幼儿教师如何在活动中有效提问

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幼儿园集体教学活动中有效提问的策略

幼儿园集体教学活动中有效提问的策略在幼儿园集体教学活动中，提问是教师引导幼儿学习的重要手段之一、有效的提问可以激发幼儿的思考、培养他们的思维能力和解决问题的能力。

下面是一些幼儿园集体教学活动中有效提问的策略：1.清晰明确的提问目标：在提问之前，教师需要确定明确的提问目标。

提问目标可以是引发幼儿思考、帮助幼儿复习知识、检查幼儿的理解情况等。

目标明确可以帮助教师更好地引导学生回答问题。

2.开放性问题和封闭性问题结合：教师可以通过开放性问题和封闭性问题相结合的方式提问。

开放性问题可以激发幼儿的思考和创造力，封闭性问题可以检查幼儿的记忆和理解情况。

3.提供提示和线索：对于一些较难的问题，教师可以提供一些提示和线索，引导幼儿思考和解答。

提示和线索可以是图片、关键词、例子等，帮助幼儿更好地回答问题。

4.引导幼儿进一步思考：当幼儿回答一个问题时，教师可以追问一些引导性的问题，帮助幼儿进一步思考和深入理解。

这可以引导幼儿发展他们的思维能力和批判性思维。

5.利用幼儿的经验和观察：幼儿园的学习活动应该建立在幼儿的经验和观察基础上。

教师可以提问幼儿关于他们日常生活中的经验和观察情况，从而让幼儿更好地理解和学习新的知识。

6.小组或合作学习的提问：在小组或合作学习中，教师可以提问一个问题，然后让小组或合作伙伴一起讨论答案。

这可以鼓励幼儿之间的思想交流和合作，促进他们的学习。

7.面向不同学生的提问：教师应该根据幼儿的不同需求和能力水平，提问不同难度和类型的问题。

对于一些学生，教师可以提问简单的问题，以帮助他们建立自信心。

对于一些学生，教师可以提问更具挑战性的问题来推动他们进一步发展。

8.鼓励多样的回答方式：教师可以鼓励幼儿用不同的方式回答问题，例如口头回答、书面回答、绘画回答等。

这可以培养幼儿的表达能力和创造力。

9.及时给予鼓励和肯定：当幼儿回答问题时，教师需要及时给予鼓励和肯定。

这可以增强幼儿的自信心和参与度，促进他们的学习。

试析幼儿园教学中教师有效提问策略

试析幼儿园教学中教师有效提问策略幼儿园教育是为了培养孩子的认知、语言、情感、行为习惯和社交能力，而在幼儿园教育中，教师的有效提问可以引导幼儿思考、促进语言交流、增强学习兴趣、培养思维能力等，具有重要意义。

本文将从幼儿园教育的特点、提问技巧以及如何应用有效提问策略三方面浅谈试析幼儿园教学中教师有效提问策略。

一、幼儿园教育的特点1.性质幼儿园教育是以游戏和活动为主要内容、以过程为主导、以情感为纽带、以儿童为中心的教育。

孩子在幼儿园中以游戏为活动主体，通过与身边的人互动、探索和体验，获得新知识、新技能和新认识，实现自我的提高和全面发展。

而教师扮演的角色是指导者和引导者，通过设计游戏活动、引导幼儿的思考、语言和行为，帮助幼儿积极主动地学习和发展。

2.特点幼儿园教育具有其独特的特点，比如强调幼儿的主人翁地位、注重综合发展、尊重幼儿个性、重在有效互动等。

教师在幼儿园教育过程中需要深入了解幼儿的思维水平、语言表达能力和社交行为等特点，创造适合幼儿的有效提问环境，并制定相应的提问策略，以促进幼儿的思维和语言发展。

二、有效的提问技巧1.开放式问题在幼儿园教育中，开放式问题是教师提问的常用方式之一。

开放式问题不仅能够给幼儿足够的思考空间，也可以帮助幼儿表达自己的观点和感受。

开放式问题主要通过询问“怎么样？”，“为什么？”，“告诉我……”等方式，鼓励幼儿进行自由表达。

2.封闭式问题相对于开放式问题，封闭式问题更加明确和具体，主要需求幼儿用简单的语言回答问题，使幼儿能够迅速了解答案，增强自信心。

封闭式问题通常是需要幼儿回答是或否、数字和定义等问题，其主要特点是问题答案唯一。

3.平衡封闭式和开放式问题对于初学时，教师应该采取较多封闭式问题，以便对学习的基本概念有所把握。

当幼儿们已经掌握了这些基础概念时，教师可以逐渐增加开放式问题，以积极引导幼儿进行深度思考和自由表达。

4.引导式问题引导式问题是一种特殊的问题，其目的是让幼儿思考和探索问题的解决方法，而不是简单地提供答案。

幼儿园语言活动中应如何进行有效提问

幼儿园语言活动中应如何进行有效提问幼儿园语言活动中应如何进行有效提问教师提问是幼儿园语言活动中一种广泛应用的重要教学手段，好的语言教学活动离不开教师的有效提问，教师有效的提问不仅能将语言教学活动逐步引向深入，而且有助于引发幼儿思考和学习主动性。

教师提问是技术，更是艺术。

那么，怎样才能语言活动中的提问更有效呢？小编带来的幼儿园语言活动中应如何进行有效提问。

一、把握重点，满足幼儿不同心理需求要使提问更好地促进师幼之间的互动，促进幼儿思维、语言表达等能力更好地发展，教师必须了解孩子的发展水平与需要，并能清晰地把握语言活动的内涵与重点等。

一是提问要适合年龄特点，并具有一定的挑战性，要有经验的提升。

提问后应尽可能地让幼儿各抒己见，给与他们思考的时间，鼓励他们独立思考、独立解决问题，有时可有意识地设置一些问题或障碍来引导幼儿“跳一跳摘到果子”。

对孩子的回答，教师可组织幼儿开展讨论，在讨论中进行思考、分析、比较、判断，从而建立新的认知经验。

二是提问要循序渐进，具有层次性。

幼儿的思维具体形象，教师的提问设计既简洁扼要，又循序渐进，能根据幼儿特点与经验水平，由浅入深、从易到难、由粗及细地展开，以引导幼儿积极思维，分析想象。

同时，对于反应较慢的幼儿，教师可将第一层次的问题抛给他们，在语速上适当放慢一些，对反应较快、脾气较急的孩子，可将一些突破常规的问题抛给他们，语调要显得沉稳，促使每个孩子都能深入地理解活动内容，在原有水平上，用不同的速度去实现自身的发展。

三是提问应找准切入点、突出重点。

对目标的把握和重点内容的理解，是找准提问切入点的前提。

因此，教师应在明确目标的基础上，着力分析、研究教材、找出关键问题，有针对性地设计提问。

如语言讲述活动《小老鼠去旅游》中重点引导幼儿根据具体情况动脑筋、想办法。

小老鼠在大海中特别饿，它就把西瓜船吃了，可天马上就黑了，小老鼠想回家了，怎么办？故事《懒熊买西瓜》重点在于引导幼儿通过看到熊哥哥和熊弟弟犯错后的滑稽后果，理解懒的坏处，所以教师则指出：“西瓜为什么变成一滩西瓜水了？熊哥哥和熊弟弟是怎么做呢？它们为什么要这么做？这么做好不好？你会像它们那样吗？”通过这些问题，以渗透、凸现故事主题。

幼儿园提问技巧与方法幼儿园教育

幼儿园提问技巧与方法幼儿园教育是培养孩子学习和成长的关键时期。

在幼儿园教育中，提问是教师和孩子交流的重要方式之一。

正确的提问方法可以有效地引导幼儿的思维，促进他们的学习和发展。

以下是一些幼儿园提问技巧与方法：1. 设计开放式问题开放式问题能够激发幼儿的思维，促进他们的创造力和想象力。

教师可以设计一些开放式问题，如“你觉得牛奶是怎么产生的？”或者“你最喜欢的动物是什么，为什么？”这样的问题能够让幼儿自由发挥，展现他们的特长和想法。

2. 关注幼儿的回答过程在提问过程中，教师应该注重幼儿的回答过程，而不仅仅是关注他们的答案是否正确。

教师可以通过问一些引导性的问题，帮助幼儿完善自己的回答，比如“你怎么知道的？”或者“你能说得更详细一些吗？”这样的问题能够引导幼儿深入思考，更好地表达自己的观点。

3. 利用故事情节提问故事是幼儿喜欢的学习方式之一，教师可以运用故事情节来提问。

比如在讲完一个故事之后，教师可以问“你觉得故事的主人公为什么做出这样的选择？”或者“如果是你，你会怎么做？”这样的提问可以让幼儿从角色扮演的角度思考问题，帮助他们理解故事的含义。

4. 鼓励幼儿提出问题除了教师提问，还可以鼓励幼儿提出问题。

教师可以在课堂上设置一些时间，让幼儿提出他们的疑惑或者问题。

这样的做法可以激发幼儿的好奇心，促进他们主动学习。

5. 创设情境提问创设情境提问是一种很好的提问方法。

教师可以利用教室内外的环境，创设各种情境来提问，比如“我们在校园里看到的植物是怎样生长起来的？”或者“我们在超市买东西时，要怎么付款？”这样的提问能够让幼儿在实际情境中学习和思考问题。

6. 注意提问的方式和语气在提问时，教师需要注意自己的表情和语气。

温和、亲切、鼓励的语气能够让幼儿感到放松和愉快，更愿意回答问题。

教师的面部表情也要友好，不要让孩子感到压力。

幼儿园提问技巧与方法可以帮助教师更好地引导幼儿学习和思考。

通过开放式问题、关注回答过程、利用故事情节、鼓励提出问题、创设情境提问以及注意提问的方式和语气，教师可以有效地开展幼儿园教育工作，帮助幼儿健康成长。

幼儿园课堂提问的有效方法

幼儿园课堂提问的有效方法幼儿园课堂提问的有效方法幼儿园课堂提问的有效方法篇1一、紧扣目标，找准“问点”教学中，教师提问的最终目的是为了达到教学目标。

因此，教师在设计提问时要紧紧围绕教学目标，找准关键，设计问题。

如，在大班美术活动《美丽的风筝》中，教师针对“掌握风筝的基本画法，复习各种线条，并找出规律”这一目标，设计了层层递进的两个问题：“请小朋友们看一看，风筝的线条、图案排列有什么规律?”“你们觉得画风筝的时候，先画哪部分，再画哪部分?”针对目标二“充分发挥幼儿的想象力，鼓励幼儿绘画出各种形状的风筝”，设计了这样的提问：“除了这种样式的风筝，你还能设计出什么样式的风筝呢?”针对目标三“添画一些与画面有关的东西”，设计的问题是：“除了画上风筝还可以画上什么呢?”二、环环相扣，找准“连接点”设计提问时，要找准新旧知识的连接点和教学环节的衔接过渡处提问。

大多数新知识都是在旧知识的基础上延伸和发展的，而对于教学环节而言，应该是环环相扣的。

因此在提问上就要体现由此及彼、承上启下的作用。

如，音乐教育活动《摇篮曲》，教师在幼儿能基本完整演唱歌曲后提问：“优美的歌声，配上什么动作会让宝宝睡得更香呢?”这一问题的提出，更加激发了幼儿表演的欲望。

三、层层递进，突出“疑难点”教师在设计问题时，一般遵循认知性问题在前，理解性问题次之，创造性问题在后的原则，也就是一步步提高问题的认知层次，高认知层次的提问引起的是幼儿高级思维的过程，幼儿通过回答层层递进的问题，需要超越感知所给予的信息或回忆性知识，通过比较、对照、应用、分析、综合或评价等高级思维活动。

如，教师在进行美术教学活动《鸟儿音乐会》时，首先是认知性提问：“你见过什么样的小鸟?长得什么样?”其次是理解性提问：“小鸟要举行歌唱比赛，会在哪里举行?”最后是创造性提问：“那里的景色是什么样子的?”“要参加歌唱比赛，小鸟会和谁去?会有什么样的动作?”通过提出层层递进的问题，让每一位幼儿通过分析、想象、概括、创造在大脑中形成不同的“鸟儿音乐会”的画面。

幼儿园教研活动提问方法(3篇)

第1篇一、引言幼儿园教研活动是提升教师教育教学水平、促进幼儿全面发展的重要途径。

在教研活动中，提问是教师与教师、教师与幼儿之间互动的重要方式，也是激发幼儿思维、引导幼儿探索的关键手段。

本文将从以下几个方面探讨幼儿园教研活动中的提问方法。

二、提问的目的1. 激发幼儿兴趣，引导幼儿主动参与活动。

2. 帮助幼儿梳理知识，加深对所学内容的理解。

3. 促进教师与幼儿之间的沟通，增进师生感情。

4. 提高教师的教学水平，促进教师专业成长。

三、提问的类型1. 引导性问题：这类问题旨在引导幼儿思考，帮助幼儿梳理思路，如“你能告诉我……吗？”2. 探究性问题：这类问题旨在激发幼儿的好奇心，引导幼儿主动探索，如“为什么……会这样？”3. 分析性问题：这类问题旨在帮助幼儿分析问题，提高幼儿的逻辑思维能力，如“你认为……的原因是什么？”4. 综合性问题：这类问题旨在引导幼儿将所学知识综合运用，提高幼儿的创新能力，如“如果你是……，你会怎么做？”四、提问的方法1. 创设情境，激发兴趣在教研活动中，教师可以通过创设生动有趣的情境，激发幼儿的好奇心，引导幼儿主动提问。

例如，在开展科学活动时，教师可以设置一个与生活息息相关的实验，让幼儿在观察、操作的过程中发现问题，提出问题。

2. 引导思考，逐步深入在提问过程中，教师应引导幼儿逐步深入思考，从简单的问题过渡到复杂的问题。

例如，在讲述故事时，教师可以先问幼儿故事的主人公是谁，再问幼儿故事发生了什么，最后问幼儿故事中的人物为什么这样做。

3. 多角度提问，拓展思维教师应从多个角度提问，帮助幼儿拓展思维，提高幼儿的综合素质。

例如，在讲述《小蝌蚪找妈妈》的故事时，教师可以问幼儿：“小蝌蚪为什么离开妈妈？”、“小蝌蚪离开妈妈后遇到了哪些困难？”、“小蝌蚪是如何克服困难的？”等问题。

4. 鼓励幼儿提问，培养问题意识在教研活动中，教师应鼓励幼儿大胆提问，培养幼儿的问题意识。

例如，在组织幼儿进行绘画活动时，教师可以鼓励幼儿：“画完了这幅画，你有什么想问的吗？”、“你觉得这幅画还可以怎样改进？”等问题。

幼儿课堂上如何进行有效提问

幼⼉课堂上如何进⾏有效提问在幼⼉园科学活动中，有效的提问更有着点击关键、⼀问中⽳的效果。

幼⼉课堂上如何进⾏有效提问呢?下⾯店铺收集了⼀些关于幼⼉课堂上进⾏有效提问的⽅法，希望对你有帮助幼⼉课堂上进⾏有效提问⽅法⼀.接点——在新旧知识衔接处幼⼉的认知以已有经验为基础，提问能引发幼⼉产⽣新旧知识之间的冲突，让幼⼉通过学习探究实现⾃⾝的认知体系的不断拓展、丰富和完善。

因此，在科学活动伊始的提问要从幼⼉的最近发展区出发，让幼⼉产⽣预热，在幼⼉已有的科学知识背景中找到新知识的⽣长点。

在⼀次科学活动《有趣的转动》中，教师核⼼⽬标定位为：探索使物体转动的多种⽅法。

为了泛起幼⼉对已有转动经验的⽀持及帮助，教师⾸先引导幼⼉玩《迷迷转》的游戏，感知肢体转动，接着提供装⼊杯⼦的⽔、椅⼦、⼿帕、茶叶罐、球，让幼⼉进⾏第⼀次探索，“看看⼤家能不能让他们转起来?”接着抛出问题，“你⽤什么⽅法让物体转动起来呢?”出现新问题引发幼⼉认知冲突，幼⼉开始思考物体先前的运动状态，并收集到即时转动的⽅法，促进认知的进⼀步发展。

⼆.疑点——在幼⼉遇到困惑处在幼⼉探究中，幼⼉常会对所学的内容、对同伴所说的现象产⽣疑问。

教师应捕捉住幼⼉最感困惑的地⽅巧设问题引导幼⼉积极思考，深⼊探究。

在⼤班《乌鸦喝⽔》研究活动中，教师在每张桌⼦上准备了两种⾼低不同⽔量的瓶⼦，⼀张记录表、⼀盘⽯⼦等⼯具。

请三⼈⼀组合作实验，每组先共同商量选出⼀⼈做组长，专门负责记录，剩下两⼈分别往不同⽔量的瓶⼦中加⼊⽯⼦，看看⽔到底能不能升到瓶⼝来。

当两⼈分别放⼊⽯⼦后，幼⼉发现由于⽔量不同导致⽔位升⾼也不⼀样，⾼⽔量的瓶⼦很快达到了乌鸦喝⽔的⽔位，⽽低⽔量的瓶⼦⽆论投⼊多少的⽯⼦也⽆法达到⽔位线，⾯对幼⼉产⽣的困惑，教师马上提出问题：“是不是有⽔的瓶⼦⾥，投⼊⾜够多的⽯⼦，乌鸦就能喝到⽔呢?”⾯对实验结果，幼⼉据实马上做出否定的回答，教师因势利导，“有没有办法让低⽔量的瓶⼦⽔位线也升到瓶⼝呢?”教师提供了辅助材料细沙，让幼⼉加⼊到瓶⼦⾥，看着慢慢升⾼的⽔位线，幼⼉欢呼雀跃，乌鸦可以喝到⽔了! 三.盲点——在遭遇知识⽆知处在科学活动中常有⼀些知识不易被幼⼉所知，但会影响幼⼉的思维和操作的结果，因此教师可以采⽤提问的⽅式引导幼⼉去正确认识这些知识。

幼儿教师如何在教学中使用有效提问

幼儿教师如何在教学中使用有效提问在幼儿教育的领域中，教学方法的选择和运用至关重要。

其中，有效提问作为一种能够激发幼儿思维、促进其主动学习的手段，具有不可忽视的作用。

那么，幼儿教师应当如何在教学中使用有效提问呢？首先，幼儿教师要明确提问的目的。

提问并非随意为之，而是有着明确的教育目标。

是为了引导幼儿观察、思考，还是为了检验他们对知识的掌握程度？亦或是为了激发他们的想象力和创造力？只有清楚了提问的目的，教师才能有的放矢地设计问题。

例如，在讲述一个关于动物的故事时，如果教师的目的是让幼儿了解不同动物的特征，那么可以提问：“小兔子的耳朵是什么样子的？”“大象的鼻子有什么作用？”如果是为了培养幼儿的想象力，教师则可以问：“假如你有一双翅膀，你会飞到哪里去？”其次，提问的内容要贴合幼儿的生活经验和认知水平。

幼儿的思维以具体形象为主，对于过于抽象或复杂的问题往往难以理解。

因此，教师应当从幼儿熟悉的事物和场景出发，设计具有趣味性和启发性的问题。

比如，在认识颜色的活动中，教师可以指着教室里的物品问：“我们的桌子是什么颜色的？”“黑板又是什么颜色呢？”而不是直接问：“什么是三原色？”这样贴合幼儿生活的问题，能够让他们更积极地参与到回答中来。

再者，提问的方式要多样化。

单一的提问方式容易让幼儿感到枯燥，降低他们的参与热情。

教师可以采用开放式问题、封闭式问题、追问等不同的方式。

开放式问题能够给予幼儿更多的表达空间，例如：“你觉得春天是什么样子的？”而封闭式问题可以用于快速确认某些信息，如：“这是一只小猫，对不对？”追问则能够进一步引导幼儿深入思考，比如幼儿回答“我喜欢红色”，教师可以接着问：“为什么喜欢红色呀？”同时，提问的时机也非常关键。

教师要善于观察幼儿的反应和表现，在恰当的时候提出问题。

例如，当幼儿对某个事物表现出好奇或者困惑时，及时提问可以引导他们进一步探索。

在组织游戏活动时，教师可以在游戏进行到一定阶段时提问：“我们怎样才能让这个游戏更有趣呢？”而不是在游戏一开始就抛出一堆问题，破坏幼儿的游戏体验。

幼儿集体活动中的提问技巧

幼儿集体活动中的提问技巧1.开放性提问：这种提问方式能够激发幼儿的思考和创造力。

例如，你觉得我们今天的活动有哪些有趣的地方？你们对这个主题还有什么其他的想法？2.封闭性提问：这种提问方式可以促使幼儿回答简单明了，并能对他们的理解和学习进行检查。

例如，这是一只什么动物？这个颜色是什么？3.追问法：当幼儿的回答不够明确或不够全面时，可以通过追问进一步引导幼儿的思考。

比如，为什么你觉得这只动物是这样的？你能不能说得更具体一些？4.比较/对比提问：通过让幼儿比较不同事物之间的差异和共同点，可以帮助他们理解和归纳。

比如，这两种动物有什么相同之处？有什么不同之处？为什么？5.启发性提问：通过给幼儿一些提示或背景信息，引导他们的思考和表达。

例如，你怎么觉得这只动物会做出这样的反应？你有没有类似的经历？6.探索性提问：通过提出一些问题，激发幼儿的好奇心和求知欲，促使他们主动去探索和发现。

比如，你认为我们还能在哪里找到这些动物？你知道这只动物在哪里生活吗？7.问题反转：当幼儿的回答不太准确或有误导时，可以提出一些相反的问题，帮助他们重新思考和理解。

例如，为什么你认为这只动物不会做这样的事情？8.问题回顾：在活动结束时，可以通过回顾一些问题来评估幼儿的学习和思考过程。

比如，你们在这个活动中学到了哪些新的知识？你们对这个主题有什么新的认识？除了以上提到的提问技巧，还有一些基本原则可以帮助教师更好地引导幼儿参与集体活动。

首先，要考虑幼儿的年龄和发展水平，选择适合他们理解和回答的问题。

其次，要给予足够的时间让幼儿思考和表达，鼓励他们提出问题和交流。

最后，要给予积极的反馈和鼓励，帮助幼儿建立自信和兴趣。

总之，提问是幼儿集体活动中重要的教学工具，通过合理的提问技巧可以激发幼儿的思维和参与能力。

教师可以根据幼儿的年龄和需求，灵活运用各种提问技巧来引导幼儿积极思考和参与活动，从而达到教育的目的。

浅谈幼儿园集体教学活动中的有效提问

浅谈幼儿园集体教学活动中的有效提问幼儿园教育是宝贵的教育阶段，是孩子们认识世界的重要时期。

在幼儿园集体教学活动中，教师的提问是促使孩子深入思考、开展探索的有效手段。

本文将探讨幼儿园集体教学活动中的有效提问。

一、激发孩子的好奇心幼儿时期，孩子对周围的一切充满好奇，教师通过提问可以激发孩子的好奇心，进而引导孩子主动探究，养成探索的习惯。

在集体教学活动中，教师可以通过提问调动孩子们的兴趣，例如：“今天我们学习什么？”“寒假你们玩的最开心的游戏是什么？”“你们想了解哪些动植物？”“你们都知道吗？地下的世界有哪些神秘和奇妙的事物。

”二、帮助孩子梳理知识幼儿园阶段，孩子学习的知识内容主要是生活和社会经验，这些生活和社会经验以人的语言为主要表达方式。

在子们园教学中，教师可以通过提问切入生活中的重要话题，帮助孩子梳理知识内容。

例如：“夏天我们为什么会流汗？”“楼房为什么要有电梯？”“上学路上交通标志安全意义是什么？”“我们的中华文化有哪些传承和发展？”这样就可以让孩子对知识点有一个全面的认识。

三、促进孩子思考、想象集体教学活动中，教师的提问还可以促进孩子的思考、想象。

为了拓宽学生的视野，增强学生的思边能力，在互动中引导孩子开展思考。

例如：“如果你拥有神奇的力量，你会做什么？”“你们想象一下，春天开满鲜花的公园，你们会看到什么？”“我最喜欢一座山峰，你们喜欢哪座山峰？”等问题可以培养和激发孩子的想象力，锻炼孩子的表达能力。

四、鼓励孩子提出疑问集体教学活动中，教师还可以通过提问鼓励孩子提出疑问。

例如：“你们有什么问题要问？”“你们觉得我们学到了什么？有哪些不理解的地方？”等问题让孩子保持好奇心，不断地询问问题，探究未知的领域，这样会培养孩子独立思考、探究问题的意识和能力，也有助于促进和谐的小组互动。

五、关注孩子思想情感办好幼儿园教育，不仅意味着要培养孩子的各种技能和能力，还要关注孩子的思想情感。

教师可以通过提问引导孩子表达自己的情感和想法，例如：“你做错了事，你会来跟小伙伴道歉吗？”“你生气了我们会感受到的，你会怎样解决自己的情绪？”“你想送给爷爷奶奶哪种礼物？”这样的提问不仅能让孩子情感得到关注，而且能让他们感受到被尊重和被关爱。

幼儿园教师提问的八大方法

幼儿园教师提问的八大方法幼儿园教师提问的八大方法导语：提问主要是教师的行为，也是课堂教学中重要的组成部分，有用的提问能够有效激发孩子们的数学兴趣，提升孩子们的思维水平，促进学生智力的发展。

幼儿园教师提问的八大方法一、承上启下法在设计问题时，要找准新旧知识的连接点和教学环节的衔接过渡处提问。

如在中班语言活动《小花籽找快乐》的第二环节中，教师边演示课件边提问，引导幼儿观察画面，寻找答案：(1)小花籽在找快乐的路上都遇到了谁?(2)太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙它们快乐吗?为什么?以这些问题来帮助幼儿寻找快乐的原因，引导幼儿感悟蕴涵其中的哲理。

二、顺藤摸瓜法幼儿的抽象思维比较弱，教师的提问可结合幼儿的年龄特点和已有的生活经验来进行设计提问，启发幼儿的思维和想象。

如在中班健康活动“早餐，你喜欢吃什么”中，老师提问：“如果早餐是小鱼，会是谁吃呢?”幼儿很快回应：“是小猫。

”随后老师继续提问：“如果早餐是青草，会是谁吃呢?”幼儿根据已有的生活经验，回答是多种多样的。

三、因果联结法这种问题主要是让幼儿从事情的结果找出原因，从而诱发其探索答案的动机。

例如：科学活动《我们来造风》活动中，我出示风车，进行提问：这些风车在活动室能玩吗?孩子们肯定会疑惑地说“怎么玩，没有风!”我一句话就燃烧起孩子制造风的热情：“没有风不可以制造点儿风啊?”怎样制造风呢?带着这个问题，让孩子自己寻找材料，如吹风机、电风扇、扇子、气球打气筒……孩子们可以用纸板、扇子扇，把气球吹鼓后撒气……鼓励孩子用各种方式尝试制造风。

四、自相矛盾法当幼儿在活动中遇到困惑，或对问题的看法出现分歧时，教师要多给孩子们一些时间、空间，把问题重新抛还给孩子。

比如在绘本“国王生病了”中，孩子们通过阅读了解到周一至周日国王都做了各种不同的运动，但最后的结果却发现国王的病并没有医好。

此时教师提问：“国王的病好了没有?既然国王每天都运动，为什么国王的病没有好反而更严重了?是不是搞错了?”很快孩子们又开始再次阅读绘本，发现了问题的关键所在――运动的根本不是国王，而是周围的王公大臣们。

幼儿园有效提问的六种方式

幼儿园有效提问的六种方式
1. 开放性提问：使用开放性语句，鼓励幼儿进行自由发言，如“你觉得今天的活动怎么样？”或“你喜欢哪个游戏最多？”这样的提问可以激发幼儿的思考和表达能力。

2. 选择性提问：给出几个选项，让幼儿从中选择一个或几个，如“你想画画还是做手工？”或“你喜欢吃苹果还是香蕉？”这种方式可以锻炼幼儿的选择能力和决策能力。

3. 完成性提问：给出一个不完整的句子或问题，让幼儿补充完整，如“今天的天气很...？”或“我最喜欢的颜色是...？”这样的提问可以帮助幼儿提高语言表达和思维逻辑能力。

4. 实际情境提问：通过描述一个实际情境或场景，引导幼儿思考和回答相关问题，如“你在公园玩什么游戏？”或“你在家里爸爸妈妈给你讲了什么故事？”这种方式可以帮助幼儿将所学内容与实际生活联系起来。

5. 视觉提示提问：通过展示图片、物品或动作，引导幼儿观察和回答相关问题，如“这是什么动物？”或“你觉得这张图里是谁在做什么？”这样的提问可以激发幼儿的观察力和想象力。

6. 回顾与总结提问：通过回顾之前的活动或学习内容，鼓励幼儿进行思考和总结，如“今天我们学了什么？”或“我们一起做了什么有趣的事情？”这种方式可以帮助幼儿巩固学习内容，并培养他们的思考能力和记忆能力。

幼儿教师如何在活动中有效提问

＊要把握所提问题的难度水
平
＊要提出不同认知水平或类
型的问题
＊要面向全体幼儿提出问题＊要学会控制等待时间＊要对幼儿的回答给予适当反馈Biblioteka ＊要鼓励幼儿自己提出问题
四、幼儿园活动中提问的现状。
提问是集体教学活动中不可缺少的有机环节，西方有些教育理论家甚至认为是集体教学的核心。然而目前幼儿园集体教学活动中的提问作用远远发挥不够，影响着幼儿学习兴趣和幼儿回答问题的积极性。具体表现在以下几个方面： 1、不从幼儿实际出发的提问。有些教师不了解本班幼儿知识水平，不了解幼儿回答问题的能力等。在教学中出现教师与幼儿配合不好的现象。 2、准备不够充分的提问。一些教师在备课或教学过程中，由于问题的提出没有充分的考虑和思索或不能查找更多的资料，常常被孩子们的回答、反问弄得十分尴尬，不得已用“先坐下”，“下课教师再回答你”，“长大就会了”等来敷衍了事，使孩子在一堂课中经常有许许多多的不满足，调动不了积极性。孩子们希望是新鲜的问题，是吸引人的问题，是能够答出来的问题，最好是启发性的问题。在提问上只是一个方式，或仅局限在几个提问词上，这样，很多孩子都不愿回答问题。 3、不会引导和控制的提问。教学中常出现这样的情况：一是幼儿回答问题积极性很高，不让说也说；一是幼儿不会回答问题的方法，不会思考问题的方法。
谢谢大家！
三、你认为要使活动提问有效要注意哪些问题？
有效提问的意义要从两个方面来看：一是从幼儿方面看，能促进其思考，激发起求知欲望，及时地反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力等。二是从教师方面看，能促进幼有效互动，增强课堂教学的实效性。有效提问的特征有：
幼儿教师如何在活动中提高“提问”的有效性

幼儿园教学活动中有效提问的策略

幼儿园教学活动中有效提问的策略幼儿园教学活动中，提问是非常重要的教学策略之一、通过提问，可以激发幼儿的思维和表达能力，让他们更加积极主动地参与到学习中来。

下面是一些有效的提问策略，帮助幼儿园教师在教学中更好地引导和促进幼儿的学习。

1. 高层次提问：这种提问可以激发幼儿的创造性思维和分析能力。

教师可以以"Why"、"What if"的方式提问，让幼儿思考原因、结果和可能性。

例如：“为什么树可以长高？”，“如果我们没有重力，会发生什么？”2.开放性提问：这种提问可以激发幼儿的想象力和探索精神。

教师可以以“怎么样”、“为什么”、“你认为”等方式提问，让幼儿自由地表达自己的想法和观点。

例如：“你认为自来水从哪里来？”，“你知道为什么大象有长长的鼻子吗？”3.想象力提问：这种提问可以帮助幼儿培养想象力和创造力。

教师可以以“假设”、“如果”等方式提问，让幼儿想象不同的情景和可能性。

例如：“如果你是一只小鱼，你会去哪里探索？”，“假设你可以飞行，你会去哪里？”4.比较对比提问：这种提问可以帮助幼儿发现事物的相同和不同之处，培养他们的分类和归纳能力。

教师可以以“这个和那个有什么不同？”、“这个和那个相似之处是什么？”等方式提问，让幼儿进行比较和归纳。

例如：“蓝色和红色有什么不同？”，“苹果和梨有什么相似之处？”5.定义提问：这种提问可以帮助幼儿理解和掌握新知识。

教师可以以“什么是……？”、“……是指什么？”等方式提问，引导幼儿思考定义和概念。

例如：“什么是春天？”，“诗是指什么？”6.反思提问：这种提问可以帮助幼儿思考和总结已学内容。

教师可以以“你今天学到了什么？”、“你觉得哪个活动最有趣？”等方式提问，帮助幼儿回顾学习过程和总结经验。

例如：“你今天学到了什么新的字母？”，“你觉得画画还是唱歌更有趣？为什么？”在提问过程中，教师需要注意以下几点：1.给予充分的思考时间：幼儿的思维速度较慢，需要给予足够的时间来思考和回答问题，避免强迫幼儿匆忙回答或者直接给出答案。

幼儿园教师提问的有效方法

幼儿园教师提问的有效方法幼儿园教师提问的有效方法一、幼儿教学活动中教师的主要提问方式（一）启发式提问启发式提问对于幼儿来说具有一定的难度，需要他们根据教师的提问进行思维的拓展。

这种提问方式能够很好的增强幼儿对知识的理解和掌握。

比如在讲到《龟兔赛跑》这一节课时，当教师向幼儿详细的讲述完这个故事之后，就可以对幼儿进行启发式提问。

教师可以问幼儿：“你是喜欢故事中的乌龟还是兔子？”并让幼儿说说为什么喜欢乌龟或者兔子。

让幼儿根据教师的提问，进行积极的思索，在幼儿思考的过程当中，已经无形中将这个故事记在了自己的头脑中。

最后无论幼儿会做出怎样的选择都无关紧要，只要他们能够自己进行思考，就能够达到提问的最初目的。

（二）复习式提问这是一种比较常用，而且效果比较好的提问方式。

复习式提问主要有两大好处：一是通过提问可以帮助幼儿复习以前所学过的知识，温故而知新，将新旧知识很好的联系在一起。

比如在和幼儿开展《蛇偷吃了我的蛋》活动前，（出示图片）提问：这是谁？它们两有什么不一样？然后进行故事讲述活动。

因为幼儿刚刚接触比较正式的课堂教学，对于学习方法没有太多的了解，需要教师一步一步的进行引导。

复习提问就可以使幼儿很好的巩固所学知识，并且了解新知识。

二是通过复习式提问，来激发幼儿的学习兴趣。

幼儿一旦回答对了教师所提出问题，他们就会为自己已经掌握知识而感到非常的开心，在接下的上课中，幼儿就会自然而然的集中自己的注意力。

二、教师对幼儿进行提问时所存在的问题（一）提问时只关注部分幼儿在幼儿教学当中，同样需要贯彻新课改的理念，考虑到每一位幼儿的特点，在提问时要以全体幼儿为主体，并且充分的认识到每一位幼儿都是平等的主体。

但是在实际的幼儿教学活动当中，有许多教师在提问环节的设置上偷懒，只为一部分“聪明”的幼儿设计问题，而有部分同学根本听不懂教师所提出的问题，或者是他们不敢参与其中，就算是知道问题的答案也只能乖乖的闭嘴，听着老师指定的幼儿回答各种问题。

幼儿园中有效的提问和回应策略1

幼儿园中有效的提问和回应策略在幼儿园中，有效的提问和回应策略对于促进幼儿的思考、激发学习兴趣以及加强师幼互动至关重要。

以下是一些有效的提问和回应策略：一、有效提问的策略1.递进式提问：递进式提问是一种层层深入、步步推进的提问方式。

教师可以根据故事内容或活动主题，由浅入深、由简单到复杂地提问，引导幼儿逐步深入思考。

例如，在讲述《三只小猪》的故事时，教师可以先问：“小猪们为什么要盖房子？”然后进一步提问：“他们分别用了什么材料来盖房子？哪种材料最坚固？”2.开放性提问：开放性提问是指那些没有固定答案，能够激发幼儿思考、发挥想象力的提问。

例如，教师可以问：“如果你是一只小猪，你会选择哪种材料来盖房子？为什么？”这样的提问能够鼓励幼儿表达自己的观点和想法，促进他们的创造性思维发展。

3.启发式提问：启发式提问旨在引导幼儿主动思考、寻找答案。

教师可以提出一些具有启发性的问题，如：“你觉得这个故事告诉我们什么道理？”或者“如果你是故事中的某个角色，你会怎么做？”这样的提问能够激发幼儿的好奇心，促使他们主动思考和探索。

4.复习式提问：复习式提问可以帮助幼儿巩固所学知识，同时激发他们的学习兴趣。

教师可以通过回顾之前学过的内容，提出一些问题来检验幼儿的学习成果。

例如，在教授完“四季”的知识后，教师可以问：“春天有哪些特点？和冬天有什么不同？”二、有效回应的策略1.重复幼儿语言：当幼儿回答问题时，教师可以重复他们的语言，这不仅能够让幼儿感受到被重视和尊重，还能够让他们更加清晰地听到自己的回答，从而增强自信心。

2.鼓励性回应：在回应幼儿时，教师应尽量采用鼓励性的语言，肯定他们的努力和进步。

例如，当幼儿回答问题时，教师可以说：“你真棒！你的想法很有创意！”这样的回应能够激发幼儿的学习积极性，促进他们更加自信地表达自己的想法。

3.拓展性回应：当幼儿回答问题后，教师可以进一步拓展话题，引导他们进行更深入的思考。

例如，当幼儿回答“我喜欢春天”时，教师可以问：“为什么呢？你觉得春天有哪些特别的地方？”这样的回应能够激发幼儿的好奇心，促使他们更加深入地思考问题。

幼儿科学活动中教师提问的有效策略

幼儿科学活动中教师提问的有效策略幼儿科学活动是幼儿园教学活动的重要组成部分，通过参与科学活动，幼儿可以积极探索和发现自身所处的世界。

而教师在幼儿科学活动中的提问是促进幼儿思维和学习的重要环节。

有效的提问策略能够激发幼儿的学习兴趣，引导他们运用已有的知识和经验进行思考和解决问题。

下面是一些有效的提问策略：1.开放性问题：教师可以通过开放性问题激发幼儿的思考和想象力。

比如：“你认为会发生什么？”，“你觉得为什么会这样？”这样的问题可以引导幼儿自由地表达自己的想法和观点。

2.引导性问题：教师可以通过引导性问题帮助幼儿思考和解决问题。

比如：“如何提高实验的准确性？”，“你觉得我们可以做些什么来验证你的观点？”这样的问题可以引导幼儿运用已有的知识和经验进行思考。

3.探究性问题：教师可以通过探究性问题引导幼儿进行深入的思考和探究。

比如：“你可以对这个现象进行什么样的实验？”，“你认为为什么会这样？”这样的问题可以帮助幼儿思考实践和理论的关系，培养他们进行科学探究的能力。

4.反思性问题：教师可以通过反思性问题帮助幼儿总结和归纳已有的经验和知识。

比如：“你觉得这个实验有哪些问题？”，“你最终得出了什么结论？”这样的问题可以帮助幼儿进行理论和实践的对接，巩固和强化他们的学习成果。

除了以上的提问策略外，还可以结合幼儿的兴趣和经验进行个性化的提问。

教师可以通过观察幼儿的兴趣点和思维方式，针对性地提问。

比如，如果一个幼儿对动物很感兴趣，教师可以问：“为什么有的动物会飞？”这样的问题可以激发幼儿的学习兴趣，并引导他们积极探索和发现。

另外，教师在提问时还应该注意以下几点：1.问题的适度和难度：问题的难度应该适应幼儿的认知水平和学习能力，既不能过于简单，也不能过于复杂。

教师可以根据幼儿的实际表现和反馈，调整问题的难度，确保问题能够激发幼儿的思考和学习。

2.尊重幼儿的思维和观点：教师在提问时应该尊重幼儿的思维和观点，鼓励他们自由地表达自己的想法和观点。

在幼儿园教学活动中如何设计有效提问

在幼儿园教学活动中如何设计有效提问提问，从广义上讲是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容。

幼儿是通过问题进行学习的，有了问题才有思考，有了思考才有解决问题的方法。

一、要激发幼儿问题意识，发展幼儿问题能力1．创设情景引发问题。

在学习中，问题是在一定的情境中产生的，教师对幼儿问题意识的培养应该从创设情境做起。

因此，精心创设问题情境是教师设计教学过程的重要内容。

在新课堂中，要把教师发现问题、提出问题转变为教师通过创设问题情景让学生发现问题。

2．让问题引发问题。

让问题引发问题，教师的预设问题应该是一些起始性的问题，而且数量一般不能太多，所有的问题都不拟定“参考答案”，仅确定几个“关键词”。

在活动过程中如何更好地让幼儿发现问题、提出问题、让问题生成问题？那么，教师的问题质量是关键，只有那些开放性的、渗透在主题大背景中、贴近幼儿生活经验的、孩子们感兴趣的话题才有可能在幼儿之间激起千层浪，才能引发幼儿的激烈讨论。

3．提供材料引发问题。

《纲要》《指南》指出：“儿童通过与环境的相互作用生成并开展活动”，肯定了环境在教育中的作用。

在现实生活中，我们往往对材料冠于“不说话的老师”这一美名，其意是指：教师可以将自己的教育目标与要求蕴含在环境之中，蕴含中材料之中。

一名专业化水平较高的教师，就要善于将问题设计巧妙融合在材料之中，让幼儿通过材料的摆弄与操作，来解决问题，获得新经验的提升。

二、要提高教师回应能力，创设积极的师幼互动教师面对着的是一群多变的孩子，他们的回答问题的角度也很奇特。

答案随时有可能出乎成人的意料，从而生成各种不确定的问题，这时老师的即时调控能力显得尤为重要。

既要满足幼儿的好奇心，又要保护幼儿的问题意识，还要引发幼儿的进一步讨论。

不一样的问题采用不一样的应对策略：1．有时需要教师即时回应的。

2．有时需要教师鼓励幼儿继续探索。

3．有时需要激发幼儿的创造性思维。

三、教师良好的提问技巧促进师幼互动新《纲要》要求“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。

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