高二语文《鹊桥仙(纤云弄巧)》(秦观)导学案
高二语文《鹊桥仙》导学案和答案
高二语文《鹊桥仙》导学案姓名：【学习要求】1.通过反复诵读，理解诗歌的内容，体会作者的情感。
2.整理并掌握本词的写作特点，深入体味其哲理之美。
3.背诵并默写诗歌。
【学习方法】1.通读诗歌正音，反复诵读把握诗歌的节奏与韵律。
2.借助诗词赏析理解诗歌的内容并做好相应的圈划、标注。
【诗歌原文】鹊桥仙（纤云弄巧）宋代：秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
【文化积淀】1.作者简介秦观（1049—1100），北宋词人。
字少游，一字太虚，号邗沟居士，学者称淮海先生。
扬州高邮（今属江苏）人。
曾任秘书省正字、国史院编修官等职。
因政治上倾向于旧党，被归为元祐党人，绍圣（宋哲宗年号，1094—1098）后贬谪。
文辞为苏轼所赏识，为“苏门四学士”之一。
工诗词，词多写男女情爱，也颇有感伤身世之作，风格委婉含蓄，清丽雅淡。
诗风与词相近。
有《淮海集》40卷、《淮海居士长短句》（又名《淮海词》）。
2.词句注释⑴鹊桥仙：词牌名，又名“鹊桥仙令”“金风玉露相逢曲”等。
双调五十六字，上下片各两仄韵，一韵到底。
上下片首两句要求对仗。
⑵纤云：轻盈的云彩。
弄巧：指云彩在空中幻化成各种巧妙的花样。
⑶飞星：流星。
一说指牵牛、织女二星。
⑷银汉：银河。
迢迢：遥远的样子。
暗度：悄悄渡过。
⑸金风玉露：指秋风白露。
李商隐《辛未七夕》：“恐是仙家好别离，故教迢递作佳期。
由来碧落银河畔，可要金风玉露时。
”⑹忍顾：怎忍回头看。
⑺朝朝暮暮：指朝夕相聚。
语出宋玉《高唐赋序》：“旦为朝云，暮为行雨。
朝朝暮暮，阳台之下。
”【拓展阅读】迢迢牵牛星两汉：佚名迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。
此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。
《鹊桥仙》秦观教案
《鹊桥仙》秦观优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解《鹊桥仙》的创作背景，分析诗歌的意象、意境和表达技巧。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生感受爱情的美好，树立正确的爱情观。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景介绍：介绍秦观及其创作《鹊桥仙》的背景。
1.2.2 诗歌意象分析：分析诗歌中的意象，如“鹊桥”、“银河”、“桂花”等。
1.2.3 诗歌意境感受：引导学生感受诗歌的意境，体会作者的情感。
1.2.4 表达技巧探讨：探讨诗歌中的修辞手法和表达技巧，如对仗、比喻、拟人等。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌的意象和意境。
2.1.2 诗歌的表达技巧和修辞手法。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌的深层含义和作者的情感。
2.2.2 诗歌中的象征手法和隐喻。
第三章：教学过程与方法3.1 教学过程3.1.1 导入：通过介绍秦观的生平和对诗歌的赞美，激发学生的兴趣。
3.1.2 朗读诗歌：让学生朗读诗歌，感受语言的美。
3.1.3 讨论分析：分组讨论，分析诗歌的意象、意境和表达技巧。
3.1.4 总结讲解：教师对诗歌进行讲解，解答学生的疑问。
3.1.5 作业布置：让学生写一篇关于《鹊桥仙》的鉴赏文章。
3.2 教学方法3.2.1 朗读法：通过朗读，培养学生的语感和审美能力。
3.2.2 讨论法：通过讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。
3.2.3 讲解法：通过讲解，传授知识和解答学生的疑问。
第四章：教学评价4.1 过程评价4.1.1 课堂参与度：观察学生在讨论和回答问题时的积极性。
4.1.2 作业完成情况：评估学生的作业，看是否能正确理解和运用所学知识。
4.2 结果评价4.2.1 诗歌鉴赏能力：通过学生的鉴赏文章，评估其对诗歌的理解和感悟。
第五章：教学资源5.1 教学资料5.1.1 秦观的生平介绍。
鹊桥仙 秦观教案
鹊桥仙秦观教案【教案】《鹊桥仙》一、教学目标1.了解《鹊桥仙》的作者秦观及其作品的背景知识。
2.能够正确朗读《鹊桥仙》。
3.理解并能够归纳出《鹊桥仙》的主旨和主题。
4.培养学生对传统文化的兴趣和欣赏能力。
二、教学重点1.理解《鹊桥仙》的主旨和主题。
2.正确朗读《鹊桥仙》并感受其音韵。
三、教学难点1.培养学生对传统文化的兴趣和欣赏能力。
2.理解《鹊桥仙》的情感和意境。
四、教学过程1.知识准备导入：教师可以先让学生观看一段有关秦观和《鹊桥仙》的视频，帮助学生了解作者和作品的背景知识。
2.学习《鹊桥仙》（1）首先，教师向学生朗读《鹊桥仙》，让学生跟读。
（2）然后，教师与学生共同分析和解读《鹊桥仙》的情节和意义。
（3）引导学生探讨《鹊桥仙》的主旨和主题，并进行总结。
3.整合与拓展（1）教师可以让学生学唱《鹊桥仙》的歌曲，增加学生对作品的理解和体验。
（2）教师还可以介绍《鹊桥仙》的传统情节和相关传说，并与学生进行交流讨论。
五、教学延伸1.作业布置让学生以《鹊桥仙》为题目，写一篇300字左右的读后感或写一首诗歌。
2.拓展阅读让学生自主选择阅读一些与《鹊桥仙》相关的古代诗歌或故事，并写一份读后感。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对《鹊桥仙》的作者秦观和作品有了一定的了解，在听、说、读、写的过程中提高了学生的语言表达和思维能力。
通过对《鹊桥仙》情节和意义的讨论，学生对传统文化的理解和欣赏能力得到了提高。
整堂课以学生为中心，保持了学生的积极参与，增强了学生对文学作品的兴趣。
鹊桥仙教案秦观
鹊桥仙教案秦观这是鹊桥仙教案秦观，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。
鹊桥仙教案秦观第1篇【教学目标】秦观《鹊桥仙》教学设计1、引导学生理解本词情、景、理交融的特点。
2、引导学生理清思路，熟读成诵。
3、让学生在诵读品味中提高审美情趣，培养诗词欣赏能力。
【重点与难点】重点：分析意境，理解情、景、理交融的特点，背诵《鹊桥仙》。
难点：以短暂与永恒为欣赏要点，体会古人对爱情的态度。
【学生情况分析】职一学生缺乏诗词欣赏能力，不善于背诵。
【教学内容分析】秦观的《鹊桥仙》是中职语文试验教材上册第五单元“唐诗宋词”中的课文。
本单元要求学生了解古诗词的知识，培养诗词欣赏能力，并能熟读成诵。
作者将画龙点睛的议论与与优美的形象、深沉的情感结合起来，讴歌了美好的爱情，提升人的认识，取得了极好的艺术效果。
【教学手段及策略】针对学生的情况，本设计运用思维导图。
它通过整体把握，条理分析，抓住关键词来整理大脑混乱的思维，帮助学生品读揣摩，理解课文，熟练背诵，从而增强学习的有效性。
【课前准备】从所学的诗词中找出自己欣赏的爱情名句，说说里面包含的思想情感。
【教学过程】一、导入新课教师明确学习目的。
请学生看星座图。
教师运用想象性的语言结合图片描述这首词的情景。
二、整体感知教师要求学生听多媒体范读，并齐声朗读此词。
三、品读揣摩教师抓住关键词从情、景、理三方面引导学生品读这首词，并逐一显示思维导图。
三、拓展交流请学生结合所学的诗词说说自己欣赏的爱情名句中包含的思想情感。
教师适当补充。
并指出“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”将朝夕相处的世俗爱情观升华到一种极为崇高的精神境界。
最后显示思维导图的全貌：景情理上阕纤云飞星银汉相会前：传恨一相逢与人间无数金风玉露短暂与永恒下阕水鹊桥相会时：如梦久长与朝暮临别前：忍顾四、熟读成诵在朗读的基础上请学生借助思维导图背诵。
教师给予指导。
五、总结归纳教师请学生回忆一下这节课是怎么学习的。
秦观《鹊桥仙》教案
秦观《鹊桥仙》教案第一篇：秦观《鹊桥仙》教案鹊桥仙教学目标1．了解作者的生平及其思想意识2．把握词中经典名句的文本含义及其延伸内涵。
3．理解词人表达的爱情观，并树立正确的爱情观导入：爱情是人类最珍贵最美好的情感之一，对爱情的传诵古今中外皆有，外国我们比较熟悉的有《罗密欧与朱丽叶》，中国的则有四大爱情传说（白蛇传、孟姜女、梁祝、牛郎织女）。
其中牛郎织女出现在很多脍炙人口的佳作中，而最早以此为题材的诗歌应该是《古诗十九首》里边的《迢迢牵牛星》，但是流传最为广泛、经久不衰的应该要算秦观的《鹊桥仙》了。
在咏牛郎织女的诗词作品中，诗人们更多的是将眼光投注在牛郎织女的不幸上，对此倾注了他们的同情。
而在这首《鹊桥仙》中，秦观却从一个崭新的角度来看待牛郎织女的爱情，并表达了他对牛郎织女纯洁高尚的爱情的热情赞颂，写出了“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的千古绝句。
一、秦观简介：秦观，字少游，又字太虚，号淮海居士。
北宋著名词人，是“苏门四学士”之一，与苏轼的交谊很深，但词风与苏轼大不相同。
虽然也有少数具有豪放特色的作品，但从总体来看，他是一个标准的婉约词人。
他流传下来的词作，只有90首左右，但名篇佳作不少，所以他历来被视为婉约派的大家之一。
从内容看，秦观词所反映的生活面比较窄，直接表现国计民生的重大题材几乎没有，而其中最为突出的是“情”、“愁”二字。
秦观词表现爱情，大多真挚而高雅，揭示出心灵深处的共鸣，在一定程度上，把爱情升华到美的高度来审视。
二、解题：《鹊桥仙》，词牌名，此调专咏七夕。
鹊桥，据说牛郎织女长年分隔银河两岸，只有七夕这一天才能相会。
在这一天，多情善良的喜鹊从四方涌来，自觉搭成一座桥，牛郎织女由此桥渡河相会。
三、基本解读：1．“纤云弄巧，飞星传恨” 这两句点出了织女会牛郎时的情景。
有景有情，情景交融。
“纤云”“飞星”是相会的景物描写。
“纤云弄巧”纤薄轻盈的云彩，变幻出优美巧妙的图案，不仅暗示织女精巧绝伦的手艺，而且我们描绘了一幅美丽的初秋夜空图。
鹊桥仙导学案
鹊桥仙导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全诗译文 (3)四、中心思想 (3)五、读文感知 (4)六、预习检测题答案 (5)一、学习目标我们要深入理解《鹊桥仙》这首词的艺术特色和内涵，体会词中所表达的深刻情感，以及词人秦观对于爱情与离别的独特见解。
通过学习和分析《鹊桥仙》的意象、修辞和表现手法，提升我们的文学鉴赏能力和审美水平，学会如何欣赏和评价古典诗词。
我们要通过这首词的学习，进一步了解中国古代文化中的爱情观和人生观，感悟爱情的美好与伟大，同时激发我们对传统文化的热爱和尊重。
二、预习检测一、填空题1. 《鹊桥仙》的作者是_______，他是_______朝代的著名词人，与黄庭坚、晁补之、张耒并称“_______”。
2. “纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度”三句渲染了七夕的_______氛围，为牛郎织女相会构筑背景。
3. “两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”这句词揭示了爱情的_______真谛，具有跨越时空的普遍意义。
二、选择题1. 下列对《鹊桥仙》中词句的理解，不正确的一项是（）A. “纤云弄巧”描绘了云彩的轻盈柔美，为词作增添了浪漫气息。
B. “飞星传恨”通过流星传递牛郎织女的恨意，体现了他们的相思之苦。
C. “银汉迢迢暗度”暗示了牛郎织女跨越银河相会的艰辛与不易。
D. “柔情似水，佳期如梦”形容了牛郎织女相会时的柔情蜜意和美好时光。
2. 下列关于《鹊桥仙》的说法，正确的是（）A. 该词主要表达了词人对七夕节日习俗的赞美。
B. 词中通过牛郎织女的故事，歌颂了真挚而持久的爱情。
C. 词作情感低沉，主要反映了牛郎织女分离的悲伤。
D. 该词主要描绘了牛郎织女相会的欢乐场景。
三、简答题1. 请简要分析《鹊桥仙》中词人如何运用牛郎织女的故事来表达情感。
2. 《鹊桥仙》中的“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”这句词被广为传颂，请谈谈你对这句话的理解和感悟。
三、全诗译文《鹊桥仙》全诗译文如下：纤薄的云彩在天空中变幻多端，流星传递着恨意，牛郎和织女在银河两岸悄然渡过。
古诗词诵读《鹊桥仙-纤云弄巧》一等奖创新教学设计高中语文统编版(部编版)必修 上册
古诗词诵读《鹊桥仙-纤云弄巧》一等奖创新教学设计高中语文统编版（部编版）必修上册高中语文必修上册《鹊桥仙·纤云弄巧》教学设计创作背景：此词是秦观为寄情长沙义倡而作，写于湘南郴州，时间是宋哲宗绍圣四年（1097）的七夕。
绍圣三年（1096）春，秦观从监处州酒税削秩编管郴州，长沙是必经之路。
当时秦观贬谪的路还要往南走下去，他与长沙歌女不得不洒泪而别。
到了郴州以后，秦观日夜思念他的恋人，但戴罪之身，人命危浅，相聚又谈何容易。
其实《踏莎行·郴州旅舍》最后两句“郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去”的沉重叹息也包含了对长沙艺妓的长相思。
绍圣四年（1097）七夕，秦观在郴州写下了这首《鹊桥仙》，借牛女双星的鹊桥相会寄托了他对长沙歌女的恋情。
作者简介：秦观（1049-1100）字太虚，又字少游，别号邗沟居士，世称淮海先生。
汉族，北宋高邮（今江苏）人，官至太学博士，国史馆编修。
秦观一生坎坷，所写诗词，高古沉重，寄托身世，感人至深。
秦观生前行踪所至之处，多有遗迹。
如浙江杭州的秦少游祠，丽水的秦少游塑像、淮海先生祠、莺花亭；青田的秦学士祠；湖南郴州三绝碑；广西横县的海棠亭、醉乡亭、淮海堂、淮海书院等。
秦观墓在无锡惠山之北粲山上，墓碑上书“秦龙图墓”几个大字。
有秦家村、秦家大院以及省级文物保护单位古文游台。
文学赏析：词一开始即写“纤云弄巧”，轻柔多姿的云彩，变化出许多优美巧妙的图案，显示出织女的手艺何其精巧绝伦。
可是，这样美好的人儿，却不能与自己心爱的人共同过美好的生活。
“飞星传恨”，那些闪亮的星星仿佛都传递着他们的离愁别恨，正飞驰长空。
关于银河，《古诗十九首》云：“河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。
”盈盈一水间，近咫尺，似乎连对方的神情语态都宛然目。
这里，秦观却写道：“银汉迢迢暗渡”，以“迢迢”二字形容银河的辽阔，牛女相距之遥远。
这样一改，感情深沉了，突出了相思之苦。
迢迢银河水，把两个相爱的人隔开，相见多么不容易！“暗渡”二字既点七夕题意，同时紧扣一个“恨”，他们踽踽宵行，千里迢迢来相会。
《鹊桥仙 纤云弄巧》教学设计
《鹊桥仙·纤云弄巧》教学设计秦观的《鹊桥仙》是人教部编版语文必修上“古诗词诵读”中的第四篇诗歌，是一首叙写牛郎织女神话、歌颂永恒爱情的七夕词。
一、教学目标1、落实有效教学的任务：了解有关词的基本常识，能准确理解词的基本内容。
2、感受美好事物的魅力：从细读文本入手，挖掘词的品质内涵，赏析婉约蕴藉、余味无穷的风格，体会独出机杼、高卓不群的意境。
3、知识与生命深度共鸣：体会词句中含蕴不尽、深沉悠长的情绪，获取更高层次的审美体验和人生体悟，并以之观照化育自己的生活生命。
二、教学过程（一）导入秦观的《鹊桥仙》是一首写写牛郎织女鹊桥相会故事的婉约词。
同学们还知道哪些同类题材的古诗词？预设：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
——《古诗十九首（其十）》银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
——杜牧《秋夕》烟霄微月澹长空，银汉秋期万古同。
几许欢情与离恨，年年并在此宵中。
——白居易《七夕》秦观这首“七夕”词，与其他同类诗词抒写离情别恨不同，堪称独出机杼，立意高远。
秦观所使用的这个《鹊桥仙》词调，为五十六字，始自欧阳修，因词中有“鹊迎桥路接天津”句，取为调名。
鹊桥仙（欧阳修）中平中仄，中平中仄，中仄中平中仄。
月波清霁，烟容明淡，灵汉旧期还至。
中平中仄仄平平，中中仄、中平中仄。
鹊迎桥路接天津，映夹岸、星榆点缀。
中平中仄。
中平中仄，中仄中平中仄。
云屏未卷，仙鸡催晓，肠断去年情味。
中平中仄仄平平，中中仄、中平中仄。
多应天意不教长，恁恐把、欢娱容易。
（二）整体感知1.学生读，先读顺，再读懂意思，把握词的内容。
2.学生自由诵读1-2遍后，请同学起来展示！3.老师指导并范读：把握婉约词的整体风格特征：婉约含蓄，情意悠长；抓住本词能体现词句感情的关键词，读出应有的情绪：“恨”“胜”“忍”“岂”。
4.这是一首写牛郎织女鹊桥相会的故事的词作。
《鹊桥仙·纤云弄巧》教案及练习
【教学目标】1、认识秦观反传统的爱情观。
2、培养高尚的审美情趣，树立正确的爱情观。
【教学过程】一、导入新课曾经，和你们一样，坐在这样端正的课堂，却痴迷着抽屉里满是风花雪月的诗词，因为里面有“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离愁别恨，有“相见时难别亦难”的悲欢离合，浪漫的爱情和经典的诗词一结合，便仿佛有了一种魔力，可以让人深陷其中，魂牵梦萦。
这种感觉或许能在今天这节课上和同学们产生共鸣。
下面，我们一起来欣赏北宋婉约词人秦观的一首《鹊桥仙》二、诵读词作，整体感知学生读先读顺(扫字词障碍)，再读懂意思(扫词句障碍)，把握词的内容学生自由诵读了1-2遍后，然后请一个同学们起来示范读设问：词作里面有故事，写了一个什么故事？(可以提示：抓写事情的词语：暗度；归)(板书：牛郎织女鹊桥相会)哪几句是写相会的情景的？(景：纤云弄巧，飞星传恨银汉迢迢；情：柔情似水)(板书：纤云飞星金风玉露；柔情)词人对牛郎织女的相会发出了怎样的感慨和评价？(金风玉露一相逢，便胜却人间无数；两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮)三、具体鉴赏(一)鹊桥上的爱情——唯美学生在读懂句子的基础上再读一遍，然后思考问题：词人说牛郎织女“一相逢”，“便胜却人间无数”你觉得他们的“一相逢”，“胜”在哪呢？(提示学生上一步的板书中切入，即抓住写景和写情的诗句分析)预设生成：“纤云弄巧”：“纤”，言云之轻柔；“弄”，言云之变幻多姿态。
轻柔多姿的云彩，变幻出许多优美巧妙的图案。
衬托了人物：衬托了织女的美好巧慧，她似乎在为爱人的到来作着精心的准备，她沉浸在爱的甜蜜中，欢愉的心情了然可见。
“飞星传恨”：飞星可以解为流星，流星划过夜空，不时闪过长长的白亮的光芒，和前面“纤云弄巧”，星月相映，流光溢彩衬托了情感：“传恨”，原本是流星下落的天体现象，词人赋之以情感，写出了相会的牛郎织女相思之苦，相盼之切。
“银汉迢迢暗度”：银河之宽阔，相隔之遥远，暗衬相思之苦，相见之难“金风玉露”：即秋风生起，白露为霜时节，以“金”、“玉”相饰赋寒凉季节以吉祥的喜庆(举例贾宝玉和薛宝钗的金玉良缘，吉庆，祥和)写出了情感的珍贵真挚纯洁“柔情似水”：情深意重，缱绻美好“忍顾鹊桥归路”：这真像柳永雨铃霖中“留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎”，真是相见时难别亦难啊！结语：鹊桥上的相逢，我们看到的是温馨浪漫，流光溢彩，相爱的人情深意长，景美，人美、情美，成就着这个古老爱情故事的唯美，难怪秦观感叹：金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
高中必修上册语文《鹊桥仙(纤云弄巧)》获奖说课教案教学设计
部编新版必修上册古诗词诵读《鹊桥仙》教学设计教学目标语言建构与运用反复诵读体会词的平仄诵读要领；品味该词富有表现力的语言,感知其形象性，体会词中壮阔优美的意境。
思维发展和提升引导学生理解本词情、景、理交融的特点。
审美鉴赏和创造通过《鹊桥仙》一词感受秦观“长于议论,文丽而思深”的词风；让学生在诵读品味中提高审美情趣，培养诗词欣赏能力。
文化传承和理解以短暂与永恒为欣赏要点，体会古人对爱情的态度，培养学生正确的爱情观。
教学重点分析意境，理解情、景、理交融的特点，背诵《鹊桥仙》。
教学难点以短暂与永恒为欣赏要点，体会古人对爱情的态度。
教学过程一、说1.爱情是人类最珍贵最美好的情感之一，对爱情的传诵古今中外皆有，外国我们比较熟悉的有《罗密欧与朱丽叶》，中国的则有四大爱情传说（白蛇传、孟姜女、梁祝、牛郎织女）。
其中牛郎织女出现在很多脍炙人口的佳作中，而最早以此为题材的诗歌应该是《古诗十九首》里边的《迢迢牵牛星》，但是流传最为广泛、经久不衰的应该要算秦观的《鹊桥仙》了。
在咏牛郎织女的诗词作品中，诗人们更多的是将眼光投注在牛郎织女的不幸上，对此倾注了他们的同情。
而在这首《鹊桥仙》中，秦观却从一个崭新的角度来看待牛郎织女的爱情，并表达了他对牛郎织女纯洁高尚的爱情的热情赞颂，写出了“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的千古绝句。
2.秦观简介。
秦观，字少游，又字太虚，号淮海居士。
北宋著名词人，是“苏门四学士”之一，与苏轼的交谊很深，但词风与苏轼大不相同。
虽然也有少数具有豪放特色的作品，但从总体来看，他是一个标准的婉约词人。
他流传下来的词作，只有90首左右，但名篇佳作不少，所以他历来被视为婉约派的大家之一。
从内容看，秦观词所反映的生活面比较窄，直接表现国计民生的重大题材几乎没有，而其中最为突出的是“情”、“愁”二字。
秦观词表现爱情，大多真挚而高雅，揭示出心灵深处的共鸣，在一定程度上，把爱情升华到美的高度来审视。
3.解题：《鹊桥仙》，词牌名，此调专咏七夕。
高中语文统编版(2019)必修下册教案：《鹊桥仙.纤云弄巧》
《鹊桥仙.纤云弄巧》(教学设计+文本语用知识整合+同步检测+高考对接）【教学设计】【教学目标】1、认识秦观反传统的爱情观。
2、培养高尚的审美情趣，树立正确的爱情观。
【教学过程】一、导入新课曾经，和你们一样，坐在这样端正的课堂，却痴迷着抽屉里满是风花雪月的诗词，因为里面有“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离愁别恨，有“相见时难别亦难”的悲欢离合，浪漫的爱情和经典的诗词一结合，便仿佛有了一种魔力，可以让人深陷其中，魂牵梦萦。
这种感觉或许能在今天这节课上和同学们产生共鸣。
下面，我们一起来欣赏北宋婉约词人秦观的一首《鹊桥仙》二、诵读词作，整体感知学生读先读顺(扫字词障碍)，再读懂意思(扫词句障碍)，把握词的内容学生自由诵读了1-2遍后，然后请一个同学们起来示范读设问：词作里面有故事，写了一个什么故事？(可以提示：抓写事情的词语：暗度；归)(板书：牛郎织女鹊桥相会)哪几句是写相会的情景的？(景：纤云弄巧，飞星传恨银汉迢迢；情：柔情似水) (板书：纤云飞星金风玉露；柔情)词人对牛郎织女的相会发出了怎样的感慨和评价？(金风玉露一相逢，便胜却人间无数；两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮)三、具体鉴赏(一)鹊桥上的爱情——唯美学生在读懂句子的基础上再读一遍，然后思考问题：词人说牛郎织女“一相逢”，“便胜却人间无数”你觉得他们的“一相逢”，“胜”在哪呢？(提示学生上一步的板书中切入，即抓住写景和写情的诗句分析)预设生成：“纤云弄巧”：“纤”，言云之轻柔；“弄”，言云之变幻多姿态。
轻柔多姿的云彩，变幻出许多优美巧妙的图案。
衬托了人物：衬托了织女的美好巧慧，她似乎在为爱人的到来作着精心的准备，她沉浸在爱的甜蜜中，欢愉的心情了然可见。
“飞星传恨”：飞星可以解为流星，流星划过夜空，不时闪过长长的白亮的光芒，和前面“纤云弄巧”，星月相映，流光溢彩衬托了情感：“传恨”，原本是流星下落的天体现象，词人赋之以情感，写出了相会的牛郎织女相思之苦，相盼之切。
秦观《鹊桥仙》教案
秦观《鹊桥仙》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习秦观的《鹊桥仙》，使学生了解古代诗词的基本知识，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过讲解、讨论、赏析等方式，引导学生理解诗文内容，体会诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，激发对美好爱情的向往。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《鹊桥仙》的诗意，体会诗人的情感。
2. 教学难点：把握诗词中的意象，理解诗词中的修辞手法。
三、教学过程1. 导入：简要介绍秦观及其作品《鹊桥仙》。
2. 诗词朗诵：让学生朗读《鹊桥仙》，感受诗词的韵律美。
3. 诗词解析：讲解诗词的意象、修辞手法，分析诗人的情感。
4. 讨论与赏析：组织学生进行讨论，分享对诗词的理解和感悟。
四、教学评价1. 学生对《鹊桥仙》的理解程度，包括诗文内容、意象、情感等方面的掌握。
2. 学生在讨论和赏析中的表现，包括观点阐述、分析能力、表达能力等。
3. 学生作业的质量，包括文章结构、内容丰富度、文笔等。
五、教学资源1. 教材：秦观《鹊桥仙》原文。
2. 参考资料：关于秦观及其作品的介绍、诗词鉴赏方面的资料。
3. 教学工具：投影仪、黑板、粉笔等。
六、教学内容1. 回顾《鹊桥仙》的诗意，巩固所学内容。
2. 分析《鹊桥仙》中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 探讨诗词中的爱情观，引导学生正确理解爱情。
七、教学过程1. 复习导入：通过提问方式检查学生对《鹊桥仙》的掌握程度。
2. 修辞分析：详细讲解诗中的修辞手法，让学生领略诗词的美感。
3. 爱情探讨：引导学生从诗词中汲取爱情智慧，树立正确的爱情观。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调爱情观的正确性。
八、教学评价1. 学生对《鹊桥仙》中修辞手法的理解和应用能力。
2. 学生对诗词中所体现的爱情观的认识和理解。
3. 学生参与课堂讨论的积极性和观点阐述的准确性。
九、教学拓展1. 推荐学生阅读秦观的其他诗词作品，扩大阅读面。
2. 组织学生进行诗词创作，提高写作能力。
鹊桥仙秦观教案
鹊桥仙秦观教案鹊桥仙秦观教案教学目的：1.把握秦观词婉约清丽的艺术风格。
2.在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。
教学重难点：解读文句，分析意境，比较秦观与舒婷的“爱情观”。
教学步骤：一.话题导语“七夕”是一个美好而充满神话色彩的浪漫节日，自南北朝至今，已缠绵悱恻地流传千年，永无休止。
民间传说：牛郎因父母早逝与兄嫂共处，经常遭受虐待，后来兄弟分家，牛郎仅得一头老牛。
此牛原是天上金牛星，因触犯天规被贬下凡。
一日老牛开口告知牛郎，黄昏时将有七仙女于湖中沐浴，到时可趁机取走一套衣服，使衣服主人无法返回天庭。
牛郎依计行事，果然取得织女为妻，后来育有一对儿女。
王母娘娘得知织女私嫁凡夫，乃令天神将其押回。
牛郎发现织女被缉，乃依老牛临终嘱咐，披上牛皮，用箩筐挑起儿女飞奔天庭追寻织女。
王母为阻绝两人相聚，乃以金簪向天一划，霎时化成波浪滚滚的天河，从此牛郎织女相隔天河，朝暮相望却不得相聚。
后来玉帝感其至诚，乃特准他们在每年七月七日夜，以喜鹊搭成鹊桥在天河相会。
七夕夜经常会下雨，称之为七夕雨，相传就是牛郎织女倾诉相思的泪水。
如这晚不下雨，天空的云彩会特别好看，因为织女是织造云锦的巧手。
旧时风俗，少女们要在此夜陈设瓜果，朝天礼拜，向织女“乞巧”。
这一美丽神话，引起古往今来无数诗人的咏叹。
如杜牧《七夕》诗云：“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星”;崔颢《七夕》：“长安城中月如练，家家户户持针线”;白居易《长恨歌》：“七月七日长生殿，夜半无人私语时”林杰《乞巧》：“七夕今宵看碧霄，牛郎织女渡河桥”。
我们在前面学过的《迢迢牵牛星》(请同学背诵)：“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许?盈盈一水间，脉脉不得语。
”我们今天要学习的《鹊桥仙》也是以这一神话为题材的传诵不衰的绝唱。
二、作者简介:秦观(1049~1100)北宋后期词人，字少游，又字太虚，号淮海居士，高邮(今属江苏)人。
统编版语文高中必修上册《鹊桥仙(纤云弄巧)》优秀教案教学设计
8.2.4《鹊桥仙》教学设计《鹊桥仙》是语文必修上第八单元古诗诵读中的第四篇诗歌，《鹊桥仙》(秦观)一词是一首叙写牛郎织女神话歌颂永恒爱情的七夕词。
牛郎织女这一古老的神话故事，在古诗词中，早已是写滥了的套子。
多少名家咏七夕，每每感叹双星聚少离多。
秦观词《鹊桥仙》，能于俗套中翻反传统，出新意。
到底是一种什么样的新意呢，透露出秦观的何种情趣呢?这是学生在学习中需要体味的东西。
一、教学目标：1、了解词人秦观和他的创作。
2、赏析《鹊桥仙》词，认识秦观反传统的爱情观。
3、培养高尚的审美情趣，树立正确的爱情观。
二、核心素养：语言建构与运用：掌握有关词的知识点以及秦观的有关文学常识。
对秦观其人及其词有一定的了解。
思维发展与提升：赏析《鹊桥仙》词，认识秦观反传统的爱情观。
审美鉴赏与创造：引导学生从词作的“美”入手，挖掘“美”的具体内容以及内涵。
文化传承与理解：体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的情绪，知人论世，感受词人的“不圆”与“圆”，获取更深层次的审美体验和人生体悟。
1.赏析《鹊桥仙》的独特之处。
2.培养高尚的审美情趣。
学生在高一学过《迢迢牵牛星》一首七夕诗，把教学的重点放在了赏析秦观的这首词的独特的情趣上。
课前让学生感知诗歌，并背诵。
在朗读中感知全文，酝酿情感，在讨论中赏析内容，体味情感，在对比中深化思维，提高品位。
《鹊桥仙》一、导入新课十多年前，和你们一样，坐在这样端正的课堂，却痴迷着抽屉里满是风花雪月的诗词，因为里面有“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离愁别恨，有“相见时难别亦难”的悲欢离合，我为她而喜，为她而悲。
浪漫的爱情和经典的诗词一结合，便仿佛有了一种魔力，可以让人深陷其中，魂牵梦萦。
这种感觉或许能在今天这节课上和同学们产生共鸣。
下面，我们一起来欣赏北宋婉约词人秦观的一首《鹊桥仙》二、诵读词作，整体感知示范诵读学生读先读顺(扫字词障碍)，再读懂意思(扫词句障碍)，把握词的内容学生自由诵读了1-2遍后，然后请一个同学们起来示范读齐读(参照老师的节奏、快慢、情感的起伏)设问：词作里面有故事，写了一个什么故事？(可以提示：抓写事情的词语：暗度；归)(板书：牛郎织女鹊桥相会)哪几句是写相会的情景的？(景：纤云弄巧，飞星传恨银汉迢迢；情：柔情似水)(板书：纤云飞星金风玉露；柔情)词人对牛郎织女的相会发出了怎样的感慨和评价？(金风玉露一相逢，便胜却人间无数；两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮)三、具体鉴赏(一)鹊桥上的爱情——唯美学生在读懂句子的基础上再读一遍，然后思考问题：词人说牛郎织女“一相逢”，“便胜却人间无数”你觉得他们的“一相逢”，“胜”在哪呢？(提示学生上一步的板书中切入，即抓住写景和写情的诗句分析) 预设生成：“纤云弄巧”：“纤”，言云之轻柔；“弄”，言云之变幻多姿态。
鹊桥仙秦观优秀教案
鹊桥仙秦观优秀教案鹊桥仙秦观优秀教案引导语：《鹊桥仙》原是为咏牛郎、织女的爱情故事而创作的乐曲，借牛郎织女的故事，以超人间的方式表现人间的悲欢离合，古已有之，一下吧一起学习秦观的《鹊桥仙》教案。
教学目的：了解宋词的基础知识及作家经历。
领悟词中深远而优美的意境，并背诵诗词。
教学重点和难点：词的意境的领悟和词的背诵。
教学方法：讲读与背诵结合所需课时2课时教学过程鹊桥仙秦观一、关于宋词：词产生于唐代，兴盛于宋代。
词是一种配乐的诗歌。
唐代传入了大量的西域音乐，称为胡乐。
胡乐和民间音乐结合，称“胡夷里巷之曲”。
这种音乐在宴会上演奏，称“燕(宴)乐”。
词是配合燕乐的歌。
这种配合燕乐的歌，字句有长短，故又叫长短句。
晚唐时期，中国文学史上词独立成为一体，与诗并行发展。
词从产生直到北宋初期，都是风格柔婉，表现细致缠绵的感情，称为婉约派。
到了苏轼，用词来抒写自己的抱负，创造了一种豪迈的风格，称为豪放派。
到了辛弃疾，这种豪迈的词风进一步宏扬。
北宋：晏殊、晏几道父子、柳永、苏轼、李清照南宋：陆游、辛弃疾、陈亮、岳飞等二、作者简介：秦观：字少游，一字太虚，号淮海居士。
北宋词人。
元丰进士，曾受学于苏轼门下，为“苏门四学士”之一。
后被苏轼荐于朝，历任太学博士等官职，后被贬，又徙郴州、雷州。
以词著称于世，其作多写男女恋情，或感叹身世，风格轻柔，词情俱佳,尤能创造性的刻画人物形象，是婉约词派的代表作家之一。
代表作有《鹊桥仙》(纤云弄巧)、《踏沙行》(雾失楼台)等。
三、词欣赏(一)注释：鹊桥仙：此调专咏牛郎织女七夕相会事。
始见欧阳修词，中有“鹊迎桥路接天津”句，故名。
又名《金风玉露相逢曲》、《广寒秋》等。
双调，五十六字，仄韵。
纤云弄巧：是说纤薄的云彩，变化多端，呈现出许多细巧的花样。
飞星：流星。
一说指牵牛、织女二星。
银汉：银河。
迢迢：遥远的样子。
暗度：悄悄渡过。
金风玉露：指秋风白露。
李商隐《辛未七夕》：“由来碧落银河畔，可要金风玉露时”。
高二语文《鹊桥仙》详案
《鹊桥仙》详案教学目标：（1）知识能力目标：1、把握秦观词婉约清丽的艺术风格。
2、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。
（2）过程方法目标：1、培养学生结合作者的生活经历以及作品的写作背景理解诗词的内容以及情感的能力；2、通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；3、通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。
（3）情感价值观目标：1、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
2、培养学生树立健康、积极的爱情观。
教学重点：解读文句，分析意境，比较秦观与其他诗人的“爱情观”的异同点。
教学难点：品味《鹊桥仙》的意境。
课时安排：一课时课前预习：1．字音。
鹊．( )桥纤．( )云迢．( )迢朝．( )暮2．结合注解简单理解词的内容。
3．查找资料，熟悉牛郎织女的故事。
4．搜集古诗词中的爱情名句。
5．作者简介。
教学过程：一、导语设计：（3分钟）（师）爱情，是一个永恒的主题，古往今来，多少文人墨客吟诗作赋来歌咏爱情。
我们以前就学过一首乐府诗《迢迢牵牛星》，请大家一起来吟诵一遍。
（师）同学们，这里写的是谁的爱情故事？在这首诗里，我们看到了一下怎样的织女？（学生自由回答）（师）通过这个因相思而痛苦、流泪的织女，我们看到了作者寄予其中的深深的同情。
今天，我们就一起随着词人秦观，再次重温一下牛郎织女的爱情故事。
二、预习检测:（8分钟）1、检测字音（师）首先，我们来齐读一下整首词，检查一下大家的预习情况。
2、检测词义理解（师）简单评价朗读情况。
我们课前也安排同学们根据课下注解，简单理解词义。
同学们看注解的过程中，还有没有什么疑问？明确：（要求尽量让学生相互解答）飞星传恨．：离愁别恨金风玉露．．．．一相逢：用以描写七夕相会的时节风光，同时还另有深意，词人把这次珍贵的相会，映衬于金风玉露、冰清玉洁的背景之下，显示出这种爱情的高尚纯洁和超凡脱俗。
柔情似水．：那两情相会的情意啊，就象悠悠无声的流水，是那样的温柔缠绵。
统编版高中语文必修上册古诗词诵读《鹊桥仙(纤云弄巧)》教案
《鹊桥仙》——言情词鉴赏一、课时安排：1课时二、学习目标1．自主学习，识记言情词的基本知识。
2．全心投入，因声求气，吟咏诗韵，通过反复诵读来体会秦观言情词婉约清丽的风格。
3．合作探究，感受《鹊桥仙》缠绵悱恻的情愫，树立正确的爱情观。
学习过程一、自主学习1、言情词:是婉约词的传统题材，也是婉约词的主要特点。
它以情动人，道尽人间的悲欢离合，喜怒哀乐。
2、言情：①言语之情，指心意；②谈情说爱或描述男女情爱；③抒情。
3、归纳言情词的一般常见主题：（1）离别相思之情（2）对爱情的执着（3）对爱情的赞美【鉴赏范例】读下面的宋词，回答问题。
蝶恋花柳永伫倚危楼风细细①，望极春愁，黯黯生天际。
草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。
拟杷疏狂图一醉②，对酒当歌，强乐还无味。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
[注]①危楼：高楼。
②图：考虑、打算。
③柳永，北宋著名词人，婉约派代表人物。
排行第七，又称柳七，他自称“奉旨填词柳三变”，以毕生精力作词，并以“白衣卿相”自诩。
其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情，探究：这首词表达了词人什么样的情感？参考答案：这首词表达了词人的相思之苦，也表达了词人对爱情的坚贞执著、矢志不移的精神，为爱情锲而不舍的坚毅性格和执着态度。
4、诗歌背景：秦观，字少游，又字太虚，号淮海居士，高邮(今属江苏)人。
他是“苏门四学士”之一，历来都被视为婉约派的大家之一。
秦观很善于将仕途失意、人生困顿的感慨融会到离情别恨的描写中去，常常将自己对身世飘零落拓的感慨流露在爱情描写之中。
他的这首宋词《鹊桥仙》一反传统，不是表现对牛郎织女的同情，而是对他们进行热情的歌颂，从中表达了自己超越常人的爱情观。
5、婉约派宋词中的婉约派，是中国宋词流派之一，其特点主要是内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。
代表人物有柳永、张先、晏殊、晏几道、欧阳修、秦观、贺铸、周邦彦、李清照、李煜等。
《鹊桥仙》教案高中语文必修上册
鹊桥仙【教学目标】语言建构与运用：掌握有关词的知识点以及秦观的有关文学常识。
对秦观其人及其词有一定的了解。
思维发展与提升：赏析《鹊桥仙》词，认识秦观反传统的爱情观。
审美鉴赏与创造：体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的情绪，获取更深层次的审美体验和人生体悟。
【教学重难点】赏析《鹊桥仙》词，认识秦观反传统的爱情观。
培养高尚的审美情趣，树立正确的爱情观。
【授课方法】语言品读法、点拨法、比较法【教学课时】1课时【教学过程】一、新课导入大家可否知晓“中国民间四大爱情故事传说？”最熟悉的要数牛郎织女，鹊桥相会。
七夕节简介：七夕(农历七月初七的夜晚)坐看牵牛织女星，是民间的习俗，相传，在每年的这个夜晚，是天上织女与牛郎在鹊桥相会之时。
织女是一个美丽聪明、心灵手巧的仙女，凡间的妇女便在这一天晚上向她乞求智慧和巧艺，也少不了向她求赐美满姻缘，所以七月初七也被称为“乞巧节”或“女儿节”。
由此，也有很多文人墨客赋诗：《七夕》唐·杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
古诗十九首之十迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
前人：哀叹、伤感。
在咏牛郎织女的诗词作品中，诗人们更多的是将眼光投注在牛郎织女的不幸上，对此倾注了他们的同情。
而在这首《鹊桥仙》中，秦观却从一个崭新的角度来看待牛郎织女的爱情，并表达了他对牛郎织女纯洁高尚的爱情的热情赞颂，写出了“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的千古绝句。
一起来学习。
二、词牌解析《鹊桥仙》又名《鹊桥仙令》、《忆人人》、《金风玉露相逢曲》、《广寒秋》，以欧阳修《鹊桥仙·月波清霁》为正体，双调56个字，上下片各五句，两仄韵，一韵到底。
另有双调五十六字，前后段各五句、三仄韵；双调五十八字，前后段各五句、两仄韵等变体。
句首两句要求对仗。
《鹊桥仙》原是为咏牛郎织女的爱情故事而创作的乐曲。
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《鹊桥仙》导学案
【学习目标】
1、了解词人秦观和他的创作。
2、赏析《鹊桥仙》词，认识秦观反传统的爱情观。
3、培养高尚的审美情趣，树立正确的爱情观。
【学习重点】
对秦观其人及其词有一定的了解，认识秦观反传统的爱情观。
【学习难点】
体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的情绪，感受词人的“不圆”与“圆”，获取更深层次的审美体验和人生体悟。
【知识链接】
一、作者简介
秦观（1049-1100），字少游，一字太虚，号淮海居士，。
"苏门四学士"之一。
汉族，扬州高邮（今属江苏）人。
北宋文学家，北宋婉约派词人。
其词大多描写男女情爱和抒发仕途失意的哀怨，文字工巧精细，音律谐美，情韵兼胜。
代表作为《鹊桥仙》、《望海潮》、《满庭芳》等。
二、写作背景
这首词相传是秦观在为官之前，写给邻村一位名为娄琬的姑娘。
可能是命运的捉弄，他最终没有和这位青梅竹马的姑娘成亲，却被迫娶了一个自己并不爱的女子。
后来他们有短暂的相遇，离别之后的某个七夕，他写下了这首词，寄托对这女子的思念。
【自主学习】
一、学生试读，能够做到准确朗读。
二、整体感知
根据注释，疏通全词，明确上下片分别写了什么？
答：
【合作探究】
探究一：“纤云弄巧，飞星传恨”中为什么是“恨”而不是“爱”？
明确：
探究二：“金风玉露”是什么意思？运用这个意象有什么好处？
明确：
探究三:“忍顾鹊桥归路”中的“忍顾”一词好在哪里？
明确:
探究四:“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”可谓是千古名句，它揭示了爱情的真谛：爱情要经得起长久分离的考验，只要能彼此相爱，即使终年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣可贵得多。
对此，你有何看法？
明确:
【课堂小结】
作者借这首词否定的是朝欢暮乐的庸俗生活，歌颂的是天长地久的忠贞爱情。
在他的精心提炼和巧妙构思下，古老的题材化为闪光的笔墨，迸发出耀眼的思想火花，从而使所有平庸的言情之作黯然失色。
这首词将抒情、写景、议论融为一体。
意境新颖，设想奇巧，独辟蹊径。
写得自然流畅而又婉约蕴藉，余味隽永。
【课后反思】
【拓展训练】
阅读下面这首宋词，然后回答问题。
鹊桥仙·七夕
范成大
双星良夜，耕慵织懒，应被群仙相妒。
娟娟月姊满眉颦，更无奈风姨吹雨。
相逢草草，争如休见，重搅别离心绪。
新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去。
【注】争：怎。
（1）对于牛郎织女鹊桥相会，此词说“新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去”，而秦观说“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”。
请简要分析二者所表达的感情侧重点有何不同。
明确：
（2）此词多处采用了对比衬托的艺术表现方法，请举出两例并结合作品赏析。
明确：
参考答案
【整体感知】
《鹊桥仙》
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！
[1]注释：
《鹊桥仙》秦观：此调专咏牛郎织女七夕相会事。
始见欧阳修词，中有"鹊迎桥路接天津"句，故名。
又名《金风玉露相逢曲》、《广寒秋》等。
双调，五十六字，仄韵。
纤云弄巧：是说纤薄的云彩，变化多端，呈现出许多细巧的花样。
飞星：流星。
一说指牵牛、织女二星。
银汉：银河。
迢迢：遥远的样子。
暗度：悄悄渡过。
金风玉露：指秋风白露。
金风：秋风，秋天在五行中属金。
玉露：秋露。
这句是说他们七夕相会。
忍顾：怎忍回视。
朝朝暮暮：指朝夕相聚。
语出宋玉《高唐赋》。
[2]
译文：
云彩在天空变幻出千百种奇巧的样式,牛郎、织女守候在遥远银河两岸，每年只在七夕的夜晚相会，可这相逢就如同秋风和露水般的交溶，胜过了人间那些日日相守，却不懂珍惜的人间伴侣。
这刻缠绵的情思，像天河里，流了千年的河水，绵绵不绝，这如梦似幻的短暂欢会，却最终还是要结束，牛郎、织女恋恋不舍的各自踏上归去的路，在心中相互劝解：我们的真情已至死不渝，天荒地老，又何必贪求卿卿我的朝欢暮乐？
【合作探究】
探究一：“飞星传恨”意为那些闪亮的星星正在飞驰长空，仿佛在传递着牛郎织女的离愁别恨。
《古诗十九首》有云：“河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。
”“盈盈一水间”，近在咫尺，能相视，却不能相守，用一个“恨”字，突出了相思之苦。
探究二：“金风”是指秋风，因为秋天在五行中属金；“玉露”是指白露，“金风玉露”就是指秋风白露。
连相逢时候的“风”都如“金”，“露”都如“玉”，可见相聚的宝贵难得。
同时，词人把这次珍贵的相会，映衬于金风玉露、冰清玉洁的背景之下，显示出这种爱情的高尚纯洁和超凡脱俗。
探究三;这句是写牛郎织女临别前的依恋和怅惘。
我们通常说踏上什么归路，这里不说“忍踏”而说“忍顾”，语意更加委婉，“忍顾”实乃不忍回顾之意，因为相逢太短暂，意犹未尽，不舍分离。
可以说，一个“忍”字，含有无限惜别之情，含有无限辛酸之泪。
探究四：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。
本人觉得这个问题要一分为二的看。
诚然，两情相悦，又能朝夕厮守，自然很好。
因为我们的人生本来就很短暂，在短暂的生命中，谁都渴望与相爱的人朝夕相处，长久的分别对谁来说都是绵长的思念和痛苦的考验。
我并非不相信爱情可以跨越时空，只是这个世界变化太快，我们几乎连自己都不能把握，又怎么能去保证他人呢？但是，仅以花前月下朝夕厮守来衡量爱情的真挈与否，这未免显得俗气了。
真正的爱情绝不会因两人的分别而损伤毫厘。
相反，如果双方貌合神离，同床异梦，那么即使
朝夕相处，又有多少幸福可言呢？
【拓展训练】
1、答：范词强调别离的旧愁与新愁：旧愁未去，新愁又添，虽有新欢，却不抵思念愁苦。
【解析】
由于两词的作者的出发点和对待爱情的观点不尽相同，因此两作者的情感迥异：此词感情悲伤，认为见面的欢喜抵不上原来的离愁，随着离别又添了新的离别的悲伤，感情侧重于相见前后的悲伤，只看到了消极的方面；秦词写深沉的爱情，认为感情只要是长久，就不在乎是否日夜相守，是对离别人的劝慰，侧重于表现情感之深，态度积极。
2、答：①通过“群仙相妒”（具体表现为“月姊满眉颦”和“风姨吹雨”）反衬“双星良夜”的美好。
②通过“旧愁多”与“新欢”少（“相逢草草”）的对比来表达“双星良夜”相逢的短暂。
③通过“重搅别离心绪”或“相逢草草”的“新欢”来反衬“归去”时所增添的“新愁”，以凸显两人感情的真挚和深沉。
（列举任意两例，言之成理即可）
【解析】
月、风衬托双星相逢，新欢与旧愁的比较。
题目已经明确指出手法为“对比、衬托”，使试题难度有所降低，答题指向更加明确。