大学生思想政治教育工作的针对性与实效性.参考文献:[1]㊀杨振斌.着力增强大学生思想政治教育针对性实效性[J].中国高等教育,2015,(3/4)[2]㊀韩爽,等.我国名师工作室研究的回顾与省思[J].东北师范大学学报,2014,(5)[3]㊀陈九如,等.高校辅导员科研能力的现状分析与提升路径[J].高校辅导员学刊,2014,(4)[4]㊀薛海.高校思政课名师工作室的主体功能探析[J].教育评论,2017,(3)O nH o wt oB u i l dC o l l e g e I d e o l o g i c a l a n dP o l i t i c a l E d u c a t i o nS t u d i o sZ h a n g H o n g(S t u d e n tA f f a i r sD e p a r t m e n t,F u z h o uU n i v e r s i t y,F u z h o u,350116,C h i n a)A b s t r a c t:I d e o l o g i c a l a n dP o l i t i c a l e d u c a t i o n s t u d i o s a r e i m p o r t a n t p l a t f o r m s f o r p r e c i s e a n d p e r s o n a lGi z e dc o l l e g e i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l e d u c a t i o n.B u i l d i n g s u c h s t u d i o s c a n g r e a t l y p r o m o t e t h e e f f e c t i v eGn e s s o f c o l l e g e i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l e d u c a t i o nu n d e r t h e n e wc i r c u m s t a n c e s.A g o o d i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l s t u d i o r e q u i r e s c i e n t i f i c p l a n n i n g a n d p e r f e c t r e s o u r c e a l l o c a t i o n.E f f o r t sm u s t a l s o b em a d e t o e s t a b l i s ha na d m i s s i o n m e c h a n i s m,b u i l das t r o n g t e a m,s t r e n g t h e ne v a l u a t i o n,p r o m o t eb r a n dc o nGs t r u c t i o na n d e x p a n d t h e i n f l u e n c e o f t h e s t u d i o.K e y w o r d s:c o l l e g e s t u d e n t;i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l e d u c a t i o n s t u d i o;c r e a t i o n(责任编辑:陈九如)职业化㊁专业化研究。
福建工程学院学生工作处
福建工程学院学生工作处学生工作部(处)机关效能建设自查报告--2007/2008学年第一学期工作总结按照《关于开展2007/2008学年第一学期机关部门绩效考评工作的通知》要求,现将学生工作部一个学期来在履行部门工作职责、推动重点工作、为基层排忧解难、人员素质、制度建设等各个方面的工作总结如下:一、履行部门工作职责方面1、每月能根据效能办要求及时报送月报表及阶段性工作计划,合理安排部门工作,重点突出,按期完成,年度及阶段性工作计划落实保证质量。
本学期主要完成以下工作:(1)制定迎新工作方案,做好2007年新生入学报到的组织、协调、筹备工作。
(2)协助四个系做好大学城校区搬迁工作,做好搬迁学生的思想教育和安全稳定工作。
(3)做好在校生及新生的入学教育工作,开展新学期学生思想动态调查,形成新学期学生返校思想动态报告及中期学生思想汇报。
(4)认真做好国庆“黄金周”期间学生安全稳定的教育管理工作,对节日期间学生的安全教育管理、学工部值班及学生假期返校情况的统计等各项工作进行部署。
(5)做好《学生手册》、《学生办事指南》、学生违纪典型案例《规矩与方圆》的修订、编印工作及组织学习工作。
(6)做好2007级新生心理健康普测工作。
(7)开展2005/2006、2006/2007学年系级学生工作及2007届毕业生就业工作评估。
(8)根据本科教学评建议工作专项检查内容制定自查方案,开展自查,找出差距,及时整改,形成有关自查评估材料。
(9)制定我校家庭经济困难学生认定办法,并做好新学年家庭经济困难生的确认工作,进一步健全和做好新学年全校家庭经济困难学生档案。
(10)合理安排新学期校内勤工助学岗位及勤工津贴,进一步加强对校内勤工助学岗位的管理。
(11)做好2006/2007学年学生奖学金评定及评先评优工作。
(12)根据省贷中心下达的新学年学生国家助学贷款额度,积极与经办行联系,开展国家助学贷款前期工作。
(13)安排做好新学年秋季国家助学金调查、统计、发放工作。
高校辅导员协同参与心理危机干预探究——基于“生命守门员项目”的思考
第11卷第2期2019年4月高校辅导员学刊 调查研究D O I:10.13585/j.c n k i.g x f d y x k.2019.02.015高校辅导员协同参与心理危机干预探究基于 生命守门员项目 的思考∗许世梅,潘㊀曦(福州大学学生工作部,福州350116)摘㊀要:大学生心理危机干预是高校思想政治教育工作的重要内容和难点所在. 生命守门员项目 旨在教会大众快速识别身边的自杀高危个体,并将其及时转介到专业机构.基于 生命守门员项目 ,辅导员协同参与心理危机干预要明确自身工作定位,开展生命守门培训,把好新生首道防线,培养互助自助能力,确保心理危机早识别㊁早预警㊁早干预㊁早处置.关键词:高校辅导员;心理危机干预;生命守门员中图分类号G641㊀㊀㊀文献标识码A㊀㊀㊀文章编号16745337(2019)02005504㊀㊀教育部发布的«高等学校辅导员职业能力标准(暂行)»对辅导员开展心理健康工作进行了专业化阐述,其中包括心理问题的排查和疏导.2016年国家卫生计生委等22部门联合印发的«关于加强心理健康服务的指导意见»提出要加强心理危机干预和援助队伍的专业化㊁系统化建设,定期开展培训和演练.2017年教育部发布的«高校思想政治工作质量提升工程实施纲要»,提出要大力促进心理育人,建立学校㊁院系㊁班级㊁宿舍 四级 预警防控体系.2018年中共教育部党组发布的«高等学校学生心理健康教育指导纲要»指出要重视自杀预防,开展心理危机干预.大学生心理危机干预既是高校思想政治教育工作的重要内容,也是工作的难点所在.如何把这一难点转变成亮点,促使辅导员更多参与大学生心理健康成长,维护学校安全稳定,营造健康和谐校园环境,提升高校思想政治教育工作质量,是当前新形势下的重要问题.一㊁大学生心理危机干预的现实困境大学生处于特殊的发展阶段,生理已经成熟而心理尚未完全成熟,面临学习㊁人际㊁就业㊁情感等多个发展主题,是心理危机易感人群.加上多年寒窗苦读,到了大学,心理危机呈爆发趋势.有学者研究发现我国自杀率有2个高峰年龄段,分别是15-24岁和60岁以上.[1]大学生心理危机干预存在以下四种困境.大学生心理危机尤其是自杀危机并未能被完全识别出来,也不能得到科学有效的干预;对心理危机干预者的知识结构㊁受训经历㊁专业背景等要求较高,限制了大学生心理危机干预的开展;虽然文件规定按1:4000配置高校专职心理老师,但很多高校因各种原因不能完全配足,专职心理老师数量十分有限,完全依靠这些人来做好大学生心理危机干预是远远不够的;辅导员目前在大学生心理危机干预工作中以被动配合为主,协同参与心理危机干预工作的作用还有待扩大.探究辅导员如何协同参与大学生心理危机干预,以及有效识别㊁处置危机情况,是切实推进心理育人工程的重要现实问题.如何借鉴参考目前许多西方国家已在实行的 生命守门员项目 ,结合我国实际情况,提高辅导员协同参与心理危机干预的能力,尤其是简快㊁高效地预防心理危机,是扭转大学生心理危机干预困境的有力抓手.二㊁高校辅导员协同参与心理危机干预的优势∗基金项目:福州大学育苗基金课题(13S K Y05);福州大学教育管理研究专项(16S K Z26).作者简介:许世梅(1986-),女,福州大学学生工作部讲师;潘曦(1981-),女,福州大学学生工作部副教授.生命守门员项目 起源于上世纪60年代美国,此后在北美和欧洲很多大学中以培训的方式进行推广.在国外, 生命守门员项目 被认为是最有效的自杀预防策略之一.[2][3][4]在国内,个别学者认为经过 生命守门员项目 培训,个体在自杀征兆识别㊁自杀预防知识㊁自杀干预技能㊁沟通技巧㊁自我效能感方面有所提升.[5][6] 生命守门员项目 旨在教会大众快速识别身边的自杀高危个体,及时将自杀高危个体转介到专业机构,做到心理危机的早发现㊁早预防和早干预.具有以下几个优点:易上手:内容结构简单紧凑,受训者花几个小时即可掌握,也容易向身边的其他人传播;高效率:重点聚焦识别个体的自杀征兆,并适当回应和预防,及时沟通评估和转介,可有效守住生命的大门,不让生命流逝;低门槛:生命守门员不需要系统学习医学㊁心理学知识,不需要掌握专业的心理评估方法和心理危机干预技术,仅需要一问二应三转介,说服个体到专业机构求助即可.因此经过一定程度的培训和学习,每个人都有望成为生命守门员.辅导员是高校德育工作第一线的组织者和实施者,在大学生思想政治教育中起着举足轻重的作用,[7]在大学生心理危机干预中具有独特的优势,非常适合担任生命守门员及 生命守门员项目 的传播者.(一)密切贴近学生生活辅导员冲在大学生思想政治教育工作的第一线,既是学生的良师,也是他们的益友,集多种身份于一身,与学生打交道最多,日常接触最频繁,联系最紧密,是大学生在校园里最信任㊁最亲近的人.辅导员工作贴近学生日常生活,与潜在的自杀高危个体接触较多,更有可能发现自杀征兆.辅导员与学生的心理距离近,学生有事第一个想到的是辅导员,心理危机事件的发现者大多也是辅导员,[8]辅导员很适合担任生命守门员这一角色.(二)全面掌握学生信息心理危机干预的基础是对学生情况和潜在诱发因素的全方位掌握.辅导员往往对大学生环境适应㊁认知特点㊁心理动态㊁学习情况㊁日常生活㊁性格特点㊁家庭情况㊁成长经历㊁人际关系㊁思想动态㊁经济情况等有着比较全面的掌握,也比较有可能觉察这其中的变化,也能及时适当地给以相关方面的指导和帮助.另外辅导员还可以通过学生干部㊁其他同学等渠道,360度掌握学生的整体情况.这些信息对于心理危机干预有着重要作用.(三)熟练利用专业知识近年来,辅导员队伍中逐渐呈现高学历的趋势,[9]辅导员学历背景良好㊁知识结构合理㊁学习能力突出.尤其不少辅导员本身是心理学专业毕业或者持国家心理咨询师资格证书,已有一定专业基础和心理危机相关知识.他们参加生命守门员培训,容易上手,较快掌握,并能第一时间将所学内容用于工作实际,真正做到现学现用.辅导员还具备良好的组织㊁沟通㊁协调能力,非常适合将 生命守门员项目 在学生群体中大面积普及推广,拉拢更多人加入守门生命的行列中.(四)有效推进心理育人辅导员协同参与心理危机干预工作,将促进心理工作和思想政治教育工作的有机融合,有效推进心理育人.当辅导员越来越多学习㊁掌握㊁运用心理危机干预理念㊁知识㊁技巧后,在日常的思想政治教育工作中,他们将更加注重尊重㊁关系建立㊁倾听等,真正让思想政治教育走进大学生的心灵深处.配合价值观引导㊁精准帮扶㊁榜样树立等举措,也将更加全方位地为大学生健康成长保驾护航.三、高校辅导员协同参与心理危机干预的路径辅导员协同参与心理危机干预是当前高校思想政治教育工作新形势的新要求.基于 生命守门员项目 的启发,结合辅导员自身工作实际,辅导员要重点关注如何简快㊁高效地预防心理危机.(一)明确自身工作定位大学生心理危机干预工作的顺利开展离不开各方信息畅通和多方协同合力.辅导员是连接学校㊁学院㊁家长三方沟通的重要纽带,发挥着巨大作用.辅导员需要明确自己在大学生心理危机干预工作中的定位主要是协同参与.辅导员不是专职心理老师,工作定位不是直接对大学生心理危机进行专业干预,而是协同专职心理老师,参与到大学生心理危机干预工作中,主要工作内容包括宣传普及心理危机预防知识,做好预防性的心理危机排查工作,发现可疑危机迹象,及时介入.当危机比较严重或超出个人能力范围,第一时间转介给专职心理老师,并与他们充分沟通,为他们提供危机详细信息,协同他们厘清危机来龙去脉,明调查研究确各自在大学生心理危机干预中的职责范围,听取专职心理教师的专业指导,建立有效的协同合作机制,双方共同做好大学生心理危机干预.同时,辅导员还要做好学生㊁家长沟通工作,必要时动员危机个体到专业机构就诊,并定期跟进学生心理危机发展动态和干预后实施效果.(二)开展 生命守门员 培训全员化 发动培训对象.提高大众对 生命守门员 工作的接纳度和认可度,激发他们的学习动机,以饱满的心理投入状态参与大学生心理危机干预工作.帮助每位学员树立一个明确的学习目标:在自己掌握㊁领会的基础上教会他人,争取人人都能传播 生命守门员 知识; 精细化 甄选培训内容.除了自杀基本知识㊁生命教育㊁自杀征兆识别㊁自杀预防技术㊁自杀风险评估㊁自杀高危个体转介㊁求助资源介绍㊁典型案例㊁相关法律法规等,还可以增加情绪管理㊁价值观引导等内容.根据世界卫生组织调查,亚洲因情绪引发的心理危机事件较多.因此很有必要强调这部分内容.价值观可能是自杀的风险因素,也可能成为自杀的保护因素.对大学生进行价值观引导教育,树立科学合理的价值观,改善心理调节机制,将危机转化为生机,从思想根源上解决心理危机,不仅避免再次陷入心理危机,也形成了新的价值信仰,促进自我发展和人格优化; 分层化 组织培训过程.可先邀请心理专家研发示范教学课程体系,然后由辅导员采取分层授课模式面向众多学生传播 生命守门员 知识.相比传统的集中授课,分层授课模式不仅能节约人力资源,还能加快信息的传播速度,吸引更多力量参与大学生心理危机干预工作.另外,条件允许情况下可利用翻转课堂,设计视频学习内容,取代传统授课模式,提高培训效率; 分级化 考核培训结果.可以从态度㊁知识㊁技能三个方面对 生命守门员项目 学习进行考核,通过个人陈述㊁问卷量表㊁闭卷考试㊁案例演练㊁专题比赛㊁成长小组等形式,检验学习效果,查缺补漏,树榜样,立先进,以考核促进步.也可以根据不同的培训对象,设计不同难度等级的考核,颁发不同级别的培训证书.(三)把好新生首道防线及时配合学校开展新生心理普查.普查前辅导员做好必要宣传和动员,普查中做好及时引导,普查后根据学校反馈结果建立心理健康档案并分级筛选.根据不同级别普查结果分类管理,有针对性地提供心理帮扶.辅导员需要对异常结果学生保持持续关注,尤其重点关注那些有中重度心理问题或自杀风险的学生.及时介入,引导学生积极求助,教授心理调适技巧,必要时联系家长或转介专业机构,同时做好观察和跟进,把好大学生心理危机干预的第一道防线.L a w r e n c e等人研究发现大一学生最有可能观察出自杀行为,但是他们不知道如何用一个有效的方式去介入.[10]因此,辅导员可在大一新生入学教育或者心理健康教育必修课中嵌入 生命守门员 内容,使得每一个新生都有可能学会有效识别自杀危机.这方面的知识越是广泛传播,危机防范的可能性也就越大.因为处于危机中的个体不一定会主动向外界寻求求助,所以通过 生命守门员项目 ,使得在危机早期就开始介入的可能性大大提高. 生命守门员项目 一旦面向全体新生,将极大提高大众对心理危机的敏感度,促进心理危机识别和防范的普及化,将有助于自杀危机发生率的降低.(四)培养互助自助能力研究发现,大学生面临心理困惑时,首先是向朋友求助,其次是恋人㊁家人.[11]大学生社会支持很大部分来源于同伴.增加朋辈之间的相互帮助和互相支持,能大大减少个体的心理孤独感,降低心理危机的发生率.心理危机具有突发性㊁隐蔽性㊁分散性等特点,加上危机个体求助动机不足,完全依靠辅导员充当 生命守门员 角色是远远不够的.而同危机个体朝夕相处的班干部㊁舍友㊁同学㊁朋友等是可能做到密切关注和时刻留意的,因此他们也非常适合学习 生命守门员项目 .辅导员可面向学生党员㊁主要学生干部㊁朋辈咨询员㊁心理委员㊁宿舍信息员㊁宿舍长㊁新生班导㊁新生等传播 生命守门员项目 ,搭建一套全覆盖㊁全方位㊁全过程的朋辈互助防护网络.辅导员要将心理健康理念和危机预防理念渗透到对学生的日常教育和管理中.利用主题班会㊁学生活动㊁讲座培训㊁新媒体宣传㊁课程教学㊁素质拓展㊁心理团训㊁工作坊㊁校园心理情景剧㊁心理电影展播㊁心理沙龙㊁寝室文化建设㊁社会实践活动等多种方式加强心理健康㊁危机预防知识的宣传.尤其要重点宣传心理健康的重要性㊁青年学生成长过程常见挫折应对和压力管理㊁心态调适和能力提升㊁危机识别㊁求助渠道等.消除大众对心理咨询㊁心理求助的误解和偏见,打消心理疑虑.通过显性㊁隐性相结合的教育方式激发学生调查研究自我心理保健意识,做好心理危机防范准备,寻找自身已有的资源,培养问题解决能力,改善人际关系,提升自我价值感,提高挫折应对能力,强化心理素质,增强心理求助意识.从而形成以学生为主体的互助自助机制,促进实现助人 自助 互助的循环演化.参考文献:[1]㊀P h i l l i p s M R,L iX Y,Z h a n g Y P.S u i c i d er a t e si nC h i n a1995-99[J].T h eL a n c e t,2002,359(9309) [2]㊀G o u l d,M.S.,G r e e n b e r g,T.,V e l t i n g,D.M.,&S h a f f e r, D.Y o u t hs u i c i d e r i s ka n d p r e v e n t i v e i n t e r v e n t i o n s:Ar e v i e wo f t h e p a s t10y e a r s[J].J o u r n a l o f t h eA m e r i c a nA c a d e m y C h i l d a n dA d o l e s c e n t P s y c h i a t r y,2003,(4) [3]㊀I s a a c,M.,E l i a s,B.,K a t z,L.Y.,B e l i k,S.L.,D e a n e,F.P.,E n n s,M.W.,e t a l.G a t e k e e p e r t r a i n i n g a sa p r eGv e n t a t i v e i n t e r v e n t i o nf o r s u i c i d e:As y s t e m a t i cr eGv i e w[J].C a n a d i a nJ o u r n a lo fP s y c h i a t r y-R e v u e,2009,(4)[4]㊀K n o x,K.L.,P f l a n z,S.,T a l c o t t,G.W.,C a m p i s e,R.L.,L a v i g n e,J.E.,B a j o r s k a,A.,e t a l.T h eU S A i rF o r c e s u i c i d e p r e v e n t i o n p r o g r a m:I m p l i c a t i o n sf o rp u b l i ch e a l t h p o l i c y[J].A m e r i c a nJ o u r n a l o fP u b l i cH e a l t h,2010,(12)[5]㊀赵国香.大学生自杀 守门员 的培训及培训效果的评价[D].广州:暨南大学,2011[6]㊀梁挺,等.大学生自杀 守门人 培训效果评价[J].中国学校卫生,2016,(4)[7]㊀陈九如.高校辅导员学懂弄通做实十九大精神的思考[J].高校辅导员学刊,2017,(6)[8]㊀韦林,等.高职院校辅导员在学生心理危机干预中的优势和作用[J].学校党建与思想教育,2014,(20) [9]㊀赵海丰.高校辅导员队伍制度建设的现状与对策[J].高校辅导员学刊,2014,(1)[10]㊀L a w r e n c e M T,U r e d aJ R.S t u d e n t r e c o g n i t i o no fa n d r e s p o n s e t o s u i c i d a l p e e r s[J].S u i c i d eL i f eT h r e a tB eGh a v,1990,(2)[11]㊀余晓敏,等.影响大学生心理求助的因素研究[D].武汉:华中师范大学,2004M e n t a l C r i s i s I n t e r v e n t i o n f o r S t u d e n t sR e q u i r e sA d v i s o r s C o l l a b o r a t i v e I n v o l v e m e n tX uS h i m e i,P a nX i(S t u d e n tA f f a i r sD e p a r t m e n t,F u z h o uU n i v e r s i t y,F u z h o u,350116,C h i n a)A b s t r a c t:M e n t a l c r i s i s i n t e r v e n t i o n i s a n i m p o r t a n t t a s kc h a l l e n g i n g i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a lw o r k e r s i nc o l l e g e s a n du n i v e r s i t i e s.L i f e sG o a l k e e p e r P r o g r a mi s d e s i g n e d t o t e a c h t h e p u b l i c t o r a p i d l y i d e nGt i f y i n d i v i d u a l sw h o a r e a t h i g h r i s ko f c o mm i t t i n g s u i c i d e a n d t i m e l y a l e r t i n gp r o f e s s i o n a l i n s t i t u t i o n s a b o u t t h e m.C o l l e g e a d v i s o r sm u s t h a v e a ne x p l i c i t u n d e r s t a n d i n g o f t h e i r j o br e s p o n s i b i l i t i e s a n da cGt i v e l y e n g a g e i n f r e s h m e n s p s y c h o l o g i c a l i n t e r v e n t i o n s om e n t a l c r i s e s c a nb e i d e n t i f i e d,w a r n e d,i nGt e r v e n e d a n dh a n d l e d a s e a r l y a s p o s s i b l e.K e y w o r d s:c o l l e g e a d v i s o r;m e n t a l c r i s i s i n t e r v e n t i o n;l i f e s g o a l k e e p e r(责任编辑:陈九如)调查研究。
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福州大学学生工作处篇一:福州大学学生手册必考归纳学生手册必考归纳每年必考归纳(必考)1、福州大学校训是。
2、纪律处分的种类有五个等级,分别为:警告、严重警告、记过、留校察看、开除学籍。
3、无故旷课、上课迟到、早退者,按下列规定处分:一学期累计旷课达10 学时者,给予警告处分;达20 学时者,给予严重警告处分;达30 学时者,给予记过处分;达 40 学时以上者,给予留校察看处分;上课迟到、早退者三次折算为旷课1学时。
4、利用网络制作、复制、查阅和传播煽动、组织非法集(聚)会、游行和示威,破坏社会秩序和学校稳定的信息者,违者视情节轻重给予记过、留校察看或开除学籍处分;利用网络制作、复制、查阅和传播捏造或者歪曲事实,散布谣言,损害国家机关声誉或扰乱社会秩序的信息者,违者视情节轻重给予记过、留校察看或开除学籍处分。
未经允许,对校园网络功能以及校园网络中储存、处理或者传输的数据和应用程序进行删除、修改或者增加的,视情节轻重给予严重警告以上处分。
5、学生被认定为违纪者,视其情节轻重,给予警告至记过处分。
学生有下列行为之一,应当认定为考试作弊,并视其情节轻重给予处分:违规携带与考试内容相关的文字材料或者存储有与考试内容相关资料的电子设备参加考试的,给予记过处分;抄袭或者协助他人抄袭试题答案或与考试内容相关资料的,给予留校察看处分;抢夺、窃取他人试卷、答卷或者强迫他人为自己抄袭提供方便的,给予留校察看或开除学籍处分;在考试过程中使用通讯设备的,给予记过处分;冒名代替他人考试、由他人冒名代替参加考试的,给予留校察看或开除学籍处分;故意销毁试卷、答卷或者考试材料的,给予记过或留校察看处分;在答卷上填写与本人身份不符的姓名、考号等信息的,给予记过处分;传、接物品或者交换试卷、答卷、草稿纸的,给予记过或留校察看处分。
6、对于在校期间曾受记过及以上的处分者,或在修业年限内有考试(考查)作弊行为并经确认者原则上不授予学士学位。
7、在进行科学研究及撰写论文、报告中,有弄虚作假(如伪造数据和运算程序等) ,或以抄袭等手段剽窃他人成果者,视情节轻重及后果,给予记过以上处分;弄虚作假,骗取学校奖助贷减免款或各种荣誉者,视其情节轻重及后果,给予警告及以上处分,已发放的奖学金、助学金、国家助学贷款及有关证书悉数收回。
8、学生违反学校关于学生宿舍管理的有关规定,扰乱宿舍管理秩序者,视其情节轻重,给予下列处分:未经批准,擅自留宿非本宿舍成员,经批评教育不改者,给予警告处分。
留宿异性或在异性宿舍内住宿的,视情节给予记过以上处分;对本宿舍同学留宿异性不制止不报告者,给予警告处分;宿舍内不得储藏或使用易燃、易爆、有毒和强腐蚀性物品,不得使用明火、不得使用或保管违规电器,不得私拉电线、盗用公共用电,违者给予警告以上处分,因以上行为引起火灾造成严重后果者,给予记过以上处分;未经请假彻夜不归,初犯者给予警告处分,屡教不改者给严重警告以上处分;无故晚归者,三次以内给予以通报批评,屡教不改者给予警告以上处分;在学生宿舍内饲养宠物,经劝阻无效者,给予警告处分。
9、学生违反法律、法规,受到国家司法机关处罚者,按下列规定处分:被处以刑罚、劳动教养者,给予开除学籍处分;违反《中华人民共和国治安管理处罚法》,被公安机关处罚(劳动教养除外)者,视其情节轻重,给予留校察看直至开除学籍处分处分;被公安或司法机关认定其行为违反法律、法规,但免予处罚者,视其情节轻重,给予记过及以上处分处分。
10、学生寻衅滋事、打架斗殴,有下列情形之一的,视其情节轻重给予处分:挑起事端或动手打人者,视情节轻重给予严重警告以上处分;致人轻微伤者,给予严重警告或记过处分;致人轻伤者,给予记过以上处分;致人重伤者,给予开除学籍处分;虽未动手打人,但用言语侮辱或以其它方式触犯他人,或以“劝架”、“帮忙”为名偏袒一方,引起事端或激化矛盾,造成打架后果者,给予警告至留校察看处分;策划、怂勇、教唆他人打架斗殴,未造成不良后果者,给予记过至留校察看处分;造成不良后果者,给予记过或留校察看处分;参与斗殴、未造成人员伤害者,视情节轻重给予严重警告以上处分;斗殴致人轻伤,所有参与斗殴者一律给予记过以上处分;持械打人或邀约校外人员打架斗殴者,根据以上条款从重处分。
11、对在校内组织、参与非法宗教活动,经告诫不改的,视情节轻重,给予严重警告以上处分,组织传销、参与邪教活动,给予留校察看或开除学籍处分;冒用学校或他人名义,侵害学校或他人利益,给学校或他人造成不良影响或损失者,视其情节轻重,给予记过或留校察看处分,情节严重者,给予开除学籍处分。
12、以现金或其它物品为赌注,进行任何形式赌博者,给予下列处分:聚众赌博或为赌博提供场所、交通工具者,视情节轻重给予留校察看或开除学籍处分;参与赌博者,给予严重警告或记过处分。
13、学生受到留校察看及以上处分后,按下列规定执行:留校察看处分的察看期、延长期均为一年,延长期满仍不符合解除察看条件的,给予开除学籍处分。
14、学院学生班级、年级集体外出活动,须经辅导员同意、学院审批,并报学生工作处备案。
15、遇到各类紧急情况,要及时拨打报警电话“110”或学校保卫部值班室电话 22866110 。
16、按招生规定录取的新生必须持录取通知书和有关证件,在规定的时间内到校办理入学手续,未书面请假或请假逾期者,除因不可抗力等正当事由以外,视为放弃入学资格。
新生本人要求取消入学资格,必须在到校报到后二个月内提出书面申请。
保留入学资格的学生可在次学年开学前(一般为8月底)以书面形式向学校申请入学。
每学期开学时,学生必须按规定到校报到并缴纳学费,办理注册手续。
因故不能如期办理注册手续者,应当履行请假手续,否则以旷课论处。
未经请假逾期两周不到校注册的,按自动退学处理。
17、学校各专业培养方案中设置的课程分为必修课、选修课、集中性实践环节、毕业环节和其它类课程五大类。
18、学生应认真阅读本专业培养方案,并在导师指导下确定个人的学期修读计划,自主安排学习进程。
每学期修读课程学分一般不宜低于15学分,也不宜超过30学分。
学生应当在规定时间内按照学校公布的开课计划进行选课,未经选课不得参加课程学习与考核。
擅自参加者,其成绩不予承认。
19、学生必须参加所修读该课程的全部教学环节,方可取得参加该课程考核的资格。
成绩及格以上(含及格)方可获得学分与绩点。
学生参加课程考核的情况记入成绩册并归入本人档案,作为学籍处理的依据。
20、学生应在规定的时间、地点参加所修读课程的考核。
(1)必修课或限定选修课不及格者,应在下学期开学前参加学校安排的补考;任意选修课不及格者,一般不安排补考,可选择重新学习或改修其它规定的课程;凡补考不及格或补考缺考者,一律参加该课程的重新学习。
(2)因疾病或特殊原因不能按时参加考核的,可登入本科教学系统办理缓考申请。
缓考申请必须在该课程考核前提出,经所在学院批准后生效。
同一门课程只能申请缓考一次,一学期只能申请缓考两门课程。
(3)学生若未办理请假等有关手续而缺课的学时数,超过该门课程教学计划时数的1/3或未完成课程规定的作业量者,视为平时成绩不及格,所修课程成绩以不及格计;学生违反考核纪律或者作弊的,该课程考核成绩记为无效,学籍处理时以0分计。
21、学校实行学生学业预警制度,学生已修读的必修课与限定选修课的不及格课程的学分数累计达到 20学分,或者一学期所修读的必修课与限定选修课考核不及格课程的学分数超过10学分,给予学业危机警告。
学生已修读的必修课与限定选修课的不及格课的学分数累计达到 30学分,或者一学期所修读的必修课与限定选修课考核不及格课程的学分数超过 15学分,由学校劝其退学。
22、我校实行弹性修业年限,最多允许延长修业时间为两年。
在规定的学制年限内,凡提前修满专业培养方案规定的应修基本学分且符合毕业规定的学生,可以申请提前毕业,提前毕业的时间,原则上不超过一年。
23、我校实行进入毕业实践环节资格审核制。
凡在进入毕业实践(毕业实习、或论文) 前,累计未修读的必修课和限定选修课的学分总数(含已修读但未取得学分)超过专业培养方案规定的应修基本学分的1/8者,不能进入毕业实践环节。
自行进入者,其成绩不予承认。
24、学制年限期满,已修读本专业培养方案规定的应修基本学分要求的全部课程,但取得的学分数未达到应修基本学分者,学生可申请延长修业时间,并选择在校修读或离校修读方式继续学业;学生若有小于1/8 的应修基本学分未获得,且不愿意延长修业时间者,可申请结业,由核准后发给结业证书。
在规定的修业年限内,学生可按照学校重新学习的有关规定申请参加未曾获得学分的课程的修读。
25、有正式学籍的学生,在修业年限内取得本专业培养方案规定的应修基本学分,德智体达到毕业要求,准予毕业。
符合《福州大学授予学士学位工作细则》规定条件者,授予学士学位。
历年出现新题归纳(15年)1、福州大学创建于 1958 年,现已发展成为一所以工为主、2、福州大学自建校至今形成的三种精神,在不同的时期都发挥了各自重要的作用,这三种精神分别是以建校初期张孤梅同志等为代表的老一辈艰苦奋斗的创业精神、以卢嘉锡先生为代表的严谨求实的治学精神、以魏可镁院士为代表的勇于拼搏的奉献精神。
(14年)1、学生使用计算机网络,应当遵循国家法律、法规和《福州大学学生网站建设和学生上网管理规定》,不得登录非法网站、传播有害信息。
(12/13/14年)1、“从轻处分”是指在规定的处分幅度内,对违纪学生适用相对较轻的处分;“加重处分”是指在违纪学生应该适用的处分幅度的最高限度以上处分。
2、有两种以上应当受到纪律处分的违纪行为,应当合并处理,按其数种违纪行为中应当受到的最高处分加重一档给予处分。
3、学校各本科专业培养计划中设置的课程分为必修课、限定选修课和任意选修课三大类。
必修课是指根据专业培养目标的要求,学生必须掌握的基本理论、基本知识、基本技能而开设的课程(或课程组),一般包括:公共基础课、学科或专业基础课、专业课等。
学生必须全部修读。
限定选修课:是指按照专业培养目标的要求,为加深专业基础、扩大知识面而开设的课程(组),一般包括:公共基础选修课、学科或专业基础选修课、专业方向选修课等。
学生应当从指定的若干门课程(组)中选修规定数量的课程(组)。
任意选修课一般包括:跨专业、跨学科、跨学院以及学校面向各专业开设的选修课程。
学生可根据个人志趣和基础按规定自主地进行选读。
(12年)1、学校成立分别由学校、学院、职能部门领导及教师、学生代表组成的学校、学院两级学生违纪处分委员会,负责对学生违纪行为进行调查,提出处理意见。
学生工作处作为校学生违纪处分委员会常设办事机构,负责接收、报备学生违纪处分相关材料,负责校学生违纪处分委员会会议的各项准备工作,校违纪处分委员会会议由学校、职能部门领导及教师、学生代表及相关学院副书记组成,三分之二委员到会会议有效。