人教版小学语文六年级上册《选读课文 5 军神》优质教案_12

《军神》教学设计

【教学目标】

1.知识和水平：能带着自己的感受朗读课文，体会刘伯承的坚强意志。学习课文使用侧面描写与正面描写相结合、细节描写来刻画人物的方法。

2.过程与方法：采用“读中感悟”的基本策略，以学生的“自读—自悟”为主要途径，架设学生与文本间的交流平台。使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

3. 情感、态度和价值观：让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。

【教学重点与难点】

理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会人物的内心世界，深刻体会“军神”刘伯承的意志品质；能理解侧面描写的衬托作用。

军神

一、导入揭题

1、板书“神”字，说说你心中的神是怎样的？

2、添加板书“军”，你又是怎样理解军神的？

3、补充介绍刘伯承：1916年，率领川东护国军同袁世凯作

战时，刘伯承为了救一位战士，猛扑过去，敌人的一颗

飞弹射中了他的太阳穴，又从右眼飞出，刘伯承当即昏

倒在地，血流如注…

二、初读课文，感知大意

1、快速默读，说说课文写了一件什么事？

2、沃克医生是怎样评价刘伯承的？用“”画出来。

3、交流汇报

三、研读课文，深入感悟

1、自读自悟：浏览课文，用波浪线画出能够体现刘伯承是

军神的句子，并写下自己的体会。（手术前、手术中、

手术后各找一句）

2、交流

随机出示灯片

（1）手术前

病人平静地回答：“沃克医生”病人平静地回答："沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要

一个清醒的大脑!

引导：刘伯承需要一个清醒的大脑仅仅是为自己考虑吗？

师引读中心句：刘伯承那坚定的信念让我们赞叹：……生接读。

⑵手术中

师：继续交流，手术中，你从哪些句子感受到他不愧为军神？

出示：病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白床单，手臂上青

筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。

从这个句子中，你能够看出刘伯承“神”在哪里？

你注重了哪个词？教师引导，抓住关键词“一声不吭”，体会

文字背后深层含义：无论肉体是怎样的痛苦，但有钢铁般的坚强。

此外，你还能从哪些词语中感受到他内心的痛苦？

刘伯承的表现，“紧紧抓住汗如雨下居然抓破”。这些词语说明了疼痛的水准，能够说是难以忍受，但仍一声不吭。

引导读：（先自己练一练，如何读好这句话）。

师引读中心句：这样超凡的毅力，让我们不住地赞叹……出示

中心句，生齐读。

⑶手术后

师：手术后，又从哪儿感受到他不堪为军神？

分角色朗读

出示：病人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳，不相信的问：“我割了多少刀？”“72刀。”

请生交流读后感受。抓住“72刀”这个数字，引导学生明白手术所割刀数之多、时间之长，以及刘伯承所承受痛苦之深。

师：被割了72刀，承受了那么多的痛苦，他也仅仅勉强一笑，（描红：勉强），你有什么想说的？

师：怪不得，沃克医生惊呆了，大声嚷道：“（出示中心句齐读）你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”

四三读课文，全方位感悟

（一）感悟体会侧面描写

1.对刘伯承这样的病人，沃克医生也是第一次遇到。文章对沃克医生的语言、动作、神态做了大量的描写。把目光聚焦到描写手术中沃克医生的自然段。

出示：手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额头上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住能够哼叫。”

抓住沃克医生的动作、语言说说沃克医生的心理活动。

2.本文还有很多描写沃克医生神情变化的地方，根据提示完成

头也不抬，冷冷地→愣住了,( ) 的神情→目光

（）→眉毛扬起，生气→再一次

（）→…

3.文章的主人公是刘伯承，作者为什么花这么多的笔墨老写沃克医生？【预设】正是沃克医生的表现，突出了刘伯承超人的意志和毅力，从侧面衬托了刘伯承高大的“军神”形象。

适时小结：本文正面描写与侧面描写相结合的写作方法。

（二）赞军神

用自己的话赞一赞军神

五拓展讨论，升华感悟

1、现在我们身处和平年代，不需要流血牺牲，结合自己的成长经历，说说我们应该怎样学习、发扬军神精神？

2、同学们，战争年代，像刘伯承这样的英雄还很多，他们凭着坚定的信念、顽强的意志，不怕流血牺牲，建立了新中国。你们还知道哪些像刘伯承一样有着坚强意志的人？

总结：这节课，我们了解了军神的事例，感悟了军神的精神，学习了《军神》这篇课文的写作方法，老师希望你们能够汲取军神身上的精神和力量勇往直前！

六、课后活动

将《军神》排成课本剧，和同学演一演。