关于溶液的形成说课课件
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《溶液的形成》课件
碘
几乎不溶于水
B
水高锰酸钾 可以溶解来自C汽油碘
可以溶解
D
汽油
高锰酸钾
几乎不溶于汽油
结论：汽油、酒精等可以作溶剂。
A
水
碘
几乎不溶于水
B
水
高锰酸钾 可以溶解
C
汽油
碘
可以溶解
D
汽油
高锰酸钾 几乎不溶于汽油
拓展
通过比较实验A、B或实验C、D中的现 象，可以发现什么规律？
在相同的溶剂中不同的溶质溶解性不同
A
溶质的质量 + 溶剂的质量 = 溶液的质量
练习一：判断说明
1、溶液是无色的液体。 2、冰水混合物是溶液。 3、把食盐溶液倒掉一半后，变稀了。 4、在温度不变，水不蒸发的条件下， 蔗糖溶液中的蔗糖会从水中分离出来。
想一想：
溶剂只可以是水吗？
探究实验二
组 溶剂各取 别 （2~3mL)
A
水
溶质
现象
各取1小粒
探究实验三
向滴加红墨水的水中（红墨水是为了显色，便于观察）的 试管中，用滴管缓缓加入约2 mL乙醇，不要振荡，观察溶液 是否分层。然后振荡，有什么现象发生？
溶剂
水 5mL
溶质
乙醇 2mL
振荡 前现
象
分层
振荡 后现
象
不分层
静置 后现
象
不分层
结论
两者能 互溶
综合实验二、三我们可以得出：
1、溶剂有多种（水、汽油等），水是一种 常用的溶剂。
2、可以作为溶质的（ D ）
A、只有固体
B、只有液体
C、只有气体
D、气、液、固体都可以
3、把少量物质加入水中充分搅拌可以得到溶液的有（BD）
《溶液的形成》PPT教学课件
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目录 CONTENTS
01.课堂导入 02.新课讲授 03.课堂小结 04.典型例题
潘冬子怎样顺利的过了关卡？
红军派了十来岁的儿童团员潘冬子和一位老 大买爷到下食山盐买后食，盐冬。子便把食盐装进了一个竹筒做的茶壶 中，扮作上山砍柴人来到了关卡前，冬子一看，才知 于是他飞快地向河边跑去，不一会儿又回来了，并顺利 道提着竹筒是过不了关卡的。 地通过了关卡。
现象 几乎不溶 溶解，溶液呈紫红色 溶解，溶液呈棕色 几乎不溶
【结论】
①水是一种常用的溶剂，汽油、酒精也可以做溶剂； ②通过实验1、3或者2、4可知：__同__种__溶质在不同 溶剂里的溶解性__不__同__； ③通过实验1、2或者3、4可知：__不__同__溶质在同种 溶剂里的溶解性__不__同__；
只要水分不蒸发，温 度不改变，蔗糖与水 不会分离
稳定性
你能够总结出
溶液的概念吗
一
溶液
概念 一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、
稳定的混合物。
特征 均一性
稳定性
任何一部分组成和性质完全相同（指密 度、浓度、性质等）
外界条件不变（温度、溶剂量、压强）， 溶质不会从溶剂分离出来
一
溶液
组成
溶质加溶剂，溶解得溶液
字母）。 A．烧碱 B．硝酸铵 C．氯化钠
感谢各位的仔细聆听
溶液的形成
一 实验9-1 蔗糖溶于水
在20mL水中加入一匙蔗糖，用玻璃棒搅拌，观察现象。
现象
蔗糖颗粒逐渐减小最后消失
蔗糖溶于水
氯化钠溶于水
Question
1 糖水是纯净物还是混合物？杯子里都有什么物质？
蔗糖溶液
混合物
溶液的形成课ppt课件
讨论： 1、在蔗糖溶液和氯化钠溶液中，溶质是什么？
溶剂是什么？ 2、我们在实验中曾用过哪些溶液？ 3、据生活实例，你知道溶液哪些用途？
练习1：烧杯中有100毫升NaCl溶液，请比较A处
和B处密度的大小( C )
A： A > B B： A < B
C： A= B
D： 不能确定
A 练习2：当水分不蒸发，温度不改变时，KNO3溶液
非水物
液体
液体 量多 水
思考：溶质的状态可以是 气体、固体、液 体。 溶剂只能是水吗？
不一定、水是最常见的溶剂
4、溶液的名称
（1）全称：（溶质）的（溶剂）溶液。 如，氯化钠的水溶液，碘的汽油溶液。
（2）简称：若溶剂为水，可直接读（溶质）溶液。 如，氯化钠溶液，硫酸铜溶液。
（3）俗称： 如，糖水、碘酒、石灰水、盐酸
溶液的特征：
（1）均一性：各组成部分性质相同 (密度、浓度、性质等） （2）稳定性：外界条件不变，组成不会改变 （3）混合物
溶质: 被溶解的物质 2、组成：
溶剂: 能溶解其它物质的物质
[实验9-2]
结论：1、同一种物质在不同溶剂中的溶解性是不同的2、 不同的物质在同一溶剂中的溶解性也不同。
[实验9-3] 水和乙醇能够互溶吗 分层 混合均匀 不分层 乙醇与水互溶
现有试管、烧杯、玻璃棒、温度计等仪器和固态 NaCl、NH4NO3、NaOH。
1.实验方案：
(1)分别向三只烧杯中倒入一定质 量的水,然后测出水温
(2)分别将一定量的三种固体放入 上述三只烧杯中,搅拌并测出温度
2.实验简图：
(3)比较前后温度变化 根据实验记录实验结果,完成第29页表格.
物质溶于水后的温度变化
溶液的形成说课PPT课件
蔗糖与氯化钠两种物质溶解后有什么 区别与联系？
区别：蔗糖在水中是以分子形式存 在，而氯化钠则是以离子形式存在。
联系：蔗糖和氯化钠溶解后，只要水 分不被蒸发，温度不发生变化，蔗糖 或氯化钠与水不会分离，取出其中任 意一部分进行比较，它们的组成完全 相同。
16
四
教学过程
一、溶液
1、定义：一种或几种物质分散到另一种物质 里，形成
18
四
教学过程
实验9-3 一种液体物质放入到另一种液体物质中 能形成溶液吗？
溶质可以是固体、液体、气体。
19
五
教学过程
探讨：如何确定溶液中的溶质、溶剂呢？
1 当固体或气体溶解于液体时，一般固 体、气体是溶质，液体是溶剂；
2 两种液体互相溶解时，一般把量多的 一种叫做溶剂，量少的一种叫做溶质。 如果其中一种是水，无论多少一般把水 叫做溶剂。
水和植物 油
水和植物 油及洗涤 剂
振荡前
现象
振荡 后
静置 后
倒掉液体后试管是否干 净
乳浊液：小液滴分散到液体里形成的混合物。 思考：植物油在水中形成的混合物的特点是什 么？为什么加了洗涤剂的乳浊液可以稳定存在？
24
洗涤剂为什么能除去餐具上的油污呢？
25
五四
教学过程
溶解与乳化的区别
汽油去油污的原理是: 油污溶解在汽油中,形成溶液,从而除 去油污.
9
三
教法学法分析
说教法
根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的要 求，为了凸显重点，突破难点，我将采用情景教学、 实验探究教学、启发式教学，引导学生进行问题探讨、 分析推理和比较归纳，并结合多媒体辅助教学，减少 板书时间，提高课堂效率。
说学法
区别：蔗糖在水中是以分子形式存 在，而氯化钠则是以离子形式存在。
联系：蔗糖和氯化钠溶解后，只要水 分不被蒸发，温度不发生变化，蔗糖 或氯化钠与水不会分离，取出其中任 意一部分进行比较，它们的组成完全 相同。
16
四
教学过程
一、溶液
1、定义：一种或几种物质分散到另一种物质 里，形成
18
四
教学过程
实验9-3 一种液体物质放入到另一种液体物质中 能形成溶液吗？
溶质可以是固体、液体、气体。
19
五
教学过程
探讨：如何确定溶液中的溶质、溶剂呢？
1 当固体或气体溶解于液体时，一般固 体、气体是溶质，液体是溶剂；
2 两种液体互相溶解时，一般把量多的 一种叫做溶剂，量少的一种叫做溶质。 如果其中一种是水，无论多少一般把水 叫做溶剂。
水和植物 油
水和植物 油及洗涤 剂
振荡前
现象
振荡 后
静置 后
倒掉液体后试管是否干 净
乳浊液：小液滴分散到液体里形成的混合物。 思考：植物油在水中形成的混合物的特点是什 么？为什么加了洗涤剂的乳浊液可以稳定存在？
24
洗涤剂为什么能除去餐具上的油污呢？
25
五四
教学过程
溶解与乳化的区别
汽油去油污的原理是: 油污溶解在汽油中,形成溶液,从而除 去油污.
9
三
教法学法分析
说教法
根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的要 求，为了凸显重点，突破难点，我将采用情景教学、 实验探究教学、启发式教学，引导学生进行问题探讨、 分析推理和比较归纳，并结合多媒体辅助教学，减少 板书时间，提高课堂效率。
说学法
溶液的形成说课稿ppt课件
2. 教学目标
*知识与技能
重点:有关溶液的概念，认识溶液、溶质和 溶剂三者的关系。明白物质溶解时伴随能 *过程与方法 量变化。 1. 通过问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象，学会科学探究和 科学实验的方法。 难点:对溶解过程的微观认识。 *情感态度与价值观
1.激发学生的学习兴趣和探究的意识，学会辩证看问题的思维方法，培养学生 独立思考和合作学习的能力。 1.认识溶解现象，知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂； 2.知道溶液、溶质、溶剂等概念。 3.认识溶液的基本特征，知道物质溶解的过程中伴随着能量变化。
4、溶液溶解时的吸热和放热现象
实验
结论：溶质溶解时，吸热和放热同时发生， 只是吸收和放出的热量不同，从而使溶液的 温度发生不同的变化。
扩散过程 （吸热）
吸热＞放热 （溶液温度降低） 例如:NH4NO3固体溶于水 吸热 = 放热 （溶液温度不变） 例如:NaCl固体溶于水
溶 解 过 程
水合过程 （放热）
讨论 2
在化学实验室里你曾见过哪 些溶液？溶液一定有颜色吗？
硫酸铜溶液是 蓝 色； 氯化铁溶液是 黄 色。 大多数溶液是 无 色。
判断：
1.溶液是无色的液体。 2.冰水混合体是溶液。 3.把食盐溶液倒掉一半后，变稀了。 4.在温度不变，水不蒸发的条件下 ，蔗糖溶液中的蔗糖会从水中分离 出来。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3.溶液的组成： 溶液由溶质和溶剂组成
吸热＜放热 （溶液温度升高） 例如:NaOH 固体和浓硫酸 (H2SO4)溶于水
日常生活中的 溶液
5、溶液的用途
A、许多反应在溶液中进行，可以加快
反应的速率。 B、溶液对动植物和人的生理活动有很重 要的意义。
溶液的形成说课课件
感受生活中的 化学，体验合 作探究的乐趣。
教学重难点
溶液、溶剂和溶质的概念，
重点 并正确认识三者之间的关
系 从微观角度理解溶解的过
难点 程
教法 学法
1、合作探究式教学
2、多媒体辅助教学
学法指导
采用观察法，合作探究学习法相结合， 使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体
引入课题
教学流程
设计意图：从学生实际生活经历入手，以 一段王老吉的广告视频作为课题的引入， 瞬间引起了学生的兴趣。
第九单元 溶液 课题1 溶液的形成
第1课时 溶液的形成
1 教材分析
2 学情分析
说
3
教学目标
课
4 教学重难点
内
5 教法学法
容
6
教学过程
7
板书设计
地位功能
为学习溶 解度及酸 碱盐打下 坚实基础
教材分析
“身边的化 学物质”中的 重要组成部分
功能
认识丰富 多彩的世界
学情分析
知识 能力
实际生活和实验室中已多次用到溶液，对溶液有 一定的认识，但几乎是停留在表象上。
微观解释
水分子 蔗糖分子
溶解前
溶解中
蔗糖溶液
溶解后
溶液的定义
一种 或几种 物质分散到另一种物质里， 形成均一的、稳定的混合物。
配料：水，白砂糖， 玉米糖浆，甘草等。
设计意图：总结溶液的定义、 特征及组成，加深对溶液的理解。
视频实验
碘
碘
高锰 酸钾
高锰 酸钾水从该实验中汽能油源自得哪些信水 息？ 汽油溶液
溶质
溶剂
碘酒 硫酸铜溶 液
石灰水
医用酒精 盐酸
设计意图：趁热打铁，检验学习效果，做到学以致用， 对所学知识加深理解和记忆。
溶液的形成ppt课件
A. 它是该温度下熟石灰的饱和溶液 B. 它是不饱和溶液 C. 溶液的质量为101g D. 它是浓溶液
16. 20℃时100g水中最多可溶解34g氯化钾，下列是四名同学在20℃时配制的氯化钾 溶液，其中一定达到饱和的是（ B ）
17. （2022·宿迁泗洪一模）某同学要测量一块不规则食盐晶体的体积，下列方法合
C. 温度不变，向该溶液中加入少量硝酸钾晶体，晶体不再溶解
D. 取少量该溶液，降温到10℃，有硝酸钾晶体析出 13. 现有一接近饱和的溶液，下列方法中一定能使之成为饱和溶液的是（ A ）
① 蒸发溶剂 ② 增加溶质 ③ 降低温度
④ 加热升温
A. ①②
B. ②③
C. ①②③
D. ①②④
14. 下列关于饱和溶液和不饱和溶液的说法中正确的是（ C ）
21. 室温下，分别向四个装有等质量水的烧杯中加入硝酸钾固体，且所加固体的质 量依次减少，充分溶解后如图所示，回答下列问题。
（1） AB （填字母，下同）中盛的一定是饱和溶液； C 中盛的可能是饱和 溶液， D 中盛的一定是不饱和溶液。 （2） 若对A、B两烧杯加热，随着温度的升高，先变成不饱和溶液的是 B （填 字母）。 （3） 欲使接近饱和的硝酸钾溶液变为饱和溶液，可采取的方法是 加硝酸钾固体 （或恒温蒸发水等合理答案均可） 。
4. （2022·聊城阳谷期中）溶液与人们的生活息息相关，下列有关溶液的说法，正确 的是（ B ）
A. 溶液一定是无色的，且溶剂一定是水 B. 溶液中的溶质可以是一种或多种 C. 常温下蔗糖的水溶液密封放置一段时间后会析出固体 D. 利用洗洁精的乳化作用可以去除衣物或餐具上的油污，其原理和汽油除油污相同
2. 判断一种溶液是否饱和的依据是看在一定条件下，加入某种物质是否能溶解。一 般来说，可以向原溶液中再加入少量 原溶质 ，若不再溶解，则说明原溶是 该溶质的饱和溶液；若继续溶解，则说明原溶液是 该溶质的不饱和溶液 。 3. 在一定条件下，饱和溶液与不饱和溶液可以相互转化。一般情况下，不饱和溶液 转化为饱和溶液的方法有 增加原溶质 、 减少溶剂 、 改变温度 ；饱和溶 液转化为不饱和溶液的方法有 增加溶剂 、 减少溶质 、 改变温度 。
16. 20℃时100g水中最多可溶解34g氯化钾，下列是四名同学在20℃时配制的氯化钾 溶液，其中一定达到饱和的是（ B ）
17. （2022·宿迁泗洪一模）某同学要测量一块不规则食盐晶体的体积，下列方法合
C. 温度不变，向该溶液中加入少量硝酸钾晶体，晶体不再溶解
D. 取少量该溶液，降温到10℃，有硝酸钾晶体析出 13. 现有一接近饱和的溶液，下列方法中一定能使之成为饱和溶液的是（ A ）
① 蒸发溶剂 ② 增加溶质 ③ 降低温度
④ 加热升温
A. ①②
B. ②③
C. ①②③
D. ①②④
14. 下列关于饱和溶液和不饱和溶液的说法中正确的是（ C ）
21. 室温下，分别向四个装有等质量水的烧杯中加入硝酸钾固体，且所加固体的质 量依次减少，充分溶解后如图所示，回答下列问题。
（1） AB （填字母，下同）中盛的一定是饱和溶液； C 中盛的可能是饱和 溶液， D 中盛的一定是不饱和溶液。 （2） 若对A、B两烧杯加热，随着温度的升高，先变成不饱和溶液的是 B （填 字母）。 （3） 欲使接近饱和的硝酸钾溶液变为饱和溶液，可采取的方法是 加硝酸钾固体 （或恒温蒸发水等合理答案均可） 。
4. （2022·聊城阳谷期中）溶液与人们的生活息息相关，下列有关溶液的说法，正确 的是（ B ）
A. 溶液一定是无色的，且溶剂一定是水 B. 溶液中的溶质可以是一种或多种 C. 常温下蔗糖的水溶液密封放置一段时间后会析出固体 D. 利用洗洁精的乳化作用可以去除衣物或餐具上的油污，其原理和汽油除油污相同
2. 判断一种溶液是否饱和的依据是看在一定条件下，加入某种物质是否能溶解。一 般来说，可以向原溶液中再加入少量 原溶质 ，若不再溶解，则说明原溶是 该溶质的饱和溶液；若继续溶解，则说明原溶液是 该溶质的不饱和溶液 。 3. 在一定条件下，饱和溶液与不饱和溶液可以相互转化。一般情况下，不饱和溶液 转化为饱和溶液的方法有 增加原溶质 、 减少溶剂 、 改变温度 ；饱和溶 液转化为不饱和溶液的方法有 增加溶剂 、 减少溶质 、 改变温度 。
《溶液的形成》溶液PPT精品课件
12．将有部分硝酸钾晶体的硝酸钾溶液放入盛有水的烧杯中，向烧杯加 入一种物质，如图。
(1)若加入的物质是硝酸铵固体，一会儿，现象是试管中硝酸钾晶体增多， 理由是硝硝酸酸铵铵溶解吸热，温度降低，硝酸钾钾溶溶解解量量减减小小，，硝硝酸酸钾钾晶晶体体析析 出。 (2)若加入的物质是氢氧化钠固体，一会儿，现象是试管中硝酸钾晶体减 少，理由是氢氧化钠溶解放热，温温度度升升高高，，硝硝酸酸钾钾溶溶解解量量增增大大，，硝硝酸酸钾钾 继续溶解。
10．用“不变”“增加”或“减少”填空。在一定温度下，向饱和的氯 化钠溶液中： (1)若向其中加入少量氯化钠后，溶液的质量不变。 (2)若向其中加入少量水，则溶质的质量不变，溶液质量增加。 (3)若温度不变蒸发掉少量水，则溶质的质量减减少少，溶液的质量减减少少。
11．在研究物质溶解性的实验中，小明将 5 g 硝酸钾加入 10 g 水中，充 分振荡后静置，现象如图甲。
1．使不饱和溶液变为饱和溶液最常用的方法是增加溶质或蒸发溶剂，降 低温度对大多数物质来说是可行的，但对氢氧化钙等少数物质来说是不 行的。 2．饱和溶液不一定是浓溶液，不饱和溶液不一定是稀溶液。溶液是否饱 和是指某温度时溶液的状态(还能否继续溶解该物质)，与溶解了多少溶 质(即溶液的浓稀)无关。
知识点 1：饱和溶液与不饱和溶液 1．饱和溶液一定是 A．含溶质较多的溶液 B．不能再溶解任何其他物质的溶液 C．含溶剂较多的溶液 D．该条件下，溶解该溶质的质量最大的溶液
第三单元 溶液
溶液的形成
1．理解饱和溶液和不饱和溶液 (1)明确条件：“一定温度”和“一定量的溶剂”。 (2)明确状态：“某种溶质的”饱和溶液或不饱和溶液。 (3)有些物质能与水以任意比互溶，不能形成饱和溶液，如酒精没有饱件 (1)转化方法
《溶液的形成 》说课 PPT
活动 动手实验 对比分析
碘不能在水中大量溶解，高锰酸钾可以
31
碘
高锰酸钾
32
认识发展线
问题线
活动线
知识线
⑴食盐和蔗糖都到哪里去了 阅读教材，观看微观过程 物质溶于水的微观过程
1
⑵身体的每一处都一样吗 观察演示实验
初识人间五味 ⑶蔗糖甜美的味道会慢慢淡 观看演示实验
去吗
糖水具有均一性特征 糖水具有稳定性特征
亲疏 酸钾遇到水 对比分析 水中大量 又会是什么样的反应
分组实验，讨论 分组实验，讨论
碘不能在水中大量溶解， 高锰酸钾可以
高锰酸钾不能在汽油中 大量溶解，碘可以
3
会出现什么 明辨人间真假 ⑴身上沾满油渍还是溶液吗 实验，阅读教材
溶解，高 乳浊液与溶液异同
样的反应 锰酸钾可 ⑵洗洁精为什么能洗去油污 看视频，阅读教材
观看演示实验，分组讨论， 氯化钠、硝酸铵、氢氧
阅读教材，实验探究
化钠溶于水温度变化
设计方案
强化三者溶于水的变化
温度变化的方案吗
5 终悟人生真谛 水孩子还会有哪些用途
复习回顾，并练习
溶液的应用 33
活动 动手实验 对比分析
碘可以在汽油中大量溶解，高锰酸钾又不行
五味 一处都一样 验 均一性特 ⑵身体的每一处都一样吗 观察演示实验
糖水具有均一性特征
甜吗 初识人间五味 ⑶蔗糖甜美的味道会慢慢淡 观看演示实验
征 糖水具有稳定性特征
去吗
⑷为什么酒精溶于水的味道 观看实验，分组讨论 很难散去
⑴碘和高锰酸钾遇到水会是 分组实验，讨论
2
方知人间亲疏
什么反应 ⑵谁又能溶解碘，高锰酸钾
分组实验，讨论
溶液的形成说课PPT课件
本课题是有关溶液的初步知识。第一部分主要是 使学生在宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液 是溶质以分子或离子形式，分散到溶剂中形成的均一 体系。在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科 学的概念，进而认识溶质、溶剂及辩证关系。最后通 过实验简单介绍乳化现象，以激起学生学习化学的兴 趣。
第3页/共30页
第19页/共30页
活动与探究四
•
水和油 (没有加洗涤剂)
水和油 ( 加了洗涤剂)- 乳化
第20页/共30页
实验现象记录：
试管内加 入的物质
水和植物 油
水和植物油 和洗涤剂
振荡前
分层
分层
现象
振荡后
浑浊
浑浊
静置后
分层
不分层
把液体到 掉后试管 是否干净
不干净
干净
思考：植物油在水中形成的混合物的特点是什么？为什么 加了洗涤剂的乳浊液可以稳定存在？
教学目标：
①认识溶解现象，知道 溶液、溶剂、 溶质的 概念； ②了解溶液的重要应用； ③知道一些常见的乳化 现象。
知识 与技能
过程 与方法
情感态度 与价值观
第4页/共30页
①学习科学探究和科学 实验的方法，观察、记 录分析实验现象。 ②通过实验探究，进一 步学习“对比”这种认 识事物的方法。
①初步了解生活中溶 液的重要意义，培养 学生关注环境、热爱 生活的情感。 ②通过实验和问题的 探究，培养学生独立 思考、团结合作的科 学探究态度。
分散到
另一种 物 质
能溶解其他 物质的物质
溶剂
均一、稳 定 的 混合物
溶液
乳浊液
乳化剂
第28页/共30页
乳化现象
第29页/共30页
第3页/共30页
第19页/共30页
活动与探究四
•
水和油 (没有加洗涤剂)
水和油 ( 加了洗涤剂)- 乳化
第20页/共30页
实验现象记录：
试管内加 入的物质
水和植物 油
水和植物油 和洗涤剂
振荡前
分层
分层
现象
振荡后
浑浊
浑浊
静置后
分层
不分层
把液体到 掉后试管 是否干净
不干净
干净
思考：植物油在水中形成的混合物的特点是什么？为什么 加了洗涤剂的乳浊液可以稳定存在？
教学目标：
①认识溶解现象，知道 溶液、溶剂、 溶质的 概念； ②了解溶液的重要应用； ③知道一些常见的乳化 现象。
知识 与技能
过程 与方法
情感态度 与价值观
第4页/共30页
①学习科学探究和科学 实验的方法，观察、记 录分析实验现象。 ②通过实验探究，进一 步学习“对比”这种认 识事物的方法。
①初步了解生活中溶 液的重要意义，培养 学生关注环境、热爱 生活的情感。 ②通过实验和问题的 探究，培养学生独立 思考、团结合作的科 学探究态度。
分散到
另一种 物 质
能溶解其他 物质的物质
溶剂
均一、稳 定 的 混合物
溶液
乳浊液
乳化剂
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乳化现象
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相关主题
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3、不同溶质在同种溶剂中， 溶解能力也不同。
活动与探究三
溶剂 溶质 振荡前 震荡后 静置后
结论
现象 现象 现象
水 酒精 分层 均匀混合 不分层 酒精和水互溶
溶质与溶剂
①溶质可以是固体、液体、气体，溶剂一般是液 体
②两种液体互溶时，量多的为溶剂，量少的为溶 质
③固液相溶、气液相溶时，固体、气体是溶质， 液体是溶剂。
溶液质量＝溶质质量+溶剂质量
利用多媒体，演示蔗糖和氯化钠在水中溶解 的微观过程，帮助学生从微观角度认识溶液 形成的过程。
氯化钠溶于水
溶剂 溶质
a. 溶解前
b. 溶解中
c. 溶解后
对比、归纳溶质与溶剂的关系。
活动与探究二
探究结论: 1、水是一种最常见的溶剂， 汽油等也是常用的溶剂；
2、同种溶质在不同溶剂中， 溶解能力不同；
本课题是有关溶液的初步知识。第一部分主要是 使学生在宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液 是溶质以分子或离子形式，分散到溶剂中形成的均一 体系。在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科 学的概念，进而认识溶质、溶剂及辩证关系。最后通 过实验简单介绍乳化现象，以激起学生学习化学的兴 趣。
教学目标：
？ 你想到了什么
活动与探究一
利用实验，帮助学生从宏观角度认识溶液的形成过程。
生 活 导 入
图9-2 蔗糖溶液
溶液的特征及组成：
（1）特征：均一、稳定。 均一：是指溶液中任意一部分的组成和性 稳定：是指外界条件不变时(温度、溶剂量气体、 压强等），溶质也不会从溶剂中分离出来。
（2）组成：由溶质和溶剂两部分组成。 溶质：被溶解的物质。 溶剂：能溶解其他物质的物质。水是最常 见的溶剂。
溶
碘
质
溶
汽油
剂
4）在①碘酒 ②糖水 ③70%的酒精 ④稀硫酸等几种
溶液中，溶剂是同一种物质的是（ ）
A．①③
B. ②④
C．①②③
D. ②③④
课后作业 • 1、在家里找出几种你认为是溶液的物质， 并判断它们相应的溶质和溶剂。
• 2、分别用冷水、冷水+洗洁精、热水+洗洁精 来清洗今天的碗筷，观察哪一种方法洗得更干净。
溶液的用途
医药用品
无土栽培的植物 在营养液中
活动与探究四
•
水和油 (没有加洗涤剂)
水和油 ( 加了洗涤剂)- 乳化
实验现象记录：
试管内加 入的物质
水和植物 油
水和植物油 和洗涤剂
振荡前
分层
分层
现象
振荡后
浑浊
浑浊
静置后
分层
不分层
把液体到 掉后试管 是否干净
不干净
干净
思考：植物油在水中形成的混合物的特点是什么？为什么 加了洗涤剂的乳浊液可以稳定存在？
①认识溶解现象，知 道溶液、溶剂、 溶质 的概念；
②了解溶液的重要应 用；
③知道一些常见的乳 化现象。
知识 与技能
过程 与方法
情感态度 与价值观
①学习科学探究和科学 实验的方法，观察、记 录分析实验现象。 ②通过实验探究，进一 步学习“对比”这种认 识事物的方法。
①初步了解生活中溶 液的重要意义，培养 学生关注环境、热爱 生活的情感。 ②通过实验和问题的 探究，培养学生独立 思考、团结合作的科 学探究态度。
教学重难点
教学 重点
溶液的概念及溶液、溶质、溶剂三者间 的关系
从微观角度解释溶液的形成过程
教学 难点
教材分析
说
学情分析
课
流
学法教法
程
教学过程
板书设计
学情分析
处格在 还初是三场网境阶依络段存资的性源学。、生容实的易验认受教知外学风部环
环境的学改生变开而始改初变步。
了解化学实验
，并且对化学
实验有一定的
让学生体会化学来源于生活、服务于生活。 以激发学生学习化学的兴趣。
教材分析 学情分析
说 课
学法教法
流
程
教学过程
板书设计
板书设计
溶质
被溶解 的物 质
课题1 溶液的形成
一种或几种 物质
分散到
另一种 物 质
能溶解其他 物质的物质
溶剂
均一、稳 定 的 混合物
乳浊液
溶液
乳化剂
乳化现象
part 3
1.认知结构体系基本形成 在实23调..际认认发生知知展活活与中动情p经的感art 常5自、接觉意触性志学并明、习应显个资增性源强得环到境协 用到pa溶rt 4液，在实验室也多次 用到溶液。 认知风格
兴趣以及好奇
心。
学习情感
part 2
认知特点
pa说
学情分析
课
流
• 用洗涤剂去油污
洗涤剂是乳化剂，能使 油分散成无数细小的液 滴而不聚成大的油珠。 这些小液滴能随水流走。 达到洗净衣物的目的。
去污原理分析
练习巩固
• 1）以下是一些关于溶液的一些说法：①无色； ②混合物；③化合物；④均一；⑤稳定；⑥各 部分性质相同，其中正确的是（ ）
• A．①③④⑤
B. ②④⑤⑥
关于溶液的形成说课
教材分析
教材内容的 地位和作用
教学目标
教学重难点
教材内容的地位和作用
溶液是物质共存的一种状态，是中学化学遇到的 一类分散体系。 在将要学习的酸和碱及相关化学反应 几乎都是在溶液里进行的，要学好这些内容，就很有 必要要求学生系统地掌握溶液的有关知识，因此本单 元的教学也正好为下一阶段的学习提供知识准备。
• C．①②④⑤
D. ①③⑤⑥
练习巩固
• 2）下列关于溶液的说法错误的是（ ）
• ①溶质只能是固体 ②溶剂一定是水 ③水是溶液
• ④一种溶液中只含有一种溶质 ⑤溶液是无色的 纯净物
• A．①③④
B. ①②③
• C．②③④
D. ①②③④⑤
3）根据溶液知识，完成下列表格：
溶 硫酸铜 澄清石 碘酒 米酒 稀硫酸 盐酸 液 溶液 灰水
学法教法
程
教学过程
板书设计
教法学法
多重演示
动态 演示
静态 模拟.
启发讲授 情景教学
讲述 讲解 讲演
解决问题 情境
教法
学生为 中心
合作学习 对比学习 探究学习
学法
教材分析
说
学情分析
课
流
学法教法
程
教学过程
板书设计
教学流程
情
景 导 入
创设情境，展示五种不同颜色的溶液： 氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾和 氯化铁。
活动与探究三
溶剂 溶质 振荡前 震荡后 静置后
结论
现象 现象 现象
水 酒精 分层 均匀混合 不分层 酒精和水互溶
溶质与溶剂
①溶质可以是固体、液体、气体，溶剂一般是液 体
②两种液体互溶时，量多的为溶剂，量少的为溶 质
③固液相溶、气液相溶时，固体、气体是溶质， 液体是溶剂。
溶液质量＝溶质质量+溶剂质量
利用多媒体，演示蔗糖和氯化钠在水中溶解 的微观过程，帮助学生从微观角度认识溶液 形成的过程。
氯化钠溶于水
溶剂 溶质
a. 溶解前
b. 溶解中
c. 溶解后
对比、归纳溶质与溶剂的关系。
活动与探究二
探究结论: 1、水是一种最常见的溶剂， 汽油等也是常用的溶剂；
2、同种溶质在不同溶剂中， 溶解能力不同；
本课题是有关溶液的初步知识。第一部分主要是 使学生在宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液 是溶质以分子或离子形式，分散到溶剂中形成的均一 体系。在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科 学的概念，进而认识溶质、溶剂及辩证关系。最后通 过实验简单介绍乳化现象，以激起学生学习化学的兴 趣。
教学目标：
？ 你想到了什么
活动与探究一
利用实验，帮助学生从宏观角度认识溶液的形成过程。
生 活 导 入
图9-2 蔗糖溶液
溶液的特征及组成：
（1）特征：均一、稳定。 均一：是指溶液中任意一部分的组成和性 稳定：是指外界条件不变时(温度、溶剂量气体、 压强等），溶质也不会从溶剂中分离出来。
（2）组成：由溶质和溶剂两部分组成。 溶质：被溶解的物质。 溶剂：能溶解其他物质的物质。水是最常 见的溶剂。
溶
碘
质
溶
汽油
剂
4）在①碘酒 ②糖水 ③70%的酒精 ④稀硫酸等几种
溶液中，溶剂是同一种物质的是（ ）
A．①③
B. ②④
C．①②③
D. ②③④
课后作业 • 1、在家里找出几种你认为是溶液的物质， 并判断它们相应的溶质和溶剂。
• 2、分别用冷水、冷水+洗洁精、热水+洗洁精 来清洗今天的碗筷，观察哪一种方法洗得更干净。
溶液的用途
医药用品
无土栽培的植物 在营养液中
活动与探究四
•
水和油 (没有加洗涤剂)
水和油 ( 加了洗涤剂)- 乳化
实验现象记录：
试管内加 入的物质
水和植物 油
水和植物油 和洗涤剂
振荡前
分层
分层
现象
振荡后
浑浊
浑浊
静置后
分层
不分层
把液体到 掉后试管 是否干净
不干净
干净
思考：植物油在水中形成的混合物的特点是什么？为什么 加了洗涤剂的乳浊液可以稳定存在？
①认识溶解现象，知 道溶液、溶剂、 溶质 的概念；
②了解溶液的重要应 用；
③知道一些常见的乳 化现象。
知识 与技能
过程 与方法
情感态度 与价值观
①学习科学探究和科学 实验的方法，观察、记 录分析实验现象。 ②通过实验探究，进一 步学习“对比”这种认 识事物的方法。
①初步了解生活中溶 液的重要意义，培养 学生关注环境、热爱 生活的情感。 ②通过实验和问题的 探究，培养学生独立 思考、团结合作的科 学探究态度。
教学重难点
教学 重点
溶液的概念及溶液、溶质、溶剂三者间 的关系
从微观角度解释溶液的形成过程
教学 难点
教材分析
说
学情分析
课
流
学法教法
程
教学过程
板书设计
学情分析
处格在 还初是三场网境阶依络段存资的性源学。、生容实的易验认受教知外学风部环
环境的学改生变开而始改初变步。
了解化学实验
，并且对化学
实验有一定的
让学生体会化学来源于生活、服务于生活。 以激发学生学习化学的兴趣。
教材分析 学情分析
说 课
学法教法
流
程
教学过程
板书设计
板书设计
溶质
被溶解 的物 质
课题1 溶液的形成
一种或几种 物质
分散到
另一种 物 质
能溶解其他 物质的物质
溶剂
均一、稳 定 的 混合物
乳浊液
溶液
乳化剂
乳化现象
part 3
1.认知结构体系基本形成 在实23调..际认认发生知知展活活与中动情p经的感art 常5自、接觉意触性志学并明、习应显个资增性源强得环到境协 用到pa溶rt 4液，在实验室也多次 用到溶液。 认知风格
兴趣以及好奇
心。
学习情感
part 2
认知特点
pa说
学情分析
课
流
• 用洗涤剂去油污
洗涤剂是乳化剂，能使 油分散成无数细小的液 滴而不聚成大的油珠。 这些小液滴能随水流走。 达到洗净衣物的目的。
去污原理分析
练习巩固
• 1）以下是一些关于溶液的一些说法：①无色； ②混合物；③化合物；④均一；⑤稳定；⑥各 部分性质相同，其中正确的是（ ）
• A．①③④⑤
B. ②④⑤⑥
关于溶液的形成说课
教材分析
教材内容的 地位和作用
教学目标
教学重难点
教材内容的地位和作用
溶液是物质共存的一种状态，是中学化学遇到的 一类分散体系。 在将要学习的酸和碱及相关化学反应 几乎都是在溶液里进行的，要学好这些内容，就很有 必要要求学生系统地掌握溶液的有关知识，因此本单 元的教学也正好为下一阶段的学习提供知识准备。
• C．①②④⑤
D. ①③⑤⑥
练习巩固
• 2）下列关于溶液的说法错误的是（ ）
• ①溶质只能是固体 ②溶剂一定是水 ③水是溶液
• ④一种溶液中只含有一种溶质 ⑤溶液是无色的 纯净物
• A．①③④
B. ①②③
• C．②③④
D. ①②③④⑤
3）根据溶液知识，完成下列表格：
溶 硫酸铜 澄清石 碘酒 米酒 稀硫酸 盐酸 液 溶液 灰水
学法教法
程
教学过程
板书设计
教法学法
多重演示
动态 演示
静态 模拟.
启发讲授 情景教学
讲述 讲解 讲演
解决问题 情境
教法
学生为 中心
合作学习 对比学习 探究学习
学法
教材分析
说
学情分析
课
流
学法教法
程
教学过程
板书设计
教学流程
情
景 导 入
创设情境，展示五种不同颜色的溶液： 氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾和 氯化铁。