第04课专题探究可以不用种子繁殖吗教案教学设计

第04课专题探究可以不用种子繁殖吗教案教学设计

第4课《专题探究：可以不用种子繁殖

吗》教学设计

一、教材分析

本课是粤教科技版《科学》四年级上册第1单元“生命的延续”的第4课。在前3课研究种子繁殖的基础上，本课由学生通过

自己的探究与实践，知道有的植物通过根、茎、叶等营养器官也

能繁殖后代。

本课由五个环节组成。第一个环节“提出问题”：除了种子之外，植物的其他器官也可以繁殖后代吗？第二个环节“作出猜

测”：根据自己的生活经验，对问题进行猜想。第三个环节“制

订计划”：根据猜测，选择一种植物的根（或茎、叶）进行扦插。

第四个环节“搜集证据”：持续观察并记录柳枝、马铃薯、落地

生根、番薯的变化。第五个环节“得出结论”：通过繁殖活动以

及对结果的分析，知道有的植物可以通过根、茎、叶等器官繁殖

后代。

二、学情分析

学生通过种植蔬菜，已经知道很多植物都可以通过种子繁殖后代，同时他们已学习过一株完整的植物是由根、茎、叶、花、

果实、种子六大器官所组成。虽然学生可能在生活中见过人们用

根、茎、叶育苗的实例，也见过马铃薯发芽、绿萝的茎长出气生

根等自然现象，但是他们往往不会把这些现象与植物繁殖方式联

系起来。经过前面种植番茄的活动，学生能够独立种植、管理植

物，能对植物种植活动进行观察和记录。因此，本课让学生经历

提出问题、作出猜测、制订计划、搜集证据和得出结论的探究过

程，在教师的引导下，由学生自主去探究植物通过根、茎、叶等

营养器官能否繁殖后代。

三、教学目标

1．举例说出有些植物可以通过根、茎、叶来繁殖后代。

2．初步学会用茎和叶繁殖新植株的方法。

3．经历一个较完整的科学探究活动过程，并能通过观察和记录来搜集和整理信息。

4．能持续地对植物繁殖进行研究。

2 粤教科技版《科学》四年级上册教学设计

四、教学重、难点

教学重点：举例说出有些植物可以通过根、茎、叶等营养器官进行繁殖。教

学难点：在调查活动中能搜集和整理信息。

五、教学准备

教具准备：图片（落地生根、长出新苗的落地生根、马铃薯、发芽的马铃薯、红薯、发芽的红薯、柳条或绿萝枝条）、长根的柳条或绿萝枝条。

学具准备：花盆、土壤、小铲子、透明杯、花剪、小刀、泡沫块、卡纸、马铃薯、红薯、柳树（或绿萝）的枝条、落地生根的叶片、学生活动手册。

六、教学过程

（一）任务驱动

媒体：展示本课情境图片。琪琪和波波到郊区的亲戚家做客，院落的栅栏由柳枝围闭而成。琪琪看见用来做栅栏的柳枝长出了嫩叶。

问题：柳枝插到土里就能活吗？

交流：根据自己的生活经验，猜测柳枝插到土里就可以繁殖出新植株吗？

（二）活动探究

1．提出问题

讲述：大部分绿色开花植物在适宜的环境条件下，都可以像番茄那样由种子繁殖出新的植株，使生命得以延续。

问题：一株完整的植物由哪六大器官组成？

小结：一株完整的植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官所组成。

问题：我们知道很多植物都可以通过种子繁殖后代，如番茄、豌豆。除了种子之外，植物的根、茎、叶等器官可以繁殖后代吗？

2．作出猜测

讨论：观察发芽的马铃薯、叶缘长出小植株的落地生根等图片。根据自己的生活经验，猜测是否可以利用植物的根、茎、叶等器官繁殖后代，并说明理由。

交流：各小组分享猜测结果，并说明理由。

3．制订计划

活动：各小组根据猜测，选择一种植物的根（或茎、叶），扦插在沙土或水中，每隔两天观察和记录一次生根、发芽情况。

讲述：介绍扦插柳枝、马铃薯和落地生根的方法。

提醒：扦好后置放于没有阳光直接照射的半阴处，待生根后可以逐步增加光照，并注意浇水，使沙盆保持湿润。容器要罩上

不透光的纸或塑料袋，黑暗环境有利于根的生长。

4．搜集证据

持续一段时间观察和记录植物的根（或茎、叶）生根、发芽情

况。

5．得出结论

分享：展示自己的探究结果。

交流：植物的根、茎、叶等器官可以繁殖后代吗？

小结：植物可以利用根、茎、叶这些营养器官进行繁殖。七、板书设计

第4课专题探

究：可以不用

种子繁殖吗植

物的根、茎、

叶等器官可以

繁殖后代

第四单元第23课导体与绝缘体教学设计

第23课《导体与绝缘体》教学

设计

一、教材分析

本课是粤教科技版《科学》四年级上册第4单元“简单电路”

的第5课。本课活动是让学生通过简易的电路检测器判断身边的材

料中哪些容易导电，哪些极不易导电，从而认识导体和绝缘体。

并让学生了解电的重要用途以及如何安全用电。

本课共由2个活动组成。活动1“什么物体可以导电”，主要是用电路检测器分别检测导线的塑料外皮和铜芯，了解导体与绝

缘体；使用电路检测器检测身边常见的物品的导电性，判断物体

是导体还是绝缘体。活动2“安全用电”是让学生列举电的重要用

途；认识到电具有一定的危险性；知道什么是安全用电。

二、学情分析

学生在日常生活中也会有接触导电这方面内容，但认识的层次比较浅显，而且对材料的认识也不会涉及导电性能上。经过前

一节课的操作使用，学生已经能很熟练地使用电路检测器进行检

测，也能容易理解可以使用电路检测器检测材料的导电性能。学

生在进行检测的时候，如果提供检测物品是两种或以上材料构成

的物品，他们可能不会意识到从材料上去检测，因此需要强调检

测的某种材料，不是具体物品，建议直接提供单种材料的物品。

学生对交流电、高压电等的名词会比较陌生，教师可以加以说明。由于生活经验不是很丰富，在交流“生活中应该怎样安全

用电”内容时，学生想到的内容可能并不多，教师可以提供不同

的场景让学生加以分析，以此判断学生是否掌握如何安全用电。

三、教学目标

1．知道有些材料是导体，容易导电；有些材料是绝缘体，极

不易导电。

2．能通过实验了解物体的导电性能。

3．能列举电的重要用途。

4．知道雷电、高压电、交流电会对人体产生伤害。

5．知道安全用电的常识。