小学素质教育的培养改革实施论文(共3篇)

小学素质教育的培养改革实施论文（共3篇）素质教育已然成为中国现代教育改革的重要任务，素质教育的实施是社会发展的需要，是教师的光荣职责，也是国家对教师提出的希望和要求。

小学阶段的教育处于儿童思想教育的启蒙时期，它是一项奠基工程，具有导向作用，是多元教育中最基础的教育之一。

要提高整个中华民族的素质，必须首先从儿童抓起。

小学要给一个人的一生打下全面的、坚实的基础。

小学教育如何改革，已成为大家所关心的问题。

我们应清醒的看到当前小学教育改革中出现的种种误区，正在影响制约着基础教育事业的健康发展。

因此，对这些误区进行深入的反思，从而找出切实有效的措施加以克服，对于保证人才的培养，全面贯彻科教兴国战略，使小学基础教育的改革和发展更好的服务于社会，都具有不可忽视的重大意义。

第1篇：小学数学教学中如何培养素质教育思想随着我国教育改革的不断深入，基础教育必须由“应该教育”向素质教育全面转轨，已为广大教育工作者所共识。

当前，小学数学受“应试教育”的影响，存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重智育轻德育、重讲解轻学习、重课内轻课外、重“学会”轻“会学”的现象，束缚了学生学习主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创新的培养。

作为一名小学数学教师，要克服这些不良倾向而实施素质教育，必须明确小学数学的指导思想是着眼素质、加强基础、培养智能，重视德育、发展个性，数学要坚持面向全体学生，使学生全面地、生动活泼地，主动地发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造，真正体现以人为本的教学理念，下面谈谈我个人在小学数学教学中培养素质教育思想的几点浅见。

一、一﹒面向全体学生，使所有的学生全面发展，这是素质教育的一大本质特征。

提高民族素质，必须从培养每一个人的素质入手，因为每一个人的素质是民族素质的基础，民族素质是每一个人素质的融合和升华。

所以在小学数学教学中必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。

在教学实践中怎样去实现这一目标？我的认识有两点。

1.正确对待学生的个别差异。

首先，要相信所有智力正常的儿童都能学好数学。

其次，要承认学生的个别差异，由于每个儿童的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差别，这种差别的结果必然要反映为他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯等方面的个别差异。

因此，在教学中我们要承认这种客观差异，并以此为依据去有针对性地实施小学数学教学工作。

2.正确处理统一要求与因材施教的关系。

学生的个别差异在客观上制约着我们的教学，因此，小学数学教学必须正确处理统一要求与因材施教的关系：第一，严格按照《课程标准》的规定进行教学，使全体学生都能达到《标准》所规定的基本要求，确保大面积教学质量的提高。

第二，切实转化低差学生。

因材施教的关键问题是解决好差生问题，因此，在教学中我们要注意采取一些切实的措施帮助差生、转化差生。

第三，鼓励优等生达到尽可能高的水平。

通过上述诸措施，使全体学生在“上不封顶，下要保底”的目标体系中，每个人都能得到对他们是最大可能的发展，以此实现素质教育关于面向全体学生的客观要求。

二、.教书与育人相结合，促进学生的全面发展。

促进学生在知识、能力和思想品德几方面的全面发展，这既是素质教育的又一本质特征，又是它的一项核心任务。

因此，要做到：1.增强教书育人的意识。

教师要充分认识教书育人的重要性，理解思想品德教育的内涵，有意识、有目的地结合数学教学进行思想品德教育。

首先，教师在数学教学中增强思想品德教育的意识，提高精神品质素养教育的自觉性。

其次，深入挖掘小学数学教材中的精神品质素养教育的因素，明确教育的内容和要求。

教师可以结合教材有关内容，适时选择富有教育意义的，形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。

2.渗透辩证唯物主义观点的教育。

由于数的产生和发展依赖于人的实践活动，数学中的一些概念和运算方法与实践密切相关，数学概念的形成不单是由于客观世界本身存在着量的规定性，还取决于人们测量计量、度量和操作实践，因而在概念教学时，密切联系实际，向学生渗透一些“实践第一”的观点。

例如，教师有意识地把加与减、乘与除、积与商、正比例与反比例等种种联系形象地提示出来或让学生去发现，渗透矛盾的对立统一观点；通过“一题多解”、“多解一題”、“一题多变”等训练，渗透事物运动、变化、发展的观点。

三、.坚持学生主体性意识，让学生生动活泼、主动地发展。

小学数学教学，就是要着眼于人才素质的培养，在教学中，让全体学生自始自终主动积极地参与到学习的全过程之中。

主要有：1.尊重学生，建立和谐的师生关系。

在教学活动中，只有对学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生的学习主动性、积极性。

2.让学生充分参与学习。

教学中，创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与主动地学习。

例如，在教学“三角形的特性”时，我先拿出用三根木条钉成的三角形框架，让学生用力拉，怎么也拉不动，学生便对三角形的特性有了最初步的感性认识。

接着又拿出一个平行四边形的框架说：“大家都知道平行四边形是容易变形的（随手在两对角拉动几下），现在我在它的两个对角钉上一根木条，谁再来拉拉看？”学生还是拉不动，教师问：“为什么拉不动呢？”在变化的情景中，使学生又进一步认识了三角形稳定性。

这样，从演示到实验，从静态到动态，真正调动了全体学生的积极性和主动性，取得了显著的教学效果。

3.教给学生学习方法，让他们学会学习。

引导学生掌握一些基本的学习方法，让他们从小学会学习，这既是未来社会对基础教育的客观要求，也是素质教育必须完成的一项基本任务。

因此，在教学中要高度重视学生学习方法的教学，让学生切实掌握一些基本的学习方法，如实际操作，直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理知识等方法。

通过这些方法的掌握，促进了学生学习能力的发展和素质的全面提高。

作者：吴润龙第2篇：新时代下小学语文素质教育实施研究一、新时代转变教学思想，提高素质教育意识新时代下，素质教育在小学语文教学中的实施，首先要求语文教师转变教学思想。

具体来讲，教师应当从应试教育的思想转变为素质教育的思想，进一步体会到应试教育的不足和危害，摆脱旧的、传统教学观念的束缚，不再单纯性地以学生的高分数作为评价依据。

这是由于应试教育的后果是：将教育的成功归结于考试的成功，在成就一少部分尖子生的同时，放弃或者是否定了大部分的学生；注重智育（高分数和死知识），忽视了其他一些方面（个性特长和全面发展），甚至是对学生的身心健康造成了巨大的伤害。

素质教育在小学语文教学中的实施，是教育本质特点的一个重要体现。

换言之，素质教育的实施目的，并非使所有的学生都能够升学和深造，而是能够使所有的学生将来都能成为对社会有用的人，教师通过提高学生的综合素质，从而使学生成为全面发展的人才。

因此，教师应当以教育工作的责任感与历史使命感为己任，彻底转变教学思想，不再单纯性地注重学生的高分数，提高素质教育意识，并且贯彻实施。

二、和谐师生关系的创建教师不仅仅是学生的指路人，还是学生的好朋友。

教师这种职业是非常高尚的，教师教学质量的高低跟教师怎样处理师生关系有着非常大的关联性，倘若教师能够真正地爱学生，跟学生和谐、平等地相处，那么就能够创设良好的课堂教学气氛。

由于小学生的年龄比较小，因此犯错误也是不可避免的，教师不应当冷冷地批评学生，而应当激励学生，这样，学生也能够更好地改造自己的错误、弥补自身的缺陷，从而增强学习的自信心。

此外，教师还应当重视培养学生的能力，指导学生怎样学习和掌握知识以及提高学生自主学习的技能，并非死记硬背，不然就脱离了素质教育的轨道。

三、语文创新教学的开放性语文属于一种社会现象，它跟生活实际的联系是非常密切的，它产生和发展于社会生活，且被应用于社会实际生活。

语文也属于一种文化现象，语文要素构成了文化环境，以人的发展和进步作为视角，语文教学是第一位的，它不仅仅能够应用于交际，还是提高人的文化素质的前提和基础。

为此，这就要求小学语文教师实施开放性的创新语文教学。

教师务必不断地更新教学思想，拓展语文教学的空间，将生活实际和语文知识有效地统一起来。

教师在教学中可以有效地统一实践应用、时代发展的信息，教材上的基础知识，以使完善的教学知识系统形成，并且创设良好的育人环境。

具体而言，一方面，教师需要规范化作业批改的书面语言、跟学生沟通的生活语言、教师的教学语言，并且注重文采，不可以随心所欲，教师更需要进行规范化的书写。

另一方面，教师需要创设良好的语文教学环境，从而使学生能够在良好的环境中沟通、阅读和学习，进而切实实施开放性的语文教学。

只有做好以上两个方面，才能够切实进行开放性的语文教学。

四、组织课外活动教学，拓展学生视野新时代教师在小学语文教学中应当以课堂教学作为主导，并且注重课外活动的教学，这是小学语文新课改的要求。

在课外活动中，学生听说读写的能力得以提高，调动了学生的学习兴趣，充分地体现了学生的长处，发展了学生的个性，陶冶了学生的性情，学生获得了思想教育，增长了学生的知识，拓展了学生的视野，丰富了学生的生活。

为此，教师在教学中，应当有规划、有针对性和适当地组织语文课外活动教学，从而有效地实施素质教育。

小学语文课外活动具有多姿多彩和多样化的形式，像是游戏、参观、作文展览、书法、建立黑板报、讲故事，朗诵比赛等等。

教师应当使得课外活动具备独立自主性、创新性、实践性、及时性、趣味性的特点。

教师在组织课文活动教学中，应当注重示范和引导，提高学生的学习自信心，激发学生的学習兴趣。

教师在小学语文教学中，不能局限于一种教学方法，也不能将读和写分离，要在读写结合的基础上因材施教，用最适合学生的方法来提高学生的阅读能力和作文能力。

与此同时，应当为学生讲解学习的技巧和方法，激励学生大胆一些，以有效地激发学生的学习热情和积极性。

比如，教师引导学生进行5分钟的朗读练习：学生轮流地朗读，要求发音标准，要么是朗读片段，要么是朗读全文，把握好节奏与语调，并且进行有感情地朗读。

这样，在朗读练习中，学生良好的读书习惯得以形成，并且学生在朗读的过程中体会到了课文的表达技巧和思想主旨，也增强了学生的审美观念。

事实表明，教师组织课文活动教学有利于素质教育的顺利实施。

总之，小学语文教师务必领悟素质教育的内涵，彻底地转变教学理念，并且真正地贯彻实施素质教育，不断地创新教学手段，从而创设良好的教学气氛，以使学生得以健康的发展和进步，最终提高学生的综合素质。

作者：项永忠第3篇：小学素质教育改革创新从教育的本质、功能、机制去认真分析，可以看出，教育改革是社会变迁的结果，它必须适合外部社会环境的变化，通过不断调整自身的结构及发展速度和价值观念，从而适应当前社会发展和未来社会的客观需要。