自主性游戏中百宝箱的利用

自主性游戏中百宝箱的利用游戏材料是幼儿开展角色游戏的重要物质条件之一。

幼儿通过与材料的互动，扮演各类角色，推动游戏主题和情节的发展。

从中班开始。

幼儿游戏中的重复模仿行为逐渐减少，创造性行为逐渐丰富。

他们不再留恋于精美的仿真玩具，转而乐于从低结构材料中寻找游戏灵感。

为了支持幼儿开展游戏，教师需要思考如何投放材料：投什么，投多少，何时投。

材料过多会形成干扰，材料过少会限制创造，材料不变则会阻碍幼儿游戏的发展。

因此，教师应根据幼儿年龄特征、行为特点和游戏情况，及时、有序并合理地投放各种低结构材料，使材料发挥出最大价值。

我班有一个“百宝箱”，里面摆放着各种各样的低结构材料，每一样看似不起眼的材料都可能成为幼儿游戏中不可或缺的宝贝，实现幼儿游戏中的奇思妙想。

随着幼儿想象和创造能力的增强，他们用百宝箱里的材料变出了各种游戏。

●小舞台着火了一天，“小舞台”的演员们突然喊起来：“不好了，舞台着火了，火已经烧到椅子上了!”鲁鲁闻声赶来，对·旁的演员说：“我们得赶紧救火。

”说着，他从百宝箱里找来了几根吸管和毛根，用毛根把吸管接起来，变出了一根长长的“消防管”。

只见他拿着“水管”对着“小舞台”喷射，其他几个孩子看到了，也纷纷模仿他接上“水管”来灭火。

幼儿在游戏中突发奇想，增加了“小舞台着火”的情节，这也许是受了新闻里报道的“胶州路大火事件”的影响。

由于教师没有提供现成的“灭火器”，鲁鲁就想到利用百宝箱里的材料来替代。

幼儿将低结构材料进行创造性的组合和改造。

实现了制作游戏所需物品的愿望，满足了自己的游戏需要，引发了丰富多样的游戏行为。

●主动上门的快递“快递公司”是最近幼儿自发“合伙”成立的。

他们戴上帽子。

背起快递包，骑着小车四处去收发快件。

有时他们还会负责帮“小吃店”送外卖到“小舞台”，帮“医院”送药品到娃娃家。

这天，聪聪照常在“快递公司”里等候召唤，可一上午都没有生意上门，看着周围同伴们忙忙碌碌的，他决定要有所行动。

他背着包来到百宝箱前，找了一个大纸盒，在里面装上剪刀、胶水等工具，然后将纸盒封起来放进包里，骑着车子来到娃娃家。

他敲敲娃娃家的门，告诉“爸爸”：“我来给你们送快件了。

”“爸爸”说：“我们没有快件要收啊?”聪聪神秘地说：“这里面装的都是工具。

你们一定需要的。

”“爸爸”顿时高兴起来：“谢谢你!我正要用剪刀呢!”聪聪又问：“还有什么需要我送过来的吗?”“爸爸”想了想说：“好像还要一张生日卡片。

”聪聪又骑回去，从百宝箱里拿了一些材料，做起了生日卡片。

此后几天里，“快递员”们忙着为“小吃店”送去自制的扇子，为娃娃家送去生日卡片等，他们又投入到了忙碌的工作中。

角色游戏情境就像一个迷你社会，游戏中孩子们体验着各行各业的角色，进行着各式各样的交往：商品买卖、吃饭娱乐、看病配药、照顾家人等。

“快递员”主要是在收发快件的过程中与他人进行交往、体验游戏的乐趣的，当“顾客”没有快递需求时，聪聪自发地用百宝箱里的材料制作物品，主动送货上门，创造出了一种新玩法，让“快递员”不再无所事事，空等生意上门。

●警察的新装备“警察局”成立了，“小警察”们戴上警察帽在“警察局”前来回巡逻，可是这似乎并没有引起别人的注意，“小警察”们不乐意了。

小宝问我：“我看到警察身上都带着枪的，老师，你这里有没有枪啊?”我摇头，示意让他自己想想办法。

只见他在百宝箱里搜索了一番，对一筐管子积木产生了兴趣。

他把几根管子积木接在一起，一会儿工夫便做成了一把手枪。

他把手枪别在裤腰上，神气地向大家展示自己的装备。

并开始四处巡逻，等待时机用手枪对付坏人。

这一举动立刻引得一群男孩竞相仿效。

之后几天，孩子们用各种积木组合装配出了对讲机、手铐、警棍、机关枪等装备，“小警察”们带着这些新装备投入到工作中。

警察游戏是一个新的角色游戏主题，男孩们想当警察的热情都很高涨。

随着幼儿经验的丰富，他们有了清晰的角色意识，对装扮逼真度的要求也提高了。

他们已不满足于只戴一顶警察帽走来走去了，希望拥有更多符合真正警察角色形象的装备，而这就需要通过各种低结构材料来实现。

积木就是一种低结构材料，幼儿可以根据自己的需要来造型，从而制造出各种所需装备。

有了这些装备，警察游戏的情节也更为丰富和精彩了，有趣的事情天天都会发生。

●“不务正业”的车展工作人员随着上海车展如火如荼地举行。

孩子们也想在活动室里办个车展。

我在活动室一角铺上几块垫子，男孩们纷纷从家中带来玩具汽车、汽车模型、车展资料等，“车展体验区”和“汽车展示区”便建成了。

车展游戏一度掀起了男孩们玩汽车的热潮。

有一天，“车展体验区”的管理员乐乐不在门口售票。

却从百宝箱里找来一些积木搭了起来。

只见她用柱体、长条积木等搭了一座桥，她告诉我：“这是一个斜坡，我们可以在上面开汽车。

”不一会儿，乐乐又跑来找我，说还需要一些长条积木搭建另一边的斜坡……又过了几天，“汽车展示区”的讲解员铭铭抛下讲解工作，从百宝箱里找了些废旧纸盒，开始兴致勃勃地制造起汽车来。

他告诉我。

展区里缺一辆双层巴士。

他要自己动手做一辆。

对于乐乐和铭铭来说，可能是因为车展游戏中原本的体验区和展示区中的材料都是现成的，难以满足他们的游戏愿望，所以他们有了自己制作游戏道具、创新游戏玩法的想法。

乐乐用积木搭建自己中意的斜坡，铭铭用纸盒制作自己感兴趣的汽车模型，看似“不务正业”，实际上都体现了他们的游戏需要，因而都是有发展价值的。

用百宝箱里的材料变出来的游戏层出不穷，每个幼儿都能利用百宝箱里的材料玩出创意。

如何让百宝箱尽可能地发挥作用，支持幼儿的游戏呢?我来谈几点体会。

游戏材料的特征、种类、数量等都可能影响幼儿的游戏行为。

一般来说，托小班幼儿的游戏以情景模仿、重复操作为主，因此，百宝箱里的材料要相对逼真，使幼儿能通过实物联系生活经验，引发游戏行为；同时材料也要相对充足，避免幼儿因争抢玩具影响游戏的开展。

中大班幼儿的游戏内容相对丰富，此时可多提供一些低结构材料以引发创造，少提供一些实物材料以减少模仿。

为了满足幼儿的多种需求，材料的种类要丰富。

值得注意的是，材料务必有序归类，以便幼儿搜索、取放。

例如，按材质可以分为纸类(手工纸、绉纸、卡纸、塑封纸、发泡纸等)、积木类(原色积木、彩色积木、管状积木、插塑等)、布艺类、绳类等；按形状可将纸类、布艺类等材料裁剪成长方形、圆形、正方形、三角形等，以方便幼儿直接取用；按用途可分为生活材料类(纸盒、瓶瓶罐罐、绳子、棉签、吸管、光盘等)和装饰材料类(毛根、亮片、缎带、保利球、珠子等)等。

此外，还可以对一些必要的工具进行分类，如剪刀、尺、笔、双面胶、固体胶、橡皮泥等。

还有一类就是幼儿自己收集的材料，教师可以特别设置一个材料筐供幼儿放置这些材料。

如，秋天幼儿在户外玩耍时捡来的一些枯叶、松果，后来就在“青青农场”游戏中派上了用场。

各种材料若不作有序归类，百宝箱很容易成为杂物箱。

教师可用一个多层货架摆放这些材料。

每层还可以用一些废旧纸盒制成的收纳盒进行分割，以保证同类材料或工具集中在一个单元里不会混在一起。

在摆放时，注意将一些常用工具、纸、积木等放在上面几层显眼的地方，而特殊的、零碎的小材料则可以放在下面几层。

只有为百宝箱选择一个合适的摆放位置，才能最大程度地发挥。

其作用。

若放置不当，百宝箱完全可能成为一个无人问津的废物箱。

从最初设置到现在，我班的百宝箱也曾多次调整位置。

后来，我们总结出放置在整个活动室中较显眼的、幼儿不时会经过的地方比较合适，如，进门处的角落、区域交汇地带、过道等。

正是因为取用方便，当鲁鲁急于“救火”时，他马上想到了利用百宝箱里的材料拼接“消防管”；当“快递员”聪聪感到无所事事时，他马上想到利用百宝箱里的材料制作货品快递出去；当“警察”小宝想要添些新装备时，他马上想到了去百宝箱寻找灵感。

就近取放的百宝箱解决了幼儿游戏中的各种问题，满足了他们的游戏愿望。

幼儿来百宝箱里寻宝，可能意味着一段新情节的开始，也可能意味着一个难题的解决。

教师在指导游戏的过程中，不仅要有心地捕捉这些瞬间，也要给予幼儿充分的认同，赞赏他们创造性使用各种材料的做法。

例如，在警察游戏中，当小宝利用管子积木变出手枪时，教师马上引导他和同伴分享经验，将个别经验传递给大家。

以激发更多幼儿的灵感。

教师还可以引导幼儿通过讨论拓宽游戏思路，例如：“警察还需要哪些装备?可以用什么材料制作?”“管状积木除了做警棍，还能做些什么……”教师的认同及启发使幼儿的游戏涌现出更多新意。

另外，教师也要注意指导幼儿养成合理利用百宝箱的良好习惯，如按类拿取、物归原处、爱惜物品不浪费等。

合适的材料会激发幼儿的创意，让游戏变得更有魅力。

百宝箱里的材料并不是一成不变的，教师要针对幼儿的游戏需要和材料使用情况，对百宝箱材料作动态调整，使之成为富有生命方的百宝箱。

如，在车展游戏中，乐乐在搭建斜坡时发现长条积木不够用了，教师就作了微调，补充了各种规格的积木数量，以便幼儿搭建更复杂的场景。

为了支持铭铭自制汽车模型，教师及时添加了一些大小适宜、形状各异的废旧纸盒，让铭铭的汽车模型能做得更加逼真。

一般在调整材料前，教师需要着重考虑以下问题：幼儿目前对哪些材料最感兴趣?哪些材料最常用?他们在使用材料时有哪些创意?当下的热点游戏需要哪些材料的支持?当下的冷门游戏可否借助一些材料重获新生?在投放材料时教师要注意把握好节奏，一下子投放过多材料只会干扰幼儿，让他们无所适从。

起初，百宝箱里的材料应以幼儿常见、常用的为主，权当投石问路，然后根据幼儿兴趣和游戏需求逐一添加。

通常来说，应多投放原始材料(废旧物品、自然物等)和结构材料(积木、花片等)，以促使幼儿自己动手创造，满足游戏中的各种需求。