第四节__升华和凝华教案新部编本

教师学科教案

[20 -20学年度第—学期]

任教学科：__________________ 任教年级：__________________ 任教老师：__________________

xx市实验学校

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本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化，并达到课标要求

些自然现象的物理学道理。

三、学情分析（手写）

学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探究

过程，因此，教师应在本节课注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化。

四、教学策略（教学方法、教学手段。）

实验探究式

为了实现“以物理教学目标为中心，目标导学为核心，

反馈矫正为手段，自主能力发展为主旨，先学后教为方法” 的教育指导思想，根据本节内容特点和学生的学习状况，本节课采用“纲要导学，自主建构”的教学模式，着力于学生自主学习的意识培养，积极参与教学过程，提高教与学双方的实效性。其结构为：

新课导入T确定目标T课内导学T尝试诊测T新课讲解T达标测评

五、教学重点及难点

1、重点：认识升华、凝华现象，系统整理本章知识。

2、难点：分析升华、凝华现象。

六、教学流程（教师活动、学生活动、习题设计）

（一）导课设计:

（幻灯片）由图中可知物质可以处于哪几种状态？除此之外物质还可以处于哪几种状态？它们之间可以相互转化吗？（首先从复习开始，学生回顾以前学习的知识，在黑板上自上而下写出气态、液态、固态。让学生回忆前面学过的固态和液态的相互转化，液态和气态的相互转化，并由学生上黑板填物态变化的名称及吸热、放热的过程，然后让学生猜测固态和气态之间物态是否可以相互转化呢？既为本节课做准备，也为学生建构关于六种物态变化的完整体系做准备，也为下一节课打好基础。）新课引入：

使用固体清香剂，可提前几天放在班里，讲课的时候同学们会发现清香剂变小了，而教室里弥漫着香气。这时可直接引出升华和凝华的定义。在引出定义时要强调"直接"

两个字（因为对于现在的学生来说，固体清香剂比樟脑球更加的熟悉）。引导学生猜想：升华和凝华过程中的热量特点。

（二）进行新课：

1、升华与凝华

活动一：学习自主学习一一学生分组实验-----------合作探究

《人工造“雪”》

在实验时要向学生说清楚实验器材，提醒学生在锥形瓶中加少许碘粉，给锥形瓶加热时需要微微加热，棉线放在试管的中间，不能触及碘粉，加热一会儿后，看到试管内有较多紫色气体向上冒，这时移去酒精灯或移去被加热的锥形瓶，熄灭酒精灯，同时提醒学生在实验过程中要注意观察物理现象，要多猜想，多分析，最后归纳得出结论。在此过程中教师应指导学生注意安全；同时注意物质变化

前后所处的状态，特别要看是否有液态碘出现。可以让学生实验过程中交流实验结果；为防止实验的偶然性，可以多做几次。

教师再演示人工造“雪”实验，让学生欣赏“雪”的自然美，领会物理方法的和谐美，培养学生良好的思想感情，加深对物理学的热爱；且与学生实验相验证。

观察物理现象。

把观察到的物理现象填入下面空格里。

加热时：固态碘由（）态直接变成（）态，条件是

（）热。

冷却时：碘由（）态直接变成（）态，条件是（）热。

棉线上出现：（），它的形状像（），颜色是（）色。

学生讨论、探究、交流：

把你观察到的物理现象与同组的同学讨论、探究一下，

同时进行相互交流，得到正确答案，并得出结论。

结论：物质从固态直接变为气态的现象叫做升华，由气

态直接变为固态的现象叫做凝华。

学生通过认真观察、分析，然后小组讨论并得出结论。归纳综合各个小组的意见后，教师小结：

物质从固态直接变成气态的过程，叫做升华。（板书）

条件：吸热（板书）

物质从气态直接变成固态的过程，叫做凝华。（板书）

条件：放热（板书）

活动二：学生们仔细观察并比较新、旧灯泡的灯丝有什么区别？（从灯丝的粗细、灯泡玻璃的透明性等角度去观察，培养学生的观察能力。）小结：用久了的灯泡灯丝变细是一种升华现象。灯泡玻

璃发黑的原因是：钨气体遇冷后凝华在玻璃内壁造成的。

2、升华和凝华的应用：

教师播放课件：

（1 ）一个樟脑丸慢慢变小。

（2）“两件衣服的对话”的动画（冬天，两件冰冻的衣服分别在太阳下、阴凉处），再次明确升华是由固态直

接变成气态，并没有经过液态。

学生分小组讨论，然后小结：樟脑丸变小了，变成了气体，冰冻的衣服没有变成水，而是直接变成了气体，它们都是升华现象。

（3）在北方寒冷的冬天，玻璃窗内表面会出现冰花"。

（4 ）气温低于0C时，草木、屋瓦上会有小冰粒附在上面，学生分小组讨论，并小结："冰花"和"霜"

都是空气中的水蒸气直接凝华成的小冰粒（都是凝华

现象）。

在上述几个例子中，要特别强调：物态变化中初始状态和最终状态，以及变化过程中的条件，即升华的条件是要吸热，凝华的条件是遇冷。如冰冻衣服晾干，是因为衣服下的冰吸热升华成水蒸气，初始状态是冰，最终状态是水蒸气，条件是吸热，物态变化是升华。

3、学生自主学习一一阅读《人工降雨》，探究《人工降雨》

讨论（在讨论的过程中，多媒体播放“人工降雨”的壮观场景）：

（1）《人工降雨》的方法有几种？

学生回答：

（2）《人工降雨》中，干冰（固态二氧化碳）进行人工降雨所经历的物态变化的过程。

让学生讨论相互交流、共同探究、教师指导。

这里干冰到雨经历了三个物态变化的过程，一是干冰的

升华降温；二是水蒸气遇冷凝华成小冰晶；三是小冰晶下落遇到热的气流溶化成小水珠，小水珠越结越大，小水珠的重力大于上升气流产生的浮力时，水珠下落到地面就形

成雨。

（3 ）探究干冰粉喷洒在舞台上就形成白雾，那么舞台上的白雾是怎样形成的呢？

干冰粉喷洒到舞台上，迅速升华降温，使空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠来制造“白雾”以渲染气氛。

（4 ）物态变化有六种，可分为两大类：

吸热和放热两类。

通过以上的教学过程，引导学生应用结论去解决实际问题，培养学生初步的科学实践能力，同时，也可以让学生从感性上知道物理知识是有用的，体会到物理知识的价值，从而提高学生学习物理的积极性。

（三）课堂小结

教师可从两个方面引导学生自己进行小结：先让学生回

忆本节学到的知识，且让这些知识同化到学生原有的知识